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Actitud Ante El Uso Del Internet Y Las Redes Sociales De Los Adolescentes

ACTITUD ANTE EL USO DEL INTERNET Y LAS REDES SOCIALES DE LOS ADOLESCENTES CURSANTES DE 4 Y 5 AO DE LA CASA DON BOSCO PARROQUIA SAN JOSE DEL MUNICIPIO VALENCIA, ESTADO CARABOBO

INDICE GENERAL pp LISTAS DE CUADROS DEDICATORIA AGRADECIMIENTO RESUMEN INTRODUCCION CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Objetivo General Objetivos Especficos Justificacin de la Investigacin. II MARCO REFERENCIAL 3 v vi vii viii 1

Bases Tericas. Adolescencia.. Telecomunicaciones.. Uso del Internet y el rol de los padres Redes Sociales Teoras que sustentan la investigacin Bases Legales III METODOLOGA Tipo y diseo de la investigacin

Descripcin del contexto de la investigacin Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. IV ANALISIS DE LOS RESULTADO Diagnostico.. Triangulacin V PROPUESTA Plan de Accin.. Introduccion.. Justificacin.. Objetivos.. Plan de Actividades. Conclusiones y sugerencias RFERENCIAS ANEXO A Carta de presentacin.. Articulaciones. Cuestionario ANEXO B Cronograma de actividades para alumnos.. Cronograma de para padres y representantes. Trptico.. ANEXO C Dosier de Fotos

LISTA DE CUADROS CUADRO 1 Nomina de Grado 2 Datos socio demogrficos. Distribucin por edad. 3 Distribucin por sexo. 4 Distribucin por ao que cursa.. 5 Conformacin del grupo familiar 6 Distribucin de Asistencia a un Cyber o Navegacin por Internet 7 Plan de Actividades pp.

DEDICATORIA

Nuestro triunfo es dedicado a Dios por permitirnos llegar al final de este camino, iluminando nuestro esfuerzo y sacrificio, al no dejarnos caer, ayudndonos a seguir adelante para cumplir nuestros sueos. A esos seres especiales que son los pilares fundamentales de nuestras vidas, estando siempre cerca brindado apoyo y colaboracin, ustedes son nuestro espejo de lucha y perseverancia. Te amamos (pap-mam). A nuestra familia y seres queridos que siempre nos prestaron apoyo a lo largo de nuestra carrera, trasmitiendo entusiasmo para poder lograr nuestra meta. A Nuestros hijos que son nuestro motor de lucha, motivo y estmulo de perseverancia para salir adelante en nuestra carrera. A nuestros esposos que con su amor y paciencia nos impulsaron a seguir adelante desde el inicio de nuestra carrera. Al Santo padre Juan Pablo II por bendecirnos siempre cada paso de mi vida. A ti padre que siempre me diste tu amor incondicional fuiste y eres mi norte, ejemplo a seguir. Te amo Papato (Mara). Mis dos ngeles protectores que desde el cielo me resguardan y cuidan en todo momento. A ti abuelita Lucila y a ti Torma dedico desde lo ms profundo de mi corazn esta meta. (Francis). MARIA Y FRANCIS

AGRADECIMIENTO

En primer lugar a Dios por permitirnos llegar al final de esta meta propuesta. Gracias, porque en nuestro caminar, nunca nos abandonaste. Agradecemos tambin a nuestros padres, porque creyeron en nosotras y en nuestra formacin. A nuestra familia, hermanos, principalmente nuestros hijos que con sacrificios y esfuerzos esperaron sbado a sbado que sus madres llegaran de estudiar. Este trabajo es para ustedes, gracias! Son nuestro impulso y estimulo para seguir adelante. A nuestros esposos por la confianza y apoyo que nos brindaron en todo momento.

Agradecida de nuestra tutora, la profesora Derna Constantini quien nos ayud y asesor para la culminacin de esta investigacin. Gracias por su paciencia, constancia y dedicacin. A la Casa Don Bosco por permitirnos ejecutar el proyecto de investigacin en sus instalaciones, A nuestras compaeras de clases (amigas y amigo) que vivimos momentos inolvidables llenos de alegras y tristezas a lo largo de nuestra carrera. A todos aquellas personas que aportaron un granito de arena para culminar esta meta. Mil Gracias!

MARIA Y FRANCIS

Universidad Pedaggica Experimental Libertador Programa de Profesionalizacin Especialidad Dificultad de Aprendizaje Maracay Aragua

ACTITUD ANTE EL USO DEL INTERNET Y LAS REDES SOCIALES DE LOS ADOLESCENTES CURSANTES DE 4 Y 5 AO DE LA CASA DON BOSCO PARROQUIA SAN JOSE DEL MUNICIPIO VALENCIA, ESTADO CARABOBO Autoras: Araujo B. Mara. Quintero R .Francis Tutora: Constantini Derna. Fecha: Febrero 2012

Resumen El internet es una herramienta verstil y se utiliza de forma masiva, tiene un aumento considerable da a da, estamos tan solo a un clic de obtener cualquier informacin o de comunicarnos con cualquier persona, sin importar en que parte del planeta se encuentra, de igual forma estn presentes las redes sociales, que tienen un auge o impacto a nivel mundial, por tal motivo, la familia, la escuela y comunidad juegan un rol fundamental en la formacin y educacin de los hijos, orientar sobre el uso adecuado del internet es una tarea y un compromiso que los padres y docentes debe adquirir y hacerlo desde temprana edad, para lograr actitudes y buenos hbitos al momento de usar esta herramienta . El presente estudio tuvo como propsito Determinar la actitud ante el uso del internet y las redes sociales de los adolescentes cursantes de 4 y 5 ao de la Casa Don Bosco. Se elabor un proyecto factible, de campo, se considera una investigacin descriptiva, se tomo una muestra de 120 estudiantes. Se utiliz la observacin, la entrevista y encuesta como tcnica y el cuestionario como instrumento Desde la perspectiva ms general se creara un espacio de participacin general, por medio de talleres de sensibilizacin, charlas, conversatorios, con la finalidad de concienciar a la comunidad estudiantil, haciendo una triada entre familia, escuela y comunidad y as lograr el uso efectivo y eficiente del Internet para adquirir por parte del estudiantado un mejor rendimiento acadmico.

Descriptores: Redes sociales, adolescentes, actitudes, hbitos

INTRODUCCION Internet llego para quedarse, y llego revolucionando los conceptos de las relaciones humanas. El mundo se expandi a kilmetros de distancia, pero a la vez se redujo al contacto fsico con una computadora. Todo el mundo queda ahora a la distancia de un clic, para muchos es un acercamiento global, pero para otras personas representa la perdida de la nocin de la realidad. Por lo tanto al convivir con todos los cambios y el medio de comunicacin como lo es el internet conjuntamente con las redes sociales como: Twitter, Facebook, Hi5, MySpace, Snico entre otros, crean una gran red en la que cada uno de sus integrantes esta de alguna manera vinculada con la totalidad de otros participantes y aun mas entre adolescentes, ya que permiten que estos de interrelaciones entre ellos. Es por ello que esta investigacin se enfoca en describir la actitud del adolecente ante el uso de las redes sociales e internet, de los estudiantes cursante de 4 y 5 ao de bachillerato de la casa don Bosco en Valencia estado Carabobo. El presente trabajo es estructur en cinco captulos, los cuales se describen a continuacin: El captulo I se inicia con el planteamiento del problema, donde prepondera la situacin que surge

con los adolescentes de 4 y 5 ao con respecto al abandono circunstancial de sus actividades diarias para mantenerse frente al computador y conectado en internet. De igual forma consta de los objetivos de la investigacin, justificacin, alcance y limitaciones de la indagacin. El captulo II resea el marco referencial o terico, lo cual contempla los antecedentes del estudio y las bases tericas en las cuales se sustenta la investigacin. El captulo III hace referencia al diseo utilizado en el estudio, lo cual corresponde a un proyecto factible, basado o sustentado en investigacin de campo y documental, contempla el contexto de la investigacin o los antecedentes de la misma. El captulo IV corresponde al anlisis de los resultados, describiendo los resultados obtenidos, realizando una triangulacin para demostrar la informacin recabada. El captulo V hace referencia al plan de accin y de actividades que se ejecutaran, contiene las conclusiones y recomendaciones a las cuales llegaron las investigadoras, una vez realizado el estudio. Finalmente se presentan las referencias bibliogrficas correspondientes a las fuentes documentales consultadas durante la investigacin.

CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema El ser humano es sustancialmente social, necesita de la vida en comunidad, buena parte de su necesidades estn en funcin de sus relaciones interpersonales, dentro de esta concepcin se puede decir, que es una necesidad del ser humano la comunicacin con sus semejantes y de ella surgen los diferentes tipos de interaccin, as como el establecimiento de distintas formas de relaciones en los mbitos de desenvolvimiento tanto efectivo como social. Es as, como las nuevas tecnologas y la comunicacin (TIC) van de la mano con las redes y asociaciones sociales presentes en una de ellas, como en el caso del internet, que presenta alternativa viable de comunicacin e interrelacin con los dems de esa comunidad, esto a su vez a permitido la entrada en la vida cotidiana de las personas, Guedez (2007) afirma el desarrollo en stas redes han impactado profundamente en la sociedad actual, provocando importantes cambios, tanto sociales como culturales, como es el caso de los ms jvenes (p.34). Es por ello que la sociedad de la informacin requiere de individuos capaces de intrigar y asociarse poniendo de manifiesto todo su sentimiento. Por lo tanto, al convivir diariamente con todos estos cambios y nuevos medios de comunicacin como son el internet y las diferentes redes sociales que existen actualmente como son: twitter, facebook.

