Tolerancia en Las Escuelas Consejos y Politicas - Espanol PDF

RESPONDIENDO al ODIO en la ESCUELA
Una gua para Maestros, Consejeros y Administradores

publicado por Enseando la Tolerancia
PUEDE SUCEDER ENcualquierESCUELA

un acto de odio cometido por un estudiante, miembro del personal o persona ajena a la familia escolar de repente envenena el aire. El manual Respondiendo al Odio en la Escuela es una gua paso a paso y fcil de usar diseada para ayudar a administradores, consejeros y maestros a reaccionar pronta y eficazmente en cualquier momento en que el odio, la parcialidad o el prejuicio ataquen. Respondiendo al Odio en la Escuela ofrece estrategias comprobadas y recomendaciones concretas para abordar problemas cotidianos tales como el uso casual de degradaciones, situaciones de emergencia como los crmenes de odio y asuntos a largo plazo, incluyendo las normas escolares y el desarrollo del personal, diseadas para promover la armona.Tal como se detalla en la gua, un ingrediente clave tanto para responder como para prevenir los actos de odio es involucrar a estudiantes,padres de familia y lderes comunitarios en el hallazgo de soluciones a tensiones ocultas. Tan doloroso y perjudicial como puede ser un acto de odio,es importante recordar que tal incidente no define el carcter de la escuela. Por el contrario, la verdadera prueba es el mensaje que la escuela enva a todos los interesados cada da, as como en las emergencias.
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publicado por Enseando la Tolerancia
RESPONDIENDO
al
ODIO
1999 2003
en la
ESCUELA

PRIMERA EDICIN , PRIMERA EDICIN EN ESPAOL , PRIMERA IMPRESIN COP YRIGHT
2003 T HE S OUTHERN P OVERTY L AW C ENTER
Enseando la Tolerancia fue fundada en 1991 para suministrar a los maestros recursos e ideas para ayudar a promover la armona en el saln de clase. El Centro Legal Sureo de la Pobreza es una fundacin legal y educativa sin nimo de lucro con sede en Montgomery, Alabama. Los co-fundadores del centro son Morris S. Dees, Jr. y Joseph J. Levin, Jr. Sus directores son Julian Bond, Patricia Clark, Frances Green, Vic Hackley, Joseph J. Levin, Jr., Howard Mandell y James McElroy. Todos los derechos estn reservados. Ninguna parte de esta publicacin puede ser reproducida, almacenada en un sistema de recuperacin o transmitida, de forma alguna o por medio alguno, electrnico, mecnico, fotocopiado, grabado o de cualquier otra manera, sin el permiso previo escrito del publicador.
EDITADO POR JIM CARNES DISEADO POR RODNEY DIAZ Y RUSSELL ESTES IMAGEN DE LA PORTADA COPYRIGHT 1999 PHOTODISC, INC.
T RADUCIDO
POR A 4, INC .

Introduccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 PARTE UNO Accin Diaria GUA 1.1 GUA 1.2 GUA 1.3 GUA 1.4 GUA 1.5 GUA 1.6 Crear un entorno desfavorable para enunciados y smbolos de odio . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Pngale fin al graffiti de odio y otros vandalismos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Pngase firme contra literatura, msica, en el Internet y correo electrnico de odio . . . . 11 Est alerta a las seales de alienacin estudiantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Hable claro cuando la intolerancia provenga de colegas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Responda a los incidentes de crmenes de odio comunitarios y nacionales . . . . . . . . . . . 19
PARTE DOS Respuesta de Emergencia a Nivel Escolar GUA 2.1 GUA 2.2 GUA 2.3 GUA 2.4 GUA 2.5 GUA 2.6 GUA 2.7 Enfquese en la seguridad primero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Obtenga los hechos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Denuncie el acto de odio y aborde los miedos y la confusin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Involucre a todos en el encuentro de soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Suministre apoyo para las vctimas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Imponga las consecuencias apropiadas para los ofensores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 D el siguiente paso en la edificacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
PARTE TRES Compromiso de largo alcance GUA 3.1 GUA 3.2 GUA 3.3 GUA 3.4 Cree normas escolares que promuevan la justicia y el respeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Capacite su personal en diversidad y tolerancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Estimule el activismo estudiantil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Establezca una red de apoyo comunitario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
PARTE CUATRO Apndices APNDICE 1 Smbolos de Odio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 APNDICE 2 Poltica de Respeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 APNDICE 3 Poltica de Contactos Seguros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 APNDICE 4 Modelo de Enunciado de Primera Respuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 APNDICE 5 Modelo de Reporte de Incidente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 APNDICE 6 Modelo de Enunciado para Abordar el Lenguaje de Parcialidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 APNDICE 7 Poltica del Uso Aceptable del Internet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 APNDICE 8 Diez maneras de Combatir el Odio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 APNDICE 9 Recursos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
EST PREPARADO
Puede suceder en cualquier escuela un acto de odio por parte de un estudiante, miembro del personal o persona ajena a la familia escolar de repente envenena el aire. La mayora de las escuelas tienen planes establecidos para dar respuesta a incendios, clima peligroso, posesin de armas, peleas, emergencias mdicas y otras situaciones que exigen una evaluacin rpida y una accin decisiva. Desafortunadamente, cuando ocurren incidentes motivados por el prejuicio, muchos educadores descubren que ellos no han planificado de antemano. En un momento semejante, los funcionarios escolares enfrentan una serie de desafos difciles que incluyen garantizar la seguridad y evitar que se intensifique el problema. Tan doloroso y perjudicial como puede ser un acto de odio, es importante recordar que tal incidente no define el carcter de la escuela. Por el contrario, la verdadera prueba es el mensaje que la escuela enva a todos los interesados cada da, as como en las emergencias. Respondiendo al Odio en la Escuela est diseado para ayudar a administradores, maestros y consejeros a reaccionar pronta y eficazmente a todos los incidentes de prejuicio y a involucrar a los estudiantes, as como a los padres de familia y lderes comunitarios, en el hallazgo de soluciones para las tensiones ocultas. El mismo ofrece estrategias comprobadas y recomendaciones concretas para abordar problemas cotidianos, tales como el uso casual de degradaciones, situaciones de emergencia como los crmenes de odio y asuntos a largo plazo, incluyendo las normas escolares y el desarrollo del personal, diseadas para promover la armona. Nosotros hemos definido abiertamente los incidentes de prejuicio como cualquier acto dirigido contra las personas o la propiedad, motivado por el prejuicio basado en la raza, religin, etnia, orientacin sexual, sexo, afiliacin social, habilidad o apariencia. Estos incluyen crmenes de odio, abarcando desde el asalto violento y el acoso hasta el vandalismo y el graffiti, as como los enunciados de odio, la literatura de odio y el lenguaje e imgenes despectivas en todos los medios. Los eventos citados en esta gua son incidentes reales que han sucedido en aos recientes. Durante el proceso de desarrollo de modelos de respuestas para incidentes similares, hablamos con administradores, maestros y estudiantes en distritos escolares en todo el pas. Ellos generosamente describieron y evaluaron pasos que sus escuelas tomaron cuando ocurrieron incidentes de prejuicio, algunas veces agregando pasos que hubieran querido haber tomado. Tambin hablamos con vctimas de incidentes en predios escolares, maestros que entrenan a mediadores de conflictos estudiantiles, lderes religiosos y organizaciones preocupadas por el odio en las escuelas. Les agradecemos a todos. Extendemos un agradecimiento especial a la Preparatoria Mariner en Everett, Washington, por compartir su simple pero eficaz norma de respeto (Vea la pg. 48). El respeto es la piedra angular de todas nuestras interacciones y comportamientos, dice al comienzo. Nosotros reconocemos la dignidad y el valor de los dems y nos esforzamos por nunca denigrar a otros con nuestra conducta o nuestras actitudes. A medida que nosotros exploramos las mejores maneras de evitar y confrontar los actos de odio en la escuela, estas palabras nos ayudan a mantenernos enfocados.
Respondiendo al Odio en la Escuela s Introduccin
Parte Uno Accin Diaria

