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1.DATOS INFORMATIVOS ESCUELA: Psicologa CARRERA: Psicologa Clnica Asignatura/Mdulo: Seminarios y Prcticas Preprofesionales 1 Clnica Plan de estudios: Prerrequisitos: Capacidad de comprensin, anlisis y reformulacin de conceptos tericos vinculados a la prctica ticosocial y profesional Destrezas metodolgicas y tcnicas afines al ejercicio de la psicologa clnica para el abordaje de casos. Cursar noveno Semestre de la Carrera de Psicologa Clnica.
Correquisitos: Ninguno Perodo acadmico: Agosto Diciembre del 2012 DOCENTE. Nombre: Ana Martnez Yacelga
N Crditos: 8
Grado acadmico o ttulo profesional: Dra. Psicologa Clnica Mg. Psicologa Educativa
Breve resea de la actividad acadmica y/o profesional: Bachiller en Ciencias Sociales (1994), Dra., en Psicologa Clnica (2001) obtenido en la Universidad Central del Ecuador, Magister en Psicologa Educativa (2007) obtenido en la Universidad Tcnica de Ambato. Dentro del ejercicio profesional se ha desarrollado actividades de diagnstico e intervencin psicolgica en las siguientes instituciones: PDA Pasa San Fernando, Hospital Cantonal de Baos, Sub-centros de salud de Ro Blanco, Rio Verde y Rio Negro, FUFIRESE (Fundacin de vida realidad y servicio) que favorece a nios y adolescentes con necesidades especiales, Escuela la Merced, Centro Educativo Bautista, Centro Educativo Atenas, Fundacin Proyecto Don Bosco que favorece a nios/as y adolescentes en condiciones de riesgo. Experiencia como docente: Universidad Tcnica de Ambato responsable de materias como: Seminario de psicoterapia, Terapia ocupacional, Psicologa clnica, Psico-diagnstico, Teoras de la personalidad I y II, Terapia familiar, Psicotcnica, Entrevista clnica, Psicologa Geritrica, Tutora de Prcticas pre-profesionales. Universidad Catlica del Ecuador Sede Ambato, responsable de materias como: Psicometra, Evaluacin psicolgica I y II, Psicologa del desarrollo I y II, Tcnicas de Entrevista. Indicacin de horario de atencin al estudiante:
1.
Las prcticas pre-profesionales se inician con el Seminario de induccin a las actividades, el rol y funciones que asumirn los practicantes dentro de cada una de las instituciones.
La aplicacin del programa de prcticas pre-profesionales, se desarrollar a travs de un proceso progresivo de insercin del practicante a las actividades dentro de la institucin lo cual se efectuar en cinco momentos.
Primero.- Se inicia con una capacitacin por parte de la institucin al practicante, con el propsito de prepararlo, sobre los aspectos ms relevantes que caracterizan a la institucin y su rol que cumplir dentro de la misma, as como los programas de salud que desarrolla el Ministerio a travs de las distintas entidades de cobertura.
Segundo.- Una vez ubicado el alumno en el lugar de prctica, se involucrar en actividades e prevencin y psicoeducacin para la salud.
Tercero.- Luego de este proceso de acercamiento progresivo, el practicante deber realizar el abordaje del paciente, con el apoyo del profesional en el rea, en este caso nios (as), adolescentes y adultos.
Cuarto.- A partir del segundo mes, los practicantes de las reas de salud sern derivados a los subcentros de salud, donde deber asumir en forma autnoma diagnstico, tratamiento, prevencin y promocin de salud. actividades de evaluacin,
Quinto.- Se coordinar con las instituciones actividades tales como: Anlisis de casos individuales, comunitarios e institucionales, en los cuales los practicantes socializarn sus experiencias a fin de conocer sus apreciaciones respecto de las mismas y recoger informacin que les permita el
Sexto.- Los estudiantes recibirn semanalmente sus tutoras en la PUCESA, en horario establecido para tal efecto.