MySpace, lo que hacen las redes es precisamente materializar esos vnculos directos entre los miembros, creando finalmente una gran red en la que cada uno de sus integrantes est de alguna manera vinculado con la totalidad de los otros participantes, se puede decir que ha permitido la interaccin entre las personas an ms entre los adolescentes, ya que los medios de comunicacin anteriormente nombrados han permitido que los jvenes se interrelacionen ms entre ellos, al mismo tiempo es un instrumento actualmente muy utilizado para mantener relaciones interpersonales, por lo tanto, muchos adolescentes que habitan en las grandes urbes, sobre todos aquellos que tienen ms facilidad para acceder a medios y recursos informticos, pero ante el fenmeno global de accesibilidad a este recurso proceden a utilizar la tecnologa que los conlleva unidireccionalmente a una red social, permitindose en este espacio virtual buscar grupos de inters (de charla o chat) o de intercambio de la manera como lo sustenta Tovar y Fuentes (2008), que afirmando lo expuesto anteriormente destacan que a su vez el adolescente actual, son jvenes sobre informados y/o sobresaturados por el exceso de conexiones..(p 56). Esta realidad demuestra que un nuevo modelo de trabajo se impone y el adolescente es una poblacin de riesgo. Ante lo expuesto se puede decir que las redes sociales segn Chomsky (2008) en conferencia de prensa sealaba que son instrumento muy importantes para la amplitud de los conocimientos generales, as como en el mbito social, dado que se acrecientan los crculos de amigos (documentos en lnea s/p), pero es necesario comentar lo aportado por el autor en la asuncin de una problemtica y es que la actitud asumida por los adolescentes ante el acercamiento a las redes sociales, muchas veces se convierten en adiccin y uso compulsivo de las mismas, en vistas de que pasan horas frente a la computadora, y limitan el trato de manera fsica con sus iguales. As mismo es casi inexistente un control de las paginas o contenidos suministrados por estas redes sociales de acuerdo con datos arrojados por diversos organismos y autoridades que norman la materia, que hasta llegan a existir una invasin de la privacidad de las personan que conforman estos espacios, tales como: fotografas, foros, comentarios, entre otros, que son publicados sin el permiso e los implicados. De esta manera, constituye un peligro el hecho de que estos elementos citados se conviertan en los nicos vnculos para el adolescente, sin embargo si se ve desde el punto de vista positivo las redes sociales pueden contribuir a estrechar relaciones entre las diferentes personas y culturas, creando nuevas formas de relaciones interpersonales, generando la amplitud de estos crculos sociales, que abarca ms all del contexto donde se desenvuelve, lo que permite un conocimiento ms amplio del mundo y un inters por indagar ms de l. Y lograr de esta manera mantener un

dialogo ms abierto y ampliar la confianza con el o los interlocutores, todo esto genera una revolucin en las nuevas formas en las relaciones interpersonales. Todo lo antes sealado, fundamenta la realizacin del presente estudio, en vista de que los jvenes de la Casa Don Bosco del Municipio Valencia, no escapan de esta realidad, y ms an cuando en la cercanas de las instituciones existen locales comerciales (cyber) que ofrecen el servicio de computadoras para el acceso a las redes sociales va internet, esa accesibilidad genera incertidumbre para con el nivel de informacin que poseen los y las adolescentes del sector a cmo enfrentarse en un mundo global, que es capaz de arrastrar hasta lo que menos se podra imaginar ocasionando actitudes diversas que solo se pondrn de manifiesto en la medida que la conducta y el comportamiento de los mismos se haga evidente y pueda asociarse con las redes sociales. Por lo tanto, se tiene conocimiento que una de las actitudes asumidas por los y las adolescentes, es la adiccin a las mismas llegando alterar el lenguaje, el comportamiento, los roles, los valores y normas conductuales, lo que es peor an el abandono circunstancial de sus actividades diarias para mantenerse frente al computador: partiendo de esta descripcin se generan las siguientes interrogantes: Qu informacin tiene los adolescentes acerca de las redes sociales en Internet? Cules son los hbitos que estn presentes en los adolescentes con respecto al uso de las redes sociales? Cul es la actitud de los adolescentes ante el uso del internet y las redes sociales? Cul es la influencia que ejercen las redes sociales y el Internet en los adolescentes cursantes de 4 y 5 ao de la casa de la Casa Don Bosco Parroquia San Jos del Municipio Valencia Estado Carabobo?

Objetivos de la investigacin Objetivo General Disear un plan estratgico de accin que permita el uso adecuado del internet y las Redes Sociales a los adolescentes cursantes de 4 y 5 ao de la Casa Don Parroquia San Jos del Municipio Valencia Estado Carabobo, con el fin de educar esta poblacin. Objetivos Especficos 1.- Precisar la informacin que tiene los adolescentes acerca de las redes sociales va internet. 2.- Identificar hbitos que estn presentes en los adolescentes con respecto al uso de las redes sociales. 3.- Describir la actitud ante el uso de las redes sociales y el internet en los adolescentes

cursantes de 4 y 5 ao de la casa de la Casa Don Bosco Parroquia San Jos del Municipio Valencia Estado Carabobo. 4.- Proponer un plan de accin para orientar a los cursantes de 4 y 5 ao de la casa Don Bosco sobre el uso adecuado del internet. Justificacin de la Investigacin Los modelos de interrelacin hasta ahora conocido por todos se han visto afectados por los cambios y revoluciones en materia tecnolgica y global que llegan a sustituir la presencia fsica que involucra conocerse, tocar, hablar, sentir, entre otros; aunque ello muchas veces pase a un plano completamente externo va repercutir en el ser, hacer y convivir, ms si los procesos mismos de la interaccin persona a persona constituye un evento vital. Alrededor del 2001 y 2002 surgen los primeros sitios que fomentan redes de amigos. Hacia el 2003 se hacen populares con la aparicin de sitios como friendster, tribe y MySpace. Rpidamente algunas empresas ingresan a las redes sociales. Google lanza en enero de 2004 Orkut, apoyando un experimento que uno de sus empleados realizaba en su tiempo libre. En 2005 ingresan yahoo, tierra y otros. Bsicamente el funcionamiento comienza cuando una vez montado el soporte tcnico, un grupo de iniciadores invitan a amigos y conocidos a formar parte de la red social, cada miembro nuevo puede traer consigo muchos nuevos miembros y el crecimiento de esa red social, puede ser geomtrico. Y he aqu que se transforma en un interesante negocio. Ejemplo de esto es Facebook, una red social enfocada a estudiantes, muy similar a MySpace, con millones de usuarios registrados y donde ha habido una importante inversin publicitario de parte de Microsoft. Tambin ha puesto de relieve que un 80 por ciento (80%) de los jvenes de pases alrededor del mundo como Norteamrica ha dejado de usar el e-mail (correo electrnico) y lo ha sustituido por otras formas de comunicacin en internet como los blogs, las redes sociales o las comunidades virtuales. El xito de esa nueva forma de comunicacin radica en que dan herramientas bastante simples e intuitivas a los usuarios, que han encontrado en ellas su necesidad de comunicarse. Todo esto da lugar a un fenmeno social que est cambiando las nuevas formas de relaciones interpersonales, lo cual trae consigo un cmulo de actitudes en los adolescentes, quienes ven a las redes sociales como una oportunidad para ampliar sus crculos sociales, permitiendo el conocimiento de nuevas personas sin lmites de espacio. En el mismo orden de ideas, se ha podido evidenciar que una de las caractersticas ms importantes del mundo actual es el

enorme intercambio de informacin que se da a diario entre millones de personas, as como el desarrollo de la tecnologa adecuada para transmitir con rapidez dicha informacin. El acelerado avance de la informtica, las telecomunicaciones, las redes sociales que existen actualmente en internet han tenido un fuerte impacto, un fenmeno social que est controlando las nuevas formas de relaciones interpersonales en toda la actividad humana y de manera especial en la actitud que asume el adolescente entre el uso de las mismas. Situacin sta, que est sucediendo adems en Venezuela, donde estima de acuerdo con estudios realizados por el MINCI, (2008) que un setenta por ciento (70%) de la familia Venezolana posee un computador en casa o al menos el acceso directo a estos medios. As mismo el mercado de la cyber ha aumentado notablemente, permitiendo la conexin de todas las personas sin distincin de raza ni edad para interrelacionarse socialmente con sus iguales. Es de hacer notar, que los estudiantes de la Unidad Educativa Casa Don Bosco, no escapa a esta realidad, tomando en cuenta que cercano a la institucin existen un conglomerado de centros de cyber que presentan el servicio de telecomunicacin, los escolares asisten con mayor frecuencia para fomentar la interrelacin por medio de las redes sociales, ms que para uso investigativo. En este sentido, es til la realizacin de estudios como la investigacin en curso, ya que significa un aporte importante describir y determinar en el adolescente la actitud entre el uso de las redes sociales en Internet. Por otro lado, en el mbito educativo las redes sociales, muy especialmente algunas, permiten una gestin muy eficiente cuando hay implicado un gran nmero de escolares y profesores, es ms, cuanto mayor sea el nmero de miembros en una red social, mayor ser su proyectividad. Las redes sociales tienen el innegable valor de acercar el aprendizaje formal e informal. Ya que permiten al escolar expresarse por s mismo, establecer relaciones con otros, as como atender las exigencias propias de su educacin. Hay que tener presente que la red social basa su xito en la capacidad que tienen de transmitir lo personal ante los otros. Algo que adquiere especial relevancia entre los adolescentes. Que los otros me conozcan a travs de lo que yo hago y yo a ellos por lo que hacen. Pero dejar libertad a los escolares para que establezcan sus relaciones a travs de nuestra red implica tambin ensearles a conocer dnde estn sus lmites y a respetar al centro educativo, el colectivo de profesores y a los propios compaeros. La red social es un medio excelente para aprender este tipo de cosas y aunque solo fuese por esto ya mereca la pena su uso, siempre y cuando sea idneo el trabajo realizado en la misma.

Alcances.

La investigacin desde el punto de vista terico se dirige al estudio de los referentes actuales del nivel de informacin y su actitud asumida ante el uso del internet y las redes sociales de los y las adolescentes de la Casa Don Bosco, desde esa plataforma investigativa se establece que al conocer y determinar las incidencias de las variables del mismo se puedan tomar en cuenta acciones prcticas para manejar la situacin problemtica en un entorno social establecido. Delimitacin de la Investigacin La presente investigacin se realizar con los adolescentes de la Casa Don Bosco, Parroquia San Jos, Estado Carabobo. Cursantes del nivel diversificado en edades comprendidas entre 15, 16 y 17 aos de edad cronolgica.