El prejuicio toma muchas formas. Use las Guas 1.1 a 1.6 para ayudarse a responder rpidamente a expresiones manifiestas de intolerancia, tales como difamaciones raciales, graffiti de odio y literatura de odio, as como mensajes de parcialidad ms insidiosos, tales como las denigraciones casuales, el uso de mascotas escolares que promueven los estereotipos, o la burla a estudiantes con incapacidades. Los educadores ensean el respeto de la manera ms eficaz tanto a estudiantes como a colegas hacindolo un modelo en los salones de clases, pasillos y salones de descanso. En discusiones de clase y de maestros acerca de incidentes de prejuicio, enfquese en las razones por las cuales una ofensa es inaceptable y no en el ofensor. Motive el liderazgo estudiantil hacia a la respuesta y la prevencin del prejuicio.
Gua 1.1
Crear un entorno desfavorable para enunciados y smbolos de odio
na de las maneras ms simples de medir el compromiso de respeto de una escuela es la Un nio de 14 aos en calidad de la interaccin en sus pasillos. El uso no restringido de denigraciones y eptetos, Vineland, New Jersey, se la intimidacin fsica o los mensajes visuales de odio crean un ambiente txico para el acerca a un compaero de aprendizaje y el crecimiento. clase judo, levanta su mano La Primera Enmienda puede proteger el derecho de los estudiantes a decir, escribir o desplegar en un saludo nazi y dice, palabras y smbolos ofensivos, pero las cortes han establecido que las escuelas pueden castigar el Adelante, Hitler.
En una cafetera de una preparatoria del centro de Illinois, un grupo de estudiantes se burla de estudiantes de educacin especial imitando la manera como stos comen. Estudiantes blancos en Texas ondean banderas de los confederados frente a un compaero de clase latino y gritan, Regrese a Mxico!
comportamiento, incluyendo las afirmaciones, que perjudican el proceso educativo. Quizs el mejor acercamiento para equilibrar los derechos de la Primera Enmienda con otras preocupaciones y para evitar confrontaciones de ganadores / perdedores es enfatizar la importancia de un ambiente seguro donde cada estudiante es tratado con respeto. Enve un mensaje concreto de que las palabras e imgenes de odio son inaceptables en su escuela: s Cree impedimentos al lenguaje irrespetuoso. Establezca prohibiciones claras en contra del uso de eptetos raciales, difamaciones tnicas y trminos peyorativos relacionados con la habilidad, apariencia, pas de origen, idioma natal, religin, orientacin sexual o clase social. Establezca consecuencias por reincidencias y hgalas cumplir en toda la escuela. Si estas prohibiciones no estn ya claramente enunciadas en el manual de la escuela, agrguelas tan pronto como sea posible. s Denuncie enunciados de odio inmediatamente. Responda cada vez que escuche una difamacin o cualquier ejemplo de afirmacin de prejuicio, sin importar si el ofensor lo hace en broma o en serio, de manera que todos sepan que las afirmaciones irrespetuosas son siempre inaceptables. Por ejemplo, si usted escucha a un estudiante usar un epteto de odio tal como perra, marica o negro, u otras difamaciones tales como cuatro ojos, anormal o taco, usted podra decirle, Esa palabra hiere a algunas personas, as que no puede usarla en este saln de clase o Las palabras irrespetuosas nunca son aceptables en esta escuela. (Vea tambin la Gua 1.4) sHable sobre el significado de los trminos peyorativos. Si un estudiante usa enunciados de odio en la aula, decida si la clase entera en ese momento responder seriamente a una discusin sobre el
Conflicto de la comunidad sobre smbolos deportivos divisionistas pueden con frecuencia resolverse a travs del dilogo respetuoso.
Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 1.1
Muchas escuelas han eliminado las mascotas que estereotipan o denigran a los indgenas norteamericanos.
carcter ofensivo de la palabra. De no ser as, hable individualmente fuera de la clase con el ofensor y todos los involucrados y planifique un mejor momento para una discusin con toda la clase. En cualquier caso, evite acorralar al ofensor, ya que es ms probable que lo aliene a que lo eduque. Si usted se siente demasiado incmodo abordando el asunto, invite a la persona de contacto seguro de la escuela (Vea la Gua 3.1) o a un consejero, a hablarle a la clase. s Busque patrones de menosprecio. Si frecuentemente ocurre un tipo particular de lenguaje irrespetuoso, abrdelo directamente con estudiantes y maestros (Vea el Apndice 6, pg. 54). Por ejemplo, un maestro de civismo en Missouri respondi al uso extendido de los trminos marica y homosexual invitando a un representante de Parents, Families and Friends of Lesbians and Gays (PFLAG) para hablar a los alumnos de las clases de primer ao. s Fije recordatorios acerca del lenguaje respetuoso. Un ejemplo para un cartel de saln de clase o cafetera puede ser Las palabras pueden herir. Las palabras pueden curar. sResponda a la mofa no verbal. Si un estudiante se burla de la apariencia, los modales o la movilidad de otro, llame la atencin al ofensor hacia el asunto fundamental del respeto. Garantcele a la persona afectada que tal comportamiento no ser permitido. s Reconozca smbolos de odio que aparecen en la escuela. Use el Apndice 1 (pg. 46 a 47) para identificar smbolos de odio que podran aparecer en adhesivos para ropa, calcomanas de vehculos, cuadernos, tatuajes, graffiti y similares. Pida a una persona conocedora y sensible que eduque peridicamente a los maestros acerca de los smbolos y que est disponible para hablar a los estudiantes acerca de smbolos ofensivos que aparecen en la escuela. s Disuada el uso de emblemas escolares divisionistas. Ejemplos comunes incluyen la bandera Rebelde o un Guerrero nativo norteamericano, los cuales pueden ser percibidos por algunos
Gua 1.1 s Respondiendo al Odio en la Escuela
estudiantes, padres de familia o miembros de la comunidad como irrespetuosos. Investigue el asunto de mascotas y considere llevar a cabo un foro escolar o pblico para debatir el problema. s Algunas veces una consideracin pragmtica de seguridad puede ayudar a las escuelas a sacar a la luz un asunto divisional relacionado con las mascotas. Por ejemplo, Kelly Childers, un rector y antiguo entrenador de ftbol en Vale, Carolina del Norte, convenci a estudiantes y padres de familia que la bandera de los confederados tena que ser retirada despus de 30 aos como smbolo escolar afirmando que era tan ofensiva para algunos equipos deportivos visitantes que creaba serios asuntos de seguridad. A pesar de los retiros de estudiantes, protestas por parte de padres de familia e insultos provenientes de compaeros de clase a las propias hijas del rector, ste continu acudiendo a los estudiantes, a la asociacin de padres y maestros y a directores atlticos hasta que la bandera de los confederados fue retirada como emblema escolar. sDesenmascare el odio durante el Halloween. Los disfraces y las bromas pesadas algunas veces involucran estereotipos negativos y otros mensajes hirientes. Ejemplos recientes en las escuelas han incluido tnicas del Ku Klux Klan (KKK), grotescas mscaras rabes, disfraces de gitanos, atuendos de desamparado y mujer maltratada y despliegues de smbolos racistas. A medida que tal festivo se acerca, hable acerca del dolor que las representaciones caricaturescas o siniestras pueden infligir en grupos raciales, tnicos y otros. Emplee la ayuda de estudiantes para establecer guas para disfraces apropiados o planifique actividades festivas que no incluyan disfraces.
Los estereotipos raciales y tnicos con frecuencia renacen para el Halloween.
Si yo fuera maestro y viera estudiantes burlndose de compaeros de clase con incapacidades severas, hara que esos [compaeros de clase] que lo vieron pensaran en ideas para responder. En ltima instancia, los estudiantes son quienes mejor asumen la responsabilidad de ese tipo de normas sociales y con frecuencia tienen las mejores ideas de cmo trabajar con los individuos involucrados
Dr. Charles Peck, profesor de educacin especial, Universidad del Estado de Washington en Vancouver
Gua 1.2
PNGALE FIN al GRAFFITI DE ODIO y OTROS
VANDALISMOS
arabateado furtivamente en silencio, el graffiti de odio en lugares pblicos grita su mensaje recio y claro. De igual manera, el graffiti de pandillas puede fijar una advertencia de la intencin de los miembros de pelear o aun de matar a alguien. En las escuelas, lo ms importante para evitar la humillacin y el miedo de las vctimas, as como la multiplicacin de tales actos, es cubrir y limpiar el graffiti tan pronto como sea posible. Es un hecho que algunos tipos de desfiguracin de la propiedad son un acto criminal, sin embargo, los pasos siguientes sugieren maneras de preservar y registrar la evidencia mientras se minimiza su impacto sobre los estudiantes. Para incidentes de alto calibre, la respuesta de emergencia en toda la escuela detallada en las Guas 2.1 a 2.7, en la cual los estudiantes son motivados a hablar acerca del incidente y sugerir soluciones a problemas ocultos, puede ser la mejor respuesta. s Contacte a las autoridades apropiadas. Para crmenes o desfiguracin grave de la propiedad, pida a la polica que inicie una investigacin completa. Para incidentes menores, tales como graffiti en libros de texto o tableros, notifique a los administradores y disctalo con los estudiantes.
s Documente cualquier desfiguracin grave. Tome fotografas del graffiti una cmara instantnea o una de vdeo elimina la demora e incertidumbre del procesamiento de la pelcula y escriba una descripcin que incluya la ubicacin y la hora del hallazgo. s Cubra el graffiti de odio. Si la polica ha sido llamada, cubra la desfiguracin plstico opaco o
Smbolos del Klan, svsticas y palabras de odio son garabateadas con una piedra blanca en la pared de un plantel educativo en Ohio. En Nashville, Tennessee, las palabras perra y prostituta estn pintadas con pintura aerosol en la pared de una escuela de educacin media.
Un maestro de Yucaipa, California, encuentra libros tela liviana asegurada con clavos o cinta de conducto funcionan bien hasta que la polica apruebe de texto desfigurados con su retiro. svsticas y mensajes s Retire el material ofensivo de graffiti tan pronto como sea posible. Considere organizar una de odio.
limpieza de grupo a nivel escolar o comunitario para enviar un mensaje de respuesta de borrar el odio (Vea foto en la prxima pgina). Para desfiguracin en el saln de clase o en un libro de texto, arregle una limpieza durante la clase, con una discusin de grupo.
La desfiguracin por odio de propiedad de la escuela denigra a todos.
Un despliegue de pintura puede ser una manera altamente visible de confrontar el graffiti de odio en la escuela y en la comunidad.
sRastree el origen. Pdale a quien tenga informacin acerca del incidente que lo reporte y garantice la seguridad y el anonimato de aquellos que suministren su apoyo. s Apoye a aquellos que son vctimas del graffiti de odio. Conceda tiempo de clase para hablar acerca de la desfiguracin, pero evite individualizar a miembros de un grupo objetivo. Por ejemplo, si los vndalos han pintado svsticas en el pasillo, evite hacer preguntas a los estudiantes judos, a menos que ellos mismos desean hablar. (Vea la Gua 2.5) s Imponga las consecuencias apropiadas para los ofensores (Vea la Gua 2.6). Edquelos acerca del significado de las palabras o smbolos que han usado y las razones por las cuales esas palabras y smbolos hieren a un grupo de personas. Una sesin de educacin podra ser ms eficaz afuera de una conferencia disciplinaria, quizs con un consejero, maestro o compaero mediador capacitado. s Impida bromas pesadas prejuiciosas al fin de ao. En muchas escuelas existe una antigua tradicin de hacer bromas pesadas al finalizar el ao. Para evitar la desfiguracin de propiedad de la escuela y otros actos de odio, establezca vigilancia adicional en los pasillos y predios escolares durante las semanas finales de escuela. Emplee la ayuda de miembros del personal de las publicaciones escolares para impedir intentos de algunos estudiantes de deslizar material ofensivo en los anuarios, revistas literarias o programas de graduacin. Si en las publicaciones escolares aparecen imgenes o mensajes ofensivos, involucre a un grupo de lderes estudiantiles en la toma de decisiones acerca de lo que se debe hacer. Las opciones incluyen cortar las pginas ofensivas o cubrirlas con pginas adhesivas especiales, disponibles en algunas compaas de anuarios.
Despus de que fuese esparcido graffiti de odio sobre la pared de la escuela de enseanza media, cada estudiante en el edificio escribi un enunciado positivo acerca de la tolerancia, la diversidad o el respeto. Nosotros hicimos un collage en una pared de la cafetera con todos esos enunciados. Queramos propagar el mensaje de que valoramos las diferencias all. Y si el individuo responsable era parte del cuerpo estudiantil, queramos que esa persona supiera que l o ella no comparta las creencias y valores de nuestra comunidad.
Dra. Sandra Kolk, Asistente del Superintendente, South Orangetown School District, N.Y.
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Gua 1.3
PNGASE FIRME contra LITERATURA, MSICA, SITIOS DEL INTERNET y CORREO ELECTRNICO DE ODIO
n desafo creciente para estudiantes, maestros y padres de familia en la Era de la Informacin es reconocer y rechazar material de odio transmitido a travs de los medios masivos. La literatura de odio tiene una larga y horrenda historia, pero la nueva tecnologa ha trado consigo una distribucin ms barata, ms rpida y un alcance ms amplio. La novela racista Los Diarios de Turner, por ejemplo, que sirvi como manual de gua para la bomba en la Ciudad de Oklahoma, anteriormente slo estaba disponible por su publicador, Alianza Nacional, a travs de canales del bajo mundo. Ahora, el libro puede bajarse de la ubicacin de red Internet de la alianza en tres idiomas! En la medida en que ms escuelas abren el acceso de correo electrnico a los estudiantes, los maestros o los especialistas en medios masivos deben hablar tanto sobre las ramificaciones del correo electrnico de odio como de la posibilidad de que ser rastreado. En casos reportados, la mayora de los ofensores dijeron haber enviado el correo como una broma y nunca consideraron el temor o el dolor emocional que podra causar. La msica es otro medio que ha experimentado un enorme aumento en contenido de odio. Segn Michelle Lefkowitz, una funcionaria de las Comunidades de Oregon en Contra del Odio, quien ha trabajado para sacar a adolescentes del movimiento Cabezas Rapadas, [La msica] es probablemente la herramienta ms exitosa de organizacin que la supremaca blanca Cabezas Rapadas tiene. Los muchachos entran al ambiente debido a la msica y luego son introducidos a su poltica. Si bien el mercado para la msica de la supremaca blanca es pequeo, una audiencia mucho mayor tanto de adolescentes como de adultos regularmente escucha tipos de msica de rap gangsta y otros tipos de msica que contienen referencias degradantes y violentas hacia las mujeres, los gays y la gente blanca. Durante la vigilia de la masacre en la Preparatoria Columbine y de otras tragedias, la influencia de los mensajes antisociales en todos los medios ha sufrido bajo un creciente escrutinio. Mediante el nfasis hacia la justicia y el respeto en todos los aspectos de la vida escolar y con la necesidad de examinar los mensajes de los medios en estos trminos los maestros pueden capacitar a los estudiantes para hacer selecciones responsables como lectores, espectadores y escuchas. Cuando se aborde el problema del odio en la literatura, los medios electrnicos y la msica en la escuela y en la comunidad, considere los siguientes pasos: s Ayude a los estudiantes a reconocer la literatura de odio. Las seales de advertencia incluyen svsticas, referencias denigrantes a la raza y la etnia y caricaturas de grupos raciales/tnicos. Hable acerca de lo que los estudiantes pueden hacer cuando encuentran o alguien les entrega un volante de odio. Enfatice que cualquiera que encuentre o reciba un volante de ese tipo debe decrselo a un maestro inmediatamente. Ignorarlo o desecharlo en el piso slo lo hace disponible para que otros lo encuentren.
Usando el anuario de una preparatoria en Billings, Montana, para identificar estudiantes segn la raza, una organizacin neo-nazi bombardea a estudiantes blancos con literatura de odio. La pgina web de una iglesia Bautista independiente en Topeka, Kansas, declara Dios Detesta a los Maricas y celebra el asesinato del estudiante homosexual Matthew Shepard de Wyoming.
Propaganda racista, algunas veces enmascarada como ficcin de aventura.
Guia 1.3 s Respondiendo al Odio en la Escuela
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Un joven blanco de 16 aos en Clifton Park, New York, enva un mensaje racista por correo electrnico, firmado KKK, a un hombre afroamericano.
s Contacte a la polica y a grupos de vigilancia de odio. Cuando ocurra reclutamiento o promocin mediante impresos por parte de grupos de odio en su escuela, informe a la polica inmediatamente. Tal actividad podra infringir las ordenanzas locales. Haga tres copias de cualquier literatura distribuida por el individuo o grupo. Si es posible, tambin copie cintas de sonido o cintas de vdeo. Entrguele una a la polica, archive una y enve otra a una organizacin como el Southern Poverty Law Center, que rastrea a grupos de odio. s Revise material sensible del programa de estudios. Recuerde que algunos clsicos y obras literarias corrientes contienen lenguaje, escenas y caracteres que podran ofender a algunos estudiantes. La novela Huckleberry Finn, por ejemplo, ha causado preocupaciones amplias acerca de su uso de la palabra negro. Antes de asignar tal libro, hable con los estudiantes acerca de los elementos controversiales y sus posibles interpretaciones y comunique a los padres de familia acerca de sus razones para usar el material. Evite singularizar a miembros de grupos minoritarios en el proceso. Tenga en cuenta que lo apropiado de tales materiales est siempre sujeto a debate. s Evale los mensajes de los medios. Est alerta a la msica, juegos de vdeo y otros productos de
A pesar de recientes apariciones en otros medios, los folletos y volantes impresos siguen siendo el vehculo principal de la propaganda de odio.
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entretenimiento que denigran a las personas. Ayude a los estudiantes a considerar las maneras cmo los mensajes de los medios influencian sus propias actitudes para bien o para mal. Con la ayuda de los estudiantes, establezca criterios basados en el respeto para toda la msica y otros tipos de entretenimiento permitidos en los eventos de la escuela. s Promueva el uso responsable del Internet. Adopte una Poltica de Uso Aceptable para el Internet que aborde el odio y el acoso en lnea (Vea el Apndice 7, pg. 55). Enve copias de la poltica escolar a la casa para cada estudiante y a los padres o guardianes para que la firmen como un acuerdo de permiso. Conserve los formularios firmados archivados en la oficina o en el centro de medios. Enfatice que mantener privada una contrasea es parte de la responsabilidad del usuario de asegurar que ningn mensaje irrespetuoso es enviado desde su direccin de correo electrnico. s Est consciente del odio en lnea. Use las investigaciones de una organizacin como el Proyecto Inteligencia del Southern Poverty Law Center para mantenerse informado acerca de ubicaciones de red de odio y de reclutamiento en lnea por parte de grupos de odio. Entrene a los estudiantes en los centros de medios o en clases de artes del lenguaje o estudios sociales para identificar propaganda de odio en medios electrnicos y evale todas las fuentes en el Internet en cuanto a parcialidad y veracidad. sContrarreste el odio ciberntico. Estimule a la clase o a una organizacin estudiantil a establecer un Gua 1.3 s Respondiendo al Odio en la Escuela
Los grupos de odio estn usando el Internet para bombardear a una audiencia joven y tecnolgicamente sofisticada.
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sitio en el Internet contra el odio o una pgina Web en el sitio Internet de la escuela, quizs centrada en un asunto de preocupacin local como las mascotas indias o las banderas de los confederados. El proyecto podra tener una amplia atraccin para los adolescentes conocedores creativa y tecnolgicamente, como medio para combatir el odio. Para obtener ideas, observe Nativos de Colorado Unidos Contra el Odio en www.cuah.org, una ubicacin de red Internet lanzada recientemente por una coalicin de organizaciones de comunidades como respuesta a una serie de crmenes de odio en Colorado (Vea tambin la Gua 3.3).
La msica de la supremaca blanca es una fuerza creciente en el movimiento del odio.
Si yo llenara un saln con 1.000 cabezas rapadas neo-nazis y les preguntara, Cul es la cosa individual ms importante que les influencia a ustedes para unirse al movimiento cabezas rapadas neo-nazi? probablemente 900 de ellos diran que es la msica. El Internet es tambin extremadamente importante. Con el Internet, usted est logrando reclutar a los jvenes brillantes, los muchachos de 11 12 aos que saben navegar la Red Mundial Internet. Yo dira que hay probablemente tantos reclutadores racistas en el Internet como los hay en la calle en la actualidad.
Thomas Leyden, antiguo cabeza rapada y ahora consultor del Centro Simon Wiesenthal en Los Angeles, un Centro Internacional para la Recordacin del Holocausto y la Defensa de los Derechos Civiles.
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Gua 1.4
Est alerta a las seales de alienacin estudiantil
iroteos recientes en predios escolares, altamente difundidos por los medios, han dirigido la atencin hacia la enajenacin y el rencor que algunos estudiantes experimentan en la escuela. Las causas de la alienacin juvenil son variadas y complejas. La percepcin de los compaeros de que una persona o grupo es diferente y de alguna manera inaceptable puede resultar en acoso de individuos o estereotipado mutuo entre pandillas. En otros casos, el evalo inadecuado de las necesidades emocionales, cognoscitivas o fsicas especiales puede dejar a los estudiantes solos en un entorno al que no estn bien adaptados. Las normas escolares que enfatizan el respeto a todas las personas puede ayudar a los estudiantes que parecen estar marginados o aislados de la vida escolar. Siga estos pasos para detectar seales de enajenacin de estudiantes y crear una atmsfera de inclusin en su escuela: s Frene la burla. Haga un esfuerzo adicional para detectar patrones particulares de mofa que podran estar ocurriendo en su escuela. Los ejemplos pueden incluir comentarios hirientes acerca del tamao del cuerpo, las incapacidades, la orientacin sexual, el vestuario fuera de moda o excntrico, el uso de idiomas diferentes al ingls y el estado social y econmico. (Vea tambin la Gua 1.1) Provea oportunidades para una discusin del asunto en la aula. Entusiasme a los estudiantes para que se esfuercen pensando en busca de respuestas y medidas preventivas. s Cree un entorno que no tolere abusadores. Est alerta contra el comportamiento de intimidacin en nios pequeos y provea una manera para el reporte confidencial. Emplee a otros estudiantes para ayudar a apoyar a las vctimas de intimidacin. Si las vctimas saben que son apoyadas, estarn en mejores condiciones de defenderse por s mismas. Sugiera maneras mediante las cuales las vctimas pueden reafirmarse a si mismas a travs de un auto-convencimiento que reconoce el comportamiento abusivo del abusador pero niega su validez. Por ejemplo, un nio que est siendo vctima debido a su estatura puede repetirse a s mismo, Ellos podrn pensar que yo soy un enano chuchumeco, pero yo s que no lo soy. Use simulaciones para destacar problemas de abuso y modele soluciones. Tenga en cuenta que el comportamiento de intimidacin con frecuencia enmascara sentimientos de inseguridad. Haga que los padres de familia de estudiantes intimidados estn conscientes del comportamiento de su hijo y ofrzcase a trabajar con ellos a travs del consejero de la escuela para identificar las causas ocultas y apoyar un comportamiento positivo. Simplifique y clarifique las reglas del saln de clase y provea consecuencias que refuercen el respeto. Por ejemplo, se le puede pedir a un abusador de quinto grado que entregue calcomanas de pacificadores individualmente a nios de primer grado. s Est consciente de los estudiantes marginados. Trate de incluir a estudiantes individuales que rutinariamente parecen haber sido dejados fuera en la cafetera, en el patio de juegos o en otras reas sociales. En respuesta a los tiroteos en Littleton, Colorado, estudiantes mayores de una preparatoria se dispusieron a identificar y hacerse amigos de otros de primer ao. Muestre un inters en la msica que sus estudiantes escuchan, el sitio en el Internet que frecuentan y los emblemas que despliegan en su vestuario y sus mochilas. Anmeles al dilogo acerca de los sentimientos que esos materiales representan. Platique con padres de familia si un estudiante exhibe hostilidad o depresin o un cambio marcado en su comportamiento, actitud o rendimiento acadmico. s No ignore seales de advertencia de odio. Est alerta a reportes de libros o ensayos que contienen mensajes de odio o violencia. En vez de simplemente descalificar un libro ofensivo, ayude a todos los estudiantes a colocar tales materiales en contextos mayores de propaganda y respeto. Haga un seguimiento con el estudiante en cuestin y consulte con su familia y con un consejero estudiantil. sAsegure un evalo adecuado de las necesidades especiales. Familiarcese usted y sus colegas con los
Para minimizar el elitismo y fomentar el trabajo en equipo, una escuela media en Plainfield, Indiana, discontina las pruebas de ingreso para las actividades fuera del programa de estudios. Cada estudiante que lo desee puede participar en deportes, en la banda, como bastonera y en el consejo estudiantil. En respuesta a la masacre escolar en Littleton, Colorado, ms de 1.000 estudiantes en la Preparatoria Hillsboro en Nashville, Tennessee, firman una promesa de evitar toda mofa. La promesa circula por los medios de comunicacin y en una pgina Web, con versiones en seis idiomas.
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Las demostraciones de hostilidad estudiantil con frecuencia enmascaran sentimientos de falta de ajuste.
derechos de los estudiantes en su estado para poder adjudicar educacin especial, incluyendo servicios de salud emocional y mental. Llame a agencias de referidos para planes de evaluacin y de accin. Trabaje con consejeros escolares para asegurarse que ningn estudiante con incapacidad fsica, emocional o de aprendizaje pasa desapercibido. s Acrquese a las bandas y grupos sociales, incluyendo las pandillas. Inicie conversaciones en los pasillos y la cafetera con estudiantes de todos los segmentos de la comunidad escolar. Los administradores que envan este mensaje de inclusin establecen un fundamento para la comunicacin y ayudan a disipar la mstica que rodea a ciertos grupos. Recuerde que la rivalidad entre las pandillas con frecuencia involucra el odio. Los conflictos de pandillas pueden crear los mismos problemas de seguridad que otros conflictos raciales y otros relacionados con la parcialidad y la misma necesidad de denuncia inmediata del acto de odio, as como del envolvimiento de la escuela y la comunidad local en el desarrollo de soluciones. Las respuestas a los conflictos motivados por parcialidad sugeridos en esta gua tambin pueden aplicar a muchos conflictos de pandillas. s Apoye una amplia gama de actividades fuera del programa de estudios. Si bien cada joven necesita sentirse valorado, no todos los jvenes pueden ser la estrella en el saln de clase o en el campo deportivo. Ofrecer muchos clubes especializados puede ayudar a los estudiantes a encontrar su lugar en la escuela y a promover sentimientos de pertenencia. s Examine las formas que su escuela tiene para reconocer los logros estudiantiles. Antiguas tradiciones que pueden contribuir a un sentido de superioridad entre algunos estudiantes y sentimientos de frustracin o insuficiencia en otros, con frecuencia pasan desapercibidas. Por ejemplo, la prctica de destacar a atletas y bastoneras regularmente durante reuniones de motivacin, o animarles a destacarse vistindose de manera especial en das de juego, con frecuencia contrasta marcadamente con la manera como otros grupos son reconocidos. Tambin, atletas, estudiantes honorficos y lderes estudiantiles pueden ser percibidos por compaeros de clase, correcta o incorrectamente, como los que disfrutan de privilegios especiales o son disciplinados con menor severidad por sus ofensas. Tome medidas para evitar el favoritismo y para celebrar un amplio margen de logros estudiantiles.
El estrato social es algo muy real durante la adolescencia. Es muy difcil cambiar las percepciones de los compaeros una vez que uno tiene una reputacin. Yo siento que los varones jvenes especialmente tienen muchas dificultades, ya que lo que es ser aceptable es muy limitado para ellos. Las descripciones del joven involucrado en los tiroteos de esta semana [en la Preparatoria Columbine] suenan como si pudiera haber sido mi hijo.
Padre, Maynard, Mass.
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Gua 1.5
Hable claro cuando la intolerancia provenga de colegas
odo el mundo guarda algunos estereotipos y prejuicios. En una encuesta de Enseando la Tolerancia de 1999, maestros reportaron haber escuchado comentarios de prejuicio con ms frecuencia por parte de colegas que de estudiantes. Los maestros tienen una responsabilidad especial de buscar dentro de s mismos estos prejuicios y de tratar de eliminarlos. Ellos tambin tienen una responsabilidad de intervenir siempre que las actitudes o acciones de sus colegas pongan en peligro el bienestar de cualquier estudiante. Los maestros cuyos prejuicios nunca son desafiados pueden fcilmente aplicarlos o transmitirlos a estudiantes o pueden ser insensibles a expresiones de parcialidad en el saln de clase. Responder a los comentarios de prejuicio o acciones de colegas o supervisores puede ser extremadamente difcil. En algunas situaciones, los maestros se preocupan de que una respuesta semejante podra poner en peligro su cargo. Las siguientes sugerencias van desde persuasin callada hasta accin directa: sSea un modelo a imitar. Esto significa estar constantemente alerta a sus propias actitudes y acciones para asegurarse que no se desliza hacia la manera de pensar estereotpica. Como lo dice un maestro, Yo constantemente me tengo que recordar a m mismo que lidio con cada estudiante como persona, no como parte de un grupo. Permitiendo que sus colegas lo vean constantemente tratar a todos sus estudiantes justamente; respetando a cada uno como un individuo; evitando chistes y comentarios racistas, sexistas y contra los gays; y activamente esforzndose para establecer un clima de democracia en su saln de clase, usted est dando un buen ejemplo para ellos, as como para sus estudiantes. sHgase amigo del intolerante. Si bien esto no es siempre fcil (ya que usted podra ser parcial contra ellos debido a que usted piensa que ellos son parciales!), este acercamiento puede tener un impacto callado pero poderoso en un colega parcial. Conocer a la persona puede brindarle a usted una oportunidad de explorar las razones que motivan sus actitudes, as como permitirle a usted compartir con esa persona su propio compromiso hacia la justicia y el respeto. s No evada comentarios despectivos. Cuando usted escuche palabras de odio en el saln de estar de los maestros, hable claro. El silencio, o peor aun, la risa, sugiere que est de acuerdo con lo que se dijo. Practique una respuesta apropiada hasta que se sienta cmodo con la misma. Las sugerencias pueden incluir: No te quiero poner en evidencia, pero ese tipo de comentarios me ponen incmodo. Donald, yo realmente no puedo estar de acuerdo con ese tipo de humor. Tales comentarios pueden ofrecerse placenteramente y todo el mundo en el saln probablemente lo asimilar. Est preparado para respuestas ofensivas y sugiera una discusin ms extensa ms tarde. Un consuelo: La interrupcin de la parcialidad se hace ms fcil con la prctica. s Asuma una posicin en contra de toda forma de parcialidad. Reportes de incidentes indican que los funcionarios estudiantiles con frecuencia responden de manera diferente al acoso contra los gays que ante otros asuntos de prejuicio. Est alerta a comentarios de colegas que culpan a los estudiantes gay por el prejuicio o abuso
Un rector de preparatoria en el Condado Randolph en Alabama, amenaza con cancelar el baile de gala de los alumnos si los estudiantes traen parejas de otra raza. Para castigar a un estudiante rabeestadounidense por tirar basura, un maestro de Dallas dice, Recoja esa basura o le quemar su tienda de campaa y matar a su camello.
Padres de familia en Riverside, California, protestaron en una reunin de una junta escolar despus de que un maestro local dio un examen de matemticas pandilleras que peda calcular el valor de la cocana, el costo de vida en asistencia pblica y la cantidad de graffiti que podra aplicarse con una lata de pintura aerosol.
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Una junta escolar en Salt Lake City vota para prohibir todos los clubes fuera del programa de estudios antes de permitir una alianza homosexual / heterosexual en una preparatoria.
que han sufrido, tales como usted tiene que esperar este tipo de cosas si va a ser homosexual. Suministre informacin que aborde las preocupaciones especiales de los estudiantes gays y lesbianas (Vea tambin la pg. 30). Maestros que desean responder a incidentes contra los gays pero les falta el apoyo administrativo pueden buscar consejo a travs de la Red de Educacin Gay, Lesbiana y Heterosexual (GLSEN) va su ubicacin de red Internet o en confraternidades locales (Vea Recursos). sEscuche cuidadosamente a alegatos de prejuicio de maestros. Est alerta a detalles especficos y a patrones de acusacin, pero sea cuidadoso de impedir cargos falsos o reaccin exagerada. Si un estudiante reporta que un maestro es racista, por ejemplo, explique que tal cargo requiere evidencia de que el maestro trata a algunos estudiantes de manera diferente que a otros, en base a la raza. s Si el reporte es ms especfico por ejemplo, que el maestro ha usado una difamacin informe al estudiante que tales acusaciones son muy serias y que acusaciones falsas justifican accin disciplinaria. Informe al estudiante que su manejo del asunto se reflejar en el respeto tanto para el estudiante como para el maestro. Informe al maestro de la alegacin, recurdele su obligacin de tomar el asunto seriamente y asegrele, asimismo, que su respuesta reflejar su respeto para ambas partes. Segn la situacin, considere opciones tales como una notificacin al rector, una disculpa al maestro, una conferencia entre el padre (o madre) y el maestro, la mediacin de un colega o el entrenamiento obligatorio en contra del prejuicio. s Responda a incidentes graves de prejuicio de los maestros. Si el comentario o accin parcializada de un maestro ha afectado a la escuela entera, los administradores deben considerar una respuesta a nivel escolar, segn se trata en la Parte 2 de esta gua. sAsuma una posicin personal. Obviamente, responder a un incidente serio que involucra a un rector es un reto. Si no son posibles las discusiones en clase sobre un incidente de prejuicio, los maestros pueden decidir responder por s mismos. Por ejemplo, en el incidente en Alabama citado en la pg. 16, un maestro podra decirle a los estudiantes al comienzo de la clase, Siento que nuestro rector haya criticado las citas romnticas entre miembros de diferentes razas, ofendiendo a muchos estudiantes. Yo estoy en desacuerdo con lo que l dijo. sBusque consejo de los expertos. La Oficina de los Derechos Civiles, el Departamento de Servicio de Relaciones de Justicia Comunitaria, las asociaciones de maestros o congregaciones locales de organizaciones de derechos humanos pueden proveer gua y apoyo. La Federacin Estadounidense de Maestros, por ejemplo, ofrece asistencia a travs de su Departamento de Derechos Humanos y Relaciones Comunitarias (Vea Recursos).
La mayora de nosotros, los administradores escolares, estamos entrenados para jugar a la tortuga meter la cabeza y esperar a que los problemas se alejen. Una de las cosas ms difciles que yo he hecho fue presentar una hoja de trabajo hecha por un maestro que aparentemente promova el KKK y permitir que las cmaras de televisin se acercaran y tener que decir, Esta es la hoja de trabajo que el maestro us; estas eran las intenciones del maestro. No hay nada que esconder. Hay demasiadas malas interpretaciones de ambas partes y la nica manera para lidiar con ellas es estar abierto. Nosotros sabamos que abordarlo de esa manera sera ms doloroso a corto plazo pero ayudara y curara ms a largo plazo.
Mark Stock, superintendente de la Corporacin de la Comunidad Escolar de Wawasee, Indiana
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Gua 1.6
Responda a los incidentes de crmenes de odio comunitarios y nacionales
uando un crimen de odio ocurre en la comunidad o una organizacin de odio programa una actividad all, los educadores deben encontrar maneras de denunciar el crimen y hablar acerca del evento con los estudiantes. De igual manera, los incidentes de odio que son ampliamente reportados en los medios regionales o nacionales requieren una respuesta de la escuela. Los estudiantes pueden estar asustados por lo que ha sucedido o por lo que podra suceder. Las charlas les proporcionan a ellos una oportunidad de enterarse de los detalles y tambin de considerar las maneras como ellos y sus familias pueden responder a los eventos. Los siguientes pasos pueden ayudar a los educadores a asumir una posicin en contra de los crmenes de odio que ocurren en la gran comunidad, as como en su escuela: s Tome tiempo para reflexionar. Pida a los maestros de una asignatura, quizs estudios sociales o ingls, que tomen algn tiempo de clase para hablar acerca de incidentes de odio en la comunidad o en la nacin que han sido altamente difundidos por los medios de comunicacin. Asegrese de que los maestros estn bien informados antes de la discusin. Pregunte lo que los estudiantes piensan que debera hacerse. Entusismelos a enviar cartas con sus sugerencias al editor del peridico local. s Hable pblicamente contra la injusticia. Pida a los estudiantes y maestros que preparen comentarios para usarlos en anuncios dirigidos al pblico, transmisiones de televisin para el saln de clase o notas escritas. Por ejemplo: La mayora de ustedes probablemente escucharon acerca de la golpiza y asesinato de Matthew Shepard, un estudiante universitario gay en Wyoming. Su muerte refuerza la razn por la cual nosotros tenemos una norma escolar de respeto para todas las personas y la razn por la cual todos nosotros necesitamos hablar claro cuando escuchamos a alguien decir palabras de odio acerca de personas cuya orientacin sexual, raza, pas de origen, religin, sexo o habilidades fsicas o mentales son diferentes de las suyas. Usemos este terrible incidente para recordarnos a nosotros mismos que debemos mostrar respeto a todos los que estn a nuestro alrededor y hablar claro cuando otros no lo hacen. s Cree un plan de accin. Cuando eventos locales, tales como manifestaciones del Klan, que crean temores entre muchas personas, se programan en la comunidad, tome tiempo para hablar acerca de las mejores respuestas de la comunidad. Pida a la polica que notifique a la escuela si una organizacin de odio programa un evento. Si eso sucede, invite a lderes de la comunidad interesados en asuntos de la justicia
El asesinato racista de un hombre afroamericano en Jasper, Texas, hace recordar a la gente en toda la nacin que los linchamientos todava se producen. Miembros de los Caballeros del Ku Klux Klan llevan a cabo una manifestacin en St. Joseph, Michigan. En Quasqueton, Iowa, queman una cruz en el jardn de una pareja interracial.
Los educadores pueden ayudar a establecer un tono positivo tras un crimen local de prejuicio.
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Las manifestaciones de unidad para dar respuesta a incidentes de odio altamente difundidos por los medios de comunicacin, con frecuencia se convierten en eventos anuales de la comunidad.
para que hablen a los estudiantes acerca de la historia del grupo, contesten preguntas y ofrezcan sus sugerencias para responder a la manifestacin. Grabe la sesin para uso futuro. Diez Maneras de Combatir el Odio (Vea el Apndice 8, pg. 57) ofrece consideracin sobre estos asuntos, as como otras posibles respuestas de la comunidad. sParticipe en la curacin. Estimule a los estudiantes de todas las edades a extender el apoyo a vctimas locales o nacionales de crmenes de odio o a sus familias. Cartas, que pueden ser guardadas y reledas, ofrecen una excelente manera de hacerlo. Si no hay una direccin disponible, envelas a la familia mediante el peridico local o la polica.
Cuando manejaba del trabajo a la casa, vi al Klan distribuyendo literatura. Slo el verlos causa temor y me hace llorar, debido a lo que ellos simbolizan. Aun si ellos dicen no ser un grupo de odio, sus caperuzas simbolizan aos y aos de abuso hacia personas que no les gustan.
Kristi Brandon, estudiante de la Preparatoria Wawasee, en Syracuse, Indiana.
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Parte Dos Respuesta de emergencia a nivel escolar