2.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar actividades inherentes a la prctica pre-profesional, vinculada a procesos de promocin, prevencin e intervencin psicolgica de acuerdo a las necesidades individuales, institucionales y comunitarias. 3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Nivel de desarrollo de los Al finalizar el curso, el/a estudiante estar en capacidad resultados de aprendizaje de Inicial / Medio / Alto Aplicar estrategias de prevencin, tratamiento y rehabilitacin de manera acertada, lo que permitir el restablecimiento del equilibrio individual y el incremento de la capacidad para resolver conflictos psicosociales en la comunidad. Medio
EVIDENCIAS
N de horas
Actividades
UNIDAD I INTRODUCCIN A LAS PRACTICAS PREPROFESIONALES: Seminario de Prcticas pre-profesionales. 1 1. 1 Reglamento de prcticas pre-profesionales y Protocolos de atencin, seguimiento y evaluacin psicolgica. 1.2 Psicohigiene psicologa institucional. y 1
Leer el reglamento de prcticas preprofesionales en vigencia e indagar los protocolos de atencin, seguimiento y evaluacin psicolgica
Programar las actividades a desarrollar en el periodo de prcticas preReporte de profesionales basndose programacin de 9 en el reglamento y los actividades formatos de atencin aprobados en la Pucesa.
Distinguir los objetivos Lectura exegtica del psiclogo y los Mapas Clases objetivos de la institucin conceptuales magistrales sobre la cual se
Valoracin
y 1
Indagar y analizar las races semnticas de la crisis. Diferenciar los paradigmas de intervencin tomando como referencia el modelo interactivo.
Analizar las fases de actuacin de la Promocin de la Salud, as como en sus principales procedimientos de intervencin educativa Lluvia de ideas Identificar los Anlisis y reflexin objetivos, tcnicas y estrategias de la intervencin en crisis. Anlisis y sntesis Planificar y estructurar las actividades de investigacin e intervencin basadas en un modelo terico.
Exposicin
Tabla explicativa
Organizador grfico
Interpretar el lenguaje y el para lenguaje que se manifiesta en la relacin con el paciente, la familia y el personal de la
Lluvia de ideas
y 3
Comentar con los 3 compaeros sobre las principales barreras de comunicacin verbales y no verbales que se presentan en la relacin con los pacientes. Analizar un dilogo 3 entre un paciente y una enfermera al momento de darle el alta e identificar el significado que se otorga a las palabras. Desarrollar 2 actividades de acuerdo a lo establecido en la programacin de
Grupos de discusin
Descripcin de experiencias
al 4
3 1
Citar las actitudes 4 correctas que debera manifestar frente a una serie de enunciados que denotan una actitud incorrecta. Explicar mediante 4 ejemplos, cundo el exceso de informacin genera ansiedad al paciente y viceversa.
Anlisis de datos
Cuadro explicativo
Reflexin y crtica
Ejemplos didcticos
2 1
Anlisis de caso
Tabla de Evaluacin de
Grupos discusin
3 1
Elaborar una tabla 4 explicativa de las etapas del desarrollo y los posibles sucesos de crisis por los que atraviesa.
3 1
Elaborar una lista de categoras generales de las crisis circunstanciales que se pueden presentar a
de Explicar y definir los principios de la teora de la crisis para su adecuado manejo de acuerdo a las situaciones en las que se manifieste. Anlisis y sntesis Establecer alternativas de solucin y equilibrio psicolgico frente a las crisis, acorde a la etapa evolutiva en la que se encuentran los pacientes. Anlisis y sntesis Establecer alternativas de solucin y equilibrio psicolgico frente a las crisis circunstanciales
Exposicin en plenaria
Tabla explicativa
Lista de categoras
2 1
Definir y aplicar los cinco componentes de los primeros auxilios psicolgicos Evaluar los cinco subsistemas de la personalidad (CASIC) en un paciente que atraviesa la adultez temprana.
2 1
Desarrollar procedimientos de intervencin de acuerdo a los elementos bsicos del abordaje en intervencin en crisis. Describir la personalidad desde un enfoque multidimensional: conductual, afectivo, somtico, interpersonal y cognoscitivo. Examinar, evaluar y apoyar el proceso de atencin psicolgica que los practicantes desarrollan a los lugares de prctica, as como identificar necesidades de los mismos.
Tabla de Coevaluacin
Informe de evaluacin
Experimentacin activa
Examinar los contenidos desarrollados Aplicacin del cuestionario de pensamientos automtico de Beck.
