Si sus alumnos no estn preparados para ofrecer sus propios comentarios acerca de los sucesos y temas en este captulo,

trate de plantearles algunas de las siguientes preguntas.

cosas. Sin embargo, algunas personas dicen que an en nuestra imagina cin no podemos pensar en nada que sea completamente nuevo. Por ejemplo, si nos imaginamos un unicornio, nos imaginamos dos cosas que ya hemos visto antes: un caballo con un cuerno. Puedes imaginarte algo completamente nuevo? 24. Cmo describiras la relacin entre Tony y su padre? 25. Por qu dibuj esos crculos el padre de Tony? AS/PG

1. Por qu se sentaron juntas a almorzar Lisa y Jill? 2. Por qu crees que Lisa y Jill com partieron cada una su almuerzo con la otra? 3. Crees que Lisa y Jill son amigas? Cmo lo sabes? 4. Tienes algunas veces pensamientos que te hacen sentir feliz? Cules son esos pensamientos? 5. Cmo evitas los pensamientos que prefieres no tener? 6. Qu piensas del comentario de Jill acerca de que es correcto conversar sobre el pensar ya que en el colegio conversamos sobre todos los temas? 7. Si los pensamientos son irreales, cmo es que nos pueden hacer sentir asco, felicidad o tristeza? 8. Fran dice: Bueno, pero s es un pensamiento real. Qu quiere decir ella con la palabra real en esta oracin? 9. Qu significa para ti la palabra real? 10. Qu puedes decir sobre Francis despus de leer el captulo III? 11. Qu significa discurrir? 12. Un pensamiento es necesariamente una copia o im itacin de algo real a lo cual se parece el pensamiento? 13. Se te ocurren pensamientos que no sean slo copias o imitaciones? 14. Cul es la diferencia entre tener pensamientos y pensar? 15. Cul es la diferencia entre pensamientos y sentimientos? 16. Estn los pensamientos en tu mente? Si no, dnde estn? 17. Por qu crees que los nios decidieron fastidiarle a F ran no dndole espacio para que entrara en la sala? IK. Qu significa fastidiar? 19. Cul crees t que es el significado de la accin de Fran de saltar de banco en banco? 20. Cul crees t que es el significado del sueo de Lisa? 21. Crees que Fran y Lisa son amigas? Cmo lo sabes? 22. Qu es lo que Lisa descubre que la hace decir las reglas de Harry sirven? 23. En la imaginacin, la fantasa y los sueos podemos imaginar todo tipo de
IU-2

Idea principal

1: El pensar y los pensamientos son en y por s mismos importantes y valiosos

P ara los nios, los pensam ientos son muy reales e intensamente presentes tan reales como los muebles, los libros o los juguetes. Pero muchas veces imitan como papagayos los hbitos de los mayores, p ara quienes los pensamientos pueden considerarse hasta como fantasmas. Como resultado, los nios no hablan mucho sobre sus pensam ientos, no porque stos no sean vividos, sino porque tienden a tratarlos como si fuesen irreales. El nio puede tener un pensam iento que es su verdadero tesoro. Pero alguien puede habcrlr dicho. Es slo tu imaginacin. Ese solo comentario puede alterar toda su concepcin de la rcalicliu! A partir de ese mom ento puede comenzar a menospreciar sus pensamientos por no tener ningn valor o por ser poco prcticos ya que no tienen la tangibilidad de las cosas fsicas. Debido a que sus pensamientos son como tesoros, los nios tienen hacia ellos una actitud has tante posesiva. La integracin de los conceptos de realidad que poseen los adultos a las mentes de los nios pueden significar, en efecto, la destruccin de su creencia en la im portancia de su propio mundo mental. El program a de filosofa para nios busca ayudar a los nios a que se den cuenta de esto y a que acten basndose en la realidad de sus propios pensamientos. Cmo puede usted, (I profesor, contribuir a esto? Un modo es reconociendo frente a los nios que sus ideas son originales y nicas cuando usted crea que lo son. Los diferentes modos de pensar deben ser bienvenidos en su clase. Tambin, los nios debieran ser estim ulados a que com partan sus ideas con otros miembros de la clase, y los alum nos como grupo deben ser estim ulados para ir construyendo en base a las ideas de los dems. Por este motivo, el dilogo constituye el centro de este programa. Durante un verdadero dilogo, el punto de vista de cada persona es bienvenido y reconocido como una posible fuente de verdad. Una de las maneras de estim ular a los nios para que pongan atencin a sus propios pensamiento es lograr que mantengan un peridico semestral. Gabriel Jacobs en When Children Think ( I cachcrs College Press, Colum bia University, 1970) sugiere que los nios mantengan un peridico que con tenga sus ideas ms im portantes y entretenidas, que aparezca varias veces por semana. Estas idem

[63] |621

III-3

urd en expresarse c o m o p reg u n tas, descripciones, explicaciones, d iag ra m a s o narraciones. Los nios rh e n tr a ta r de que cada edicin sea lo m s com pleta posible. C on este estim ulo, los nios com enzaln a reconocer y apreciar la frescura, novedad y originalidad de sus pensam ientos. Es u n a m an era de vitar que estas ideas se pierdan, ya que los nios las olvidan fcilm ente. P o r su p u esto q u e no se puede decir, De ta re a p a ra la casa, p ien sa en u n pen sam ien to nuevo. Es icjor decir, C uando tengas un pensam iento nuevo, consrvalo, no lo pierdas. E scrbelo; asegrate c que no lo olvidars. D e este m odo, los ni o s n o slo com enzarn a re c o rd a r sus pensam ientos, no q u e tam bin e x p erim e n tar n sobre cm o u n pensam iento conduce a o tro , sobre cm o ir consuyendo en base a nuestros pensam ientos.

