CORPO DE BOMBEIROS MILITAR DE MINAS GERAIS ACADEMIA DE POLCIA MILITAR CENTRO DE ENSINO DE GRADUAO

CURSO DE FORMAO DE OFICIAIS BACHARELADO EM CINCIAS MILITARES

A IMPORTNCIA DA PARTICIPAO DO CORPO DE BOMBEIROS MILITAR DE MINAS GERAIS NA FORMAO DOS JOVENS DA REDE ESTADUAL DE ENSINO NA REGIO NORTE DE BELO HORIZONTE: UMA FORMA EFETIVA DE PREVENO DE COMBATE A INCNDIO E PNICO

TIAGO FERREIRA DOS SANTOS

Belo Horizonte 2011

TIAGO FERREIRA DOS SANTOS

A IMPORTNCIA DA PARTICIPAO DO CORPO DE BOMBEIROS MILITAR DE MINAS GERAIS NA FORMAO DOS JOVENS DA REDE ESTADUAL DE ENSINO NA REGIO NORTE DE BELO HORIZONTE: UMA FORMA EFETIVA DE PREVENO DE COMBATE A INCNDIO E PNICO

Monografia apresentada ao Curso de Formao de Oficiais Bombeiros Militar do Corpo de Bombeiros Militar de Minas Gerais, obteno como do requisito ttulo de parcial Bacharel de em

Cincias Militares.

Orientador: Major Sergio Ricardo Santos de Oliveira

Belo Horizonte 2011

CENTRO DE ENSINO DE GRADUAO CURSO DE FORMAO DE OFICIAIS BOMBEIRO MILITAR

ATA DE APRESENTAO PBLICA DE MONOGRAFIA

Aos ____________________dias do ms de _______________________ do ano de _______________, foi realizada a apresentao pblica da monografia intitulada ___________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ como requisito parcial para obteno do ttulo de Oficial Bombeiro Militar do Curso de Formao de Oficiais CFO, do Centro de Ensino de Graduao da Academia de Polcia Militar. Aps a apresentao do trabalho, o discente foi argido pelos membros da Banca Examinadora, composta pelo

Orientador:__________________________________________________________ ____________________________________________________________ e pelos Avaliadores_________________________________________________________ ________________________. A Banca Examinadora reuniu-se para deliberar e, considerando que a monografia atende aos requisitos tcnicos e acadmicos previstos na legislao do Curso, decidiu, por unanimidade, pela sua aprovao com a nota ____________________________________. Este documento expressa o que ocorreu na sesso da apresentao, que iniciou-se s ________ horas e encerrou-se s ___________ horas, e ser assinado pelos membros da Banca Examinadora.

ORIENTADOR: ______________________________________________

AVALIADOR: ________________________________________________

AVALIADOR: ________________________________________________

MEDIADOR: ________________________________________________

Dedico esse trabalho primeiramente ao Senhor Jesus Cristo, aos meus pais, aos meus irmos, a minha namorada que me auxiliaram nesta empreitada e tiveram pacincia para entender no s os momentos dedicados a este trabalho acadmico com tambm em todo Curso de Formao de Oficiais.

AGRADECIMENTOS

Agradeo a minha famlia que me forneceu todo amparo e dedicao para a realizao e concluso de tudo que eu dispus a fazer.

Agradeo ao Senhor Major Sergio Ricardo Santos de Oliveira que dedicou seu tempo em prol de orientar-me na realizao desta pesquisa.

Agradeo ao Professor de Metodologia pelos ensinamentos repassados ao longo do curso e que propiciaram o cumprimento desta pesquisa.

Por fim, a Deus, por mais esta oportunidade de evoluo.

RESUMO

Este estudo cientfico traz em seu escopo principal, analisar a importncia da participao do Corpo de Bombeiros Militar de Minas Gerais na formao dos jovens da rede estadual de ensino, na regio norte de Belo Horizonte, como uma forma efetiva de prevenir incndio e pnico, no intuito de mudar a cultura da comunidade escolar e consecutivamente, toda sociedade ao introduzir o tema preveno a incndio e sinistro atravs da educao preventiva em escolas. O estudo faz-se importante, uma vez que, misso constitucional do Corpo de Bombeiros Militar prevenir incndios. A presente monografia faz uma anlise sobre a avaliao dos conhecimentos dos professores das escolas sobre incndio, bem como identifica a vontade da administrao escolar em ministrar a preveno de sinistros aos alunos e avalia a capacitao e os interesses dos futuros oficiais do Corpo de Bombeiros sobre o tema pesquisado. Com intuito de conscientizar a populao, o bombeiro militar instrui os alunos nas escolas transformando-os em agentes multiplicadores do conhecimento. Executar o planejamento das aes de educao preventiva essencial
e indispensvel, assim como, planejar campanhas, programas educativos, definir temas e contedos, formas e perodos de execuo. Foi realizada pesquisa bibliogrfica de

autores renomados e pesquisa de campo com aplicao de questionrios, fundamentando a importncia de prevenir os incndios com alunos do ensino fundamental.

Palavras Chave: Bombeiro; Escola; Preveno a incndio;

ABSTRACT

This scientific study has in its main purpose to analyze the importance of participation of the Fire Brigade of Minas Gerais in the training of young people from state schools in the northern region of Belo Horizonte as an effective way to prevent fire and panic in order to change the culture of the school

community and consecutively, the whole society to introduce the subject to fire and accident prevention through preventive education in schools. The study is so important, because to prevent fire is one of the Fire Brigade constitutional mission. This monograph provides an analysis on the evaluation of teachers' knowledge about fire safety in schools and identifies the will of the school administration to provide loss prevention to students and evaluates the the Fire training Brigade.

and future interests of the officers on Aiming to educate the

the topic searched of the of

public,

firefighter instructs students knowledge. Run the planning

in military schools in turning

these multipliers

of preventive education is essential and indispensable, as well as, plan campaigns, educational programs, identify search themes and was content, form and execution renowned of

periods. Bibliographic authors and field

performed by

internationally

research

with questionnaires,

supporting

the importance

preventing fires in elementary students.

Key words: Firefighter; School; Fire Prevention

LISTA DE TABELA

1 - Quantidade de internaes no perodo de Jan/2008-Abr/2011 em BH/MG provocados por queimadura, corroses, exposio a fumo, fogo e s chamas .. 37 2 - Quantidade de bitos no perodo de Jan/2008-Abr/2011 em BH/MG provocados por queimadura, corroses, exposio a fumo, fogo e s chamas ...................... 37 3 - Custo de Internao referente a queimaduras, corroses, exposio a fumo, fogo e s chamas BH-MG Jan/2008-Abr2011 ............................................................. 64 4 - Custo dos servios hospitalares com queimaduras, corroses, exposio ao fumo, ao fogo e s chamas BH-MG Jan/2008-Abr/2011 ..................................... 64 5 - Custo do valor referente s AIHs pagas no perodo de Jan/2008-Abr/2011 BHMG ....................................................................................................................... 65 6 - Perdas causados por incndios nos EUA de 1997 a 2006 .................................. 68

LISTA DE GRFICOS

1-

Nmero de ocorrncias de mortes em incndios na cidade de Nova Iorque/EUA ............................................................................................................................ 44 Evoluo do nmero de ocorrncias atendidas pelo CBMMG entre 2000 a 2009 no Estado de Minas Gerais ................................................................................. 51 Nmero de alunos do 9 ano do ensino fundamental das escolas estaduais da regio norte de Belo Horizonte ........................................................................... 72 Tempo de servio dos Bombeiros ....................................................................... 76 Condio anterior ao ingresso no CFO BM em 2009 MG ................................... 76 Opinio sobre qual ao do CBMMG mais importante .................................... 77 Cadetes do CFO 3, que acreditam que o CBMMG incentiva a prtica da educao preventiva. MG/2011 .......................................................................... 78 Cadetes do CFO 3 BM que tm conhecimento que o CBMMG executa atividade de educao preventiva. MG/2011 ..................................................................... 78 Cadetes do CFO 3 BM em 2011 que acreditam que o CBMMG no executa atividade preventiva e seu respectivo tempo de servio. MG ............................. 79

2-

3-

4567-

8-

9-

10 - Cadetes do ltimo ano do CFO BM/2011 que acreditam ter preparao para atuar em projetos sociais. MG/2011 ................................................................... 80 11 - Militares do 3 ano do CFO BM/2011 que acreditam que alunos da 8 srie do ensino podem atuar como agentes multiplicadores. MG/2011 ........................... 80 12 - Capacidade do efetivo do CBMMG/2011 realizar educao preventiva em escolas mineiras ................................................................................................. 81 13 - Participao dos militares do CFO3 do CBMMG/2011 em projetos sociais at set. 2011 em MG ................................................................................................ 82 14 - Cadetes do CFO 3 BM/2011 instrudos para atuar com projetos sociais. MG/2011 ............................................................................................................................ 83 15 - Percentual de alunos por escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 ... 83

16 - Nmero de telefone que alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 liga em caso de emergncia ........................................... 84 17 - Percentual de alunos que realizaram ou sabem de algum prximo que fez trote com o CBMMG. MG/2011 ................................................................................... 85 18 - Alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que presenciaram algum acidente de trnsito ao deslocar para escola .................... 86 19 - Percentual dos alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BHMG/2011 que presenciaram e souberam ajudar o acidente ............................... 86 20 - Alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que j acionaram o CBMMG.......................................................................................... 87 21 - Alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que j tiveram instruo sobre preveno a incndio ou acidente ................................ 87 22 - Alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que tem interesse em aprender noes e dicas sobre preveno a incndio e acidentes............................................................................................................. 88 23 - Percentual dos alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BHMG/2011 participao dos alunos em projetos sociais do CBMMG ................... 89 24 - Percentual de supervisores do ensino fundamental das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que dizem que os alunos no tm resistncia com o BM fardado em sala de aula ............................................................................ 90 25 - Opinio dos supervisores do ensino fundamental das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 se os alunos da 8 srie conseguem reconhecer as sinalizaes de emergncias .............................................................................. 91 26 - Opinio dos supervisores do ensino fundamental das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 se os alunos da 8 srie conseguem sair de uma edificao seguindo as sinalizaes de emergncias ......................................... 92 27 - Funcionamento de algum programa prevencionista baseado nos PCN nas escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que tem o ensino fundamental ........................................................................................................ 93 28 - Percentual de escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que possui o ensino fundamental que aborda o tema preveno a incndio de alguma forma ............................................................................................................................ 93

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29 - Preparao do professor da rede estadual de ensino fundamental da regio norte de BH-MG/2011 para atuar como agente multiplicador do tema preveno a incndio............................................................................................................ 94

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LISTA DE FIGURAS

1 - Ciclo completo da educao preventiva nos servios de bombeiros ................... 47

2 - Procedimento em caso de incndio no Estado da Austrlia 2011. ...................... 48

3 - Municpios de Minas Gerais com unidade do CBMMG ........................................ 53

4 - Bombeiro Mirim no Peloto de Vespasiano/MG (2010) realizando rapel ............. 59

5 - Bombeiro Mirins de 2010, prestando continncia bandeira nacional ................ 59

6 - Bombeiros Mirins em excurso ao estdio Magalhes Pinto no ano de 2007 ..... 60

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LISTA DE SIGLAS

AAA ABM AIH BBM BM CBM CBMMG CFO BM CR EUA Gu BM IT ITO NFPA NY PCN Pel BM PMESP PMMG PRSBM SAMU SPCIP SUS UEOP USFA

American Automobile Association Academia de Bombeiros Militar de Minas Gerais Autorizao de Internao Hospitalar Batalho Bombeiro Militar Bombeiro Militar Corpo de Bombeiros Militar Corpo de Bombeiro Militar de Minas Gerais Curso de Formao de Oficiais Bombeiros Militar Constituio da Repblica do Brasil Estados Unidos da Amrica Guarnio de bombeiros Militares Instruo Tcnica Instruo Tcnica Operacional National Fire Protection Association Cidade de Nova Iorque dos Estados Unidos da America Parmetro Curricular Nacional Peloto Bombeiro Militar Polcia Militar do Estado de So Paulo Polcia Militar de Minas Gerais Programa de Responsabilidade Social Bombeiro Mirim Servio de Atendimento Mvel de Urgncia Segurana de preveno contra incndio e pnico Sistema nico de Sade Unidade de Execuo Operacional United States Fire Administration

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SUMRIO

1 2 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.6.1 4 4.1 4.2 4.3 4.3.1 4.3.2 5 6 6.1 6.2 6.2.1 6.3 6.4 6.4.1 6.4.2 7 7.1 7.2 7.3

INTRODUO ............................................................................................... 15 ETIMOLOGIA DAS PALAVRAS .................................................................... 20 A PREVENO NAS ESCOLAS ................................................................... 25 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional ............................................ 27 Parmetros Curriculares Nacionais ................................................................. 28 Plano Nacional de Educao .......................................................................... 30 O Processo de Aprendizagem ........................................................................ 31 Educador como Agente Multiplicador .............................................................. 34 A educao preventiva .................................................................................... 35 A educao preventiva em outros pases ....................................................... 42 PREVENO CONTRA INCNDIO E PNICO DO CBMMG ....................... 49 Planejamento Estratgico do CBMMG - 2011................................................. 51 Diretriz de Comunicao Social do CBMMG ................................................... 54 Projetos Sociais do CBMMG ........................................................................... 55 Projeto de Responsabilidade Social Bombeiro Mirim (PRSBM) ...................... 57 Projeto de Responsabilidade Social Bombeiros nas Escolas ......................... 60 GASTOS COM ACIDENTES E SINISTROS .................................................. 63 METODOLOGIA ............................................................................................. 69 Tipo de pesquisa ............................................................................................. 69 Natureza da pesquisa ..................................................................................... 69 Qualiquantitativa ............................................................................................. 69 Mtodo de procedimento................................................................................. 70 Tcnicas de pesquisa...................................................................................... 70 Delimitao do universo .................................................................................. 71 Forma de aplicao ......................................................................................... 74 ANLISE DOS RESULTADOS ...................................................................... 75 A Preveno sob a tica dos cadetes do ltimo ano do CFO BM ................... 75 A avaliao sobre conhecimentos das aes preventivas sob a tica dos alunos do ensino fundamental ........................................................................ 83 A educao preventiva sob a tica dos supervisores do ensino fundamental das escolas de regio norte de Belo Horizonte ............................................... 89 CONSIDERAES FINAIS ........................................................................... 96 REFERNCIAS ............................................................................................ 101 APNDICE A - QUESTIONRIO DESTINADO AOS ALUNOS .................. 109 APNDICE B - QUESTIONRIO DESTINADOS AOS SUPERVISORES DE ENSINO ........................................................................................................ 111

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APNDICE C - QUESTIONRIO DESTINADO AOS CADETES DO LTIMO ANO DO CFO 2009 ...................................................................................... 114

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1 INTRODUO

A base desta monografia se fundamenta na conscientizao da populao atravs da educao preventiva, como parte da misso constitucional do Corpo de Bombeiros Militar de Minas Gerais (CBMMG), alinhando a responsabilidade social a preveno de incndio e pnico.

Conscientizar a comunidade sobre a importncia de prevenir incndios e acidentes de fato um grande desafio, no entanto necessrio o envolvimento de todos os cidados, para atingir a efetividade na preveno. De fato o propsito aqui instituir uma mudana cultural na sociedade.

As maneiras de preveno contra acidentes e incndios urbanos devem ser entendidas e compreendidas por todos. E a insero por meio da educao preventiva no ambiente escolar pode contribuir nesse processo.

Este trabalho se justifica pela grande quantidade de acidentes atendidos com jovens e crianas que, na maioria das vezes, poderiam ser evitados se o bombeiro institui-se ciclos de instrues na rede escolar.

Por conseguinte, salientar para sociedade qual o servio operacional e preventivo realizado pelo CBMMG para que este rgo seja acionado em situaes que realmente necessite. Isso parte integrante do um programa bombeiro nas escolas, que alm de orientar sobre dica e aes a serem tomadas com relao preveno a incndio e pnico, tambm, aborda temas sobre civismo e trnsito, no entanto, ainda no implementado de maneira efetiva.

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Como rgo estatal, responsvel pelo servio de preveno contra incndio em Minas Gerais, o CBMMG necessita atuar no somente na preveno nas edificaes, mas tambm estruturar o desempenho da educao preventiva.

Este estudo se faz necessrio, tendo em vista que o investimento do CBMMG com relao a projetos sociais no est bem definido, uma vez que a preocupao maior e primeira dos bombeiros deveria ser a preveno, e em uma anlise rpida parece ser a atividade operacional.

Assim a necessidade de se demonstrar ou no a eficcia de como o instrumento de preveno contra incndios e acidentes do CBMMG apia o desenvolvimento da cidadania no pblico de crianas e adolescentes, visto que esses resultados ainda no foram registrados e analisados.

Desse modo, o desconhecimento dos assuntos relativos a incndios e acidentes aumenta a vulnerabilidade das pessoas em caso de ocorrncia de incndio. Assim surge a necessidade em inserir uma cultura prevencionista contra incndios e acidentes na rede pblica estadual de ensino fundamental de Belo Horizonte.

A Escola, como plo de desenvolvimento, pode construir a base fundamental para compreender a dimenso social do desastre e, a partir da, promover essa cultura de preveno. Neste ambiente que se pretende implantar um programa com um propsito de inserir a cultura de preveno na sociedade trabalhando com o pblico infanto-juvenil, futuros formadores de opinio, que tem grande receptividade aos bombeiros

sabido que os documentos doutrinrios da Corporao, alm das constituies Federal e Estadual, do nfase preveno, que misso constitucional do CBMMG e responsabilidade de todos.

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Entende-se que o referido programa ir enquadrar-se como um dos diversos mecanismos utilizados pelo CBMMG na execuo de suas atividades preventivas.

A mdio e longo prazo, o programa tem como objetivo que o estudante, de acordo com a idade e nvel de desenvolvimento, tenha a possibilidade de identificar as ameaas de seu ambiente, os nveis de vulnerabilidade e, a partir da, construir comportamentos preventivos. Ainda, em decorrncia de algum tipo de sinistro, os alunos poderiam realizar o correto acionamento do rgo competente.

A direo e os professores das escolas, munidos de capacitao e treinamento, podero se unir para disseminao das informaes aos alunos e comunidade devido a amplo conhecimento didtico para lidar com esse pblico.

