Nombre: Sofa Abigail Hernndez Vzquez Materia: Comportamiento organizacional Tarea 3: 2.

1 personalidad: caractersticas de la personalidad; compatibilidad entre personalidad del individuo y el trabajo 2.2 formacin actitudinal 2.3 desarrollo de habilidades ndice

Introduccin..2

2.1 personalidad: caractersticas de la personalidad; compatibilidad entre personalidad del individuo y el trabajo3

2.2 formacin actitudinal.4

2.3 desarrollo de habilidades5

Conclusin.6

Bibliografa7

Introduccin

Estos temas nos hablan de cmo debe de ser nuestra personalidad en una empresa esto nos ayuda a que en el trabajo que nos desempeemos tengamos una buena actitud y presentacin para desarrollar mejores habilidades y el trabajo salga con eficiencia y eficacia tal y como lo piden las empresas. Estos temas son importantes ya que nos ayudan a desenvolvernos en una empresa y saber comportarnos de la manera correcta y llevarnos bien con todo el personal. Y lo que se muestra en los siguientes temas te ayudara a ser mejor persona en la empresa y dar a conocer tus habilidades mostrando el desempeo laboral.

2.1 personalidad: caractersticas de la personalidad; compatibilidad entre personalidad del individuo y el trabajo se debe tener en cuenta la persistencia de los patrones de pensamiento, sentimiento y comportamiento, al menos por largos perodos de tiempo, aunque tambin se consideran el aprendizaje, el ambiente y los estados anmicos como elementos de influencia para la personalidad. Morris (1997) al definir el concepto habla de un patrn caracterstico de pensamientos, sentimientos y conductas de un individuo, que persisten a lo largo del tiempo y a lo largo de las situaciones, distinguindose de tal definicin, las diferencias caractersticas y la estabilidad y perdurabilidad. Gordon (1997) expone la personalidad como una serie de caractersticas personales distintivas, entre otras sus motivos, emocionales, valores, intereses, actitudes y competencias. 2.1.1 Caractersticas de la personalidad. Es importante conocer sobre los rasgos de personalidad como una herramienta para conocernos y conocer al personal que nos rodea de manera tal que tengamos una idea de las caractersticas y habilidades de ellos para poderlos colocar en el puesto adecuado. Robbins (2004) habla de una serie de atributos de la personalidad como elementos influyentes en el CO, describe primeramente el locus de control, definindolo como el grado en que los individuos creen que son amos de su destino (p. 99), y los divide en interno y externo. El maquiavelismo es otro atributo de la personalidad expresado tanto por Robbins como por Gordon (1997), entendida como la exhibicin de actitudes y comportamientos de manipulacin y poca tica, donde el fin justifica los medios. Compatibilidad entre la personalidad y el trabajo. Esto determina cual es el comportamiento requerido para el puesto y confrontar esto con la caractersticas sobresalientes del empleado en su comportamiento diario, considerando adems para su desarrollo y proyeccin sus posibles limitaciones, as como sus motivaciones internas y las que puedan influir para mejorar su identificacin con el puesto que ocupa. En otras palabras la prueba busca medir el perfil de comportamiento en el puesto as como detectar las motivaciones del individuo y las posibles conductas en situaciones bajo presin, su nombre es prueba Cleaver y su autor es J. P. Cleaver. Utiliza diversas teoras para explicar los resultados. La prueba consiste en elegir de una serie de 96 adjetivos calificativos, 24 que ms se asemejen al comportamiento de uno y otros 24 que menos se asemejen, los resultados obtenidos son graficados en tres diferentes diagramas: T que indica el estilo diario que puede presentar la persona; M, la motivacin de la persona en el puesto; y L es el comportamiento que surge bajo presin.