Parte III: A. Completa las siguientes oraciones:

1. 2. 3. 4. 5. M is p en sam ien tos son c o m o ____ M i ira es c o m o __________________ M is dudas so n c o m o ____________ M i m ied o es c o m o _______________ M i esperanza es c o m o ___________

*IAN DE DISCUSIN: Acerca de los pensamientos arte I.

Im agina que acabas de pasar un os das en la playa. Im agina que enes fotografas del lugar. T am b in -tien es recuerdos y p en sam ientos c la playa. 1. Son tod as esas cosas reales? Es decir, son las fotografas y los pensam ientos tan reales com o la playa m ism a? 2. En qu se parecen las tres cosas? (L a playa m ism a, las fotografas y los pensam ientos.) 3. En qu se diferencian? 4. Qu tiene m s valor para ti la playa, las fotografas o tus pen sam ientos? Por qu?
MM

B. Partiendo de tu experiencia, cmo podras completar las siguientes oraciones?

1. 2. 3. 4. 5. Ver y or se parecen en q u e ______________________________________ G ustar y tocar se parecen en q u e _______________________________ R ecordar e im aginar se parecen en q u e __________________________ R erse y llorar se parecen en q u e __________________________________ V isitar a tus am igos e ir a la plaza o ir al circo se parecen en que

C. Cul es la diferencia principal entre los conceptos en cada uno de los pares siguientes?
1. 2. 3. 4. N acer y d e s p e r ta r ------------------------------------------------------------------------Pruebas y e x m e n e s ---------------------------------------------------------------------Ser valiente y ser im p u ls iv o ----------------------------------------------------------Ser terco y ser p e r sisten te _________________________________________

irte II. Ksts de acuerdo o no con cada una de las siguientes afirmaciones? a tus razones por tu respuesta.
1. 2. 3. 4. M is pen sam ien tos son com o fo to g r a fa s .--------------------------------------Si no con ociera las palabras n o sera capaz de pen sar--------------------M is p en sam ien tos con trolan to d o lo que h a g o ____________________ I -os su e os son los pensam ientos que ten em os m ientras d orm im os.

(E sto s ejercicios tien en co m o objetivo servir de tram p o ln p a ra la discusin. En algunos p u n to s, puede ser que h a y a co m n acu erd o en tre la m ay o ra de los nios, pero desacu erd o de p ro p o rcio n es en otro s. T rate de hacer u n a lista en la p izarra de los v ariados co m en tario s de la clase sobre cad a p u n to , com o p o r ejem plo, M is pensam ientos son com o..., para dem o strar la variedad y la im aginacin de los p ensam ientos de los nios. Si sus alum nos tienen dificul tad es p a ra expresarse en la p arte A, usted puede ay u d arlo s a co m en zar sugiriendo que usen anim ales o diferentes tip o s de clim a p a ra esa seccin: Mi esperanza es com o la salida del sol; M i m iedo es com o la noche oscura; M i ra b ia es com o el trueno; etc. O, Mi d u d a es com o u n p ollito sin gallina; M i ira es com o u n tigre; M is pensam ientos son co m o p ja ros; etc.)

5. Y o no p u ed o pensar tus p en sam ien tos, y t n o p uedes pensar los m o s . _____________________________________________________________

MM

MI.

III-4

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III-5

I'I.AN DE DISCUSIN: Acerca del dilogo 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Crees que eres h ablador/a? Te gusta tener amigos habladores? Son habladores los adultos que conoces? Prefieres estar con adultos? Crees que los adultos te escuchan con atencin cuando les hablas? Crees que los adultos sienten que te debieras expresar mejor? Crees que los adultos prefieren que te expreses ms o que te expreses mejor? Sabes siempre lo que los adultos quieren decir cuando se dirigen a ti? Crees que los adultos slo escuchan lo que dices, o que tam bin tratan de leer la expresin de tu cara? Piensa en las veces que has dudado de si debes o no expresarte en clases. Es porque tienes m iedo de lo que el profesor va a pensar de lo que dices? Tienes miedo de lo que tus com paeros van a pensar? Hay veces en que expresas tus opiniones sin im portarte lo que los dem s piensen de ti? H as escuchado a alguien decir u n a cosa estando t seguro de que, en realidad, esa persona quiere expresar o tra cosa? Hay ocasiones en que ests enojado pero en las cuales tratas de actuar com o si no lo estuvieras? H ay ocasiones en que te sientes confundido pero que haces creer a todo el m undo que s sabes lo que est pasando? A lguna vez le has dicho a un com paero del sexo opuesto que l o ella no te gusta y al m ismo tiem po haces to d o lo posible por obtener su atencin? Qu crees que l o ella debe pensar cuando actas en esta forma?
MM