CAPITULO II MARCO REFERENCIAL El marco terico o referencial en el contexto del trabajo de investigacin referido a la actitud entre el uso de las nuevas redes sociales va Internet de los adolescentes cursantes del subsistema diversificado, cumple con la funcin de facilitar la organizacin y puntualizacin de las ideas y conceptos sealados en la seccin preliminar a fin de respaldar los planteamientos con base a una teora definida, con la evidente intencin de aclarar el tema objeto de estudio permitiendo as que los mismos sean manejados y convertidos en acciones concretas. Al respecto Hurtado (2000), seala queel marco terico o referencial es un conjunto de ideas generalmente ya conocidas es una disciplina, que permite organizar los datos de la realidad, para lograr que de ellas pueda desprenderse nuevos conocimientos (p. 73). El marco referencial comprende una revisin de los trabajos previos realizados sobre el problema en estudio y/o de la realidad contextual donde se ubica. Antecedentes En el desarrollo de la investigacin, los estudios precedentes, se abordan con la finalidad de sustentar la investigacin que se ejecuta. En esta parte se presentan los antecedentes de la investigacin que representan todos los estudios previos realizados acerca del trabajo, ayudan ampliar el conocimiento cientfico-social acerca de las aplicaciones que se representan entre las dimensiones y los indicadores, tal como se describen ms adelante. En este sentido se reportan los siguientes trabajos: Arias (2006) destaca que los antecedentes de una investigacin se refieren a los estudios

previos y tesis de grado realizados anteriormente que guardan relacin con el problema de estudio (p.39). En ese mismo orden Tamayo y Tamayo (2002) hace un aporte acerca de los antecedentes al recomendar elaborar una sntesis acerca de los temas relacionado con los proyectos realizados en aos anteriores (p.78) y para ello llevar a cabo los fundamentos metodolgicos de las ciencias sociales. El anlisis que se hace de los antecedentes de una investigacin pasa por aplicar los conocimientos y experticias que se tengan del mismo. Teniendo en cuenta este mismo paradigma se aplican sobre el tema todo lo concerniente al conocimiento y funcionalidad que normalmente fundamentan una investigacin para de esta manera encontrar los basamentos tericos de investigaciones anteriores y as verificar la factibilidad de la investigacin. A continuacin se presentar un resumen de algunas investigaciones relacionadas con el estudio que se realizar sobre actitud ante el uso de las nuevas redes sociales va Internet. F. H Allport (2008) en estudio realzado para la universidad de Cambridge, Londres y publicado en la web el cual lleva por nombre anlisis de la actitud de los jvenes ante el uso de las redes sociales disponibles en la Universidad El objetivo del estudio fue analizar las actitudes de los jvenes ante el uso de las redes sociales disponibles en la universidad, se emple un procedimiento metodolgico de anlisis sistemtico por emplazamiento que permiti conocer como cada escuela en particular, los jvenes dan el uso adecuado a la web y sistematizan la informacin que requieren mediante la aplicacin de los instrumentos metodolgicos el estudio obtuvo los siguientes resultaos: El 30% de los alumnos tienen blog y un 17% lo ha actualizado la ltima semana. Un 12% actualiza a diario su perfil en alguna red social o en su propia pgina personal y un 25% lo hace semanalmente. Un 12% ha publicado alguna vez una cancin propia o un podcast en Internet; un 9% ha publicado la ltima semana un video de produccin propia (y un 22% alguna vez); un 22% ha publicado la ltima semana alguna foto, dibujo o grfico hecho por el mismo (y un 49% alguna vez) los datos son apabullantes. Y las escuelas dicen que hay potencial y que tienen que ver como lo incorporan. Cuando crean saberlo Internet habr vuelto a cambiar, es decir, la gente habr vuelto a cambiar. Mientras el 84% de las escuelas tienen normas para regular el acceso a los chats desde la escuela; el 81% respecto al uso de la mensajera instantnea; el 62% respecto a la participacin en blogs y foros; y el 60% prohbe enviar y recibir mensajes de correo electrnico en la escuela, El 52% tiene normas especficas para prohibir el uso de las redes sociales. Es decir: No hables con tu compaero. Sin embargo el 69% de las escuelas tiene web; el 49% participa en proyectos on-line con otras escuelas; el 35% usan blogs dentro de un contexto especfico de formacin; el 22% ha

promovido algn wiki en un aula y el 27% de las escuelas participa en alguna red social de profesores en Internet. Es decir: Habla solo cuando te pregunten. En virtud de lo anterior el autor estuvo convencido de que est pasando exactamente lo mismo en las empresas. La direccin reconoce que hay potencial y explora ciertos usos corporativos, pero no se atreve a dar libertad individual en el uso de estos mecanismos. Mientras la empresa duda, a veces se cae en la tentacin de prohibir. En este contexto hay empleados que arriesgan y exploran estos nuevos territorios a ttulo personal y la empresa corre el grave riesgo de perderlos (y peor an quedarse slo con aquellos empleados que no exploran ni arriesgan). En cuanto a las actitudes asumidas por los y las adolescentes el anlisis guarda relacin con el estudio que se realiza ya que da una apreciacin de la forma y la manera como se comportan los sujetos de estudio y con lo cual tomarlo como un referente propio al momento de abordar situaciones propias de los adolescentes de la Casa Don Bosco. Por otra parte Bustamante, J (2007) en su artculo que lleva por nombre: La tecnologa digital en la enseanza de una comunicacin en las Redes dirigida hacia adolescentes en Comunidades Merideas, publicada en la revista Endurece N 26 devela: La autora en este artculo expone y analiza las implicaciones de la tecnologa digital en los procesos de enseanza de la comunidad en redes de desarrollo mediante una investigacin accin de carcter cualitativo, se cont con la participacin de 125 adolescentes perteneciente a la parroquia Libertad de la Ciudad de Mrida los cuales en un periodo de tiempo acudieron a los Centros de navegacin a someterse al estudio. Asimismo, sintetiza algunas experiencias producto del uso de esa tecnologa en la Carrera de Comunicacin Social en la Universidad de los Andes, esta concluye que es til y enriquecedora, pero el factor econmico impone limitaciones a proceso educativo y abordaje de la problemtica social que acarrea las comunidades en redes. Las tecnologas y redes sociales insertas en los paradigmas de informacin y la comunicacin como lo es el internet en un sentido amplio, se apoya en las teoras contemporneas del aprendizaje y en mltiples mtodos de enseanza que de ellos se derivan. Es por ello que ante los fenmenos actuales de la comunicacin global, el estudio se relaciona con los procedimientos que hay de lugar en materia de redes sociales desde una perspectiva de como los adolescentes pueden aprender de las tecnologas digitales una buena y sana comunicacin por medio del objeto sealado. Informacin tomada en facebook Metas Educativas 2021, hace referencia al uso de la ciencia y la tecnologa dentro del aula de clase, es importante resaltar como la poblacin escolar se relaciona armnicamente con la computadora, internet y los telfonos

inteligentes. La idea de trabajar en conjunto con las TIC y el proceso de enseanza aprendizaje, es lograr que el escolar mejore su aprendizaje con el uso de estas. Es importante destacar que las nuevas generaciones no han tenido que aprender los cambios tecnolgicos que vivimos a diario, esta poblacin naci con ella y la enfrentan de una manera natural. Hoy en da las escuelas han sido vctimas de la invasin de la tecnologa, pero de una manera positiva y negativa a la vez, tanto para la poblacin escolar como el profesorado en general. Es un paso inevitable y por lo tanto se debe tomar en cuenta la incorporacin en el proceso pedaggico. Lo que se quiere decir en este prrafo, es que la tecnologa en el aula de clases agiliza ms la enseanza y aprendizaje, ya que el estudiante se anima se involucra en las actividades a desarrollar. Por tal motivo se dice que el uso de las computadoras es uno de los desarrollos ms importantes. Cabe resaltar que las nuevas tecnologas han producido un cambio profundo en la sociedad y sobre todo en los educadores, por tanto, deben preparar a los alumnos para este nuevo escenario, potenciando desde una fase temprana sus habilidades en el uso de las herramientas tecnolgicas. Hugo Martnez comenta se ha dado un cambio en la forma en que aprendemos. La escuela dejo de ser la institucin. El aula est en un momento de crisis porque est desautorizada respecto a otros aprendizajes que los jvenes y las nuevas generaciones obtienen y prefieren. Por medio de las TIC los jvenes agilizan su trabajo de una manera inadecuada y bajo poca supervisin, ya que en muchas oportunidades copian y pegan sin importar las consecuencias, para ellos lo importante es cumplir con un recaudo o tarea sin saber si lo realizado tiene sentido. Ah es donde se presenta la contrariedad porque se pierde la didctica y la disciplina pedaggica. Tambin es importante mencionar las redes sociales ya que la juventud est inmersa a ellas, ya no hace falta estar frente un computador o laptop, ya que tambin lo realizan con telfonos inteligentes. Hoy en da estn equipando a los centros educativos con una dotacin de computadoras para los alumnos, y aunque se encuentra en Venezuela en una fase temprana, sirve de motivacin para la poblacin escolar, otro de los impactos y como lo manifiesta Hugo Martnez, se necesitan contenidos, capacitacin docente, didctica, planificaciones y otros recursos. La segunda brecha digital se nos va a producir una vez que hayamos resuelto la cuestin del acceso y veamos que siguen habiendo estudiantes que logran mejor desempeo que otros. En unos aos ser ms barato y fcil entregar una laptop a un alumno que entregar textos escolares como los entendemos hoy en da, pero lo interesante vendr cuando al computador se le agregue una didctica. En conclusin se puede decir que el uso del Internet ocasiona profundos cambios en los mtodos de enseanza aprendizaje y en los objetivos educativos. La principal diferencia entre unos

alumnos y otros no est dada por quien tiene ms informacin sino por quienes tendrn la capacidad de interpretar mejor la informacin y elaborarla ms creativamente, produciendo un razonamiento de mejor calidad, desarrollando ms las capacidades mentales siempre y cuando tenga un uso adecuado de la TIC.

Bases Tericas Segn Flames (2003), citado en Rojas (2008) las bases tericas son los aspectos conceptuales en que se divide la teora y que estn directamente implicados con el tema o variable del trabajo de investigacin. En este punto, se revis la bibliografa pertinente a la actitud ante el uso de las nuevas redes sociales va Internet, de los adolescentes cursantes de 4 y 5 ao de la Casa Don Bosco, lo cual permiti seleccionar los aspectos que conforman el esquema terico de la investigacin, los cuales se exponen a continuacin. Adolescencia Muchos autores han cado en la tentacin de describir esta edad con generalizacin deslumbrante, o al contrario, la califican como una etapa de amenazas y peligros para descubrir. Al analizar objetivamente todos los datos de las generalizaciones, de cualquier tipo que sean, no responden a la realidad. Si hay algo que se pueda afirmar con toda certeza, se puede decir que, esta edad es igual de variable, y tal vez ms que cualquier otra edad, por lo tanto es un periodo de crecimiento que comienza en la pubertad y termina con el inicio de la vida adulta. Desde el punto de vista social, ha estado muy relacionada en cuanto a su duracin, a la posibilidad por parte de la persona de poder independizarse funcionalmente por lo que diversos factores hacen bastante variable este tiempo, dependiendo de la sociedad como tal. Lo cierto es como la adolescencia ha sido normalmente tipificada como una etapa de crisis del individuo, dada a la transicin en que se encuentran, en la actualidad se reconoce que no necesariamente es cierto lo anterior y, que definitivamente lo que es un hecho es que en la adolescencia ocurren cambios muy importantes tanto en la esfera biolgica, dado por la activacin hormonal. Por su parte, autores como Velasco (2006), afirma que los cambios fsicos que ocurren en la pubertad son los responsables de la aparicin de la sexualidad. Iniciado el proceso de la pubertad se acenta en los caracteres fsicos, el despertar sexual y el comienzo de la genitalidad adulta, dichos cambios son una parte consiente del adolescente, a pesar de que este proceso se presenta emocionalmente