Noticias de asaltos motivados por la parcialidad, choques, retiradas de estudiantes u otras rupturas graves viajan como relmpagos a travs de los pasillos escolares y los salones de clase, creando excitacin, confusin y temor. Con frecuencia acompaadas de detalles y rumores imprecisos, las noticias pueden rpidamente polarizar a una comunidad entera. Cuando un crimen de odio u otros incidentes serios de parcialidad ocurren, use las Guas 2.1 a 2.7 y los modelos de enunciado de respuesta en los Apndices para que su escuela tome los importantes pasos de denunciar el acto, proveer informacin precisa y crear oportunidades para hablar acerca de ello y proponer soluciones.
Gua 2.1
Enfquese en la seguridad primero
Una serie de incidentes en una preparatoria de Knoxville, Tennessee, incluyendo colgar un pequeo lazo corredizo sobre un umbral y fijar avisos de Poder Negro, culmina en el asalto a dos estudiantes negros, por parte de estudiantes blancos portando garrotes. Afuera de un predio escolar en Fayetteville, Arkansas, durante un almuerzo abierto, ocho estudiantes de preparatoria asaltan verbalmente a un compaero de clase gay y luego lo patean repetidamente, rompindole la nariz y dandole los riones. Un joven de la religin sij en Union City, California, es mofado en un autobs escolar y luego golpeado por varios compaeros de clase, uno de los cuales es de Samoa y el otro negro.
ada incidente de prejuicio en la escuela viola el sentido de seguridad, respeto y pertenencia de alguien. Un incidente que involucra un asalto violento, choque o amenaza de violencia requiere de respuestas especficas que aborden el agudo peligro fsico. Cuando un incidente amenaza la seguridad de alguien en la escuela, considere los siguientes pasos: sAlerte a las autoridades. Contacte a los oficiales de seguridad de la escuela o a las autoridades locales si alguien representa una amenaza directa para los estudiantes o el personal. Esto no es solamente una medida de seguridad sino tambin una seal a los estudiantes de que los crmenes de odio son asuntos serios. Est consciente, sin embargo, que el dramtico arribo de polica armada puede hacer escalar las tensiones. Solicite que el arribo de la polica sea rpido pero discreto y que el nmero de oficiales sea apropiado para la situacin. s Siga los procedimientos de seguridad de la escuela. Ayude a cualquiera que est lesionado. Suministre primeros auxilios y servicios de emergencia segn sea necesario. Contacte al padre de familia o guardin de cualquier menor que est lesionado. sRestablezca el orden. Asle a los estudiantes ofensores tan pronto sea posible (Vea la Gua 2.6). Dirija a los estudiantes no involucrados de regreso a los salones de clase. Si fuese necesario por seguridad, no toque las campanas y entregue mensajes por intercomunicador o escritos a los maestros para mantener a los estudiantes en los salones de clase hasta nueva orden. Asegure a los estudiantes y a los maestros que todos estn bien o siendo atendidos y que usted suministrar ms informacin sobre lo que ha sucedido tan pronto sea posible. s Proteja a los testigos e informantes. Use una lnea telefnica de informacin para proveer una manera segura para que los estudiantes o padres de familia reporten informacin annimamente. s Tome los rumores de violencia seriamente.Informe claramente a todos que tales rumores ya sean bien fundados o ficticios representan una amenaza para la seguridad. Enfatice que cualquiera que escuche un rumor semejante debe reportarlo a la oficina del rector inmediatamente para su investigacin.
Una comunicacin clara puede asegurar la respuesta apropiada de la polica.
Si hay un acto criminal, se debe llamar a las autoridades. Pero es importante construir una relacin fuerte entre la escuela y la polica, para tener un dilogo continuo acerca de las cosas que deben reportarse y definir el proceso de solicitar la intervencin de la polica. Si alguien del personal ve una escaramuza y la reporta y un contingente de polica llega, eso puede agravar la situacin.
Larry Turner, mediador de Boston para el Departamento de Servicio de Relaciones de Justicia Comunitaria de EE.UU.
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Gua 2.2
Obtenga los hechos
i bien los maestros y administradores deben estar alerta a las motivaciones de prejuicio en cualquier conflicto estudiantil, es importante no asumir tales motivaciones errneamente. No todos los conflictos que involucran estudiantes de diferentes razas, por ejemplo, son motivados por racismo. Puede ser aun tan peligroso concluir equvocamente que tenemos un escndalo racial en nuestra manos, como lo es simplemente considerar un verdadero incidente racial como slo una pelea. Tenga en cuenta, sin embargo, que cualquier confrontacin que involucre a estudiantes de diferentes grupos de identidad puede escalar para convertirse en un incidente de prejuicio si los participantes o los presentes inyectan difamaciones u otras incitaciones. Particularmente en los grados menores, los estudiantes pueden tomar los comentarios denigrantes o realizar otros actos aparentes de prejuicio sin comprender completamente su significado. Un nio de tercer grado que describe la nueva camisa de su compaero de clase como homosexual, por ejemplo, podra estar usando el trmino como una forma genrica de desprecio. En este caso, no es la palabra en s misma sino su uso despreciativo lo que es inaceptable. En otros casos, un nio podra usar un trmino racista u otro trmino ofensivo sin tener plena consciencia. En raros casos, al igual que con cualquier tipo de ofensa, los individuos pueden inventar reportes de incidentes de prejuicio. Un engao tal puede reflejar una variedad de motivaciones, incluyendo dao malicioso, deseo de llamar la atencin hacia uno mismo o, irnicamente, un deseo de dramatizar un tema acerca del cual el perpetrador siente apasionadamente, tal como la necesidad de crear una poltica escolar para combatir los crmenes de odio. Cuando los reportes de verdadero acoso pasan desatendidos, las vctimas pueden exagerar o inventarse incidentes (por ejemplo, escribiendo notas de odio hacia ellos mismos) para motivar una respuesta. El desafo para los educadores es impedir el efecto de lobo que alla y asegurar que todos los incidentes subsiguientes de prejuicio reciben atencin seria. Al investigar y evaluar incidentes de prejuicio, considere estos pasos: sBusque seales de motivacin de prejuicio. Los siguientes indicadores son citados en Protegiendo a los Estudiantes del Acoso y el Crimen de Odio (Vea Recursos). Anote la presencia de cualquiera de estos factores en reportes a la polica y en su propio archivo de cuentas de incidentes: Una percepcin por parte de la vctima de que el perpetrador fue motivado por prejuicio; La asociacin conocida de la vctima con actividades relacionadas con su raza, etnia, religin, incapacidad, sexo u orientacin sexual (por ejemplo, participacin en un programa del Mes de la Historia Negra); Cobertura noticiosa previa de incidentes de prejuicio similares; Actos hostiles dirigidos contra miembros de grupos cuya presencia en el rea es opuesta; El modo y mtodo de ataque (por ejemplo, los ataques o golpizas violentos sin otro motivo aparente); El uso de difamaciones raciales y tnicas y smbolos de odio tales como svsticas y cruces en llamas; Conflictos o problemas continuos de vecindario o comunidad que puedan haber iniciado o contribuido al acto (por ejemplo, incidentes de prejuicio que puedan provocar represalia); Posible envolvimiento de un grupo de odio organizado, como se demuestra mediante la circulacin de literatura impresa o actividad organizada de odio en el rea por la supuesta conocida asociacin del ofensor con tal grupo; Un patrn de ataques en los cuales la vctima y el perpetrador son de diferente raza, religin, pas de origen, sexo u orientacin sexual.
Despus de producirse una pelea entre 20 estudiantes afroamericanos e hispanos en una preparatoria de Austin, Texas, estudiantes y administradores debaten si el conflicto fue racial o relacionado con pandillas. Funcionarios escolares en Wytheville, Virginia, suspenden a 10 estudiantes por amarrar las tiras de sus chamarras formando lazos de horca. Los padres de familia de cuatro de ellos desafan las suspensiones, insistiendo que un lazo de horca no es un smbolo racista.
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Despus de un aparente asalto contra una lesbiana en la Universidad Estatal de St. Cloud, Minnesota, la vctima admite ms tarde haber inventado el ataque. Quienes defienden la justicia en predios escolares se preocupan de que el episodio demorar o disminuir la respuesta de la escuela a incidentes reales de prejuicio en el futuro.
s Tome todos los reportes de incidentes de prejuicio seriamente. Recuerde que la presencia de cualquier indicador de parcialidad bien sea verdadero, inventado o involuntario tiene el potencial de ofender, as como de incitar ofensas adicionales. s Rena informacin. Lleve a cabo entrevistas individuales con testigos tan pronto como sea posible para asegurar recuerdos precisos. Vaya de pista en pista hasta que todos los participantes sean identificados. Contacte al padre de familia o guardin de cada estudiante mientras son interrogados para explicarles la investigacin, para pedirles que hablen acerca del incidente con su hijo esa noche y para que llamen si tienen preguntas. Si la polica est involucrada en la indagatoria, los padres de familia o guardianes de los estudiantes deben estar presentes. sDenuncie reportes falsos. Si la investigacin revela que el incidente fue inventado, aborde el mensaje negativo del acto de todos modos. Seale el efecto daino que tales engaos pueden tener sobre la credibilidad de incidentes reales en el futuro y enfatice los riegos de seguridad que representan los reportes falsos.
Si yo tuviera a su hija en la oficina para interrogatorio, llamara y dira, Sra. Smith, yo tengo a Sandy en mi oficina. Estamos hablando acerca de un hecho que tom lugar a la hora de almuerzo hoy, el cual fue bastante desagradable. Hubo algo de palabrera racista. Estamos tratando de determinar qu fue lo que pas. Quiero pedirle que usted hable acerca de ello esta noche en su casa, averige lo que pueda y me llame si tiene alguna pregunta.
Paula Martin, rectora asociada, Preparatoria Mariner, Everett, Washington.
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Gua 2.3
Denuncie el acto de odio y aborde los miedos y la confusin
uando un incidente grave de prejuicio ocurre en la escuela y los funcionarios permanecen en silencio, las condiciones son perfectas para crear temor, confusin y desconfianza. Denunciar los actos de odio el mismo da que ocurren o que se descubren, por otra parte, y abordar los temores y la confusin de los estudiantes al mismo tiempo, puede ayudar a restaurar la sensacin de calma de una comunidad escolar, controlar los rumores y sealar el comienzo del proceso de curacin. Las escuelas algunas veces no responden rpidamente a los actos de odio y otras veces responden de maneras que parecen ser injustas para los estudiantes. Algunas veces las respuestas rpidas, impopulares e inexplicables parecen ser necesarias por seguridad. Pero si los administradores explican posteriormente aquellas circunstancias a los estudiantes y si los estudiantes no creen que sus voces estn siendo escuchadas en momentos de mucha tensin, las tensiones continuarn creciendo. Despus de que las escuelas han abordado las preocupaciones de seguridad y comenzado una investigacin del incidente (Vea las Guas 2.1 y 2.2), los siguientes pasos ayudarn a fortalecer la confianza en el liderazgo escolar. Cuando sea posible, comience estos pasos el mismo da del incidente: s Emita un enunciado. Despus de encargarse de los asuntos de seguridad y de comenzar una investigacin del incidente (Vea las Guas 2.1 y 2.2), escriba una respuesta simple denunciando el acto de odio y reiterando el compromiso de la escuela de mantener un entorno respetuoso y seguro para todos los estudiantes (Vea el Modelo de Enunciado de Primera Respuesta, pg. 51). Lea el enunciado de primera respuesta en voz alta a todos los estudiantes antes del final del da. El rector o administrador a cargo debe hacer esto, ya que su liderazgo ser otra seal para los estudiantes de que el asunto es importante y est bajo control. s Mantenga a los padres de familia informados. Urja a los estudiantes a hablar acerca del incidente con sus padres e infrmeles que a ellos, tambin, se les mantendr informados acerca del incidente y se
Como respuesta a rumores de que las tensiones podran irrumpir entre estudiantes blancos y latinos y podran resultar en peleas en una reunin general para una ceremonia de coronacin, un rector en Garden City, Kansas, cancela la reunin y hace que la ceremonia se transmita va circuito cerrado de televisin a los salones de clase. Despus de que estudiantes de preparatoria en un gimnasio de Georgetown, Kentucky, canturrean KKK y Poder Blanco, se esparcen rumores de que el KKK est distribuyendo panfletos en la escuela. Padres de familia afroamericanos van a la escuela, temerosos por la seguridad de sus hijos.
Temores no abordados en la escuela se esparcen rpidamente en la comunidad.
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Cuando se distribuyen volantes que condenan el Mes de la Historia Negra en una preparatoria en Columbia, Carolina del Sur, la Fuerza Unida de Trabajo de la escuela organiza una campaa de limpieza para destruir los volantes y generar publicidad positiva.
les dar oportunidad de responder. Si es posible, distribuya copias del enunciado de primera respuesta a todos los estudiantes para que las lleven a sus familias. s Designe a un individuo para que maneje las preguntas del pblico. Mantenga a esa persona al tanto de los acontecimientos, y pase las llamadas correspondientes a l o ella. s Vea a los medios de comunicacin como aliados. Los mismos pueden ayudar a diseminar informacin precisa acerca de lo que ha pasado y sobre los pasos positivos que la escuela est tomando en respuesta. Durante entrevistas o conferencias de prensa, entregue a los reporteros copias de todos los enunciados que usted proporciona a los estudiantes y pdales incluirlos en sus reportajes. Tenga en cuenta que, como miembros de la comunidad escolar, los estudiantes merecen or las noticias del incidente antes de que los medios las reciban y las transmitan. sAborde los asuntos del cuerpo docente y del personal.Cite a una reunin de emergencia para hablar acerca del incidente con todos los administradores, maestros y personal de apoyo (incluyendo recepcionistas, trabajadores de la cafetera, choferes de autobs, guardianes, etc.). Renase a la hora ms temprana posible antes del horario de escuela de la maana siguiente si es posible, y definitivamente dentro de los prximos dos das. sEstimule el comportamiento respetuoso. Al final del da, pida a los estudiantes que dejen la escuela calladamente, que estn especialmente conscientes de mostrar respeto a todos los estudiantes y al personal y a hacer honor a un compromiso de no represalia. Enfatice que responder de esa manera a la violencia o al acoso slo aumenta el peligro para todos.
Los rumores estaban aumentando y algunos padres de familia estaban preocupados de que sus hijos no estuvieran seguros. Yo creo que aunque nosotros estbamos diciendo la verdad en cuanto a lo que pas, necesitbamos llevar la informacin al pblico. As que cuando una estacin de radio me invit a participar en un programa con lneas telefnicas abiertas ese fin de semana, fui con un maestro afroamericano y dos estudiantes, uno afroamericano y uno blanco. Creo que el hecho de que nosotros fuimos claros y nos expusimos all, realmente ayud. Por supuesto, tenamos preocupaciones de que habra llamadas de odio, pero las personas respondieron bien. Hubo personas que llamaron con las que no estuve de acuerdo, pero ellas estaban expresando opiniones honestas.
Bill Jones, rector retirado, Preparatoria del Condado Scott en Georgetown, Kentucky.
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Gua 2.4
Involucre a todos en la bsqueda de soluciones
uando los administradores siguen una denuncia fuerte del acto de odio con esfuerzos para involucrar a los estudiantes, el cuerpo docente, el personal y la comunidad, examinando las tensiones ocultas del incidente, la denuncia se convierte en una llamada unificada hacia la accin. En escuelas secundarias, ningn factor es ms importante para el xito del envolvimiento estudiantil en la sugerencia y puesta en marcha de soluciones. Despus de llevar a cabo los pasos apropiados en las Guas 2.1 a la 2.3, las escuelas pueden dirigirse hacia la unificacin mediante los siguientes pasos: s Prepare un resumen detallado de los eventos (Vea el Modelo de Reporte de Incidente, pg. 52). Para el segundo o tercer da, usted deber estar ms capacitado para incluir ms detalles en su primer enunciado de respuesta. Describa lo que pas, porqu el incidente fue inaceptable, cmo ha respondido la escuela hasta ahora y cmo involucrar a los estudiantes, a los padres de familia y a la comunidad en la resolucin de problemas ocultos. Incluya la hora y la fecha, dentro de la prxima semana, para una reunin temprano en la noche para todas las personas interesadas. s Estimule la discusin abierta. En la reunin de emergencia del cuerpo docente/del personal, distribuya el reporte del incidente y solicite comentarios. Pida a los maestros leer o distribuir el informe a todos los estudiantes durante el primer periodo. Si es posible, abra dilogos en el saln de clase sobre el incidente y asuntos relacionados. Haga que los estudiantes escriban sus sugerencias para prevenir incidentes adicionales y promover el respeto y agrupe las sugerencias. Pida a los estudiantes que lleven el informe a la casa y lo discutan con sus padres. Recuerde a todos acerca de la reunin venidera para padres de familia y miembros de la comunidad. Entregue el informe a los reporteros, publquelo en el sitio Web de la escuela o de la comunidad, lalo en la reunin abierta y considere leerlo y discutirlo en un programa de radio de lnea telefnica abierta. s Ponga la consejera a disposicin de los estudiantes y del personal. Algunos quizs quieran ms tiempo para hablar de los sucesos, individualmente o en pequeos grupos. Otros quizs deseen hablar acerca de los temores relacionados con asuntos agudos o crnicos de prejuicio. Asegrese que los consejeros de la escuela mantienen recursos e informacin actualizada sobre organizaciones comunitarias.
Para lidiar con las tensiones tras un ataque perpetrado por estudiantes latinos contra estudiantes afroamericanos en Santa Maria, California, el cuerpo docente y el personal asistieron a una reunin temprano en la maana y a clases de primera hora para discutir el incidente. Tras descubrir difamaciones raciales en los pies de foto de un anuario en una preparatoria de San Bruno, California, el consejo de estudiantes supervisa una sesin a micrfono abierto acerca del incidente durante la hora de almuerzo.
Tras un incidente de prejuicio, la comunicacin abierta es la clave de la recuperacin.
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Despus de un asalto a un estudiante gay por parte de compaeros de clase en una preparatoria de Belton, Texas, los administradores solicitan ayuda de los estudiantes en una clase opcional llamada Involucramiento de Adolescentes.
sProporcione a los estudiantes un papel de liderazgo. Invite a un grupo de estudiantes que refleje la diversidad del plantel educativo para que compile las soluciones propuestas durante las discusiones en el saln de clase y luego seleccione, d prioridad y ponga en marcha las mejores sugerencias. Si no existe tal grupo, patrocine uno (Vea la Gua 3.3). Estimule al grupo de lderes estudiantiles a reportar su progreso regularmente a los estudiantes.
Los estudiantes de la preparatoria Boston respondieron a un cuestionario sobre la violencia en la escuela y cmo evitarla.
Cuando descubr la placa de 30 aos del KKK adherida a la base de un asta de la bandera de la escuela al comienzo de mi primer ao como superintendente e inmediatamente la hice retirar, deb haber llamado a los medios de comunicacin. Esto necesita ser un asunto de inters y debate pblico. Pero como superintendente, mi adoctrinamiento era el de proteger la reputacin de excelencia de mi distrito escolar. Yo asum que la organizacin del KKK en el rea haba muerto haca tiempo. Estaba equivocado.
Profesor asociado y anterior superintendente de Missouri
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Gua 2.5
Suministre apoyo para las vctimas
os educadores demuestran apoyo para las vctimas de crmenes de odio y otros incidentes asegurando su seguridad fsica, condenando el acto y poniendo en marcha consecuencias apropiadas para los perpetradores. Adems, las vctimas de actos de odio tienen necesidades emocionales que deben suplirse. Ellos con frecuencia se sienten violados, furiosos, vulnerables y solitarios. Los psiclogos enfatizan que la mayora de tales incidentes son dirigidos a individuos como chivos expiatorios para grupos enteros de identidad hacia los que el perpetrador tiene un prejuicio irracional. Sin embargo, la experiencia con frecuencia deja a las vctimas atormentadas con la pregunta Por qu yo? Los deseos de una vctima con respecto a la intimidad deben ser respetados. En el caso de maestros, un colega cercano debe averiguar si la vctima desea que otras personas sepan lo que ha pasado. En el caso de estudiantes, un maestro cercano al estudiante o la persona designada como contacto seguro (Vea la Gua 3.1) debe preguntar al estudiante sus deseos en cuanto a la intimidad. A menos que una vctima lo pida de otra manera, siga el consejo de un maestro de California: Rodelos de personas que realmente quieran ayudar. He aqu maneras de hacerlo: s Converse con la familia de la vctima. En el caso de asalto o seria amenaza personal o intimidacin contra un estudiante, contacte a sus padres inmediatamente e invtelos a la escuela para hablar con los administradores y los consejeros acerca del incidente. Permita que la vctima invite a un maestro favorito o a un miembro del personal a las conferencias acerca del incidente. Las enfermeras escolares, por ejemplo, estn con frecuencia al tanto de las consecuencias de salud tras acosos y asaltos. Informe a las vctimas y a los padres de familia acerca de los recursos de defensa, consejera y apoyo para las vctimas en la escuela y en la comunidad. sUse sensibilidad extrema. Evite cualquier sugerencia de que la vctima de alguna manera provoc
Despus de que varios estudiantes en una escuela intermedia en Hawaii hacen vctima a un compaero de clase afroamericano con actos de odio, el rector invita a los padres de la vctima a una reunin y se disculpa pblicamente por las ofensas. Tras una pelea entre estudiantes blancos e indgenas norteamericanos y un brote de graffiti contra los indgenas, el rector de una escuela secundaria de Lee, Maine, organiza una visita de buena voluntad de estudiantes y maestros blancos a la reserva cercana donde viven los estudiantes indgenas.
Los estudiantes objeto de actos de odio se sienten violados, vulnerables y solitarios.
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Por solicitud de una estudiante de preparatoria de Austin, Texas, un terapeuta espera en un cuarto cercano en la oficina de consejera, preparado para intervenir si se necesita su ayuda, mientras que la adolescente rompe con su novio abusivo.
el ataque. Si una vctima de acoso toma represalia en contra del perpetrador, tenga cuidado de no permitir que la provocacin original pase desapercibida. s Exprese su pesar. Comunqueles a las vctimas de incidentes serios de odio que estn apoyadas por toda la escuela. Dgales que usted siente lo que ha pasado y que la escuela har todo lo posible para identificar a los ofensores y proveer las consecuencias apropiadas. Pida a otros del cuerpo docente y miembros del personal que tambin expresen su pesar acerca del incidente. Pida a las vctimas sus sugerencias para prevenir incidentes futuros e invtelas a unirse a esfuerzos organizados de solucin de los problemas, tales como los consejos de diversidad. sEstimule el alcance estudiantil. Pida a estudiantes interesados que ofrezcan a las vctimas su apoyo. Si la escuela tiene mediadores compaeros, un club de diversidad o grupos apropiados de apoyo a la situacin, tales como una alianza de estudiantes minoritarios, pdales que hagan lo mismo. s Sea sensible a las preocupaciones de intimidad en incidentes contra gays y lesbianas. Evite discusin sobre la orientacin sexual de la vctima. Enfquese solamente en el incidente en s mismo, en los planes de accin y en la proteccin futura. Se debe tener cuidado extremo para asegurar que un estudiante gay no es aislado a la fuerza o involuntariamente. Segn un estudio publicado en 1985 en Clinical Pediatrics, 26 por ciento de los jvenes gays y lesbianas reportaron haber tenido que dejar su casa debido a reacciones negativas de los padres hacia su identificacin sexual. Los estudiantes vctimas de incidentes anti-gay que no son gays deben tambin lidiar con suposiciones y reacciones adversas. Maestros(as) que son gays o lesbianas podran temer perder sus trabajos si revelan su orientacin sexual. Aquellos que no son gays enfrentan las consecuencias de falsas implicaciones. * Los padres de familia de las vctimas deben ser notificados cuando ocurren incidentes serios, pero las escuelas deben estar seguras de que una persona que es conocedora y que apoya a los estudiantes gay, como el contacto seguro de la escuela (Vea la pg. 37), trata el incidente con los padres de familia. Cuando el acoso es verbal, el contacto seguro o un consejero que apoye debe hablar con el estudiante antes de contactar a los padres de familia.
Una muestra de apoyo para las vctimas puede ser una fuerza unificadora en la comunidad.
En el octavo grado, los jvenes dibujaron una grfica de mi persona en la pared del bao y pusieron una svstica en mi frente y escribieron los judos se queman en el horno y kike. Yo no quera regresar a la escuela. Comenc a faltar a clases y mis estudios se desplomaron. Tener personas que actuaban como tus amigos frente a ti y despus hacan cosas como esas detrs de tus espaldas Yo no poda pensar con lucidez en cuanto a la escuela. Todo lo que poda pensar era, Por qu me est pasando esto? Qu hice para merecer esto?
Estudiante de New Jersey
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Gua 2.6
Imponga las consecuencias apropiadas para los ofensores
no de los mayores desafos para las escuelas tras incidentes de prejuicio o para las cortes en casos de crmenes de odio es proveer consecuencias que eviten la repeticin de los actos de odio y puedan tambin cambiar las actitudes de los ofensores. Algunas veces las consecuencias ms eficaces enfatizan el esclarecimiento por encima del castigo. Es de comprender que las vctimas y sus familias pueden juzgar que las medidas disciplinarias son inapropiadas o poco severas. Esto es menos probable que suceda, no obstante, si las escuelas ya han abordado los incidentes motivados por el odio en las normas disciplinarias y si hacen cumplir las consecuencias justamente en todo momento. Si algunos ofensores parecen ser tratados con menor severidad que otros, la comunidad escolar tendr poco sentido de justicia y conclusin. Algunas de las siguientes sugerencias para proveer consecuencias apropiadas, tales como la sugerencia de servicio comunitario, requieren una cantidad razonable de tiempo de organizacin. Los padres y los voluntarios comunitarios pueden estar interesados en ayudar. s Involucre a la familia del ofensor. Cuando ocurren incidentes serios o se repiten incidentes menos serios, informe a los padres de familia o guardianes de los ofensores e invtelos a venir a hablar con su hijo y con administradores, consejeros y maestros acerca del incidente, porqu fue inaceptable y lo que se har al respecto. Las ofensas violentas requieren consecuencias severas y no negociables, incluyendo la expulsin del plantel educativo. Informe a los padres de familia y a los estudiantes ofensores acerca de los servicios de consejera comunitaria que podran ser tiles. Por ejemplo, los refugios para mujeres algunas veces proveen consejera a los abusadores. sInvolucre a un maestro a quien el ofensor respeta. Invite al maestro a la conferencia con los padres acerca del problema. l o ella podra llegarle ms al ofensor cuando otros no pueden. s Incorpore medidas afirmativas al castigo. Para ofensores no violentos, considere combinar una prdida temporaria de privilegios (por ejemplo, suspensin dentro de la escuela, no participacin fuera del programa de estudios, almuerzo en detencin) con un requisito de servicio comunitario. Si es posible, arregle el requisito de servicio del ofensor con lderes comunitarios respetados del grupo involucrado en el incidente.
En un juego de baloncesto en una preparatoria de Chicago, estudiantes blancos canturrean difamaciones raciales contra los jugadores visitantes negros. El rector de la preparatoria enva una carta de disculpa a la escuela visitante, pero su contraparte la rechaza y exige una disculpa pblica. Dos adolescentes judos son arrestados bajo cargos de delito mayor y delito menor por pintar svsticas con aerosol y lemas de poder blanco en una escuela elemental en Calabasas, California.
Hacer cumplir la ley es slo el primer paso para lidiar eficazmente con ofensores violentos.
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En un autobs escolar en Oceanside, New York, estudiantes estrangulan a un nio de 6 aos estadounidense de origen asitico y se mofan de l acerca de la forma de sus ojos. El conductor del autobs repetidamente evita intervenir.
s Esfurcese para cambiar las actitudes de prejuicio. Use recursos de la comunidad, tanto individuales como de organizaciones, para educar a los ofensores acerca de los grupos enfocados en el odio. Por ejemplo, un rabino podra estar dispuesto a guiar a ofensores por un museo local del Holocausto o un templo judo; un ministro o un hombre de negocios afroamericano podra acceder a acompaar al ofensor a una exhibicin de la Historia Negra. s Busque ideas de los estudiantes. Pida a una clase o a una organizacin de estudiantes que sugiera consecuencias para los incidentes de odio. La discusin puede hacer crecer la consciencia y traer ideas creativas.
Las discusiones de clase pueden ser tiles para desarrollar consecuencias significativas para los incidentes de odio.
Yo encuentro que la mayora de los acusados no son intolerantes en su corazn, sino que estn ms bien interpretando un papel, usando palabras de odio pero con frecuencia sin saber porqu son de odio. Usted debe crear un entorno en el que el estudiante pueda crecer a partir de esto.
Rabino Steven Moss, creador y director de stopbias, un programa de rehabilitacin para ofensores de crimen de odio en el Condado Suffolk en New York.
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Gua 2.7
D el siguiente paso hacia la edificacin de la unidad
l acto de odio ha hecho tambalear a la escuela y la escuela lo ha denunciado. Los administradores y maestros estn lidiando con vctimas y ofensores. La escuela ha provisto oportunidades para que el cuerpo docente y el personal, los estudiantes, los padres de familia y otros miembros de la comunidad hablen acerca de los asuntos ocultos del incidente y ofrezcan sugerencias para el cambio. Ahora es el momento de empezar un proyecto o serie de proyectos que unan a los estudiantes en un compromiso para evitar ms incidentes. La clave del xito es el envolvimiento estudiantil. Una vez que el plantel educativo ha regresado a su rutina usual despus de un incidente explosivo, es fcil dilatar la puesta en marcha del cambio. Las respuestas a largo plazo son esenciales para el proceso de cura y para la prevencin de futuros problemas, as que hay que empezar a trabajar en ellos rpidamente. sContine con los compromisos previos. Establezca programas para cada respuesta. Use los medios locales o el informativo escolar para compartir los planes con los estudiantes, padres de familia y la comunidad, e invite a miembros de cada grupo a unirse a los comits de accin. s Rena recursos para ayudar a los comits de accin. El folleto Previniendo el Crimen de Odio Juvenil, publicado conjuntamente por los Departamentos de Justicia y Educacin y disponible en lnea en www.ed.gov/offices/OESE/SDFS, ofrece consejos en como establecer un programa de prevencin del odio, sugiere actividades y recursos para el aula, lista organizaciones de recursos e incluye una bibliografa extensa (Vea Recursos). sPlanee un evento de unidad a nivel escolar o comunitario. Cintas de un color especial o cadenas de papel logran una declaracin visual simple pero efectiva. Despus de un incidente escolar que involucr al Klan, los estudiantes de una localidad de Indiana disearon un smbolo de unidad para ser impreso
Despus de incidentes de acoso racial, estudiantes de una preparatoria en Belton, Texas, organizan una recaudacin de sangre para enfatizar que la raza es slo tan profunda como la piel. El banco de sangre local establece un programa para beneficiar a los estudiantes y al cuerpo docente que necesiten sangre durante el ao. Tras la suspensin de dos maestros debido a incidentes de prejuicio, estudiantes de preparatoria en el rea del Lago Wawasee en Indiana recaudan dinero para publicar un anuncio de pgina entera en el peridico local, condenando el racismo y listando los nombres de cerca de 750 estudiantes que apoyan.
Cada eslabn en esta cadena de papel en una preparatoria de Texas representa un compromiso personal de trabajar en favor de la tolerancia.
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En respuesta a las tensiones en aumento sobre las banderas de EE.UU. y Mxico, dos adolescentes en Garden City, Kansas, disean una nueva camiseta escolar que presenta 22 banderas, representando los pases de origen de todos los estudiantes de la escuela.
en el peridico local y ser desplegado durante una semana por residentes y negocios. s Patrocine un retiro de tolerancia para los estudiantes y el personal. En una preparatoria en el Condado South Orange en California, un club estudiantil organiza un evento anual de todo el da fuera del plantel educativo para todos los alumnos de noveno grado, con un enfoque de diversidad. La Conferencia Nacional para la Comunidad y la Justicia es una de varias organizaciones que llevan a cabo campamentos de liderazgo estudiantil (Vea Recursos). sLea la Parte 3 de esta gua. La misma incluye otras maneras de fomentar un entorno de respeto en la escuela.
Nosotros como maestros algunas veces tenemos temor de hablar acerca del entendimiento, acerca de los asuntos raciales. A medida que la demografa cambia, tenemos que comenzar dilogos entre los estudiantes y entre los maestros acerca de los mensajes que los estudiantes estn obteniendo [sobre otras razas y grupos tnicos] en el entorno de su hogar o su comunidad o a travs de los medios. Tenemos que hablar acerca de ellos y ver qu tan vlidos son. No es una cosa de una vez. Tenemos que explorar eso continuamente.
Dra. Socorro Herrera, profesora asistente de ESL / educacin bilinge y elemental, Universidad Estatal de Kansas
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Parte Tres Compromiso a largo plazo