Por fim, vale destacar que o objetivo proposto para o estudo trata-se de um assunto atual, alm de no ter sido constatado outros trabalhos que abordassem os projetos Bombeiro nas escolas na regio norte de Belo Horizonte, e se constitui num tema bastante novo que est intimamente ligado filosofia para chegar excelncia na rea de atuao do CBMMG.

Logo, o problema de pesquisa se baseia na cultura que formada durante a fase de desenvolvimento do ser humano e se a influncia do bombeiro na vida escolar poderia atingir uma forma efetiva de preveno contra incndio e pnico, em prol de diminuir os acidentes abrangendo toda comunidade.

A possvel resposta para a situao problema desta monografia se estrutura a formulao da seguinte hiptese bsica: com o planejamento, treinamento adequado ao bombeiro educador e o aporte das escolas, os alunos da rede estadual da regio norte de Belo Horizonte serviriam como um forte elo, repassando as instrues ensinadas pelo BM para as pessoas que o cercam, com o intuito de

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difundir os ensinamentos. Sendo assim criaria uma cultura prevencionista em longo prazo, trabalhando de forma efetiva ao combate de incndios e pnico.

Para nortear este trabalho definiu-se como objetivo geral em analisar a importncia do Corpo de Bombeiros Militar nas escolas estaduais da regio norte de Belo Horizonte com relao preveno ao incndio. Assim com intuito de buscar responder a pergunta de pesquisa, estabeleceu trs objetivos especficos que so: levantar dados sobre os conhecimentos dos jovens da rede estadual sobre os procedimentos de combate a incndio, identificar as qualificaes e conhecimento dos militares do Curso de Formao de Oficiais para os programas sociais do CBMMG e comparar os programas educacionais existentes na Austrlia e Estados Unidos da Amrica com os executados no CBMMG.

A metodologia foi de natureza aplicada com uma abordagem quantitativa e qualitativa objetivando explicar e explorar o fenmeno estudado, assim este autor realizou levantamento de dados e de estudo bibliogrfico de autores renomados.

Desse modo o trabalho foi dividido em oito sees. A introduo apresentada nesta primeira seo retrata tambm o objetivo geral e objetivos especficos, a problematizao, a metodologia, as hipteses e a justificativa da monografia.

A segunda seo trata da etimologia das palavras e termos pertinentes a este estudo como forma de auxiliar o leitor do entendimento do assunto discutido.

A terceira seo apresenta o sistema de educao escolar na qual, discutem as leis que regem a educao no Brasil, os parmetros curriculares nacionais, o processo de aprendizagem das pessoas e a educao alinhada preveno.

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A quarta seo analisa a preveno contra incndio e pnico realizado pelo CBMMG, bem como as intenes futuras da instituio pelo planejamento estratgico.

A quinta seo identifica os gastos com acidentes e sinistros no Brasil e nos Estados Unidos. O tpico se justifica, uma vez que a inteno dos governos, geralmente, de reduo de custos.

A sexta seo apresenta a metodologia empregada na monografia que constou de pesquisa bibliogrfica legal, terica e pesquisa de campo quantitativa e qualitativa. Os questionrios aplicados permitiram verificar a viabilidade em implantar um programa voltado a insero do tema transversal de preveno contra incndios e acidentes nas escolas.

A stima seo traz a anlise dos questionrios aplicados e resultados obtidos. E na oitava seo registram-se as consideraes finais deste trabalho indicando as concluses de maior evidncia auferidas por este autor.

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2 ETIMOLOGIA DAS PALAVRAS

Neste captulo conceitua expresses e define alguns termos utilizado neste trabalho com intuito de auxiliar o leitor a compreender melhor o prosseguimento desta monografia.

A Instruo Tcnica n 02 do CBMMG, documento elaborado para regular as aes de segurana, preveno e proteo contra incndio e pnico, conceitua a terminologia preveno contra incndio e pnico como:

Conjunto de aes e medidas que visam orientao das pessoas, objetivando diminuir a possibilidade da ocorrncia de um princpio de incndio e pnico, e estabelecer o comportamento a ser adotado frente emergncia (CBMMG, 2006, p. 15).

Etimologicamente Milar (2005) estabelece diferena entre preveno e precauo, definindo a idia de preveno de forma mais ampla e utilizado de forma a antecipar algum fato. Assim o autor cita:

Preveno substantivo do verbo prevenir, e significa ato ou efeito de antecipar-se, chegar antes; induz uma conotao de generalidade, simples antecipao no tempo, verdade, mas com intuito conhecido. Precauo substantivo do verbo precaver-se (do Latim prae = antes e cavere = tomar cuidado), e sugere cuidados antecipados, cautela para que uma atitude ou ao no venha a concretizar-se ou a resultar em efeitos indesejveis. A diferena etimolgica e semntica (estabelecida pelo uso) sugere que a preveno mais ampla do que precauo e que, por seu turno, precauo atitude ou medida antecipatria voltada preferencialmente para casos concretos (MILAR, 2005, p. 165).

Para Seito et al. (2008), a preveno abrange as medidas de segurana contra incndio com intuito de antecipar incndios (contato com agente gneo e combustvel) o qual, sero incndios mais importantes quanto maior a quantidade e mais fracionado o combustvel (gases, vapores, poeira). Em suma, as aes

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praticadas pelo homem que trabalham no controle dos materiais combustveis (armazenamento/quantidade), das fontes de calor (agente gneo): cuidado com manuseio de objetos de solda, cigarros e eletricidade, por exemplo, e do treinamento (educao) das pessoas para hbitos e atitudes preventivas.

Vale ressaltar que o CBMMG exerce a preveno baseado em trs formas principais. A primeira estabelecida em Lei 14.130 de 2001, decreto 44. 746 de 2008 e em suas Instrues Tcnicas nas quais, a populao pode consultar as medidas de segurana de preveno contra incndio e pnico (SPCIP) que denominada de preveno passiva. A segunda consiste em realizar fiscalizaes e orientaes preventivas para verificar se as medidas de SPCIP esto de acordo com que prev as diretrizes do CBMMG, chamada de preveno ativa. A ltima, preveno proativa consiste na educao preventiva por meio de palestras, seminrios e projetos que o Bombeiro realiza assim, Da Silva (2008) diz que se essa forma de preveno no atingir todas as pessoas, atingir a maioria dos indivduos submetidos a essa educao preventiva de forma eficiente.

Segundo Pinto, Garcia e Letichevsky (2006), a maioria dos problemas que permeiam a sociedade atualmente tem como soluo, de modo geral, a educao para o desenvolvimento da nao. Assim, a educao volta a ser definida como o elemento propulsor do desenvolvimento de uma nao no apontada apenas por educadores, mas por todas as camadas da sociedade.

Conquanto, uma boa alternativa para preveno a sinistro a educao bsica de qualidade que pode ser disseminado por todo estado de Minas Gerais. Assim haver uma difuso no conhecimento aos estudantes que tornam adultos mais conscientes com relao preveno de sinistros, como cita:

[...] preveno a sinistros devem ser tratados na educao bsica no Brasil, sendo considerados relevantes para a formao dos estudantes para o exerccio da cidadania. Relevantes porque tais estudantes sero adultos

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mais conscientes acerca da responsabilidade preventiva, e de imediato sero crianas e adolescentes multiplicadores dos conceitos preventivos (Oliveira, 2010, p.19).

De acordo com a Revista Emergncia edio de dez/jan 2010 (p.38) trouxe a pesquisa com o ttulo Educao bsica de maro de 2005. A pesquisa relatou a importncia de constar na educao bsica uma cultura prevencionista para os alunos do ensino fundamental, pois foi constatado que professores e alunos tm uma deficincia ou desconhecem as informaes relativas preveno contra sinistro e/ou assuntos relacionados a primeiros socorros e identificao de riscos ambientais (Oliveira, 2010, p.18).

Neste contexto, visvel e urgente que o tema de educao prevencionista contra sinistro, no qual engloba acidentes domsticos e incndios, deveria ser um programa que se envolve toda sociedade mineira de forma de atingir o nmero mximo de pessoas possveis a tornar atitudes naturais de maneira preventiva que evitem sinistros.

Assim, vale salientar que a palavra acidente e sinistro remete algo mais trgico neste e algo mais suave naquele, em sua espcie, porm se infere com o mesmo sentido no contexto do trabalho:

Significado de Sinistro: adj. Esquerdo: mo sinistra. / Fig. Que prenuncia desgraas, funesto: pressgio sinistro. / Que inspira receio; assustador, ameaador, aterrador, temvel, apavorante: olhar sinistro. / Que indica perversidade; malvado, cruel, perverso: intenes sinistras. / Que causa o mal; pernicioso, perigoso, funesto: boatos sinistros. / Trgico, calamitoso, fnebre: evento sinistro. // Linha sinistra, linha da mo que pressagia desgraas. / &151; S.m. Desastre (p. ex., incndio), acontecimento trgico que acarreta grandes perdas materiais: as vtimas do sinistro. / Dano, prejuzo (FERREIRA, 2010, grifo nosso).

Significado de acidente: s.m. Acontecimento fortuito, geralmente lamentvel, infeliz; desastre: acidente de trfego. / Mudanas gramaticais nas palavras; flexes: acidentes de gnero, nmero e grau. / Msica. Qualquer um dos

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sinais que servem para alterar as notas: h trs acidentes, que so o bemol, o sustenido e o bequadro. / Filosofia. O que se ope substncia: a substncia absoluta e necessria, o acidente relativo e contingente. // Acidente de terreno, irregularidade do relevo. // Acidente de trabalho, desastre ocorrido no exerccio de uma atividade profissional (FERREIRA, 2010, grifo nosso).

sabido que ao ocorrer um sinistro possvel que algumas pessoas estabeleam o pnico, algo que assusta subitamente e sem motivo, dicionrio Ferreira (2010), porm o comportamento mais freqente em um incndio a tenso nervosa ou estresse e isso decorre de uma associao, da demora e da disponibilidade de informaes sobre o que est acontecendo, qual a severidade do evento, atraso em interpretar que est acontecendo um incndio, como proceder e identificar outras sadas protegidas (SEITO et al., 2008, p.95). Mesmo assim, nas pessoas que instalam o pnico necessitam de pessoas que tenham conhecimento de causa para que possam ajud-los a superar a situao inesperada.

Assim Seito et al. (2008) descreveu um incndio no Gran Circo Norte Americano na cidade Niteri-RJ no ano de 1961, em que houve 250 mortes e 400 feridos entre 2500 espectadores, e citou o pnico como um dos principais problemas da tragdia.

A ausncia dos requisitos de escape para os espectadores, como o dimensionamento e posicionamento de sadas, a inexistncia de pessoas treinadas para conter o pnico e orientar o escape, etc., foram as causas da tragdia. As pessoas morreram queimadas e pisoteadas. A sada foi obstruda pelos corpos amontoados (SEITO et al., 2008, p.23).

No obstante, nas instrues tcnicas (IT) do CBMMG em todo instante retrata a palavra pnico que retrata a expresso mais como desespero por no saber o que fazer em uma determinada situao, do que realmente um medo que assusta subitamente e sem motivo. Conquanto, a IT n 02, deixa claro que as medidas de preveno passiva estabelecido em norma so procedimentos para combater tambm o pnico.

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Ainda assim, Seito et al. (2008) diz que o pnico uma das reaes que podem ocorrer s pessoas envolvidas em um incndio devido a pouca visibilidade, o calor excessivo, dificuldade em respirar, e o pior, no saber o que fazer para solucionar aquele incidente.

Portanto, vale atentar para o objetivo em atuar no perodo que antecede o incio dos incndios em edificaes nos quais evitam o desenrolar de fatores que podem incidir na propagao do fogo. Com isso, deve ocorrer um emaranhado de programas envolvendo toda sociedade com ciclo de palestras, simpsio, seminrios, simulados. Assim, podem demonstrar quais atitudes devem ser tomadas caso ocorra algum sinistro e como feito a utilizao dos sistemas passivo e ativo de combate a incndio, sendo assim a sensao de segurana aumenta das pessoas e contribui para uma melhor qualidade de vida da sociedade.

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3 A PREVENO NAS ESCOLAS

De acordo com a Declarao Universal dos Direitos Humanos (DUDH) de 1948 em seu artigo XXVI, inciso 1, declara que a educao deve ser assegurada a todos gratuitamente, pelo menos em seus nveis elementares.

Toda a pessoa tem direito educao. A educao deve ser gratuita, pelo menos a correspondente ao ensino elementar fundamental. O ensino elementar obrigatrio. O ensino tcnico e profissional dever ser generalizado; o acesso aos estudos superiores deve estar aberto a todos em plena igualdade, em funo do seu mrito (ONU, 1948).

Porm, como a DUDH apenas uma recomendao dada aos pases do globo terrestre, ou seja, no tem carter de tutelar o bem jurdico. J o Brasil em sua constituio cidad de 1988 tratou de normatizar essa questo nos direitos sociais, quando escreve:

Art. 6. So direitos sociais a educao, a sade, o trabalho, o lazer, a segurana, a previdncia social, a proteo maternidade e infncia, a assistncia aos desamparados, na forma desta Constituio (BRASIL, 1988, grifo nosso).

Ainda, a Constituio da Repblica 1988 (CR-1988) deixa claro como necessidade bsica da sociedade que, o salrio mnimo definido por lei federal dever suprir o acesso das famlias dos trabalhadores educao e estabelece a responsabilidade em propiciar os meios necessrios e implantar uma poltica entre a Unio, Estados, Municpios e Distrito Federal.

Mesmo com a responsabilidade do Estado, a Constituio no seu artigo 205 busca a sociedade uma colaborao para implantao da educao o que visa o desenvolvimento da pessoa humana, preparando assim a populao para o exerccio da cidadania.

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Quando se trata de cidadania, vale chamar a ateno para a preparao, no somente, de um indivduo consciente em votar, mas tambm, propiciar os meios para formar um cidado consciente em seu conceito amplo, inclusive, com relao preveno a incndios e acidentes de mbito geral.

A educao como processo de reconstruo da experincia um atributo da pessoa humana, e, por isso, tem que ser comum a todos. essa concepo que a Constituio agasalha nos arts. 205 a 214, quando declara que ela um direito de todos e dever do Estado (SEGALLA, 2010 citado por SILVA, 1992).

Seria interessante a divulgao, por meio da televiso, internet e/ou campanhas sociais para preveno a incndios e o pnico em situaes adversas, no entanto, na educao nos nveis elementares poderia ser mais vivel, uma vez que, a Carta Magna de 1988 do Brasil garante a todos o acesso e proporciona os meios necessrios a educao bsica, alm de estabelecer que a educao dever do Estado.

Assim a educao com status de direito fundamental o aprendizado torna-se a base da vida social do indivduo. E descreve Segalla (2010) que a evoluo do ser humano constante para complementar que o ser inacabado. De acordo com o conceito do educador Paulo Freire, em que: Ningum nasce feito. Vamos nos fazendo aos poucos, na prtica social de que tomamos parte (FREIRE, 2001 citado por SEGALLA, 2010, p. 17)

Por conseguinte, Segalla (2010) demonstrou uma inteira importncia educao quando descreveu que esta a principal forma para fornecer aspectos construo do pensamento humano, portanto, a responsabilidade da formao do indivduo atravs da escola.

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Como j estabelecido, a educao uma arma para formao do indivduo consciente e, a preveno a sinistros deveria ser contemplada na fase de educao bsica. Nesse nterim, baseado na Poltica Nacional de Defesa Civil aprovou-se a Lei Distrital n 3.629, datada de 28 de julho de 2005, estabelecendo o tema transversal Noes Gerais de Defesa Civil e Percepo de Riscos. Apesar da lei esta regulando apenas o Distrito Federal interessante o estudo da viabilidade para extenso da norma a toda nao. Assim descreve a lei:

Art. 1 Fica includo entre os temas transversais a serem trabalhados por todos os professores do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio na Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal, os temas Noes Gerais de Defesa Civil e Percepo de Riscos. Art. 2 Os professores da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal sero capacitados para atender os fins previstos nesta Lei. Pargrafo nico. O Poder executivo designar em ato regulamentar o rgo de sua administrao responsvel pela capacitao referida no caput. Art. 3 Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao. Art. 4 Revogam-se as disposies em contrrio (DISTRITO FEDERAL, 2005).

3.1 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional

A lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Como j vinculado na CR/88, a lei 9.394/96 veio nortear a educao e estabelecer a contextualizao do mundo escolar com o mundo social, quando descreve:

Art. 1 A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais. 1 Esta Lei disciplina a educao escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituies prprias. 2 A educao escolar dever vincular-se ao mundo do trabalho e prtica social (BRASIL, 1996, grifo nosso).

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Neste nterim a Lei federal veio reforar a idia da Carta Magna do Brasil quando estabeleceu os princpios da educao no artigo 2 a educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana [...] (BRASIL, 1996), e o artigo 205 da CR/88 que diz: a educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade [...].

Importante destacar que a Lei n 9394, deixa clara a igualdade e a garantia do acesso a todos situando a educao pblica como gratuita, pelo menos, nos nveis elementares.

Concomitantemente, salienta a preocupao em uma padronizao e, ao mesmo tempo, prev que sejam abordados contedos particularizados de cada regio do ensino nacional desenvolvendo a cidadania, assim cita:

Art. 26 Os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela (BRASIL, 1996, grifo nosso).

Art. 22 A educao bsica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores (BRASIL, 1996, grifo nosso).

3.2 Parmetros Curriculares Nacionais

J em 1998 foram inseridos no currculo do ensino fundamental os temas transversais: tica, pluralidade cultura, meio ambiente, sade e orientao sexual. Os professores das disciplinas tradicionais faro a contextualizao dos temas

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inseridos, com o contedo que j estavam sendo ministrados, ou seja, a articulao entre os temas dentro das matrias comuns.

Com o motivo principal de determinar a contextualizao entre as matrias tericas e prticas da educao bsica teve o compromisso com o desenvolvimento da cidadania e da sociedade. Apesar de definir apenas cinco reas do conhecimento, ao mesmo tempo, identificou temas amplos e que podem ser abordados temas urgentes para traduzir preocupaes da sociedade brasileira.

Com isso este documento que no versa como carter de Lei, mas a base para padronizao da educao nacional visando compreenso da proposta em sua globalidade.. De tal sorte que um dos objetivos do ensino fundamental foi assim estipulado: perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interaes entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente (BRASIL, 1998).