confuso para s mismo. Adems, agrega el autor antes citado que a esto contribuyen las novedades fisiolgicas y psicolgicas de la evolucin propia de la edad, el descubrimiento del placer en el trato y frecuentacin con personas de otro sexo, comenzando a definirse la identidad sexual. El trmino adolescentes se usa generalmente para referirse a una persona que se encuentra entre los 13 y 19 aos de edad, tal como lo seala la Organizacin Panamericana de la Salud (2007) perodo tpico entre la niez y la adultez. Este perodo empieza con los cambios fisiolgicos de la pubertad y se llega al pleno estatus sociolgico del adulto. Sin embargo a igual que sucede con todas las etapas del desarrollo, estos puntos extremos no estn muy bien definidos, por ejemplo, la fisiologa de la pubertad es un conjunto muy complejo de fenmenos, que incluye un rpido crecimiento del cuerpo, la osificacin de los huesos, cambios hormonales y la aparicin repentinas de las caractersticas primarias y secundarias del sexo, al igual que las reacciones psicolgica de estos cambios. La adolescencia va a constituir una etapa en la que se exige al joven independencia, relaciones heterosexuales, definicin vocacional, entre otros. An en esta etapa debe tomarse en cuenta que el adolescente se encuentra sumergido en crecimiento y desarrollo humano durante el cual el nio y la nia se transforman en adulto, marcado por cambios interrelacionados del cuerpo, la mente, el espritu y la vida social. Pulido y Mndez (1995) defina la adolescencia como el momento en nuestras vidas en el cual hacemos el entrenamiento preliminar para entrar en el juego de la adultez. Generalmente se habla de la adolescencia para todas aquellas personas cuyas edades estn comprendidas entre 10 y 19 aos, es decir, durante la adolescencia es cuando nos preparamos para ser adultos y esto incluye una serie de cambios tanto en cuerpo (cambios biolgicos) como en la forma de pensar y de comportarse (cambios psicosociales) (p.30). Dvila y Ballenilla (2007) manifiestan que en la adolescencia hay manifestaciones aparentes de un desequilibrio cuya expresin ms dramtica es la perdida de la forma infantil y la necesidad de encontrar otras nuevas que sustituyan a la anteriores y que deben corresponder para hacer eficaces, a un nivel superior de libertad y responsabilidad. El desequilibrio resulta luego que la madurez biolgica se contempla antes del crecimiento psicolgico de tal manera que las tendencias biolgicas poderosas son confiadas a un organismo que no est preparado para ello. En las investigaciones sobre medicinas del adolescente son prioritarias las fases de prevencin de problemas sociales, embarazo en las adolescentes, enfermedades de prevencin social, uso de tabaco, alcohol y otras drogas, y de estrs que pueden llevar al aumento de suicidios y homicidios. Todos los referentes sealados hacen mencin a las distintas concepciones tericas que se poseen en la actualidad con respecto al tema de la adolescencia y establecen una plataforma ideal

para el anlisis terico realizado para as vislumbrar an mejor la situacin problemtica y las distintas formas de abordarlas. Telecomunicaciones Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) la unin de los computadores y las comunicaciones, desataron una explosin sin precedentes de formas de comunicarse al comienzo de los aos 90. A partir d ah, el internet pas de ser un instrumento especializado de la comunidad cientfica a ser una red de fcil uso que modifico las pautas de interaccin social. Segn Cceres (2008) por Tecnologas de la informacin y la Comunicacin (TIC) se entiende un trmino dilatado empleado para designar lo relativa a la informtica conectada a internet y especialmente el aspecto social de estos (p. 89). Ya que las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnolgicas pero tambin las herramientas que permiten una redefinicin radical del funcionamiento de la sociedad; un buen ejemplo de la influencia de los TIC sobre la sociedad es el gobierno electrnico. En resumen, las nuevas tecnologas de la informacin y Comunicacin son: Internet, Robtica, computadoras de propsito especfico, dinero electrnico son aquellas herramientas computacionales e informticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin representada de la ms variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos. Algunos ejemplos de estas tecnologas son la pizarra digital (ordenador personal + proyector multimedia), los blogs, el podcast, el ipad y por supuesto la web. Para todo tipo de aplicaciones educativas, la TIC son medios y no fines. Es decir, para sustentar la teora con el estudio que se realiza de la actitud ante el uso de las nuevas redes sociales en internet son herramientas y materiales de construccin que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendizajes. Uso de Internet y Rol de los Padres Internet se ha convertido en un desafo maysculo de acuerdo con lo sealado con la Ofcom (2008) la que desvirta la autoridad de los padres, ms que todo no solo porque los vuelve impotentes para controlar sus pasos dentro de la web, sino que los excluye de todo lo que se ha vuelto relevante para sus hijos en trmino de intereses y sociabilidad. Por el contrario, el telfono celular restablece cierto orden familiar basado en la autoridad y el derecho de los padres,

particularmente de la madre, a saber dnde, y con quines estn sus hijos. A diferencia de otras tecnologas de comunicacin donde el mercado marc las tendencias del consumo, en el caso del mvil fue la adhesin inusitada y explosiva de los usuarios la que puso a trabajar al mercado para generar opciones de diseo y paquetes tarifarios para todos los gustos y diferencias solo culturales. Actualmente los hay muy caros con sofisticadas aplicaciones multimedia destinados a las elites informticas, los ejecutivos, los ricos y los jvenes con alto poder adquisitivo, y, tambin, los hay muy baratos y simples para los pobres, ancianos, amas de casa, indgenas e inmigrantes. En el contexto de los continuos desplazamientos cotidianos, virtuales y reales, que realzan los habitantes de las ciudades, Internet es visualizado como una estrategia individual y colectiva cohesin, visibilidad e inclusin social. Estar comunicado en sentido amplio no solo representa una defensa contra la dispersin, sino fundamentalmente una defensa contra la exclusin. Los usos y representaciones sociales estn ya presentes en las matrices tecnolgicas. Las transformaciones sociales, en la familia y la empresa sobre todo, prefiguran as los usos de la tecnologa de la informacin y la comunicacin y, a su vez, acentan la sociedad del individualismo conectado. La familia tradicional segn Roussel, (2008) propona a cada uno de sus miembros un sistema de lugares que se reproducan de forma idntica de generacin en generacin. La institucin familiar se transform en la era industrial, determinados socilogos la caracterizan entonces como una familia-hospital (la familia permite reparar daos del mundo del trabajo, refugiarse en caso de paro). Este tipo de familia est profundamente en crisis hoy en da. Por lo tanto, el hecho de la mayora de las mujeres tenga una actividad asalariada junto a su actividad domstica, la transformacin de las relaciones amorosas, la diversidad de los tipos de familias (especialmente el desarrollo de las familias monoparentales), todos estos elementos hacen que la familia contempornea ya no sea en primer lugar una institucin de proteccin. Esta mutacin est generalmente asociada al desarrollo del individualismo. Para unos es negativo, para otros positivos. Los defensores de la tesis del individualismo negativo insisten especialmente en la crisis de os lazos de paternidad en las familias monoparentales o recompuestas. Se produce as en muchos nios un riesgo importante de perdida de las referencias identidad. Redes sociales En lo que respecta al trmino que conceptualiza las redes sociales es Barcel (2006) quin mejor las define como son formas de interaccin social, definida como un intercambio entre personas,

grupos e instituciones en contextos de complejidad (p.234). Por otra parte es un sistema abierto y en construccin permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemticas y que se organizan para potenciar sus recursos. Una sociedad fragmentada en minoras aisladas, discriminadas, que ha desvitalizado sus redes vinculares, con ciudadanos carentes de protagonismo en procesos transformadores, se condena a una democracia restringida. La intervencin en red es un intento reflexivo y organizador de esas interacciones e intercambios, donde el sujeto se funda a s mismo diferencindose de otros. No difiere lo dicho sobre una red grupal y lo que sucede a nivel subjetivo en Internet, al menos en las que se dedican a propiciar contactos afectivos nuevos como lo son las redes de bsqueda de pareja, amistad o compartir inters sin fines de lucro. Las redes sociales en Internet han ganado su lugar de una manera vrtigos convirtindose en promisorios negocios para empresas y sobretodo en lugares para encuentros humanos. Para comprender un poco este fenmeno en crecimiento presuroso cabe citar en principio alguna definicin bsica que permita comprender que es una red social, cmo funcionan en Internet y algunas nociones sobre su historia. En las jornadas sobre gestin en Organizaciones del Tercer Sector en la Universidad Di Tella de Buenos Aires, Argentina, en noviembre de 2001, Atman seala que un sistema abierto y en construccin permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemticas y que se organizan para potenciar sus recursos (p.67). Una sociedad fragmentada en minoras aisladas, discriminadas que ha desvitalizado sus redes vinculares, con ciudadanos carentes de protagonismo en procesos transformadores, se condena a una democracia restringida. La intervencin en red es un intento reflexivo y organizador de esas interacciones e intercambios, donde el sujeto se funda a s mismo diferencindose de otros. No difiere lo dicho sobre una red grupal y lo que sucede a nivel subjetivo en internet, al menos en las que se dedican a propiciar contactos afectivos nuevos como lo son las redes de bsqueda de pareja, amistad o compartir intereses sin fines de lucro. Lo que hacen la redes sociales en Internet es precisamente materializar esos vnculos directos entre miembros, creando finalmente una gran red en la que cada uno de sus integrantes est de alguna manera vinculado con la totalidad de los otros participantes en la Redes Sociales la participacin en las mismas puede aportar mltiples beneficios, donde se puede descubrir nuevos e interesantes sitios en internet, crear vnculos de amistad, pero sobretodo y visto desde el punto de vista del Marketing se puede aumentar la visibilidad de la web, con el consiguiente aumento de trficos y visitas.

Se trata por lo tanto, de un elemento ms para promocionar nuestra web o blog, que cada vez est teniendo ms relevancia, y mediante el cual se aumenta el rastro que se va dejando en Internet para que la encuentren con mayor facilidad. En la actualidad, los estudiantes de la Casa Don Bosco utilizan asiduamente un tipo de servicio en Internet que se conoce como Redes Sociales. Se ha odo hablar de ellos: sitios como MySpace, Facebook, Twitter forman parte de un fenmeno imparable y global, ya que extienden su radio de accin a la prctica totalidad de los pases. Las Redes Sociales son sitios de internet que agrupan a usuarios y usuarias por intereses comunes. Muchas personas al or hablar de las redes sociales, piensan inmediatamente son sus connotaciones negativas, sin tener en cuenta que existen otros tipos de redes sociales, como por ejemplo las dedicadas a la cultura, como Linkara, o a las relaciones laborales, como Linkedin. Dentro de estas otras redes sociales se encuentran las redes educativas que, como su nombre lo indica, intentan aprovechar las posibilidades educativas de las redes sociales. En este marco se destaca Eduredes, una web que se define a s misma como: lugar de intercambio de experiencias en la administracin de redes sociales educativas, uso docente de las redes, la posibilidad y todo lo que implica el uso de las redes sociales con fines educativos y relacionadas con la educacin. Lange (2007) Lange P.G (2007). Se encuentra en Eduredes el primer listado de redes sociales educativas de pases como Venezuela, as como la posibilidad de incluir una red social educativa en las aulas. Otras interesantes posibilidades de esta web son los intercambios de experiencias en este mbito y la existencia de un foro de ayuda. Caractersticas de las Redes Sociales Tal y como lo indican D.Boyd y B. Ellison (2007), las Redes Sociales han integrado una gran cantidad de caractersticas tcnicas, pero la base est conformada por perfiles visibles de personas que muestran una lista de amigos que tambin son usuarios/as de la red social. Entre las principales caractersticas que se pueden comentar de las redes sociales, se indican las siguientes: Son sistemas abiertos siempre a nuevos miembros. Cada usuario/a tiene un perfil con una pgina nica, en la que figura una identidad, llenando para ello diversos formularios como una serie de preguntas tales como: edad, ubicacin, intereses, la fotografa, entre otros. Estos perfiles pueden, en algunos servicios de redes sociales, ser mejorados posteriormente con contenido multimedia o de otro tipo. En las redes sociales en internet se tiene la posibilidad de interactuar con otras personas aunque no las conozcas el sistema es abierto y se va construyendo obviamente con lo que cada suscripto a la red aporta, cada nuevo miembro que ingresa transforma