Si no lo ha hecho an, compromtase ahora usted mismo y a su escuela a promover la tolerancia y el respeto en cada aspecto de la vida escolar. Use las Guas 3.1 a la 3.4 para involucrar a grandes y diversos grupos de estudiantes en cada paso del proceso: adoptar una poltica de respeto y guas especficas de manual, discutir preocupaciones de los estudiantes en sesiones de desarrollo personal, buscar intensamente ideas y llevar a cabo actividades que edifiquen la unidad entre los diversos grupos de estudiantes y contactar a los padres de familia y lderes comunitarios para apoyo.
Gua 3.1
Cree Polticas escolares que promuevan la justicia y el respeto
En respuesta a un aumento de la diversidad y aumento en la falta de respeto en su escuela, los administradores y maestros de Mariner High en Everett, Washington, pasan meses desarrollando una Poltica de Respeto que rpidamente se convierte en una marca de identidad de la escuela.
omo lo muestran los ejemplos en las mrgenes, la colaboracin, la creatividad y la franqueza para cambiar son factores clave en la puesta en marcha de una filosofa escolar libre de odio. Revise cuidadosamente las normas de su escuela y modifquelas o reemplcelas segn sea necesario. Busque ideas en la Poltica de Respeto de la Preparatoria Mariner, pg. 48; la Poltica de los Contactos Seguros, pg. 50; la Poltica del Uso Aceptable del Internet de Polk-Hardville, pg. 55; y normas efectivas usadas por otras escuelas en su rea. s Adopte una poltica de justicia, respeto o contra el prejuicio. Incluya consecuencias por crmenes de odio y otros incidentes y publique la norma en el manual de la escuela. Fije una copia en letra grande en el pasillo principal y en otras reas comunes. Lala y hable acerca de ella en una reunin al comienzo de cada ao escolar. Al mismo tiempo llame la atencin de los padres de familia hacia la norma mediante informativos, una ubicacin escolar de red Internet u otros medios. Repsela con los nuevos alumnos y maestros durante todo el ao. s Investigue todo crimen de odio y leyes de derechos civiles aplicables. Los abogados del sistema escolar pueden aconsejarle acerca de las obligaciones de la escuela para proteger a los estudiantes bajo las leyes federales, estatales y locales. Si bien muchos incidentes de prejuicio originados en la escuela no estn bajo restriccin legal, es importante saber cules son las leyes. s Refleje la diversidad religiosa en el calendario de la escuela. Tenga en cuenta festivos religiosos importantes de todos los grupos representados en la escuela y evite programar exmenes o eventos especiales en tales das. Haga arreglos especiales debido a ausencias segn sea necesario. sReconozca y elimine el acoso sexual. En 1999, la Corte Suprema estableci que los distritos escolares pueden ser declarados responsables por daos al dejar de intervenir cuando un estudiante somete a un compaero de clase a acoso sexual severo y persistente. Muchas escuelas han tomado medidas adicionales para evitar el acoso sexual que involucra el
Las actividades escolares que celebran la diversidad estudiantil establecen una base slida para el respeto. Estos estudiantes estn demostrando el tinikling, una danza tradicional de Filipinas.
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contacto fsico impropio entre personal o maestros y estudiantes. Pero otros tipos de acoso sexual, tales como demostraciones de fuerza por estudiantes varones hacia estudiantes del sexo femenino, con frecuencia son ignorados. Por ejemplo, cuando un estudiante varn de preparatoria hace una demostracin de fuerza levantando o cargando a una compaera de clase, ambas partes pueden estarse riendo y los maestros pueden desestimar la accin como coqueteo o juego inofensivo. Sin embargo, consejeros de violencia domstica reportan que acciones como estas son comunes tanto en relaciones abusivas de adolescentes como de adultos. sEst consciente del alto riesgo de acoso violento a los estudiantes gay.Aquellos a quienes se percibe como gays y aquellos con familiares o amigos gays tambin estn en riesgo. Si bien algunos maestros sienten que no pueden soportar el estilo de vida homosexual, las actitudes personales acerca de la identidad, el estilo de vida o el comportamiento nunca pueden excusar a los educadores de proveer un entorno escolar seguro para todos los estudiantes. Los estudiantes gay podran carecer de apoyo de sus propias familias. Temiendo que no encontrarn tampoco apoyo en la escuela, podran nunca reportar actos de odio o faltar a clases o dejar la institucin por completo. sAsegure el respeto para el idioma materno de los estudiantes. Estudios realizados por la erudita en multiplicidad de culturas, Sonia Nieto (1992) y otros, han demostrado que, sin importar si una escuela ofrece o no instruccin bilinge, las actitudes de los maestros hacia los idiomas de los estudiantes pueden afectar el xito acadmico y social de ellos. La crtica casual de los programas bilinges o de ingls como segundo idioma (ESL, por sus siglas en ingls) por parte de maestros frente a los estudiantes, por ejemplo, enva un mensaje negativo acerca de los estudiantes que no hablan ingls. Por contraste, el proveer oportunidades para estudiantes de ESL de usar y compartir su idioma natal en la escuela enva un mensaje de respeto. s Designe contactos seguros. Identifique y provea capacitacin para uno o ms consejeros o maestros, preferiblemente en pares de hombre/mujer, para servir como personas de contacto seguro para asuntos relacionados con objetivos particulares de acoso. Por ejemplo, una escuela puede tener dos contactos seguros a quienes los estudiantes pueden reportar incidentes de prejuicio relacionados con orientacin sexual, sexo, apariencia y habilidad y otros dos para asuntos de raza o etnia, pas de origen y religin. Si cada contacto seguro o par de contactos maneja varios diferentes tipos de acoso, los estudiantes pueden sentirse menos preocupados de ser vistos hablando con esos maestros. Presente a los contactos designados al comienzo de cada ao escolar y repase el proceso con los estudiantes nuevos. Una copia de la norma podra fijarse en tableros de boletines del saln de clase y enviarse a la casa a los padres de familia. Si las personas de contacto estn dispuestas, incluya los nmeros telefnicos de sus casas. (Vea el Apndice 3)
Despus de estudiar el impacto de la utilizacin del imagen del indgena norteamericano en los deportes escolares, una fuerza de trabajo convocada por las Escuelas Pblicas de Dallas recomienda y amigablemente coordina el reemplazo de prcticamente todas las mascotas indias en el sistema.
El viejo modelo de escuela tiende slo a abordar las necesidades de algunos estudiantes en posiciones de privilegio. Nuestra meta [al eliminar las pruebas de ingreso para actividades fuera del programa de estudios] es promover una justicia de participacin, de manera que todos los estudiantes puedan aprender lecciones de cooperacin, colaboracin y trabajo en equipo.
Jerry Goldsberry, rector, Escuela de Educacin Media Plainfield, Indiana.
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Gua 3.2
Capacite su personal en diversidad y tolerancia
Una escuela primaria en Emporia, Kansas, con grandes cifras de estudiantes de habla hispana y asitica, lleva a cabo un programa de desarrollo personal de dos aos y medio para abordar idioma y cultura. Un maestro de la Preparatoria Framingham, en Massachussets, desarrolla un curso de un semestre de duracin para colegas sobre la incorporacin de asuntos de violencia sexual y justicia en el programa de estudios. El distrito escolar ofrece a los participantes dos crditos de salario.
stablecer y mantener un entorno de respeto en la escuela es un proceso continuo de aprendizaje para todos los involucrados. Lo ideal sera que los administradores distritales apoyaran un esfuerzo coordinado y de todo el sistema. En todos los niveles de grado, las escuelas y los maestros individuales pueden plantar las semillas para el cambio positivo. Cuando se busque apoyo exterior para ayudar a proveer oportunidades de desarrollo personal en asuntos de parcialidad, est consciente de que es crucial seleccionar el gua correcto. Reparar el dao de un taller mediocre de diversidad, puede ser algunas veces un reto mayor que lograr sus metas originales! Tome medidas para definir las necesidades de su escuela y busque la ms amplia gama de recomendaciones. s Esfurcese por la continuidad. Durante el proceso de planificacin, siempre solicite el consejo de maestros con un marcado inters en los asuntos de justicia. Tambin incluya a representantes de la comunidad que hayan acordado trabajar con la escuela de manera permanente (Vea la Gua 3.4). De esa manera, si los guas externos son trados para la capacitacin, habr un sentido de continuidad despus de que se vayan. sOfrezca entrenamiento a todos los empleados. Incluya al personal de apoyo (secretarias, auxiliares, guardianes, trabajadores de la cafetera) en los programas de desarrollo personal que aborden incidentes importantes de prejuicio, as como capacitacin introductoria en asuntos de diversidad. Este
La capacitacin del personal en habilidades tales como el lenguaje de seales y la resolucin de conflictos subraya el compromiso de la escuela hacia la justicia.
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paso enva dos fuertes mensajes: 1) que las actitudes y los comportamientos del personal de apoyo pueden afectar constructiva o adversamente la vida escolar; y 2) que los administradores y el cuerpo docente respeta a todos los miembros de la comunidad escolar. s Est sensible a la posicin del cuerpo docente y del personal minoritario. Al igual que en el saln de clase, nunca asle a miembros de un grupo en particular por su respuesta a incidentes de prejuicio u otros asuntos de diversidad. s Consiga la ayuda de los expertos. Las organizaciones locales de derechos humanos o relaciones humanas, o las congregaciones cercanas de organizaciones nacionales tales como la Liga en Contra de la Difamacin (ADL); la Asociacin Nacional para el Avance de las Personas de Color (NAACP); la Red de Educacin Gay, Lesbiana y Heterosexual (GLSEN); y Padres de Familia, Familias y Amigos de Lesbianas y Gays (PFLAG) pueden haber encontrado guas que le pueden ayudar (Vea Recursos). Para asistencia adicional, contacte la entidad regional del Departamento de Servicio de Relaciones de Justicia Comunitaria de EE.UU. o al Centro de Asistencia Jurdica del Departamento de Educacin. s Mantenga activo el dilogo. Por ejemplo, incluya noticias, caricaturas y preguntas difciles relacionadas con la diversidad en el informativo de la escuela y en tableros de boletines. Tome algunos minutos durante las reuniones regulares del cuerpo docente para realizar un chequeo del clima escolar. Varias veces durante el ao, invite a representantes de las organizaciones estudiantiles para que ofrezcan sus percepciones. Anticipe y hable acerca de eventos venideros tales como festivos tnicos o el aniversario de un incidente de parcialidad que pueda elevar las tensiones raciales o de otro grupo interno. s Estimule la educacin continua sobre mltiples culturas. Rena y circule entre el cuerpo docente informacin sobre clases de idiomas, incluyendo lenguaje de seas, en universidades locales. s Evale los materiales del plan de estudio. Asegrese que los materiales en todas las clases y reas de recursos reflejan la mayor diversidad posible, incluyendo a todos los grupos representados en la escuela. La revista semestral Enseando la Tolerancia,gratuita para los educadores (Vea Recursos),regularmente publica artculos acerca de materiales y examina las maneras cmo los maestros los estn usando eficazmente.
Para comenzar a prepararse para la fusin de dos escuelas de enseanza media rivales de toda la vida, los maestros en Crete-Monee, Illinois, programan un taller de desarrollo del personal en la comunicacin cultural cruzada.
Yo trato de hacer que la gente se d cuenta que los equvocos y los malentendidos son baches inevitables en el camino hacia un mejor entendimiento cultural. Si vamos a continuar aprendiendo acerca de los dems (y de nosotros mismos), no podemos esperar un paseo sin sobresaltos. Tenemos que rechinar nuestros dientes y conducir sobre unos cuantos baches, a pesar de nuestros temores.
Glenda Valentine, educadora de diversidad con sede en Atlanta
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Gua 3.3
Estimule el activismo estudiantil
En la Preparatoria Piedmont Hills, en San Jos, California, mediadores estudiantiles capacitados se sientan con estudiantes que retornan de suspensiones para asegurarse que todas las tensiones que ocasionaron la suspensin han sido resueltas. Despus de desarrollar una gran amistad con un compaero sordo, un estudiante de preparatoria en Chesterfield, Missouri, inicia un programa llamado Enlace Sordo. Voluntarios adolescentes de su escuela se renen con estudiantes ms jvenes en una escuela residencial para sordos donde realizan, dos veces por semana, actividades escolares despus de clases.
aturalmente, muchos adolescentes destilan energa, entusiasmo y un fuerte inters en la justicia. Mediante la motivacin del liderazgo estudiantil a travs del programa de estudios, las actividades y la comunicacin abierta a todos los niveles, las escuelas pueden construir comunidades ms slidas tanto dentro como fuera de las paredes de la escuela. s Patrocine y promueva un club de diversidad estudiantil. Los miembros pueden reunirse regularmente para hablar acerca de problemas que puedan surgir y planear proyectos para unir ms a la comunidad escolar. Tenga en cuenta que los proyectos iniciados y llevados a cabo por el cuerpo docente o los administradores rara vez arrancan en las escuelas de enseanza media o en las preparatorias; la clave del xito es siempre el involucramiento estudiantil. sCree un equipo de resolucin de conflictos. La capacitacin tanto de maestros como de estudiantes
Estudiantes de la Escuela East High en Salt Lake city llevaron a cabo una retirada para protestar por la decisin de la junta escolar de prohibir los clubes extracurriculares antes de permitir la formacin de una alianza homosexual / heterosexual.
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toma tiempo pero puede ser enormemente til no slo para prevenir sino adems para lidiar con los incidentes de odio. Invite a estudiantes de todos los grupos raciales, tnicos y de otra identidad de la escuela para que se conviertan en mediadores. Pida a todos los estudiantes y maestros anotar y reportar seales de tensiones entre grupos raciales y tnicos y acoso de estudiantes por cualquier razn y permita que mediadores compaeros capacitados ayuden a resolver las tensiones. s Apoye la formacin de una alianza homosexual / heterosexual. Un grupo que ofrece a todos los estudiantes un lugar seguro para hablar acerca de orientacin sexual y otros asuntos puede con frecuencia lograr proyectos que la juventud gay por s misma nunca podra acometer. s Promueva el respeto para estudiantes con incapacidades. Planifique un evento anual de toma de consciencia de las incapacidades. Involucre a estudiantes atletas como mentores para atletas de Olimpiadas Especiales. s Emplee la ayuda de estudiantes editores. Motive al peridico estudiantil para que destaque la diversidad en su escuela a travs de artculos especiales de mltiples culturas, artculos noticiosos o encuestas de opinin. Destaque que el personal editorial est en una importante posicin para responder constructivamente a incidentes mayores de prejuicio, as como a asuntos continuos de justicia y respeto en la escuela. s Organice una reunin acerca de los efectos del prejuicio. Realice el programa anualmente para ayudar a disuadir incidentes y establezca las bases para una respuesta eficaz si se presentara algn problema. Involucre a los estudiantes como planificadores. Invite a un panel diverso de estudiantes universitarios u otros adultos jvenes para hablar acerca del asunto. Invite a funcionarios del cumplimiento de la ley para hablar acerca de las prohibiciones legales y sus consecuencias. Pida a un representante de una organizacin local de derechos civiles, escuela superior o universidad que suministre una resea histrica. Haga arreglos para que alguien de la comunidad tal como el director de un refugio de violencia domstica, un consejero de pandillas o un sobreviviente al Holocausto aborde factores emocionales y psicolgicos relacionados tanto con las vctimas como con los perpetradores. Como seguimiento, estimule a los maestros a poner en marcha lecciones sobre las causas e impactos del prejuicio.
No hay nios sordos en mi preparatoria y haba una cantidad de malas interpretaciones. Cuando los voluntarios adolescentes comenzaron a trabajar con los nios [en el Instituto St. Joseph para Sordos], se dieron cuenta de que lo que estaban tratando de decir era justo lo que cualquier nio dira.
Brian Elliot, estudiante de la Preparatoria Parkway Central en Chesterfield, Missouri, y fundador de Enlace Sordo
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Gua 3.4
Establezca una red de apoyo comunitario
Para ayudar a los estudiantes desamparados a sentirse menos obvios, una agencia patrocinada por el distrito en Cleveland, Ohio, hace arreglos para que negocios locales suministren bonos que los estudiantes pueden usar para comprar ropa, productos de higiene y materiales escolares de su propia eleccin.
as relaciones continuas con todos los sectores de la comunidad tienen un valor inapreciable para responder eficazmente a incidentes de prejuicio. Decida cul funcionario escolar manejar las siguientes obligaciones de crear y mantener una red de apoyo: s Desarrolle con la polica un plan para manejar los crmenes de odio. El manual Protegiendo a los Estudiantes del Acoso y del Crimen de Odio: Una Gua para las Escuelas (Vea Recursos), emitido por el Departamento de Educacin de EE.UU. a comienzos de 1999, ofrece consejos para establecer relaciones con la polica e involucrarla, cuando sea necesario, sin que se escalen las tensiones. sEstablezca una base de datos de recursos. Designe a una persona, por ejemplo a un consejero, para mantener informacin actual y completa sobre servicios de defensa y apoyo locales, estatales y nacionales para las vctimas. Adems de recolectar recursos impresos, seale ubicaciones de red Internet apropiadas en una computadora de la oficina. Considere reservar una cartelera en la oficina de la escuela o en el pasillo principal para noticias y anuncios relacionados con asuntos y agencias de la justicia local. sEmplee a miembros de la comunidad para ayudar con los esfuerzos de tolerancia. Pregunte a lderes minoritarios influyentes, defensores de la justicia y lderes religiosos si estn dispuestos a ayudar como mediadores de conflictos si se presentara la necesidad. Invite al grupo a ayudar en el desarrollo de un plan de respuesta para tenerlo listo en caso de emergencia. Mantngase en contacto con ellos sobre los esfuerzos de tolerancia, as como para problemas que ocurran durante el ao. Est consciente de que, si bien los lderes religiosos y los consejos de multiplicidad de creencias pueden ser especialmente tiles en abordar los asuntos raciales y tnicos, su inclusin en algunas circunstancias puede crear preocupaciones especiales. Los estudiantes gay o lesbianas, por ejemplo, o ateos, o miembros de una minora religiosa no representada pueden temer una actitud de enjuiciamiento proveniente de los lderes religiosos. Si no se presta la atencin debida a este punto, los estudiantes que han sido vctimas pueden sentirse atacados nuevamente.
En Montgomery, Alabama, el Club de la Cena amigable se ha reunido mensualmente durante ms de 15 aos para fomentar la unidad racial.
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s Pida a negocios locales que financien proyectos de tolerancia. Ellos podran estar deseosos de financiar ideas de los estudiantes para promover la armona en la escuela o en toda la comunidad. Despus de una serie de incidentes de parcialidad en el rea, un superintendente de un rea rural en Indiana se uni con lderes de negocios para crear un fondo de capacitacin de diversidad. El dinero es usado para traer asesores profesionales para que lleven a cabo sesiones comunitarias anuales. s Ample los horizontes culturales de su escuela. Aproveche los recursos multiculturales en la comunidad invitando a los residentes del rea de antecedentes diversos a compartir sus culturas nativas con grupos escolares mediante alimentos, msica, historias tradicionales y otras actividades. sUna fuerzas con otros grupos. Averige acerca de organizaciones de derechos humanos y diversidad que ya estn trabajando en el rea y enlace sus esfuerzos. Muchas regiones han creado redes de coaliciones de derechos humanos. Las mismas comparten informacin sobre grupos de odio y pueden movilizar un equipo grande contra el odio cuando sea necesario. He aqu algunos ejemplos: La Red de Coaliciones de Unidad de Pennsylvania conecta a muchos grupos que estn combatiendo al Ku Klux Klan y otros adeptos a la supremaca blanca en todo el estado. A medida que los grupos de odio comienzan a infiltrarse en nuevas comunidades con discursos y manifestaciones, funcionarios y educadores locales pueden llamar a los miembros de la coalicin para recibir consejo prctico. Cada nueva manifestacin del Klan tiende a motivar una nueva unidad de coalicin local, lo que aumenta la red de tolerancia. La Coalicin del Noroeste Contra el Acoso Malicioso enlaza grupos populares en Montana, Idaho, Washington y Oregon. Ningn individuo est solo, dice el director Bill Wassmuth, quien cree que las coaliciones locales son la mejor arma individual en contra de los crmenes de odio. Usted puede crear una atmsfera en la que un fantico no puede progresar. West Virginia tiene una coalicin No en Nuestra Ciudad, No en Nuestro Estado, encabezada por un asistente del fiscal general.
Una marcha de unidad en Spokane, Washington, celebra la vida y legado de Martn Luther King, Jr.
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La Asociacin de Agencias de Relaciones Humanas Oficiales de California, con sede en San Desde 1965, la organizacin Francisco, est cubriendo el estado con redes de respuesta a la violencia de odio. Trampoln al Aprendizaje en La Liga de Comisiones de Derechos Humanos de Minnesota publica guas para responder a los St. Louis ha usado fondos crmenes de odio, incluyendo un enlace a una red de respuesta. estatales y comunitarios para enviar embajadores locales s Renueve los contactos anualmente. Al comienzo de cada ao acadmico, llame o enve una carta a de otras culturas a las los grupos de recursos comunitarios para restablecer los vnculos. Mantenga una lista actualizada de escuelas. contactos en la oficina de la escuela con los planes para las crisis.
Anunciar en espaol los cierres de las escuelas es una idea que provino directamente de la capacitacin sobre diversidad [para educadores, personas de negocios y lderes religiosos]. Yo asist. El asunto fue mencionado porque los padres de familia que slo hablan espaol no tenan manera de saber si las escuelas estaran cerradas u operaran en un horario diferente debido a la nieve. As que nosotros grabamos nuestros anuncios, tales como cierres o demoras de dos horas, en espaol. Algunos anunciadores se quejaron diciendo que a ellos no les gustaba la idea y recib muchas molestias de personas llamando y preguntando cundo lo iba a hacer en alemn o polaco. Yo lo hara en alemn y polaco si tuviramos una poblacin significativa que hablara slo esos idiomas. Cada miembro de la comunidad beneficia si cada nio asiste a la escuela. Algunos nios estaban faltando a la escuela debido a problemas de comunicacin. Es un problema que podamos solucionar y lo hicimos.
Bill Dixon, gerente general, estacin de radio WAWC-FM, Syracuse, Indiana.
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Parte Cuatro Apndices