Idea principal N Q 2: Discurrir-inferencia

En este captulo, Lisa describe discurrir diciendo: Y cuando ya sabes algo y quieres ir ms all de lo que ya sabes, tienes que pensar para ver lo que sigue. Tienes que discurrir. Pregunte a sus alum nos cul es su opinin acerca de lo que piensan de lo dicho por Lisa. En todo caso, vea qu tipo de sugerencias obtiene de parte de sus alum nos con respecto a la comprensin de esta frase. Algunos nios dirn que discurrir algo es descubrir lo que lgicamente resulta de lo anterior. Por ejemplo, si sabemos que los gatos no son personas, resulta que las personas no son gatos. O tra forma de discurrir se presenta cuando somos capaces de detectar suposiciones en lo que se acaba de decir. P o r ejemplo, si alguien preguntara: Qu pasaba antes que el tiempo com enzara a transcurrir?, hay en esta oracin dos suposiciones: a) que el tiem po tuvo un comienzo, y b) que cosas sucedan antes de que existiera el tiempo. A n ms, hay otras formas de discurrir que implican la bsqueda de razones que hacen que las personas piensen lo que piensen y hagan lo que hacen. Si vemos una am bulancia que pasa a to d a velocidad y pensamos: Va al hospital con un enfermo, estamos especu lando acerca de las razones del conductor para hacer lo que est haciendo. O tra m anera de discurrir reside en el proceso para determ inar el modo en que las cosas fundo nan, como, por ejemplo, un candado. D esarm arlo y ver cmo las guardas son alineadas con la llave p ara ab rir el m ecanism o y m over el cerrojo. Pensam ientos de este tipo tienden a prom over la experimentacin. Por supuesto, estos cuatro aspectos no agotan todas las posibilidades del proceso de discurrir. Est atento a nuevas alternativas cuando discuta este tem a con sus alumnos.

11. 12. 13. 14. 15.

EJERCICIO: Discurrir Lee los prrafos siguientes y determ ina si las afirm aciones que ap a recen a continuacin de cada uno de ellos pueden ser discurridas a p artir del prrafo mismo. (R ecuerda que lo que ests tratan d o de discu rrir es si las afirm aciones pueden ser deducidas falsa o verdaderam ente a p artir del prrafo, y no si son falsas o verdaderas en s mismas.)

I. D urante el verano hay m uchos insectos en nuestro pueblo. Hay grillos, polillas, langostas, cucarachas, m osquitos y todo tipo de insectos que reptan, se a rrastran y vuelan. Pero las moscas son las peores. Tenem os tbanos, m oscardones, m osca azul, y la com n m osca dom stica. Todos son m iem bros de una familia de insectos que yo preferira que no existiera. [67] III-7

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Se sigue a) Todas las moscas son insectos, b) Algunas moscas no son insectos. c) Algunos insectos no son moscas. d) Todos los mosquitos son moscas. e) Todas las moscas azules son tbanos. f ) Todos los insectos tienen seis patas. g) Ninguna cucaracha es un insecto. h) Todos los grillos son cosas que reptan.

No se sigue

No se puede determinar

e) La vainilla no tiene un sabor a fruta. f ) A m enudo W alter se come tres helados uno tras otro. g) Hay m uchas cosas, adems de los sabores a fruta, que le desagradan a Walter. h) T odos los helados en barquillos estn hechos de barquillo, helado, crema y chocolate de rretido.

MI.

II. M ary dice: No me gusta com er carne de anim al y prefiero no usar ropa que est hecha de piel de anim al. P o r eso uso cinturo nes y zapatos hechos de plsticos y abrigos hechos de pao y no de piel. Mis orejas se m antienen calientes con un gorro de lana, y no veo por qu hay que m atar un conejo slo p ara hacer gorros con su piel.
Se sigue a) Todos los animales tienen piel. b) Algunos abrigos estn hechos de piel. c) Algunos conejos son m atados slo por su piel. No se sigue No se puede determinar

EJERCICIO: Qu suposiciones estn contenidas en las siguientes ora 1. Por qu son los delfines animales tan estpidos?______________ 2. C uando dejaste de m olestar a tu h e rm a n a? __________________ 3. Qu sucede cuando u n a fuerza irresistible choca con un objeto inmovible? _________________________________________________ 4. Si llegas al borde del universo, puedes pasar tu m ano a travs de ese b o rd e ? __________________________________________________ 5. C undo se curva una lnea re c ta ? ____________________________
MI.

d) Todos los cinturones estn hechos de cuero.

e) f) g) h) Algunas cosas hechas de lana son gorros. Mary nunca come carne. Ningn zapato est hecho de plstico. Algunas pieles de conejo no se usan para hacer abrigos.

