Fecha de entrega: 8 de junio de 2009

EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN EN LA PRODUCCIN ORAL DEL LENGUAJE

Daniel Rodrguez Vergara Maestra en Lingstica Aplicada Universidad Nacional Autnoma de Mxico _____________________________________________________________________

ndice 1 Introduccin 2 Mdulos del Procesamiento Lingstico 3 Formulacin Gramatical 4 Procesamiento Funcional 5 Procesamiento Posicional 6 Acceso al Lxico 7 Conclusin

Introduccin Para cualquier ser humano es de inters conocer sus capacidades que hacen de l una especie nica. Frecuentemente, centramos nuestra atencin en individuos que logran sobresalir en ciertas actividades como lo son las deportivas. Nos puede parecer sorprendente cmo un atleta logra levantar impresionantes cantidades de peso, o saltar alturas espectaculares. Sin embargo, los psicolingistas notan que pasamos por alto algo tan comn pero igual de impresionante: el habla. La diferencia entre el habla y las habilidades sorprendentes de los atletas es que de sta no se conoce la complejidad de los procesos que la generan, pero una vez entendidos, se observar que una actividad tan comn como lo es hablar, es en realidad un milagro de la naturaleza. El presente trabajo, tratar de explicar los procesos que generan la produccin del lenguaje. Especficamente, abordar el procesamiento de la informacin en el modo oral de la produccin lingstica, en base a la teora psicolingstica existente. Preliminarmente, conviene discutir dos dimensiones que sesgarn el curso de este trabajo. stas son la de la produccin como sntesis lingstica, y la de la modalidad oral del lenguaje. Con respecto a la primera, los modelos de procesamiento advierten las precauciones con las que habr que entender los procesos de comprensin y produccin. Dado que tcnicamente, un proceso de sntesis puede entenderse como inverso a uno de anlisis, de la misma manera, la produccin lingstica podra entenderse como inversa a la comprensin. Esto, en cierta manera es cierto, ya que el output de la produccin sirve como input de la comprensin. Sin embargo, eso no implica que los mecanismos que trabajan en la produccin de manera top-down, sean los mismos para la comprensin en la manera bottom-up. Pasando a la dimensin de la modalidad oral del lenguaje, habr que decir que se debe tratar con la misma precaucin que la advertida anteriormente. Tampoco puede ser tan fcil como para pensar que los procesos de generacin lingstica son idnticos tanto para la produccin oral como para la escrita, variando nicamente la sustancia-producto del procesamiento, a decir sonido o formas visuales. Bien es cierto que se han dado casos clnicos en donde pacientes afsicos pierden ciertas habilidades lingsticas parcial o totalmente en slo una de las modalidades mencionadas. Con todo y esto, tampoco es tan fcil abogar por la independencia de mecanismos encargados de las habilidades orales y escritas del lenguaje. Sin ahondar ms, ser importante tener en cuenta estos sealamientos.

Mdulos del Procesamiento Lingstico La teora psicolingstica muestra lo que parece un acuerdo en cuanto a los niveles ms generales que trabajan en el procesamiento oral del lenguaje. Se est de acuerdo en que las etapas que comprenden este proceso son la conceptual, la formulativa, la articulatoria y la del automonitoreo (Scovel, 1998). En lo que s parecen diferir los distintos modelos psicolingsticos es el los subniveles que comprenden el nivel de la formulacin. No obstante, siguiendo el curso trazado en este trabajo, este nivel ser descrito en el apartado siguiente. Por lo pronto me ocupar en describir brevemente los otros tres: el conceptual, el articulatorio y el del automonitoreo. En el primer nivel, el conceptual, se presentan las intenciones comunicativas del locutor. Estas intenciones toman la forma de lo que los psicolingistas llaman mentalese, y es tan abstracta, o hasta inefable, que ha sido difcil caracterizar los procesos que ocurren en este nivel. Lo que algunos autores afirman (como Valle Arroyo, 1992), y que ha llevado a debates interminables es que esta materia mental es independiente de cualquier lengua, y que puede tener cualquier forma excepto lingstica. Esto nos lleva al problema de la relatividad lingstica (cuyos principales proponentes son Edwar Sapir y Benjamin Lee Worf), el cual no se discutir aqu. Segn el modelo de procesamiento lingstico de Belinchn, Rivire e Igoa (1992), la planificacin semntica (o conceptual), est ntimamente ligada a la planificacin pragmtica. Con esto se quiere decir que el contenido semntico est relativamente determinado por las condiciones pragmticas en las que un locutor intenta comunicarse. Esta idea se puso a prueba a travs de un experimento reportado por Bock y Huitema (1999) en el que una persona (el director) al cual le fue dada una serie de tarjetas postales con edificios de la ciudad de Nueva York, las cuales estaban ordenadas en cierta forma, tena que indicarle a otros sujetos con las mismas postales, slo que desordenadas, la manera de ordenar sus cartas, de modo que quedaran igual que las suyas. En este experimento se observ que para que el director cumpliera su objetivo, tuvo antes que averiguar si los sujetos estaban familiarizados con los edificios. De esta manera, si por ejemplo, un sujeto conoca los edificios, el director llamara a stos por su nombre (e.g. El Edificio Citicorp). Pero si haba un sujeto que no estuviera familiarizado con ellos, entonces el director le dira cosas como El edificio con el techo ladeado. Esto prueba que el contenido semntico est en verdad determinado por un factor pragmtico como lo es el conocimiento del interlocutor.