2.2 formacin actitudinal La formacin actitudinal se refiere a la formacin de actitudes del personal, ante la sociedad a la que sirven, el trabajo, superiores, subordinados, compaeros y hacia s mismo, lo cual tendr una beneficiosa incidencia en el clima dentro y fuera de la institucin y en su entorno de desempeo. Las actitudes son usualmente consideradas como construcciones hipotticas, o sea una entidad o proceso que se supone existe y que da origen a fenmenos mensurables, pero que no son directamente observables, sino que se infiere precisamente mediante estos mismos fenmenos. Cuando hablamos de actitudes nos referimos a procesos psicolgicos que se supone que intervienen en el desarrollo de la actividad humana, pero que no son manifiestos, explcitos, claros, sino que se mezclan con los restantes procesos, que es necesario efectuar un anlisis muy cuidadoso para lograr extraer mediante mtodos y procedimientos de la investigacin cientfica sus caractersticas fundamentales. Esta romper una compaa, una iglesia, un hogar. Lo ms significativo es que tenemos una eleccin cada da, en dependencia de la actitud que vamos a asumir ese da. Nosotros no podemos cambiar nuestro pasado, no podemos cambiar el hecho de que las personas van a actuar de cierta manera. No podemos cambiar lo inevitable. La nica cosa que podemos hacer es jugar sobre una cuerda que tenemos y eso es nuestra actitud. Aunque existen mltiples definiciones de la actitud podemos plantear que la misma constituye un estado mental y neural de disposicin, organizado a travs de la experiencia, que ejerce una influencia directiva o dinmica sobre las respuestas del individuo ante los objetos y situaciones con los cuales se relaciona. Se destacan los siguientes aspectos: Su carcter de tendencia o disposicin. Su carcter aprendido o adquirido mediante la experiencia. Su influencia en la conducta. Las actitudes son una expresin de los sentimientos internos que reflejan, si una persona est favorable o desfavorablemente predispuesta hacia algn objeto (una marca, un servicio, un establecimiento de venta al detalle). Como resultado de algunos procesos psicolgicos, no es posible observar en forma directa las actitudes, si no que deben inferirse tomando como base lo que la gente dice o a partir de su conducta. Por consiguiente, los investigadores evalan las actitudes formulando preguntas o mediante deducciones a partir del comportamiento.

2.3 desarrollo de habilidades Todava hay quien cree que el artista nace, no se hace, en contra de los que tienen claro que todo sentido artstico y creativo, es sobre todo producto de una experiencia que se debe fomentar con vistas a un mayor aprendizaje. Hace casi medio siglo, cuando comenzaron a tenerse en cuenta los nuevos descubrimientos tecnolgicos, y fueron paulatinamente aplicndose a la accin educativa, el aprendizaje de lo artstico, fue en muchos casos dejado de lado, por una falsa interpretacin de la psicologa del aprendizaje, en parte debida a una aplicacin excesivamente rgida de las doctrinas conductistas. Hasta ese momento se haba manejado el concepto de didctica casi como sinnimo de arte de ensear. Desarrollo de la sensibilidad El sentido de lo artstico es permanente, y como tal debe potenciarse permanentemente, es decir en todo momento y nivel del sistema educativo. No se puede dudar que determinadas actitudes sobre todo ligadas a la mayor percepcin sensorial se dan desde el nacimiento. An dichas actitudes se aprenden o se perfeccionan, y quien nace con facultades sensitivas excepcionales, si no las practica ni las desea perfeccionar, las deteriora o las pierde. Desarrollo de la capacidad creativa Todo los planes de estudios necesitan para su subsistencia de la capacidad creativa, ya que es necesaria la imaginacin y el arte para hacer posible la globalizacin, no solamente en las actividades o materias llamadas artsticas, sino tambin en las ciencias experimentales, en los procedimientos heursticos y en todos los mtodos y tcnicas necesarios para una didctica eficaz y actualizada. Se trata de redescubrir la verdad para que el alumno repita en s mismo los procesos creadores. Desarrollo de la dimensin cognoscitiva Durante aos hemos criticado la excesiva acumulacin de datos que obligbamos a acumular a los alumnos, y en muchos casos con buena intencin, hemos pasado al otro extremo, al de no dar ni un solo dato ni promover apenas aprendizajes de tipo cognoscitivo. El problema est en el procedimiento utilizado para promover el aprendizaje y no en los mismos contenidos, en la mayora de los casos.

Conclusin

En estos temas entend que debemos de llevar acabo un buen trabajo y para esto debemos de tener una buena personalidad que todo el personal valore el trabajo que estamos haciendo y as poder ir desempeando tus habilidades aprendidas. La actitud es muy importante en un trabajo ya que te ayuda a que las personas sepan que realmente tienes el conocimiento para ese puesto. Todo esto es importante porque as nos aprenderos a valorar como personas y aprenderemos delas capacidades que tenemos para ayudar a la empresa a que se desarrolle adecuadamente.

Bibliografa

http://html.rincondelvago.com/personalidad_26.html http://www.monografias.com/trabajos68/aproximacion-desarrollo-actitudinaltrabajadores-servicio/aproximacion-desarrollo-actitudinal-trabajadoresservicio2.shtml http://t1.gstatic.com/images? q=tbn:ANd9GcSfnV2cXgUwENfjQpcD53nwVXnGZ7E4_hW5wFGqcowB2FiaDlGO