III. W alter dice: Cmo me gustan los helados! Y me gustan ms en barquillo. Me podra com er tres helados en barquillo uno tras o tro. Pero no cualquier tipo de helado. N o me gustan los hela dos con sabor a fruta. Slo los de chocolate y vainilla, y cosas por el estilo. Un helado de chocolate, con chocolate derretido y crem a encim a de todo qu rico!
Se sigue a) A W alter slo le gustan los helados de vaini lla. b) A W alter le gustan los helados de frutilla. c) Ningn helado contiene sal. d) Algunos helados no vienen en barquillos. No se sigue No se puede determinar

Parte III. EJERCICIO: Qu se considera una razn? M uchas veces se nos pide que justifiquem os nuestras opiniones dando razones. Pero, qu razones son vlidas? Y, entre las razones vlidas, cul es una buena razn? C uando alguien nos pide que justifiquem os nuestra opinin o nues tras acciones, las razones que norm alm ente usam os tienen una relacin con lo que l o ella cree de antem ano. La razn trata de hacer ms plausible lo que hemos hecho o dicho. He aqu algunos ejemplos: a) M am : Johnny, por qu hiciste llorar a tu herm anito? Juan: Tena un im perdible en la boca y me dio miedo que se lo fuera a tragar; as que se lo quit.

III-8

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>) Profesor: Nancy, por qu acabas de decir que algunos pases norte os del Ocano Atlntico son ms clidos que otros ms al sur. Nancy: Por la Corriente del Golfo. Hn el prim er ejemplo, Johnny ofrece una explicacin que su m adre iceptar. Generalmente, uno no debiera hacer llorar al beb. Pero, el lecho de que se puede tragar el alfiler y hacerse dao es una buena a / n para quitarle dicho alfiler, aunque esto lo haga llorar. En el segundo ejemplo, Nancy supone que todo el m undo sabe que a C orriente del Golfo est en el Ocano A tlntico y que afecta a los lases que quedan cerca. Tam bin supone que todos saben que la orriente del Golfo es clida. As que su respuesta, aunque es breve, se ipoya en hechos que tanto el profesor como los com paeros consideran orno verdaderos. G eneralm ente, una buena razn deber ser ms plauiblc que la pregunta. (P or analoga, una palab ra se define usando ialabras que son menos difciles que las que se est tratan d o de definir. Vs, usted no definira la palabra beso com o sculo.) Por ejemplo, si alguien dice que es am ericano m onrquico, usted le lodr pedir que le d una razn por la cual es m onrquico. Su res puesta puede ser: Necesitamos ms continuidad entre nuestros lderes, a m onarqua es el sistemas ideal para garantizar continuidad. A hora ien , puede que no quedes convencido con la razn que te ha dado, ero debes reconocer que el m onrquico te ha dado una razn ms lausible AL M EN O S S U P E R F IC IA L M E N T E que su fe en la onarqua. Supongam os en cam bio, que la respuesta hubiera sido: Porque yo soy el prncipe heredero de N orteam rica. Si te pareciera ue est hablando en serio, puedes reconocer que sta es u n a razn, ero es bastante menos plausible que el hecho de que tiene fe en la onarqua. No es una buena razn. En los ejemplos siguientes, haz la distincin entre buenas razones, i/.ones mediocres, y puntos que no constituyen razn alguna:

b) Joe: No obtendr mi voto. No tiene sentido comercial ni para vender helados. c) Edna: Me muero por votar por l! Es tan encantador! d) Lee: P or qu tengo que apoyarle? Qu ha hecho por mi? e) Mitzi: No espera a que las muchedum bres le diga qu pensar. Piensa por s misma. f ) Tina: P or eso mismo no voy a votar por l porque le im porta un rbano cmo piensa el resto. g) M ax: No puedo im aginarm e a m mismo dando mi voto a alguien que usa camisetas. h) Rosa: Mike no es su verdadero nombre. Su nombre real es Mitchell. Im agnate qu se ha creido, tratando de engaar al pblico. No puedo soportar a los pol ticos cnicos. i) Josh: V otar por l porque siempre ha sido justo, y lo ms probable es que contine sindolo. j ) Pepe: Voto por l de todas maneras. M ira la influencia que tiene con los profesores y el director. Nota: Algo puede ser una buena razn y, sin embargo, puede no ser motivo suficiente para v-0r( accin o creencia. Algunas veces, varias buenas razones son necesarias para justificar el de pensar o actuar en cierta forma. Los electores en la clase tendrn que considerar ( o d ,^ ^ razones tomadas en conjunto, en favor de Mike, con todas las razones en conjunto, e n r , ^n ir* de Mike.

Mi.

Idea principal

3: De dnde provienen los pensamiento^..

De las ideas de las nias en la pgina 11 acerca de de dnde provienen los pensamientos, ^ puede comenzar la discusin de esta idea directiva pidiendo a su alumnos que examinen un nmero de verbos como correr, saltar, cocinar, lanzar, discutir, martillar, nadar y lavar. P r e g n ^ ^ cules de estos verbos necesitan complemento (transitivos), y cules no lo necesitan (intransiti Una vez hecho esto, y una vez que hayan descubierto que los dos tipos de verbos expresan dos diferentes de proceso, de modos en que ocurren las cosas, pregnteles acerca del verbo penjs.^ Puede preguntar a qu grupo pertenece pensar. Pdales que com paren pensar con cada uno ^ otros verbos dados. Por ejemplo, cuando cocinamos, cocinamos alimentos; cuando pensamos, j>tn samos un pensamiento? O quizs, pensar es como nadar (cuando uno nada, uno nada agua y va en cierta direccin; cuando pensamos, pensamos dentro de algo? Tenemos siempre m eta o direccin cuando pensamos?). Los temas que aparecern durante esta discusin sern seguramente complejos y espinosos. probable que la discusin en clase resuelva definitivamente algunos de los problemas. Pero,

lipn que algunos alumnos estn siendo entrevistados > el peridico del colegio con respecto a su opinin acerca de i ike (iordon candidato a presidente del curso. Icd: Por supuesto que votar por l. Siempre defender las cosas en las cuales cree.