Deste modo, fazendo um link com assuntos de preveno e combate a incndio poderia prev o tema como uma capacidade necessria para desenvolvimento social. Assim descreve a justificativa dos Parmetros Curriculares Nacionais:

Eleger a cidadania como eixo vertebrador da educao escolar implica colocar-se explicitamente contra valores e prticas sociais que desrespeitem aqueles princpios, comprometendo-se com as perspectivas e decises que os favoream. Isso refere-se a valores, mas tambm a conhecimentos que permitam desenvolver as capacidades necessrias para a participao social efetiva ( BRASIL, 1998, grifo nosso).

Igualmente os objetivos do documento tambm propuseram a insero do conhecimento de fatos e situaes que marcam o dia a dia brasileiro, ou seja, acidentes e a preveno de combate a incndios um tema real e urgente, e os objetivos do Parmetro Curricular Nacional (PCN) no esclarecem quais so esses temas, deixando uma abertura para insero da cultura prevencionista contra incndios e pnico.

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Ao lado do conhecimento de fatos e situaes marcantes da realidade brasileira, de informaes e prticas que lhe possibilitem participar ativa e construtivamente dessa sociedade, os objetivos do ensino fundamental apontam a necessidade de que os alunos se tornem capazes de eleger critrios de ao pautados na justia, detectando e rejeitando a injustia quando ela se fizer presente, assim como criar formas no violentas de atuao nas diferentes situaes da vida. Tomando essa idia central como meta, cada um dos temas traz objetivos especficos que os norteiam (BRASIL, 1998, grifo nosso).

De acordo com PCN, a inteno de conscientizar os jovens de idade escolar e comunidade em geral a insero de uma cultura que contempla a pluralidade cultural, tica e aspectos sociais que levam o combate as essas questes de forma pacifica.

3.3 Plano Nacional de Educao

O Plano Nacional de Educao foi introduzido pela Lei n 10.172, de 9 de janeiro de 2001, reforou a preocupao da sociedade brasileira com a educao e introduziu os temas transversais de forma positivada em legislao.

2.2 Diretrizes [...] propem a insero de temas transversais como tica, meio ambiente, pluralidade cultural, trabalho e consumo, entre outros. Esta estrutura curricular dever estar sempre em consonncia com as diretrizes emanadas do Conselho Nacional de Educao e dos conselhos de educao dos Estados e Municpios (BRASIL, 2001, grifo nosso).

Sendo assim, foram estipulados cinco temas para serem abordados, tanto aos discentes quanto ao aprendizado dos docentes.

Importante destacar que apesar do Plano Nacional de Educao definir alguns temas, trouxe, tambm, a expresso entre outros aos temas a serem inseridos como transversais para que possam ser introduzidos outros assuntos, alm dos j estabelecidos. Ou seja, abordar a maioria dos assuntos vinculados ao cotidiano da populao.

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3.4 O Processo de Aprendizagem

O processo de aprendizagem ou desenvolvimento cognitivo da criana de 0 a 14 anos, que de acordo com Lampreia (2002), diz que a viso de Jean Piaget (1896 1980), renomado nome da educao, atribuda pela interao do meio externo para com o indivduo. Para atingir o aprendizado, vale ressaltar a importncia com a forma de transmisso do conhecimento, a linguagem que os outros indivduos transmitem a realidade para os mais novos.

Para tanto, segundo Lampreia (2002), que analisa Piaget, mostra os quatro estgios para a ampliao da compreenso da realidade. Estas fases se dividem em Sensrio motor, Pr operatrio, Operatrio concreto e Operatrio formal.

Deste modo o estagio Sensrio motor est no nvel de crianas de 0 at mais ou menos 2 anos que configura nas noes de espao e tempo, ou seja, a criana interage com o real atravs dos diferentes sentidos e das aes motoras (LAMPREIA, 2002, cap.2).

J na etapa Pr operatria, constitui aps a criana estabelecer as noes de espao, de mais ou menos 2 a 7 anos, e comea a explorar e expandir seu ambiente, no entanto, sob uma viso muito pessoal. Aps concepo de aspectos essenciais, que constitui de uma tica egocntrica da criana, comea a desenvolver o raciocnio crtico da realidade entendendo a transformao das coisas, que compreende a fase de 7 aos 11 anos chamado de Operatrio concreto. Para tanto, aps o estgio operatrio concreto inicia-se a fase operatrio formal dos 11 aos 14 anos, em que o aprendizado mais bem discutido, pois, a criana est mais equilibrada, ou seja, o reconhecimento da realidade j est acomodado (LAMPREIA, 2002, cap.2).

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Com isso, nesta ltima fase as estruturas cognitivas da criana alcanam seu nvel mais alto de desenvolvimento e elas se tornam capazes de aplicar o raciocnio lgico a todas as classes de problemas (WADSWORTH, 1996).

Por seguinte Lampreia (1992) baseado na teoria desenvolvimentista de Piaget diz que a partir dos sete anos o perodo das operaes concretas, que a criana inicia-se a concluses prprias, interpretando as diversas situaes impostas a ela.

Apesar de diferentes nveis de compreenso da realidade que envolve as crianas, seria importante a insero, em desiguais abordagens, da cultura prevencionistas a sinistros, como estabelece Alexandre Itiu Seito que:

O ideal a implantao de programas de educao em todos os nveis de cursos, desde a pr-escola at o terceiro grau, de maneira que todos possam conhecer os riscos de incndio de suas atividades e quais as atitudes a ser tomadas em casos de incndios. (SEITO, 2008, p. 15-16)

Para tanto, grande quantidade dos conhecimentos ensinados pela escola aos alunos acabam sendo esquecidos. Muitos dos ensinamentos no fazem sentido para eles, uma vez que, no conseguem conciliar as situaes tericas com as prticas. Logo, Giordan e Vecchi (1996) estabelecem que a aprendizagem um processo complexo decorrente de relaes sociais, afetivas e cognitivas em que se evolui no decorrer dos dias, ou seja, um processo contnuo.

Durante a etapa escolar, os alunos podem estabelecer e transformar seus conceitos e concepes particulares que substitui em favor do saber cientfico (BACHELARD, 2001 citado por SCHROEDER et al., 2005).

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O evento educativo interpretado na perspectiva de uma interao de cinco elementos: o professor, o aluno, o conhecimento, o contexto e a avaliao. So as especificidades desses elementos, particularmente do professor e do aluno, que determinaro o que dever ser ensinado e aprendido entre os conhecimentos, a contextualizao na atualidade e realizar um briefing do que foi apresentado pelo professor ao aluno, a avaliao (LEMOS; MOREIRA, 2005).

A aprendizagem uma ao particular e, por conseguinte, no depende da vontade ou ao do professor. A deciso de aprender do aluno e, portanto, o objetivo do evento educativo alcanado quando os conceitos dos diversos temas apresentados pelos alunos, professores e material de ensino so compartilhados. Entretanto, responsabilidade do professor da a oportunidade ao aluno pensar sobre um conhecimento (LEMOS; MOREIRA, 2005).

Do ponto de vista educacional, a aprendizagem pode ser pensada como estruturas dinmicas criadas para resolver problemas, fazer previses e formular explicaes em situaes do cotidiano. Solues de problemas podem ser pensadas como modelos, se puderem ser usadas para explicar o funcionamento dos sistemas e situaes que esto inseridos, e gerar previses. Estes artefatos cognitivos so construdos a partir do conhecimento prvio do aprendiz sobre o domnio estudado, mas tambm delimitados por ele, j que dependem, fortemente, tanto das vivncias individuais quanto da competncia dos sujeitos em ativarem e aplicarem este conhecimento de acordo com as demandas das situaes enfrentadas (BARBOSA; BORGES, 2005). A todas essas situaes, envolve o uso da estratgia da contextualizao e simulao, por parte do instrutor, para que seja dada melhor resposta nos variados problemas apresentados na vida.

Respeitando as fases cognitivas das crianas, Oliveira (2010, p. 55) verificou:

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[...] a necessidade de ensinar s crianas uma matria considerada importantssima, que a preveno contra incndios e acidentes, porm de uma forma mais descontrada, atravs de brincadeiras, transmitindo valores que vo ao encontro da vida em sociedade. Sero necessrios, ento, bombeiros militares instrutores que estejam adequadamente preparados pedagogicamente e professores do ensino fundamental capacitados com contedos prevencionistas (grifo nosso).

3.5 Educador como Agente Multiplicador

Segundo Tiba (1998, citado por LIMA, 2006, p. 36) ensinar transmitir o que se sabe a quem quer saber, portanto, dividir a sabedoria. Ensinar um gesto de generosidade, humanidade e humildade.

A interao entre professor e aluno se estabelece atravs do interesse em aprender deste e a desenvoltura, conhecimento e a didtica aplicada para transmitir um conhecimento especfico, com isso o professor coloca em prtica o seu saber para difundir idias e pensamentos. Assim o professor um canal importantssimo no sistema de ensino e aprendizagem (LIMA, 2006).

Para alinhamento as idias do sistema de ensino de preveno a incndios, o professor um elemento indispensvel na formao da mentalidade dos alunos.

Nos trabalhos de preveno contra incndios e acidentes o professor, mais que outra pessoa, possui uma excepcional dimenso social no seu desempenho, pois suas idias atuam profundamente sobre os seus alunos e por meio destes atingem toda a comunidade, no tempo e no espao (OLIVEIRA, 2010, p.61).

Assim a escola como bero do conhecimento, prope que as escolas tratem questes transversais que permeiam o cotidiano da sociedade. Nesta perspectiva da cidadania uma importante preocupao a questo da formao dos educadores para que possam repassar conhecimentos com qualidade.

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Preveno Contra Incndios e Acidentes como tema transversal requer esforos de reflexo particularmente direcionados, tendo em vista o carter de novo, o nvel de interdisciplinaridade requerido, bem como a necessidade de preparao dos professores para desenvolverem o tema (OLIVEIRA, 2010, p. 61).

Para que o professor realmente desfrute de um conhecimento interessante o processo de treinamento de uma experincia, se possvel, prtica, pois a transmisso do conhecimento ganha uma significado mais real (LIMA, 2006).

Segundo Mizukami (1998, citado por LIMA, 2006), identificou que o professor deve ser a figura central do processo ensino-aprendizagem, ser conhecedor profundo das reas dos temas transversais e participar efetivamente de projetos educativos nas escolas para que se concretizem tais competncias necessrio a capacitao e o treinamento para que o docente desenvolva os temas transversais.

Neste contexto, Oliveira (2010) props que os treinamentos aos professores do municpio de Vespasiano sejam ministrados pelos integrantes do CBMMG atuantes no PRSBM do Pel BM de Vespasiano subordinado ao 3 BBM. Assim para que possa ser estendido a todo estado o setor de comunicao do CBMMG poderia selecionar pessoas bem qualificadas para relao com pblico externo para realizar de forma centralizada os treinamentos aos professores para atuarem como agentes multiplicadores de temas de preveno a incndio e pnico.

3.6 A educao preventiva

A insero de temas urgentes contra sinistros, para que surjam efeitos a desejveis, que so as atitudes conscientes no decorrer de vrios anos e sejam repassados os ensinamentos de pai para filho a realizao junto s escolas, pois, o canal de comunicao com sociedade de maior eficincia reconhecida (OLIVEIRA, 2010). Apesar, das campanhas publicitrias, por meio de jornal, sites e televiso, realizada

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em momentos oportunos produzirem efeitos rpidos, porm so imediatistas uma vez que necessita de informaes mais concretas e mais bem trabalhadas com crianas e adolescentes do que simples notas de jornais ou propagandas em intervalos de programaes (TOLEDO, 2010).

No obstante, Oliveira (2010) ressaltou a importncia da educao preventiva devido a gama de atividades de cada individuo e com a correria do dia a dia, necessita ter uma cultura estabelecida para que as atitudes involuntariamente sejam preventivas.

Ento, a incluso da preveno essencial para que o jovem exera seu papel de cidado e na escola que se deve construir a conscincia voltada para os interesses comunitrios e para o esprito solidrio, visando ao bem-estar de todos, transformando o jovem em agente multiplicador (LIMA, 2006, p.30). Neste contexto, o professor ser um canal importantssimo no ensino de preveno contra incndios e acidentes, pois um elemento indispensvel na formao da mentalidade de seus alunos (OLIVEIRA, 2010, p.61).

Decorrente da analise do Oliveira (2010), baseado nas estatsticas do CBMMG, descreve que os aglomerados de baixa rendas a frequncia dos acidentes domsticos so ocasionados devido falta de informao. Como veculo importante as crianas e adolescentes foi avaliada como um dos principais responsveis pela formao de opinio na suas comunidades, sendo assim, aumenta a necessidade da ampliao do acesso aos conceitos prevencionistas a esses grupos.

A tabela 1 representa o nmero de casos de crianas e adolescentes que sofreram internaes no perodo de Jan/2008 a Abr/2011 no municpio de Belo Horizonte por causa de queimaduras, corroses, exposio ao fumo e s chamas, intensificando a preocupao e inserir um programa de preveno.

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Como base na tabela 1, observa um acrscimo de 4,19% de 2008 para 2009 e de 8,54% de 2009 para 2010, j o ano de 2011 j se observa 66 casos de internao de janeiro a abril, no entanto, no se d para inferir se haver uma reduo do nmero de casos ao final do ano de 2011, pois, a gama de fatores que interferem nos casos concretos so desconhecidos.

TABELA 1 Quantidade de internaes no perodo de Jan/2008-Abr/2011 em BH/MG provocados por queimadura, corroses, exposio ao fumo, fogo e s chamas

Fonte: Brasil, 2011 Disponvel em: <http://tabnet.datasus.gov.br/cgi/tabcgi.exe?sih/cnv/nimg.def>

A tabela 2 representa o nmero de casos de crianas e adolescentes que foram a bito no perodo de Jan/2008 a Abr/2011 no municpio de Belo Horizonte por causa de queimaduras, corroses, exposio ao fogo e s chamas.

TABELA 2 Quantidade de bitos no perodo de Jan/2008-Abr/2011 em BH/MG provocados por queimadura, corroses, exposio a fumo, fogo e s chamas

Fonte: Brasil, 2011 Disponvel em: <http://tabnet.datasus.gov.br/cgi/tabcgi.exe?sih/cnv/nimg.def>

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Apesar das, tabelas acima no apresentarem como ocorreram s queimaduras, corroses ou exposies ao fumo, fogo e s chamas a ocorrncia pode ser em decorrncia de acidentes domsticos. Sendo a possibilidade verdadeira, a insero de preveno em escolas seria uma boa resposta aos incidentes, uma vez que, se trata de pessoas em idade escolar.

Uma vez que, a preveno uma atividade destinada a todos os cidados e exige o envolvimento de todos, nos vrios nveis de interveno (OLIVEIRA, 2010, p. 48). E de acordo com Oliveira (2010), se aliar a preveno educao, aumenta a possibilidade de reduo do nmero de incndios e acidentes graves. Desse modo a educao a principal forma para transformaes comportamentais e uma mudana cultural para criao de novos hbitos na sociedade brasileira.

Pautado no conceito de proteo civil, Oliveira (2010) define que com a contribuio de todos, ancorado no esprito comunitrio, alcanar a efetividade da reduo dos incndios e desastres e seus respectivos efeitos. Logo, necessrio dotar a sociedade conscientes. de informaes preventivas para adoo de comportamentos

Ser por meio do processo educativo, feito de forma ativa, aberta e participativa, que se permitir a compreenso e a conscientizao de valores bem mais duradouros do que o conseguido no ensino tradicional (GUIMARES, 1995 citado por OLIVEIRA, 2010, p. 51).

Vila Nova (1997, citado por OLIVEIRA, 2010) enumera a iniciativa, organizao, autonomia e solidariedade como aspectos fundamentais no desenvolvimento do aluno e estes constituem fatores importantes para aplicao dos conhecimentos de preveno.

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Para que essa realidade tome corpo, Lima (2006) avalia que a introduo no currculo escolar tornaria efetiva a conscientizao e generalizao da preveno contra sinistros. Com a insero na base da sociedade, ou seja, nos jovens que so idealizadores e tm uma habilidade para praticar aes extraordinrias em prol da comunidade, atinge assim, o objetivo esperado, a multiplicao do conhecimento.

Para Lima (2006), dentre os diversos assuntos importante a valorizao da vida humana, destacam-se:

Primeiros Socorros; Segurana de Trnsito; Preveno de Incndios, no ambiente domiciliar e de Incndios Florestais; Reduo das Vulnerabilidades aos incndios e acidentes na Infncia; e Evacuao de Edificaes em Situao de Riscos.

Apesar de a escola ser a principal forma de inserir a preveno de modo geral, deve se considerar a educao da forma como plano de vida em sociedade. (OLIVEIRA, 2010)

Seito et al. (2008, p.1) encara a segurana de combate a incndio como cincia, por seguinte rea do ensino e desenvolvimento. E ainda, as perdas com incndios nos pases que adotam uma postura severa na questo da preveno tm diminudo significativamente em relao ao PIB (SEITO et al., 2008, p.1).

Sendo assim, necessrio seria uma coleta de dados consistente para elaborao de planos e projetos. Assim a manuteno de sistemas de coleta tratamento e anlise de dados sobre incndios permitem organizar programas de proteo, preveno contra incndios e educao em nvel local e nacional. (SEITO et al., 2008, p.1, grifo nosso).

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Com isso, A educao considerada a chave para a preveno e proteo contra incndios (SEITO et al., 2008, p.6).

Para obter resultados satisfatrios o investimento em todos meios de comunicao seria o ideal, como diz Seito et al. (2008):

Engajar toda a populao na preveno contra incndio com campanhas e treinamento em escolas e veculos de comunicaes um outro instrumento de que o pas pode ativar. triste vermos crianas e indivduos deformados por queimaduras que poderiam ter sido evitadas com procedimentos simples de segurana (SEITO, 2008, p. 15-16).

Seito et al. (2008) ainda complementa que o ideal a diluio de uma carga horria dedicada a preveno durante toda a vida escolar para que fiquem bem entendidos e compreendidos os conceitos passados. Assim o autor cita :

O ideal a implantao de programas de educao em todos os nveis de cursos, desde a pr-escola at o terceiro grau, de maneira que todos possam conhecer os riscos de incndio de suas atividades e quais as atitudes a ser tomadas em casos de incndios. [...] Quanto mais ldicos forem os treinamentos, melhores sero a reteno e a automao dos procedimentos necessrios preveno de incndios e sada das pessoas das edificaes (SEITO et al., 2008, p. 15-16).

necessria uma urgente transformao cultural em que os hbitos e atitudes se tornem preventivas, a primeira atitude a educao de todos, inclusive desde o ensino fundamental. Assim descreve Lobato (2007, p.1):

Precisamos urgente de uma transformao cultural em nosso pas, tornando a preveno contra incndios, uma prioridade na educao de todos, inclusive desde o ensino fundamental. Reduzir riscos de incndio, implica em medidas preventivas e conseqentemente em mudanas de hbitos, que inicia-se atravs de um processo educativo. O termo "preveno de incndio" expressa tanto a educao pblica como as medidas de proteo contra incndio nos imveis em geral, e no apenas em condomnios e Estabelecimentos comerciais, Industriais e reas de eventos, ms tambm em reas

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residenciais de comunidades carentes, que no so condomnios, mas convivem com riscos permanentes de incndio.

