1. JUSTIFICACIN LEGAL.

Toda programacin que llevemos a cabo deber estar guiada y orientada por: Unas ideas o aspectos cientficos, es decir, las ideas tericas que numerosos autores/ as aportan sobre el proceso de desarrollo y aprendizaje de los nios/ as (de tres aos en el caso que nos ocupa) Unas referencias legislativas, que recogern estos aspectos cientficos y los traducirn en normas legales de funcionamiento, las cuales orientarn y desarrollarn la prctica educativa dentro de la legalidad. Estas referencias legislativas que mencionamos son: El artculo 27 de la Constitucin que proclama el derecho a la educacin. La Ley orgnica 1/ 1990, de 3 de octubre; que establece la Ordenacin general del Sistema Educativo (LOGSE) y en su artculo 4 se declaran los elementos que integran el currculo. La Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la Educacin (LODE). La Ley Orgnica 9/ 1995, de 20 de noviembre, de la participacin, la evaluacin y el gobierno de los centros docentes (LOPEG). El Real Decreto 1330/ 1991, de 6 de septiembre, que establece los aspectos bsicos del currculo. El Real Decreto 1333/1991, de 6 de septiembre, que desarrolla el currculo de Educacin Infantil para el mbito de Ministerio de Educacin y Ciencia. 2. CONTEXTUALIZACIN. Adems de estas referencias legislativas, antes de llevar a cabo una programacin es de vital importancia que realicemos un anlisis del contexto en el que se va a desarrollar, ya que de ello depender la priorizacin de unos objetivos, contenidos o criterios metodolgicos y de evaluacin 2.1. Caractersticas del entorno.

Esta programacin est pensada para un Colegio pblico, situado en un pequeo pueblo de 2500 habitantes en la provincia de Albacete. Su actividad econmica est basada fundamentalmente en el sector primario, concretamente en la agricultura. Tiene mercado ambulante un da a la semana. Adems el Ayuntamiento dispone de unas instalaciones nuevas para el desarrollo de actividades culturales: teatro- auditorio, biblioteca y centro social que pone a disposicin de la comunidad escolar sin problemas. 2.2. Caractersticas del centro.

Recursos materiales: Se trata de un Colegio de nueve unidades, tres de Educacin Infantil (segundo ciclo) y seis de Educacin Primaria. Se distribuye en tres pabellones de la siguiente manera:

 Un pabelln con dos aulas para el primer ciclo de primaria, tutoras para cada especialidad y aula de informtica. Un pabelln central con dos alturas: - Abajo encontramos dos aulas para el segundo ciclo de primaria y aula de msica. - Arriba se encuentran dos aulas para el tercer ciclo de primaria, direccin, reprografa y pedagoga teraputica. Un tercer pabelln con las siguientes estancias: tres aulas de Educacin Infantil, sala de profesores, biblioteca y sala de usos mltiples. Los patios son grandes y estn separados por ciclos. El de Educacin Infantil es muy amplio y de tierra y tiene juegos infantiles: toboganes, tubos.. En los patios de Primaria estn las pistas deportivas. Recursos humanos: Equipo docente: rganos unipersonales: director, jefe de estudios y secretario. Equipo de Educacin Infantil y Primaria. Especialistas de ingls, educacin fsica, msica y religin Profesor de apoyo. Alumnos y alumnas de infantil y primaria. Padres y madres: AMPA. Personal no docente: personal de comedor, limpieza y conserje.

Adems el centro cuenta con servicio de comedor con horario de 12:30 a 14:30. 3. CARACTERSTICAS DE LA ETAPA. La etapa de Educacin Infantil comprende dos ciclos: - Primer ciclo: de 0 a 3 aos. - Segundo ciclo :de 3 a 6 aos, que es el que se imparte en el centro. En este segundo ciclo, distinguimos tres niveles, el desarrollo de esta programacin corresponde al primer nivel (3 aos). Las caractersticas esta etapa educativa quedan reflejadas en la LOGSE y, posteriormente, se desarrollan en el Real Decreto 1330/ 91 de 6 de septiembre, que perfila la Educacin Infantil diciendo: Es la primera etapa de sistema educativo. Tiene un marcado carcter preventivo. No es obligatoria. Implica colaboracin familia- escuela. Con una finalidad preventiva, compensadora e integradora. Persigue el desarrollo global o integral de los nios/ as de 0 a 6 aos.

4. CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS DE TRES AOS. Adems de conocer cules son las caractersticas de la etapa, todo maestro/ a de Educacin Infantil debe interesarse por saber que dicen los diferentes autores sobre cmo son los nios/ as de tres aos, cules son las caractersticas en sus diferentes planos de desarrollo, de modo que tengamos suficientes conocimientos para que nuestra programacin realmente se ajuste a las caractersticas y necesidades de los nios de esas edades. 4.1. Plano cognitivo. Atendiendo a la teora de Piaget, los nios se encuentran en el perodo preoperacional que abarca de los dos a los seis aos aproximadamente. Dentro de ste se diferencian dos etapas, la representativa ( de dos a cuatro aos) y la simblica (de cuatro a seis). En ambas la inteligencia del nio ser intuitiva y su pensamiento simblico. Dentro de la etapa representativa, que corresponde a la edad a la que se dirige esta programacin el nio utiliza lo que se conoce como preconceptos , que an no estn jerarquizados ni tienen lgica alguna, siendo su razonamiento an transductivo (razona de lo particular a lo particular). Todas estas limitaciones le dificultarn al nio comprender el mundo que le rodea dando planteamientos en muchos casos errneos, pero que van a ser pasos necesarios para su desarrollo. A su vez su pensamiento es muy egocntrico, tiene muchas dificultades para comprender el punto de vista de los otros. 4.2. Plano socio- afectivo: A los tres aos, en muchos casos, el nio entra por primera vez en la escuela y va a iniciar un mundo nuevo de relaciones. As, va a ir conociendo cules son las normas sociales de ese grupo en el que se desarrolla, favoreciendo con ello su proceso de socializacin y, a la vez, l mismo va a poner en juego su propia personalidad, su propia forma de actuar, desarrollando unas caractersticas personales y con ello su proceso de individualizacin. Algunas caractersticas socio- afectivas de los nios / as de tres aos son: - Preferencia por jugar y tomar como modelo a adultos y compaeros de su mismo sexo. - Comienzan a demostrar sentimientos individuales de afecto y simpata por las personas con las que se relacionan. - An su juego sigue siendo individual ya que su egocentrismo les impide en muchos casos comprender y aceptar las normas de un juego colectivo. Pero, poco a poco, va ampliando su crculo de amigos en el juego. 4.3. Plano fsico. Los avances en este plano del desarrollo son muy notables y a los tres aos se puede destacar que: - Va adquiriendo un mayor control corporal: total control de esfnteres, mayor dominio del movimiento de las piernas y movimientos ms delimitados en los brazos lo que hace que avancen en la psicomotricidad fina. - Hay una evolucin del sistema perceptivo siendo capaces de identificar visualmente un objeto siguiendo su forma, color y tamao- Hay un avance en el conocimiento de los elementos de su propio cuerpo. - Y en lo referente a la lateralidad se van a encontrar en la fase de alternancia.

4.4. El lenguaje. La importancia del lenguaje radica en que se va a convertir en un poderoso instrumento para el desarrollo integral de los nios/ as de estas edades, es decir, va a favorecer la capacidad de comunicacin, la social, la afectiva, etc. Pero adems es un requisito para la vida, de ah, la atencin que a l debemos prestarle los maestros/ as de Educacin Infantil. Debemos saber en que momento evolutivo del lenguaje se encuentran los nios/ as de tres aos. En lneas generales podemos decir que a estas edades las capacidades lingsticas son: - Utilizan un lenguaje bastante claro y que pueden comprender los adultos que le rodean. Es capaz de expresarse con bastante habilidad, pero tiene serias dificultades para explicar sucesos no referidos al aqu y al ahora. Esta dificultad se explica porque todava no ha terminado el proceso de interiorizacin del lenguaje y por el egocentrismo que presentan a estas edades y que ya hemos mencionado anteriormente. El nio da por sentado que si l hace referencia a algo o a alguien no necesita explicar a su interlocutor de quin o de qu se trata porque lo conozca tanto cmo l. - Comienzan a utilizar oraciones ms complejas en las que ya hacen uso de artculos y pronombres. - Comienzan a diferenciar tiempos, modos verbales y el singular y el plural. - Siguen la narracin de un cuento, con una trama simple sin soporte externo. - Ejecutan de manera autnoma consignas dadas por el adulto en la medida que se refieran a situaciones conocidas por l. - Muestran mucho inters por conocer el mundo que le rodea, siendo una de sus frases caractersticas el por qu? - Utilizan el lenguaje para acompaar la accin en el medio, es decir, el nio habla mientras juega. Pero el lenguaje no le sirve para organizar su actuacin ni anticipa la accin. Todo lo expuesto hasta ahora nos sirve de base para formular las capacidades u objetivos que pretendemos alcanzar con nuestros alumnos , los contenidos a travs de los cuales pretendemos conseguir estas capacidades, as cmo los criterios metodolgicos y de evaluacin a seguir. Todo ello lo veremos a continuacin. 5. OBJETIVOS GENERALES. Los objetivos generales de la Educacin Infantil son los siguientes: Descubrir, conocer y controlar progresivamente el cuerpo, con el fin de formarse una imagen positiva de s mismo, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de accin y de expresin, con lo que se debern adquirir hbitos bsicos de salud y bienestar. Actuar de forma cada vez ms autnoma en sus actividades habituales, con el fin de adquirir progresivamente seguridad afectiva y emocional.

