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POSTURA FILOSFICA ANALTICA DE LA EDUCACIN SEGN JEAN PIAGET

Jean Piaget podra ser mas epistemlogo y filsofo de la ciencia que psiclogo o pedagogo, por su teora del conocimiento; propuso el desprendimiento de la epistemologa del dominio de la filosofa especulativa, para l la ciencia era la forma ms avanzada de conocimiento, lo que consideroms importante fue la teora del desarrollo que se trata plenamente del conocimiento, centr sus trabajos en el problema del conocimiento y considera que hay que estudiarlo observando cmo pasa el hombre de un estado menor a un estado mayor de conocimiento, esto con el fin de construir una teora de conocimiento cientfico o epistemolgico. Para Piaget el desarrollo intelectual constituye un proceso de adaptacin que es la continuacin del biolgico y que presenta tres aspectos: adaptacin, acomodacin y asimilacin, en el intercambio con el medio el sujeto va construyendo sus propios conocimientos y la estructura cognitiva, estas son producto de la propia actividad del sujeto. El proceso de desarrollo cognitivo distingue diferentes etapas de desarrollo que son: preoperacional, sensorio motor, operaciones concretas y operaciones formales, para Piaget el desarrollo intelectual constituye un proceso de adaptacin y acomodacin en el intercambio con el medio y en conclusin puedo decir que desde el punto de vista educativo Jean Piaget se considera un pedagogo sin embargo el proporciono un modelo o teora de cmo se forman los conocimientos y como se produce la formacin de las estructuras conceptuales que estn pueden ser aprovechadas para desarrollar una pedagoga que se adapta a las necesidades y a la posibilidad de comprensin de los individuos de diferentes edades, no solo construye un edificio terico complejo y coherente si no que el aporta un enfoque y una metodologa nueva para poder abordar el problema de conocimiento humano. Piaget hace posible la construccin de una ciencia de conocimiento que es la epistemologa gentica que no se limita a estudiar el desarrollo individual y tambin abarca el desarrollo del pensamiento cientfico.

Como Piaget centro sus estudios en el problema del conocimiento, afirma que ste lleva a un aprendizaje aprender es adquirir los esquemas necesarios para la comprensin de la realidad PIAGET. En el intercambio con el medio, el sujeto va construyendo tanto sus conocimientos como sus estructuras cognitivas, las cuales no son producto exclusivo de factores internos o ambientales, sino de la propia actividad del sujeto y esto le permite comprender la realidad que lo rodea. Piaget opina que el hombre "que piensa" estar siempre buscando una sntesis razonada entre sus creencias, los valores que sostiene y aquello que conoce. A esta sntesis la llamar "una fe razonada, pero no de conocimiento" y para l constituye lo que ha sido el objeto de estudio de la filosofa. El conocimiento se construye por lo tanto, no es un "estado" sino un "proceso" en continuo movimiento. Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer, stos son: fsico, lgico-matemtico y social. El conocimiento fsico es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere bsicamente al que est incorporado por abstraccin emprica, en los objetos. La fuente de este razonamiento est en los objetos (por ejemplo la dureza de un cuerpo, el peso, la rugosidad, el sonido que produce, el sabor, la longitud, etctera). Este conocimiento es el que adquiere el nio a travs de la manipulacin de los objetos que le rodean y que forman parte de su interaccin con el medio. Ejemplo de ello, es cuando el nio manipula los objetos que se encuentran en el aula y los diferencia por textura, color, peso, etc. El conocimiento lgico-matemtico "surge de una abstraccin reflexiva", ya que este conocimiento no es observable y es el nio quien lo construye en su mente a travs de las relaciones con los objetos, desarrollndose siempre de lo ms simple a lo ms complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos

sino de su accin sobre los mismos. De all que este conocimiento posea caractersticas propias que lo diferencian de otros conocimientos. El ejemplo ms tpico es el nmero, si nosotros vemos tres objetos frente a nosotros enningn lado vemos el "tres", ste es ms bien producto de una abstraccin de las coordinaciones de acciones que el sujeto ha realizado, cuando se ha enfrentado a situaciones donde se encuentren tres objetos.