Para expandir a preveno com eficincia e eficcia sugere-se expor o programa em escolas, que lugar de reproduo e transformao para introduzir conceito e mudar culturalmente a sociedade. Assim escreve Lobato (2007):

A escola, encarada no apenas como espao de reproduo, mas tambm como espao de transformao pode mudar a sociedade, partilhando esse projeto com segmentos sociais. E assim, o poder pblico estar dando um grande passo para garantir a incolumidade das comunidades carentes, e que no dispem de recursos financeiros para projetos e instalaes de proteo contra incndio (LOBATO, 2007, p. 2).

Como j enfatizado, no adianta atuar apenas no ensino fundamental ou somente em universidade na preveno a incndios. Necessita de um programa de grande porte para atingir a toda sociedade.

A educao, como meio de evitar os incndios, deve se aplicar a todos os grupos de idade da populao, tanto em zonas urbanas como rurais. Para cada problema particular que se relaciona com a preveno, necessrio preparar o melhor mtodo ou combinao de mtodos. A base para iniciar um programa de educao para preveno de incndios reconhecer de forma detalhada as causas dos incndios (LOBATO, 2007, p. 2).

Ainda esta cultura de preveno precisa ter uma efetividade na sua implementao.

O horizonte disso, segundo as melhores prticas mundiais, a expanso da preveno como poltica pblica bsica de segurana pblica, ou voltada para o proativo, ao contrrio da praxe contempornea, bastante disseminada, que ainda privilegia a reatividade e a represso no-focada em locais especficos, nem em grupos de risco, tampouco em problemas comunitrios costumeiros e antigos fenmenos por demais conhecidos das comunidades (DANTAS, 2010).

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Lobato (2007) diz que essencial a insero da preveno contra incndio na grade curricular do ensino, como uma parcela dos temas transversais previstos nos parmetros curriculares nacionais. Para que isso ocorra seria necessrios a participao e o apoio a projetos e estudos para estimular o envolvimento de toda sociedade na preveno contra incndio. Assim visando a reduo do risco de incndio e a garantia da preservao dos direitos humanos, conseqentemente, evitar famlias infelizes, devido s conseqncias dos incndios, reduzindo a excluso social (LOBATO, 2007, p. 2).

Quando insere um conhecimento na educao bsica, isso se estende por toda vida perpetuando ao longo dos anos a outros indivduos, tornado a preveno algo rotineiro na vida do cidado.

J se as informaes e dados relativos preveno contra incndio se transformarem em contedo pedaggico includo na grade curricular da disciplina Cincias do Ensino Fundamental o enfoque ser outro, e, com certeza, os conhecimentos perduraro por toda a vida, como ocorre com os ensinamentos da educao bsica (LOBATO, 2007, p. 3).

3.6.1 A educao preventiva em outros pases

O centro de estudo do Reino Unido BRE - Building Research Est ablishment / FR S fire Research Station, uma instituio reconhecida mundialmente, tem como misso a construo de um mundo melhor, e tem como um dos seus servios as publicaes, treinamento e educao (SEITO et al., 2008). E sendo assim, a relevncia do estudo a respeito da preveno em escolas est em voga internacionalmente.

Outra associao que tem sua preocupao voltada para educao a NFPA, pois a misso dessa associao reduzir as perdas devido a incndios e a outros riscos

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para a qualidade de vida, fornecendo e defendendo por consenso: cdigo, padres, normas, pesquisa, treinamento e educao (SEITO et al., 2008, p. 5).

Segundo Dos Santos (2009), nos Estados Unidos da Amrica somente obteve as primeiras preocupaes relatadas contra incndio em 1973 com a comisso nomeada pelo governo norte-americano, conhecida como America Burning (Amrica em Chamas) responsvel por apresentar recomendaes sobre segurana contra incndio.

Com isso, salientou Dos Santos (2009) que, desde a primeira reunio da America Burning, os americanos j haviam identificado que a educao preventiva era uma das principais aes para efetivar a preveno a incndio. E com uma proposta em longo prazo, em 1987, o relatrio tinha a inteno de preparar os EUA para o sculo XXI com o tema educao preventiva.

Para introduo de um programa eficaz que abrangesse educadores, alunos e sociedade a United States Fire Administration (USFA), que significa Administrao de incndios dos Estados Unidos (traduo nossa), sugeriu que fosse adotado o programa "Learn Not to Burn" (Aprenda a No se Queimar) da National Fire Protection Association (NFPA), que estabelecia um programa prevencionista a incndios em diferentes nveis escolares (DOS SANTOS, 2009).

O programa Learn Not to Burn detm contedos para alunos desde o jardim de infncia at a 8 srie. Nos EUA em muitas jurisdies o programa obrigatrio no currculo escolar estabelecendo procedimentos e normas de conduta para preveno (DOS SANTOS, 2009).

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14Ao consultar o endereo eletrnico da U.S. Fire Administration, identifica a preocupao com a preveno, estabelecendo procedimentos e dicas de como utilizar determinados equipamentos.

Isqueiros que parecem brinquedo Brincando com fogo - Uma campanha anual que visa despertar a ateno pblica sobre as diversas facetas do problema dos incendirios. O tema da campanha de 2008 foi "Isqueiros de brinquedo - Brincar com o fogo." Segurana contra Incndio para Bebs e crianas pequenas Campanha que convida os pais e responsveis a adotar medidas de instalao e manuteno de procedimentos e meios de proteo contra incndios em residncias com bebs e ou crianas engatinhando visando a segurana delas. Segurana contra incndios para pessoas acima de 50 anos Uma Campanha para incentivar americanos acima de 50 anos a praticarem segurana contra incndios durante atos de tabagismo, na cozinha e em aquecedores em suas residncias. Fumantes e os Incndios Residenciais Campanha que ajuda a educar fumantes, e aqueles que convivem com eles, abordando as maneiras de prevenir mortes por incndios domsticos causados por cigarros ou objetos relacionados (EUA, 2011b).

Segundo Dos Santos (2009) no bombeiro de Nova Iorque, a preveno atividade mais importante e, de acordo com o autor citado, o nmero de bitos est reduzindo os ndices em decorrncia dos incndios com a evoluo dos anos, baseado no Grfico 1. Assim ressalta a eficincia da preveno a incndio.

GRFICO 1: Nmero de ocorrncias de mortes em incndios na cidade de Nova Iorque/EUA Fonte: Dos Santos, 2009, p.90

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Logicamente que a reduo do nmero de bitos no se deve exclusivamente a educao preventiva, mas tambm, nas melhoras das protees passiva e ativa nas edificaes e a evoluo das tcnicas de combate ao fogo.

Segundo Dos Santos (2009), os bombeiros educadores, da provncia de Nova Iorque, so submetidos capacitao para lidar com o pblico sobre segurana contra incndio na Academia do Estado de Cincia do Incndio do Estado de Nova Iorque. Quando julgados pronto para atuao na sociedade disponibilizado um livro, que guia a conduta do educador.

Algo que j est bem estabelecido na cultura dos norte americanos o registro das atividades de preveno, contabilizando estatsticas e verificando as causas de um determinado fato com as atividades desenvolvidas. Como mostra os dados abaixo obtidos na monografia do Capito Mauro Lopes dos Santos de 2009 que analisou o bombeiro dos EUA em estatstica do ano de 2008.

8.586 palestras de educao sobre segurana de incndio; 6.599 civis treinados em Ressuscitao Cardio-Pulmonar (RCP); 85 campanhas realizadas em razo de incndios ocorridos com vtimas fatais; 27.885 detetores de fumaa distribudos; e 175.500 baterias novas distribudas

Vale salientar que esses valores so apenas do Estado de Nova Iorque no ano de 2008, apenas na atividade de preveno direta com a comunidade (DOS SANTOS, 2009).

Assim sendo, Dos Santos (2009) baseado na NFPA 1035 Norma para Qualificaes Profissionais dos Educadores Pblicos de Segurana contra Incndios e Proteo da Vida em que a norma recomenda que o educador deva deter alguns conhecimentos bsicos e subdivide em quatro os nveis dos instrutores.

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1) Educador Nvel I: Conhecimentos Gerais - Comportamento do incndio, estrutura organizacional, funo e funcionamento do Corpo de Bombeiros, o comportamento humano durante incndio, causas de leses, preveno, planejamento de fuga, identificao e correo de perigos, sistemas bsicos e dispositivos de proteo contra incndios, relatos de emergncia, equipamentos de proteo individual dos bombeiros, necessidades especiais para portadores de deficincia e gesto de tempo. Habilidades Gerais - Comunicar-se por escrito e verbalmente. 2) Educador Nvel II: Conhecimentos Gerais - Teoria da aprendizagem, mtodos de anlise estatstica, recursos e avaliao comportamental. Habilidades Gerais - Capacidade de transmitir o contedo dos conhecimentos, verbalmente e por escrito. 3) Educador Nvel III: Conhecimentos Gerais - Poltica organizacional atual, processos, procedimentos e orientaes. Habilidades Gerais - Escrever relatrios e anlise de dados 4) Oficial porta-voz: Conhecimentos Gerais - Redator de reportagens, postura profissional de acordo com a situao, processamento de notcias, polticas organizacionais, mtodos de disseminaes de informaes, leis e normas de divulgao de notcias. Habilidades Gerais - Comunicar-se verbalmente, por escrito, exibir comportamento profissional, interagir com os meios de comunicao e utilizar diversos meios de tecnologia de informao (DOS SANTOS, 2010, p.12, grifo nosso).

Para a implementao de um programa de educao preventiva, alm da capacitao do educador, deve-se pautar num planejamento, que estabelea a equipe para o projeto, identificao dos problemas locais e estabelecer o pblico a ser trabalhado, os materiais a serem utilizados de acordo com o pblico alvo, a execuo do planejado e realizar uma avaliao do programa para apontar as possveis falhas e acertos do que esta sendo executado.

Independente do porte do programa a ser realizado pelos bombeiros, para obter a eficcia deve possuir um planejamento.

[...] Desde um anncio de 30 segundo a um programa extensivo de um ano de durao, os esforos de educao de segurana contra incndios devem ser bem planejados e orientados, contnuos, e mensurveis. (NFPA, 1991, p. 2-4 citado por DOS SANTOS, 2010, p.17).

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A Figura seguinte (FIG. 1) representa um ciclo completo para a educao preventiva de acordo com Dos Santos (2010).

FIGURA 1: Ciclo completo da educao preventiva nos servios de bombeiros Fonte: Dos Santos, 2010, p. 18

Desse modo, partindo da formao da equipe de planejamento, identifica os problemas locais, o pblico-alvo, desenvolve programas de educao, realiza um plano de ao, elabora e aprova o material didtico assim faz-se realizar o teste piloto do programa. Realiza as revises, correes e aps isso comea a executar o programa preventivo propriamente dito, e ainda, mensura os resultados em forma de estatstica. O ciclo demonstra uma sequncia de planejamento para sucesso de um bom programa educativo.

J no servio dos bombeiros do Estado da Austrlia, no deixa de ser diferente em comparao com os bombeiros de Nova Iorque EUA com relao preveno a incndios e pnico.

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Ao acessar o site oficial dos bombeiros australianos percebe-se a preocupao com a preveno passiva e a pr ativa, com as dicas de utilizao de detectores de fumaa e os ensinamentos e dicas de preveno a incndios.

Os programas de educao preventiva neste pas so variados com os a disponibilizao de guias aos professores que lecionam nas escolas e ainda, aos pais que cuidam de crianas pequenas, em que recomenda tomar alguns procedimentos para evitar que ocorra acidente envolvendo queimaduras

(AUSTRLIA, 2011).

Interessante no endereo eletrnico australiano que, como o desenvolvimento de um incndio evolui de forma veloz, os bombeiros padronizaram a forma de avisar o incndio, para que torne mais gio o atendimento da ocorrncia. Assim descreve o site.

Em caso de incndio Diga: Incndio Aguarde Diga ao operador: Seu endereo, referncia mais prxima. (AUSTRALIA, 2011, traduo nossa)

FIGURA 2: Procedimento em caso de incndio no Estado da Austrlia 2011. Fonte: Austrlia, 2011

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4 PREVENO CONTRA INCNDIO E PNICO DO CBMMG

A constituio federal em seu artigo 144 diz que a segurana pblica um dever do Estado, direito e responsabilidade de todos, e a preveno de incndio est inserido no conceito de segurana pblica. Cada um deve participar e envolver-se, pois todos podem precisar atuar, ajudar e/ou chamar o servio de emergncia que necessitar.

Desde 1989 a constituio do estado de Minas Gerais regulamenta as aes de preveno de incndio, assim o art. 142 diz:

Art. 142 - A Polcia Militar e o Corpo de Bombeiros Militar, foras pblicas estaduais, so rgos permanentes, organizados com base na hierarquia e na disciplina militares e comandados, preferencialmente, por oficial da ativa, do ltimo posto, competindo: [...] II - ao Corpo de Bombeiros Militar, a coordenao e a execuo de aes de defesa civil, a preveno e combate a incndio, percias de incndio, busca e salvamento e estabelecimento de normas relativas segurana das pessoas e de seus bens contra incndio ou qualquer tipo de catstrofe (MINAS GERAIS, p. 46, 2006, grifo nosso).

J em 1997 o plano de preveno n. 6001 do Corpo de Bombeiros da Policia Militar de Minas Gerais previa a Patrulha de Preveno Educativa que consistia em:

a equipe de Bombeiros tecnicamente instruda para ministrar cursos e palestras de preveno/combate a incndios e de primeiros socorros/resgate ao pblico externo. Os cursos e palestras a serem ministradas devem obedecer a programas especficos elaborados pela UEOp/Frao, atendendo solicitaes externas ou, por iniciativa, mediante contatos antecipados. Os assuntos, a serem ministrados, devero ser adequados pblico-alvo (MINAS GERAIS, 1997).

A lei 14130/01 dispe sobre a preveno contra incndio e pnico no estado de Minas Gerais e d outras providncias. Esta lei regulada pelo decreto 44746/08. Apesar da regulamentao, a lei no doutrinou sobre aes educativas.

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Em nvel de instruo tcnica (IT) expedido pelo comando do Corpo de Bombeiro Militar de Minas Gerais, h o detalhamento do decreto acima citado e padroniza procedimentos de Segurana Contra Incndio e Pnico e estipulam medidas de preveno passiva as edificaes classificando-a quanto ocupao, altura e carga incndio.

Assim, de acordo com a classificao da edificao necessrio maior quantidade de medidas de preveno contra incndio para que se possa reduzir as perdas humanas e materiais. Alm disso, esclarece a populao vrios conceitos sobre medidas de segurana.

Apesar de detalhar bem vrios procedimentos para serem adotados nas edificaes as ITs no discorrem sobre medidas de preveno ativa e/ou proativa que so as orientaes in loco a sociedade e campanhas ou programas planejados sobre a preveno a incndio.

J na Instruo Tcnica Operacional 017 (ITO - 017) do CBMMG, dispe sobre diretriz para realizao palestras, vistorias de orientao e demonstraes pelas Guarnies de Bombeiros (Gu BM) das viaturas de combate a incndios e busca e salvamento no estado de Minas Gerais (CBMMG, 2001).

Com a finalidade de padronizar condutas e procedimentos, no mbito do CBMMG, na execuo de palestras educativas, vistorias de orientao e demonstraes de Combate a incndios para as Gu BM de servios a ITO 017 cita:

Os reclamos da sociedade urgem um Corpo de Bombeiros mais ativo, que ao invs de aguardar, passivamente, no quartel os chamados, v ao encontro da sociedade e atenda a sua nsia de proteo e segurana. O Corpo de Bombeiros s ser grande se for capaz de oferecer grandes servios comunidade, isto pressupe aprimoramento profissional e integrao comunitria (CBMMG, 2001, p. 3).

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E ainda sim, estipula que a preparao de quem ser designada para a atividade com o pblico externo devem ser [...] bem informados, devidamente instrudos e inteiramente integrados comunidade (CBMMG, 2001, p. 6).

A ITO - 017 descreve que as Gu BM de servio de socorro e salvamento no fiquem ociosas nas suas unidades e realizem pelo menos uma vez por dia uma palestra ou vistorias de orientaes em diversificadas edificaes. No entanto, como vem demonstrado no grfico 2, o nmero de ocorrncias praticamente dobro do ano que a Instruo Tcnica Operacional 017 foi elaborada em 2001 para o ano de 2009. Assim sendo, a instruo poderia ser direcionada ao pessoal da administrao do CBMMG para suprir a demanda (CBMMG, 2001).

Evoluo do nmero de ocorrncias atendidas pelo CBMMG entre 2000 a 2009 no Estado de Minas Gerais
350000 300000 250000 204972 200000 171914 149415 223716 288913 236529 281332 289767

226816

150000
100000 50000 0

142382

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

GRFICO 2: Evoluo do nmero de ocorrncias atendidas pelo CBMMG entre 2000 a 2009 no Estado de Minas Gerais Fonte: CBMMG, 2010c, p. 10

4.1 Planejamento Estratgico do CBMMG - 2011

Como forma de definir as estratgias do CBMMG, o plano estratgico de 2011, que ir vigorar durante o perodo de 2011 a 2020 institui estratgia para corporao

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neste perodo. Para preparar a Instituio centenria para se impulsionar a dar resposta rpida com mais qualidade, proporcionando sentimento de segurana aos mineiros. O intuito do planejamento [...] realizar aes preventivas com vistas proteo da populao e dos milhares de estabelecimentos industriais, comerciais, rgos pblicos e prestadores de servios [...] (CBMMG, 2010c, p. 20).

