DIAGNOSTICO DE LA SITUACION PROBLEMA

Uno de los ms importantes retos en el mbito de la educacin, es que los educandos puedan fijar y retener los contenidos de las diferentes materias que le son dadas. Varios estudios psicolgicos relevan que el ndice de fijacin de las materias es, lamentablemente, bajo, llegando a prdidas de conocimientos entre el 50 y 80% de lo aprendido. Esta falta de retencin se observa, con mayor grado, en datos referentes a trminos tcnicos, nombres propios, fechas, y definiciones, indicando que los mismos no fueron correctamente aprehendidos por los escolares. Sin embargo por otra parte, la forma ms eficaz de neutralizar esta situacin de olvido, es mediante la enseanza que despierte un activo inters en los alumnos. Desde el punto de vista psicolgico, las tareas y experiencias prcticas, son buenas herramientas para ello, ya que permitirn a los estudiantes darle un significado ms real a los hechos, fijndolos de una mejor manera. Para darle seguimiento a esta investigacin se pueden describir los diferentes mbitos que influyen de manera directa o indirecta en la formacin y transformacin de la enseanza aprendizaje de los nios y (as), siendo estos una parte importante en el anlisis de la problemtica existente, ayudando y aportando posibles soluciones. Esta descripcin fue realizada a travs de observaciones directa ejecutada en durante el proceso de vinculacin profesional en la poblacin de chaparral; que tiene como limites: al norte con la poblacin del manguito, al sur con caicaguita, al este con cao los becerro, y al oeste con la poblacin del caituco, ubicadas en el Estado Monagas, con gran potencial Agrcola; fundada aproximadamente en el ao 1950, se encuentra situada en la va nacional Caripe; adems posee poza de azufre caracterstico de la zona, y por estar cercano a zona petrolera como; Orocual u Jusepn, el nombre del casero de Chaparral, se debe a que para la poca existan grandes sabanas de rboles de chaparro.

En cuanto a la actividad econmica; la comunidad pertenece al sector rural, la mayora de sus habitantes, se dedica a la agricultura de subsistencia, con la existencia de pequeos conucos con sembrados de algunos arboles frutales y leguminosas parcelados dentro y fuera de su propios terrenos, trabajados por casi todos de los miembros de la familia para el sustento y consumo diario, presenta una economa informal con la venta y elaboracin de artculos artesanales, venta de comidas como cachapa, arepa de maz pilao. Tambin cultivan algunos productos agrcolas como el ocumo chino, ocumo blanco el cual comercializan en algunos sectores aledaos. Por otro lado existen algunas de las poblaciones cercanas como chaguarramal; con una exagerada presencia comercial en espacios residenciales y locales inadecuados y venta de desordenada de todo tipo de artculos, venta de licores que crean un desorden rural y de trnsito por la anormalidad de su ubicacin, adems de contribuir al deterioro de la salud. Aunque algunos de los padres y representantes tienen que abandonar sus hogares en busca del sustento econmico en las afuera de la ciudad ya que esta poblacin no cuenta con una actividad industrial productiva que les permita mejorar su calidad de vida. Sin embargo en lo socio- poltico pertenecen a un estrato social bajo, el valor de la familia en la comunidad esta arraigado aunque con algunas diferencias puesto que en algunos lugares existe ciertas fragmentacin de sus integrantes por razones privadas, el poder comunal existe en esta comunidad y estn establecidos. Sin embargo, los problemas sociales de esta comunidad, persisten y crecen en el tiempo; la inseguridad, el consumo de drogas, el alcoholismo, la delincuencia el embarazo precoz forman parte de la realidad de esta comunidad, este crecimiento se debe a la falta de planificacin de programas de seguridad, de prevencin: educativos, culturales, deportivos, ambientales, recreativos y de empleo que corresponden ser promovidos por las diferentes instituciones y dirigidos a la poblacin infantil, juvenil y adultos. Por otro lado las misiones de atencin social (Negra Hiplita y madres del barrio), existen en la comunidad pero no responden a las expectativas de la comunidad, no cuentan con las misiones de salud (Barrio Adentro y

