LOS MUSEOS DE LA UNAM DE CARA AL SIGLO XXI Nuevas Rutas en los Museos Universitarios

En el Centenario del Museo de Geologa

I Herencias y patrimonios

Al ser la actual UNAM la institucin de educacin superior con mayor antigedad y trascendencia en el pas, sus colecciones y museos han tenido tambin una importante trayectoria. As como en la actualidad cuenta con algunas de las colecciones ms antiguas integradas en las salas acadmicas, de igual forma despunta por sus museos virtuales, nicos en el pas por su intencionalidad y temtica. Esta trayectoria, sin embargo, ha estado salpicada de altibajos debidos, principalmente, a las condiciones propias de cada momento histricopoltico, a la falta de definicin de los objetivos del coleccionismo y musealizacin de piezas, as como a una gran ignorancia de las personas encargadas de los objetos. Desde sus orgenes y hasta apenas hace unos aos, nuestra Universidad ha tenido la responsabilidad de la educacin superior a nivel nacional y es bajo ese mismo encargo que ha debido aquilatar el rol de piezas, colecciones y museos bajo su custodia. Por ejemplo, en 1790 y 1791, al descubrirse en la Plaza Mayor los grandes monolitos Coatlicue, Piedra del Sol 1 y Piedra de Tizoc -en vez de mandarse destruir como se acostumbraba por aquellos aos y a falta de la existencia de un museo-, se orden su traslado a la entonces Real y Pontificia Universidad de Mxico como el lugar ms apropiado para su
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sta qued adosada a una columna de catedral.

estudio y preservacin. Tan se consider como el lugar idneo para resguardar y exhibir los objetos patrimoniales que cuando se cre el Museo Nacional el 18 de marzo de 1825 se le asignaron dos salones de la propia Universidad para ubicar all al Museo. Desde entonces se cre el eslabn coleccionismo-universidad mismo que fue dando sentido a su actividad docente e investigativa. Al patio de la Universidad fue a dar tambin el clebre Caballito de Carlos IV realizado por Manuel Tols, siendo sta la primera ocasin que bajo un mismo techo se reunan ejemplares naturales y sobre todo-, junto con los de la historia antigua y reciente. La Universidad era la institucin educativa ms importante, no obstante, no hizo suyo este proyecto museolgico. La necesidad de superar la Historia del pas, especialmente la ms reciente, los compromisos con la docencia y con el fomento de la investigacin cientfica fragmentaron intereses y saberes; con ello, la reunin y exhibicin de las colecciones, as como su perspectiva patrimonial. La Universidad debi reformarse y es bajo la influencia del positivismo que se propag formalmente el coleccionismo para la docencia y la investigacin. Eran tiempos en que los estudios superiores funcionaban de manera separada tanto por lneas curriculares, como por espacios fsicos, no obstante, se contaba ya con una clara idea de lo que deba cubrir la actividad museal, a travs de trabajos especializados realizados por profesores, taxidermistas y custodios dedicados especficamente a este fin. Los estudiantes ms aventajados apoyaban estas labores dando cabida a

una

museologa

que

responda

ya

intereses

eminentemente

universitarios. 2 La preparacin de las piezas tras las vitrinas, su apertura pblica y el servicio de visita explicativa fueron los componentes bsicos para considerarlos como museos, siendo los acervos de mineraloga, historia natural, geologa y de medicina patolgica los que marcaron la pauta para distinguir entre un coleccionismo de corte acadmico, de otro de tipo escolar. La intencionalidad original de las colecciones (docencia, investigacin) y su institucionalizacin en museos (divulgacin), as como los niveles de enseanza bsico y superior determinaron en buena medida su clasificacin. 3 Al iniciar el siglo XX, se dio una estructuracin de los estudios integrando los superiores y los de enseanza media a la Universidad Nacional. sta hered los museos y colecciones respectivos bajo la categora de patrimonio universitario, convertido actualmente en importante elemento de nuestro orgullo puma. 4

Museologa concebida en aquel tiempo como la importancia de las colecciones y los museos, fundamentalmente desde una dimensin educativa. 3 En otros escritos se ha planteado esta distincin (Rico Mansard 2003; 2004: 2006) Los museos acadmicos y escolares dependen directamente de una institucin educativa y fueron formados por maestros y alumnos como apoyo inmediato a los programas de estudio, bajo los principios de la entonces denominada enseanza objetiva. Asignamos el trmino de museos escolares a los creados para la enseaza bsica; los museos acadmicos, para la enseanza a nivel superior o de especializacin (geologa, medicina, etc.). En el caso especfico de Mxico, al crearse el sistema de enseanza media con el nombre de Escuela Preparatoria, se design a sus museos como escolares; pero en el siglo XX, cuando se integraron estos estudios a la Universidad, los acervos adquirieron el carcter de universitarios. Una visin europea puede consultarse en Contributions to the history of university museums and collections in Europe de Marta C. Loureno en MUSEOLOGA, an internacional journal of museology, 3, verano, 2003, pp. 17-25. 4 O universitario.