Com a inteno de alcanar objetivos que produzam uma mudana cultural o intuito e que seja feito atravs da educao preventiva disseminando informaes que forneam ao cidado mineiro a conscientizao e adoo de comportamentos seguros nas diversas atividades dirias da sociedade. (CBMMG, 2010c)

No obstante, este Plano Estratgico visa que a prestao de servio, inclusive a atividade preventiva, necessita ser predominantemente de qualidade, assim sendo a necessidade inevitvel associar a atividade a um planejamento bem pensado reconhecendo as necessidades e anseios da sociedade, agindo no que a sociedade mais tem preocupaes e desconhecimento, com isso, proporciona cidades mais seguras e maior sensao de segurana.

Destaca a misso do CBMMG e refora a preocupao da corporao com relao preveno aos sinistros em servir sociedade mineira com atividades preventivas e de resposta a sinistros, garantindo a proteo a vida, ao patrimnio e ao meio ambiente e contribuindo com a transformao do Estado (CBMMG, 2010c, p. 14, grifo nosso) e ainda, ser referncia em aes preventivas como viso de futuro.

Como pilar do Plano Estratgico do bombeiro de Minas Gerais, visa prestar o melhor servio nas atividades de bombeiro promovendo a melhor proteo pblica pautada na preveno. Para alcanar essa meta o planejamento preparar e capacitar o bombeiro militar atravs de uma educao de qualidade a atuar bem na disseminao do conhecimento de proteo pblica.

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De acordo com CBMMG (2010c), o conhecimento de proteo pblica tem o objetivo de proporcionar um comportamento mais seguro no dia a dia e transformar a cultura mineira com aes mais seguras quando as possibilidades de acidentes e riscos a vida das pessoas. Para efetivao da disseminao do conhecimento a inteno de realizar parceria com a Secretaria de Educao para incluso na grade curricular estudantil com base na poltica nacional de Defesa Civil no Brasil.

Com a implementao de programas bem planejados sob a coordenao do CBMMG seria interessante uma capilarizao efetiva dos bombeiros no estado de Minas Gerais com uma participao presencial dos bombeiros. A Figura 3 apresenta a distribuio dos bombeiros no incio do ano de 2011.

FIGURA 3: Municpios de Minas Gerais com unidade do CBMMG Fonte: CBMMG, 2010c

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Embora que as unidades do Corpo de Bombeiros no estado de Minas Gerais so bem diversificadas, necessita de uma maior expanso para que ocorra uma participao presencial em preveno proativa.

4.2 Diretriz de Comunicao Social do CBMMG

A Resoluo 107 do CBMMG, que aprova a Diretriz de Comunicao no CBMMG, entrou em vigncia em 28 de agosto de 2003. Esta resoluo disciplina o desenvolvimento da atividade de Comunicao Organizacional no CBMMG (CBMMG, 2003) e tem a finalidade de estabelecer procedimento e definir conceitos gerais que regulem e disciplinem as atividades de Comunicao Organizacional desenvolvidas nas atividades administrativas e operacionais da Corporao.

Para tanto, alm desta resoluo valorizar a imagem institucional ressalta a importncia de estabelecer a satisfao da comunidade e, a interao com o pblico externo, por meio de projetos sociais, palestras, visitas, participao em eventos que matm a populao informada e ajustar os servios que esta organizao presta, como pode se verificar abaixo nos objetivos da Resoluo n 107 de 2003:

a) promover a satisfao da comunidade com o trabalho do Corpo de Bombeiros Militar; b) buscar a interao do Corpo de Bombeiros Militar com os variados segmentos das comunidades, visando ajustar as atividades da Corporao s demandas e aspiraes de preveno, salvamento, combate a incndios e resgate almejando alcanar a proteo, segurana e socorro pblicos da sociedade de um modo geral, contribuindo para que a Organizao atue num clima harmnico e de integrao com o ambiente social; c) otimizar, perante a opinio pblica, a imagem da Instituio, como Corporao prestadora de servios, preocupada em prevenir e atuar em casos de incndios, acidentes, catstrofes que causam desequilbrio sociedade [...]; e) manter a opinio pblica sistematicamente informada sobre as atividades desenvolvidas e os resultados alcanados pelo Corpo de Bombeiros Militar, estimulando a segurana individual e patrimonial dos cidados conscientizando a populao da importncia da preveno coletiva e individual [...] (CBMMG, 2003, p. 2, grifo nosso).

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Assim sendo, a relao com o pblico externo do CBMMG definida pela resoluo n 107 de 2003 do CBMMG como de especial importncia, uma vez que, refere-se, principalmente, ao cliente da Corporao.

Para adequar o planejamento das estratgias de comunicao para relao com pblico externo importante a pesquisa de opinio para estabelecer os anseios e as oportunidades para realizao de programas eficientes, inclusive com atividades direcionadas a camada mais jovem da populao. Neste sentido, a Diretriz de comunicao organizacional do CBMMG estabeleceu os seguintes procedimentos

a) promover atividades especficas para pblicos segmentados, principalmente os formadores de opinio; b) dar especial ateno ao pblico infanto-juvenil, promovendo aes especifica que contenham informaes preventivas e de formao cvica; c) desenvolver e manter canais de comunicao com o pblico externo, assegurando-lhe informaes idneas sobre Segurana Pblica e a instituio encarregada de promov-la. Para tanto, de extrema valia a utilizao das seguintes atividades: palestras; visitas; participao em eventos, tais como: feiras, exposies, congressos e seminrios e outros similares; participao objetiva em comisses municipais, como por exemplo, a de uso do solo, de desenvolvimento municipal e principalmente as ligadas a assuntos de Segurana Pblica e Defesa Social [...]; f) Valer-se dos instrumentos de Relaes Pblicas, prprio do CBMMG (Banda de Msica, demonstraes de simulados de combate a incndios, salvamentos aquticos, em altura e resgate), no processo de comunicao externa (CBMMG, 2003, p.9-10, grifo nosso).

Como destacado acima, dar especial ateno ao pblico infanto-juvenil significa trabalhar na base da sociedade para que generalize uma mudana cultural consistente a curto e longo prazo.

4.3 Projetos Sociais do CBMMG

perceptvel a existncia de inmeras desigualdades sociais no Brasil. Neste nterim surgem os projetos sociais de instituies que desejam uma mudana da realidade desigual notada.

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Logicamente, se houver a criao de um programa social que h algo no funcionou na poltica pblica dos governos. Com isso a crescente violncia e a sensao de insegurana assolam boa parte da populao brasileira. Neste contexto os projetos sociais so um dos mecanismos que visam a diminuio das desigualdades.

O conceito de Tancredi e Kisil (1996, p.4) define bem a importncia dos projetos sociais para sociedade de modo geral, como um esforo para acelerar o desenvolvimento humano atravs da busca de solues alternativas e inovadoras para problemas sociais identificados, reconhecidos e no solucionados.

Para Da Silva (2007) ficou estabelecido que todo projeto social tem em sua origem um problema concreto, com isso necessrio propor algumas respostas para solues do problema. Assim Da Silva (2007, p. 61) conceituou o projeto social como [...] um conjunto de aes relacionadas entre si, com metas, oramento e cronograma definidos, prioritariamente, em consonncia
1

com

instituies

executoras, no caso a que se refere este trabalho, a BM/5 .

O Corpo de Bombeiro Militar agregar mais valores, uma vez que, a comunidade sentir importante em resolver problemas relacionados sua prpria proteo pblica (OLIVEIRA, 2010, p. 65).

Com enfoque no pblico infanto-juvenil, que um cliente em potencial dos Corpos de Bombeiros para o servio operacional, em inserir a cultura prevencionista contra incndios e acidentes estabelecendo a promoo da preveno como objeto de estudo deste trabalho. Alm de suscitar nas crianas um esprito de cooperao e

5 Seo do Estado Maior do CBMMG responsvel pelo assessoramento no campo da comunicao social e marketing, em especial nos de publicidade e propaganda, relaes pblicas, cerimonial, imprensa e atividades desportivas (MINAS GERAIS, 2000, p. 12).

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contribuio, haver ainda a possibilidade de se alcanar seus pais ou responsveis, conscientizando-os (OLIVEIRA, 2010, p. 65).

Desse modo o CBMMG apresenta vrios projetos sociais, tais como: Projeto de Responsabilidade Social Bombeiro Mirim (PRSBM), Bombeiros nas Escolas, Bombeiro Snior, Bombeiro Amigo do Peito, Projeto Golfinho, Cinoterapia e o Curso Bsico de Primeiro Socorros.

No entanto ser dada nfase apenas ao PRSBM e Bombeiro nas Escolas que se enquadram melhor no objeto de estudo deste trabalho.

4.3.1 Projeto de Responsabilidade Social Bombeiro Mirim (PRSBM)

O projeto em Minas Gerais comeou em outubro de 1998 na cidade de Juiz de Fora, no incio o PRSBM chamava-se Bombeirinho e aps uma preocupao do CBMMG em padronizar os programas sociais, j em maio de 2006 o Bombeirinho passou ao nome de Projeto de Responsabilidade Social Bombeiro Mirim (SANTIAGO, 2008).

Segundo Santiago (2008) o objetivo do projeto realizar a preveno a acidentes e a sinistros atravs da educao destinados ao pblico de crianas e adolescentes, com intuito de inserir uma cultura prevencionista a curto e longo prazo minimizando os acidentes com a prtica de aes preventivas, com isso reduzindo de perdas de vidas e materiais nos sinistros que possam ser evitados.

De acordo com o site oficial do CBMMG (2010) o projeto funciona na estrutura fsica do CBMMG. Tem como objetivo a preveno contra incndios, primeiros socorros, preveno de afogamentos e dos vrios tipos de acidentes, dentre eles os

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domsticos, os de trabalho e os de trnsito, assim como noes de proteo e preveno no campo da defesa civil.

O Projeto Bombeiro Mirim mais uma das respostas positivas do Corpo de Bombeiros Militar de Minas Gerais, pois ao mesmo tempo, estando a criana ou adolescente envolvida numa ocupao sadia, evita-se que esta freqente as ruas, tomando quase que invariavelmente o caminho da marginalidade (CBMMG, 2010b).

Alm dos temas referente a atividade fim de bombeiros, verifica a preocupao de temas transversais, como: convvio social, meio ambiente, noes de sade, de higiene, educao no transito, drogas e seus malefcios, cidadania, civismo e atividades recreativas.

Com apoio de profissionais como psiclogos, mdicos, instituies, na cidade de Juiz de Fora/MG a PMMG participa do quadro de instrues do projeto e abordam em suas aulas orientaes sobre o malefcio do uso de drogas, questes de prevenir crimes e diminuir os riscos sociais das crianas e adolescentes preocupao com a crescente violncia que assola toda sociedade mineira e a necessidade de se promover um clima de convivncia harmnico na sociedade (SANTIAGO, 2008).

Na rea desta pesquisa monogrfica, a regio norte de Belo Horizonte, abrangida pelo 3 BBM, o PRSBM mais prximo funciona no 4Pel BM da 2 Companhia na cidade de Vespasiano/MG desde Janeiro de 2006.

Na cidade de Vespasiano atende crianas de 07 a 11 anos, mediante convnio com as Prefeituras atravs das Secretarias de Educao, que fornecem material didtico, uniformes e alimentao, para crianas matriculadas nas redes Estadual, Municipal e Particular de ensino de cada localidade. O curso tem durao de 06 meses, com aulas tericas e prticas, com duas horas de durao, duas vezes por semana, perodo manhs e tarde, instrutores do Corpo de Bombeiros e colaboradores

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ministram aulas de Educao Fsica, Noes de Primeiros Socorros, Noes de Preveno e Combate a Princpio de Incndio, Preveno Aqutica, Atividades em altura (FIG. 4), Civismo (FIG. 5), Estatuto da Criana e do Adolescente, Estatuto do Idoso, Viagem Pedaggica a cidades histricas, excurses (FIG. 6), dentre outras atividades. Ao final do curso os alunos recebem certificado e esto prontos para serem multiplicadores na rea de Preveno em todos os sentidos.

FIGURA 4: Bombeiro Mirim no Peloto de Vespasiano/MG (2010) realizando rapel Fonte: Arquivo Pessoal do Aluno CHO Cassimiro (2011), Cmt do 4 Pel/2 Cia no ano de 2010

FIGURA 5: Bombeiro Mirins de 2010, prestando continncia bandeira nacional Fonte: Arquivo Pessoal do Aluno CHO Cassimiro (2011), Cmt do 4 Pel/2 Cia no ano de 2010

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FIGURA 6: Bombeiros Mirins em excurso ao estdio Magalhes Pinto no ano de 2007 Fonte: Arquivo Pessoal do Aluno CHO Cassimiro (2011), Cmt do 4 Pel/2 Cia no ano de 2010

4.3.2 Projeto de Responsabilidade Social Bombeiros nas Escolas

Segundo site oficial do Corpo de Bombeiro Militar de CBMMG (2010a) o projeto visa a participao do bombeiro nas escolas, compreendendo a realizao de palestras, distribuio de cartilhas educativas e desenvolvendo demonstraes prticas. Na maioria das vezes o programa realizado por meio de solicitaes atravs das diretoras e no por iniciativa prpria da corporao.

Consiste num trabalho de conscientizao sobre os procedimentos a serem adotados diante de acidentes domsticos, incndios, afogamentos, alm de educar quanto s formas corretas de circulao em vias pblicas, onde soltar pipas, andar de bicicleta e respeitar a natureza. A equipe do Corpo de Bombeiros visita as escolas ministrando palestras, fazendo demonstraes prticas e a distribuio de cartilhas educativas. Num segundo momento, os alunos visitam as instalaes do quartel onde recebem orientaes e demonstraes prticas sobre as atividades desenvolvidas pelos bombeiros. O pblico alvo so os alunos do ensino fundamental (CBMMG, 2010a).

Segundo Hoberdan (2007) o projeto visa atender crianas de escolas pblicas e privadas da quarta srie do ensino fundamental. No entanto no apresenta diretriz padronizada por parte do comando do CBMMG de como ser realizado e qual

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contedo a ser ministrado. Os recursos a serem empregados so os mesmos empregados em atividades operacionais, viaturas do prprio CBMMG para deslocar os militares at as escolas para ministrar as palestras e/ou demonstraes, e outros como transporte dos alunos at os batalhes ser feito atravs de convnios com prefeituras e iniciativas privadas.

Como o programa aborda um extrato da sociedade, onde os conceitos preventivos sero didaticamente adequados atravs de brincadeiras, cartilhas e apresentao de teatros, o que permitir em curto perodo de tempo, despertar a conscincia preventiva nos alunos, assim formar inmeros indivduos conscientes de que mediadas preventivas so mais eficientes que aes corretivas (HOBERDAN, 2007, p.45).

J em longo prazo e atuando de forma perene, o objetivo do projeto torna-se maior em atingir toda comunidade escolar, tais como: alunos, pais, direo e professores da escola, e os vizinhos das mediaes das escolas nos quais esperam que sejam contaminados, positivamente, por boas prticas de preveno de acidentes com indivduos formados pelo programa (HOBERDAN, 2007, p.45).

Com isso espera-se alcanar reduo do nmero de ocorrncias operacionais, reduzir os ndices de afogamentos, orientar os jovens na preveno de acidentes, preveno de incndios e no que tange a possveis atendimentos no campo dos primeiros socorros, alm de aumentar a incluso social reduzindo os ndices de criminalidade e desenvolver o convvio salutar entre comunidade e o CBMMG (HOBERDAN, 2007, p.46).

No 2 Batalho de Bombeiros Militar (BBM) j possuiu o programa Bombeiro nas escolas de forma mais bem definido e melhor estruturado. Este foi elaborado pelo Comando do CBMMG por meio do 2 Batalho em conjunto com a equipe pedaggica da Secretaria Municipal de Educao e Cultura de Contagem.Com

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regime de comodato entre uma empresa de nibus para realizar o transporte dos alunos at o batalho dos bombeiros.

Assim o projeto funcionou com sucesso desde 1998 at fevereiro de 2002, quando foi encerrado o termo de comodato. Durante os quatro anos de projeto foram atendidas 35.000 crianas de 120 escolas do ensino fundamental de 1 a 4 srie de escolas pblicas e privadas que os alunos alm de, assistir palestras na prpria escola sobre primeiros socorros e noes bsicas de combate a principio de incndio e dicas de segurana, realizaram visita no 2 BBM sendo 120 alunos por dia e ainda, foram confeccionadas 25.000 cartilhas pela Secretria Municipal de Cultura de Contagem e distribudas aos alunos (HOBERDAN, 2007, p.46).

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5 GASTOS COM ACIDENTES E SINISTROS

Logicamente, quando pensamos em atribuir atitudes preventivas na sociedade com um prvio planejamento e aes adequadas de comunicao, o intuito inicial a reduo dos nmeros de acidentes e mortes, e secundariamente a reduo de gastos pblicos para o estado. Sendo assim este captulo busca demonstrar alguns gastos que compreendem os acidentes.

Obviamente que o objetivo do Corpo de Bombeiros, em primeiro plano, a proteo da vida. Porm, como um rgo pblico visa, tambm, reduzir os custos que afetam o errio.

Neste contexto, para maior nfase nas atividades preventivas os custos financeiros para evitar um incndio so menores que para combat-los, desse modo Dos Santos (2009) traduziu o relatrio da America Burning que [...] mais barato evitar um incndio do que combat-lo.

A tabela 3 apresenta o custo com internaes no perodo de Janeiro/2008 a Abril/2011 causados por queimaduras, corroses, exposio fumo, ao fogo e s chamas com as diversas faixas etrias, no municpio de Belo Horizonte/MG, segundo site do Ministrio da Sade.

Os valores dos servios hospitalares demonstrado na tabela 3 referentes as Autorizao de Internao Hospitalar (AIH) emitido pelo Sistema nico de Sade (SUS) foram pagas no perodo, equivalem a novas internaes, mas tambm, a pedidos de prorrogao de prazo de internaes.

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TABELA 3 Custo de Internao referente a queimaduras, corroses, exposio a fumo, fogo e as chamas BHMG 2011

Fonte: Brasil, 2011 Disponvel em: <http://tabnet.datasus.gov.br/cgi/tabcgi.exe?sih/cnv/nimg.def>

A tabela 4 apresenta o custo com os profissionais nos servios hospitalares no perodo de Janeiro/2008 a Abril/2011 causados por queimaduras, corroses, exposio ao fumo, ao fogo e s chamas com as diversas faixas etrias, no municpio de Belo Horizonte/MG, segundo site do Ministrio da Sade.