Identificar y 3 jerarquizar situaciones adversar generadoras de ansiedad en un paciente adolescente. Desarrollar 2 actividades de acuerdo a lo establecido en la programacin de prcticas pre -
10 1
10 2
10 1
Ensayar ejercicios de 3 asertividad, realizando una lista de aquellas situaciones que le resultan desagradables y que estn relacionadas con el comportamiento de otras personas, describir la situacin tal como se siente y despus expresarla
11 1
3 1
Experimentacin
11 1
3 1
Experimentacin
12 2
12 2
Anlisis de caso
Utilizar la sugestin para controlar diferentes sistemas orgnicos que permiten la disminucin de la tensin y ansiedad. Desarrollar los componentes de la resolucin de problemas otorgando un papel activo a los pacientes. Establecer las redes de apoyo dentro del planteamiento teraputico con el fin de involucrar a la familia, las amistades y la comunidad en los procesos de recuperacin. Aplicar conocimientos tericos en una situacin problmica
Ficha de programacin
Ficha de programacin
Reporte de evaluacin
12
13 2
13 2
Leer un caso clnico con enfoque humanista Leer un caso clnico con enfoque cognitivo-conductual
4.3Modelo Cognitivoconductual
14 1
Analizar el modelo teraputico psicodinmico y su aplicabilidad en la prctica profesional. Lectura exegtica Analizar el modelo Anlisis y reflexin teraputico humanista y su aplicabilidad en la prctica profesional. Lectura exegtica Analizar el modelo Anlisis y reflexin teraputico cognitivoconductual y su aplicabilidad en la
14 1
15
15 3
3 1
Analizar el Programa de Atencin Integral dirigido a nios nias y adolescentes que se aplica en el MIES INFA. Investigar y estudiar el Plan Nacional del Buen Vivir para el planteamiento de proyectos de
16 3
3 1
Desarrollar programas de intervencin en forma detallada y organizada que permita sustentar y evidenciar el trabajo desarrollado. Desarrollar proyectos comunitarios que aporten a la identificacin y
Programacin de actividades
16 2
17 2
TRABAJO FINAL
17 3
Analizar las necesidades psicosociales de la comunidad para el planteamiento de un proyecto de intervencin. Examinar los contenidos desarrollados
EVALUACION FINAL
18 2
Anlisis y reflexin Resolver interrogantes planteadas sobre los temas abordados en el ciclo acadmico
15
METODOLOGA Y RECURSOS
a.
METOLOGA
Modelo educativos de la PUCE, que comprende los siguientes mtodos de enseanzaaprendizaje. Modelo Ignaciano.- Comprende cinco pasos sucesivos, interactuantes en el proceso educativo: contexto, experiencia, reflexin, accin y evaluacin. Los mtodos utilizados son los siguientes Paradigma pedaggico Ignaciano-modelo pedaggico Aprendizaje significativo centrado en el estudiante El aprendizaje a lo largo de la vida La utilizacin de las nuevas tecnologas.
Modelo Constructivista, tomando como referencia el ciclo de aprendizaje de KOLB: Experiencia concreta, abstraccin selectiva, observacin reflexiva, experimentacin activa Estrategias: Sistema de trabajo co-participativo. Estudio terico y aplicacin prctica de los contenidos de la materia en base a casos reales y experiencias vivenciales bajo supervisin del docente.
b. RECURSOS Humanos: Materiales: Equipo de audio y video Computadora Aula virtual Impresiones Papelotes Marcadores Calculadora Talento humano
Tcnicos: Test Psicolgicos Historias clnicas Fichas de observacin Fichas de programacin de los procesos de intervencin Textos de referencias bibliogrficas
7. EVALUACIN
CALIFICACIN 15 15 5 15
8. RBRICAS DE EVALUACIN DE EVIDENCIAS UNIDADES Y TEMAS UNIDAD I INTRODUCCIN A LAS PRACTICAS PREPROFESIONALES: Seminario de Prcticas preprofesionales. 1. 1 Reglamento de prcticas preRESULTADO DE APRENDIZAJE Programar las actividades a desarrollar en el periodo de prcticas pre-profesionales basndose en el reglamento y los formatos de atencin aprobados EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIN -Plantear un objetivos generales y especficos (1) -Disear una matriz operativa de actividades (1) -Establecer el proceso (1) -Indicar el
Distinguir los 1.2 Psicohigiene y objetivos del psiclogo y los psicologa institucional. objetivos de la institucin sobre la cual se desarrollan las actividades
Analizar las fases de actuacin de la Promocin de la y Salud, as como en la sus principales procedimientos de intervencin psicoeducativa
1.4 Intervencin en
Identificar los
Exposicin
-Plantear temas de inters psico-social. (1) -Establecer objetivos (1) -Otorgar secuencia a las actividades que desarrollar. (1) -Sealar la tcnica y los recursos (1) -Delimitar el tiempo (1) -Desarrollar trabajo en equipo (1) -Ejecutar las actividades programadas. (3) -Emplear
UNIDAD 2 LA COMUNICACIN EN EL MBITO SANITARIO 2.1La comunicacin Interpretar el verbal y no verbal lenguaje verbal y el para-lenguaje que se manifiesta en la relacin con el paciente, la familia y el personal de la institucin.