 Establecer relaciones sociales en un mbito cada vez ms amplio, que conlleve el aprendizaje a articular progresivamente los propios intereses, puntos de vista y aportaciones con los de los dems. Establecer vnculos fluidos de relacin con los adultos y con sus iguales, que respondan a las muestras de afecto que le expresan, y al mismo tiempo que respeten la diversidad y desarrollen las actitudes de ayuda y colaboracin. Observar y explorar el entorno inmediato, con una actitud de curiosidad y cuidado hacia l, identificando las caractersticas y propiedades ms significativas de los elementos que lo conforman y alguna de las relaciones que entre ellos se establecen. Apreciar y disfrutar de las manifestaciones culturales de su entorno, mostrando una actitud de respeto, inters y participacin hacia las mismas. Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o imaginados y expresarlos mediante las posibilidades simblicas que ofrecen el juego y otras formas de representacin y expresin. Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a la a las diferentes situaciones de comunicacin habituales para comprender y ser comprendidos por los otros, expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos, avanzar en la construccin de significados, regular su propia conducta o influir en la de los dems. Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilizacin de los recursos y tcnicas a su alcance, as como apreciar las diversas manifestaciones artsticas.

5.1. Objetivos generales de rea. A continuacin dividiremos los objetivos a conseguir en las diferentes reas en que se compone la Educacin Infantil. Identidad y autonoma personal:

1. Conocerse a s mismo descubriendo sus caractersticas personales. 2. Descubrir poco a poco sus posibilidades y limitaciones. 3. Respetar a las otras personas, no discriminndolas por razones de sxo u otro rasgo diferenciador. 4. Adecuar sus movimientos y expresiones a las actividades cotidianas.

5. Progresar en el control del propio cuerpo para llevar a cabo tareas de la vida cotidiana. 6. Mejora la coordinacin visomanual para realizar actividades de representacin grfica. 7. Descubrir sus propios sentimientos y necesidades y respetar las de los otros. 8. Secuenciar la propia accin para solucionar tareas fciles. 9. Adecuar la conducta a otros nios y adultos. 10. Adquirir hbitos de higiene y bienestar. Medio fsico y social: 1. Relacionarse progresivamente con otros nios y adultos. 2. Conocer normas de comportamiento social para una mayor relacin interpersonal. 3. Moverse de forma cada vez ms autnoma por los espacios habituales. 4. Explorar su entorno fsico/ socia, constatando sus transformaciones y las consecuencias que de ellos se derivan: la casa, fenmenos atmosfricos, etc 5. Conocer y participar en las formas de organizacin de la vida humana: escuela, familia, trabajos, etc. 6. Cuidar y respetar el medio fsico. 7. Relacionar la forma de vida con el medio fsico. 8. Conocer, participar y disfrutar en fiestas de su entorno. 9. Observar los cambios que se producen en el entorno: el clima, las estaciones, el da y la noche. 10. Mostrar inters hacia la comprensin del medio fsico y social, preguntando y formulando opiniones. Comunicacin y representacin: 1. Emplear el lenguaje oral para expresar sentimientos e ideas. 2. Entender los mensajes que le transmiten otros nios y adultos.

3. Conocer textos de tradicin cultural y disfrutar con ellos. 4. Utilizar el lenguaje escrito para expresar deseos e informaciones. 5. Leer y producir imgenes como una forma de comunicacin. 6. Apreciar las producciones propias y las de sus compaeros. 7. Desarrollar la creatividad, mediante la evocacin de acciones y situaciones de tipo real e imaginario. 8. Aumentar su capacidad de comunicacin representaciones musicales, plsticas, etc. a travs de las distintas

9. Utilizar seales extralingisticas como forma de comunicacin. 10. Utilizar la representacin matemtica para describir objetos y situaciones, sus caractersticas y propiedades. 5. SECUENCIACIN DE COTENIDOS. Los contenidos a trabajar en esta etapa estn divididos en las tres reas de conocimiento de las Educacin Infantil. Dentro de cada una de estas reas podemos encontrar los siguientes bloques de contenido: Identidad y autonoma personal: 1. 2. 3. 4. EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN JUEGO Y MOVIMIENTO LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA EL CUIDADO DE UNO MISMO

Medio fsico y social: 1. 2. 3. 4. LOS PRIMEROS GRUPOS SOCIALES LA VIDA EN SOCIEDAD LOS OBJETOS ANIMALES Y PLANTAS

Comunicacin y representacin: 1. 2. 3. 4. 5. 6. LENGUAJE ORAL APROXIMACIN AL LENGUAJE ESCRITO EXPRESIN PLSTICA EXPRESIN MUSICAL EXPRESIN CORPORAL RELACIONES, MEDIDA Y REPRESENTACIN EN EL ESPACIO

Teniendo en cuenta estos bloques de contenido estarn divididos en conceptuales, procedimentales y actitudinales ( no estn divididos tambin dentro de cada bloque por falta de espacio). A. B. IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL: Conceptuales: El cuerpo humano ( segmentos, caractersticas e imagen global) Sensaciones y percepciones. Posturas del cuerpo y movimiento en el espacio y en el tiempo. Nociones bsicas de orientacin en el espacio y en el tiempo. Normas elementales de relacin y convivencia. La salud y el cuidado de uno mismo. El cuidado del entorno y el bienestar personal. Procedimentales:

Exploracin e identificacin de las caractersticas y cualidades del propio cuerpo y de las diferencias y semejanzas con los otros. Utilizacin de los sentidos en la exploracin del propio cuerpo y de la realidad. Exploracin de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en situaciones ldicas y de la vida cotidiana Coordinacin y control de las habilidades manipulativas de carcter fino y utilizacin correcta de los utensilios comunes. Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad desarrollndola libremente en situaciones de la vida cotidiana y de juegos. Situacin y desplazamiento en el espacio real. Regulacin del propio comportamiento en situaciones de juego, rutinas diarias, tareas.. Coordinacin, colaboracin, y ayuda con los iguales y con los adultos, pidiendo ayuda necesaria en el momento adecuado. Hbitos elementales de organizacin, constancia, atencin, iniciativa y capacidad de esfuerzo en la propia actividad. Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo y realizacin autnoma de los hbitos de los hbitos elementales de higiene corporal, utilizando adecuadamente los espacios y los materiales adecuados. Colaboracin y contribucin al mantenimiento de la limpieza del entorno en que se desenvuelven las actividades cotidianas. Hbitos relacionados con la alimentacin y el descanso. C. Actitudinales:

Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones. Valoracin y actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de los dems nios. Aceptacin de las diferencias, de la identidad y caractersticas de los dems, evitando las discriminaciones.

Confianza en las propias posibilidades de accin Iniciativa para aprender habilidades nuevas. Actitud de ayuda y colaboracin con los compaeros, coordinando sus propios intereses con los de los otros. Aceptacin de posibilidades y limitaciones propias y ajenas en la valoracin de tareas. Gusto por un aspecto personal cuidado y por desarrollar las actividades en entornos limpios y ordenados. Aceptacin de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene. Valoracin de la actitud de ayuda y proteccin de familiares y adultos en situaciones de higiene y enfermedad. A. MEDIO FSICO Y SOCIAL: Conceptuales:

Principales grupos sociales de los que se es miembro: familia y escuela. Habitats relacionados con el grupo familiar y escolar: la vivienda y la escuela. Primeras vivencias del tiempo. La comunidad y su entorno. Necesidades, ocupaciones y servicios de la vida en comunidad. Los medios de comunicacin. Las formas sociales del tiempo: das de las semana; estaciones y algunos hechos relevantes. Diferentes tipos de objetos, naturales y elaborados, presentes en el entorno. Funcin y utilizacin de los objetos cotidianos. Identificacin de las sensaciones que producen y las emociones que se experimentan en relacin con los objetos. Observacin y clasificacin de los objetos en funcin de las caractersticas y de su utilizacin y ubicacin en la vida cotidiana. Los seres vivos: animales y plantas. Relaciones entre los animales, las plantas y las personas. B. Procedimentales:

Discriminacin de comportamientos y actitudes adecuados o inadecuados en los diversos grupos a los que se pertenece y uso contextualizado de las normas elementales de convivencia. Orientacin en los espacios habituales, uaso correcto de sus dependencias y autonoma en los recorridos ms frecuentes. Realizacin progresivamente autnoma y anticipacin en las rutinas familiares y escolares habituales y cotidianas. Percepcin de la secuencia y de la simultaneidad en actividades cotidianas. Realizacin responsable de tareas o encargos sencillos.