Buena Razn No es una verrazn mediocre dadera razn

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III-1I

debiera ser capaz, mediante una discusin de este tipo, de lograr que sus alum nos com partan ciertas ideas acerca del proceso de pensar y los pensamientos. Este es un paso im portante hacia el desarrollo Je una apreciacin m utua de los pensamientos e ideas de sus alumnos.

cmo los pensamientos pueden hacer que sucedan otras cosas? 1. G olpea sobre el banco con tu m ano. Caus d o lo r en tu m ano el golpe de ella y el banco? 2. M uerde tu labio inferior. Causan dolor tus dientes en tu labio? 3. A banica tu cara con tu m ano. Es el m ovim iento de tu m ano la causa de que el aire refresque tu cara? 4. Piensa en la alm ohada de tu cam a. A hora bien, por qu pensaste en eso? D ebido a las palabras de la oracin anterior? Puede la palabra alm ohada causar en tu m ente que imagines una alm o hada? 5. Te sientes feliz en este m om ento? S? Bueno. Sintete triste ahora. No puedes? P or qu no? Hace un m om ento, cuando se te dijo que pensaras en tu alm ohada, pensaste en ella. P or que no te puedes sentir triste (o feliz) cuando alguien te lo ordena? 6. Piensa en el nm ero 7. A hora escribe el nm ero 7 en el pizarrn. Bien. Cul es la diferencia entre el nm ero 7 en tu mente y el nm ero 7 en la pizarra? Son am bos o uno de los dos el verdadero nm ero 7? 7. Piensa en levantar un brazo. A h o ra levanta tu brazo. Fue el pen sam iento en tu mente el que caus que tu brazo se levantara? Cmo es posible? 8. Supon que hiciste un viaje muy largo que echas de menos la casa, as que te empez a doler el estm ago. Fue el pensam iento de tu casa el que caus el dolor del estm ago? Cm o puede ser? 9. Es posible saber que alguien est pensando en ti? Explica. 10. Puedes pensar en alguien de tal m odo que haces saber a esa per sona que ests pensando en ella? 11. Puedes tener m uchos pensam ientos diferentes al mismo tiempo? 12. Es posible que ests soando en este preciso m om ento? lis posible que un da un profesor que estaba soando que d ab a clase despert y se encontr con que realm ente estaba dando clase.
Nota: Varios de los puntos mencionados contiene ms de una pregunta. Cada grupo de preguntas debe ser planteado a un individuo en secuencia, entablar un dilogo en miniatura con esc alumno. (Los nmeros 4 y 5 debe plantearse al mismo alumno.)

KJERCICIO: Cul son los orgenes de los pensamientos? 1. Divdanse en grupos de ocho y sintense en crculos. 2. A una seal del profesor, todos los alum nos deben cerrar los ojos. 3. Luego de un m inuto (a o tra seal del profesor), todos deben abrir los ojos. 4. Alguien en el crculo comienza: Yo pens e n __________________ y lo que me hizo pensar en eso f u e ----------------------------------------- 5. Luego, la persona sentada ju n to a l cuenta acerca de sus pensa m ientos y sus orgenes. C ontinuar as alrededor de todo el crculo. 6. A hora, cada grupo escribe en la pizarra los pensam ientos que aparecieron en la lista y sus orgenes, de este modo:

Pensam ientos T a rta de m anzana patio de juegos la cancin nacional mi gato que bon ita es Ju lia el sol volar en globo

Orgenes tengo ham bre estoy cansado de estar sentado la escuch ayer en la radio mi gato Julia el sol sim plem ente me lo imagin

7. Puedes agrupar algunos de estos pensamientos? Cmo? 8. Puedes agrupar algunos de estos orgenes? Cmo?
ML

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MSCUSION: Cmo pensamos? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. K . De dnde provienen nuestros pensamientos? Tienen su origen en nuestra propia cabeza? Puedes pensar algn pensam iento que t mismo hayas creado? P odra decir que tus pensam ientos son estim ulados por las cosas que ves, por las cosas que experimentas en el m undo exterior? Cm o aprenden a pensar las personas? Tienen que aprender a pensar; o es algo que los seres hum anos hacen en form a natural? Puedes recordar cuando eras un beb? Recuerdas haber tenido algn pensam iento cuando eras un beb? Algunos antiguos pensadores decan que, en un com ienzo, la mente de cada persona es como una pgina en blanco. Las expe riencias que cada persona va teniendo, dejan pensam ientos im pre sos o escritos sobre esa pgina en blanco? Qu piensas de esto? O tros pensadores antiguos estn en desacuerdo. No creen que la m ente hum ana sea solam ente una caja vaca donde se am ontonan experiencias que, a su vez, estim ulan pensam ientos. Estos pensa dores creen que los pensam ientos vienen prim ero, antes de cual quier experiencia. Dicen: Uno debe tener pensam ientos para poder entender las experiencias. Crees que debem os tener experiencias antes de poder tener pen samientos?
MM

nios estn muy interesados en lo que pueden hacer con sus pensamientos, pero tam bin estn inse guros o equivocados con respecto a lo que los pensamientos pueden y no pueden lograr, liste es un tem a que puede fcilm ente generar una discusin; pero al mismo puede resultar difcil evitar que degenere en una mezcla de opiniones sin orden ni direccin.