TABELA 4 Custo dos servios hospitalares com queimaduras, corroses, exposio ao fumo, ao fogo e s chamas BH-MG Jan/2008-Abr/2011

Fonte: Brasil, 2011 Disponvel em: <http://tabnet.datasus.gov.br/cgi/tabcgi.exe?sih/cnv/nimg.def>

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Os dados da tabela 4 demonstram os valores dos servios profissionais da cidade de Belo Horizonte/MG com base do valor pago em So Paulo/SP referente s AIHs pagas no perodo.

J na tabela 5 demonstra a soma dos custos das internaes com os servios hospitalares, sendo a soma dos valores pagos aos profissionais e os valores pagos aos hospitais, na cidade de Belo Horizonte/MG tendo como base os valores pagos na cidade de So Paulo/SP.

TABELA 5 Custo do valor referente s AIHs pagas no perodo de Jan/2008-Abr/2011 BH-MG

Fonte: Brasil, 2011 Disponvel em: <http://tabnet.datasus.gov.br/cgi/tabcgi.exe?sih/cnv/nimg.def>

Na tabela 5 demonstra que os valores gastos totais em 40 meses de 9.362.438,21 reais e est associado apenas cidade de Belo Horizonte e ainda, no esto relacionados os valores referentes aos servios pr-hospitalares e nem aos custos de quando ocorrem bitos, ou seja, os valores ainda so maiores.

Infelizmente os dados no apresentam causas de como ocorreram os incidentes relacionados nas tabelas 3, 4 e 5, no entanto, temos uma noo do custo de um

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pessoa com incndio. Ainda, neste contexto, se considerarmos que a causa norteadora das internaes forem provocadas, realmente, por incndios, teramos que considerar os danos materiais das edificaes, sendo assim, os valores aqui apresentados com certeza tornariam muito mais elevados.

Em relao a acidentes de trnsito, Mauro Lopes dos Santos, Major da PMESP em 2009 verificou em seu estudo, embasado no artigo publicado no site UOL em 2008, que o custo dos acidentes durante os cinco primeiros meses de 2008 no Brasil eram de R$ 22 bilhes (DOS SANTOS, 2009, p. 60).

Segundo Dos Santos (2009, p. 60) foram considerados para os custos dos acidentes os danos propriedade (veculos, equipamento urbano, sinalizao de trnsito e propriedade de terceiros), custos mdico-hospitalares (atendimento pr-hospitalar, tratamento mdico e reabilitao), perda de produo (perdas econmicas das pessoas resultantes da interrupo temporria ou permanente de suas atividades produtivas, devido ao envolvimento em acidentes de trnsito) e outros custos referentes a atendimento policial e de agentes de trnsito, remoo de veculos, congestionamento, outros meios de transporte, processos judiciais, previdencirio e impacto familiar.

Ainda baseado no artigo Custo de acidentes deve aumentar em 2008 publicado pela revista eletrnica UOL, estudado pelo Dos Santos (2009), o custo com dados relativos a 2003 um acidente de trnsito com vtima tinha um custo estimado de R$ 35.136,00. E se ocorresse bito, este custo alcanava R$ 144 mil reais.

Como recomendao de polticas pblicas o relatrio, em especial para os casos de acidentes com vtimas indica que se deve priorizar a reduo dos acidentes com vtimas e estimular e apoiar o desenvolvimento de programas que objetivem a reduo da gravidade dos acidentes (DOS SANTOS, 2009, p. 62).

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J nos EUA, segundo Dos Santos (2009), baseado no relatrio da AAA American Automobile Association, os acidentes automobilsticos so duas vezes e meia mais caros que os engarrafamentos. E esse relatrio apontou que os acidentes representam um custo individual para cada americano acima de US$ 1000 por ano. E o custo anual estimado, nos EUA, a cifra de US$ 164,2 bilhes.

Ainda se tratando dos EUA as mortes causadas por incndios e queimaduras so a 5 causa mais comum de leses no intencionais e mortes nos Estados Unidos e a 3 terceira maior causa de ferimentos fatais domsticos.

Desse modo Karter (2006, citado por DOS SANTOS 2009), apresentou relatrio de perdas causadas por incndios nos EUA, no ano de 2005, promovido pela Diviso de Anlise e Pesquisa de incndio da NFPA, aponta algumas consideraes sobre os incndios residenciais norte americanos:

Na mdia, algum morre em decorrncia de um incndio a cada 162 minutos e algum se fere a cada 32 minutos Quatro, em cada cinco mortes ocorridas por incndios em 2006, aconteceram em estabelecimentos residenciais. Em 2006, os Corpos de Bombeiros atenderam 412.500 incndios residenciais, que exigiram o salvamento de 2.620 pessoas (no includos a os bombeiros) e feriram outros 12.925 (sem contar tambm os bombeiros). As maiorias das vtimas de incndio morrem em razo da inalao de fumaa e no de queimaduras. Os incndios causados por cigarros acesos constituem a causa principal dos incndios residenciais fatais (KARTER, 2006 citado por DOS SANTOS, 2009, p. 64).

E segundo esse relatrio, em 2006, os incndios residenciais causaram prejuzos patrimoniais U$ 7 bilhes, aproximadamente. J os prejuzos humanos so:

Pessoas do sexo masculino responderam por U$4,8 bilhes (64%) do total de custos dos incndios e leses por queimaduras. Pessoas do sexo feminino responderam por U$2,7 bilhes (36%) do total de custos dos incndios e leses por queimaduras.

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Incndios fatais e queimaduras custam U$3 bilhes, representando 2% do total de custos dos incndios e leses por queimaduras. Hospitalizados em razo de incndios e queimaduras custam um total de U$1 bilho, ou 1% do total de custos de todos hospitalizados por leses. No hospitalizados em razo de incndios e queimaduras custam um total de U$3 bilhes, ou 2% do total de custos de todos no hospitalizados por leses (KARTER, 2006 citado por DOS SANTOS, 2009, p. 65).

Na tabela 6 apresentam-se os dados relativos s perdas causadas pelos incndios residenciais nos EUA:

TABELA 6 Perdas causadas por incndios nos EUA de 1997 a 2006

Fonte: Dos Santos, 2009, p, 66

Em pesquisa realizada com o Corpo de Bombeiros de Nova Iorque (NY), por Dos Santos (2009), em seu artigo, disse que o Programa de Segurana contra Incndios de NY tem um custo operacional de aproximadamente um milho de dlares, apesar do valor ser alto, tem visto uma reduo de mortes por incndios, segundo Tenente Anthony Mancuso - Unidade de Educao de Segurana de Incndio do Corpo de Bombeiros de NY que respondeu o questionrio de Mauro Lopes dos Santos.

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6 METODOLOGIA

6.1 Tipo de pesquisa

Tendo em vista os objetivos propostos neste trabalho, para o qual se buscou familiarizar-se com o fenmeno e obter uma nova percepo sobre o tema, foi realizado uma pesquisa descritiva com base terica especfica e afim ao tema para analisar a importncia da participao do Corpo de Bombeiros Militar de Minas Gerais em escolas da rede estadual de ensino da regio norte de Belo Horizonte de forma efetiva de preveno a incndio e pnico.

6.2 Natureza da pesquisa

6.2.1 Quali-quantitativa

Tendo em vista a natureza aplicada da pesquisa adotou-se uma abordagem quantitativa, houve a aplicao de trs questionrios com questes abertas e fechadas: o primeiro para militares do 3 ano do Curso de Formao de Oficiais (CFO) do CBMMG; o segundo aos alunos das escolas estaduais da regio norte de Belo Horizonte; o terceiro aos supervisores das escolas estaduais que possuem ensino fundamental da regio norte de Belo Horizonte.

Considerando a natureza qualitativa foram inseridos impresses do autor, baseado nos dados adquiridos na pesquisa, e comparando os programas desenvolvidos em outros entes federados e em outras naes.

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6.3 Mtodo de procedimento

Foi utilizado mtodo de abordagem indutivo, pois partiu do ambiente restrito a regio norte de Belo Horizonte e generalizar para toda cidade. Dessa forma foi observado a preveno em escolas e o conhecimento dos militares da corporao de projetos sociais, bem como a buscou-se outros trabalhos com temas afins para que sirvam para embasar a concluso desta pesquisa. Neste contexto, foi proposta uma hiptese e realizou-se a verificao atravs da experimentao.

O procedimento comparativo foi utilizado, para analisar as informaes colhidas dos diversos procedimentos existentes em consonncia com as normas, estudos cientficos e doutrinas pertinentes em vigor, para obter uma viso genrica que permita concluir um procedimento que vislumbre uma soluo ao problema.

Utilizou-se o mtodo estatstico para fornecer dados quantitativos para comprovao da importncia do CBMMG atuando em escolas.

6.4 Tcnicas de pesquisa

A pesquisa foi baseada em confrontar os dados, as informaes coletadas, assim como o conhecimento terico acumulado. Desse modo a pesquisa foi baseada em anlise bibliogrfica, documental, bem como a observao direta extensiva atravs de questionrios estruturados em questes fechadas e abertas.

Foram examinadas as normas do CBMMG com relao preveno de combate a incndio e pnico, referncia terica com nfase em teorias sobre Educao preventiva de autores contemporneos alm de trabalhos acadmicos especficos e afins ao tema do estudo e a preveno atravs dos projetos sociais.

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Pesquisa de campo atravs de observao direta extensiva: para isso foram aplicados trs tipos de questionrios: o primeiro a ser aplicados aos militares do ltimo ano do CFO BM; o segundo foi direcionado aos supervisores das escolas estaduais da regio norte de Belo Horizonte que possuem ensino fundamental; e o terceiro aos alunos da 8 srie do ensino fundamental das escolas estaduais da regio norte de Belo Horizonte, estes dois tipos de questionrios sero objeto de uma anlise quantitativa de dados.

6.4.1 Delimitao do universo

A pesquisa foi realizada no mbito da regio norte de Belo Horizonte, rea do 3 BBM. Esta constou levantamento de dados sobre conhecimentos, aceitabilidade, interesse e a necessidade de um programa preventivo de incndio e pnico em escolas da regio. Ainda, foi realizado o levantamento de dados sobre o conhecimento dos militares da Academia de Bombeiro Militar atravs de uma amostra dos cadetes.

Foram aplicados questionrios nas escolas estaduais da regio norte de Belo Horizonte, aos supervisores do ensino fundamental, 9 ano. A regio composta por 11 escolas estaduais que possuem o ensino fundamental. Os dados foram conseguidos atravs de filtro do Excel das escolas mapeadas pela Prefeitura de Belo Horizonte. Em cada escola, possui vrios supervisores, no entanto a pesquisa foi direcionada aos 11 supervisores que trabalham com ensino fundamental. Sendo assim foi feita descrio numrica atravs da populao por parmetro (BELO HORIZONTE, 2010).

O grfico abaixo mostra a quantidade de alunos de cada escola estadual da regio norte de belo horizonte que apresenta o 9 ano de ensino.

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Distribuio da quantidade de alunos nas escolas da regio norte de Belo Horizonte que contem 9 ano do ensino fundamental em 2011 120 100 80 60 40 20 0 Total Maria Coutinho Bolivar Paschoal Comanducci Donato Werneck Ines Geralda Margarida de Mello Maria Luiza Francisco Malheiros Carlos Drumont Celmar Botelho Trancredo Neves 62 73 74 79 80 81 93 112 116 117 120

GRFICO 3: Nmero de alunos do 9 ano do ensino fundamental das escolas estaduais da regio norte de Belo Horizonte Fonte: Belo Horizonte, 2011

Ainda nas escolas estaduais da regio norte, por apresentar de um grande universo de alunos foram selecionadas 3 escolas estaduais da regio norte de Belo Horizonte do 9 ano do ciclo escolar, da seguinte forma: 1 a escola que apresentou maior nmero de alunos sendo a Escola Estadual Carlos Drummond de Andrade com 120 alunos, a 2 escola que apresentou menor nmero de alunos sendo a Escola

Estadual Professora Maria Coutinho com 62 alunos e a 3 a escola que apresentou o nmero mediano de alunos sendo a Escola Estadual Professora Ins Geralda de Oliveira sendo 81 alunos.

Para descobrir a confiabilidade da amostra de 263 alunos em relao o universo de 1007 alunos das 11 escolas estaduais foi aplicado a frmula de Steveson (1981), que possui a finalidade de estimar o tamanho da amostra a ser utilizada na pesquisa, conforme se v a seguir: com um nvel de confiana de 96% e margem de erro de 5,2%, considerando os valores percentuais do fenmeno ocorrerem de 50% e, por conseguinte 50% de percentual complementar. Assim temos:

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n=

[Z2. P.Q. N] [(N-1). e2 + Z2. P.Q]

Onde: n tamanho da amostra P - proporo em que o fenmeno se realiza, igual a 50% (0,5) Q porcentagem complementar, igual a 50% (0,5) Z nvel de confiana, igual a 95% arbitrado, que, de acordo com a tabela de Stevenson, corresponde a 1,96. N tamanho da populao/universo = 1007 e erro tolervel, igual a 5,2% (0,052)

Verifica-se, portanto, que para um nvel de confiana de 95% e uma margem de erro de 5,2%, o tamanho da amostra estabelecida constitudo de 262,76 alunos, tendose por arredondamento 263 alunos.

Assim, foram aplicados 263 questionrios aos alunos do 9 ano do ensino fundamental das escolas estaduais da regio norte de Belo Horizonte baseado frmula de Steveson (1981). Sendo assim foi feita descrio numrica atravs da amostra por estatstica. A amostra selecionada representa 26,12% da amostra com relao ao universo.

Foram aplicados, tambm, questionrios aos cadetes do ltimo ano da Academia de Bombeiros Militar de Minas Gerais (ABM). A ABM composta por 60 cadetes do ltimo ano em 2011, no entanto, este pesquisador est inserido entre os cadetes do ltimo ano, portanto, foram aplicados 59 questionrios de forma atingir toda esta populao de forma no tendenciosa. A anlise foi feita atravs da populao no tendenciosa por estatstica.

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6.4.2 Forma de aplicao

Os questionrios foram aplicados diretamente pelo pesquisador, mediante prvio agendamento no local de trabalho com os supervisores de ensino e aos cadetes no perodo de 11 de abril a 15 de julho de 2011, j aos alunos foram por intermdio dos professores das escolas sob orientao deste pesquisador nas escolas estaduais da regio norte de Belo Horizonte no perodo de 09 de maio a 10 de junho de 2011 que fizeram parte do universo da pesquisa, precedidos de informaes sobre os objetivos do estudo e de preenchimento de forma voluntria.

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7 ANLISE DOS RESULTADOS

Nesta seo, so analisados primeiramente os resultados obtidos atravs dos questionrios aplicados aos cadetes do ltimo ano do CFO e, posteriormente, os resultados obtidos por meio dos questionrios aplicados aos alunos do ltimo ano do ensino fundamental, de trs escolas estaduais da regio norte de Belo Horizontes/MG. Em seguida, ser analisado os questionrios aplicados aos supervisores de ensino fundamental das escolas estaduais da regio norte de Belo Horizonte/MG.

Juntamente com a apresentao dos resultados encontrados feita uma anlise descritiva, assim como uma anlise crtica dos dados apresentados. Alm disso, os resultados encontrados sero confrontados com as informaes obtidas na pesquisa bibliogrfica.

7.1 A Preveno sob a tica dos cadetes do ltimo ano do CFO BM

O estudo contou com a participao de cinqenta e nove cadetes do ltimo ano do CFO BM, uma vez que, estes sero os futuros comandantes do CBMMG e traduz o que a corporao projeta para o futuro em relao a preveno a sinistros.

Foi feito o levantamento de quanto tempo de bombeiros cada cadete possui no CBMMG. Com relao ao questionamento 29 cadetes tem 2,5 anos, 8 tem 2,8 anos, 3 tem 4 anos, 1 tem 4,5 anos 12 tem 7 anos, 5 tem 9 anos e 1 tem 10 anos de bombeiro (GRF.4) Baseado nos dados obtidos, o tempo mdio de efetivo servio no CBM dos cadetes do ltimo ano do CFO BM so de 4,24 anos.

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Tempo de efetivo servio dos cadetes do ltimo Anos ano do CBMMG, 2011 Trabalhados
8% 2% 20% 49% 2,5 2,8 4 2% 5% 14% 4,5 7 9 10 GRFICO 4: Tempo de servio dos Bombeiros Fonte: Dados da pesquisa

Ainda sim, mostra que 63% dos cadetes do ltimo ano do CFO BM possuem tempo inferior a 3 anos de efetivo servio na corporao, e podemos classific-los com pouca vivncia operacional, porm, reflete bem a viso sobre preveno de sinistros que CBMMG busca obter em um futuro oficial, em comparao aos outros cadetes que, de certa forma, j foram doutrinados sobre o assunto em outras oportunidades.

Ainda buscado qualificar a amostra, foi perguntado quem antes de ingressar no CFO BM j estava no Corpo de Bombeiros. Com relao ao questionamento 30 cadetes responderam que j eram militares do CBM antes de entrar no CFO BM e 29 no eram militares (GRF. 5).

Condio anterior ao ingresso no CFO BM em 2009. MG

51% 49% Civli

Condio anterior
Militar

GRFICO 5: Condio anterior ao ingresso no CFO BM em 2009 MG Fonte: Dados da pesquisa

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De acordo com o Grfico 5, os cadetes do ltimo ano de CFO BM so bastante heterogneos. Pode-se encarar de forma positiva, um vez que, o CBMMG incentiva aos praas para ascenderem na carreira e a entrada de novas pessoas traz novas idias a instituio .

Questionados sobre qual a ao prevencionista ou corretiva a mais importante para o Corpo de Bombeiros, Grfico 6.

Ao que os cadetes BM julgam mais importante. MG/2011

8%

Aes
Corretiva 92% Preventiva

GRFICO 6: Opinio sobre qual ao do CBMMG mais importante Fonte: Dados da Pesquisa

Com base no Grfico 6, mais de 90% dos cadetes acreditam que as aes preventivas so as mais importantes para o CBMMG em relao as aes corretivas que representam 8% da amostra. Conforme a maioria, Seito et al. (2008, p. 12) tambm considera que a ao mais importante a preveno.

Questionados se a corporao incentiva a prtica da educao preventiva, com a execuo de programas junto comunidade externa analisando as matrias e contedos inerentes a grade curricular do CFO BM (GRF. 7).