Contribucin a la consecucin y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados. Observacin guiada de diversos elementos del entorno para conocerlo y establecer relaciones de diverso tipo. Observacin de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje y en la vida de las personas por el paso del tiempo, el clima y la intervencin humana. Utilizacin y manipulacin de objetos diversos e forma convencional y original. Identificacin de las sensaciones que producen y las emociones que se experimentan en relacin con los objetos. Observacin y clasificacin de los objetos en funcin de las caractersticas y de su utilizacin y ubicacin en su vida cotidiana. Observacin, tanto espontnea como sistemtica, y descubrimiento de los diversos elementos del paisaje natural, de las caractersticas y comportamiento de algunas plantas y animales del entorno. Percepcin e identificacin de las diferencias y semejanzas entre algunos animales y plantas de diferentes medios. Observacin de los diferentes tipos de relaciones que existen entre los animales, las planas y las personas. Contribucin a la consecucin y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados. C. Actitudinales:

Inters por participar en la vida familiar y escolar y por asumir pequeas responsabilidades y cumplirlas, con actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad y colaboracin. Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de respeto hacia las de los otros (compartir, escuchar, atender...) Valoracin y respeto adecuados a las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que se pertenece y participacin en el establecimiento de cada una de ellas. Autonoma en la resolucin de situaciones conflictivas. Respeto y cuidado por los elementos el entorno y valoracin de su importancia para la vida humana. Inters por conocer la caractersticas del propio entorno Respeto por la diversidad de sexos, roles, profesiones, edades, etc. Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelve la actividad propia y los objetos que tales espacios contienen Actitudes positivas y valoracin del uso adecuado de los objetos. Actitud positiva por compartir juguetes y objetos e su entorno familiar y escolar. Respeto y cuidado por los objetos propios colectivos. Valoracin de la necesidad de que exista una relacin equilibrada entre los animales, las plantas y las personas. Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales y plantas como primeras actitudes para la conservacin del medio natural. Inters por conocer las caractersticas y funciones de los seres vivos. Placer y gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza.

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 A.

COMUNICACIN Y REPRESENTACIN: Conceptuales:

El lenguaje oral y las necesidades y situaciones de expresin y comunicacin ms habituales. Formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversacin. Textos orales de tradicin cultural: canciones, cuentos, poesas, etc. La lengua escrita como medio de comunicacin, informacin y disfrute. Los instrumentos de la lengua escrita: libro, revista, cuento, cartel, y otros. Materiales tiles para la expresin plstica. Diversidad de obras plsticas que es posible producir y que se encuentran presenten en el entorno: pintura, escultura, pelculas... Ruido, silencio, msica, cancin. Las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano, de instrumentos musicales. Canciones del folclore canciones contemporneas, danzas populares, bailes... Control del propio cuerpo: actividad, movimiento, respiracin, reposo, relajacin. Propiedades y relaciones de colores y colecciones: color, forma, tamao, etc; semejanza y diferencia, pertenencia y no pertenencia. Cuantificadores bsicos: todo/ nada, uno/ varios, etc. El nmero Formas, orientacin y representacin en el espacio. B. Procedimentales:

Produccin de mensajes referidos a informaciones, necesidades, emociones, y deseos mediante la expresin corporal, la realizacin de pinturas y dibujos, el lenguaje oral o cualquier otro medio de expresin. Utilizacin adecuada de frases sencillas de distinto tipo y de una pronunciacin y estructuracin clara y correcta. Evocacin y relato de hechos, cuentos, incidentes y acontecimientos de la vida cotidiana debidamente ordenados en el tiempo. Utilizacin de las normas que rigen el intercambio lingstico, uso del dilogo y participacin en conversaciones colectivas como forma de interactuar con los otros. Utilizacin de seales extralingisticas para atribuir y reforzar el significado de los mensajes que se reciben y transmitan. Utilizacin adecuada de las formas socialmente establecidas para relacionarse con los dems. Comprensin y reproduccin correcta de textos de tradicin cultural. Interpretacin de imgenes, carteles, fotografas, etc. Que acompaan a textos escritos ,estableciendo relaciones entre ambos. Atencin y comprensin de narraciones, cuentos, y otros mensajes ledos por un adulto o por un compaero mayor.

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Diferenciacin entre las formas escritas y otras formas de representacin grfica. Percepcin de diferencias y semejanzas sencillas en palabras escritas. Identificacin de algunas palabras escritas muy significativas como el nombre. Produccin de elaboraciones plsticas para expresar hechos, sucesos, vivencias, fantasas y deseos. Utilizacin de las tcnicas bsicas del dibujo, pintura, modelado, de la creacin de imgenes, etc. Exploracin y utilizacin de materiales especficos e inespecficos para la creacin plstica: ceras, tmperas, agua, harina... Empleo correcto de los utensilios plsticos bsicos. Discriminacin de los contrastes bsicos. Interpretacin de un repertorio de canciones sencillas siguiendo el ritmo, la meloda y las indicaciones gestuales. Exploracin de las propiedades sonoras del propio cuerpo y de objetos cotidianos. Participacin en danzas sencillas con iniciativa, gracia y precisin de movimientos. Utilizacin adecuada de instrumentos musicales sencillos para acompaar el canto, la danza, el movimiento. Descubrimiento y experimentacin de los recursos bsicos de expresin del propio cuerpo. Ajuste del propio movimiento al espacio y al movimiento de los otros. Imitacin y representacin de situaciones, personajes e historias sencillas, reales y evocados, individualmente y en pequeo grupo. Comparacin de distintos objetos en funcin de sus propiedades. Agrupacin de objetos en colecciones atendiendo a sus semejanzas y diferencias. Utilizacin de la serie numrica para contar elementos y objetos de la realidad Comparaciones Estimacin de la duracin de ciertas rutina de la vida cotidiana en relacin a las unidades de tiempo (da, semana, hora) y ubicacin de actividades de la vida cotidiana en el tiempo (da, noche...) Utilizacin de las nociones espaciales bsicas para explicar la ubicacin propia, de algn objeto, de alguna persona. C. Actitudinales:

Reconocimiento y valoracin del lenguaje oral como instrumento para comunicar los sentimientos, ideas e intereses propios y conocer los de los otros. Iniciativa e inters por participar en situaciones de comunicacin oral de diverso tipo. Actitud de escucha y respeto a los otros en dilogos y conversaciones colectivas, respetando las normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingstico. Atencin e inters hacia los textos de tradicin cultural. Valoracin de la utilidad del lenguaje escrito como medio de comunicacin, informacin y disfrute.

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Gusto y placer por or y mirar un cuento que el adulto lee al nio o al grupo de nios. Cuidado de los libros como un valioso instrumento que tiene inters por s mismo y deseo de manejarlos de forma autnoma. Disfrute con las propias elaboraciones plsticas y con las de los otros. Gusto e inters por las producciones propias. Respeto por las elaboraciones propias de los dems. Cuidado de los materiales e instrumentos que se utilizan en las producciones plsticas. Disfrute con el canto, el baile, la danza y la interpretacin musical. Actitud relajada y atenta durante las audiciones seleccionadas y disponibilidad para escuchar piezas nuevas. Valoracin e inters por el folclore del ambiente cultural al que pertenece. Inters e iniciativa para participar en representaciones Gusto por la elaboracin personal y original en las actividades de expresin corporal. Gusto por explorar objetos de la realidad, contarlos, compararlos, as como por actividades que impliquen poner en prctica conocimientos sobre las relaciones entre objetos. Inters por mejorar y precisar la descripcin de situaciones, orientaciones y limitaciones. 7. METODOLOGA. Adems de programar objetivos y contenidos, tambin deberemos determinar cual es la forma ms adecuada para trabajar con nuestro grupo de alumnos de forma que estos alcancen todas las capacidades que nos hemos propuesto contribuyendo al desarrollo integral de nuestros alumnos/ as. Los principios metodolgicos que caracterizan la Educacin Infantil y que nosotros utilizaremos son los siguientes: Principio de individualizacin: es necesario que seamos capaces de adaptarnos a las caractersticas y necesidades de cada nio/ a. Principio de actividad: sern los nios los que experimenten, observen, investiguen... y nosotros orientadores del proceso de enseanza/ aprendizaje. Utilizaremos un enfoque globalizador ya que el nio conoce y aprende de forma global. Principio de aprendizaje significativo: los alumnos debern encontrar sentido a sus aprendizajes y stos debern ser tiles y funcionales para ellos. Principio de afectividad: debemos crear un ambiente clido, acogedor y donde los nios se sientan seguros. Principio de colaboracin familia escuela: es necesaria una buena relacin entre ambas para que exista colaboracin y sus acciones sean coherentes. Cotidianeidad: debemos aprovechar situaciones que se den en la vida diaria como momentos relevantes, que pueden favorecer el aprendizaje de nuestros alumnos. Debemos considerar la importancia del juego , como una actividad natural a estas edades y que es motor de desarrollo. 13

