Jos Carlos LIBNEO, LIBNEO Editora Alternativa, 5 , Edio Goinia, 2.

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Organizao e Gesto da EscolaEscola-Teoria e Prtica

Objetivos

O autor destaca, vrios aspectos em sua obra contribuindo ainda com uma viso pragmtica, p g , descentralizada e voltada para o fortalecimento de ensinoensino-aprendizagem. Argumenta inicialmente mostrando os mecanismos pelos quais as escolas produziam desigualdade, em perspectiva scio -crtica valorizar concretamente aes dos profissionais da escola, no desobrigando o Estado escola de suas responsabilidades, a escola assume um significado bem mais amplo, para alm de referidas questes administrativas e burocrticas todas as burocrticas, pessoas que trabalham na escola participam de tarefas educativas, de forma diferente.

Professores

Os professores podem contribuir e aprender a sua profisso e varias coisas; tomar decises coletivamente coletivamente, formular o projeto pedaggico, dividir com os colegas as preocupaes, desenvolver o esprito de solidariedade, assumir coletivamente a responsabilidade pela escola, i l ti t bilid d l l investir no seu desenvolvimento profissional. Encarar as mudanas nos currculos na organizao da currculos, escola, introduo de novos recursos didticos ligados ao avano tecnolgico, desvalorizao da profisso docente. d t

Nova Escola

Elementos considerados importantes para uma escola para novos tempos, fazem deferncia ao trabalho do tempos professor apresentando novos paradigmas produtivos, elenca o prejuizo social ocasionado pelo modelo econmico neoliberal, concordante a competio i lib l d t ti individual no mercado de trabalho, alm da excluso cultural a sociedade ps-moderno, gerador de uma psp ,g massificao de excludos. Ao tratar a educao apenas como intermediria singular na formao de profissionais qualificado i l f d fi i i lifi d adiquirindo o papel subjetivo na formao cultural de sociedade.

Projeto pedaggico curricular como ferramenta entre o fins e meios.

A presses sofrida nas instituies de ensino, para assumirem um papel de transformadora, integradora e reestruturadora do capitalistas mundiais. mundiais Assumir a tranformaes decorrentes da conjugao de um conjunto de acontecimentos e processos caracterizado pela realidades sociais, polticas, econmica, culturais geogrficas sociais polticas econmica culturais, geogrficas. AdequarAdequar-se aos interesses do mercado de investimentos na formao de profissionais mais preparados para as modificaes do processo de produo. Um papel insubstituvel das escolas e dos professores de propiciar as condies intelectuais para toda a populao, ampliar sua capacidade reflexiva e crtica. Acesso educao escolar e a outros bens culturais qualificando a participao popular nos processos decisrio existentes na sociedade civil.

Continuao

Colaborao da escola a revitalizao da formao tica, atingindo tanto as aes cotidianas quanto as formas de relaes entre povos, etnias, grupos sociais, no se t do sentido do reconhecimento das d e e as e das identidades cu tu a s eco ec e to diferenas de t dades culturais. proposto a escola, um currculo centrado na formao geral ajustada a globalizao, formao continuada de sujeitos pensantes e crticos, na preparao para uma sociedade tcnica/cientfica/informacional, na formao para a cidadania crtico-p crtico-participativa e na formao da tica. p Necessrio propiciar no s o domnio de linguagens para busca da informao, mas tambm para a criao da informao, articular sua capacidade de receber e interpretar informao, com a de produzi-la, considerando o aluno sujeito do seu produziprprio conhecimento. Promover o desenvolvimento de capacidade cognitivas, desenvolvimento da criatividade do aluno, da sensibilidade, da imaginao e prepara para o trabalho e para a sociedade tecnlogica e comunicacional, formar para cidadania crtica e desenvolver para valores ticos ligados a qualidade morais, traos de carter, atitudes, atitudes convices humanistas e humanitrias humanitrias. Interagir e articular-se com as prticas sociais, destacadas como movimentos articularsociais.

Continuaoo

Sustentar o princpio de que as diferenas entre homens e mulheres no trabalho na formas de expresso de trabalho, sentimentos, em papis sociais, no resultam de uma base natural, mas so socialmente construda. Promover educao ambiental conhecer mais a respeito da natureza e mudar nossa relao com ela, articular aes individuais com medidas mais gerais. gerais Aderir a idia de educao intercultural em sua pluralidade, ajudar os alunos a fazerem ligaes entre a cultura elaborada e a cultura cotidiana.