Pasando al nivel articulatorio, ste se refiere a los procesos que dan las especificaciones necesarias para que el aparato fonador complete la tarea de llevar a cabo una expresin lingstica. En cierto modo, hay que distinguir entre la parte de la articulacin cuyo estudio le pertenece a la psicolingstica, y la que le pertenece a la fontica articulatoria. Aunque la lnea divisoria no es tan clara, se puede entender que el input con el se alimenta al aparato fonador es un tipo de programacin motora. Scovel (1998) atinadamente compara este input con un programa de computadora, y al aparato fonador con una impresora. Segn l, la impresora funcionar correctamente si la informacin que le comunica el programa es el adecuado. Un fenmeno lingstico a travs del cual se pueden caracterizar los procesos de la programacin motora, es aquel de tenerlo en la punta de la lengua. El fenmeno de tenerlo en la punta de la lengua se refiere al estado en que una persona recuerda un nmero de caractersticas de cierta palabra, excepto su forma fnica (parcial o totalmente). El hecho importante aqu es que de manera variable las personas que experimentan este estado pueden tener acceso a diversas caractersticas fonolgicas de la palabra deseada, como lo son el nmero de slabas, la slaba inicial, la final, y la acentuada. En base a esto, Valle Arroyo (1992) indica que los procesos de programacin no son homogneos, sino que constan de diversas fases en la que se ponen en juego las variables fonolgicas mencionadas. Adicionalmente, se tienen que tener en cuenta los ajustes que sufren los segmentos fonolgicos correspondientes a una palabra aislada cuando es puesta en uso en una oracin. Por ejemplo, bien se sabe que en espaol, la letra s de la palabra mes no suena igual si est precedida por la preposicin de. En tal caso no suena como [s], sino como [z]. Entonces, hay que agregar que una de las tareas de los procesos programadores es la de hacer estos ajustes fonolgicos. La etapa final de la produccin es la del automonitoreo. El automonitoreo se encarga de reparar en la mayora de los casos todo aquel output que contenga errores, y de reformular los mensajes que no le parezcan satisfactorios al locutor. En este respecto, y como seala S. Pit Corder (en Scovel, 1998), sera necesario distinguir entre los errores que cometen nicamente los aprendientes de una segunda lengua, los cuales generalmente son pasados por alto, y los que cometen tanto nativos como no nativos hablantes; en general, humanos. Aunque para muchos esta distincin no sea funcional, o incluso no consideren como errores aquellos que cometen los aprendientes de segundas lenguas, se ha puesto mucha atencin en los errores que cometen nativo hablantes, y han sido categorizados de distintas maneras. De manera general, los errores

pueden ser de forma o de contenido. Mientras que los de forma son aquellos en donde se pronuncia mal una palabras (e.g. epimediolgica por epidemiolgica), los de contenido son aquellos en donde se elige una palabra incorrecta (e.g. fro por caliente). Curiosamente, Bock (1995) muestra que es probable que los de contenido pasen ms desapercibidos que los de forma (75% vs. 50%).