al grupo en otro nuevo. La red no es lo mismo si uno de sus miembros deja de ser parte. Intervenir en una red social empieza por hallar all otros quienes compartir intereses, preocupaciones o necesidades y aunque no sucediera ms que eso, eso mismo ya es mucho porque rompe el aislamiento que suele aquejar a la gran mayora de las personas, lo cual suele manifestarse en retraimiento y otras veces en excesiva vida social sin afectos comprometidos. Tipos de Redes Sociales Existen varios tipos de que se clasifican de acuerdo a los intereses del usuario: Generales: Se crean comunidades on line para que la gente intercambie experiencias de cualquier tipo. Tuenti, Linkara, Second Life, MySpace, Del.icio.us, Dejaboo.net, Profesionales: en las que se intercambian informacin profesional. Neworking Activo, Conozco, Neurona Xing, Linkedin. De parejas y amigos: Cielo, Qdamos, Festuc. Buscar personas: prometen el contacto con viejos amigos y compaeros de estudios. Classmates, Hi5, Facebook. Clasificacin de las Redes Sociales Dependiendo de actitudes y comportamientos, los usuarios de las redes sociales pueden tal como lo sealan el estudio de la Ofcom (2007) clasificarse en: Alpha Socialisers :(minoras) Gente que usa los sitios sociales por espacios cortos de tiempo para flirtear, conocer gente nueva o entretenerse (hombres por debajo de los 25 aos). Buscadores de Atencin: (algunos) Gente que busca la atencin y los comentarios de los dems, posteando fotos y personalizando sus perfiles. (Mujeres y adolescentes hasta los 35 aos). Seguidores: (muchos) Gente que se une a sitios sociales para estar al da de las actividades de sus contactos en la vida real (Mujeres y hombres de todas las edades). Fieles: (muchos) Gente que usa las redes sociales para recuperar amistades del pasado. (Hombres y mujeres mayores de 20 aos) Funcionales: (minora) Gente que tiende a usar los sitios de redes sociales con un nico objetivo puntual (Hombres mayores de 20 aos). Los no usuarios tambin pueden clasificarse en distintos grupos, basados en las razones en las razones que se aducen para no utilizar sitios de networking social. Preocupacin por la seguridad, resistentes a dejar datos personales online. Poca experiencia tcnica, falta de confianza en el uso de computadoras e internet. Motivos Intelectuales: consideran las redes sociales como una prdida de tiempo. La mayora son adolescentes individualistas y seguros de si mismos que pasan la mayor parte de su tiempo fuera de casa. Su telfono mvil es, en mayor medida que el ordenador, fundamental en su vida social. Ante la clasificacin que hace el autor sealado se toman en cuenta las razones por las cuales debe y puede repercutir en la libertad de uso para con la cual se procure los medios idneos y

necesarios donde se establezcan el tipo de uso que le dar el adolescente en su momento y tiempo determinado, cada uno en particular posee una estrategia de cmo participar en cada una de la red social que se hacen presentes va internet y hasta donde es capaz de llegar para que la conducta no se convierta en compulsiva ni ocasiones desavenencias en el ritmo de vida que lleva cada uno de los adolescentes. Otro aporte de la clasificacin lo constituye sin duda alguna es poder establecer en su momento la red social ms idnea a las exigencias del joven y a la capacidad de satisfacer la demanda del mismo. Actitud Es el agrado o desagrado hacia una persona u objeto o hecho especifico, as lo y que adems refiere que se presenta como situacin/estimulo, lo cual es consecuencia de un proceso de aprendizaje que involucra aspectos cognitivos y efectivos. Autores como Arias, citados en la gua de Formacin de Actitudes del Orientador (1992), define la actitud como: El agrado y desagrado hacia una persona, objeto o hecho especifico que se presenta como una situacin / estimulo, lo cual es consecuencia de un proceso de aprendizaje que involucra aspectos cognitivos y afectivos (p. 14) Cook y Selltiz, citados en Bolvar (2002), seala que: Las actitudes constituyen una disposicin fundamental que interviene juntos con otras influencias en la determinacin de una diversidad de conductas hacia un objeto o clase de objetos, las cuales incluyen declaraciones de creencias y sentimientos acerca del objeto y acciones de aproximacin evitacin con respecto a l. (p.92). Otra definicin es la Thustone, citado en Bolvar (2002) es la siguiente: la suma total de las inclinaciones y sentimientos humanos, perjuicios o distorsiones, nociones preconcebidas, ideas, temores y convicciones acerca de un asunto determinado (p.50). Entre otros conceptos. Bolvar (2002) considera algunas coincidencias, entre las causas que se encuentra: El consenso general de que una actitud es una predisposicin a responder a un objeto y no a la conducta efectiva hacia l. La actitud es persistente, aunque no inmutable. Los diferentes estudios sobre las actitudes indican claramente que, aunque susceptibles de cambio, la alteracin de las actitudes requiere de un gran esfuerzo, tiempo y dedicacin. La actitud produce consistencia de las manifestaciones conductuales. Es decir, la actitud como variable latente da origen a la consistencia dentro de sus diferentes manifestaciones, que pueden tomar la forma ya sea de verbalizaciones hacia el objeto, expresiones de sentimientos acerca del objeto o de aproximacin o evitacin del objeto. (p.93). Actitudes de los Adolescentes

Se presenta a continuacin una serie de autores varios de los ms calificados a nivel global que abordan la actitud del adolescentes desde un mbito netamente especifico que pueda ayudar a situar el abordaje que se hace de la misma con los y las adolescentes de la Casa Don Bosco ante el uso de las redes sociales en Internet, uno de los principales es F.H Allport (2008) en estudio realizado para la Universidad de Cambridge, Londres y publicado en la web destacada que Una actitud es una disposicin mental y neurolgica, que se organiza a partir de la experiencia y que ejerce una influencia directriz o dinmica sobre las reacciones del individuo respecto a todos los objetos y a todas las situaciones que les corresponden. Esta disposicin mental va relacionar la experiencia con cada una de las acciones influenciadas en este caso por la forma en la cual se interrelaciona para con los dems en el medio de la aldea global. El segundo de los aportes lo constituye R.H Fazio & D.R Roskos-Ewoldsen (2008) cuando que Las actitudes son asociaciones entre objetos actitudinales (prcticamente cualquier aspecto del mundo social) y las evaluaciones de esos objetos. En esta asociacin entre objetos cada uno de los individuos involucrados har el uso consciente de las experiencias que tiene en la cotidianidad y har la respectiva evaluacin de los resultados que obtiene durante el intercambio personal. En tercer lugar se encuentra C.M Judd (2007) que afirmaLas actitudes son evaluaciones duraderas de diversos aspectos del mundo social van a repercutir en la memoria y se van a disparar en la medida en que el individuo posea una maduracin de las relaciones sociales a las cuales se somete, como ya se dijo al ser una evolucin constante y consciente, duradera mejores sern los intercambios comunicativos y personales. En cuanto a considerar una actitud como una tendencia aprendida es la definicin que ms se ajusta al comportamiento aprendido por los adolescentes ante el uso de las nuevas redes sociales en Internet que en referencia a una situacin vivida durante el intercambio social va convertirse a favor o en contra en una ventaja social cuyos referentes sern el aprendizaje obtenido pero que no podr desvirtuarse en adiccin y he all donde est en juego el fortalecimiento de los valores en familia y sociedad. El concepto de aptitud, como una tendencia a responder de igual manera en iguales circunstancias, no solo es de inters en Psicologa Social y Sociologa. Desde el punto de vista afectivo, es posible encontrar algunas actitudes bsicas en el hombre, que servirn para describir comportamiento social. Componentes de la Actitud Entre los componentes de la actitud ms destacados y que se relaciona con el estudio y encaja perfectamente con los sujetos de investigacin, lo reporta Rodrguez (2007) el cual distingue tres

componentes de las actitudes: Componente cognoscitivo: para que exista una actitud es necesario que exista tambin una representacin cognoscitiva del objeto. Est formada por las percepciones y creencias hacia un objeto, as como por la informacin que tenemos sobre un objeto. En este caso, se habla de modelos actitudinales de expectativas por valor, sobre todo en referencia a los estudios de Fishbein y Ajzen (1978) citado en Rodrguez (2007). Los objetos no conocidos o sobre lo que no posee informacin no pueden generar actitudes. La representacin cognoscitiva puede ser vaga o errnea, en el primer caso el afecto relacionado con el objeto tender a ser poco intenso; cuando sea errnea no afectar para nada a la intensidad del afecto. Componente afectivo: es el sentimiento a favor o en contra de un objeto social. Es el componente ms caracterstico de las actitudes. Aqu radica la diferencia principal con las creencias y las opiniones que se caracterizan por su componente cognoscitivo. Componentes Conductual: es la tendencia a reaccionar hacia los objetos de una determinada manera. Es el componente activo de la actitud. Sobre este componente y la relacin entre actitud conducta, y las variables que estn interviniendo, girar la investigacin. Para explicar la relacin entre actitud y conducta, Fishbein y Ajzen, (1980), citado en Rodrguez, (2007) han desarrollado una teora general del comportamiento, que integran un agrupo de variables que se encuentran relacionadas con la toma de decisiones a nivel conductual. Teoras que sustentan la Investigacin La teora conductual es una teora psicolgica que se enfoca en la conducta y el comportamiento observable. De igual forma, asume su importancia y connotacin en el medio de la educacin inicial, donde constantemente se debe prestar atencin al entorno como un conjunto de estmulorespuesta. Los seres humanos tienen muchas formas complejas de comportamiento y Watson sostena que todas ellas se podran observar y medir como cadenas de respuesta. Esta teora tuvo mucha aceptacin hasta iniciada la dcada de los aos 50, cuando los psiclogos estadounidenses como Edgar Tolman, Claek Hull y Burrus Frederick Skinner, formulan sus propias teoras y deciden basar el estudio en observaciones de carcter introspectivo. Dentro de este orden de ideas, est el condicionamiento clsico, tambin llamado condicionamiento pavloviano y condicionamiento respondiente, es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Ivn Pavlov. La forma ms simple de condicionamiento clsico recuerda lo que Aristteles llamara la ley de contigidad. En esencia, el filsofo dijo cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparicin de una traer la otra la mente.