El conocimiento social es un conocimiento arbitrario, basado en el consenso social. Es el conocimiento que adquiere el nio al relacionarse con otros nios o con el docente en su relacin nio-nio y nio-adulto. Este conocimiento se logra al fomentar la interaccin grupal. Su teora tambin est basada en la realidad, afirma que la filosofa es una toma de posicin razonada con respecto a la totalidad de lo real. Filosofa consiste en la bsqueda de lo absoluto o un anlisis de la totalidad de la experiencia humana. El ser humano es un ser racional siempre elabora una razn de ser de las cosas y una justificacin de sus actos, con lo cual no puede dejar de filosofar. Educacin es la formacin de un tipo de persona y de una configuracin de valores, educar es poner en juego una determinada filosofa. Filosofa de la educacin: es la explicacin filosfica de la educacin y la elaboracin critica de los principios ideolgicos que presupone el acto educativo y que sirven para orientarlo. Piaget demostr que el nio no se limita a repetir lo que escucha decir a los adultos ni a copiar internamente lo que sus ojos ven. Mostr con claridad al nio, no como un adulto en miniatura, sino como "un otro", caracterizado por estructuras mentales diferentes a las de los adultos. Comprob que mucho antes de la llamada "edad de la razn", cuando la escuela iniciaba su proceso de enseanza, ya haba inteligencia y pensamiento lgico en los nios. Postul que el pensamiento no tiene su origen en el lenguaje, sino en la accin, con las primeras

coordinaciones entre los esquemas de las actividades de un beb que an no es capaz de hablar. El constructivismo piagetiano se consolida con los trabajos de Piaget los conocimientos de la escuela nueva y la pedagoga operatoria. Estaba convencido de que el modo en que evoluciona el pensamiento infantil serva para comprender el pensamiento racional en su estado ms acabado, que es el pensamiento cientfico. Estudiaba a los nios para comprender a los adultos. Segn Piaget, "La inteligencia no comienza ni por el conocimiento del yo ni por el de las cosas en cuanto tales, sino por el de su interaccin, y orientndose simultneamente hacia los dos polos de esta interaccin, la inteligencia organiza el mundo, organizndose a s misma." Su visin del constructivismo lo pone en oposicin a ideas estructuralistas de gran impacto durante el siglo XX. Rol del estudiante es un agente activo, comprometido y responsable con la construccin del conocimiento y su proceso de formacin. Autoevaluado

permanente en su aprendizaje. Flexible y abierto a los cuestionamientos. Rol del docente: Debe contrastar el esfuerzo individual y colectivo, teniendo presente las etapas de procesos y de resultados. Ser un proveedor de ayuda pedaggica regulada. Sin haber realizado una produccin propiamente pedaggica, aunque buena parte de su vida estuvo vinculada al Instituto Jean-Jacques Rosseau (actual Instituto de Ciencias de la Educacin), Piaget ha tenido una extraordinaria influencia en el terreno educativo. Piaget se pronuncia y aporta fundamento cientfico, por el movimiento de la "escuela nueva" o "escuela activa", que se opone a la enseanza tradicional, basada en la autoridad del maestro y la obediencia a sus enseanzas. En el movimiento de la escuela activa se subraya la importancia de educar a los nios en la libertad, apoyndose en los intereses del nio y en su propia actividad.

El maestro inspirado en Piaget, en lugar de ensear verdades para ser repetidas, tratar de crear situaciones que obliguen a los nios a pensar para darles, desde muy temprana edad, el placer del descubrimiento y la insustituible confianza en su propia capacidad de pensar. El problema lingstico: permite que el estudiante se interrogue sobre por qu y cmo el lenguaje participa en la construccin de la realidad y en la articulacin de estrategias cognitivas, emocionales y para la accin?. El problema gnoseolgico: permite que el estudiante se interrogue sobre qu es y cmo opera el conocimiento sobre, el ser la realidad y sobre s mismo en cuanto cualidad humana.