Formulacin Gramatical Se ha dejado la etapa de la formulacin gramatical hasta este apartado, debido a que necesita un enfoque especial, ya que se trata de una fase compleja y cuyos procesos no gozan de un acuerdo general entre psicolingistas. Para describir esta etapa, se ha optado por el modelo descrito por Bock y Levelt (1994), el cual es bsicamente una continuacin de los trabajos realizados por Merrill F. Garret. Este modelo es uno basado en errores producidos por hablantes en situaciones tanto naturales como experimentales. No obstante, trata de dar cuenta de los procesos que generan oraciones bien formadas. Aparte, los errores parecen ser la mejor (si no la nica) manera de estudiar los procesos que generan el habla. Aunque, como dice Valle Arroyo (1992), la produccin del lenguaje no ha sido tan estudiada como la comprensin, los errores de produccin son ms evidentes que los de la comprensin. Esto quiere decir que el output de la produccin es en buena proporcin material manejable, ya que se pueden utilizar dispositivos como audiograbadoras que registren las ocurrencias de estos fenmenos. A esto hay que agregar que en situaciones experimentales, es posible suscitar errores en los sujetos. Es por eso que aparte de la simple observacin, el laboratorio ha jugado un papel fundamental en la caracterizacin de los procesos involucrados en el habla. Finalmente, y antes de pasar a la descripcin de los procesos especficos que formulan la gramtica, es necesario hacer hincapi en un par de caractersticas del lenguaje que pueden dar idea de la manera en que se deben entender tales procesos. En primer lugar, la economa del lenguaje, que es la que nos informa de las limitaciones de la memoria y del procesamiento en los seres humanos, y del inventario limitado de sonidos para conferir significados. En segundo lugar, lo que Chomsky llam la creatividad del lenguaje, que se refiere a la capacidad humana de construir enunciados completamente nuevos. Tomando en cuenta estos aspectos, es imposible caracterizar el proceso de produccin como uno donde cada significado conferido tenga una entrada ya establecida en la memoria del hablante. Ms bien, se trata de un proceso

composicional y recurrente en donde se usa una cantidad limitada de elementos para construir estructuras complejas, cuyos significados se construyen a partir tanto de la seleccin del lxico apropiado, como de la construccin de las estructuras sintcticas adaptables a ste.

Procesamiento Funcional Segn el modelo de Bock y Levelt (1994), el primer mdulo en la formulacin gramatical es el del procesamiento funcional. ste a su vez se divide en dos submdulos, el de la seleccin lxica y el de la asignacin de funciones, en los cuales la informacin todava no se procesa de manera lineal. El primero trata de la recuperacin de los elementos que nos dan informacin acerca de la categora gramatical y, en ciertas lenguas, del gnero gramatical de las palabras en proceso de bsqueda; dicho de otra forma, se recuperan los lemas. Esto asumiendo que en el nivel conceptual las palabras ya se dotaron de significado y ya se establecieron los papeles temticos que stas cumplen. Entonces, los errores que nos dan indicio de la existencia de este submdulo son aquellos donde, precisamente, se selecciona el elemento lxico errneo, como en Ya se muri el nio? por Ya se durmi el nio? El segundo submdulo es el de la asignacin de funciones, y en ste, como su nombre lo indica, se asignan las funciones sintcticas a los lemas recuperados en el submdulo anterior. Las funciones sintcticas que se asignan son aquellas correspondientes a los casos gramaticales: nominativo, acusativo, dativo, etctera. Los casos gramaticales no deben ser confundidos con sus correlatos sujeto, objeto directo, objeto indirecto, ya que estos ltimos, se refieren a la posicin gramatical, ms que a la funcin. Lenguas como el ingls, cuya sintxis es muy rgida, distingue poco entre estas dos acepciones, ya que, por ejemplo, el nominativo y el acusativo generalmente aparecern en la posicin de sujeto y objeto directo, respectivamente. Sin embargo, lenguas con sintaxis ms flexible, como el espaol, no siguen esta tendencia (e.g. A l no lo soporto). Un error frecuente que da cuenta de la existencia de esta etapa de procesamiento es aquel donde a los pronombres se les asignan diferentes funciones que las deseadas, como en Ella te gusta en vez de A ella le gustas. En este ejemplo, Ella recibi errneamente la funcin nominativa en vez de la acusativa. Como se puede notar, en espaol los pronombres pueden exhibir su funcin gramatical, al igual que en el ingls. Por ejemplo, tomando las mismas expresiones, pero traducidas al ingls, tendramos You like her y She likes you. Dependiendo de la funcin que le sea asignada, el pronombre femenino de la tercera persona del singular tomar

la forma she o her. Entonces, al asignar las funciones a los pronombres errneos, algo que es de notarse es que los pronombres toman la forma segn la posicin gramatical en que estos aparezcan. De no ser as, el error lucira como Her likes you. De la misma manera, el verbo concuerda con el sujeto que le precede, no importando si el sujeto fue errneamente elegido; de lo contrario, el error lucira como You likes her. Esto nos lleva al siguiente mdulo, el del procesamiento posicional.