Es as que Moles (2007) manifiesta que el campo conductual, especialmente en lo emocional, es donde radica su importancia, y en tal sentido seala lo siguiente:

Dado que el condicionamiento clsico interviene en las conductas reflejas y dado que las conductas reflejas y emocionales presentan significativas manifestaciones de este orden, en el aprendizaje de conocimientos clsicos, en consecuencia la modificacin de conductas emocionales no operativas, debemos utilizar entre otros, procedimientos fundamentos este tipo de conocimiento (p.41).

De igual manera cabe la pena sealar que si lo que desea entonces es lograr modificar conductas no operativas, deben emplearse estrategias que se relacionen a este tipo de condicionamiento, de manera tal que se logre el objetivo propuesto. Por su parte Moles (2007), expresa que Pavlov, fundamento sus estudios en el funcionamiento neurofisiolgico de las respuestas que son originadas en los organismos debido a cambios ambientales y la posible adquisicin de formas de respuestas ante situaciones originariamente incapaces de provocarlas. Ante la presencia del estimulo incondicionado adquiere la capacidad de provocar una respuesta similar a la que provoc el estimulo con el que se apare. Por lo tanto, la conducta operante es aquella que opera en el ambiente para generar consecuencia, es la conducta llamada voluntaria, y su modo causal es la seleccin de consecuencias. Y se define por las relaciones funcionales entre clases de respuestas y consecuencias ambientales. Dentro de este marco la teora de Bandura, aplicable a los quehaceres dentro de los centros de educacin inicial, viene hacer una alternativa para ciertos tipos de aprendizaje al tratar de superar al modelo, las reglas y representaciones mentales con los que se les da sentido y significado a las experiencias y acciones. La persona se orienta socialmente, se ajusta a nuevas estructuras mentales para interpretar y lograr relacionarse con el ambiente, de acuerdo con los modelos institucionales o personales que le sirven de ejemplo a partir de la cual puedan aprender. Esta teora acenta la importancia de los procesos de observacin, simblicos y auto regulatorios en el funcionamiento psicolgico, reconoce el rol de la observacin (vicario) influyendo notablemente en los pensamientos, afectos y conducta humana; por otra parte enfatiza la importancia del aprendizaje social dado que destaca el rol de los procesos de autorregulacin, es decir, la capacidad de las personas de discriminar, seleccionar, organizar y transformar los estmulos que los afecta, concibiendo al individuo como agente de su propio cambio.

Por lo tanto esta teora explicara a la conducta humana, como la interaccin reciproca de tres elementos: cognitivos, comportamientos mentales y ambientales; lo cual permite que los individuos puedan influir en su destino y en la autodireccin de sus lmites. En general existen coincidencias al concebir la interaccin como la experiencia y los factores fisiolgicos determinantes de la conducta. Las teoras expuestas anteriormente se relacionan con la investigacin ya que el adolescente en la bsqueda de nuevos aprendizajes explora y observan nuevas formas de comunicarse y expandir sus relaciones sociales por lo cual actualmente lo hacen a travs de la tecnologa y en especial con las redes sociales va internet. Bases Legales El uso del internet en el proceso enseanza aprendizaje, se basa jurdicamente en las siguiente normativa legal representada por la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Gaceta Oficial 5.453 del 24 de marzo de 2000, plasma en el artculo108 Los medios de comunicacin social, pblicos y privados, deben contribuir a la formacin ciudadana. El Estado garantizar servicios pblicos de radio, televisin y redes de bibliotecas y de informtica, con el fin de permitir el acceso universal a la informacin. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas, de sus innovaciones, segn los requisitos que establezcan la ley. As como en ella misma se refleja en el artculo 110 donde expone: El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin necesaria por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y la soberana nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinar recursos suficientes y crear el sistema nacional de ciencia y tecnologa de acuerdo con la ley. El sector privado deber aportar recursos para las mismas. El estado garantizar el cumplimiento de los principios ticos y legales que puedan regir las actividades de investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica. La ley determinar los modos y medios para dar el cumplimiento a esta garanta. Estos artculos apoyan la presente investigacin, puesto que incluyen a la informacin y a la telemtica, en los centros educativos, as como en todos los sectores con el fin de promover la investigacin * Decreto con fuerza de ley orgnica de ciencia, tecnologa e innovacin Decreto N 1.290 que estipula la organizacin del sistema nacional de ciencia, tectologa e

innovacin y la definicin de los lineamientos que orientarn las polticas y estrategias para la actividad cientfica, tecnolgica y de innovacin (Gaceta N 37.291, fe fecha 26/09/2001). * Ley orgnica de telecomunicaciones Establece el marco legal de regulacin general de las telecomunicaciones, a fin de garantizar el

derecho humano de las personas a la comunicacin y a la realizacin de las actividades econmicas de telecomunicaciones (Gaceta N 36.920, de fecha 28/03/2000). * Ley orgnica para la proteccin del nio y del adolescente Artculo 68. Derecho a la informacin. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a recibir, buscar y utilizar todo tipo de informacin que sea acorde con su desarrollo y a seleccionar libremente el medio y la informacin a recibir, sin ms lmites que los establecidos en la ley y los derivados de las facultades legales que corresponden a sus padres, representantes o responsables. Pargrafo primero: El estado, la sociedad y los padres, representantes o responsables tienen la

obligacin de asegurar que los nios y adolescentes reciban informacin veraz, plural y adecuada a su desarrollo. Pargrafo Segundo: El estado debe garantizar el acceso de todos los nios y adolescentes a servicios pblicos de informacin, documentacin, bibliotecas y dems servicios similares que satisfagan las diferentes necesidades informativas de los nios y adolescentes, entre ellas, las culturales, cientficas, artsticas, recreacionales y deportivas. El servicio de bibliotecas pblicas es gratuito. Artculo 69. El estado debe garantizar a todos los nios y adolescentes educacin dirigida a prepararlos y formarlos para recibir, buscar, utilizar y seleccionar apropiadamente la informacin adecuada a su desarrollo. Pargrafo primero: La educacin crtica para los medios de comunicacin debe ser incorporada a los planes y programas de educacin y a las asignaturas obligatorias. Pargrafo segundo: El estado, con la activa participacin de la sociedad, debe garantizar a todos los nios, adolescentes y sus familias programas sobre educacin crtica para los medios de comunicacin. Artculo 70. Mensajes de los medios de comunicacin Acordes con necesidades de los nios y adolescentes. Los medios de comunicacin de cobertura nacional, estadal y local tienen la obligacin de difundir mensajes dirigidos exclusivamente a los nios y adolescentes, que atiendan a sus necesidades informativas, entre artsticas, recreacionales y deportivas. Asimismo, deben promover la difusin de los derechos, garantas y deberes de los nios y adolescentes.

Artculo 71. Garanta de mensajes e informaciones adecuadas. Durante el horario recomendado o destinado a pblico de nios y adolescentes o a todo pblico, las emisoras de radio y televisin solo podrn presentar o exhibir programas, publicidad y propagandas que hayan sido consideradas adecuadas para nios y adolescentes, por el rgano competente. Ningn programa no apto para nios y adolescentes podr ser anunciado o promocionado en la programacin dirigida a pblico de nios y adolescentes o a todo pblico. Artculo 72. Programaciones dirigidas a nios y adolescentes. Las emisoras de radio y televisin tienen la obligacin de presentar programaciones de la ms alta calidad con finalidad con finalidad informativa, educativa, artstica cultural y de entretenimiento, dirigidas exclusivamente al pblico de nios y adolescentes, en un mnimo de tres horas diarias dentro de las cuales una hora debe corresponder a programaciones nacionales de la ms alta calidad. Artculo 73. Fomento a la creacin, produccin y difusin de informacin dirigida a los nios y a adolescentes. El estado debe fomentar la creacin, produccin y difusin de materiales informativos, libros, publicaciones, obras artsticas y producciones audiovisuales, que sean de la ms alta calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia, libertad, tolerancia, igualdad entre las personas y sexos, as como el respeto a sus padres, representantes o responsables y a su identidad nacional y cultural. Pargrafo primero: El estado debe establecer polticas a tal efecto y asegurar presupuesto suficiente, asignando especficamente para cumplir este objetivo. Pargrafo segundo: El consejo Nacional de Derechos definir las orientaciones generales a seguir por el Estado en materia de fomento de materiales informativos, libros, publicaciones, obras artsticas y producciones audiovisuales, radiofnicas y multimedia dirigidas a los nios y adolescentes. Asimismo, establecer los requisitos generales en relacin al contenido, gnero y formatos que estos deben cumplir para recibir recursos financieros y asistencia del Estado. Artculo 75. Informaciones e imgenes prohibidas en medios dirigidos a nios y adolescentes. Los soportes impresos o audiovisuales, libros, publicaciones, videos, ilustraciones, fotografas, lecturas y crnicas dirigidos a nios y adolescentes no podrn contener informaciones e imgenes que promueven o inciten a la violencia, o al uso de armas, tabaco o sustancias alcohlicas, estupefacientes o psicotrpicas. Artculo 76. Acceso a Espectculos pblicos, sala y lugares de exhibicin. Todos los nios y adolescentes pueden tener acceso y adolescentes pueden tener acceso a los espectculos pblicos, salas y lugares que exhiban producciones clasificadas como adecuadas para su edad. * Ley nacional de juventud

Artculo 38. Los jvenes y las jvenes tienen derecho a que sean reconocidas como propias todas las invenciones, creaciones cientficas, tecnolgicas y culturales que realicen, de conformidad con la ley respectiva. * Ley sobre mensajes de datos y firmas electrnicas Esta ley tiene por objetivo otorgar y reconocer eficacia y valor jurdico a la firma electrnica, al mensaje de datos y a toda informacin en formato electrnica, al mensaje de datos y a todos y a toda informacin en formato electrnico (Gaceta N 37.148, de fecha 28/02/2001). * Decreto N 3.390 Decreto con rango y fuerza de la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e innovacin que obliga a la administracin Pblica Nacional a emplear prioritariamente el Software Libre desarrollando con estndares abiertos (Gaceta N 38.095, de fecha 28/12/2004). Artculo 1. La administracin Pblica Nacional emplear prioritariamente Software Libre desarrollando con Estndares Abiertos, en sus sistemas, proyectos y servicios informticos. A tales fines, todos los rganos y antes de la Administracin Pblica Nacional iniciarn los procesos de migracin gradual y progresiva de stos hacia el software Libre desarrollando con Estndares Abiertos. Artculo 10. El Ministerio de Educacin y deportes, en coordinacin con el ministerio de Ciencia y tecnologas, establecer las polticas para incluir el software Libre desarrollando con Estndares Abiertos, en los programas de educacin bsica y diversificada. Artculo 5. El ministerio de Educacin, Cultura y Deportes dictar las directrices tendentes a instruir sobre el uso de Internet, el comercio electrnico, la interrelacin y la sociedad del conocimiento. Para la correcta implementacin de lo indicado, debern incluirse estos temas en los planes de mejoramiento profesional del magisterio Artculo 8. En un plazo no mayor de tren (3) aos, el cincuenta por ciento (50%) de los programas educativos de educacin bsica y diversificada deber estar disponible en formatos de Internet, de manera tal que permitan el aprovechamiento de la facilidad interactiva, todo ello previa coordinacin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes.