PLAN DE D ISCUSIO N: Es posible que los pensamientos sean 1 h causa de que otras cosas sucedan? Parte I 1. Suzy dijo: Ayer vi u n a fotografa de u n pavo. Inm ediatam ente me acord de la cena de N avidad del ao pasado. a) Fue el pensam iento de Suzy acerca del pavo lo que caus que pensara en la cena de Navidad? b) Es posible que un pensam iento sea la causa de otro pensam iento en nuestra mente? c) Te h a pasado alguna vez que el pensar en algo te hizo pensar en o tra cosa? C untanos cm o sucedi. 2. F ran k dijo: Siempre tengo en mi cabeza el pensam iento de que cuando sea grande voy a ser un astro n au ta. Si alguna vez llego a ser un astro n au ta, se deber a haber pensado en ello todo el tiempo cuando era nio. a) Es posible que el pensam iento de F ran k sea la causa de que se convierta en astronauta? b) Es posible que F ran k se convierta en astro n au ta an si nunca hubiera pensado en ello cuando era nio? c) En general, qu tienen que ver los pensam ientos con la m anera com o vivimos? 3. D o ra dijo: En este instante, tengo en mi m ente el pensam iento de que quiero levantar mi brazo. De m odo que, obviam ente, el pensa m iento de levantar mi brazo hizo que mi brazo se levantara. a) Es posible que los pensam ientos de D o ra hayan sido la causa de que ella levantara su brazo? b) Es posible que alguna vez D o ra levante su brazo sin haber pen sado en ello primero? c) Es posible tener pensam ientos que no tengan absolutam ente ningn efecto en tus acciones? [75] 111-15

9.

10.

dea principal

4: Es posible que los pensam ientos sean la causa de que otras cosas sucedan?

Muy a menudo los nios creen que ciertos pensamientos, como desear que alguien se muera, icden en realidad causar la muerte de alguien. Sera conveniente que usted tra ta ra de dem ostrar a s alum nos la diferencia entre pensam ientos ocasionales sobre otras personas (como en este caso) y r u n a s sobre las capacidades que cada individuo pueda tener. Por ejemplo, tom ando dos nios que nen la misma habilidad y que estn a punto de hacer un examen, veremos que el nio que confa que le va a ir bien tendr mejores posibilidades que aquel que cree que le ir mal. A menudo, los

III-14

PARTE II. DEBATIR:

4. .lanet dijo: Si creo que puedo aprobar ese exam en, estoy segura de que lo superar. Tengo una actitud realm ente positiva frente a ese exam en, as que no me m olestar en estudiar m ientras m antenga esa actitud positiva, estoy segura que aprobar. 5. Ted dijo: Si creo que puedo saltar este canal, estoy seguro que lo har. Ted salt y lo hizo bien. E staba realm ente im presionado. Ahora, se dijo, voy a volar. Veamos. Creo que com enzar desde esa ventana en el tercer piso.
ML

A. D espus de leer cada uno de los pensam ientos siguientes, di si es un pensam iento de algo que existe en el m undo o no: 1. Mis pensam ientos de lo que cocina mi m am ___________________ 2. Pensam ientos de lo que se siente cuando a uno le ponen una in y ecci n ___________________________________________________ 3. Pensam ientos de lo que se siente cuando uno est e n a m o ra d o .__ 4. Pensam ientos de un p atrio ta de lo que es lib ertad ______________ 5. Pensam ientos de un hijo que podrs tener cuando te c a se s._____ B. Justifica con razones tus respuestas p ara la Parte A.
MM

dea principal NQ 5: La realidad de los pensamientos

F.n las pginas II y 12, las nias discuten si los pensamientos son o no reales. Jill afirma: Mi ensarment de Sandy no es el verdadero Sandy. Elisa tom a esta observacin, sugiriendo que el ensamiento de Jill es una copia o imagen mental del perro; un cuadro en su mente que no es tan real >mo el Sandy real. Fran alega que incluso una imagen representadora es real. Quizs sea conveniente plantear el problem a acerca de la realidad de las imgenes mentales. Por cmplo, pregunte qu pasa cuando alguien tom a una fotografa buena de un perro. Es el perro de la to real? Seguramente contestarn que no. Luego pregunte: Pero, es real la fotografa? Admitirn ic si lo es. A hora pregunte: Qu pasa entonces cuando alguien tiene una imagen mental de un rro: es un perro real? Dirn que no. Pero, es real la imagen? Es tan real como la fotografa? I n la pgina 12, las nias citan nmeros y sentimientos como ejemplos de pensam iento que no 11 copia de nada, pero slo residen en nuestras mentes. Tienen razn? Existe otro tipo de pensa d n o s que pueden no ser copia? Qu pasa con los recuerdos? Con las fantasas? Con los concep-

