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Es el concepto por el cual se reconoce el derecho que tenemos los nios, las nias, adolescentes, jvenes y adultos, a una educacin de calidad, que considere y respete nuestras diferentes capacidades y necesidades educativas, costumbres, etnia, idioma, discapacidad, edad, etc. Reconoce que nios, nias y adolescentes, al igual que todas las personas, tenemos los mismos derechos, sin discriminacin alguna. Permite que todos los alumnos podamos beneficiarnos de una enseanza adaptada a nuestras necesidades y realidades y no slo aquellos que pudieran tener necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. Reconoce que todos los nios, nias y adolescentes, podemos aprender y hacer, con el apoyo y adaptaciones que pudieran necesitarse. Pretende eliminar las barreras que limitan el aprendizaje o la participacin de todos los nios, nias y adolescentes en el sistema educativo, sean arquitectnicas, sociales o culturales. Busca generar igualdad de oportunidades para todos.
cayare2@gmail.com
981770982
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modalidades del Sistema Educativo y del CEBE al que pertenece, para una mejor atencin de los estudiantes con discapacidad, talento y/o superdotacin. El SAANEE est encargado de la prevencin, deteccin, diagnstico, tratamiento e inclusin familiar, educativa, laboral y social de los estudiantes con discapacidad leve, moderada o severa, con multidiscapacidad y con talento y superdotacin.
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Adaptabilidad
DERECHO EN LA EDUCACIN
Aceptabilidad
En cada una de las aulas hay nios, nias y adolescentes, de diferente procedencia, cultura, situacin fsica o mental, idioma, etnia, etc. Los nios, nias y adolescentes, discuten colectivamente, junto con sus profesores las normas de convivencia en el aula. Los nios, nias y adolescentes, con y sin discapacidad trabajan en grupos y en parejas. El especialista del SAANEE visita las aulas y pregunta al docente por las necesidades que tienen los estudiantes y asesora las adaptaciones. Nios, nias y adolescentes cooperan entre s, se apoyan entre todos, un nio se hace cargo de otro, los ayudan para su desplazamiento. Los docentes realizan adaptaciones curriculares para cada nio, nia o adolescente. Docentes conversar en grupo sobre la inclusin. Hay rampas, pasamanos, baos para personas con discapacidad. Las familias estn en reunin con los nios, nias, adolescentes, docentes y los especialistas, evaluando los aprendizajes.
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La resiliencia es la capacidad de una persona de hacer las cosas bien pese a las condiciones de vida adversas, a las frustraciones, superarlas y salir de ellas fortalecido o incluso transformado, en otros trminos recuperarse y acceder a una
vida significativa y productiva para s y para la sociedad en la que est inserto. La resiliencia nos permite resistir, tolerar la presin , los obstculos y pese a ello hacer las cosas correctas, bien hechas, cuando todo parece actuar en nuestra contra. La resiliencia permite tener una vida sana, viviendo en un medio insano, actualmente se reconoce la necesidad de fortalecer a los nios interiormente para que puedan resistir a las dificultades de este mundo tan difcil. Tan globalizado. Fortalecerlos es informarlos, formarlos, favorecer las vivencias de cada etapa de crecimiento, fsico y psquico, sin apurar sus tiempos y conociendo sus potencias y sus caractersticas espirituales. Y acercarlo a travs de diversos modos , tcnicas... en el conocimiento de s mismo. Trabajar el campo de lo resiliente en los nios, nias y adolescentes, es destacar sus fortalezas innatas y no sus debilidades o problemas, ver la manera de desarrollar esas fortalezas y no slo identificar riesgos, pues esto debilita y daa. Para desarrollar la capacidad resiliente de los nios y nias, debe promoverse que tengan conciencia de su identidad y utilidad, que puedan tomar decisiones, establecer metas y creer en un futuro mejor, satisfacer sus necesidades bsicas de afecto, relacin, respeto, metas, poder y significado.
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B. Impulsando la diversificacin curricular Realiza nuevas prcticas pedaggicas en el aula. Adapta el currculo a la evaluacin de las necesidades de los nios, nias y adolescentes a su cargo y al contexto local y nacional. Promueve que los nios, nias y adolescentes aprendan de manera integral. C. Desarrollando y promoviendo la Evaluacin Psicopedaggica Consiste en interrelacionar los factores emocionales, sociales, familiares, es decir, todos los factores que atraviesan a una persona, para poder determinar cmo interactan entre s, si le ocasiona problemas y cmo potenciar su aprendizaje. Es la base para elaborar el Plan de orientacin individual (POI) de cada nio, nia o adolescente en la escuela inclusiva. Permite definir cmo orientar el aprendizaje de los nios, nias y adolescentes y el trato que requieren. Permite determinar cmo conducir el aprendizaje y que trato de debe utilizar. Permite conocer a nios y nias en sus capacidades y limitaciones. D. Alentando una nueva cultura en la escuela Promueve el cambio participativo y democrtico. Alienta el buen trato. Promueve el dilogo entre los nios, nias y adolescentes de la escuela. Promueve la participacin de todos. Alienta a nios, nias y adolescentes a expresarse con libertad. Usa tcnicas ldicas. Promueve el compaerismo. Reconoce y respeta la individualidad de cada nio, nia, adolescente, as como sus ritmos de aprendizaje. Respeta la procedencia cultural.
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Adaptar tus estrategias a los intereses de cada uno de los nios, nias y adolescentes participantes. Responder positivamente ante las dificultades de los nios, nias y adolescentes. Reconocer, valorar y difundir los xitos de los nios, nias y adolescentes participantes. Promover que las sesiones de trabajo estimulen el trabajo cooperativo de los nios, nias y adolescentes. Considerar las dificultades de aprendizaje como oportunidades para un mejor desarrollo de cada nio, nia y adolescente, y para tu superacin profesional. Involucrar y coordinar con sus colegas la evaluacin y planificacin de las actividades. Si eres directivo, participar en el desarrollo de las actividades y promueves reuniones de interaprendizaje y el acompaamiento y monitoreo permanente.
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