Adems de seguir estos principios tambin me parece adecuado tratar como metodologa mi forma de organizar el espacio y el tiempo dentro del aula y, por tanto, el trabajo dentro de ella, por lo que a continuacin hablaremos de los rincones y de cmo se organiza una jornada escolar. 7.1. RINCONES A travs de los rincones se establecen unos propsitos determinados, an as, podemos citar como objetivos generales de los rincones los siguientes: Propiciar el desarrollo global del nio. Posibilitar aprendizajes significativos. Desarrollar su creatividad, investigacin... Cubrir las necesidades del nio de juego, actividad, egocentrismo... Que se exprese y comunique con todas las formas de representacin a su alcance Que adquiera hbitos y normas de comportamiento en el grupo Con el fin de lograr estos objetivos y basndome en los principios metodolgicos que he citado anteriormente los rincones que en los que se dividir el aula son los siguientes: Rincn del juego simblico: este rincn es muy amplio. Como elementos fijos contar con un bal con disfraces y un espejo. Este rincn admite varias secciones para el desempeo de los diferentes roles e ir variando segn la unidad didctica que tratemos en el aula, as podremos encontrar en l una tienda, una casa, una peluquera o varios a la vez. Los objetivos que se pretenden conseguir con este rincn son: Desarrollar la capacidad del nio de representar una cosa por medio de otra. Vivir la fantasa y la realidad, representar roles semejantes a los del adulto. Comunicarse de diferentes formas, valindose de mensajes no verbales. Rincn de la biblioteca: Es el ms amplio de la clase. En l se realizan todas las actividades propias de la biblioteca (explicadas en las actividades globales del curso), adems de la asamblea y las actividades relacionadas con sta: calendario, pasar lista, protagonista de la semana, programar actividades, etc. Con este rincn pretendemos: Expresar sentimientos e ideas por medio del lenguaje oral. Desarrollar actitudes de escucha e inters Rincn de construcciones: Este rincn dispone de un tapete para que los nios realicen sus construcciones utilizando bloques de madera o piezas ms pequeas. Los nios lo echarn al suelo para hacer sus construcciones. Los objetivos que se pretenden con este rincn son: Conocer el espacio 14

Desarrollar el lenguaje y el pensamiento matemtico.

Rincn de plstica: Este rincn est situado cerca de la puerta, ya que no disponemos de pila en el aula. Disponemos de mesas para que los nios realicen sus trabajos, armarios en los que se encuentran los distintos materiales. Con este rincn pretendemos: Expresar hechos, sucesos, vivencias, fantasas y deseos, etc por medio de diferentes elaboraciones plsticas. Conocer las diversas obras plsticas que se pueden producir y que estn presentes en el entorno. Rincn de lgica- matemtica: En este rincn se podrn encontrar distintos materiales y juegos didcticos que ayuden al nio a adquirir conceptos matemticos. Los objetivos que se pretenden con este rincn son: Descubrir a travs de la experimentacin y la observacin las caractersticas y relaciones entre diferentes objetos. Rincn de las letras: Con este rincn acercaremos al nio al lenguaje escrito, tan presente y necesario en nuestra sociedad a travs de distintos materiales y actividades. Pretendemos desarrollar los siguientes objetivos: Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como un instrumento de informacin y de disfrute y como medio para expresarse. Identificar algunas palabras muy significativas del entorno habitual y cotidiano del nio. Funcionamiento de los rincones:

En el aula confeccionamos tarjetas e cinco colores, de forma que existirn cuatro grupos de colores: amarillos, verdes, azules y rojos. En ellas escribiremos el nombre del nio, pegaremos su foto y lo plastificaremos. Esta tarjeta ser el documento de identidad del nio. El encargado del da reparte todas las tarjetas. Cada rincn (a no ser que hagamos una actividad especial) admite cinco nios, cada uno podr elegir libremente el rincn al que quiere ir, colocar su tarjeta en el casillero del rincn correspondiente hasta que ste se llene, entonces sabr que est completo y no puede pasar. Una vez terminado el tiempo de rincones el encargado recoger las tarjetas de todos los tarjeteros. Debemos llevar un registro diario de los rincones por los que pasan los nios. En este caso utilizar una hoja de control semanal, en la que tras los rincones y en una pequea asamblea cada nio recordar el rincn por el que ha pasado y sus experiencias en l .El objetivo es que todos los nios pasen por todos los rincones y realicen las actividades programadas para cada uno de ellos.

7.2. CRONOPROGRAMACIN El trabajo en el aula debe estar programado y seguir una rutina fija para que los nios puedan alcanzar una buena percepcin temporal. Mi forma de organizar el trabajo en el aula es la siguiente: 15

Jornada de maana: Saludo Asamblea Trabajo individual Hbitos de higiene Almuerzo Recreo Relajacin Actividades de grupo Rincones (libres) Recogida Despedida Jornada de tarde: Saludo Talleres (martes y jueves) Expresin corporal y Expresin plstica (lunes y mircoles) Rincones (viernes) Despedida

OBJETIVOS: Ayudar al nio a estructurar su tiempo, sabiendo lo que puede y tiene que hacer en cada momento, dndole as seguridad. Respetar los diferentes ritmos de cada nio. Ofrecer al nio situaciones ricas en estmulo y diferentes a las de su casa. Propiciar la relacin entre los nios. Por ltimo, al hablar de la metodologa que se va a usar en el aula, es importante conocer cmo est distribuida sta, por lo que el plano de la misma se incluye en el anexo 1.

8. EVALUACIN. En cuanto a la evaluacin, la que llevar a cabo en el aula ser continua y global. La evaluacin continua exige: 1. Evaluacin inicial: analizar el punto de partida de cada alumno/ a .Tenemos que saber que conocimientos previos tienen los alumnos antes de empezar los nuevos aprendizajes. 2. Evaluacin formativa: Debemos mantener el seguimiento de cmo se sita cada nio/ a en la actividad que llevemos a cabo, observando sus dificultades y avances a lo largo del proceso.

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3. Evaluacin sumativa: Que nos permita estimar el momento de aprendizaje y el grado de consolidacin de las capacidades y contenidos que cada alumno/ a ha alcanzado. Los datos que se obtengan a partir de la evaluacin nos tienen quedar informacin de grado de desarrollo alcanzado por los alumnos en relacin a los objetivos y contenidos propuestos. Utilizar para ello distintos instrumentos de evaluacin, entre los que destaco la observacin directa del proceso de aprendizaje. Los juegos y cualquier actividad de enseanza/ aprendizaje que realicemos en el aula tambin sern utilizadas como instrumentos. No olvido que adems de evaluar a los alumnos tambin evaluar mi propio trabajo: si los objetivos se han logrado, si las actividades se han adaptado a los tiempos y espacios previstos, etc.

9. TEMAS TRANSVERSALES. Los temas transversales son un conjunto de contenidos de enseanza que deben formar parte de las actividades que planteamos en todas las reas. Es una educacin en valores y actitudes que debe ser constante a lo largo de todo el curso. Los temas transversales fijados por el Ministerio de Educacin son: Educacin ambiental: Los nios/ as tienen que comprender las relaciones con el medio en el que estamos inmersos y conocer los problemas y soluciones individuales y colectivas que pueden ayudar a mejorar nuestro entorno. Educacin para la paz: La escuela es un lugar idneo para aprender actitudes bsicas de convivencia: solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad y participacin social. Debemos estimular el dilogo como la mejor va para resolver conflictos. Educacin de consumidor: Debemos actuar para evitar el consumo de forma irreflexiva. Es tarea nuestra dotar a los alumnos de instrumentos de anlisis hacia el exceso de consumo de forma innecesaria. Educacin vial: Es muy importante que facilitemos a nuestros alumnos/ as el conocimiento y la mejor manera de utilizar la va pblica. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Es necesario educar al alumnado para evitar las discriminaciones derivadas de la pertenencia a un determinado sexo. Educacin para la salud: Hay que crear desde la infancia unos hbitos de higiene fsica, mental y social que desarrollen la autoestima y mejoren la calidad de vida. Educacin en la sexualidad: Se trata de informar, orientar y educar los aspectos afectivos, emocionales y sociales de la sexualidad, entendindola como una actividad plena de comunicacin entre las personas. Educacin moral y cvica: Se trata del conjunto de los rasgos bsicos de un modelo de persona que participa activamente para resolver los problemas sociales.