IERCICIO: Pensamientos Parte I. Algunos de nuestros pensam ientos parecen ser copia de sas que realm ente existen en el m undo. O tros pensam ientos parecen rgir de nuestras propias mentes. En este captulo, Lisa y F ran dicen e el pensam iento de un perro es una copia de algo que existe en el indo, pero que el pensam iento de un nm ero no lo es. III-16 |76]

ACTIVIDADES: Actos mentales H aga que los nios se sienten en crculo. (Si su clase es num erosa, sera conveniente que se dividieran en grupos de 8.) H aga que cada uno de los grupos escoja un alum no para com enzar. (U na m anera de hacer esto es que, en cada ttulo, los nios digan en voz alta cul es la fecha de su cum pleaos. El nio con el nm ero ms bajo com enzar (por ejemplo, el P R IM E R O de febrero). Luego, el iniciador dir al nio de su izquierda, Me llam o---------------------y creo q u e ______________________ (Las creencias pueden ser serias o ridiculas, com o Creo que estoy ah o ra en Arns, o Creo que hay cinco elefantes rosados en esta clase.) La prxim a persona en el crculo debe repetir lo que dijo la prim era persona y agregar su propia afirm acin, como Su nom bre es Carlos y cree que es sudam ericano; yo me llam o Elena y creo que la luna est hecha de queso. C ada persona debe repetir lo que las personas ante riores dijeron. (Si alguien no lo puede repetir, puede pasar.) C uando sea el tu rn o del iniciador nuevam ente, se deber com enzar con una nueva actividad mental, como por ejemplo: Me lla m o ------------y recuerdo q u e _______________________ (O tros actos mentales pueden ser utilizadas com o pensar, olvidar, im aginar, dudar, tener fe en que, tener la esperanza de que, etc.)
ML

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lli. n

M.AN DE DISCUSION: Son reales los pensamientos? 1. Chip afirm: Qu pena que se haya cancelado el partido con los campeones! Realmente me hubiera gustado asistir.
a) Si el partido hubiese tenido lugar, habra sido un partido reaP. h) lero, en vista de que no tuvo lugar, fue real el partido? c) Era real el deseo de Chip de ir al partido?

djeles abierta esa opcin; lo im portante es que describan sus propias imgenes mentales). Luego, plantee preguntas especficas acerca de los colores, form as, figuras, ubicacin, etc. Esto es ms fcil de hacer si usted se fo rm a su p ro p ia im agen m ental del poem a, y lo usa com o una base p ara sus preguntas. Si lo hace as, est abierto a recibir aspectos de imgenes que a usted no se le ocurrieron, especialm ente a aquellos aspectos que no le parecen directam ente derivados del poema.
Ejemplo: D nde estar l hoy Cazando liblulas en vuelo M i hijito que se march. (Escrito p o r una m am japonesa acerca de su hijo que se haba m uerto.) Preguntas: 1. Cuntos vieron su imagen en blanco y negro? 2. Cuntos vieron su imagen en colores? 3. Cuntos vieron su imagen en matices de color marrn? 4. Otros colores? 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Cuntos de vosotros visteis un nio en la imagen? Cuntos de vosotros visteis la cara del nio? Cuntos de vosotros visteis un nio por atrs? Lo im aginaron de otra manera? Qu haca el nio? Cmo tena las manos? Cuntos de vosotros visteis a otra persona? Quin era? Qu haca esa persona? Cuntos de vosotros visteis un cerro? Cuntos de vosotros visteis un llano? Cuntos de vosotros visteis un rbol? Cuntos de vosotros visteis nubes? Cuntos de vosotros visteis al nio a travs de una ventana? Cuntos de vosotros visteis liblulas? Cuntas eran? Cuntos de vosotros pensaban que la hora era del da? De la maana? De la tarde? Tu imagen te hizo sentir alegre? Triste? Qu ms quieres decirnos de tu imagen?

2. Ainy dijo: Cuando cruc el puente ayer, haba un duende sentado ju sto debajo. Realmente lo vi!
a) Era real el puente? b) Era real el duende? c) Vio Amy realmente al duende?

!. Buz/, dijo: Antes de ir al estadio, me voy a com p rar un paquete de dulces. Tengo tantas ganas de com er dulces que h asta puedo sentir su sabor!
a) Quiere Buzz realmente comer dulces? h) ludo Buzz realmente sentir el sabor de los dulces aun antes de haberlos comprado? c) Se imagin Buzz realmente que poda sentir el sabor de los dulces?

. Trudy dijo: En mi mente tengo un pensam iento de mi casa. Y es tan real com o mi casa.
a) La casa de Trudy puede ser tocada y vista. Es eso lo que la hace reaP. b) F.I pensamiento de Trudy no puede ser tocado ni visto. Entonces no es reaP c) Cmo podemos determ inar la diferencia entre lo que es real y lo que no es reaP ML

IERCICIO: Imgenes mentales l a m ayora de las personas tienen imgenes m entales; las de los os pueden ser especialmente intensas, pero tam bin bastante varias. Una de las m aneras de darles u n a base com n p ara el descubriicnto de imgenes m entales es escribir un corto poem a en la pizarra, spus de haber pedido a sus alum nos que saquen papel y lpiz. Djga que lean el poem a y, luego, que cierren sus ojos y que im aginen el ema. Despus de algunos m inutos, dgales que ab ran los ojos y que scriban la imagen por escrito. (Algunos escribirn palabras, otros rn dibujos si le preguntan qu deben hacer, si escribir o dibujar,