Esta seccin incluye una gua de los smbolos de odio, polticas escolares de ejemplo que abordan la prevencin y respuestas a los incidentes de parcialidad, y una gua de recurso anotado. Las escuelas pueden adaptar estas polticas para su propio uso. Se incluyen referencias cruzadas para la gua en la cual se trata cada norma.
Apndice 1
Smbolos de Odio
Durante mucho tiempo, miembros de la supremaca blanca y otros extremistas han sido aficionados a los avisos, smbolos, logos y emblemas, cuyos significados no son siempre obvios para el observador desinformado. A continuacin reproducimos algunos de los smbolos ms populares de uso corriente en pginas de la Red Mundial Internet o en publicaciones extremistas. Se incluye una breve explicacin de cada uno.
La Cruz Celta Gota de Sangre del Ku Klux Klan

La gota de sangre es uno de los smbolos ms conocidos del Ku Klux Klan. Para los miembros del Klan, la gota representa la sangre que Jesucristo derram en la cruz como sacrificio por la raza blanca. Originalmente un smbolo para los celtas de las antiguas Irlanda y Escocia, la cruz celta ha sido adoptada por muchos grupos supremacistas blancos estadounidenses. En los tiempos modernos, fue usada primero por el Frente Nacional de la extrema derecha en Inglaterra.
Svstica Nazi
Adoptada en 1935 como el emblema oficial del partido nazi de Alemania, la svstica es ahora ampliamente usada por neo-nazis, Cabezas Rapadas y otros grupos supremacistas blancos. Son comunes docenas de variaciones de la svstica.
Relmpago El Jinete Nocturno

Esta ilustracin del tradicional hombre del Klan en tnica sobre un caballo significa el Ku Klux Klan. Los jinetes nocturnos se originaron en Ohio en los aos veinte como un grupo de terroristas del Klan de tnica negra especializados en ataques a negros y otros. Un smbolo nazi que significa Schutzstaffel (SS), la armada de elite militar del Third Reich de Adolfo Hitler. La SS supervisaba la red de campos de muerte de la Alemania nazi.
Alianza Nacional Vida Runa ZOG

ZOG es la sigla en ingls de Gobierno Sionista Ocupado, una frase usada por grupos supremacistas blancos antisemitas para denotar el gobierno federal. Estos grupos creen que el gobierno est secretamente controlado por los judos. Este es el smbolo oficial de la Alianza Nacional neo-nazi, con sede en Hillsboro, West Virginia. Originalmente era un carcter de un alfabeto runa que significaba vida, creacin, nacimiento, renacimiento y renovacin. Varios alfabetos runas fueron usados por gente germnica entre los siglos III y XIII.
WAR Skins
Este logotipo que incorpora una calavera y huesos cruzados es usado por los seguidores Cabezas Rapadas del grupo neo-nazi Resistencia Aria Blanca (W.A.R.).
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Respondiendo al Odio en la Escuela s Apndice 1
Orgullo Blanco Mundial

Algunos grupos han incorporado este lema supremacista blanco a la cruz celta.
Svstica W.A.R.
El smbolo usado por el grupo neo-nazi Resistencia Aria Blanca (W.A.R.), con sede en California, incorpora la sigla del grupo a la svstica nazi.
Naciones Arias
Este smbolo es usado por el grupo neo-nazi las Naciones Arias.
Martillos Cruzados
Los martillos cruzados significan los muchos grupos de Cabezas Rapadas que usan la palabra martillo como parte de su nombre. Tales grupos existen en Australia, Europa y Estados Unidos y muchos incorporan los martillos cruzados en sus propios smbolos.
La Svstica de Triple Cuchilla