Milagros); ya que ests estn presentes de nombre, mas no cumplen las funciones establecidas en la mayora de los casos. No se sienten cambios de innovaciones y el nuevo programa de salud del gobierno en la mayora de los casos. Generalmente se puede observar que los servicios bsicos de alimentos (mercal, mercalitos, PDVAL casa de alimentacin) estn presentes en esta comunidad. Funcionan de manera regular, no cubren las expectativas de los usuarios y en otros casos solo estn los nombres de las instituciones permanecen cerradas y ocasionalmente las abren al pblico. No hay un control y organizacin de los beneficiarios, por familias registradas para que llegue a todas y no operen irregularidades con la permanente corrupcin administrativa. Con respecto a las misiones educativas Robinsn I y II, Ribas) en la mayora de las comunidades estn presente. Est conformado por diversas militancias polticas donde se pone de manifiesto la democracia participativa y protagnica en los valores de la sociedad que se ensean y practican en el ambiente escolar para formar al ser social bajo el principio de la autodeterminacin. De acuerdo a lo ideolgico cultural; a poblacin presentan un dialecto coloquial de igual manera se manifiesta el arraigo de las creencias, costumbres y tradiciones tales como: El Joropo, Estribillo, Pjaro Guarandol, Contra Punteo De Galerones, Cruz de Mayo as mismo se conservan los juegos tradicionales; Trompo. Boliche, Metras, Papagayos y Zaranda, Se han conservado las comidas tpicas y algunos dulces, naibo (casabe dulce),dulce de lechosa, Cachapa con Queso de Mano, Arepa Pelada y Pilada Con Cochino y Pescado Frito. Mientras que en el mbito ambiental, cuenta con reas verdes sin

mantenimiento, existen reas deportivas en estado de abandono. Son canchas que tienen un funcionamiento psimo, no tiene programas de atencin regular, personal y equipos para atender adecuadamente la poblacin infantil que tiene tanta necesidad para evitar las drogas y la delincuencia. Es oportuno mencionar que las instalaciones tecnolgicas y medios de comunicacin (radio, TV, prensa e infocentros,) si existen pero no tiene avance,

ya que la mayora de los habitantes cuentan con servicios bsicos privados como: telfono mvil y fijo, la calidad de los mismos es regular, institucionalmente no responde con la efectividad esperada en sus funciones. No han sido renovados y modificados de acuerdo a la nueva concepcin de gobierno y poltica de estado. Continan con las condiciones disponibles en las pocas del gobierno pasado; el gas es privado no se tiene la red de servicio pblico de gas. Si bien es cierto el servicio elctrico sigue en el deterioro, su cableado areo y sin potencia. No existen las redes de cloacas, en toda la comunidad hay pozos spticos, es lamentables esta situacin ya que atentan contra la salud y el ambiente integral de todo los all habitan. De igual manera se hace evidente la deficiencia del agua, debido al crecimiento de la poblacin y el urbanismo desordenado sin planificacin. Por ltimo y como consecuencia carecen de un tratamiento adecuado de la basura en el sector al igual que en todo el municipio, con su tratamiento de recuperacin que genere empleo y supere la contaminacin ambiental. Se requiere una intervencin y mejoramiento de los mismos de acuerdo a las realidades urbanas y a la poblacin de habitantes. Con respecto a la asistencia mdica existen un centro de salud: el Ambulatorio de Chaparral, que atienden a la poblacin en su mayora en caso de emergencia, mantenindose en la actualidad una situacin convencional en la salud y no se hace sentir la nueva concepcin de salud integral. En el sector y municipio Piar; se encuentra una variedad de niveles educativos ya sea en la educacin inicial, simoncito, bsica y media, en su mayora de carcter pblico, dependientes tanto del gobierno nacional como del gobierno estatal. Entre ella se encuentra ubicada la Unidad educativa bolivariana Chaparral, que limita al norte con la casa de la seora Narbis Milln, al sur con la medicatura rural de chaparral, al oeste va nacional Aragua de Maturn y al oeste con el fundo ganadero y el ri Aragua. Resulta claro mencionar; que la escuela conforma el centro de formacin y desarrollo de la personalidad y la convivencia social, con una orientacin definida hacia los valores personales y sociales. Pero se observar con gran preocupacin el bajo rendimiento escolar, una de las tantas