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10. ATENCIN A LA DIVERSIDAD En nuestra clase nos podemos encontrar con nios/ as con necesidades educativas especiales que, bien pueden estar asociadas a discapacidades psquicas , sensoriales, motrices o fsicas o deberse a su capacidad y estilos de aprendizaje, al tiempo que necesitan para aprender. Esto supone que nuestra programacin debe atender a la diversidad, ser abierta y flexible, debemos procurarle a nuestros alumnos experiencias que respondan a sus necesidades de aprendizaje. Nuestro propsito es que cada alumno alcance, de acuerdo con sus posibilidades, las capacidades propias de la educacin, poniendo a su disposicin los recursos tanto humanos como materiales que sean necesarios. Contaremos con el respaldo de otros profesionales si es necesario. Para un buen seguimiento disearemos los documentos que sean necesarios en cada caso: adaptaciones curriculares y otros documentos que reflejen actividades ms concretas para los que necesiten refuerzo educativo. Por supuesto, la evaluacin tambin deber ser adaptada, contaremos con la ayuda de otros profesionales (si han intervenido) y reflejaremos en los en los documentos adecuados el grado en que se han logrado los objetivos marcados. 11. UNIDADES DIDCTICAS. Antes de ver las Unidades didcticas que vamos a tratar a lo largo del curso, vamos a detenernos en una serie de actividades que realizaremos durante todo el ao, dentro de todas las Unidades didcticas. 11.1. Actividades globales del curso Adems de las unidades didcticas que desarrollaremos a lo largo del curso, tambin me ha parecido conveniente incluir una serie de actividades que estarn presentes a lo largo de todo el curso y por tanto estarn incluidas en el desarrollo de las 12 unidades didcticas. stas sern las siguientes: Libro viajero Protagonista de la semana Biblioteca de aula Talleres interciclo

A continuacin veremos coma se lleva a cabo cada una de ellas y los objetivos que pretendemos conseguir: Libro viajero: Se trata de un libro con todas las hojas en blanco y que se ir rellenando a lo largo de todo el curso en cada un de sus viajes. Para esta actividad pediremos la colaboracin de la familia. En l escribirn algo que desde clase hemos propuesto: cuento, poesa... Cada semana en un momento de la asamblea el nio que e ha llevado el libro a casa nos contar que ha trado, quin le ha ayudado a escribirlo, etc OBJETIVOS: Potenciar la relacin familia- escuela Ayudar a los nios a conocerse entre s 18

Recoger y transmitir el folclore popular.

Protagonista de la semana: Cada semana, de lunes a viernes, un nio ser el protagonista de la semana. El viernes anterior a esta actividad informaremos a los padres de que su hijo ser protagonista para que colabore con nosotros. Cada da dedicaremos un momento de la clase a esta actividad, as durante la semana el nio traer y explicar fotos que traiga de casa, comentar sus aficiones, comida favorita, color preferido, etc. Tambin dibujaremos su silueta, su huella del pie y de la mano, los compaeros le regalarn un dibujo... con todo lo que hemos hecho se realizar un libro que ser el regalo que la clase le haga al nio el ltimo da de la actividad, adems sacaremos fotos que nos servirn para hacer El libro de los protagonistas en el que poco a poco estarn todos los nios y que encontraremos en la biblioteca del aula. OBJETIVOS: Adquirir nuevos conocimientos respecto a su esquema corporal Conocer mejor a sus compaeros, sus gustos, sus familias, etc Fortalecer la autoestima, la expresin oral,el compartir y la comunicacin. Biblioteca de aula: Aprovechando el entusiasmo que despiertan los cuentos en los nios/as desarrollaremos en nuestra clase una biblioteca de aula.. Durante las primeras semanas, y una vez terminado el perodo de adaptacin, realizaremos una excursin a la biblioteca del centro para que los nios puedan conocer su funcionamiento y a partir de ah comenzar la del aula. La biblioteca est situada en un rincn del aula tranquilo, no hay mesas ni sillas, utilizaremos la alfombra y cojines. Todos los libros estarn al alcance de los nios y los iremos ordenando por colores segn su temtica para que cada nios los pueda dejar en su lugar al terminar la actividad. Comenzaremos con pocos libros y stos se irn incorporando a lo largo del curso de forma atractiva que aumente el inters y motivacin de los nios. Tambin se irn incorporando a este rincn los libros que realizamos en clase: libro de los protagonistas, libro viajero... La biblioteca debe de ser un lugar alegre y atractivo, por lo que la iremos decorando nosotros mismos con mviles, dibujos, etc de los cuentos que ms nos gusten. Una vez que la biblioteca est en marcha comenzamos con la actividad del prstamo de libros, en la que los nios con su carnet podrn llevarse los libros que ms les gustan para compartirlos con sus familias, responsabilizndose e su cuidado. OBJETIVOS: Fomentar en los nios el amor por la lectura. Activar la imaginacin y la fantasa. Potenciar la identificacin de lo positivo y desarrollar la capacidad de autoestima Talleres interciclo: En este caso los talleres los realizaremos reuniendo todas las aulas de E.I. Estarn organizados por las tutoras e cada grupo y contaremos con la colaboracin de la maestra de apoyo y de los padres y madres. Los talleres funcionarn dos tardes a la semana ( martes y jueves), todos al mismo tiempo y en aulas distintas. Para ello podremos utilizar distintos espacios tiles de la escuela segn las necesidades de cada taller : comedor, sala de usos mltiples, etc.

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El grupo de alumnos ser de entre 10 y 15 aproximadamente, los alumnos pasarn por todos los talleres de forma que permanezcan una semana en cada taller. Los talleres que realizaremos son los siguientes: Cocina Tteres Pintura Ordenador.

OBJETIVOS: 11.2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Interrelacionarse con todos los nios de Educacin Infantil Comunicarse con otros nios y adultos distintos Aprovechar y conocer distintas actividades y materiales Adquirir hbitos de limpieza, orden y respeto. Unidades didcticas.

Primer trimestre: Vamos al cole! Conozco mi cuerpo. Come sano o te quedars enano. Caen las hojas. Llega la Navidad Segundo trimestre: Jugamos en invierno. Hogar, dulce hogar. La calle donde vivo. Tercer trimestre: Ya salen las flores De mayor quiero ser... Conocemos a Don Quijote! Nos vamos de vacaciones

Los objetivos, contenidos , temas transversales y actividades quedan indicados en cada unidad, en referencia a los otros puntos quedan indicados en los apartados anteriores.

UNIDAD DIDCTICA 1: VAMOS AL COLE 1.IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: 20

 UBICACIN: Es la primera Unidad del curso escolar DURACIN : Al tratarse del perodo de adaptacin no tiene una duracin exacta depender de cmo se lleva a cabo este proceso. 2. OBJETIVOS: Manifestar el estado de nimo que les provoca tener que dejar el entorno familiar ( IyA) Orientarse bien en el entorno escolar (IyA). Identificar los elementos de la clase, los espacios que la componen, el mobiliario...(MFyS) Habituarse a espacios significativos del centro (MFyS) Emplear expresiones que se utilizan para saludar, presentarse, etc (CyR) Memorizar el nombre de los nios/ as de la clase (CyR) Reconocer el crculo por experimentacin y visualmente (CyR) Reconocer el color rojo (CyR) Escuchar msica grabada y reconocer el sonido y el silencio (CyR) 3. CONTENIDOS: CONCEPTOS: Los estados de nimo. La denominacin de los espacios, mobiliario y objetos del aula. Las frmulas de saludo y de presentacin. Vocabulario de objetos del aula. El nombre de los nios/ as de clase. El crculo. El color rojo. PROCEDIMIENTOS: Orientacin en el espacio escolar. Manifestacin de los estados de nimo. Identificacin de los espacios de la clase (rincones), mobiliario y objetos del aula. Prctica de expresiones de saludo y presentacin a los dems. Memorizacin del nombre de los nios/ as de la clase. Experimentacin del crculo. Identificacin del color rojo. ACTITUDES: Participacin activa en las actividades. Aceptacin de la ayuda del adulto. Esfuerzo por actuar segn las normas del colegio. Valoracin de los dems y sus aportaciones. Demostracin de las emociones. Hbito de escuchar a los dems y esperar turno de palabra.

4. ACTIVIDADES: Contamos el cuento de Pinocho

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Utilizando la maleta 1000 y 1 sorpresas adivinamos objetos de clase por el tacto. Realizaremos carteles de los distintos lugares y elementos del aula Haremos el carnet de clase de cada nio con su nombre y foto. Formar equipos segn color Adornos para el aula Mural de la clase Gafas del amor: con papel celofn rojo, cada nio las regalar a su mejor amigo. Clasificaciones de nios segn sus caractersticas :color de pelo, lleva gafas o no... Juego de pistas para encontrar un tesoro por todo el centro (en varios das) 5. TEMAS TRANSVERSALES: Educacin igualdad de oportunidades Educacin ambiental Educacin para la salud

UNIDAD DIDCTICA 2: CONOZCO MI CUERPO 1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN: Primer trimestre. DURACIN: 10 das lectivos (una quincena) 2. OBJETIVOS: - Conocer su cuerpo globalmente, identificando algunos de sus segmentos y elementos (IyA) - Identificar el propio sexo y el contrario (IyA) - Ser conscientes de la necesidad de lavarse las manos antes y despus de comer. (IyA) - Descubrir las posibilidades motrices y posturales de su cuerpo, aceptando sus limitaciones (IyA) - Identificar en uno mismo y en un dibujo las partes de la cara (IyA) - Interesarse por establecer la primeras relaciones y comunicarse con sus compaeros/ as y el profesor /a (MFyS) - Realizar rdenes sencillas a partir de las instrucciones de un juego (CyR) - Aplicar los conceptos comparativos de cantidad (CyR) - Aprender e interpretar una cancin (CyR) - Discriminar la forma circular en objetos del entorno (CyR) 3. CONTENIDOS: CONCEPTOS: - Segmentos y elementos del cuerpo. - Posturas del cuerpo y caractersticas. 22

