Primeira questo Os Parmetros Curriculares Nacionais so, segundo definio extrada do prprio documento, instrumento til no apoio s discusses

pedaggicas, na elaborao de projetos educativos, no planejamento das aulas, na reflexo sobre a prtica educativa e na anlise do material didtico. Para nortear todas essas aes, traz consigo concepes da Histria que basearo as aes propostas. Antes de iniciar a abordagem da temtica da Histria, expe , j nos objetivos gerais do Ensino Fundamental a concepo histrica trabalhada nos Parmetros. Destaca-se a formao do cidado, sobretudo de forma crtica, reflexiva e responsvel com seus deveres e direitos. Alm disso, destaca a importncia da criao de uma identidade nacional e pessoal, porm no exaltando a ptria e sim focando na importncia desses conhecimentos para a constituio de um ser histrico capaz de questionar a realidade, formular problemas e resolv-los. Aps realizar um apanhado histrico da disciplina no ensino fundamental, so apresentadas caractersticas do conhecimento histrico. Nessa parte h uma crtica aos modelos positivistas e uma aproximao ao proposto pela Escola dos Annales, dando nfase na ampliao das fontes e dos sujeitos histricos, bem como na aproximao da Histria com outras cincias sociais, como a Antropologia. A noo de identidade tida como muito relevante. De acordo com os Parmetros: primordial que o ensino de Histria estabelea relaes entre identidades individuais, sociais e coletivas, entre as quais as que se constituem como nacionais.. Dessa forma, os sujeitos historicamente excludos devem aparecer, pois impossvel a constituio de uma identidade negra sem saber o que ser, historicamente, negro. O conceito de tempo sofreu transformaes devido ao aprofundamento de estudos de diversos grupos sociais e povos. O tempo nico e linear d lugar a uma Histria cheia de rupturas e descontinuidades polticas A escolha dos contedos a serem estudados parte, segundo o documento, da problemtica local dos alunos, e estes esto articulados com os temas transversais (conquistas polticas, diferenas tnicas, relaes de trabalho, relao do homem e a natureza).

Enquanto no primeiro ciclo observa-se a nfase na comparao do tempo vivido com o passado, identificao de permanncias e diferenas entre ambos os tempos. No seu eixo temtico esto o estudo dos indgenas e das representaes sociais do aluno, o segundo ciclo j trabalha com o reconhecimento de relaes sociais, a identificao de ascendncias e descendncias, das relaes de poder e da iniciao na forma critica de pensar. No eixo temtico do segundo ciclo esto a formao das populaes, os deslocamentos populacionais e a organizao de grupos sociais, tnicos; organizao poltica e administrativa das cidades, organizao histrica e temporal. So propostas, nas orientaes didticas gerais a problematizao, criando situaes rotineiras de atitudes questionadoras e o trabalho com documentos e com fontes bibliogrficas. Por fim, h uma breve explanao do conceito de tempo na histria, definido, na primeira frase dessa parte como complexo. Destacam-se o tempo cronolgico e a importncia de trabalhar datas e eventos, no de maneira mnemnica, mas para compartilhar as mesmas referncias que localizam os acontecimentos no presente, no passado e no futuro; o tempo da durao, que permite valorizar diferentes dimenses de tempo; e o ritmo de tempo, que o ritmo nas atividades das pessoas e dos grupos sociais. Terceira questo O ensino de histria influencia a formao dos homens enquanto cidados bem como na formao das identidades. No foi toa que esse conhecimento foi utilizado por governos e poderosos para alcanar seus objetivos, seja na formao de homens que amam sua ptrias acima de tudo ou para a manuteno do status quo. Os materiais apresentados contriburam trazendo vises diferentes da histria que a todos foi contada no ensino fundamental e mdio. Foi possvel notar a presena do negro na histria nacional de um outro ngulo que no atado num tronco, por exemplo, mas ativo e revoltoso. No fosse esse exerccio realizado na Universidade, estaramos ainda com os olhos vendados pregando uma democracia racial inexistente. Essa demora em ter acesso a esses conhecimentos acima descrita leva ao questionamento do porqu isso no ocorre nos nveis inferiores da educao, em concordncia com o que proposto pelo PCN. Esse olhar crtico em relao ao ensino

de Histria nos nveis fundamental e mdio tambm proveniente da reflexo acerca dos materiais trabalhados. As concepes de Histria que permeiam o ensino, apresentadas por Berutti, Garcia e Fonseca so teis pois , ao aprender os conceitos de positivismo, marxismo e nova histria, foi possvel o reconhecimento de qual histria foi ensinada e qual histria ser ensinada. Somente trabalhando esses conceito possvel formar um professor crtico e somente esse tipo de profissional pode formar alunos cidados crticos.