Luego de com parar estas im genes p or un rato, podrn parecer ms reales que las cosas presentes en la sala de clases. En algn m om ento, pregunte: 1. D nde est el poema? (Seguram ente la tendencia ser m irar a la pizarra, luego a sus cuadernos y luego quedarn perplejos.) 2. Quin tiene la verdadera imagen del poema? FO [79]

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que Fran haba provocado el incidente. I a seora Halsey es norm alm ente una persona justa; pero en esta ocasin hizo un juicio apresurado, basado en insuficiente evidencia. Es lo que los nios inmediu

lea principal

6: Fastidiar

I n el libro de lectura no se explica por qu los dos nios decidieron fastidiar a F ran no dndole lucio para pasar. Quizs usted puede iniciar la discusin de esta idea directiva preguntando a sus minos por qu los nios le hacen esto a Fran. El texto sugiere que puede haber sido porque ella era 0 una nia, o porque era muy pequeita. Pero sus alumnos pueden tener otras ideas. 1 I texto tam bin sugiere que los nios eran grandes y gordos. Quizs ellos haban sido vctimas de e lipo de molestia por ese motivo. Usted les puede preguntar a sus alumnos si, cuando algunas

tam ente reconocen como sacar conclusiones precipitadas. Dos cosas son dignas de consideracin: una, que Fran fue tratad a injustamente por los dos nios; y la otra, que inm ediatamente despus fue tratada en form a injusta por la profesora. Usted puede preguntar si, a pesar de que la seora Halsey actu en form a equivocada, puede sin em bargo sei disculpada. Existe alguna diferencia entre lo que ella hizo y lo que hicieron los dos nios? Ambas acciones son injustas. Sus alum nos pueden perfectamente expresar que la seora Halsey cometi un error perdonable Esto es algo que sus alumnos podrn entender fcilmente. M uchas veces, cuando han sido acusados de hacer algo malo, se excusan rpidam ente. Puede sealarles a los nios que la seora Halsey no ofreci disculpas. Por qu no? Se dio cuenta de que cometi un error? T rate, p o r todos los medios, de que sus alum nos pongan m ucha atencin a la cadena de sucesos en esta sesin, y que traten de explicarlos uno por uno. Estn tratando de com prender un incidente significativo; los dejar perplejos y confundidos si no se piensa cuidadosam ente en cada aspecto

rsonas son designadas p ara ocupar posiciones de autoridad, com o m antener la disciplina, no sera sible que trataran de aprovecharse de ello. Si esos mismos nios hubieran sido molestados antes, mo es que les gusta molestar a los dems? Sea cual sea la interpretacin de la actuacin de los dos nios, es claro que este tipo de brom a le ilest a Fran. Si se les pregunta, seguramente sus alum nos expresarn sus propios puntos de vista >re cmo se siente uno cuando le hacen una brom a pesada. Cmo guiar una conversacin de este (i hacia una direccin constructiva? Puede ser provechoso investigar no slo los motivos de aques que hacen las bromas, sino tam bin la variedad de cosas que perm iten que a uno los fastidien y que la vctima puede hacer cuando es molestada. Los alum nos tam bin podran discutir acerca de ( se puede hacer para prevenir estas molestas brom as. Quizs no se puede hacer mucho dentro de clase para evitar los fastidiosos que no pertenecen al grupo, pero si el tem a se somete a discusin la sala de clases, la actitud de los nios al fastidiar puede ser modificada.

I AN DE DISCUSION: Fastidiar

I I )a ejemplos de cmo el fastidiar podra m olestar a otros. I. Puede el fastidiar hacerle dao a otro? V Le has hecho una brom a pesada a alguien alguna vez? H ay veces en que fastidiar no tenga ninguna consecuencia daina? 5. Cul es la diferencia entre una brom a inocente y una brom a pesada, o sea, el fastidiar?
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7: La reprimenda injusta

I )ebido a que slo vio la ltim a parte de lo que sucedi, la seora Halsey llega a la conclusin de 1 1 1 -2 0

EJERCICIO: Sacar conclusiones precipitadas Los siguientes son ejem plos de razonam iento. Los clasificaras como: a) buen razonam iento b) no tan bueno, pero pasable c) parece bueno, pero posiblem ente con fallos d) razonam iento muy pobre. Explica tu eleccin p ara cada uno de los casos siguientes: 1. Mi p a p h a estado leyendo en el diario que fum ar produce cncer, as que no va a leer ms el diario. 2. El sbado enferm despus de haberm e com ido un kilo de cerezas y tom ado un vaso de agua; el dom ingo enferm porque me com un kilo de cerezas y me tom un vaso de agua. As que, esta noche no voy a to m ar ni u n a gota de agua. 3. Supe que un tipo se m at cuando cay desde un dcim o piso. Por supuesto, los prim eros nueve pisos no lo afectaron, pero el dcimo piso fue fatal. 4. U na vez conoc a un tipo de F inlandia que tocaba los tam bores muy bien. A puesto a que todos los finlandeses son excelentes per cusionistas. 5. En la fbrica de bom billas no revisam os todas las bom billas que [811
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