Sntese da competncias profissionais dos professores

O autor Jos Carlos Libneo, em sua obra faz uma sntese da competncias profissionais t d t i fi i i atribuda aos professores, com um desafio em ir alm dos estreitos li it na concepo de l d t it limites d ensinar, saber dar uma boa aula, produzir i t t lid d iti i i instrumentalidades cognitiva e operacionais para uma melhora da realidade social, o saber ensinar competncia profissional do professor i t i fi i ld f na busca de uma qualidade de ensino na escola.

Papel do Professor

profissional preparado para ensinar: Especialista no contedo ensinado e no processo de investigao da matria, e traz consigo uma razovel cultura geral; Reuni um conhecimento a aquisio de conceitos cientficos ao desenvolvimento dos processos de pensamento; Possui comedidamente mtodo e procedimentos de ensino, destacandodestacando-se a procedimentos de pesquisa e a exerccios do pensar centrado em problemas; versado no mundo do trabalho e os requisitos atuais de exerccio profissional;Exerce viso crtica em relao aos contedos da matria e ao seu papel social enquanto intelectual; Domina as tecnologias da informao e comunicao, tanto contedo quanto ao seu manejo;

Competncias profissionais qualidade e capacidade exigidas na formao do professor: Definio do professor como

Continuao

Tem noo e sabe aplicar modalidades e instrumentos de avaliao da organizao escolar e da aprendizagem; Interpreta e concilia a diversidades culturais que perpassem a escola e a sala de aula, alm das diversidades social e cultural, para conhecer melhor a prtica do aluno e sua relao com o saber; Articula na atividade docente, as dimenses cognitivas, social, docente cognitivas social cultural, e afetiva, visando os alunos a construrem sua subjetividade; muito versado em procedimentos de trabalho interativo e desenvolve capacidade comunicativa; dotado de competncias na participao em grupos de trabalho e discusso atua de forma produtiva em equipe e atividade de pesquisa, interdisciplinares e organizativas; Orientam e ajuda os alunos a pensar e agir em relao a valores e atitudes.

Competncias p/ Gesto Escolar

Concepo democrtica participativa atribudas a profissionais na prtica de gesto. Ser capacitado de interao e comunicao, destacada na expresso e escuta no s na gesto como em sala de aulas; Ser capacitado de habilidade de liderana, objetivar a equipe ao compartilhamento de intenes, valores, prticas, canalizando o objetivo do grupo a assumir a liderana e desenvolver essa qualidades; Possuir habilidades para promove a descentralizao na gesto escolar, possibilitando um alargamento dessa conscincia e o sentido da participao na construo de uma nova cultura organizacional; Aprender a tomar decises acerca de problemas ou dilemas apresentado na organizao escolar das formas de gesto e da sala de aula, envolvendo todos membros da equipe nos processos e procedimentos de tomada de decises, a avaliao da eficcia das medidas tomadas diante do problema;

Continuao

Conhecer, informar-se, ter domnio da discusso para ser um participante informaratuante e crtico, exigir domnio da equipe no assunto discutido, crtico discutido disponibilizando materiais que forneam informaes adequadas a todos no ambiente profissional escolar; Saber elaborar planos e projetos de ao, competncia para realizar p p j , p p diagnstico, definir problemas, formular objetivos, gerar solues adequada a cerca atividades necessrias para alcanar os objetivos; Aprender mtodos e procedimentos de pesquisa, de modo que resulte a produo de conhecimentos pelos professores sobre o seu trabalho trabalho, objetivando a melhora de qualidade das aulas para que a aprendizagem dos alunos sejam efetivas; FamiliarizarFamiliarizar-se com modalidades e instrumentos de avaliao do sistema, da d organizao escolar e da aprendizagem escolar, sendo necessrio todas i l d di l d i t d as pessoas que trabalham na escola e que participam dos processos de gesto e tomada de decises, precisam dominar o conhecimentos, instrumentos e prticas de avaliao;

Concepo autogestionria

autogesto popular compreendida como promoo ao exerccio do poder coletivo na escola, preparando o campo da autogesto no plano poltico. poltico Tomada de decises de forma coletiva por vias de assemblias e reunies, procurando dissolver a forma arcaica ao exerccio de autoridade e poder Alternncia no exerccio de funes por meio de eleio, auto organizao do grupo de pessoas da instituio. Negao a normas e sistemas de controles acentuando-se a controles, acentuandoresponsabilidade coletiva. Credibilidade no poder instituinte de instituio, frente em recusa de todo poder institudo. A autogesto que caracteriza a prtica da participao como instituinte, meio de contestar as formas de poder institudo. Enfatizao focada nas relaes pessoais, alm do que nas tarefas.