-Indicar los elementos de la comunicacin (3) -Establecer flechas que direccionen la secuencia del mensaje y las interacciones entre los elementos. (3) -Sustentar lo
(3)
2.2 Escucha activa y Desarrollar la Ejemplo prctico el feedback destreza necesaria para llevar a cabo una adecuada comunicacin, analizando procesos como la escucha activa y el feedback.
*Sealar los siguientes puntos en caracterizan la escucha activa: -Entorno libre de interferencias. (1.5) -Actitud centrada en el interlocutor. (1.5) -Analoga con entre el lenguaje verbal y no verbal. (1.5) -Pequeas pausas de silencio. (1.5) -Evitar tomar la palabra para cambiar de tema. (1.5) -Formular preguntas abiertas. (1.5) -Expondr y sustentar ideas principales. (3) -Responder interrogantes del grupo. (3) -Utilizar lenguaje persuasivo. (3)
2.3 Las barreras de Analizar los la comunicacin principales problemas de comunicacin que conllevan las relaciones interpersonales, y la manera de abordarlos en distintas circunstancias. 2.4 Comunicacin Emplear un y relaciones lenguaje claro y personales apropiado con el paciente que no incite a
Discurso
Ejemplo didctico
Examinar, evaluar y Tabla de Evaluacin apoyar el proceso de prcticas pre de atencin profesionales. psicolgica que los practicantes desarrollan a los lugares de prctica, as como identificar necesidades de los mismos.
(1.5)
-Establecer una planificacin de cada una de sus intervenciones. (1.5) -Utilizar recursos confiables y validos de evaluacin. (1.5) 2.6 asertiva Conducta Desarrollar conductas asertivas a travs de la Cuadro explicativo -Establecer una diferenciacin entre conductas no
2.7 La informacin Utilizar un lenguaje al paciente. emptico y accesible en la transmisin de informacin al paciente, los familiares y el personal de la institucin.
Aplicar Informe de caso conocimientos tericos en una situacin problmica real con el fin de generar alternativas de intervencin para la solucin del mismo.
- Establecer una valoracin cualitativa de los procedimientos desarrollados por los compaeros. (1) -Sustentar la evaluacin a travs de los logros alcanzados. (1) -Aportar con criterios constructivos. (1) -Abordar los casos con dominio de la tcnica. (1.5)
Examinar, evaluar y Tabla de Evaluacin apoyar el proceso de prcticas pre de atencin profesionales. psicolgica que los practicantes desarrollan a los lugares de prctica,
(1.5)
-Establecer una planificacin de cada una de sus intervenciones. (1.5) -Utilizar recursos confiables y validos de evaluacin. (1.5) UNIDAD 3: INTERVENCIN EN CRISIS 3.1 Teora de la crisis
Explicar y definir los principios de la teora de la crisis para su adecuado manejo de acuerdo a las situaciones en las que se manifieste. Establecer alternativas de solucin y equilibrio psicolgico frente a las crisis, acorde a la etapa evolutiva en la que se encuentran los
Exposicin en plenaria
Tabla explicativa
Emplear organizadores grficos como material de apoyo didctico. (3) - Sealar palabras claves. (3) - Desplegar su anlisis crtico. (3) *Identificar las crisis presentes en las siguientes etapas del desarrollo: -Infancia (1.5) -Pubertad (1.5) -Adolescencia (2) -Edad adulta (1.5) -Vejez (1.5)
Lista de categoras
*Describa las crisis circunstanciales de acuerdo las siguientes categoras: - Salud (1.5) - Muerte inesperada (1.5) -Vctimas de delincuencia. (1.5) -Desastres naturales (1.5) -Guerra y hechos relacionados. (1.5) -Familia y economa (1.5)
Desarrollar procedimientos de intervencin de acuerdo a los elementos bsicos del abordaje en intervencin en crisis.
Tabla de Coevaluacin
Establecer una valoracin cualitativa de los procedimientos desarrollados por los compaeros. (3) -Sustentar la evaluacin a travs de los logros alcanzados. (3) -Aportar con criterios constructivos. (3) - Describir el componente conductual. (1.5) - Describir el componente afectivo (1.5) -Describir el
Informe de evaluacin
Examinar, evaluar y Tabla de Evaluacin apoyar el proceso de prcticas pre de atencin profesionales. psicolgica que los practicantes desarrollan a los lugares de prctica, as como identificar necesidades de los mismos.