Esta es una variacin de la tradicional svstica de la Alemania nazi que es popular entre algunos Cabezas Rapadas y otros grupos de la supremaca blanca. Tambin ha sido usada por algunos grupos extremistas sudafricanos.
Calavera y Huesos Cruzados de Cabezas Rapadas
Nosotros Debemos Asegurar La Existencia De Nuestra Gente Y Un Futuro Para Nios Blancos. 14 Palabras
Muchos grupos de Cabezas Rapadas usan variaciones de este smbolo, el cual incorpora la cruz celta con una calavera y huesos cruzados.
88 14 Palabras
Abreviatura de un lema inventado por David Lane, un miembro preso de la Orden o Hermandad Silenciosa: Nosotros debemos asegurar la existencia de nuestra gente y un futuro para nios blancos. La Orden era un grupo revolucionario neo-nazi responsable por el robo de millones de dlares de carros blindados y el asesinato de un presentador judo de radio en los aos ochenta. Este nmero, ampliamente usado por neo-nazis y otros, es una abreviatura de Heil Hitler. H es la octava letra del abecedario y as la abreviatura de H.H. se traduce como 88.
Apndice 1 s Respondiendo al Odio en la Escuela
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Apndice 2
Poltica de Respeto Preparatoria Mariner, Everett, Washington.
comienzos de los aos noventa, la rectora asociada Paula Martin y otros pasaron meses desarrollando la siguiente Poltica de Respeto para ayudar a los estudiantes a llevarse mejor en su escuela, con diversidad en aumento. La norma fue ms tarde adoptada por todo el Distrito Escolar de Mukilteo, Washington. Al comienzo de cada ao escolar, dice Martin, vamos de clase en clase en equipos que incluyen estudiantes, consejeros, administradores y con frecuencia padres de familia y hablamos acerca de las reglas de la escuela, la cultura de la escuela y la Poltica de Respeto. Realizamos pequeas presentaciones porque una reunin grande con gran cantidad de contenido es difcil de llevar a cabo en septiembre. Tambin, podemos hablar acerca del acoso sexual y la orientacin sexual, lo cual puede causar una risotada en estudiantes inmaduros en una gran reunin, pero no en una clase de 30, afirma. Nosotros tenemos una tasa anual muy alta de cambio de personal, as que tenemos que ensear y volver a ensear todo el tiempo, a estudiantes, padres de familia, personal, choferes de autobs, trabajadores de la cafetera a todo el mundo. (Vea la Gua 3.1)
El respeto es la piedra angular de todas nuestras interacciones y comportamientos. Nosotros reconocemos la dignidad y el valor de los dems y nos esforzamos por nunca denigrar a otro con nuestra conducta o nuestras actitudes.
Nuestra Misin: Preparar estudiantes para vivir y trabajar en una sociedad compleja e
interdependiente. Reconocer la diversidad y construir comunidad mediante la prctica de la hospitalidad, el civismo y el respeto. Porqu Necesitamos una Norma: Mariner es una comunidad que se dedica a la seguridad y bienestar de sus ciudadanos y la cual reconoce que la dignidad humana es la base para todas nuestra relaciones y nuestro crecimiento. Definicin de Mala Conducta: Cualquier acto fsico, hablado o escrito, de abuso, violencia, acoso, intimidacin, extorsin, uso de vulgaridad, maldicin, hacer comentarios de naturaleza personalmente destructiva hacia cualquier otra persona y cualquier restriccin o prevencin del movimiento libre de un individuo. Esta prohibicin aplica, bien sea que el acto sea deliberado, intencional o involuntario o sea dirigido hacia un individuo o grupo sin importar raza, color, credo, pas de origen, sexo, orientacin sexual, incapacidad fsica o mental, ideologa poltica o religiosa. La ley federal y las Normas y Reglamentos del Estado de Washington aplicarn.
Accin Correctiva:
sEntrada disciplinaria en el archivo, notificacin a los padres y consejera; detencin; sSuspensin en la escuela, suspensin de corto o largo plazo; sExpulsin de emergencia (podra ser definitiva, dependiendo de la investigacin del incidente) / expulsin definitiva; sLa polica puede ser contactada; se podran presentar cargos. Nota: La severidad de la ofensa dicta la consecuencia. Estas expectativas aplican para todas las facetas de la vida escolar en la escuela, las actividades escolares, el transporte, las paradas de autobs, los viajes escolares y dems.
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Cmo Presentar una Queja

1. Consulte el Manual de Derechos y Obligaciones del Estudiante emitido por el Distrito Escolar Mukilteo para presentar un reporte formal escrito. 2. La norma distrital y todas las leyes aplicables se seguirn con relacin a todas las quejas.
Ponindole un Alto a la Falta de Respeto Paso Uno: Cuando usted es testigo de un comportamiento que est en violacin de la Norma
de Respeto, dgale a la persona que lo cese. La indiferencia, el silencio o la risa animan al abuso y falta del respeto aun ms a las vctimas. Informe a un adulto en la escuela y a sus padres de familia. Paso Dos: Si el comportamiento no cesa, contacte a un administrador tan pronto como sea posible para iniciar una queja. Vea Cmo Presentar una Queja en este folleto. Una vez ms, reporte al adulto a cargo en el rea. Paso Tres: Si el comportamiento contina, mantenga un diario de incidentes posteriores, incluyendo descripcin, hora, fecha, lugar y testigos. Mantenga informados a los padres y a los administradores.
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Apndice 3
Norma de Contactos Seguros
na Norma de Contactos Seguros proporciona a las escuelas una manera de asegurar que los estudiantes saben a quin pueden acudir para problemas delicados. El rector puede distribuir o leer la norma a los estudiantes al comienzo del ao y pedir a los maestros que la fijen en los salones de clase, o un equipo de educadores y estudiantes que incluya a las personas designadas de contacto seguro puede llevarla a los salones de clase. Las palabras de un maestro y patrocinador de una alianza gay/ heterosexual en Carolina del Norte son aplicables a muchos temas que parecen demasiado sensibles para discutir: Mientras que continuemos hablando sobre los asuntos de gays y lesbianas en voces acalladas, los jvenes que necesitan la informacin no la obtendrn. (Vea la Gua 3.1)
Como usted sabe, aqu en Cobblestone High nosotros tomamos el asunto del respeto para todos los estudiantes muy seriamente. Si durante el ao se presenta cualquier asunto de acoso o prejuicio, queremos estar capacitados para lidiar con el mismo inmediatamente. Esperamos que los estudiantes se sientan cmodos reportando problemas a cualquier maestro o administrador, pero sabemos que, en algunas situaciones, reportar incidentes de prejuicio puede ser difcil. Queremos que todos los estudiantes sepan que hay gente de contacto seguro a quienes pueden acudir si son acosados o si necesitan compartir informacin confidencial. Los siguientes maestros han recibido capacitacin para lidiar con asuntos especiales de manera confidencial: El Sr. Don Lowe y la Srta. Gloria Harris asuntos relativos a raza, etnia, pas de origen, apariencia, o habilidades mentales o fsicas; la Srta. Juanita Arias y el Sr. Gregory Youngblood asuntos relacionados con sexo, orientacin sexual o religin.
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Apndice 4
Modelo de Enunciado de Primera Respuesta para un Serio Incidente de Odio
uando los administradores responden a un serio incidente de odio el mismo da que ocurre o es descubierto, ayudan a calmar los temores de los estudiantes, a controlar los rumores y sealan el comienzo del proceso de curacin. El siguiente enunciado sencillo puede guiar a la escuela a preparar uno apropiado a sus circunstancias. (Vea la Gua 2.3) Como muchos de ustedes saben, hoy ocurri un incidente muy desafortunado. El mismo involucr a un grupo de cerca de 30 estudiantes que salieron del edificio a las 10 de la maana. Algunos de los estudiantes estaban gritando insultos raciales y otros ondeaban banderas de los confederados. Ningn estudiante fue lesionado fsicamente. Funcionarios de la escuela y la polica estn reunidos con los estudiantes en este momento. Podra tomar varios das reunir todos los detalles acerca de lo que pas y el porqu. Pienso que un incidente como este afecta a toda nuestra escuela y a nuestra comunidad y por esa razn quera abordarlo de inmediato. Cada persona en esta escuela merece respeto. Nuestra escuela puede ser una comunidad en la cual todos obtienen respeto, slo si ninguno de nosotros tolera la falta de respeto en contra de otro. Yo quiero pedir disculpas a todos por el lenguaje de odio que ustedes pueden haber escuchado y por el ondeo de banderas de los confederados en la escuela. Habr consecuencias para aquellos involucrados en este inaceptable incidente. Les pido a los estudiantes que tengan informacin acerca de esto, que lo reporten a un maestro o a m. Ustedes pueden tambin entregar informacin de manera annima a travs de la lnea telefnica de pistas o enviar un correo electrnico. Una manera mediante la cual usted puede demostrar respeto a todos los estudiantes y al personal es dejando el edificio de manera callada y ordenada esta tarde. Recuerde que responder con represalias a la violencia o al acoso slo aumenta el peligro para todos. Durante los prximos das y semanas, yo espero que todos nos podamos enfocar en algo diferente al molesto incidente de hoy. Este es un buen momento para que examinemos las maneras con las cuales todos nosotros estamos mostrando respeto unos a otros. Estn algunos estudiantes siendo acosados por otros? De ser as, cmo y por qu? Y, lo que es ms importante, qu podemos todos nosotros hacer para que eso cese? Durante los prximos das, ustedes tendrn oportunidad de hablar acerca de estos asuntos en la escuela y de sugerir soluciones. Por favor informen a los padres de familia que tambin programaremos una reunin nocturna la prxima semana para ellos, ustedes y otras personas en la comunidad, para hablar acerca del incidente de hoy y para considerar esas mismas preguntas. Usemos este desafortunado incidente como un impulso para hacer cambios que harn de nuestra escuela un mejor lugar para todos.
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Apndice 5
Modelo de Reporte de un Serio Incidente de Odio
n resumen de los eventos, preparado dentro de los siguientes das de un incidente serio de prejuicio puede ser usado para controlar rumores, abrir una fructfera discusin, e involucrar a todos en la sugerencia de soluciones a problemas ocultos. El resumen funciona bien cuando se distribuye primero en reuniones con el cuerpo docente y el personal, luego durante discusiones guiadas por los maestros con estudiantes y, finalmente, a los medios de comunicacin. (Vea la Gua 2.4) El rector Jeffrey Hearn us el siguiente reporte de incidente en enero de 1997 en respuesta a un asalto perpetrado por miembros latinos de una pandilla contra un grupo ms pequeo de estudiantes afroamericanos en la Preparatoria Santa Maria, en California. Las tensiones haban crecido el da despus del asalto, cuando los estudiantes afroamericanos ventilaron su frustracin tambin acerca de otros actos de acoso. Nuestra idea fue asegurarnos de que toda la informacin que sala era precisa, dice Hearn, estar disponibles nosotros mismos y asegurar que todos tenan la oportunidad de ser parte de la solucin. Durante la reunin de emergencia para el cuerpo docente y el personal, temprano esa maana, a todos les gust tener una copia [del reporte del incidente], as que decidimos fotocopiarlo para que cada joven tuviera uno en la mano durante las discusiones en la primera hora de clases. Habamos decidido poner de lado lo que estuviramos haciendo y lidiar con lo que consideramos era ms importante, y eso parece que funcion realmente bien.
La Preparatoria Santa Maria experiment una situacin desafortunada en sus predios que se ve, tristemente, con demasiada frecuencia en nuestra sociedad las tensiones tnicas entre los estudiantes. Siendo una Escuela Distinguida en California, nosotros nos enorgullecemos de hacer toda clase de esfuerzos para proveer a todos los estudiantes un entorno de aprendizaje seguro y positivo. Nosotros vemos este incidente como una oportunidad para abordar con nuestros estudiantes la necesidad de tolerancia y respeto mutuos. Quisiramos clarificar los incidentes que ocurrieron durante los ltimos dos das. Al final del almuerzo del mircoles, 29 de enero de 1997, dos estudiantes en la Preparatoria Santa Maria se asaltaron verbalmente acerca de la posesin de una cinta magnetofnica. La confrontacin se aceler al punto de que varios estudiantes afroamericanos fueron asaltados fsicamente por un grupo de estudiantes latinos que supuestamente son miembros de una pandilla. Tras la investigacin inicial realizada por la administracin de la Preparatoria Santa Maria y el Departamento de Polica de Santa Maria, cuatro estudiantes fueron arrestados y suspendidos hasta las audiencias de preexpulsin. La investigacin contina. Al parecer, este incidente incit los eventos que tomaron lugar durante el almuerzo el 30 de enero. Durante el almuerzo el jueves, 30 de enero de 1997, hubo una pequea reunin de estudiantes molestos y frustrados, algunos de los cuales haban estado involucrados en el incidente del 29 de enero. Su frustracin y molestia se centr en la intolerancia e intimidacin que haban experimentado por parte de otros estudiantes. Ningn estudiante fue asaltado o lesionado el 30 de enero. Mediante los esfuerzos del Departamento de Polica de Santa Maria y de la administracin, seguridad, personal y estudiantes de la Preparatoria Santa Maria, la situacin fue aliviada. Una reunin con estudiantes y padres de familia involucrados tom lugar con esfuerzos enfocados en la posible identificacin de soluciones para abordar sus frustraciones. Como resultado de esta reunin, lo siguiente ser puesto en marcha: 1. Se sostendr una reunin de emergencia del personal durante la maana del viernes, 31 de enero de 1997, a las 7 a.m., para informar al personal sobre los eventos que ocurrieron durante los dos ltimos das. Se buscar su ayuda para supervisar a los estudiantes antes y despus de la escuela, durante el
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almuerzo y en el descanso. Tambin se les pedir tratar el tema del acoso y la intimidacin con sus estudiantes en el saln de clase. 2. Se estableci un programa de nosotros avisamos en el Centro de Servicio Comunitario (telfono #), al cual los estudiantes y los padres de familia pueden llamar y reportar annimamente incidentes de intimidacin. Adems, tambin est disponible una caja de sugerencias en el exterior del Centro de Servicio Comunitario para reportar estos incidentes. 3. Los padres de familia estuvieron entusiasmados de asistir al Club de Padres-Maestros-Estudiantes para explorar las maneras mediante las cuales, como comunidad escolar, podemos abordar positivamente este asunto a partir de este momento. La prxima reunin ser el lunes, 3 de febrero de 1997, a las 7 p.m., en la biblioteca. 4. Las reas donde grandes grupos de estudiantes se congregan, continuarn estando cerradas y vigiladas por el personal. 5. En nuestro esfuerzo continuo por lograr acceso a las opiniones de los estudiantes, todos los mtodos de involucrar activamente a los estudiantes en el enfoque de este problema en el mbito estudiantil sern explorados. 6. Nuestro personal comprometer activamente a los estudiantes en la discusin de estrategias positivas para lidiar con la diversidad cultural y racial.
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Apndice 6
Modelo de Enunciado para Abordar el Lenguaje de Prejuicio Generalizado
ranklin McCallie, rector de la Preparatoria Kirkwood (KHS), en Missouri, cree en la discusin abierta de los problemas con el cuerpo docente y los estudiantes. En un anuncio de altavoz en septiembre de 1998 (citado abajo) abord el uso de denigraciones relacionadas con la orientacin sexual (Vea la Gua 1.1).
El pasado febrero, Kirkwood Call realiz una encuesta de nuestro cuerpo de estudiantes, relacionada con la intimidacin y el uso de apodos. Yo s que hemos hablado muchas veces a travs de este sistema de acceso pblico sobre el porqu algunas personas gustan de maldecir y ridiculizar a otras en los pasillos y salones de clase de nuestra escuela. El ao pasado muchos estudiantes se quejaron conmigo por el lenguaje ofensivo y el personal de KHS estaba con tanta frecuencia aturdido con este asunto que era un tema frecuente en las reuniones del cuerpo docente. En KHS nuestras acciones han sido con frecuencia mucho ms agradables que nuestras palabras. Lo que me sorprendi acerca de la encuesta de Call fue que 61 por ciento de los estudiantes respondieron diciendo que ellos insultan a personas diariamente, con palabras tales como marica. Entonces me di cuenta que el insulto que yo haba escuchado con mayor frecuencia en nuestra escuela no era racial, ni sexual, ni contra la etnia, sino simplemente tan ignorante, insensible y errado que an muchos en esta escuela no parecen notarlo. Estas palabras son marica y maricn. Y, s, algunos estudiantes son tan insensibles que probablemente se estn riendo ahora mismo, porque no entienden cunto hieren esas palabras a otras personas. Realmente, tal insensibilidad nos hiere a todos. Los estudios nos dicen que un cierto porcentaje de los seres humanos son gays o lesbianas. Yo no s si la verdadera cifra es la que con frecuencia se menciona de dos por ciento 10 por ciento o alguna cifra entre esos nmeros. Pero s s que hay estadsticas recientes que demuestran que los estudiantes gays y lesbianas adolescentes!! tienen ms probabilidades que cualquier otro estudiante en este pas de suicidarse o intentarlo. Yo no puedo comprobar que esta terrible situacin sea debido al tratamiento brutal que muchos estudiantes gays y lesbianas reciben de la llamada poblacin heterosexual, pero no veo que pueda ser permisible el maltrato mediante el uso de apodos contra persona alguna en Kirkwood High. Estudiantes y personal: Con pocas excepciones, hemos comenzado este ao escolar en un plano muy alto; vamos a mantener este estndar. Yo hago un llamado a la valenta de parte de cada miembro de la familia Kirkwood para erguirse en favor de la cortesa y el respeto de todos y cada uno de los miembros de nuestra familia Kirkwood. Mi meta en este enunciado es que tratemos a cada persona con la que tengamos contacto con la cortesa y el respeto que cada ser humano merece. Seremos seres humanos ms amables y por ello seremos una mejor escuela.
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Apndice 7
Poltica del Uso Aceptable del Internet
l distrito escolar Polk-Hordville, en Nebraska, desarroll la Poltica del Uso Aceptable del Internet citada abajo, mediante la cual los estudiantes y un padre de familia se comprometen a hacer uso responsable del Internet y el correo electrnico. Keith Leckron, rector de las escuelas de enseanza media y de preparatoria en el distrito rural, aprovech los recursos del Internet cuando formul la norma en 1996. Leckron investig normas fijadas en lnea por otros distritos y us un mtodo de corte y empaste para darle cuerpo a la siguiente clara y completa poltica para su distrito. Nosotros debatimos el uso de un sistema de filtrado, dice Leckron, pero sentimos que la responsabilidad del uso del Internet yace en los estudiantes, ms que en un sistema que bloqueara sitios que ellos pueden necesitar para la investigacin. La firma del padre o la madre es otra forma de involucrar a los padres de familia en la educacin de sus hijos (Vea la Gua 1.3).
Regulaciones de Distrito del Internet y el Correo Electrnico

Los estudiantes son responsables del buen comportamiento en las redes de computadora de la escuela, tal como lo son en el saln de clase o en un pasillo escolar. Las comunicaciones en la red son con frecuencia de naturaleza pblica. Las reglas generales de la escuela para el comportamiento y las comunicaciones aplican. Las mismas estn detalladas en el manual del estudiante. La red es suministrada a los estudiantes para llevar a cabo investigacin y para comunicarse con otros. El acceso a los servicios de la red se proporciona a los estudiantes que acuerdan actuar de manera considerada y responsable. Se requiere permiso de los padres. El acceso es un privilegio no un derecho. El acceso implica responsabilidad. Las reas de almacenaje de la red pueden tratarse como los armarios de la escuela. Los administradores de la red pueden revisar los archivos y las comunicaciones para mantener la integridad del sistema y asegurar que los usuarios estn usando el sistema responsablemente. Segn se detalla en la poltica y procedimientos de la junta sobre los derechos y obligaciones de los estudiantes, copias de la cual estn disponibles en las oficinas escolares, lo siguiente no est permitido: sEnviar o desplegar mensajes o imgenes de odio o pornogrficas sUsar lenguaje obsceno o profanidad sAcosar, insultar o atacar a otros s Involucrarse en la promocin de la violencia sInvolucrarse en difamaciones raciales, sexuales o de otro tipo sRecibir o transmitir informacin perteneciente a instrumentos peligrosos tales como bombas, armas automticas u otras armas de fuego ilcitas, armamento o explosivos sDaar computadoras, sistemas de computacin o redes de computadora sViolar las leyes del derecho de propiedad intelectual sUsar las contraseas de otros sEntrar ilegalmente en las carpetas, trabajos o archivos de otros sDesperdiciar intencionalmente recursos limitados sEmplear la red para propsitos comerciales sTransmitir informacin personal sin consentimiento escrito de los padres sLograr acceso a reas que se consideren limitadas sin consentimiento escrito de los padres Las violaciones pueden tener como resultado la prdida del acceso, as como otras acciones disciplinarias o legales.
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Formulario de Acuerdo del Usuario y de Permiso de los Padres

Como usuario de la red de computadoras de las Escuelas Pblicas Polk-Hordville, por este medio acuerdo cumplir con todos los reglamentos enunciados y comunicarme a travs de la red de manera fiable mientras acato todas las leyes y restricciones correspondientes. Firma del Estudiante Fecha
Como padre de familia o guardin legal del estudiante menor de edad que firma arriba, concedo permiso a mi hijo o hija para tener acceso a los servicios de computadora en red, tales como correo electrnico e Internet. Yo entiendo que los individuos y las familias podran ser responsables por violaciones. Yo entiendo que algunos materiales en el Internet pueden ser objetables, pero acepto la responsabilidad de guiar el uso del Internet establecer y comunicar estndares a mi hija o hijo para que los sigan cuando seleccionen, compartan o exploren informacin y medios. Yo tambin entiendo que ser notificado por el Administrador de la Red si mi hijo o hija est logrando acceso a material cuestionable.
Firma del Padre (o la Madre)

Nombre del Estudiante Escuela No. de Seg. Soc. # Direccin Ciudad Telfono de la casa
Fecha Identificacin del Estudiante # Curso Fecha de Nacimiento
Estado
Cdigo Postal
Slo para Uso del Administrador de la Red