debilidades, que presentan las instituciones educativas; en los distintos niveles de enseanza de nuestro territorio nacional, No obstante existe una problemtica en los estudiantes, en lo que se refiere a tcnicas y hbitos de estudio, principalmente en las reas de: memorizacin como tcnica para aprender, distribucin del tiempo y problemas de concentracin. En este caso se hace necesario sealar que los mismos no incursionan en las prcticas de tcnicas de estudio que pueden ayudar a adquirir nuevos conocimientos, que se le presentan en el grado y logren un aprendizaje significativo. Con esta intencin y retomando esta problemtica se plantea estrategias que se puedan poner en practica dentro y fuera del aula de clase, que en cierta manera puedan contribuir a corregir vicios, carencias de rutinas de estudios producto de la ya existentes problemtica.

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO

El hombre ha buscado nuevas formas y experiencias relacionadas con la necesidad de instruirse, dndole a la educacin una funcin primordial en el desarrollo de los individuos. En consecuencia el mundo actual cambia y este a su vez por deduccin se modifica y la educacin tambin sufre este proceso al establecer nuevas paradigmas en la bsqueda de una educacin de calidad. La escuela como institucin educativa le toca asumir ese rol importante y transformarla en un centro de atraccin, en una ecologa social distinta para combatir el fracaso educativo que se ha estimatizado a lo largo de las ultimas cuatro dcadas para reducir al mnimo la exclusin, la desercin escolar, repitencia y el bajo rendimiento acadmico en los niveles de educacin bsica y media; situacin que se agrava en la poblacin estudiantil y se agudiza cada da ms. En el contexto educativo nacional giran diversos factores que intervienes para profundizar y hacer ms compleja la situacin entre esta se pueden mencionar: proyectos de aprendizaje mal aplicado, infraestructura escolar inadecuada, escasa dotacin en los planteles, personal sub.-pagado docentes mal pagados con falta de incentivo para su labor, vocacin pedaggica cuestionada, ncleos familiares desintegrados, criticas de descomposicin socio-econmica entre otros. A todos estos factores negativos se le une, adems, en los estudiantes una marcada y casi epidmica indisciplina generada en gran partes por la poca conciencia ante su responsabilidad individual en la formacin y educacin que reciben, situacin que se convierte en una ausencia casi total de Hbitos de Estudios; concibindose este como gua adecuada para enfrentar situacin de la enseanza-aprendizaje. Ante esta necesidad de herramientas para asimilar los contenidos programticos, relacionados con su realidad personal y aplicar estos

conocimientos a su cotidianidad se hace inevitable presentar estrategias para lograr un aprendizaje significativo adquirido a travs de los Hbitos de Estudios. No obstante ante esta, necesidad los docentes como orientadores no han incurrido en la practica de mtodos o tcnicas de estudios que le puedan permitir guiar al nio a adquirir estos hbitos, limitando el aprendizaje del educando, lo cual revierte en estudiantes desinformados, sin asesoria en cuanto a como estudiar y como adquirir un aprendizaje significativo, permitindoles desvincular lo aprendido con la vida personal; cuestin que redunda desfavorablemente en la apropiacin de los diversos contenidos programticos de las diferentes reas de aprendizaje del plan de estudio y, por lo tanto, en su rendimiento escolar. En los actuales momentos en las diferentes instituciones educativas de Venezuela, han demostrado que el estudiante no posee hbitos de estudio por lo que presenta un bajo nivel de rendimiento, ocasionado por la falta de orientacin adecuada por parte de los docentes, padres y representantes, por otra partes el problema mas graves que enfrentan los estudiantes es la falta de programas que ayuden a mejorar en cierta forma las tcnica y mtodo de estudios. Por otro lado, los docentes estn poco acostumbrados a planificar

actividades especficas que ayuden al alumno en ese sentido. No resulta fcil adquirir y desarrollar hbitos de estudio sin una orientacin adecuada, el alumno necesita del maestro o de un orientador para, que a travs de programas especficos, lo ayuden al respecto. Esta problemtica se observar en los distintos planteles educativos de la regin del estado Monagas, es preciso sealar que muchos de los problemas que se enfocan respecto al xito acadmico en esta casa de estudio, giran alrededor de la utilizacin de buenos hbitos de estudio y de las expectativas por las tareas en casa, por otra parte existen diversas dificultades tanto institucionales, acadmicas y comunitarias, pero se a puesto de manifiesto una en especial, influyendo directamente a los nios y nias del 6to grado seccin U de la U.E.B Chaparra;el cual, se ha detectado que 73% de los estudiantes