Procesamiento Posicional El mdulo del procesamiento posicional tambin se divide en dos ms, el submdulo de la flexin y el del ensamblaje de los constituyentes. Cabe sealar que el primero tambin recibe el nombre de recuperacin lxica, ya que parece ser que no se ha llegado a un acuerdo en cuanto 1) a la existencia de un orden entre la recuperacin de elementos de clase abierta y cerrada, y 2) cul sera este orden en caso de existir. Las siguientes figuras nos muestran las dos maneras en que ha sido etiquetada esta etapa, dentro del marco de modelo de la formulacin gramatical:

Figura 1: Bock y Levelt (1994)

Figura 2: Bock (1995)

Puede tambin observarse que en la Figura 1 el submdulo en cuestin aparece a la derecha, mientras que en la Figura 2 a la izquierda. Esto al parecer no da por hecho un orden. Adems, el flujo del input que viene del procesamiento funcional est invertido en uno con respecto del otro (el flujo siguiendo una corriente hacia el submdulo en cuestin en ambas figuras). A pesar de todo, se puede asumir que antes de recuperar los elementos lxicos, se deben construir

estructuras con lotes (slots) a ser llenados por stos. Aunque aqu no se tomar esta postura, se presentar primero el submdulo del ensambaje. En el ensamblaje de los constituyentes, los lemas, una vez que les han sido asignadas sus funciones correspondientes, reciben una posicin sintctica. Si en el mdulo funcional la informacin se procesaba de una manera no lineal, aqu se especifica la linealidad. Esto se hace a travs de la construccin de estructuras sintcticas entendidas como diagramas arbreos con niveles de jerarqua que van desde lo ms alto (oracin) hasta lo ms elemental (palabras o morfemas, dado que no es claro si estas estructuras conllevan los afijos). El orden de los constituyentes depender de la funcin que le fue asignada a cada uno de ellos. As, si tenemos el siguiente input procesado desde el mdulo funcional: tener [verbo] perro [acusativo] ella [nominativo], el pronombre tomar la posicin de sujeto, y el sustantivo la de objeto directo. Debe notarse que, como ya se mencion anteriormente, en lenguas con sintaxis flexible el sujeto no siempre preceder al objeto, sino que el orden depender de cul elemento recibe la mayor atencin por parte del hablante. La atencin puede estar sujeta a efectos de primacin (priming), en los cuales las palabras colocadas en la posicin prominente son aquellas que fueron suscitadas a travs de otras palabras, debido a parecidos fonolgicos o semnticos. Por ejemplo, si en un experimento a los sujetos se les pide que describan una imagen despus de que se les presenta una palabra escrita, ellos tendern a construir oraciones cuyos elementos en posicin prominente sern los que tengan parecidos semnticos o fonolgicos con la palabra que se les present anteriormente. Tambin la atencin puede estar ligada a las propiedades semnticas de los elementos a ser ordenados. Bock y Levelt (dem) discuten la posibilidad de que los objetos animados y concretos puedan recibir con mayor frecuencia la posicin de sujeto, debido a la mayor accesibilidad mental que estos presentan. La que sera la ltima etapa de procesamiento es aquella de la flexin o recuperacin lxica. En esta etapa pueden ocurrir los errores de fijacin (stranding errors). Un ejemplo de stos es cuando un hablante dice T hubiste podido ir en vez de T pudiste haber ido. Como se puede notar, los afijos quedan fijados en la posicin original, intercambindose nicamente las races de las palabras. Los afijos involucrados en errores de fijacin pueden ser los que indican tanto tiempo gramatical como aspecto y nmero. Una pregunta que surge aqu es si al igual que los afijos, los elementos de clase cerrada independientes son tambin recuperados en esta etapa de

procesamiento. Dado que este podra ser el ltimo submdulo en la formulacin gramatical, la respuesta sera s. No obstante, no todos los psicolingistas estn de acuerdo con esto. Por un lado se dice que la recuperacin tanto de los afijos como de los elementos de clase cerrada no es ms que una continuacin de la construccin de las estructuras sintcticas que iniciaron a gestarse en el submdulo anterior. Entonces, volviendo al ejemplo de la nia y el perro, el output del ensamblaje de los constituyentes lucira as:

Posteriormente, en esta etapa, cada una de las ramas se bifurcara para especificar en el sustantivo la determinacin, y en el verbo el tiempo:

Adems de estas especificaciones, en esta etapa los elementos lxicos toman ya una forma fonolgica. Debe recordarse que antes de llegar a esta etapa, los elementos lxicos venan procesndose en calidad de lemas, ya que slo contenan informacin conceptual y sobre la categora y gnero gramatical. Ahora, al recuperar la informacin fonolgica de las palabras, pasan de ser lemas a lexemas. De acuerdo a la manera en que hasta ahora se han descrito los procesos en esta etapa, se le podra caracterizar como una etapa en donde se recuperan las formas tanto de las palabras de clase abierta como las de clase cerrada (incluyendo afijos). Sin embargo, existe un hecho que en cierta forma reta este enfoque, postulando la existencia de todava una etapa ms. El hecho es que se han encontrado casos clnicos en los que pacientes afsicos pierden por completo las

palabras de clase cerrada. Lo que provoca desconcierto, es que en algunos de ellos, mientras que las palabras de clase cerrada desaparecen, los afijos permanecen (aunque la forma en que los usan es anormal). Por consiguiente, se ha pensado que esta no sera la ltima etapa de procesamiento, sino la penltima, en la que slo los afijos son especificados (de all que se le llame submdulo de flexin, no de recuperacin lxica). La ltima constara en la recuperacin de las palabras de clase cerrada.

Acceso al Lxico Antes de terminar con la descripcin de la formulacin gramatical sera pertinente hacer ciertas aclaraciones respecto a los procesos por los cuales se tiene acceso al lxico. Como ya se dijo, la formulacin gramatical consta de dos mdulos, el del procesamiento funcional (que a su vez se divide en 1) seleccin lxica y 2) asignacin de funciones) y el del procesamiento posicional (que a su vez se divide en 1) ensamblaje de los constituyentes y 2) recuperacin lxica). Ahora, este proceso podra ser aproximado de otro modo. Tambin podra decirse que la formulacin gramatical consta de dos mdulos, el del lxico y el de la sintaxis, y cada uno de ellos contiene un submdulo funcional y uno posicional. Esto podra describirse de la siguiente manera:

Figura 3: Otra aproximacin a la formulacin gramatical

Siguiendo esta lgica, tendramos que el procesamiento del lxico tiene que pasar por la etapa funcional y posicional en la formulacin gramatical. Pero antes de que esto ocurra, la informacin deber haber pasado por el nivel conceptual. Entonces, siguiendo a Bock y Levelt

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(dem), antes de entrar en la etapa de la formulacin gramatical, las palabras tendrn forma de conceptos, los cuales pueden ser activados por una forma visual. Por ejemplo, en el laboratorio las palabras pueden ser suscitadas por medio de imgenes visuales presentadas a los sujetos. Por consiguiente, los conceptos que se procesen dependern de tales imgenes. Ahora, siendo que el modelo descrito por estos autores es de naturaleza conexionista, la activacin de ciertos conceptos implicar la activacin de otros con similitud semntica. Por ejemplo, si el umbral del concepto TIGRE se activa, probablemente se activar aquel del de LEN. Entrando ahora a la parte de la formulacin gramatical, los conceptos pasan a ser lemas en el nivel funcional. Como ya se mencion, los lemas especifican la categora y el gnero gramatical de las palabras. Entonces, el lema tigre especifica que pertenece a la categora gramatical de los sustantivos, y es de gnero masculino. Ya que esta informacin es parte esencial del significado de las palabras, la relacin que existe entre el nivel conceptual y el nivel funcional (nivel de lema) no es de ninguna manera arbitraria. Por el contrario, la relacin que existe entre el nivel funcional y el nivel posicional (nivel del lexema) es altamente arbitraria. En el nivel posicional los lemas pasan a ser lexemas, los cuales especifican las propiedades fonolgicas de las palabras. Se dice que su relacin con los lemas es arbitraria porque la manera de pronunciarlas, e.g. /tiFRe/, es nicamente convencional. Una vez que se ha recuperado el lexema, ste sirve como input para las ltimas etapas, la articulatoria y la del automonitoreo. Para terminar con este tema se mencionarn tres restricciones que, segn Bock y Levelt (dem), pueden limitar el proceso de recuperacin lxica. En primer lugar, no todas las entradas lxicas estn almacenadas en nuestra mente, ya que existen algunas cuyo significado se construye, no se recupera. Por ejemplo, no es probable que la entrada mil quinientos treinta y cinco est almacenada en nuestra mente. De la misma manera, en lenguas con morfologa aglutinante como el turco, el significado de las entradas se construye de manera muy frecuente. En segundo lugar, para que haya una recuperacin lxica debe existir una entrada lxica, ya que puede haber un concepto perfectamente formado, pero no existir una entrada lxica para tal. Por ejemplo, mientras que para el concepto CUERPO MUERTO existe la entrada cadver, para el concepto RBOL MUERTO no existe entrada lxica. Por ltimo, aunque exista una entrada lxica, sta no siempre se recuperar, incluso contando con la informacin conceptual y funcional. Este fenmeno se observa en el estado de tenerlo en la