La higiene. Los comparativos de cantidad. La cancin. El crculo

PROCEDIMIENTOS: - Exploracin de las caractersticas del cuerpo. - Adquisicin progresiva de habilidades motrices nuevas. - Identificacin de las partes de la cara. - Hbito de lavarse las manos antes y despus de las comidas. - Identificacin de las partes del cuerpo, el propio sexo y el contrario. - Interpretacin de una cancin.. ACTITUDES: - Valoracin de sus capacidades y limitaciones. - Inters y esfuerzo por la adquisicin de nuevas habilidades. - Colaboracin activa en las actividades de clase.. - Solicitud de ayuda a los adultos cuando sea necesario. - Inters por entender lo que dicen los dems. - Inters por las canciones. 4. ACTIVIDADES: - Asamblea: Qu conocemos? - Dibujo mi cuerpo. - Observar las diferencias fsicas entre los nios: color de pelo, ojos, altura... - Cada nio/ a se mirar en el espejo de clase y dir sus caractersticas fsicas. - Cantar la cancin: Cmo planta usted las flores? y acompaarla con el movimiento de las distintas partes del cuerpo que aparecen en la cancin. - Pintar en el patio distintos recorridos y proponer: Quin es capaz de recorrerlo?, quin lo hace ms rpido?... - Jugar a la gallinita ciega. - Sombras chinescas del cuerpo humano: Tras una sbana blanca con un foco, realizamos sombras, moviendo las distintas partes del cuerpo - Mural gigante: El cuerpo humano - Construimos un pap. 5. TEMAS TRASVERSALES: - Educacin para la paz - Educacin para la salud - Educacin ambiental - Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

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UNIDAD DIDCTICA 3: COME SANO O TE QUEDARS ENANO 1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN: Primer trimestre. TEMPORALIZACIN: Diez das lectivos (una quincena) 2. OBJETIVOS: Identificar los alimentos ms comunes, adecuados para cada momento del da (IyA) Adquirir hbitos higinicos bsicos relacionados con la alimentacin (IyA) Reconocer algunas caractersticas elementales de los alimentos (MFyS) Experimentar las distintas posibilidades de manipulacin y transformacin de los alimentos (MFyS) Discriminar el color amarillo (CyR) Conocer y utilizar las cantidades mucho/ poco (CyR) 3. CONTENIDOS: CONCEPTOS: La alimentacin: desayuno, comida y cena. Hbitos relacionados con la alimentacin Caractersticas de los alimentos La manipulacin de alimentos: lavar, cortar y exprimir. El color amarillo Orientacin espacial: dentro/ fuera PROCEDIMIENTOS:

Identificacin de los alimentos adecuados para cada momento del da: desayuno, comida y cena. Aplicacin de hbitos correctos en relacin con la alimentacin. Identificacin de algunas caractersticas de los alimentos: color, textura, sabor. Experimentacin de los distintos procedimientos que se pueden llevar a cabo con los alimentos. Discriminacin del color amarillo. Diferenciacin de las cantidades muchos/ pocos ACTITUDES:

Inters por conocer qu alimentos son ms adecuados para cada momento del da. Iniciativa por llevar a cabo hbitos relacionados con la alimentacin. Inters por conocer algunas caractersticas de los alimentos. Inters por conocer las caractersticas de los alimentos. Inters por conocer algunas cualidades y situaciones de los objetos. Valoracin del propio esfuerzo en la realizacin de actividades. 4. ACTIVIDADES: Elaboracin de una receta 24

Salida al mercado del pueblo para comprar los ingredientes. Taller de cocina: elaboramos la receta y la comemos para merendar ( macedonia de frutas) Mural sobre alimentos: secuencia de comidas: desayuno, almuerzo, merienda, comida y cena. En el rincn del juego simblico montamos un supermercado Pintar de color amarillo limones y pltanos que ya hemos dibujado en folios. Tambin pintaremos alimentos de otros colores para realizar un libro que estar en la biblioteca de aula. Realizar una excursin a la cocina y que las cocineras nos expliquen los distintos elementos. Adivinar la fruta con los ojos tapados: color , olor, sabor, etc.. Hacemos maracas con botes de yogur y garbanzos: muchos, pocos. 5. TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud

UNIDAD DIDCTICA 4 : CAEN LAS HOJAS 1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN: Primer trimestre. DURACIN: Diez das lectivos (una quincena) 2. OBJETIVOS: Adaptar su comportamiento a las actividades propias de la vida diaria (IyA) Identificar alguna caracterstica de los elementos del entorno natural (MFyS) Conocer las caractersticas ms importantes del otoo: clima, frutos, cambios en el medio...(MfyS) Observar cambios que se producen con la llegada del otoo. (MFyS) Cantar canciones y recitar poesas relacionadas con el otoo (CyR) Participar en dilogos (CyR) Iniciarse en el conocimiento del nmero natural: el uno (CyR) Comparar las medidas grande- pequeo (CyR) 3. CONTENIDOS: CONCEPTOS: Las caractersticas del otoo. Los frutos del otoo. El otoo: clima y paisaje. El dilogo El nmero natural :el uno Las medidas grande y pequeo. Canciones y poesas. PROCEDIMIENTOS: Experimentacin con los frutos de otoo. 25

Manifestacin de vivencias en relacin con el otoo. Interpretacin de canciones y poesas. Descripcin del clima y del paisaje del otoo. Participacin en dilogos Iniciacin en el conocimiento del nmero natural. Comparacin de las medidas grande y pequeo ACTITUDES: Esfuerzo por actuar de acuerdo con unas normas. Disfrute en los aprendizajes Gusto por las canciones que se cantan o escuchan Inters por conocer canciones y poesas nuevas. Aprecio y sorpresa por las percepciones que provocan los cambios del clima

4. ACTIVIDADES Asamblea: Qu conocemos? Cuento : El bosque est de fiesta Actividades posteriores al cuento: pregunta, fichas, dramatizacin. Conversaciones para conocer y recordar los cambios que se producen en otoo en la naturaleza y empezar a investigar porqu se producen. Salida al parque para observar los cambios fsicos del otoo. Llevar a clase castaas, nueces, etc y dejar que los nios las huelan, las toquen.. luego las pelamos y nos las comemos. Decoramos la clase: cortinas con hojas secas, ventanas con papel charol de colores otoales... Mientras escuchan msica de Vivaldi, realizar movimientos con las manos, imitando las hojas que se caen y son arrastradas por el viento. Colorear un paisaje de otoo con pintura de dedos, ceras... Elaborar tarjetas con el dibujo de los distintos frutos de otoo. Construir un collage colectivo con los distintos aspectos del otoo. Dibujar un uno gigante para decorarlo y colgarlo en el aula. 5. TEMAS TRANSVERSALES: Educacin Ambiental Educacin para la salud y el consumidor.

UNIDAD DIDCTICA 5: LLEGA LA NAVIDAD 1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN. Primer trimestre. DURACIN: Diez das lectivos (una quincena) 2. OBJETIVOS: 26

Adaptar su comportamiento a las distintas celebraciones y actividades en torno a la Navidad (IyA) Conocer las caractersticas propias de la Navidad: tradiciones, alimentos propios, decoracin, costumbres...(MFyS) Desarrollar la creatividad participando en actividades colectivas de ornamentacin del aula. Discriminar los colores plateado y dorado. (CyR) Diferenciar instrumentos musicales. Acompaar villancicos tocando instrumentos libremente.(CyR) Participar en una conversacin colectiva sobre la Navidad (CyR) Uso del nmero natural: el 2 (CyR) 3. CONTENIDOS: CONCEPTOS: Fiestas: la Navidad. Vocabulario propio de estas fechas. Costumbres tradicionales relacionadas con la Navidad Instrumentos y colores relacionados con la Navidad. Alimentos caractersticos de estas fechas. Los villancicos. El nmero natural: el 2 PROCEDIMIENTOS: Contribucin a la ornamentacin navidea en casa y en el aula. Observacin de los colores plateado y dorado. Interpretacin de villancicos. Participacin en una conversacin colectiva sobre la Navidad Colaboracin y predisposicin para compartir ACTITUDES: Inters por conocer las principales fiestas de su comunidad. Disfrute de las celebraciones y reuniones festivas propias de la Navidad. Gusto y placer por degustar mens navideos. Solidaridad por compartir sentimientos y objetos. Gusto y placer a la hora de cantar, manipular instrumentos..