ORGANOGRAMA BSICO DE ESCOLA

Direo Assistente de direo ou coordenador de turnoProfessor- alunoPais e comunidade turnoProfessorAPMSetor tcnico-administrativo tcnicosecretaria Escolar t i E l Servio de zeladoria, limpeza, vigilncia Multimeios (biblioteca, laboratrio,vioteca etc.) Setor pedaggico Conselho de Classe Coordenao Pedaggica Orientao Educacional Conselho de escola

Princpios baseados na concepo de gesto democrtico-participativa democrtico

Autonomia das escolas e da comunidade educativa. Relao orgnica entre a direo e a p g participao dos membros da p equipe escolar. Envolvimento da comunidade no processo escolar. Planejamento das tarefas. j Formao continuada para o desenvolvimento pessoal e profissional dos integrantes da comunidade escolar. Utilizao de informaes concretas e anlise de cada problema em l l l d d seus mltiplos aspectos, com ampla democratizao das informaes. Avaliao compartilhada. Relaes humana produtivas e criativas acentuadas na busca de l h d i i i d b d objetivos comuns.

Planejamento Escolar

O planejamento escolar constitui-se em constituiatividade que venha prever e realizar ao, ao essa q objetivem o exerccio , que j antecipando a prtica pedaggica, sendo concretizado em planos e projetos tanto projetos, quanto, da escola, do currculo, do ensino, ensino formas de avaliao e resultados previsto no projeto.

Projeto Pedaggico curricular

TrataTrata-se de, um documento detalhado dos objetivos, diretrizes e aes do processo educativo ele expressa a educativo, cultura organizacional, deve ser compreendido como instrumento e processo de organizao da escola sem ser confundido com a organizao nem substitui a f did i b tit i gesto. O projeto avaliado ao longo do ano letivo observando as aes contidas e o previsto se foram cumpridos de acordo com o estabelecido, ou ento, necessitam de correes e replanejamentos que se adequem a l j t d necessidade do fato inesperado.

Itens do projeto pedaggicopedaggicocurricular

Objetivos, como ponto de chegada comum. Sistema e prtica de gesto negociadas. p g g Unidade terico-metodolgica no trabalho tericopedaggicopedaggico-didtico. Sistema explcito e transparente de acompanhamento e avaliao do projeto e das atividades da escola.

Sugesto de roteiro para formulao do P. P. curricular

a) Contextualizao e caracterizao da escola: l ai) Aspectos sociais, econmico, culturais, ) p , , , geogrficos; aii) Condies fsica e materiais; aiii) Caracterizao dos elementos humanos; aiv) Breve histrico da escola.

Continuao

b) Concepo de educao e de prticas escolares: bi) Concepo de escola e de perfil de formao dos alunos; bii) Princpios norteadores da ao Pi i d d p pedaggicapedaggica-didtica. g g

Continuao

Diagnstico da situao atual: Levantamento e identificao de problemas e necessidades a atender; Definio de prioridades; Estratgias de ao, escolha de solues.

Continuao

d)Objetivos gerais. e) Estrutura de organizao e gesto ei) Aspectos organizacionais; eii) Aspectos administrativos; eiii)Aspectos financeiros.

Continuao

f) Proposta curricular: fi) Fundamento sociolgicos psicolgicos, culturais, psicolgicos culturais epistemolgico, pedaggico; fii) Organizao curricular: objetivo, contedos, ) O ga ao cu cu a objet o, co tedos, desenvolvimentometodolgico, avaliao da aprendizagem. )P t de formao continuada d professores. ti d de f g) Proposta d f h) Proposta de trabalho com pais, comunidade e outras escolas de uma mesma rea geogrfica geogrfica. i) Formas de avaliao do projeto.

Importncia do Currculo

O currculo constitui o elemento nuclear do projeto pedaggico, tendo ele a p caracteristica de viabilizar o processo de ensino e aprendizagem. O curriculo o desdobramento do projeto pedaggico, tratando desde intenes a orientaes previstas no projeto em objetivos e contedos. j

Concepes mais de organizao curricular e intenes pedaggicas

Currculo tradicional Currculo racional-tecnologico (tecnicista) racionalCurrculo escolanovista (progressivista) Currculo construtivista Currculo sociocrtico (histrico-social) (histricoCurrculo integrado (globalizado) Currculo como produo cultural p

Objetivos das atividades da direo

dirigir e coordenar o andamento dos trabalhos, envolvendo o clima de trabalho alm da eficacia na ultilizao dos recursos e meios adequado, em funo dos objetivos da escola garantir o processo participativo de tomada de decises e, ao mesmo tempo, cuidar para que as decises atinja as aes contreas assegurar a execuo de forma coordenada e integral das atividades dos setores e elementos da escola, baseandobaseando-se nas decises tomadas coletivamente liderar uma articulao na relao interpessoal na escola e com as comunidades envolvendo pais de alunos