presentan un rendimiento acadmico exitoso en cuanto a la retencin, atencin y concentracin en las diferentes reas de aprendizaje, por otro lado un 20% posee un rendimiento escolar regular y el 17% de los estudiante su nivel de conocimiento es bajo, estos estudiantes presentan rendimiento acadmico bajo, situacin esta producto de la posible ausencia de Hbitos de Estudios, al realizar largas sesiones de estudio justo el da antes de las evaluaciones, con lo que se logra la retencin de la informacin por un corto perodo de tiempo, teniendo as que realizar sesiones de estudio posteriores, lo que genera problemas a la hora de responder la evaluacin. Ya que no se est seguro de lo que se estudi o se confunden conceptos, acontecimientos, ecuaciones o frmulas, debido al poco tiempo que se le dio al cerebro para fijar la informacin estudiada, sin embargo los hbitos de estudio bien cimentados conllevan al alumno a tener buen rendimiento acadmico. As mismo se considera necesario para los estudiantes como deben adquirir los conocimientos y las distintas tcnicas que puedan ayudar a consolidar de manera efectiva el aprendizaje , para la formacin de hbitos de estudio es evidente que el ejercicio es necesario; pero la prctica no conduce el aprendizaje, saber si lo que se hace est bien o mal incita al individuo a modificar su conducta para que sea ms eficiente en sus estudios. Sobre la base de este planteamiento se hace necesario investigar, desarrollar, proponer, aplicar y hasta valorar programas, proyecto y gua que ayuden en el fomento de los hbitos de estudio as como su diversas tcnicas o procedimientos, es importante resaltar que este tema a sido tratado por diversos autores que hacen nfasis en la importancia de valorar el tiempo a la hora de estudiar, condiciones ambintale adecuadas, el esfuerzo y motivacin a la hora de estudiar y la aplicabilidad de los materiales adecuados vinculado a la vida diaria del estudiante. Desde este punto de vista y retomando esta problemtica se plantean nuevas estrategias que se puedan poder en practica dentro y fuera del aula de clase, que contribuyan en cierta medidas a corregir vicios, carencias de rutinas de estudios producto de la ya existentes realidad. Ante esta realidad es necesario de despejar las siguientes interrogantes:

Cules son los hbitos de estudio que poseen los estudiantes? Cmo es su rendimiento acadmico? Cul es la opinin de la docente y los estudiantes en cuanto a fomentar hbitos de estudios? Por que es importantes aplicar hbitos de estudios? Estas interrogantes van a orientar el desarrollo de este estudio, las cuales una vez despejadas permitirn contribuir en la aplicacin de estrategias pedaggicas que fortalezcan los de hbitos de estudios y faciliten el aprendizaje significativo en los nios y (as) de 6to grado seccin U del complejo educativo Chaparral Maturn estado Monagas.

FUNDAMENTACION TEORICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO. El hbito de estudio es un paso imprescindible para desarrollar la capacidad de aprendizaje del nio y para garantizar el xito en las tareas escolares. Investigar, desarrollar, proponer, aplicar, valorar programas, proyectos y guas que ayuden en el fomento de los hbitos de estudios, as como las diversas tcnicas y procedimientos es un temas que ha sido trabajado por distinto autores a los largo de las ultimas dcadas, haciendo nfasis en la importancia de valorar el tiempo y el esfuerzo a la hora de estudiar, la creacin de un ambiente adecuado, el condicionamiento mental o psicolgico de los procesos inherentes al aprendizaje dentro de la estructura cerebral estudiante. Estudiar significa situarse adecuadamente ante unos contenidos, interpretarlos, asimilarlos y retenerlos, para despus poder expresarlos ante una situacin de examen o utilizarlos en la vida prctica. Esto lleva a determinar que el estudio es un factor importante para el xito acadmico, no slo el acto de estudiar, sino tambin el cmo se realiza este acto, ya que implica poner en juego una serie de destrezas, habilidades y tcnicas que se de los sujetos y la aplicabilidad de las reas de aprendizaje a la vida cotidiana del