No obstante, en 1917 se repiti otra vez el esquema de cien aos atrs. El Museo Nacional 5 pas a depender del Departamento Universitario, pero esta situacin volvi a cambiar definitivamente al formarse en 1929 la actual Universidad Nacional Autnoma de Mxico: La UNAM tom el control de los tesoros coleccionables como los bibliogrficos, admitiendo en su seno a la Biblioteca Nacional; y de los hemerogrficos, creando la Hemeroteca Nacional, pero dividi los acervos objetuales en forma definitiva. La Universidad otorg a estas colecciones un valor

eminentemente educativo, a la par que asuma la perspectiva de una enseanza sustentada sobre todo en el texto escrito ms que en la tridimensionalidad. De esta manera, hered los acervos objetuales de las escuelas preparatorias y de ciencias, pero dej fuera los de arte e historia. De las piezas artsticas, en cambio, conserv slo las que serviran de modelo para la enseanza, ya que las de exhibicin pasaran a Bellas Artes para integrar el discurso nacionalista del pas; mientras que las arqueolgicas e histricas quedaron definitivamente fuera de la

Universidad. Esto conllevara a otro orden patrimonial y de interpretacin histrica, a cargo del posterior Instituto Nacional de Antropologa e Historia (1939). Si bien, esta reestructuracin tuvo alcances nacionales, tambin redefini los mbitos de accin y la proyeccin social del coleccionismo y los museos universitarios ante los nuevos espacios y derroteros.

Entonces, Museo de Arqueologa, Historia y Etnologa. 4

COLECCIONES Y MUSEOS UNIVERSITARIOS

CONTENIDOS

INTENCIONALIDADES

Docente Investigativa Divulgativa

II Nuevos espacios, nuevos derroteros.

Salvo los museos pblicos como el de Historia Natural y el de Geologa localizados en instalaciones exprofesas-, los dems acervos y museos universitarios se ubicaron en los salones acadmicos para cubrir su misin docente-investigativa, principalmente en las reas de historia natural y ciencias. Esto se mantuvo hasta que la Difusin Cultural universitaria adquiere el rango de funcin sustantiva, junto con la Docencia y la Investigacin. Coadyuv en este proceso la reubicacin de la mayora de las actividades en el nuevo campus de Coyoacn, sobre todo las realizadas por Difusin
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Cultural, instancia que propiciar sedes especficas para las diferentes expresiones culturales. Comienza, as, un nuevo sendero para las exposiciones universitarias en dos direcciones: Por un lado, a travs de frecuentes exhibiciones temporales relacionadas directamente con las actividades docentes y de investigacin generadas en el seno universitario, una museografa concebida como vehculo de divulgacin de actividades de docencia e investigacin, reflejo de la idea tradicional de extensin acadmica o extensin universitaria; por el otro, a travs de expresiones museogrficas propias e independientes, capaces de crear una narrativa novedosa, original y propositiva. COLECCIONES Y MUSEOS UNIVERSITARIOS

Museografas Y Museologas especficas

Esta nueva visin da lugar a la museologa como un campo de accin y de conocimientos distinto, museologa que con el paso de los aos podemos denominar como museologa universitaria. El Museo Universitario de Ciencias y Arte (MUCA), primero, y el ya desaparecido Centro de Investigacin y Servicios Museolgicos (CISM), se ubicaron a la vanguardia de ella, dejando su impronta en el trabajo a seguir. La Difusin Cultural se convertira as, ms que en un mero apoyo para publicitar las actividades de exhibicin, en la promotora de actividades museogrficas, museolgicas especficas, as como de gestin cultural. En pocos aos se integran a este movimiento, El Chopo, UNIVERSUM, Museo de Ciencias y la Direccin General de Divulgacin de la Ciencia y el MUCA con sus extensiones de exhibicin en otros puntos de la ciudad, as como la Direccin General de Artes Visuales (sucesora del CISM y la Direccin General de Artes Plsticas) y, prximamente, el MUAC.