4. ACTIVIDADES: Asamblea: Qu conocemos? Cuento: El polvorn gigante Actividades posteriores al cuento: preguntas, fichas,.. Nos preparamos para la Navidad: conversaciones sobre las fiestas navideas... Decoramos la clase: elaboracin de los adornos. Escribimos la carta a los Reyes (fotos de catlogos) Salimos a un buzn cercano a echar la carta y tambin visitamos una pastelera. Aprendemos y cantamos villancicos Jugamos con el pandero y otros instrumentos musicales. Hacemos un beln con plastilina 27

Preparamos dulces de Navidad Cantamos villancicos con diferentes instrumentos: cascabeles, zambomba, pandereta. Hacemos una tarjeta de Navidad Dibujar un 2 gigante entre todos y colgarlo en clase. 5. TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la paz Educacin para la salud y el consumidor Educacin ambiental

UNIDAD DIDCTICA 6 : JUGAMOS EN INVIERNO 1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN: Segundo trimestre DURACIN: Diez das lectivos (una quincena) 2. OBJETIVOS: Identificar las necesidades del cuerpo ante el fro (IyA) Adquirir el hbito de recoger los juguetes (IyA) Fomentar en los nios/ as la actitud de compartir sus juegos y juguetes, desarrollando hbitos de convivencia y amistad y rechazando todo tipo de juegos y juguetes violentos (MFyS) Utilizar juguetes sin consideraciones sexistas (MFyS) Ser capaz de crear juguetes con materiales de desecho (MFyS) Identificar alguna caracterstica del invierno y las prendas de abrigo (MFyS) Identificar algunos fenmenos atmosfricos propios del invierno (MFyS) Manifestar sentimientos y emociones libremente (CyR) Iniciarse en el nmero natural: El 3 (CyR) 3.CONTENIDOS: CONCEPTOS: Los juguetes El cuidado de los juguetes El invierno: el fro Los fenmenos atmosfricos. El nmero natural: el 3 PROCEDIMIENTOS: Adquisicin en el hbito de recoger juguetes. Construccin de objetos, aparatos o juguetes sencillo, tanto de forma libre como de objetos previamente fijados Identificacin de las caractersticas del invierno. Identificacin de fenmenos atmosfricos. 28

Iniciacin en el uso del nmero natural.

ACTITUDES: Valoracin del vestuario de invierno para el cuidado de la salud Inters por las posibilidades que ofrecen los materiales de desecho. Actitud positiva para cuidar y compartir los juguetes y objetos propios con otras personas Inters por observar el entorno inmediato, saber qu pasa... Ser capaz de mostrar y verbalizar las emociones.

4. ACTIVIDADES: Lectura del cuento: El soldadito de plomo Hacemos un mural con juguetes que recortemos de catlogos publicitarios. Jugamos con el domin: el invierno Vestimos al nio y la nia. Formar una ludoteca en clase con los juguetes que traigan los nios de casa ( el que ms le guste de todos sus Reyes) Buscar todos los juguetes rotos que hay en clase; observar por qu estn rotos y cmo se podran arreglar Con calcetines viejos hacer entre todos tteres de guante. Contar a los tteres cmo nos llamamos, que comida nos gusta ms, qu nos han trado los Reyes... Elaboramos una casa en el aula con envases de zumo y leche. Realizamos gafas de colores con cartulina y papel celofn. Hacemos un telfono: con envases de yogur. Mural con los elementos caractersticos del invierno Observamos los juguetes que hemos construido y creamos un libro donde recogemos sus nombres y fotos para dejarlo en nuestra biblioteca de aula. Dedicamos algunas sesiones a jugar con los juguetes que hemos fabricado. 5. TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la Paz. Educacin para la igualdad de oportunidades Educacin para la salud. Educacin del consumidor. Educacin ambiental.

UNIDAD DIDCTICA 7 : HOGAR, DULCE HOGAR 1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN: Segundo trimestre. DURACIN: Diez das lectivos (una quincena) 2. OBJETIVOS: 29

Adquirir autonoma en situaciones de la vida cotidiana (IyA) Moverse con autonoma por las dependencias de la casa (IyA) Observar y explorar su entorno ms prximo: la casa (MFyS) Reconocer los objetos propios de la casa(MFyS) Identificar a los miembros de su entorno familiar y las relaciones que existen entre ellos (MFyS) Adquirir vocabulario relacionado con la casa y la familia (CyR) Identificar el color azul (CyR) Percibir la diferencias: abierto/ cerrado (CyR) Expresar vivencias cotidianas (CyR) 3. CONTENIDOS: CONCEPTOS: Autonoma e iniciativa en situaciones cotidianas La casa: dependencias y funciones Objetos de la casa Vocabulario sobre la casa y la familia Los miembros de la familia: funciones y ocupaciones. El propio lugar en la familia. El color azul Diferencias: abierto/ cerrado PROCEDIMIENTOS: Adquisicin de iniciativa y autonoma en situaciones cotidianas Adquisicin de vocabulario Observacin y experimentacin de diferentes casas, dependencias y objetos caractersticos. Expresin de vivencias cotidianas. Identificacin del color azul Percepcin de las diferencias abierto/ cerrado ACTITUDES: Valoracin positiva de uno mismo y de las manifestaciones de afecto de su familia. Respeto por las diferentes costumbres de su entorno. Colaboracin en tareas domsticas sencillas Respeto y cuidado por los espacios en que se desenvuelven y por los objetos que all se encuentran.

5. ACTIVIDADES: La clase es azul. Seguimos el camino Jugamos a paps y mams. Abrimos y cerramos.

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Realizar un paseo por el barrio para observar los distintos tipos de casa: son grandes, pequeas, tienen muchas o pocas ventanas, etc Al volver cada nio dibuja una casa y entre todos formamos una ciudad Dibujar y colorear su casa y su familia. Decoramos la clase. Visita al aula de padres/ madres, abuelos/ as; para conocer distintos tipos de casa y familia : piso, casa, unifamiliares, pocos, muchos... Cancin: El patio de mi casa. Poesas Yo tengo una casa (recitar, aprende, dramatizar...) Construir con plastilina los muebles y utensilios de las casas y modelar los miembros de su familia. Realizar su rbol Genealgico: fotografas Construir un collage colectivo con los distintos tipos de viviendas. 5. TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la convivencia Educacin para la igualdad de oportunidades.

UNIDAD DIDCTICA 8 : LA CALLE DONDE VIVO 1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD. UBICACIN: Segundo trimestre DURACIN: Diez das lectivos (una quincena) 2. OBJETIVOS. Adquirir autonoma personal en la realizacin de hbitos diarios (IyA) Identificar algunos elementos caractersticos de la calle (MFyS) Observar y explorar los elementos de la calle con una actitud de curiosidad, cuidado e inters (MFyS) Conocer las normas bsicas de trfico (MFyS) Conocer y participar en la fiesta del carnaval, entendiendo su significado (MFyS) Desarrollar actitudes de respeto hacia el medio que le rodea (CyR) Favorecer el acercamiento a algunas manifestaciones culturales: la fiesta del carnaval (CyR) Manipular distintas materiales y tcnicas para la produccin del disfraz del carnaval (CyR) Potenciar la creatividad en la elaboracin de disfraces (CyR) Discriminar las nociones: largo- corto, alto-bajo 3. CONTENIDOS: CONCEPTOS: Autonoma personal en hbitos diarios. Elementos de la calle. Normas de trfico. 31

Carnaval: fiesta, disfraz. Ornamentacin del lugar donde se celebra la fiesta. Nociones: largo-corto,alto-bajo

PROCEDIMIENTOS: Adquisicin en la autonoma de hbitos diarios Adopcin de normas elementales de seguridad vial. Observacin de las manifestaciones y servicios que ofrece la calle. Observacin y exploracin de los elemento del entorno. Coordinacin, cooperacin y colaboracin con los iguales. Conocimiento de la fiesta del carnaval, de sus costumbres y tradiciones populares. Participacin en diferentes actividades festivas y adquisicin de hbitos de comportamiento en la participacin de las fiestas. Discriminacin de nociones y longitudes ACTITUDES: Respeto y cuidado por los elementos del entorno natural y urbano y valoracin de su importancia en la vida humana. Inters por conocer la caractersticas del entorno. Disfrute con la elaboracin de disfraces Inters por compartir de forma grupal la alegra de las fiestas. 4. ACTIVIDADES: Con todo el grupo veremos un vdeo que hemos grabado previamente y que hemos encontrado en la puerta del aula por la maana. Salida por el barrio. Repasaremos los distintos contenidos que ya hemos repasado en clase y veremos la calle donde ser el desfile de carnaval. Nos fijaremos en las seales de trfico. Haremos fotos durante la salida. En asamblea conocer las ideas que nuestros alumnos tienen sobre la fiesta del carnaval. Haremos carteles con las normas bsicas de trfico. Las pondremos por el aula. Ej: Semforo rojo cuando hay alguien en el servicio, no puede salir otro nio. Elaboracin de disfraces: nos disfrazamos de piratas Salida en el da del carnaval. Desfile del carnaval. Crearemos un libro de fotografas con los distintos posibles disfraces que existen para nuestra biblioteca de aula. Mural con las fotos de la salida y las de nuestros disfraces. Asamblea para hablar de la experiencia: qu nos ha gustado ms, dificultades que hemos encontrado... 5. TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la salud Educacin para la paz Educacin vial Educacin ambiental