obtienen con el ejercicio y que permiten alcanzar el objetivo propuesto, es decir, "el estudio" y de un estudio eficaz depende el xito que se alcance acadmicamente en la adquisicin de conocimiento (aprendizaje) y desde luego, la puesta en prctica de esos conocimientos, para obtener un buen aprendizaje y que el estudio sea eficaz el estudiante debe conocer cada una de las etapas de los procesos psicolgicos que intervienen en la adquisicin de conocimientos. De acuerdo con esto; Rondn (2008), seala: Hbitos de estudio como conductas que manifiesta el estudiante en forma regular ante el acto de estudiar y que repite constantemente. Adems se tiene que tener en cuenta lo siguiente, que para poder lograr la adquisicin de los aprendizajes debe saber aprender a aprender. Aprender a aprender, es encontrar la manera de entender, analizar comprender las cosas del exterior por los medios que a cada uno le parezca convenientes, cmodos o ms fciles, como por ejemplo un propio mtodo de estudio, el de hacer esquemas, as la persona lo entiende y aprende. As mismo se considera necesario para los estudiantes como deben adquirir los conocimientos y las distintas tcnicas que puedan ayudar a consolidar de manera efectiva el aprendizaje , para la formacin de hbitos de estudio es evidente que el ejercicio es necesario; pero la prctica no conduce el aprendizaje, saber si lo que se hace est bien o mal incita al individuo a modificar su conducta para que sea ms eficiente en sus estudios. Segn Ros (2008) publico el libro a aventura de aprender(Pg. 34); donde establece la definicin sobre Hbitos de estudio como una conducta que puede ayudar a estudiar plantea: Los hbitos de estudio son formas adquiridas de actuar que se presentan automticamente. El individuo que adquiere un hbito acta sin necesidad de darse cuenta, de ah que se ha dicho que no son otra cosa que un reflejo firmemente establecido. Es decir se adquieren voluntariamente o involuntariamente,

originndose en esta doble forma de conocimiento los cuidados que deben tener los padres y los maestros proporcionando por una parte, medios para que

se adquieran los hbitos considerados como buenos o tiles y por otra, evitando que surjan los incorrectos o perjudiciales para el individuo y la sociedad. Visto de esta manera, la teora expuesta por Ausubel, David y otros sobre la conducta operativa en cuanto al habito de estudio, con el alcance de un aprendizaje significativo. (C.p Universidad experimental libertador 2009); cuando establecen: El aprendizaje significativo como proceso busca, que el estudiante emplee un mtodo de aprendizaje significativo, como que el material que aprende le resulte potencialmente significativo. Solo los materiales potencialmente significativo pueden ser aprendido por cada individuo por cuanto se requiere que entre en relacin son su estructura cognoscitiva, es decir, con los conceptos, principios e informaciones que el sujeto a adquirido previamente. En la medida en que la estructura cognoscitiva del que aprende presente una organizacin apropiada surgirn significados precisos y si confusin y se facilitaran los procesos de retencin y consolidacin de nuevos conocimientos. Este aprendizaje significativo tiene sentido efectivo para el educando, asociado a condiciones favorables de ambiente y dotaciones, conjuntamente con la disciplina de un hbito formado para la obtencin de mejores resultados acadmicos, de esta manera se lograr el aprendizaje, visto as desde una postura cognitivista como un proceso de comprensin, integracin, interaccin entre el sujeto y el medio, de asimilacin y acomodacin. En este sentido, la capacidad que tiene el sujeto de pensar, percibir y relacionar hechos o ideas es determinante para lograr el aprendizaje. De igual manera Vsquez (2008), realiz una investigacin de carcter exploratorio con el objeto de describir el comportamiento que exhiben los alumnos en cuanto a: hbitos de estudio, orientacin en relacin a mtodos de estudio, descripcin de la labor desarrollada por los profesores guas, la cual realizo un diagnostico al respecto encontr que estos no permiten una adecuada visin de la prctica de hbitos de estudios. Ya que poseen dificultades en lo que se refiere a tcnicas y hbitos de estudio, principalmente