Firma del Administrador de la Red Nombre de Usuario Contrasea Fecha de Activacin de la Cuenta Fecha de Desactivacin de la Cuenta Fecha
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Apndice 8
Diez maneras de Combatir el Odio
a siguiente es una resea citada de la gua de accin comunitaria Diez Maneras de Combatir el Odio, publicada por el Proyecto Inteligencia del Southern Poverty Law Center en 1999. La gua destaca iniciativas populares en todo el pas que combaten el odio y promueven la armona.
1.
Acte Haga algo. Ante el odio o un crimen de odio, la indiferencia ser interpretada como aceptacin por quienes odian, por el pblico y, peor aun, por la vctima. La decencia tambin debe practicarse. Si no es as, el odio invariablemente persiste. 2. nase Llame a un amigo o a un compaero de trabajo. Organice un grupo de aliados de iglesias, escuelas, sindicatos laborales y otros recursos cvicos. Cree una coalicin diversa. Rena ideas de todos y delegue el trabajo. 3. Apoye a las Vctimas Permtales saber que a usted le concierne. Establezca un equipo de vigilancia vecinal. Aydelas a entender el sistema judicial. Las vctimas de odio estn especialmente vulnerables, temerosas y solas. Si usted es una vctima, reporte cada incidente y busque ayuda. 4. Haga su Tarea Determine si un grupo de odio est involucrado e investigue sus smbolos y sus planes. Busque consejo de organizaciones contra el odio. La informacin precisa puede entonces ser esparcida desde plpitos, foros y reportajes noticiosos. 5. Cree una Alternativa No asista a una manifestacin de odio. Cree otra salida para la furia y la frustracin y el deseo de las personas de hacer algo. Invente una nueva atraccin, como una zona libre de odio. Involucre a los nios. Llame a los medios de comunicacin. 6. Hable Claro Usted tambin tiene derecho a la Primera Enmienda. El odio debe ser expuesto y denunciado. Compre un espacio publicitario. Ayude a las organizaciones noticiosas a lograr equilibrio y profundidad. No debata con tratantes de odio en programas orientados hacia el conflicto. 7. Cabildee con Lderes Persuada a polticos, a la polica y a lderes de negocios a tomar una posicin contra el odio. La accin temprana crea una reputacin positiva para su comunidad. 8. Visualice a Largo Plazo Cree un equipo de respuesta al prejuicio. Realice eventos anuales, tales como un desfile o feria cultural para celebrar la diversidad y armona de su comunidad. Construya algo que la comunidad necesite. Involucre a los nios. Cree una ubicacin de red Internet. 9. Ensee Tolerancia El prejuicio se aprende temprano y las escuelas son lugares en los que los nios de diferentes culturas pueden ser influenciados. Patrocine un concurso Yo tengo un sueo. Coloque su atencin en jvenes que puedan estar tentados por los Cabezas Rapadas u otros grupos de odio. 10. Ahondar Estudie los asuntos que nos dividen depresin econmica, inmigracin, accin afirmativa, orientacin sexual. Trabaje en contra de la discriminacin en la vivienda, el empleo y la educacin. Cree una red de relaciones humanas. Cree foros para discusin abierta y honesta y resolucin sin violencia. Esfurcese para crear una comunidad tolerante.
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Apndice 9
Recursos
Por favor contacte a las fuentes de la lista para informacin completa antes de ordenar materiales.
Tolerancia
Organizaciones
The Human Rights and Community Relations Department of the American Federation of Teachers (AFT) Aconseja a las escuelas acerca de las tendencias actuales, publicaciones y leyes relacionadas con los derechos civiles, humanos y de la mujer.
American Federation of Teachers Human Rights/Community Relations Dept. 555 New Jersey Ave. N.W. Washington, DC 20001 (800) 238-1133 www.aft.org
programa completo que abarca desde el jardn de nios hasta el grado 12 y suministra modelos para prevenir la violencia racial en la escuela.
Educators for Social Responsibility 23 Garden St. Cambridge, MA 02138 (800) 370-2515 www.esrnational.org
NEA y al pblico sobre cmo evitar y responder a incidentes motivados por el odio en las escuelas.
National Education Association 1201 16th St. N.W. Washington, DC 20036 (202) 822-7453 www.nea.org
American Jewish Committee (AJC) La ms antigua agencia de derechos humanos en EE.UU., protege los derechos y libertades de los judos, combate el fanatismo y promueve los derechos humanos para todos. El AJC ofrece Hands Across the Campus, un programa de capacitacin en diversidad para estudiantes de educacin media y de preparatoria.
American Jewish Committee 1156 15th St. N.W. Washington, DC 20005 (202) 785-4200 www.ajc.org
Equity Assistance Centers (eac) Regionales y financiados federalmente, trabajan con los distritos escolares y otras agencias en la confrontacin de asuntos que suceden en distritos con poblaciones estudiantiles diversas.
u.s. Dept. of Education OESE School Improvement Programs Room 3c122-fob6 400 Maryland Ave. S.W. Washington, DC 20202-6140 (202) 260-2638
Teaching Tolerance/Enseando la Tolerancia Fue lanzada en 1991 por el Centro Legal Sureo de la Pobreza para suministrar a los maestros de todos los niveles ideas y recursos gratuitos para edificar comunidad en el saln de clase y ms all. Por medio de su revista semestral Teaching Tolerance, paquetes de vdeo y texto, subvenciones a los maestros y actividades en el Internet, el proyecto ayuda a escuelas en toda la nacin a combatir la parcialidad y celebrar la diversidad.
Teaching Tolerance 400 Washington Ave. Montgomery, AL 36104 Fax (334) 264-3121 www.teachingtolerance.org
Anti-Defamation League (ADL) Se dedica a combatir el crimen de odio y a promover la cooperacin y el entendimiento de grupos internos. Con ms de 30 oficinas regionales, la ADL desarrolla programas de capacitacin y recursos para que las escuelas y las comunidades promuevan la tolerancia racial y religiosa. Los recursos en lnea incluyen Prejudice: 101 Ways You Can Beat It and Responding to Hate Crime.
Anti-Defamation League 823 United Nations Plaza New York, NY 10017 (212) 885-7800 www.adl.org
Facing History and Ourselves Una organizacin nacional educativa y de capacitacin de maestros que insta a estudiantes de educacin media y de preparatoria a examinar el racismo y el prejuicio y promueve una sociedad ms tolerante.
Facing History and Ourselves 16 Hurd Rd. Brookline, MA 02146 (617) 232-1595 www.facing.org
National Conference for Community and Justice (NCCJ) Capacita a lderes jvenes de diferentes grupos raciales, tnicos y religiosos para desarrollar aptitudes de liderazgo que aborden el prejuicio y la intolerancia, promuevan la consciencia de las mltiples culturas y desarrollen estrategias para la inclusin.
National Conference for Community and Justice 475 Park Ave. S., 19th Floor New York, NY 10016 (212) 545-1300 www.nccj.org
The U.S. Department of Educations Office for Civil Rights (OCR) Suministra asistencia tcnica a las escuelas y ayuda en la resolucin de quejas relacionadas con la discriminacin y el acoso basadas en la raza, el pas de origen, el sexo, la incapacidad y la edad.
u.s. Dept. of Education-OCR 330 C St. S.W. Washington, DC 20202 (800) 421-3481 www.ed.gov/offices/ocr
Educators for Social Responsibility (ESR) Crea y disemina publicaciones y programas para maestros y estudiantes enfatizando la prevencin de la violencia, las relaciones de grupos internos, la apreciacin de la diversidad y la educacin del carcter. La iniciativa Resolving Conflict Creatively es un
The Human and Civil Rights Division of the National Education Association (NEA) Suministra capacitacin, asistencia tcnica e informacin a los miembros de
The U.S. Department of Justices Community Relations Services (CRS) Ayuda a resolver y prevenir la violencia y el desorden racial y tnico y a dilatar situaciones potencialmente explosivas en escuelas y comunidades a travs de la mediacin y resolucin de conflictos. Existen 10 oficinas regionales a travs de EE.UU.
U.S. Dept. of Justice CRS 5550 Friendship Blvd., Suite 330 Chevy Chase, MD 20815
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(301) 492-5990 www.usdoj.gov/offices/crs.html
Publicaciones
Annual Report on School Safety Emitido por los Departamentos de Educacin y Justicia de EE.UU. Este reporte gratuito presenta una resea del asunto general del crimen escolar e identifica estrategias que las escuelas y las comunidades pueden asumir para abordar los problemas de seguridad escolar y crmenes de odio.
U.S. Dept. of Education edpubs P.O. Box 1398 Jessup, MD 20794-1398 (877) 433-7827 www.ed.gov/pubs/AnnSchoolRept98
One Ashburton Place Boston, ma 02108 (617) 727-2200
contra del acoso en la escuela hasta responder a incidentes de parcialidad. (Vea OCR, pg. 58, para la direccin) Diez maneras de combatir el odio/Ten Ways to Fight Hate (gratis) Ya sea que usted necesite un curso intensivo en cmo lidiar con una manifestacin prxima del Klan, maneras eficaces de ayudar a vctimas de crmenes de odio, o un plan de largo plazo para promover la tolerancia en su comunidad, el reporte especial del Proyecto Inteligencia suministra consejo prctico y pasos fciles de seguir sobre cmo combatir el odio.
Intelligence Project Southern Poverty Law Center 400 Washington Ave. Montgomery, AL 36104 (334) 264-0286 www.splcenter.org
Hate Crimes: ADL Blueprint for Action

(ADL) Un folleto que describe las numerosas iniciativas en contra de la parcialidad de la organizacin, incluyendo la capacitacin, los programas y las estrategias de prevencin para escuelas y comunidades. (Vea ADL, pg. 58, para la direccin) Healing the Hate: A National Bias Crime Prevention Curriculum for Middle Schools Un plan de estudios completo que adems presenta material til para audiencias de preparatoria. Healing the Hate cubre asuntos histricos as como contemporneos y suministra actividades y estrategias para reducir el crimen de odio entre los jvenes.
Education Development Center 55 Chapel St. Newton, MA 02158-1060 (800) 225-4276 www.edc.org
Because We Can Change the World: A Practical Guide to Building Cooperative, Inclusive Classroom Communities Contiene ideas para los educadores sobre cmo abordar las molestias, el acoso, la exclusin y otros tpicos sensibles tales como el racismo, la pobreza y las incapacidades.
Prentice Hall Canada 1970 Birchmont Rd. Scarborough, Ontario Canada m1p 2j7 (800) 643-5506 www.prenticehall.ca.com
Counseling for Prejudice Prevention and Reduction Un compendio exhaustivo de recursos para consejeros escolares enfrentados a problemas relacionados con prejuicio tanto para vctimas como para perpetradores de parcialidad. Tambin trata los factores psicolgicos que llevan al comportamiento de prejuicio, sugiere maneras para identificar problemas potenciales, cambiar actitudes y fomentar el entendimiento intercultural entre estudiantes.
American Counseling Association 180 Gordon Dr., Suite 108 Exton, PA 19341 (800) 422-2648 www.counseling.org
Preventing and Countering School-Based Harassment: A Resource for K-12 Educators Aborda todo tipo de acoso que afecta a los estudiantes. Esta gua ofrece informacin til para educadores, administradores, padres de familia y estudiantes.
Northwest Regional Educational Laboratory 101 S.W. Main St., Suite 500 Portland, or 97204-3297 (503) 275-9519 www.nwrel.org
When Hate Groups Come to Town Este folleto ofrece guas para ayudar a las comunidades a responder eficaz y apropiadamente a las actividad de los grupos de odio, tales como manifestaciones y marchas.
Center for Democratic Renewal P. O. Box 50469 Atlanta, GA 30302 (404) 221-0025
Videos
Real People: What Is Hate All About? Este vdeo para motivar el anlisis estudia cmo el odio est filtrndose en la vida de personas jvenes en todo el pas. Comentarios de adolescentes, expertos y un antiguo Cabeza Rapada refuerzan la discusin. Incluye una gua para los maestros. (Grados 6 a 12; 24 minutos)
Sunburst Communications 101 Castleton St. Pleasantville, NY 10570 (800) 431-1934 www.sunburst.co
Preventing Youth Hate Crime A Manual for Schools and Communities El panfleto gratuito resume estrategias para prevenir el crimen de odio y describe programas modelo.
U.S. Dept. of Education Safe and Drug-Free Schools Program 600 Independence Ave. S.W. Washington, DC 20202-6123 (877) 433-7827 www.ed.gov/offices/oese/sdfs
Erasing Hate: Your Guide to Your Civil Rights in School Un folleto conciso y fcil de usar diseado para informar a los estudiantes de educacin media y de preparatoria sobre sus derechos civiles en la escuela y a dnde pueden acudir por ayuda.
Massachusetts Office of the Attorney General Civil Rights Division
Protecting Students from Harassment and Hate Crime: A Guide for Schools (gratis) Un proyecto conjunto entre la Oficina para los Derechos Civiles del Departamento de Educacin de EE.UU. y la Asociacin Nacional de Fiscales Generales que suministra sugerencias tcnicas para desarrollar normas completas, desde escribir normas en
Prejudice: The Monster Within Explora cmo el prejuicio ha hecho estallar algunos de los eventos ms horrendos en la historia y cmo toca las vidas de personas jvenes en la actualidad. Incluye una gua para los maestros. (Grados 6 a 12; 45 minutos)
Knowledge Unlimited P.O. Box 52 Madison, WI 53701 (800) 356-2303 www.ku.com
Not in Our Town Cuenta la inspiradora historia de los
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ciudadanos de Billings, Montana, quienes asumieron una posicin en contra de una serie de crmenes de odio en su comunidad. Los estudiantes vern cmo las comunidades unidas pueden resistir las fuerzas del odio. Incluye una gua para el espectador. (Grados 6 a 12; 27 minutos)
California Working Group 5867 Ocean View Dr. Oakland, CA 94618 (510) 268-9675 www.igc/an/niot
enseanza para ayudar a los nios a convertirse en pacificadores. Un recurso desarrollado especialmente para nios pequeos es Habilidades de Peacemaking Skills for Little Kids, un folleto de actividad que explica los dogmas bsicos de amistad, comunidad y responsabilidad. Peace Education Foundation P.O. Box 191153 1900 Biscayne Blvd. Miami, FL 33132 (800) 749-8838 www.peace-ed.org Safe Schools Coalition Una organizacin sin nimo de lucro dedicada a hacer comunidades ms seguras en todo el pas. Las reas de inters incluyen la violencia de pandillas, el asalto / acoso sexual y los conflictos raciales / tnicos. The Safe Schools Coalition P.O. Box 1338 Holmes Beach, FL 34218-1338 (941) 778-6652 www.ed.mtu.edu/safe School Mediation Associates Ayuda a los educadores a motivar a las personas jvenes a resolver sus conflictos sin violencia. The School Mediators Field Guide es un recurso completo para la puesta en marcha de estrategias de resolucin de conflictos en las escuelas. School Mediation Associates 134 Standish Rd. Watertown, MA 02472 (800) 833-3318 www.schoolmediation.com
influyen en la violencia armas, pandillas, televisin y pelculas el libro presenta estrategias especficas para prevenir la violencia. HarperCollins Publishers 10 East 53rd St. New York, NY 10022 (800) 242-7737 www.harpercollins.com Free the Children! Conflict Education for Strong and Peaceful Minds Cmo criamos hijos no violentos en una cultura de violencia? es la pregunta del autor. Con las actividades, informacin de antecedentes, notas adicionales y recursos apropiados para planificar programas igualmente eficaces para nios en edad preescolar como para jvenes de grado 12, este libro es elocuente y habilita. New Society Publishers P.O. Box 189 Gabriola Island, British Columbia Canada v0r 1x0 (800) 567-6772 www.newsociety.com Gangs and Schools Escrito por un educador que ha pasado ms de 25 aos trabajando con pandillas, suministra perspicacia hacia lo que las escuelas y comunidades pueden hacer para reducir la violencia de las pandillas. Learning Publications 5351 Gulf Dr. Holmes Beach, FL 34217 (941) 778-6651 Get Real About Violence Consiste de tres mdulos complementarios que abordan la vulnerabilidad, los colaboradores y las alternativas a la violencia. Cada mdulo contiene un vdeo corto y grfico; una gua para el maestro; y bien sea una cinta de casete, una gua de simulacin o un juego de carteles para complementar las lecciones. Tambin se incluye una gua de recursos, Previniendo la Violencia: Una Estructura para Escuelas y Comunidades. (Grados 6 a 8) Comprehensive Health Education Foundation 1420 Fifth Ave., Suite 3600 Seattle, WA 98101 (800) 323-2433 www.chef.org Los siguientes tres ttulos estn disponibles de Hunter House Publishers. Para informacin contacte: (800) 266-5592, www.hunterhouse.com. Helping Teens Stop violence: A Practical Guide for Counselors, Educators and Parents Basado en programas desarrollados por
En Contra de la Violencia
Organizaciones
Childrens Creative Response to Conflict (CCRC) Ofrece capacitacin y talleres de trabajo en la reduccin del prejuicio, comunicacin, mediacin, resolucin de conflictos y solucin de problemas para maestros, estudiantes y comunidades. Sus recursos incluyen un informativo anual, libros, paquetes de informacin y un catlogo de materiales. Childrens Creative Response to Conflict P.O. Box 271 Nyack, NY 10960 (914) 353-1796 National Coalition Building Institute (NCBI) A travs de sus oficinas nacionales y regionales, suministra talleres de trabajo para capacitacin y consultas en resolucin de conflictos, reduccin del prejuicio y desarrollo de liderazgo para maestros, estudiantes y organizaciones. Su publicacin Curacin hacia la Accin es una gua de cmo proceder para iniciativas de diversidad comunitaria. National Coalition Building Institute 1835 K St. N.W., Suite 715 Washington, DC 20006 (202) 785-9400 www.ncbi.org National Youth Gang Center (NYGC) Asiste a las jurisdicciones estatales y locales en la supervisin y anlisis de actividad relacionada con las pandillas y ofrece estrategias para programas en contra de las pandillas. The Institute for Intergovernmental Research P.O. Box 12729 Tallahassee, FL 32317 (800) 446-0912 www.irr.com/nygc Peace Education Foundation Ofrece una variedad de recursos de
Publicaciones
Children in Danger. coping with the Consequences of Community Violence Trata con el asunto de la violencia crnica y su impacto en el desarrollo del nio. Congregaciones aborda la escuela como un refugio y el uso del arte y el juego en el proceso curativo. Los maestros cuyos entornos escolares son tocados por la violencia encontrarn en ste un recurso destacado. Jossey-Bass 350 Sansome St. San Francisco, CA 94104 (415) 433-1740 www.josseybass.com Deadly consequences: How Violence Is Destroying Our Teenage Population and A Plan to Begin Solving The Problem Un libro serio que hace honor a su subttulo. Escrito por un experto en salud pblica, el libro reta a la sociedad a ver la violencia adolescente de la misma manera que vera cualquier otra enfermedad destructiva. Despus de dar una mirada cercana a los factores que
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el Proyecto de los Hombres de Oakland y Alternativas de las Mujeres Maltratadas, el libro ofrece un acercamiento preventivo de mltiples culturas lleno de actividad para llegar a la raz del comportamiento violento. Making the Peace: A 15-Session Violence Prevention Curriculum for Young People El Programa de Estudios suministra a los lderes de grupos juveniles y educadores ejercicios listos para ser realizados, simulaciones, notas adicionales y guas de discusin. La gua aborda un amplio espectro de asuntos, desde factores econmicos de la violencia juvenil hasta el acoso sexual y el suicidio. Making the Peace, Days of Respect: Organizing a Schoolwide Violence Prevention Program Una parte del programa habilita a los estudiantes para crear un clima de respeto. Este prctico manual del organizador incluye esquemas listos para usar, horarios, agendas, ejercicios de capacitacin y una gua para el alcance de los medios, as como instrucciones paso a paso para realizar una campaa escolar.
National Information Center for Children and Youth with Disabilities (NICHCY) Suministra informacin acerca de incapacidades y asuntos relacionados con la incapacidad para familias, educadores y profesionales, con un enfoque en nios y jvenes de menos de 22 aos. National Information Center for Children and Youth with Disabilities P.O. Box 1492 Washington, DC 20013-1492 (800) 695-0285 www.nichcy.org National Organization on Disability (NOD) La nica red nacional de incapacidad interesada en todas las incapacidades y todos los grupos de edades. NOD ofrece asistencia y consejo a escuelas y educadores en todos los asuntos relacionados con incapacidades. National Organization on Disability 910 16th St. N.W. Washington, DC 20006 (202)-293-5960 www.nod.org
25 S. Regent St. Port Chester, NY 10573 (800) 453-7461 www.nprinc.com
Prejuicio y Racismo tnico