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UNIDAD DIDCTICA 9: YA SALEN LAS FLORES 1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN: Segundo trimestre TEMPORALIZACIN: Diez das lectivos (una quincena) 2. OBJETIVOS: Aprender a convivir con los dems (IyA) Conocer las nociones espaciales lejos, cerca (IyA) Reconocer y diferenciar el paisaje de primavera (MFyS) Respetar el medio ambiente (MFyS) Respetar y cuidar las plantas (MFyS) Saber las principales caractersticas de la primavera (MFyS) Memorizar algunas poesas (CyR) Expresar correctamente las vivencias propias (CyR) Identificar el color verde (CyR) Identificar el tringulo y reconocerlo entre otras figuras (CyR) Introducir el nmero natural: el 4 (CyR) 3.CONTENIDOS: CONCEPTOS: La primavera: paisaje, caractersticas Caractersticas de las plantas Poesas El color verde El nmero 4 El tringulo PROCEDIMIENTOS: Observacin de las caractersticas de la primavera Cuidado de las plantas Verbalizacin de experiencias vividas Memorizacin de textos orales Identificacin del color verde Reconocimiento del tringulo Iniciacin al nmero natural: el 4 ACTITUDES: Inters por las actividades Inters por ampliar su vocabulario Sensibilizacin hacia las plantas Respeto por el medio ambiente

4. ACTIVIDADES: Imitar como crecen las plantas Recogemos flores de la calle y las pegamos en un papel continuo Hacemos una tarjeta collage (flor 4 ptalos) 33

Soy una flor Mvil de plantas y pjaros Tenemos un jardn Mural de la primavera Construimos un tringulo Libro de la primavera (biblioteca de aula) Buscamos el nmero 4 Bailamos de 4 en 4 Fabricamos color verde

5. TEMAS TRANSVERSALES: Educacin ambiental Educacin para la convivencia

UNIDAD DIDCTICA 10: DE MAYOR QUIERO SER... 1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN: Tercer trimestre. DURACIN: Diez das lectivos( una quincena) 2. OBJETIVOS: Realizar de forma autnoma hbitos de higiene y aseo personal (IyA) Adquirir hbitos de orden y cuidado en la casa (IyA) Identificar algunas profesiones y oficios de su entorno (MFyS) Entender que los trabajos pueden ser realizados indistintamente por personas de uno u otro sexo (MFyS) Reconocer y valorar el trabajo domstico (MFyS) Colaborar en los trabajos individuales y colectivos, tanto en casa como en el aula. Fomentar la responsabilidad y la cooperacin en nios/ as (MFyS) Fomentar el inters de las familias por participar en las actividades escolares (MFyS) Conocer y reproducir distintos textos orales (CyR) 3. CONTENIDOS: CONCEPTOS: Trabajo domstico: En qu consiste y distribucin de responsabilidades. Trabajos del colegio y del barrio: diferentes tipos de trabajo, lugares de trabajo, quin realiza los trabajos, quin los puede realizar. Textos orales: cuentos, poesas PROCEDIMIENTOS: Adquisicin de reglas bsicas de funcionamiento de la asamblea

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Utilizacin de tcnicas sencillas para la elaboracin y realizacin de encuestas, entrevistas sobre: En qu trabajan pap y mam?, Las personas que limpian el colegio, Visitamos un lugar de trabajo... Investigacin, recogida e interpretacin de la informacin sobre el tema: trabajo domstico, trabajo en el barrio, oficios preferidos... Composicin de murales, mviles... sobre el tema, colaborando con el resto de compaeros/ as en su realizacin. Dramatizacin y simulacin de situaciones de los diferentes oficios, de los cuentos trabajados, de las canciones... Adquisicin de diferentes tcnicas para la construccin de herramientas y tiles de trabajo con materiales de desecho o de fcil adquisicin ACTITUDES: Valoracin positiva de las mltiples actividades que pueden realizar las personas independientemente de su sexo. Asuncin progresiva de las tareas domsticas como un trabajo que debe ser compartido. Desarrollo de una actitud de responsabilidad y cooperacin en las tareas escolares y familiares. 4. ACTIVIDADES: Asamblea: entre todos recordamos oficios que conocemos Entrevista: Las personas que limpian el colegio Encuesta: En qu trabajan pap y mam?. Dialogamos en clase sobre sus trabajos. Resultados de la encuesta : En qu trabajan la mayora de los paps?, Y de las mams? Invitamos a los padres/ madres a que vengan a clase y nos expliquen en qu consisten sus trabajos. Realizamos dibujos y un mural sobre sus profesiones de los distintos paps/ mams. Salida al barrio: conocemos los distintos oficios: panadera/ o, peluquera/ o... Construir y dibujar distintas herramientas que se utilizan en los oficios. Dialogar sobre las tareas del hogar: en qu podemos ayudar...Realizar dibujos o smbolos sobre estas tareas... Celebracin del da de la mujer: dialogar sobre el trabajo que hacen nuestras madres dentro y fuera de casa. Confeccionar un regalo para nuestras madres. Organizar y preparar entre todos una merienda en la que invitemos a todas las mams Recopilacin del material elaborado para la unidad y exposicin del mismo Representacin de un guiol. 5. TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la igualdad de oportunidades Educacin para la convivencia.

UNIDAD DIDCTICA 11: CONOCEMOS A DON QUIJOTE

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1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN: Tercer trimestre DURACIN: Diez das lectivos (una quincena) 2. OBJETIVOS: Acercar a los nios al mundo de Don quijote y sus aventuras ms conocidas ( MFyS) Aproximarse al mundo de Don Quijote a travs de sus distintos elementos (MFyS) Construir objetos y juguetes elementales en relacin al tema (MFyS) Utilizar diferentes materiales en la realizacin de composiciones plsticas propias (CyR) Fomentar el hbito de la lectura (CyR) Conocer y reproducir algunas canciones y poesas (CyR) Comprender distintos textos orales (CyR) 3. CONTENIDOS: CONCEPTOS: Vocabulario referido a la Unidad Poesas y cuentos Tcnicas y materiales plsticos

PROCEDIMIENTOS: Acercamiento al mundo de Don Quijote a travs de personajes y elementos ms significativos Construccin de distintos objetos y juguetes tradicionales Memorizacin de canciones y poesas Utilizacin de distintos materiales y tcnicas plsticas Comprensin de los textos orales de la unidad ACTITUDES: - Respeto al trabajo de los dems - Inters por conocer el vocabulario de la unidad - Gusto por las composiciones creativas - Disfrute con las actividades realizadas 4. ACTIVIDADES: - Leemos La aventura de los molinos de viento - Dibujos sobre la lectura - Puzzle - Conocemos los personajes - Cancin y poesas - Construimos molinos de viento - Jugamos a ser caballeros - Marionetas - Mural - Representacin y fiesta

sus aventuras,

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5. TEMAS TRANSVERSALES: - Educacin para la igualdad de oportunidades - Educacin ambiental

UNIDAD DIDCTICA 12: NOS VAMOS DE VACACIONES 1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN: Tercer trimestre TEMPORALIZACIN: Diez das lectivos (una quincena) 2. OBJETIVOS: - Discriminar los comportamientos adecuados en los viajes (IyA) - Adquirir autonoma en hbitos relacionados con la salud (IyA) - Diferenciar lugares para ir de vacaciones (MFyS) - Identificar algunos medios de transporte (MFyS) - Identificar caractersticas propias del verano (MFyS) - Diferenciar el vocabulario adecuado para las diferentes situaciones (MFyS) - Reconocer los colores rojo, azul, amarillo y verde (CyR) - Conocer y utilizar los nmeros 1,2,3, y 4 (CyR) - Reconocer las formas planas:crculo, cuadrado y tringulo (CyR) 3. CONTENIDOS: CONCEPTOS: - Elementos necesarios para el cuidado de la salud durante el verano - Comportamiento adecuado en los viajes - Lugares de vacaciones - Los medios de transporte - El verano: Caractersticas, ropa y elementos - Colores: rojo, azul, amarillo y verde - Formas planas: el crculo, el cuadrado y el tringulo - Ordinales: 1,2, 3, 4 PROCEDIMIENTOS: - Identificacin de los elementos necesarios para el cuidado de la salud en verano - Discriminacin de los distintos lugares de vacaciones - Reconocimiento de los medios de transporte - Identificacin de algunas caractersticas del verano - Identificacin de distintas prendas de vestir - Enriquecimiento del vocabulario relacionado con el verano y los viajes - Consolidacin de los colores: rojo, azul, amarillo y verde - Discriminacin de formas planas - Identificacin de los nmeros 1,2,3,4 y relacin con las cantidades correpondientes

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 ACTITUDES: - Disposicin para adquirir hbitos saludables - Gusto por conocer algunas de las caractersticas del verano y algunos lugares tpicos para las vacaciones - Inters e iniciativa en la realizacin de actividades 4. ACTIVIDADES: - Nos vamos a la playa o a la montaa? - Mviles de soles - El libro de los pases - De qu color es? - Juego de los colores - Sol gigante - Coche, tren o avin? - Recordar canciones que hemos aprendido durante el curso - Viajeros al tren! - Qu calor! - Fiesta fin de curso 5. TEMAS TRANSVERSALES: - Educacin para la salud - Educacin ambiental - Educacin para la igualdad de oportunidades

ANEXO 1: PLANO DEL AULA

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