en las reas de: memorizacin como tcnica para aprender, distribucin del tiempo y problemas de concentracin. Los profesores guas no realizan su funcin en forma integral, y no orientan a los alumnos en cuanto a tcnicas y mtodos de estudio para mejorar su rendimiento. En ese sentido Mira y Lpez (2009), presentaron un trabajo de tipo exploratorio sobre la formacin de hbitos y concluyeron que el docente debe iniciar a sus estudiantes la prctica dirigida, es decir, el estudio debe ir bien orientado, o sea, hacerles ver en todo momento los objetivos que pueden alcanzar con su actividad, que comprendan el propsito del estudio ya que este sin orientacin es algo estril, el estudio no puede motivar al alumno si ste no sabe por qu y para qu lo realiza. A los efectos de Alonso Tapia,(2009) afirma que:. la motivacin exige que cada respuesta sea reforzada positivamente, de modo que sirva de preparacin para la siguiente, y esta a su vez para otra posterior; con el fin de que el nivel de expectativas se mantenga durante el tiempo preciso. De esta manera la fuerza del hbito se vigoriza como un ejercicio de repeticin y fortalecimiento.(p.12) Desde mi punto de vista, uno de los propsitos centrales de la formacin que reciben los nios en las instituciones escolares es desarrollar el gusto y el habito de estudio independiente, y en este sentido se espera que la motivacin de los alumnos se centre en los placentero que resulta adquirir conocimiento validos que les permitan explicar y actuar en el mundo en que vive. El papel del docente en el mbito de la motivacin, es inducir a sus alumnos en lo que respecta a sus aprendizaje y comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos de clase, dando significado a las tareas escolares proveyndolas de un fin determinado, de manera tal que los estudiantes desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y comprendan su utilidad personal y social, siendo esta un factor cognitivo afectivo presente en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedaggico, ya sea de manera explicita o implcita. La motivacin condiciona la forma de pensar del alumno y con ello el tipo de aprendizaje resultante, por ello que Tapia (2009), seala que.

Querer aprender y saber pensar son condiciones personales bsicas que permiten la adquisicin de nuevos conocimientos y la aplicacin de lo aprendido de forma efectiva cuando se necesita. Santiago (2003) resume unas normas sencillas, o recomendaciones, que se deben tener en cuenta para mejorar o desarrollar hbitos de estudio. Entre lo que seala: Establecer un horario de estudio, distribucin y organizacin adecuada del tiempo, preparacin continua entre lo que destaca: repasar diariamente las asignaturas, preparar las asignaciones con regularidad, no dejarlo todo para el final, desarrollar hbitos eficientes de lectura como: hacer resmenes, esquemas, subrayar ideas principales, hacer uso del diccionario, estudiar en un lugar libre de ruidos, con buena iluminacin y ventilacin. Por ello se hace necesaria la formacin de hbitos ya que es evidente que el ejercicio es necesario; pero la prctica no conduce al aprendizaje. Saber si lo que se hace est bien o mal incita al individuo a modificar su conducta para que sea ms eficiente en sus estudios. A los efecto de estos Thomas, F Staton (1977); publico su libro llamado Como Estudiar, donde se establece un concepto sobre hbitos de Estudios, como una conducta que puede ayudar el autor afirma: Si se adquiere hbitos de ir a un determinado lugar a cierta hora para estudiar, observaras que es ms fcil que te concentres. Pierdes menos tiempos al disponerte a estudiar porque inconcientemente, empiezas a colocarte dentro de la condiciones mentales indispensables cuando te encuentres en tu lugar habitual de estudio y a la hora que has escogido para el mismo. Cuando al hacer esto se transforma en un hbito el estudiante ha logrado un progreso considerablemente valioso, por que entonces te ser mas iniciar una rutina de estudio. (p59) Es de conocimiento general que para adquirir un habito, se requiere un proceso en el cual debe darse una serie de repeticiones del acto o la conducta que se desea lograr teniendo en cuenta que durante el proceso de adquisicin de hbitos debe ir perfeccionndose; y al final de dicho proceso, el acto o

conducta aprendida queda formando parte del comportamiento de las personas.