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punta de la lengua, donde a pesar de saber el significado de cierta entrada, al igual que ciertas caractersticas fonolgicas, no se puede recuperar por completo.

Conclusin A pesar de que los errores del habla, los experimentos y las afasias han dado luz a los procesos que generan el habla, stos an no se conocen de bien a bien. Por ejemplo, hasta ahora el procesamiento de la informacin se describi de una manera top-down (del nivel conceptual al articulatorio), sin discutir la posibilidad de retroalimentacin de los niveles inferiores a los posteriores. En lo que respecta al acceso al lxico, los conexionistas abogan no slo por una interaccin horizontal, i.e. entre los umbrales paradigmticos de los conceptos, lemas y lexemas; tambin abogan por una interaccin bottom-up. Por ejemplo, Bock (1986), encontr que en los experimentos en que se pide a los sujetos que describan eventos plasmados en imgenes, la primacin de ciertas palabras a travs de sus caractersticas fonolgicas tiene consecuencias en la estructuracin de las oraciones (e.g. las palabras primadas tienden a aparecer en la posicin de sujeto tanto en oraciones activas como en pasivas). Entonces cabe la posibilidad que en verdad exista una interaccin entre niveles inferiores y posteriores. Tambin hay que tener en cuenta las implicaciones que tiene el hecho de caracterizar el procesamiento de la informacin tomando como referencia un modelo basado en errores. En s, los errores son evidencia muy valiosa para la psicolingstica, ya que tal vez sin ellos no se habra podido alcanzar el conocimiento que ahora se tiene acerca de la produccin del lenguaje. Sin embargo, como Bock y Levelt advierten, Los errores reflejan circunstancias que no pueden tomarse directamente para representar la norma. As que cualquier hiptesis [basada en errores] es vulnerable a la objecin de que las propiedades [descritas] son aberrantes (1994, pg. 409). Con esto dicho, los mtodos diferentes a la observacin adquieren un compromiso mayor en la explicacin de la produccin lingstica. Si bien es cierto que la experimentacin ha aportado una buena parte en esta explicacin, otros mtodos como el modelaje computacional todava no han explotado por completo su potencial.

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Referencias

BELINCHN C.M., RIVIERE A., IGOA J. (1992) Psicologa del lenguaje: investigacin y teora. Madrid: Trotta

BOCK J.K. (1986) Meaning, sound and syntax: lexical priming in sentence production. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 12, 575-586

BOCK, J.K. (1995) Sentence production: from mind to mouth. In J.L. Miller, P.D. Eimas (Eds.) Speech language and communication (pp. 181-216). London: Academic Press

BOCK, J.K., HUITEMA, J. (1999) Language production. In S. Garrod, M. Pickering (Eds.) Language processing (pp. 365-388). East Sussex: Psychology Press

BOCK, J.K., LEVELT, W.J.M. (2002) Language production: grammatical encoding. In G.T.M. Altmann (Ed.) Psycholinguistics: Critical concepts in psychology (Vol. 5, pp. 405-452). London: Routledge [Reprinted from the Handbook of Psycholinguistics, 1994]

SCOVEL, T. (1998) Psycholinguistics. Oxford University Press: Oxford

VALLE ARROYO, F. (1992) Psicolingstica (2 Ed.). Madrid: Morata

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