CAPTULO III Metodologa En el presente captulo se har referencias al Marco Metodolgico, en el cual se recoge fundamentalmente los pasos a seguir desde que comienza la investigacin hasta su culminacin,

se trata entonces de plantear el procedimiento en la cual est inmerso el estudio. Una metodologa es aquella gua que se sigue a fin de realizar las acciones propias de una investigacin. En trminos ms sencillos se trata de la gua que nos va indicando qu hacer y cmo actuar cuando se quiere obtener algn tipo de investigacin. Es posible definir una metodologa como aquel enfoque que permite observar un problema de una forma total, sistemtica, disciplinada y con cierto orden. (Documento en lnea s/p). Como resea el autor, Arias F. (2006) La metodologa del proyecto incluye el tipo o tipos de investigacin, las tcnicas y los procedimientos que sern utilizados para llevar a cabo la indagacin. Es el como se realizar el estudio para responder al problema planteado (p.19). En tal sentido permite plasmar los resultados recluidos en una objetividad precisa para describir el fenmeno de estudio ante el uso del internet y las redes sociales de los adolescentes de 4 y 5 ao de la Casa Don Bosco. Tipos y Diseos de la Investigacin El diseo de la investigacin se refiere a la estrategia que adoptan las investigadoras para responder al problema, dificultad o inconvenientes planteado en el estudio. La investigacin se sustenta en un proyecto factible, en el Manual de Trabajo de Grado (UPEL 2003) hace referencia El proyecto factible consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta o de un modelo operativo viable para solucionar problemas de una organizacin o grupo social (p.165). La investigacin debe tener apoyo en una indagacin de tipo documental, con el propsito de ampliar y profundizar la informacin y as determinar las posibles vas para la solucin del problema existente con los adolescentes de la Casa Don Bosco. De igual forma sopesa en una investigacin de campo. Se entiende por Investigacin de Campo, segn el Manual de Trabajo de Grado (UPEL 2003), El anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigacin conocidos o en desarrollo. (p.14) Descripcin del Contexto de la Investigacin El trabajo de investigacin se realiza en La Casa Don Bosco (Centro), donde existe una poblacin de alumnos semi internos que ameritan de apoyo y orientacin con respecto al uso adecuado del internet. Es importante resaltar que existe en la actualidad un gran nmero alumnos internos de la Casa Don Bosco (Guaparo) en la cual reciben una educacin

diferente, y se encuentran en escuela de Nivelacin, ya que son adolescentes de la calle, abandonados y por lo tanto tienen acceso a internet bajo supervisin de un tutor y un profesor encargado. | Nace as el 2 de octubre de 1979, ao internacional del nio, La Casa Don Bosco "Una oportunidad para el joven sin oportunidad" la obra se inici provisionalmente en la ciudad de Los Teques. El P. Lorenzo Stocco fue destinado a tomar los primeros contactos con los nios que dorman en las calles de Caracas, con la orden de limitarse a unos veinte muchachos y que fueran los ms abandonados. A final del ao, en las instalaciones libres del Domingo Savio haba 60 muchachos a quienes dar de comer, vestir y dormir y ubicar en colegios para el estudio. Y en lista de espera ms de cien. Por unos aos estuvieron en el colegio Domingo Savio de la Casa Don Bosco y el pos noviciado. Como se haca imposible la organizacin de dos obras tan dispares, el 30 de septiembre de 1984, se traslada definitivamente a Valencia, al lugar que fue anteriormente sede de la Escuela Agronmica Salesiana, ubicada frente a la redoma de Guaparo y en el Centro de Valencia. EL perfil de la Casa Don Bosco no fue fcil, porque haba que responder a las Necesidades de los muchachos. Desde el comienzo estaba clara la prosecucin: Una primera etapa de conocimiento del muchacho en su lugar de proveniencia, una segunda etapa de socializacin, una tercera de personalizacin en pequeos grupos, una cuarta de responsabilidad personal y de insercin en la sociedad civil. Cmo lograrlo, teniendo que integrar el estudio y el aprendizaje de un oficio? La clave era la vida de familia por eso se llamaba casa hogar. | Despus de diferentes tanteos la vida de la Casa Don Bosco se organiz de la siguiente manera: Escuela de Nivelacin de los Estudios de Educacin Bsica y Diversificada; Talleres de capacitacin e internado y semi internado, para las distintas etapas. Actualmente la Casa Don Bosco atiende gratuitamente a ms de 260 muchachos internos del Estado Carabobo y 980 semiinternos. Esta obra ha sido una opcin decidida a favor de los muchachos ms pobres, seleccionndolos entre los realmente ms necesitados, en los estudios bsicos, y en la capacitacin laboral. La Casa Don Bosco es una gran casa hogar, con un proyecto educativo bien definido, que en su orientacin formativa, sigue a Jesucristo desde el espritu de las bienaventuranzas y asume el mtodo preventivo de Juan Bosco. Este mtodo se desenvuelve en un clima humano, dentro del espritu de familia. Todo el proyecto se dirige a la formacin integral del muchacho acompandolo en el crecimiento de su personalidad para lograr del un CRISTIANO COMPROMETIDO Y UN CIUDADANO RESPONSABLE. Durante este proceso formativo el

muchacho hace experiencia de vida en familia, estudia, trabaja, se entrena en una profesin y sobre todo adquiere una slida formacin humano- cristiana. Para lograr estos objetivos se desarrollan tres programas: A. Programa familia. B. Programa escuelataller. C. Programa capacitacin "juventud y trabajo". Organizacin general de la Casa Don Bosco Para el desarrollo de sus programas la Casa Don Bosco cuenta con: * Direccin general. * Coordinacin escolar. * Personal docente. * Coordinacin de capacitacin laboral. * Instructores. * Coordinacin pastoral. * Administracin general. * Orientacin psicopedaggica. * Trabajo social, medico asistencial. * Comit de amigos. * Servicios de: comedor y cocina, lavandera, costura y ropero, barbera etc. Programa Familia Finalidad 1. Ofrecer al muchacho la posibilidad de crecer y madurar en un grupo, como miembro de una familia. 2. Atender las necesidades bsicas, elementales a todo ser humano tales como alimentacin, ropa, atencin mdica, psicolgica, afectiva, recreacin, deporte, educacin, capacitacin para el trabajo y formacin religiosa. 3. Ofrecer al muchacho una slida formacin humano-cristiana que lo prepare a ser til as mismo, a la patria y a la iglesia.

Nominas de Grados GRADO | SECCIONES | TOTAL | 1 AO | A.B.C | 3 | 2 AO | A.B.C | 3 | 3 AO | A.B.C | 3 |

4 ANO | A.B. | 2 | 5 ANO | A.B. | 2 | 6 AO | U | 1 | Tcnicas e instrumento de Recoleccin de Datos Segn Hurtado de Barrera (2006), las tcnicas tienen que ver con los procedimientos utilizados para la recoleccin de los datos, es decir, el cmo. Estas pueden ser de revisin documental, observacin, describir entre otros. (p.153). Tambin seala que: Los instrumentos representan la herramienta con la cual se va recoger, filtrar y codificar la informacin, es decir el con que, los instrumentos, puedan estar ya elaborados e incluso normalizados, como el caso de los test y algunas escalas. (p.153). Ramrez seala: el instrumento de recoleccin de datos es un dispositivo de sustrato material que sirve para registrar los datos obtenidos a travs de las diferentes fuentes (p.137) Segn Balestrini (2001), la tcnica de recogida de data son aquellas medios tcnicos que se utilizan para registrar las observaciones o facilitar el tratamiento experimental (p.87). Para la presente investigacin se utiliza como tcnica la observacin, entrevista y encuesta, como instrumento se utiliza el cuestionario. Es importante mencionar que Tamayo y Tamayo (2004) indica que la observacin es aquella en la cual el investigador puede observar y recoger datos mediante su propia observacin (p. 230). En otro orden de ideas Rodrguez, M (2001) define encuesta como una averiguacin o pesquisa, acopio de los datos obtenidos mediante consulta o interrogatorio, referentes a estados de opcin, nivel econmico o cualquier otro aspecto de la actividad humana. (p.75). Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) define el cuestionario como el conjunto de preguntas respecto a una o ms variables (p.285). Por medio de las tcnicas se realizar un estudio integral para determinar la situacin actual en relacin al uso del Internet y las Redes Sociales de los adolescentes de 4 y 5 ao de la Casa Don Bosco. La idea de utilizar estas tcnicas es tener contacto directo con los informantes para obtener veracidad en la informacin, es importante destacar que para llevar a cabo las tcnicas de recoleccin de datos, se realiza una articulacin con la Casa Don Bosco, plasmando un cronograma de actividades con la finalidad de recaudar toda la informacin necesaria, para hallar la solucin a la problemtica planteada.