COLECCIONES Y MUSEOS UNIVERSITARIOS

A pesar de que la nueva perspectiva de revalorizar al objeto en exhibicin y de construir un lenguaje museogrfico en la UNAM fue propuesta dcadas atrs, no se ha podido avanzar mucho debido principalmente a cuestiones burocrticas y acadmicas que han frenado la continuidad de los programas y que ahondan cada vez ms la tan arraigada separacin entre las ciencias y las humanidades. Es urgente destrabar esta separacin si se quiere recuperar, revitalizar y enriquecer las colecciones y los museos universitarios principalmente en sus dimensiones patrimonial y social. Sugerencias generales y especficas sobre colecciones, audiencias y programas de gestin pueden optimizar la proyeccin de los acervos universitarios de cara al siglo XXI. A continuacin 10 aspectos relevantes sobre cada uno de los rubros mencionados y agregamos cuatro ms que consideramos fundamentales para optimizar el funcionamiento de museos y colecciones de la UNAM.
III Colecciones y museos de la UNAM de cara al siglo XXI

Es

muy

importante

continuar

con

las

estrategias

de

promocin

relacionadas con los museos y las colecciones de la UNAM que Difusin Cultural realiza a travs de sus publicaciones y programas de radio y televisin, especialmente TVUNAM. Sin embargo, tambin es

indispensable que se arme una poltica ms integral e incluyente que, sin interferir en los trabajos de cada dependencia, ni poner en riesgo la seguridad de los acervos, d a conocer lo que se tiene, lo que se hace, cmo conservarlo y cmo incrementarlo bajo criterios patrimonolgicos y de sustentabilidad. De esta manera destacamos:

COLECCIONES:

1)

PROPICIAR

UN

PROCESO

DE

REVALORIZACIN

DE

LAS

COLECCIONES Y LOS MUSEOS UNIVERSITARIOS, TANTO DENTRO DEL PROPIO CONTEXTO PUMA, COMO EN EL CONTEXTO

NACIONAL: hacer inventarios homogneos y estudios exhaustivos de lo que se tiene y cmo se tiene, analizar sus usos reales y potenciales para su posicionamiento estratgico de cara al futuro y el correspondiente modelo de financiamiento que aseguren tanto su preservacin, como su proyeccin social. Esto comprende su integracin en programas de gestin y de turismo culturales, toda vez que Ciudad Universitaria ha sido considerada recientemente como patrimonio cultural del pas y va tras la candidatura de Patrimonio de la Humanidad. 2) ESTABLECER NORMAS MNIMAS SOBRE EL MANEJO DE

COLECCIONES, y MUSEOS, AS COMO SOBRE LA CONDUCTA Y EL DESEMPEO RELACIONADO PROFESIONAL CON ESTOS DEL PERSONAL UNIVERSITARIO la prctica

ACERVOS:

engarzar

museolgica de la UNAM con los puntos fundamentales de los diferentes Cdigos de tica, en especial el Cdigo de deontologa del ICOM. 3) ACTUALIZAR LA PROTECCIN JURDICA DE LAS COLECCIONES INSERTNDOLAS EN LOS CONTEXTOS NACIONALES E

INTERNACIONALES: adems de la salvaguarda de las piezas, la experiencia y los conocimientos especializados de muchos miembros de la planta laboral de la UNAM pueden ser las simientes de un corpus conceptual relacionado con sus bienes en exhibicin y bodega, as como con su promocin, reproduccin, prstamo, etc. (Derechos de Autor, Ley

Federal de Monumentos, UNIDROIT, etc.). Es fundamental que estas experiencias y conocimientos mismos que han distinguido a la UNAM durante mucho tiempo-, se extiendan a otros grupos de saberes y espacios geogrficos. 4) INTEGRAR DENTRO DEL MISMO PROCESO A LAS GALERAS DE EXDIRECTORES, LOS JARDINES BOTNICOS, COLECCIONES

VIVIENTES Y DISECADAS: insertar estas categoras dentro de lo museal diversifica, protege y refuerza tanto su uso, como su proyeccin social. 5) FOMENTAR EL COLECCIONISMO TRIDIMENSIONAL Y/O VIRTUAL DE LAS DIFERENTES DEPENDENCIAS UNIVERSITARIAS COMO PRESERVADORES DE LA MEMORIA: la mayora de las escuelas, facultades, institutos y centros de la UNAM han desempeado y desempean una funcin medular en cuanto a la enseanza y la generacin de conocimientos nuevos a nivel nacional. La recuperacin de su historia material no slo resalta su papel protagnico, sino que en muchos casos significa tambin la recuperacin de la historia del pas, por lo que es indispensable que cada dependencia se encargue de lo propio y no dejar perder esta valiossima informacin.
AUDIENCIAS:

6) VOLVER LA MIRADA A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA CON UN SENTIDO IDENTITARIO: desde un punto de vista formal, sta se debe a los estudiantes, profesores, investigadores y todo el personal que facilita la realizacin de sus funciones. Desde un punto de vista grupal se extiende desde jvenes de Iniciacin Universitaria, hasta grupos de egresados; de

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trabajadores que asisten a los campus, a personal que se localiza en espacios mviles y en establecimientos ms all de las fronteras. Es vital que cada museo tenga sus propios estudios de pblico para anotar las categoras del lo universitario y sus especialidades 6 y que las producciones museolgicas y museogrficas reflejen los intereses, sentires y preocupaciones de nuestra comunidad. 7) REFORZAR EL COMPROMISO DE LA UNIVERSIDAD CON LA SOCIEDAD a travs de exposiciones de inters general, de manera especial en espacios de exhibicin temporal.

GESTIN

8) POTENCIAR EL USO HEDONSTICO DE COLECCIONES Y MUSEOS UNIVERSITARIOS BAJO LAS IDEAS DE OCIO Y TIEMPO LIBRE Y, ESPECFICAMENTE, DENTRO DE PROGRAMAS DE TURISMO

CULTURAL: explotar la tridimensionalidad de los objetos en la educacin no formal, al igual que diversificar lenguajes y servicios museolgicos en distintos niveles para dirigirlos a diferentes audiencias culturales. 9) RECONOCER LAS DIMENSIONES MULTI Y TRANSDISCIPLINAR DEL TRABAJO MUSEOLGICO DE LA UNAM, AS COMO SU PROYECCIN EN EL CAMPO PROFESIONAL. 10) INSERTAR LOS TRABAJOS MUSEALES DE LA UNAM EN LA POLTICA CULTURAL DEL PAS. ARTICULAR LO DESARTICULADO
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Diamond, Judy, p. 52. 11

IR MS ALL

11) PROPICIAR EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE A TRAVS DE LA TRIDIMENSIONALIDAD DE LAS PIEZAS como poltica acadmica, a fin de que se entiendan mejor las temticas de los propios objetos en exhibicin y de desarrollar una alfabetizacin museogrfica a travs de la cual se puedan tener acercamientos crticos a los discursos expositivos. 7 12) RETOMAR LA PERSPECTIVA DE LOS ACERVOS UNIVERSITARIOS COMO PROCESOS DE PATRIMONIALIZACIN Y MUSEALIZACIN para valorar de forma ms amplia los acervos heredados y hacerlos confluir en las actividades sustantivas de la UNAM. 13) IMPULSAR TRABAJOS ESPECIALIZADOS EN ESTAS MATERIAS PARA ARMAR DE MANERA FUNDAMENTADA Y COHERENTE LOS MARCOS TERICO-CONCEPTUALES PARA CONSTITUIR UNA

MUSEOLOGA UNIVERSITARIA COMO CAMPO DE CONOCIMIENTO AUTNOMO.

14) ESTABLECER UN CENTRO QUE, SIN INTERFERIR EN LAS LABORES DE CADA DEPENDENCIA, ASUMA LA TAREA DE

COORDINAR EL FOMENTO Y LA PROMOCIN DE ACTIVIDADES MUSEOGRFICAS, AS COMO LA EDUCACIN MUSESTICA Y PATRIMONIAL a fin de que llegue al mayor nmero de miembros de la comunidad universitaria.
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Entendida como prctica cultural. Un medio, como la lectura y la escritura para llegar a otros saberes. Ver Antonio Viao. 12

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIN

Obras consultadas: Diamond, Judy, Practical evaluation guide. Tools for musums and other informal educational settings, USA, Altamira press, 1999. Fernndez Alonso, Luis, Museologa. Introduccin a la teora y prctica del museo, Madrid, Istmo, 1993. MUSELOGA, an internacional journal of museology, Museo de Ciencias, Universidad de Lisboa3, verano, 2003, Museos Universitarios, ICOM, Rico Mansard, Luisa Fernanda, Exhibir para educar. Objetos, colecciones y museos de la ciudad de Mxico (1790-1910), Barcelona-Mxico, Ed. Pomares, 2004. __________________________,Entre gabinetes y museos. Remembranza del espacio universitario en Perfiles Educativos , 3. poca, Vol. XXV, Nm.101, CESU-UNAM, 2003, pp. 66-96. __________________________, El museo escolar como prctica educativa: de las lecciones de cosas a las ideas patrimoniales, en prensa. Viao Frago , Antonio, Leer y escribir. Historia de dos prcticas culturales, Mxico, Fundacin Educacin, 1999.

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