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Cadetes do CFO 3, que acreditam que o CBMMG incentiva a prtica da educao preventiva. MG/2011 12%
No incentiva 88% Incentiva

GRFICO 7: Cadetes do CFO 3, que acreditam que o CBMMG incentiva a pratica da educao preventiva. MG/2011 Fonte: Dados da pesquisa

De acordo com o Grfico 7 mostra que 88% dos cadetes do ltimo ano do CFO BM acreditam que o CBMMG no incentiva a prtica da educao preventiva junto comunidade externa.

Questionados se a corporao executa atividade de Educao Preventiva em escolas do estado de Minas Gerais, 34 responderam que no tem conhecimento ou o CBMMG no executa atividade de preveno em escolas, o que representa 58% da amostra. (Grf. 8)

Cadetes do ltimo ano que tm conhecimento que o CBMMG executa atividade de educao preventiva. MG/2011
42% 58% No executa ou No na existe programa Tenho conhecimento

GRFICO 8: Cadetes do CFO 3 BM que tm conhecimento que o CBMMG executa atividade de educao preventiva. MG/2011 Fonte: Dados da pesquisa

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Como demonstrado no grfico 9, o 58% dos cadetes no tem conhecimento que a corporao realiza programas educativos junto comunidade externa. O que pode estar ocorrendo a falta de divulgao dos programas sociais do CBMMG no mbito do pblico interno. Ainda neste contexto, a divulgao ao pblico externo se mostrou ineficaz, de acordo com o questionamento de Oliveira (2010, p.88) aos diretores das escolas da cidade de Vespasiano/MG se eles conheciam algum programa do CBMMG que visava a educao preventiva a sinistros em escolas.

Apesar de os programas sociais do CBMMG estarem divulgados no site oficial da corporao, os projetos, muitas vezes, no esto de fato implantados nas diversas unidades. O Grfico 9 apresenta a quantidade de cadetes que acreditam que o CBMMG no executa atividade preventiva e seu respectivo tempo de servio.

Cadetes do CFO 3 BM em 2011 que acreditam que o CBMMG no executa atividade preventiva e seu respectivo tempo de servio. MG
19

Quantidade de cadetes

20 15 10 5 0 Tempo de Servio 5 2 5 2 1

Tempo de servio em anos

2,5 2,8 4 7 9 10

GRFICO 9: Cadetes do CFO 3 BM em 2011 que acreditam que o CBMMG no executa atividade preventiva e seu respectivo tempo de servio. MG Fonte: Dados da pesquisa

Em analise do Grfico 9 constata que as divulgaes das informaes da corporao demandam um certo tempo de servio para serem conhecidas pelos militares. Assim fica evidenciado que a poltica interna do CBMMG no est sendo eficiente.

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Questionados se aps dois anos na Academia de Bombeiros, os cadetes se consideravam preparados para atuar em projetos sociais junto comunidade externa, 46% dos cadetes que j estavam terminando o CFO BM acreditam no estarem preparados para atuarem como educadores projetos sociais com a comunidade externa (GRF. 10).

Cadetes do ltimo ano do CFO BM/2011 que acreditam ter preparao para atuar em projetos sociais. MG/2011
46% 54% No tenho preparao Tenho preparao

GRFICO 10: Cadetes do ltimo ano do CFO BM/2011 que acreditam ter preparao para atuar em projetos sociais. MG/2011 Fonte: Dados da pesquisa

Questionados se os cadetes do CFO 3 de 2011 acreditavam se os alunos do ensino fundamental sejam capazes de aps receberem os conhecimentos sobre preveno a incndio e pnico e, atuarem com agentes multiplicadores do conhecimento, 90% da amostra respondeu que os alunos do ensino fundamental so capazes de atuarem como agentes multiplicadores (GRF. 11).

Militares do 3 ano do CFO BM/2011 que acreditam que alunos da 8 srie do ensino podem atuar como agentes multiplicadores. MG/2011
10% No tem capacidade 90% Tem capacidade

GRFICO 11: Militares do 3 ano do CFO BM/2011 que acreditam que alunos da 8 srie do ensino podem atuar como agentes multiplicadores. MG/2011 Fonte: Dados da pesquisa

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Neste contexto, os projetos sociais do CBM buscam que os conhecimentos transmitidos aos alunos se perpetuem pela vida destes, e que multipliquem aos outros indivduos quem circundam o universo do aluno que passou pelos conhecimentos preventivos.

Questionados se os cadetes acreditavam que o efetivo, em 2011, do CBMMG capaz de atender toda populao, com uma educao preventiva. Mais da metade dos cadetes acreditam que o efetivo atual da corporao no suficiente para atuarem de forma presencial em programas e projetos preventivos em escolas a atingirem toda populao de forma direta ou indireta (GRF. 12).

Capacidade do efetivo do CBMMG/2011 realizar educao preventiva em escolas mineiras

44% 56% Insuficiente Suficiente

GRFICO 12: Capacidade do efetivo do CBMMG/2011 realizar educao preventiva em escolas mineiras Fonte: Dados da pesquisa

Outro motivo que afeta o CBMMG em atingir toda populao em projetos preventivos em escolas por no estar presentes em todos municpios de Minas Gerais.

Questionados sobre a quantidade de vezes que participaram de projetos sociais durante o perodo do servio pelo CBMMG. Durante o perodo do CFO BM houve

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alguns projetos sociais durante a realizao da disciplina de Didtica e atividades extras por parte do Corpo de Cadetes do CFO BM. Assim muitos dos cadetes participaram pelo menos uma vez de programas sociais (GRF. 13).

Participao dos militares do CFO3 do CBMMG/2011 em projetos sociais at set. 2011 em MG 20%
8% 5%

Quantidade de Participao de cada cadete

0 1 2 3 5 10 29% 360 2% 2%

34%

GRFICO 13: Participao dos militares do CFO3 do CBMMG/2011 em projetos sociais at set. 2011 em MG Fonte: Dados da pesquisa

No Grfico 13, mostra que apenas 29% dos cadetes nunca participaram de programas sociais pelo CBMMG, no entanto, houve um cadete que declarou que participou cerca de 360 vezes, pois, trabalhou durante trs anos no projeto Bombeirinho na cidade Juiz de Fora/MG no 4 BBM.

Dessa forma, como mais de 70% dos cadetes do ltimo ano que j participaram de programas sociais pelo CBMMG, mais de 75% destes cadetes, declararam que no tiveram uma instruo ou orientao para atuar com o pblico externo ou a melhor forma didtica de abordar um determinado assunto, de acordo com o grfico seguinte (GRF. 14).

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Cadetes do CFO 3 BM/2011 instrudos para atuar com projetos sociais. MG/2011
24%

Nunca foi orientado 76% J foi orientado

GRFICO 14: Cadetes do CFO 3 BM/2011 instrudos para atuar com projetos sociais. MG/2011 Fonte: Dados da pesquisa

7.2 A avaliao sobre conhecimentos das aes preventivas sob a tica dos alunos do ensino fundamental

O estudo contou com a participao de 263 (duzentos e sessenta e trs) alunos de trs escolas pblicas estaduais da regio norte de Belo Horizonte/MG. Dessa forma, a Escola Estadual Carlos Drummond de Andrade representa 46%, a Escola Estadual Professora Ins Geralda de Oliveira representa 31% e a Escola Estadual Professora Maria Coutinho representa 23% dos alunos da amostra.

Percentual de alunos por escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011

23% 46%

Carlos Drumont Ines Geralda

31%

Maria Coutinho

GRFICO 15: Percentual de alunos por escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 Fonte: Dados da pesquisa

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Perguntados se caso ocorresse um incndio qual seria o primeiro nmero de telefone que o aluno de ensino fundamental ligaria. 90% dos alunos pesquisados responderam que acionaria o Corpo de Bombeiros, 7% responderam que acionariam o SAMU, 1% respondeu que ligariam para o disque denuncia e 2% responderam que no sabiam o nmero ligar (GRF. 16).

A pergunta conseguiu identificar que o nmero 193 j est bem difundido entre os alunos do ensino fundamental, pois representou 90% da amostra. Podemos dizer que uma das metas do Planejamento Estratgico que vigorou de 2006-2010 foi atingida, pois previa a efetiva divulgao dos servios do CBMMG que visava orientar a utilizao do tri dgito 193 (CBMMG, 2005).

Neste contexto, houve tambm uma evoluo do trabalho de Terra (2005) que pesquisou sobre se qual nmero a populao ligaria para acionar o CBM, em que cerca de 50% dos entrevistados, considerando a margem de 5% de erro, no sabiam ou acionariam de forma errnea o CBM.

Nmero de telefone que alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BHMG/2011 liga em caso de emergncia

90%

7%

2% 1%

181 192 193 No sei

GRFICO 16: Nmero de telefone que alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 liga em caso de emergncia Fonte: Dados da pesquisa

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Questionados sobre se algum aluno j havia feito algum trote para o CBM ou se sabiam de algum prximo a ela que tinha realizado uma brincadeira ao ligar ao CBM. Desta forma, obteve que 71% dos alunos nunca realizaram trote ao CBM ou desconheciam que algum prximo a eles realizaram tal atitude, porm um valor significativo de 29% dos alunos j fez essa brincadeira ou souberam de algum que fez o trote.

Este nmero expressivo alvo do PRSBM do CBMMG sendo as informaes sobre o 193 a importncia de no passar trote como um dos temas bsicos direcionados a crianas e adolescentes (OLIVEIRA, 2010).

Percentual de alunos que realizaram ou sabem de algum prximo que fez trote com o CBMMG. MG/2011
29%

Conhece caso de trote

No conheo ningum que tenha feito 71% J fiz ou conheo algum que fez

GRFICO 17: Percentual de alunos que realizaram ou sabem de algum prximo que fez trote com o CBMMG. MG/2011 Fonte: Dados da pesquisa

Questionados aos alunos se eles j haviam presenciado algum acidente ao deslocar para escola, uma vez que, buscou realizar o levantamento sobre o comportamento dos alunos do ensino fundamental ao se deparar com algum sinistro, e se j haviam presenciado algum acidente (GRF. 18) e se souberam de alguma forma ajudar (GRF. 19).

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Alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que presenciaram algum acidente de trnsito ao deslocar para escola
41% 59% Nunca presenciei J presenciei

GRFICO 18: Alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que presenciaram algum acidente de trnsito ao deslocar para escola Fonte: Dados da pesquisa

Percentual dos alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que presenciaram e souberam ajudar o acidente
24% 76% No soube ajudar Consegui ajudar

GRFICO 19: Percentual dos alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BHMG/2011 que presenciaram e souberam ajudar o acidente Fonte: Dados da pesquisa

Dessa forma, 41% dos entrevistados responderam que j haviam presenciado acidentes ao se deslocar para escola, e neste montante apenas 24% souberam ajudar no acidente de qualquer forma como, por exemplo, acionar algum adulto para que possa ajudar ou ligar diretamente para o rgo que atender aquilo que se deparou. Com base nos dados obtidos, verifica-se a necessidade de trabalhar aes simples com jovens das escolas para que aes do BM sejam realizadas de maneira mais rpida e obtenha um resultado melhor. Neste nterim, se toda comunidade aprender noes e dicas de com fazer para evitar um acidente ou qual a primeira medida a ser tomada quando ocorrer um incidente as conseqncias podero ser minimizadas (OLIVEIRA, 2010, p. 97).

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Questionados se os alunos, em suas casas, j tiveram a necessidade de acionar o Corpo de Bombeiros por algum motivo. Assim 87% responderam que nunca tiveram a necessidade de acionar o CBM enquanto, 13% j tiveram a necessidade de acionar a corporao.

Alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que j acionaram o CBMMG
13% Nunca precisei acionar 87% J acionei

GRFICO 20: Alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que j acionaram o CBMMG Fonte: Dados da pesquisa

Questionados se os alunos j havia, em alguma oportunidade, assistido a alguma palestra, instruo ou aula sobre preveno a incndio ou acidentes domsticos. 66% dos entrevistados responderam que nunca receberam, se quer, uma orientao sobre a preveno a acidentes domsticos, enquanto apenas 34% receberam pelo menos uma orientao, instruo ou aula sobre preveno a incndio ou acidentes domsticos.

Alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que j tiveram instruo sobre preveno a incndio ou acidente
34% Nunca tive instruo 66% J teve Instruo

GRFICO 21: Alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que j tiveram instruo sobre preveno a incndio ou acidente Fonte: Dados da pesquisa

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Com base no Grfico 21, demonstra a deficincia do ensino sobre a preveno de sinistro em atingir toda comunidade. Demonstrado, ento que boa parte dos alunos nunca assistiu a palestra sobre preveno de acidentes, desta forma foi questionados o interesse dos alunos em aprender noes e dicas de como agir em situaes de risco (incndios, acidente no trnsito ou acidentes domsticos). Sendo assim, mais de 70% dos alunos que responderam os questionrios disseram que se interessa em aprender os assuntos de preveno a sinistro, enquanto, 21% se interessam um pouco em aprender e, apenas, 7% no interessam em aprender (GRF. 22).

Ficou demonstrado que a comunidade escolar est disposta a realizar uma parceria para atuarem como agentes multiplicadores com relao a preveno a sinistro e pnico.

Alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que tem interesse em aprender noes e dicas sobre preveno a incndio e acidentes
21% 7%

Tem interesse
No Sim 72% Um pouco

GRFICO 22: Alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que tem interesse em aprender noes e dicas sobre preveno a incndio e acidentes Fonte: Dados da pesquisa

O ltimo levantamento que foi feito aos alunos, teve o intuito de verificar a abrangncia dos projetos sociais do CBMMG, deste modo obteve que: 94% nunca

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participaram de projetos sociais pelo CBMMG e apenas 6% j participaram de algum tipo de programa do CBMMG, como mostra o Grfico 23.

Percentual dos alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 participao dos alunos em projetos sociais do CBMMG
6%

Nunca participei J participei 94%

GRFICO 23: Percentual dos alunos da 8 srie das escolas estaduais da regio norte de BHMG/2011 participao dos alunos em projetos sociais do CBMMG Fonte: Dados da pesquisa

7.3 A educao preventiva sob a tica dos supervisores do ensino fundamental das escolas de regio norte de Belo Horizonte

O estudo contou com a participao de onze supervisores de ensino das onze escolas estaduais da regio norte de Belo Horizonte, uma vez que, estes complementaram o estudo traduzindo uma viso da direo e coordenao das escolas sob a tica de educao preventiva, sendo que a amostra representa 100% da populao

Questionados se do ponto de vista pedaggico, o aluno do ensino fundamental seria capaz de transmitir aos vizinhos e aos familiares a qual convive, aquilo que aprende nas escolas, 100% dos questionrios responderam que sim. O que mostra que os

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alunos podem atuar com agentes multiplicadores de conhecimento com relao preveno a sinistros. Desta maneira [...] a mudana cultural na formao dos jovens estudantes do ensino fundamental das escolas pblicas poder contribuir para que ocorram menos acidentes, principalmente residenciais (OLIVEIRA, 2010, p. 92).

Questionados se os alunos do ensino fundamental tm algum tipo resistncia ou inibio quanto a presena do bombeiro militar fardado em sala de aula, 82% responderam que no, enquanto 18% da amostra disseram que sim (GRF. 24).

Percentual de supervisores do ensino fundamental das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que dizem que os alunos no tm resistncia com o BM fardado em sala de aula
18% Acredito que no tem resistncia 82% Acredito que tem resistncia

GRFICO 24: Percentual de supervisores do ensino fundamental das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que dizem que os alunos no tm resistncia com o BM fardado em sala de aula Fonte: Dados da pesquisa

Neste contexto, foi perguntado se a presena do Bombeiro, nas escolas, atuando com os assuntos de preveno a incndio e pnico, e, acidentes domsticos contribuiriam para formao da cidadania do aluno ou ajudaria reduzir possveis incidentes, 100% dos questionrios foram respondidos que sim.

Deste modo, como mostra o questionamento feito aos alunos sobre o interesse em aprender noes e dicas sobre preveno a incndio e pnico, os supervisores

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acreditam que a abordagem do tema por um bombeiro militar no traria prejuzo a instruo.

Questionados se as escolas esto interessadas em implantar um programa de acidentes domsticos, preveno a incndio e pnico do Corpo de Bombeiro Militar nas Escolas, 100% dos entrevistados respondeu que sim.

Para enfatizar, foi questionado se o tema transversal de preveno de combate a incndio deva ser discutido com alunos do ensino fundamental, a fim de que eles sejam conscientizados sobre essa questo, adotando no dia-a-dia procedimento que evitem incidentes. Da mesma forma, todos responderam que sim.

J com intuito de identificar os conhecimentos dos alunos sob a tica dos supervisores. Foram questionados aos supervisores, se acreditavam que os alunos do ensino fundamental, ao avistar uma sinalizao de emergncia sabem reconhec-las e seguir as orientaes nela contidas ou j tiveram instrues a esse respeito.

Opinio dos supervisores do ensino fundamental das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 se os alunos da 8 srie conseguem reconhecer as sinalizaes de emergncias
27% No sabem reconhecer 73% Conceguem reconhecer

GRFICO 25: Opinio dos supervisores do ensino fundamental das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 se os alunos da 8 srie conseguem reconhecer as sinalizaes de emergncias Fonte: Dados da pesquisa

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Assim 73% responderam que os alunos no sabem reconhecer as sinalizaes de emergncia, enquanto 27% responderam que os alunos j assistiram instrues sobre o tema ou conseguem reconhecer as sinalizaes.

Para reforar a pergunta anterior, foi questionado se caso ocorresse um sinistro, os alunos do ensino fundamental conseguiriam efetuar a evacuao de uma edificao, 64% acreditam que no enquanto, 36% responderam que os alunos conseguiriam.

Opinio dos supervisores do ensino fundamental das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 se os alunos da 8 srie conseguem sair de uma edificao seguindo as sinalizaes de emergncias
36% No consegue evacuar 64% Consegue evacuar a edificao

GRFICO 26: Opinio dos supervisores do ensino fundamental das escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 se os alunos da 8 srie conseguem sair de uma edificao seguindo as sinalizaes de emergncias Fonte: Dados da pesquisa

Baseado nos dados acima demonstra que a populao, caso ocorra um sinistro e necessite realizar a evacuao de uma edificao, no est preparada para seguir as sinalizaes de emergncia.

Questionados aos supervisores se em suas escolas haviam uma abordagem sobre a cultura prevencionista contra sinistros previstos de acordo com a insero dos temas transversais previsto pelos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN). Com isso 82% responderam que no e, apenas, 18% disseram que sim.