(1.5)
-Aplicar la planificacin de cada una de sus intervenciones. (1.5) -Utilizar recursos confiables y validos de evaluacin. (1.5) 3.6 Tcnicas de terapia para crisis 3.6.1 Control del dolor
Utilizar
Matriz operativa de
Examinar, evaluar y Tabla de Evaluacin apoyar el proceso de prcticas pre de atencin profesionales. psicolgica que los practicantes desarrollan a los lugares de prctica, as como identificar necesidades de los mismos.
Aplicar Informe de caso conocimientos tericos en una situacin problmica real con el fin de generar alternativas de intervencin para la solucin del mismo.
- Establecer una valoracin cualitativa de los procedimientos desarrollados por los compaeros. (1) -Sustentar la evaluacin a travs de los logros alcanzados. (1) -Aportar con criterios constructivos. (1) Realizar una breve descripcin del caso. -Sealar los objetivos. -Describir el proceso(pasos) -Describir el procedimiento (actividades) -Determinar los recursos (humanos tcnicos y materiales) -Delimitar el tiempo. -Describir los logros. -Establecer criterios de evaluacin. Realizar una breve descripcin del caso. (1) -Sealar los objetivos. (1)
Desarrollar la Tabla explicativa del capacidad que ejercicio tienen una persona desarrollado. para expresar los pensamientos, deseos y sentimientos, de manera que pueda conseguir los objetivos propuestos (instaurar conductas asertivas).
Utilizar la sugestin Ficha de para controlar programacin diferentes sistemas orgnicos que permiten la
Desarrollar los componentes de la resolucin de problemas otorgando un papel activo a los pacientes.
Ficha de programacin
Reporte de evaluacin
- Establecer una
Examinar, evaluar y Tabla de Evaluacin apoyar el proceso de prcticas pre de atencin profesionales. psicolgica que los practicantes desarrollan a los lugares de prctica, as como identificar necesidades de los mismos.
Cuestionario de preguntas y
4.3Modelo Cognitivoconductual
(1.5)
-Desarrollar procedimientos fundamentados en una corriente psicolgica. (1.5) -Establecer una planificacin de cada una de sus intervenciones- (1.5) -Utilizar recursos confiables y validos de evaluacin. (1.5)
Desarrollar programas de intervencin en forma detallada y organizada que permita sustentar y evidenciar el trabajo desarrollado.
Programacin de actividades
*Describir las siguientes reas de evaluacin: - Autonoma, responsabilidad y seguridad. - Motora corporal -Cognitiva -Afectiva emocional -Socializacin
- Establecer una valoracin cualitativa de los procedimientos desarrollados por los compaeros. (1)
TRABAJO FINAL
9. BIBLIOGRAFA a. BSICA Disponible en Biblioteca a la fecha? Si No. Ejemplares (si est disponible) 1
Bibliografa (basarse en normas APA) Roizblatt, A. (2009). Terapia Familiar y de pareja. Santiago Buenos Aires: Mediterrneo Steim, D. (2010). Tratado de los trastornos de ansiedad. Espaa: Lexus Best, J. (2001). Psicologa Cognitiva. Espaa: Thomson Learning. Fernandez A., Rodriguez B. (2004). Habilidades de entrevista para psicoterapeutas. (2da ed). Bilbao: Desdee De Brower
Si Si Si
1 1 1
b. COMPLEMENTARIA Bibliografa (basarse en normas APA) Ibid. Habilidadesde entrevista para psicoterapeutas dirigido al alumno. Binnett P. (2008). Psicologa de la salud. (I edicin). Madrid: Pearson insenticeNall. Trull, T. (2003). Psicologa Clnica. (VI Disponible en Biblioteca a la fecha? Si Si Si No. Ejemplares (si est disponible) 1 1 1
c.
RECOMENDADA Bibliografa (basarse en normas APA) Disponible en Biblioteca a la fecha? Si No. Ejemplares (si est disponible) 1
Marrison V, Binnett P., (2008). Psicologia de la salud. (I edicin). Madrid: Educacin S.A. Ponce L., Garca J.(2008).Test Psicotcnicos (I Ed.) ,Colombia: Alfaomega.
Si
d.
Revisado:
Fecha: ____________
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