Organizaciones
American Arab Anti-Discrimination Committee (ADC) La mayor organizacin popular rabeestadounidense en EE.UU. Defiende los derechos de personas de descendencia rabe y celebra su rica herencia cultural. American Arab Anti-Discrimination Committee 4201 Connecticut Ave. N.W., Suite 300 Washington, DC 20008 (202) 244-3196 www.adc.org National Association for the Advancement of Colored People (NAACP) Suministra consejera y servicios de referidos legales a jvenes afroamericanos y ayuda a resolver problemas relacionados con violencia, acoso y discriminacin. National Association for the Advancement of Colored People 4805 Mount Hope Dr. Baltimore, MD 21215 (410) 358-8900 www.naacp.org National Asian Pacific American Legal Consortium (NAPALC) Trabaja para avanzar los derechos legales y civiles de asitico-pacficoestadounidenses mediante litigacin, educacin y normas pblicas. National Asian Pacific American Legal Consortium 1140 Connecticut Ave. N.W., Suite 1200 Washington, DC 20036 (202) 296-2300 www.napalc.org National Council of La Raza (NCLR) Dedicado a reducir la pobreza y la discriminacin y a mejorar las oportunidades educativas y profesionales para los Hispano-Estadounidenses. National Council of La Raza 111 19th St. N.W., Suite 1000 Washington, DC 20036 (202) 289-1380 www.nclr.org National Indian Education Association (NIEA) Suministra talleres de trabajo sobre prejuicio contra indgenas estadounidenses y trabaja para asegurar un programa de estudios culturalmente
Videos
As Tough as Necessary: A Discipline With Dignity Approach to Countering Aggression, Hostility, and Violence Un juego de 4 vdeos con una gua de desarrollo personal, lleva a los maestros paso a paso a travs del familiar aunque siempre incierto terreno de los encuentros altamente cargados con estudiantes que no cooperan, de cada nivel de edad. Esta es una inversin que vale la pena para centros distritales de recursos. (Grados desde el jardn de nios hasta el grado 12) National Educational Services 1252 Loesch Rd. Bloomington, EN 47404 (800) 733-6786 www.wnesonline.com
Publicaciones
Kids with Special Needs: Information and Activities to Promote Awareness and Understanding El programa de estudios incluye simulacin de actividades para dar a los estudiantes jvenes un mejor entendimiento de lo que es ser incapacitado. Council for Exceptional Children 1920 Association Dr. Reston, VA 20191-1589 (888) 232-7733 www.cec.sped.org Including All of Us: An Early Childhood Curriculum about Disability Un programa de estudios innovador que incorpora en sus actividades no sexistas, modelos a imitar de adultos y nios incapacitados de mltiples culturas. Educational Equity Concepts 114 East 32nd St. New York, NY 10016 (212) 725-1803 www.edequity.org Inclusion Times Un informativo publicado cinco veces al ao, suministra a maestros y administradores la ms reciente informacin sobre programas modelo, tendencias y actividades sobre cmo crear un entorno de aprendizaje ms acogedor y constructivo para estudiantes con incapacidades. National Professional Resources
Asuntos de Incapacidad
Organizaciones
Clearinghouse on Disabilities and Gifted Education Una divisin de ERIC que adquiere, organiza y distribuye literatura profesional relevante e informacin educativa acerca de incapacidades en todos los grupos de edades. Clearinghouse on Disabilities and Gifted Education ERIC 1920 Association Dr. Reston, VA 20191-1589 (800) 328-0272 www.cec.sped.org/ericec.htm
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preciso y apropiado en las escuelas. National Indian Education Association 700 N. Fairfax St., Suite 210 Alexandria, VA 22314 (703) 838-2870
Publicaciones
The Color of Words Este diccionario de parcialidad tnica de 851 palabras puede ayudar en este dilogo mediante la gua de los estudiantes en el entendimiento tnico, encasillados y lenguaje racista. Pregntele a cualquiera que alguna vez haya tratado de involucrarse en una conversacin acerca de raza es mucho ms fcil decirlo que hacerlo. Con un contenido de definiciones, etimologas y referencias cruzadas, este recurso de referencia bien investigado evita un tono polticamente correcto. Intercultural Press P.O. Box 700 Yarmouth, ME 04096 (800) 370-2665 www.interculturalpress.com Why Are All the Black Kids Sitting Together in the Cafeteria? El libro de Beverly Daniel Tatum ayuda a los educadores y padres de familia a explorar las causas psicolgicas y las realidades emocionales del racismo. Mediante la iluminacin de la raza como una dimensin crtica de la identidad, Tatum proporciona a los maestros una estructura conceptual para abrir dilogo significativo entre las lneas raciales y tnicas. HarperCollins 10 East 53rd St. New York, NY 10022 (800) 242-7737 www.harpercollins.com Through Students Eyes: Combating Racism in U.S. Schools Por Karen McLean Donaldson. Examina cmo el racismo se manifiesta a s mismo en las escuelas de Estados Unidos y detalla programas modelo de estudios y proyectos diseados para disminuir el problema. Praeger Publishers 88 Post Rd. Westport, CT 06881 (203) 226-3571 www.greenwood.com/praeger.htm
Healing Racism: Educations Role Una compilacin de 16 artculos escritos por destacados expertos sobre cmo atacar al racismo mediante la educacin en el saln de clase, desde la escuela elemental hasta los predios universitarios. Whitcomb Publishing 32 Hampden St. Springfield, MA 01103 800-354-1789
pas de origen y sus perspectivas de vida en EE.UU. (Grados 6 a 9) Library Video Company P.O. Box 1110 Bala Cynwyd, PA 19004 (800) 843-3620 www.libraryvideo.com Whitewash Una pieza animada galardonada que cuenta la historia de Helene Angel, una nia afroamericana atacada por una pandilla de guapetones blancos que pintan su cara de blanco. Inspirada en hechos reales, el vdeo muestra a la comunidad extendiendo una mano a Helene y a su familia, dndole la fortaleza para enfrentar el problema y emerger del aislamiento. (Grados de jardn de nios a sexto; 25 minutos) First Run Features 153 Waverly Place New York, NY 10014 (212) 243-0600 www.firstrunfeatures.com
Videos
The Awareness of Culture Video Series Ayuda a los estudiantes a explorar las similitudes y diferencias culturales de personas de muchos antecedentes culturales y grupos tnicos. (Grados 6 a 9) Scooter Press 505 East 12th St. Spokane, WA (888) 393-3636 Blacks and Jews Un examen perspicaz de la divisin entre las comunidades afroamericanas y judas en EE.UU. El vdeo explora los orgenes de las tensiones entre los grupos y presenta individuos y grupos que estn trabajando para cerrar la brecha. (Grados 9 a 12; 85 minutos) California Newsreel 149 Ninth St., Suite 420 San Francisco, CA 94103 (415) 621-6196 www.newsreel.com Forgotten Fires El documental galardonado cuenta la historia de la quema de la Iglesia Bautista Macedonia en Carolina del Sur y la habilidad de la comunidad para mantenerse unida y enfrentar verdades inquietantes sobre las relaciones raciales en los aos noventa. (Grados 6 a 12; 60 minutos) Independent Television Service P.O. Box 78008 San Francisco, CA 94107-8008 (415) 356-8383 www.itvs.org Multicultural Peoples of North America La serie de vdeos explora en 15 segmentos la herencia y estado actual de diferentes grupos culturales en EE.UU. Cada vdeo da una mirada a las vidas de familias que comparten recuerdos de su
Gays y Lesbianas Organizaciones

Gay, Lesbian and Straight Education Network (GLSEN) Rene a maestros, padres de familia, estudiantes y ciudadanos interesados en trabajar hacia el fin del odio a los homosexuales en las escuelas. GLSEN tambin produce vdeos y publicaciones. Tackling Gay Issues in School es un recurso completo para educadores que necesitan ayuda para incorporar asuntos de lesbianismo, homosexualismo y transexualismo en la escuela. Gay, Lesbian and Straight Education Network 121 W. 27th St., Suite 804 New York, NY 10001 (212) 727-0135 www.glsen.org Human Rights Campaign (HRC) La mayor organizacin poltica lesbiana y gays en EE.UU. La HRC cabildea en el gobierno federal; educa al pblico en asuntos de gays y lesbianas y SIDA; y suministra capacitacin y pericia a nivel estatal y local. Human Rights Campaign 919 18th St. N.W. Washington, DC 20006 (800) 777-4723 www.hrc.org
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National Youth Advocacy Coalition (NYAC) Dedicada a mejorar las vidas de jvenes gays, lesbianas, bisexuales y transexuales mediante defensa, educacin e informacin. El Proyecto Bridges suministra asistencia tcnica y recursos. Crossroads: Supporting Lesbian, Gay, Bisexual and Transgender Youth es una revista noticiosa que esquematiza asuntos relevantes a juventud HLBT, educadores y consejeros. National Youth Advocacy Coalition 1711 Connecticut Ave. N.W., Suite 206 Washington, DC 20009 (202) 319-7596 www.nyacyouth.org Parents, Families and Friends of Lesbians and Gays (PFLAG) Promueve la salud y bienestar de personas gay, lesbianas, bisexuales y transexuales, sus familias y amigos mediante apoyo, educacin y defensa. Parents, Families and Friends of Lesbians and Gays 1101 14th St. N.W., Suite 1030 Washington, DC 20005 (202) 638-4200 www.pflag.org
Seattle, WA 98111 (206) 233-9136 www.safeschools-wa.org
Videos
Its Elementary: Talking About Gay Issues in Schools Explora lo que sucede en las escuelas cuando los jvenes hablan abiertamente acerca de la homosexualidad. Este documental, desarrollado por padres de familia y maestros, promueve el dilogo y desafa los estereotipos. (78 minutos) New Day Films 22d Hollywood Ave. Hohokus, NJ 07423 (800) 343-5540 www.newday.com Out of the Past: The Struggle for Gay and Lesbian rights in America Presenta las historias de activistas pioneros de los derechos homosexuales, incluyendo a Kelli Peterson, una estudiante de 17 aos en Salt Lake City, Utah, quien combati por el derecho de comenzar una alianza gay / heterosexual en su preparatoria. (70 minutos) (Vea GLSEN, col. 1, para la direccin)
expertos en acoso sexual, justicia sexual, violencia sexual e intimidacin. El centro patrocina talleres de trabajo y produce varias publicaciones, incluyendo Bullying and Sexual Harassment in Elementary Schools: Its Not Just Kids Kissing Kids. Wellesley College Center for Research on Women 106 Center St. Wellesley, MA 02481 (781) 283-2500 www.wellesley.edu/wcw
Publicaciones
Gender violence/Gender Justice Una gua interdisciplinaria para maestros que explora la violencia y las injusticias que con frecuencia se producen en las relaciones entre hombres y mujeres adolescentes. La gua usa selecciones de la literatura y la historia para ensear lecciones sobre amistad, respeto y afecto. (Vea Wellesley College Center, pg. 63, para la direccin) Righting the Wrongs: A Legal Guide to Understanding, Addressing, and Preventing Sexual Harrassment in Schools La gua presenta exmenes detallados de asuntos legales relacionados con el acoso sexual, la prevencin y las estrategias de intervencin, y una lista completa de recursos. (Vea National Womens Law Center, pg. 63, para la direccin) Sexual Harassment: Its Not Academic El panfleto gratuito del Departamento de Educacin de EE.UU., suministra a administradores, maestros y estudiantes informacin importante para ayudarlos a abordar el acoso sexual en la escuela. (Vea U.S. Department of Education-OCR, pg. 58, para la direccin) Teen Dating Violence Resource Manual Una gua completa que ofrece una resea del problema y listas extensas de recursos, incluyendo un desglose estado por estado de programas de prevencin de la violencia para adolescentes. National Coalition Against domestic Violence P.O. Box 18749 Denver, CO 80218 (303) 839-1852 www.ncadv.org
Publicaciones
Creating Safe Schools for Lesbian and Gay Students: A Resource Guide for School Staff El manual suministra estrategias para crear un entorno libre de violencia y acoso para estudiantes HLBT. Youth Pride 134 George M. Cohan Blvd. Providence, RI 02903 (401) 421-5626 Gay/Straight Alliances: A Student Guide Una publicacin gratuita que ayuda a los estudiantes a crear grupos de apoyo para estudiantes HLBT y heterosexuales. Safe Schools Program for Gay and Lesbian Students Massachusetts Department of Education 350 Main St. Malden, MA 02148-5023 (617) 388-3300 They Dont Even Know Me!: Understanding Anti-Gay Harrassment and Violence in Schools El exhaustivo reporte narra y analiza incidentes de violencia y acoso contra los gays en escuelas del Estado de Washington. Adems, la Safe Schools Resource Guide incluye estrategias para poner en marcha normas de prevencin y respuesta para acoso contra los gays en las escuelas. The Safe Schools Coalition of Washington P.O. Box 21428
Acoso sexual y Violencia En Citas Romnticas

Organizaciones
Equal Rights Advocates (ERA) Una de las ms antiguas organizaciones de derechos civiles de las mujeres en EE.UU., busca habilitar a las mujeres de todas las edades mediante la educacin y la consejera legal sobre asuntos tales como el acoso sexual dirigido a estudiantes de preparatoria por compaeros estudiantes y miembros del personal. Equal Rights Advocates 1663 Mission St., Suite 550 San Francisco, CA 94103 (800) 839-4372 www.equalrights.org National Womens Law Center Dedicado a proteger los derechos de la mujer, enfocado en asuntos relacionados con las familias, la educacin y el acoso sexual. National Womens Law Center 11 Dupont Circle N.W., Suite 800 Washington, DC 20036 (202) 588-5180 www.nwlc.org Wellesley College Center for Research on Women El hogar de una comunidad de eruditos y
Vdeos
Flirting or Hurting? Sexual Harassment in Schools Incluye representaciones para dramatizar y definir el acoso sexual, demostrar los varios efectos que el acoso puede tener en los estudiantes y muestra cmo los
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estudiantes pueden responder al comportamiento ofensivo. Incluye una gua para el maestro. (Grados 6 a 9; 60 minutos) GNP P.O. Box 80669 Lincoln, NE 68501-0669 (800) 228-4630 www.gpn.unl.edu In Love and in Danger. Teen Dating Violence Examina la manera cmo algunos varones jvenes manipulan, intimidan y controlan a mujeres jvenes en relaciones de citas romnticas que con frecuencia se vuelven violentas. Se incluye una gua de estudio. (Grados 9 a 12; 15 minutos) Intermedia 1700 Westlake Ave. N., Suite 174 Seattle, WA 98109 (800) 553-8336 www.intermedia-inc.com In Real Life: Sexual harassment in Schools Usando situaciones cotidianas, este video examina una variedad de formas de acoso sexual en la escuela y las medidas que los estudiantes pueden tomar para combatirlas. Se incluye una gua de lder. (Grados 9 a 12; 24 minutos) Altschul Group Corporation 1560 Sherman Ave., Suite 100 Evanston, IL 60201 (800) 323-9084 www.agcmedia.com
(Vea Wellesley College Center, pg. 63, para la direccin) Even You Un vdeo que cuenta la historia de Josh, un estudiante brillante y popular, cuya vida se deshace cuando su familia se convierte en desamparada. Mediante el enfoque de los estereotipos acerca de los desamparados, el vdeo recuerda a los estudiantes que la falta de un hogar le puede sobrevenir a cualquiera en cualquier momento. Se incluye una gua para el lder. (Grados 6 a 12; 27 minutos) Cleveland Municipal School District Project ACT 1380 East 6th St. Cleveland, Ohio 44114 (216) 574-8203 www.proyectoact.org Americas Religions: An Educators Guide to Beliefs and Practices Se enfoca en las religiones que estn floreciendo en EE.UU. y por esta razn probablemente son encontradas en el sistema de escuelas pblicas. Cada captulo destaca una religin especfica y discute sus orgenes, creencias bsicas y los malentendidos y estereotipos relacionados con la misma. Teacher Ideas Press P.O. Box 6633 Englewood, CO 80155-6633 (800) 237-6124 www.lu.com/tip Living With Our Deepest Differences: Religious Liberty in a Pluralistic Society El vdeo examina y celebra la diversidad religiosa en EE.UU. (Grados 6 a 12; 30 minutos) Learning Connections P.O. Box 6007 Boulder, CO 80306 (303) 441-9260
Recursos Adicionales
Para guas de retiro de tolerancia y actividades desarrolladas por el Concilio de Relaciones Humanas del Condado Orange en California, enve un sobre con su direccin y sellos para cuatro onzas de franqueo a: Mark Celestin, District Coordinator Griffins With a Mission Los Alamitos High School 3591 Cerritos Los Alamitos, CA 90720 Bullyproof: A Teachers Guide on Teasing and Bullying for Use with 4th and 5th Grade Students Incluye planes de leccin sobre cmo ayudar a los estudiantes a diferenciar entre provocacin e intimidacin y a identificar cmo este comportamiento puede con frecuencia llevar al acoso sexual.
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RECONOCIMIENTOS
Esta gua fue producida por Enseando la Tolerancia,un proyecto del Southern Poverty Law Center. El director del proyecto fue Jim Carnes. La principal escritora e investigadora fue Mary M. Harrison. Los escritores colaboradores fueron Jim Carrier, Mark Potok y Elsie Williams. La investigacin de incidentes de prejuicio y de fotografa fue suministrada por Jocelyn Benson, Maranda Henderson, Cindy Valieant, Laurie Wood y Brian Youngblood del Intelligence Project.El personal de editores fue formado por Frank Crumell, Jennifer Holladay, Alicia Johanneson, Tim Walker y Elsie Williams. Los editores consejeros fueron Edward Ashworth, Richard Cohen y Maria Fleming. Los diseadores fueron Rodney Diaz y Russell Estes. Agradecimiento especial a las siguientes personas por su gua editorial: Tom Blake, superintendente asociado de escuelas catlicas, Kansas City, Missouri; Kate Frankfurt, directora de defensa y normativa pblica,Gay,Lesbian and Straight Education Network (GLSEN), New York, New York; Joseph A. Hawkins, cientfico de investigacin, American Institutes for Research, Washington, D.C.; Dra. Socorro Herrera,directora de ESL,Kansas State University College of Education, Manhattan, Kansas; Claire King, instructora de ingls, Martin University, Indianapolis, Indiana; Michael Koren, maestro de estudios sociales, Maple Dale School,Fox Point,Wisconsin;Dr.Jeffrey Miller, rector, G. Holmes Braddock High School, Miami, Florida; Ting-Yi Oei, rector asistente, Mountain View alternative High School, Centreville, Virginia; Debbie Potts, consejera principal, Belton High School, Belton, Texas; Bill Wassmuth,director ejecutivo,Northwest Coalition Against Malicious Harrassment, Seattle, Washington.
CRDITOS FOTOGRFICOS
6 Associated Press 7 Russell Estes 8 National Asian Pacific American Legal Consortium 9 The Standard-Times, New Bedford, Mass. 10 Associated Press 11-14 Intelligence Project 16 Julie Keefe 17-32 Associated Press 33 Temple Daily Telegram, Temple, Texas 36 Associated Press 38 Steve Kagan 40 Associated Press 42 Andy Levin 43 Craig Buck
El Respeto es la piedra angular de todas nuestra interacciones y comportamientos. Nosotros reconocemos la dignidad y el valor de los dems y nos esforzamos por nunca denigrar a otro con nuestra conducta o nuestras actitudes. a
Preparatoria Mariner Everett, Washington
teaching tolerance
Un Proyecto del Southern Poverty Law Center
400 WASHINGTON AVENUE M O N T G O M E R Y, A L 3 6 1 0 4 w w w. t e a c h i n g t o l e r a n c e . o r g

Tolerancia en Las Escuelas Consejos y Politicas - Espanol PDF

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RESPONDIENDO al ODIO en la ESCUELA

Una gua para Maestros, Consejeros y Administradores

PUEDE SUCEDER ENcualquierESCUELA

RESPONDIENDO al ODIO en la ESCUELA

Una gua para Maestros, Consejeros y Administradores

2003 T HE S OUTHERN P OVERTY L AW C ENTER

RESPONDIENDO al ODIO en la ESCUELA

Respondiendo al Odio en la Escuela s Introduccin

Parte Uno Accin Diaria

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 1.1

Gua 1.1 s Respondiendo al Odio en la Escuela

Los estereotipos raciales y tnicos con frecuencia renacen para el Halloween.

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 1.1

La desfiguracin por odio de propiedad de la escuela denigra a todos.

Gua 1.2 s Respondiendo al Odio en la Escuela

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 1.2

Propaganda racista, algunas veces enmascarada como ficcin de aventura.

Guia 1.3 s Respondiendo al Odio en la Escuela

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 1.3

La msica de la supremaca blanca es una fuerza creciente en el movimiento del odio.

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 1.3

Gua 1.4 s Respondiendo al Odio en la Escuela

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 1.4

Gua 1.5 s Respondiendo al Odio en la Escuela

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 1.5

Gua 1.6 s Respondiendo al Odio en la Escuela

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 1.6

Parte Dos Respuesta de emergencia a nivel escolar

Una comunicacin clara puede asegurar la respuesta apropiada de la polica.

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 2.1

Gua 2.2 s Respondiendo al Odio en la Escuela

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 2.2

Temores no abordados en la escuela se esparcen rpidamente en la comunidad.

Gua 2.3 s Respondiendo al Odio en la Escuela

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 2.3

Tras un incidente de prejuicio, la comunicacin abierta es la clave de la recuperacin.

Gua 2.4 s Respondiendo al Odio en la Escuela

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 2.4

Los estudiantes objeto de actos de odio se sienten violados, vulnerables y solitarios.

Gua 2.5 s Respondiendo al Odio en la Escuela

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 2.5

Gua 2.6 s Respondiendo al Odio en la Escuela

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 2.6

Gua 2.7 s Respondiendo al Odio en la Escuela

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 2.7

Parte Tres Compromiso a largo plazo

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 3.1

Gua 3.1 s Respondiendo al Odio en la Escuela

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 3.2

Gua 3.2 s Respondiendo al Odio en la Escuela

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 3.3

Gua 3.3 s Respondiendo al Odio en la Escuela

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 3.4

Gua 3.4 s Respondiendo al Odio en la Escuela

Respondiendo al Odio en la Escuela s Gua 3.4

Parte Cuatro Apndices

La Cruz Celta Gota de Sangre del Ku Klux Klan

Relmpago El Jinete Nocturno

Alianza Nacional Vida Runa ZOG

Respondiendo al Odio en la Escuela s Apndice 1

Orgullo Blanco Mundial

La Svstica de Triple Cuchilla

Calavera y Huesos Cruzados de Cabezas Rapadas