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Funcionamento de algum programa prevencionista baseado nos PCN nas escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que tem o ensino fundamental
18% No existe 82% Existe

GRFICO 27: Funcionamento de algum programa prevencionista baseado nos PCN nas escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que tem o ensino fundamental Fonte: Dados da pesquisa

O que refora a pesquisa de Oliveira (2010) em que foi direcionado aos diretores das escolas de Vespasiano/MG e encontrado o resultado em que 90% no tem um programa de insero da cultura prevencionista, enquanto 10% responderam que possua em suas escolas um programa de temas transversais baseado no PCN (OLIVEIRA, 2010, p. 89).

Percentual de escolas estaduais da regio norte de BHMG/2011 que possui o ensino fundamental que aborda o tema preveno a incndio de alguma forma
45% 55% No aborda o tema Aborda o tema

GRFICO 28: Percentual de escolas estaduais da regio norte de BH-MG/2011 que possui o ensino fundamental que aborda o tema preveno a incndio de alguma forma Fonte: Dados da pesquisa

Em contraponto aos dados obtidos, 45% das escolas da regio norte de Belo Horizonte disse que de alguma maneira o tema de preveno a incndios abordado em suas escolas.

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Questionados sobre a aceitabilidade dos alunos quanto ao tema de preveno contra incndio e pnico sendo abordado por professores da escola, todos responderam que seria bem aceito. Para tanto, foi verificado quanto a preparao dos professores, deste modo, dez responderam que os professores de suas escolas no tem preparao para atuar com o tema, o que representa 91% e apenas, um respondeu que os professores tem preparao, o que representa 9%.

Preparao do professor da rede estadual de ensino fundamental da regio norte de BH-MG/2011 para atuar como agente multiplicador do tema preveno a incndio
10 Preparao do professor 10 8 6 4 2 0 Professor com agente multiplicador GRFICO 29: Preparao do professor da rede estadual de ensino fundamental da regio norte de BH-MG/2011 para atuar como agente multiplicador do tema preveno a incndio Fonte: Dados da pesquisa 1 No tem preparao Est preparado

Nos grficos 28 e 29 fica claro que devem ser implantados programas de insero da cultura prevencionista contra incndios e acidentes nas escolas, pois no existe capacitao ou treinamento dos docentes relacionado com a segurana contra incndio e pnico. Deste modo, Oliveira (2010, p. 91) verificou que os professores das escolas estaduais no esto capacitados para serem agentes multiplicadores das informaes prevencionistas contra incndios e acidentes.

Questionados se os professores de suas escolas estariam preparados para ajudar em um acidente em que ocorra uma fratura, queimadura ou um ferimento grave com algum aluno, 100% dos entrevistados responderam que os professores no esto

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preparados. Nesse sentido, Freitas (2011) analisou a possibilidade da formao continuada, que pode ser definida como um processo contnuo de profissionalizao em que o educador, por meio de cursos, seminrios, oficinas entre outras modalidades, busca refletir sobre a prtica pedaggica. Assim nestes cursos a abordagem do tema pr-hospitalar como meio de preveno de acidentes nas escolas, seria essencial para a preparao dos educadores que se portariam de forma mais segura mediante um acidente ocorrido com os alunos das suas respectivas instituies de ensino, bem como com os prprios colegas de profisso. Deste modo a implantao do tema atendimento pr-hospitalar nas escolas poderia proporcionar conhecimentos, que aplicados, podem contribuir para um ambiente escolar mais seguro para o seu corpo docente e discente.

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8 CONSIDERAES FINAIS

Importa inventar novos valores pedaggicos e propor projetos educativos que coloquem a humanidade como prioridade arquetpica. Podemos ter tcnicas metodolgicas modernas que transmitem contedos ultrapassados, em justos, servitistas. A metodologia tem grande utilidade. Mas a educao define principalmente pelo seu contedo humanizante. A grande inverso ainda o ser humano (Juvenal Arduini).

O tema desse trabalho monogrfico contempla a relao do ensino e a preveno, porque supe transformaes substantivas no processo pedaggico, com

bombeiros, alunos e professores em um processo contnuo do ato de aprender e conscientizar sobre a importncia da preveno a incndio, levando

democratizao e socializao do saber acadmico e estabelecendo uma dinmica de intercmbio e participao das comunidades interna e externa da vida escolar.

Partindo desse pressuposto, julga-se contribuir para os educadores no norteamento e incentivo habilitao no assunto nos diversos nveis da educao, mais efetivamente aos alunos do ensino fundamental, pois, nesta idade os alunos alcanam o nvel mais alto do desenvolvimento cognitivo.

Para compreenso do tema desta pesquisa, inicialmente procura-se entender o conceito de preveno e pnico adotado por dicionrio e autores renomados que escreveram sobre preveno a incndio e pnico.

A fundamentao terica levantada permitiu verificar que a forma mais abrangente para atingir o maior nmero de pessoas de forma eficiente atravs da educao preventiva por meio das escolas.

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A caracterizao do objeto de estudo indicou que o Corpo de Bombeiros Militar de Minas Gerais est presente na maioria das cidades mineiras com mais de 50 mil habitantes e que, em tese, h um maior risco de eventos adversos. Assim a

possibilidade de atuao do CBMMG na educao preventiva em escolas seria de forma importantssima, uma vez que, para tratar de assuntos preventivos relacionados aos bombeiros, nada mais interessante que o prprio bombeiro militar ministrar as palestras e/ou cursos sobre o assunto.

O papel do professor e suas estratgias de trabalho (didticas) so consideradas uma forte arma para incutir a preveno, mas para isso o Corpo de Bombeiros deve realizar a formao continuada estabelecendo a importncia de prevenir incndios aos docentes que acreditaro fielmente na idia e transmitiro a seus alunos com real propsito da reduo de vitimas em sinistros de incndio. Assim, aps o bombeiro militar ministrar as palestras e os cursos, o corpo docente poderia reforar o tema atravs de debates e fazendo a interdisciplinaridade nas matrias de suas competncias.

No entanto, as cidades no atendidas pelas fraes do CBMMG, o professor destes municpios poderia receber instrues e material didtico nas unidades mais prximas do Corpo de Bombeiros, e trabalhar em sua cidade o tema preveno a incndios, pois, na anlise dos resultados da pesquisa com os supervisores de ensino revelou que os professores da rede estadual da regio pesquisada no esto preparados para atuarem como agentes multiplicadores sobre a preveno a incndio e, tambm, esto despreparados para ajudarem de alguma maneira caso haja um incidente com algum aluno de suas escolas, portanto necessitam do ensinamento sobre o tema.

A anlise dos resultados da pesquisa com os alunos da 8 srie das escolas da regio norte de Belo Horizonte revelou que os alunos desta localidade esto bastante interessados em absorver os conhecimentos de primeiros socorros e preveno a incndio. Ainda sim, a maioria dos alunos declaram que nunca

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participaram de nenhum projeto do CBMMG, o que demonstra que a poltica social e, secundariamente, da educao preventiva do Corpo de Bombeiros de Minas Gerais no est sendo eficaz.

Ainda neste contexto, ficou comprovado, por meio da anlise dos dados do questionrio aplicados aos cadetes do ltimo ano, que os projetos sociais do CBMMG no esto sendo bem difundidos na tropa do Corpo de Bombeiros.

Sendo assim verificou a necessidade de ampla divulgao e, consecutivamente, o envolvimento de todos bombeiros com os programas sociais que abordam a preveno a incndio, que acima de tudo, uma forma de realizar a mudana da cultura na nao, para tornar as atitudes de cada indivduo no cotidiano de maneira preventiva, assim o CBMMG cumpre um dos objetivos que propem a misso constitucional da corporao.

Com o planejamento, treinamento adequado ao bombeiro educador e o aporte das escolas, os alunos da rede estadual da regio norte de Belo Horizonte, serviriam como um forte elo, repassando as instrues ensinadas pelo BM para as pessoas que o cercam, com o intuito de difundir os ensinamentos. Sendo assim criaria uma cultura prevencionista em longo prazo, trabalhando de forma efetiva com a preveno de incndios e pnico.

A pesquisa bibliogrfica mostrou que a melhor fase para introduzir os ensinamentos preventivos de incndios aos alunos de idade entre 10 a 14 anos, ou seja, os alunos do ensino fundamental que so jovens que conseguem ter um bom discernimento sobre a real importncia da preveno a incndio. No obstante, nada impede de introduzir esse assunto aos alunos da educao infantil, porm a forma de abordagem deve ser diferenciada em comparao a maneira que aborda o tema com os alunos do ensino fundamental, no entanto, necessita de treinamento e um grande envolvimento do bombeiro educador que atuar nos programas de insero

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da cultura prevencionista, e ainda a realizao de um planejamento adequado para o projeto inevitvel para o alcance de resultado satisfatrio. Desse modo a hiptese bsica foi comprovada.

Este estudo mostrou que no existe uma padronizao nos projetos propostos pelo CBMMG e, para tanto, necessita efetivar o que a corporao realmente pretende atingir com os projetos. E de acordo com Hoberdan (2007) a padronizao no difcil, porm deve ser realizado dentro das possibilidades e peculiaridades de cada programa dependendo apenas de uma poltica institucional voltada a este quesito.

Desse modo, seria interessante um estudo cientfico para estabelecer uma padronizao buscando os objetivos da corporao com os projetos sociais e avaliando quais as deficincias de conhecimento da sociedade para o CBMMG trabalhar nos aspectos que a populao mais precisa.

O objetivo especfico que comparou os programas educacionais dos Estados Unidos e Austrlia com os executados pelo CBMMG identificou que a principal deficincia dos projetos prevencionistas do Brasil que no so precedidos de uma padronizao, e ainda a preveno em escolas considerada a melhor forma para atingir resultados satisfatrios para diminuio com o nmero de acidentes de incndios.

A poltica pedaggica brasileira acredita no propsito em inserir a cultura prevencionista nas escolas. Uma forma de introduzir esse assunto definir a preveno a incndio como tema transversal nas disciplinas j ministradas por meio dos professores, no entanto, foi verificado que no h conhecimento por parte do corpo docente sobre o tema. Dessa forma poderia inserir o conhecimento de forma continuada aos educadores, realizando um ciclo de instrues e treinamento nas unidades do CBMMG e tornando estes como agentes multiplicadores. Conquanto, a melhor maneira de abordar o tema nas escolas a formao de educadores

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bombeiros militar e centralizando ou criando uma seo apropriada para tal, pois quem melhor tem conhecimento sobre a matria.

Nessa esteira de raciocnio, a participao popular e consciente a dimenso fundamental para se exercer a preveno na articulao administrativa e pedaggica dos diversos setores da escola (apoio docente, discente, pedaggico) e o Corpo de Bombeiros.

O que prope esse trabalho a construo do conhecimento associando a informao e alertas de campanhas preventivas de incndios com programas de debates e palestras, para conseguir a conscientizao e a mudana cultural nas atitudes negligentes dos mais jovens at aos mais idosos, para evitar a ocorrncia de incndios ou reduzir os danos nos casos que a preveno no pode evitar.

Os programas preventivos do CBMMG devem ser mais bem trabalhados alinhando a objetivos slidos e que devem pretender alm de, abordar a preveno a incndio, pnico e noes de primeiro socorros contriburem tambm, com o desenvolvimento da auto-estima, o cultivo da felicidade, o controle das tenses, a democracia e a consolidao da cidadania na sociedade.

Por fim, aps esses espaos serem conquistados a partir de uma prtica pedaggica e democrtica, a comunidade escolar passar a compreender que o processo educativo ocorre na confluncia das foras existentes na sociedade, onde as relaes de poder sero expresses das bases humanitrias e solidrias da convivncia humana. Dessa forma, uma administrao escolar voltada para a cidadania ser o elemento condensador para a construo de uma conscincia voltada preveno a incndio e pnico.

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APNDICE A - QUESTIONRIO DESTINADO AOS ALUNOS

Prezado aluno, Este questionrio faz parte da atividade prtica do Curso de Formao de Oficiais Bombeiros, para avaliao da proposta de implantao de um programa de insero da cultura prevencionista contra incndios e acidentes, como tema transversal, para a rede pblica estadual de ensino do municpio de Belo Horizonte. Sua participao fundamental para que se possa avaliar com maior preciso a proposta objeto dessa pesquisa, com a proposio de incluso do tema transversal: Preveno contra incndios e acidentes no currculo escolar de ensino fundamental 1 Que srie do ensino voc est cursando?________________________________ 2 Caso ocorra um incndio, qual nmero de telefone voc pensaria em ligar? ( ) 181 ( ) 193 ( )192 ( ) no sei qual nmero ligar

3 - Voc conhece algum prximo a voc que ligou para o telefone do Corpo de Bombeiros para realizar alguma brincadeira (trote)? ( ) Sim ( ) No

4 Voc j presenciou algum acidente ao deslocar para escola? ( ) Sim ( )No

5 Se j presenciou algum acidente ao deslocar para escola, voc soube de alguma forma ajudar a vitima? ( ) Sim ( )No ( )Nunca presenciei acidente

6 Em sua casa, voc j teve a necessidade de acionar o Corpo de Bombeiros por algum motivo? ( )Sim ( )No 7 Voc j teve alguma palestra, instruo ou aula sobre preveno a incndio ou acidentes domsticos?

110

( )Sim

( )No

8 Voc interessa a aprender noes e dicas de como agir em situaes de risco (incndios, acidente no trnsito ou acidentes domsticos)? ( )Sim ( )No ( )Um pouco

9 Voc j participou de algum projeto do Corpo de Bombeiros Militar? ( )Sim ( )No

111

APNDICE B QUESTIONRIO DESTINADOS AOS SUPERVISORES DE ENSINO

Prezado Supervisor de ensino,

Este questionrio faz parte da atividade prtica do Curso de Formao de Oficiais Bombeiros, para avaliao da proposta de implantao de um programa de insero da cultura prevencionista contra incndios e acidentes, como tema transversal, para a rede pblica estadual de ensino do municpio de Belo Horizonte.

Sua participao fundamental para que se possa avaliar com maior preciso a proposta objeto dessa pesquisa. 1 A qual escola a(o) Sr(a) pertence?____________________________________ 2 Na opinio de V.S., do ponto de vista pedaggico, o aluno do ensino fundamental capaz de transmitir aos vizinhos e aos familiares a qual convive, aquilo que aprendeu na escola? ( ) sim ( )no

3 Na opinio de V.S. existe alguma resistncia inicial dos alunos quanto possvel presena do bombeiro militar fardado na sala de aula? ( )sim ( )no

4 O (a) Sr (a). considera que a presena do Bombeiro nas escolas atuando com assuntos de preveno a incndio e pnico contribuiria para formao da cidadania do aluno? ( )sim ( )no

5 O (a) Sr (a) acredita que a atuao do bombeiro nas escolas poderia reduzir possveis acidentes domsticos? ( )sim ( )no

112

6 O Sr.(a) a favor da implantao de um programa de preveno a incndio e acidentes domsticos do Corpo de Bombeiro Militar nas Escolas? ( )sim ( )no

7 O Sr.(a) acredita que a questo preveno de combate a incndio deva ser discutida com alunos do ensino fundamental, a fim de que eles sejam conscientizados sobre essa questo, adotando no dia-a-dia procedimento que evitem incidentes? ( )sim ( )no

8 O (a) Sr.(a) acredita que os alunos do ensino fundamental, sabem reconhecer as sinalizaes de emergncia ou j tiveram instrues sobre essas sinalizaes de emergncia? ( )sim ( )no

9 O Sr.(a) acredita que se houvesse um incndio, os alunos do ensino fundamental, conseguiria efetuar a evacuao de uma edificao seguindo as sinalizaes de emergncia? ( )sim ( )no

10 - Na escola de V.S. existe em funcionamento algum programa de insero de uma cultura prevencionista contra sinistros previstos nos Parmetros Curriculares Nacionais, descritos pelo Ministrio da Educao e Cultura MEC que contemple uma formao bsica de preveno contra incndios e acidentes para alunos do ensino fundamental? ( ) Sim ( ) No

11 Na escola do(a) Sr(a) o tema preveno contra incndios e pnico em sua escola abordado de alguma maneira? ( )sim ( )No

12 O Sr(a) acredita que o tema preveno contra incndios e acidentes domsticos fosse abordado pelos professores durante as aulas, seria bem recepcionado pelos alunos do ensino fundamental? ( )sim ( ) No

113

13 Na opinio do(a) Sr(a) os professores da sua escola tm alguma preparao para abordarem temas como preveno contra incndio, acidentes domsticos ou primeiros socorros? ( )Sim ( )No

14 Na opinio de V.S. os professores da sua escola esto preparados para ajudar em um acidente em que ocorra uma fratura, queimadura ou um ferimento grave com algum aluno? ( )sim ( )no

114

APNDICE C - QUESTIONRIO DESTINADO AOS CADETES DO LTIMO ANO DO CFO/2009

Prezado Cadete,

Este questionrio faz parte da atividade prtica do Curso de Formao de Oficiais Bombeiros, para avaliao da proposta de implantao de um programa de insero da cultura prevencionista contra incndios e acidentes, como tema transversal, para a rede pblica estadual de ensino do municpio de Belo Horizonte.

Sua participao fundamental para que se possa avaliar com maior preciso a proposta objeto dessa pesquisa. 1 Quanto tempo voc est no Corpo de Bombeiros?_______________________ 2 Voc j era BM antes de entrar no CFO? ( )Sim ( )No

3 Dentre as alternativas abaixo, qual ao dos Bombeiros, voc acredita ser a mais importante? ( )Aes Preventivas ( )Aes Corretivas

4 De acordo com a grade curricular do seu curso (CFO), voc considera que a instituio incentiva a pratica de atividade educativa de preveno, para comunidade externa? ( )sim ( )no

5 A corporao executa atividade de Educao Preventiva em escolas do estado de Minas Gerais? ( )sim ( )no

6 Voc se considera preparado para atuar junto comunidade externa evolvendose em projetos sociais?

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( )Sim

( )No

7 Em sua opinio, os alunos do ensino fundamental tm a capacidade de absorver os conhecimentos sobre preveno e combate a incndio e pnico e atuarem como multiplicadores do conhecimento? ( )Sim ( )No

8 Voc acredita que o efetivo do CBMMG capaz de atender toda populao, com uma educao preventiva como Bombeiro nas Escolas? ( ) Sim ( ) No

9 Voc j participou quantas vezes de projetos sociais pelo Corpo de Bombeiros?____________ 10 Se j participou de algum programa social pelo CBMMG, responda: Voc teve alguma orientao por parte da corporao para atuar em projetos sociais? ( )Sim ( )No