CAPTULO IV Anlisis de los

Resultados Se realizaron e interpretaron los resultados obtenidos a la aplicacin de los instrumentos de la recoleccin de datos; los cuales ayudaron a responder las interrogantes en el primer captulo de esta investigacin Con el propsito de abordar el acopio de datos y aplicar los instrumentos a los estudiantes de 4 y 5 ao de la casa Don Bosco, se realiz una articulacin con el personal directivo de la institucin para realizar la investigacin. De igual forma se convers con todo el personal docente para gestionar y solicitar el apoyo correspondiente para ejecutar el trabajo. El prembulo con la observacin de los estudiantes de 4 y 5 ao, nace por medio de la accin cooperativa del aula regular que desempean las autoras en dicha institucin, se llev un registro anecdtico del comportamiento y la actitud de los adolescentes dentro y fuera de la institucin, se pudo contemplar como los adolescentes evadan y desertaban sus horas de clase, para visitar los centros de navegacin aledaos a la Casa Don Bosco. Hay que tomar en cuenta que los jvenes entre 15 y 17 aos de edad, tienden a usar el internet para buscar informacin, mas no se debe hacer en horas de clase, nicamente bajo la supervisin de un profesor, los jvenes asumen que realizan investigacin de tareas, sin embargo se contempla el uso de las redes sociales; siendo las ms usadas Facebook, Hi5 y Twitter. Al observar esta situacin repetitiva se conversa y se entrevista al personal docente referente a la problemtica y estos manifiestan su preocupacin, indicando que la mayora de los adolescentes hacen caso omiso al llamado de atencin y de igual forma expresan el bajo rendimiento acadmico de las secciones de 4 y 5 ao, con un nmero de inasistencias importantes en cada una de las ctedras. Al conversar con los dueos y los encargados de los establecimientos (centros de navegacin) aledaas a la institucin, se expone la problemtica existente para buscar apoyo y lograr un acuerdo, con la finalidad de suspender la entrada de los adolescentes a los mismo en horas de clase, obteniendo por parte de estos respuestas negativas, se explic la situacin del bajo rendimiento acadmico que presentan los jvenes que visitaban los establecimientos, y no se logro ningn convenio, por tal motivo se visita el Consejo de Proteccin del Nio, Nia y Adolescentes, para solicitar orientacin y ayuda con respecto al caso, teniendo respuestas positivas y posteriormente visitando los establecimientos antes mencionados. Al momento de realizar la encuesta con los alumnos de 4 y 5 ao, sirvi de instrumento exploratorio para identificar las variables en la investigacin, por medio de este instrumento se dise un formulario con tan solo dos preguntas, la cual cada informante debe marcar una solo opcin (si-no), la cual permiti la ejecucin del cuestionario, con respecto a este la mayora de los

jvenes respondieron que usan el internet por cuatro horas seguidas y ms, esto quiere decir que utilizan muchas horas de su tiempo libre frente a una computadora, se convierte en un hbito conectarse a internet la mayora del tiempo, en vez de realizar otra actividad ms pro-activa como: deportes, salir con amigos, estudiar, etc., esto trae como consecuencia postergar las actividades escolares o tareas por estar conectados al internet y a las redes sociales, manifestando que es el nico medio para expresarse libremente. Con ayuda del profesorado se realiza una reunin con los padres y representantes del grupo observado, para manifestar la conducta cuestionable de los adolescentes y aclarar que trae como consecuencia, bajo rendimiento acadmico, inasistencias irregulares, repitencias. Los jvenes tienen acceso a estas redes sociales por moda de hoy da, a punto de volverse una especie de adiccin y comenzar a referir contactos con sus amigos por va internet en vez de un contacto ms presencial (fsico), gastando horas libres navegando en ellas, esto puede ocasionar un abandono al plano escolar y una adiccin al internet.

Triangulacin La triangulacin de datos supone el empleo de distintas estrategias de recogida de datos. Su objetivo es verificar las tendencias detectadas en un determinado grupo de observaciones. As por ejemplo si se quiere estudiar la propensin a la innovacin en funcin de los distintos sectores industriales, los datos de una determinada regin pueden ser contrastados con los de otra para analizar si los patrones de comportamiento son similares. Generalmente se recurre a la mezcla de tipos de datos para validar los resultados de un estudio piloto inicial. (Olsen, 2004). El anlisis descriptivo corresponde a ciento veinte estudiantes, como resultado en los datos socio demogrfico, corresponde a un grupo de adolescentes entre 15 y 17 aos, de sexo femenino y masculino, cursantes de 4 y 5 ao de bachillerato, por consiguiente la conformacin del grupo familiar corresponde padre, madre, hermanos, tos y abuelos. A continuacin se presentan los datos obtenidos. Datos Socio demogrficos En la distribucin por sexo los resultados destacan que la mayora de los adolecentes son de sexo masculino.

Distribucin por sexo Sexo Total Porcentaje

Varn Hembra Total

63 57 120

52.3 47.5__ 100

Distribucin por edad En la distribucin por edad los resultados destacan que la mayora de los adolescentes corresponden a las edades comprendidas entre los 15 y 16 aos. Edad 15 a 16 aos 16 a 17 aos Total Total 70 50 120 Porcentaje 58.3 41.7__ 100

Distribucin por ao que cursa. Segn los resultados la mayora de los informantes cursan 4 ao de bachillerato. Ao cursante 4 ao 5 ao. Total Total 80 40 120 Porcentaje 66.6 33.4__ 100

Distribucin por grupo familiar Los resultados refieren que la mayora de los informantes posee una familia conformada por pap, mam y hermanos. Conformacin del grupo familiar Papa, mama, hermanos Pap y hermanos Mam y hermanos 29 Papa, mama, abuelos y tos Total 24.16 17 120 14.16__ 100 Total 67 7 Porcentaje 55.83 5.83

Es importante resaltar que los informantes encuestados navegan por internet de la siguiente manera, asistiendo a distintos cyber o centro de navegacin ya sea cerca de la institucin o de sus casas, debe sealarse que el grupo de adolescentes que asiste con regularidad a los centros de navegacin destinan su dinero para tal fin y proviene de los padres, amigos y ahorro que estos realizan, por otra parte hay otro grupo que hacen la conexin de internet desde casa. Distribucin de asistencia a los centros de navegacin o conexin a internet. Los resultados refieren que la mayora de los informantes se conecta va internet en centros de

navegacin cerca de la institucin. Asistencia Cyber o Navegacin por internet Cerca de la institucin Cyber cerca de su casa Telfonos inteligentes Conexin en casa Total Total 66 22 9 23 120 Porcentaje 55 18.3 7.5 19.2____ 100

La segunda parte del cuestionario es el nivel de informacin que tiene los estudiantes con respecto al internet y a las redes sociales, siendo la respuesta ms comn: conseguir amigos e intercambio dinmico entre personas, aunque no las conozcas, para los adolescentes es importante subir fotos para as conseguir amigos. La tercera parte del cuestionario pertenece a los hbitos y tiempo, donde la mayora de los adolescentes duran alrededor de cuatro a cinco horas seguidas en internet, y con respecto a la actitud de los estudiantes antes las redes sociales manifestando que es educativo pertenecer a una red, lograr mayor aceptacin dentro de un grupo, para as ser aceptados y compartir informacin con la familia, de igual forma buscar nuevas amistades, intercambiar fotos y hablar en lnea. Cabe destacar que en los informantes expresan que las redes sociales elevan su autoestima y se relajan. El acceso a las redes sociales en internet de los jvenes de la Casa Don Bosco, logra afectar de alguna manera el rendimiento acadmico, ya que la mayora postergan compromisos y tareas importantes para estar conectados. En funcin a esto realiza un plan de accin para promover el fortalecimiento del crecimiento personal , manejo de las emociones, educacin en valores y el fortalecimiento de la autoestima en los jvenes de 4 y 5 ao de la Casa Don Bosco y as lograr el uso adecuado del internet , las redes sociales y mayor compromiso en el proceso acadmico. Este plan de accin se llevar a cabo debido a las diferentes articulaciones realizadas con diferentes entes gubernamentales y no gubernamentales que accedieran a cooperar para ejecutar el plan de accin.

CAPTULO V Propuesta Plan de Accin Luego de terminar de recabar los datos se presenta

la propuesta del plan de accin o de actividades, el uso efectivo y eficiente del internet y las redes sociales, la cual se ejecutar en la Casa don Bosco, a la poblacin estudiantil de 4 y 5 ao de bachillerato, al personal docente y a los padres y representantes, con la finalidad de lograr un mayor compromiso en relacin a la problemtica expuesta, as lograr y fomentar una educacin en valores. Uso efectivo y eficiente del Internet y las Redes Sociales Introduccin Internet es una de las palabras ms usada en los ltimos tiempos por quienes se aproximan a la tecnologa o a la informtica. Es una gran fuente de informacin, la caracterstica del Internet es la rapidez de su difusin. Indudablemente Venezuela es un pas joven, el promedio de edad del venezolano est por debajo de los 30 aos y un 40% de la poblacin es menor de 18 aos. Ante esta situacin, se debe considerar que cada vez se hace ms imprescindible reflexionar sobre el papel de la familia. La aparicin e influencia de la Tecnologa est en todos los mbitos de la vida cotidiana del adolescente, por ende en la familia, en la escuela y en la comunidad. El Internet es un medio masivo que est al alcance de todos prcticamente, hoy en da ingresa con mayor simplicidad en el hogar; donde los adolescentes tienen un acceso sin restricciones en la mayora de los casos. La celeridad de los cambios tecnolgicos provoca inquietud en la vida cotidiana y en el proceso educativo particularmente en los profesores de la Casa Don Bosco. Ya que hoy en da los adolescentes son los dueos de los cybers y padres- representantes han dejado a un lado su rol de formadores, para dejar a sus hijos en mano de un gran monstruo (internet). Por lo tanto se crea un plan de accin para los adolescentes, padres y representantes, para hacer uso efectivo y adecuado del internet y redes sociales, lo cual permitir una mejor calidad de vida y sacarle provecho a un medio que est lleno de posibilidades y avances. Desde la perspectiva ms general se creara un espacio de participacin general, por medio de talleres de sensibilizacin, charlas, conversatorios, con la finalidad de concienciar a la comunidad estudiantil, haciendo una triada entre familia, escuela y comunidad y as lograr el uso efectivo y eficiente del Internet y as adquirir por parte del estudiantado un mejor rendimiento acadmico. Justificacin En todos los entornos o mbitos se utiliza la motivacin como mecanismo para lograr un objetivo o logro, para alcanzar dichos logros; psiclogos, docentes. Psicopedagogos, pedagogo social y padres y representantes entre otras personas relacionados con el mbito educativo, coinciden en sealar que el rendimiento escolar depende del grado o nivel de motivacin que posea el alumno. Una gran parte de los padres reconocen haber hablado entre ellos sobre la influencia que el uso de Internet y las redes sociales puede tener en sus hijos. Por otra parte, otros aseguran haber

tomado medidas para mejorar la seguridad en el acceso a contenidos no apropiados para los jvenes. Sin embargo, una gran mayora de adolescentes cibernautas estn en riesgos de ver contenidos de sexualidad, violencia y tambin se exponen ante las redes sociales al aceptar personas desconocidas. El navegar en internet sin una supervisin y un tiempo prolongado diariamente, trae como consecuencia la adiccin y ansiedad de estar frente a un computador, en otras ocasiones tristezas y depresiones cuando no estn conectados, tambin puede ocasionar perdida de sueo, aislamiento y conlleva a una prdida de la calidad de vida, de relaciones familiares y sociales. Un alto porcentaje de los padres y representantes no estn conscientes de los problemas de un excesivo o un abusivo internet. El camino para evitar estas conductas extremas comienza con la negociacin y no con la prohibicin y as lograr que los jvenes de la Casa don Bosco, conjuntamente con el papel de la familia, determinen el desarrollo de la personalidad de cada hijo y el xito acadmico con la finalidad de entender e internalizar el buen uso o utilizacin adecuada del internet y las redes sociales. Objetivo General Promover y facilitar la educacin en valores y el fortalecimiento del crecimiento personal de los adolescentes de 4 y 5 ao de la casa Don Bosco, para mejorar el rendimiento acadmico y el uso adecuado del internet conjuntamente con las redes sociales. Objetivos Especficos -Fomentar la prctica de valores humanos institucionales como instrumento para crecer como persona y ser partcipe de una convivencia pacfica. -Identificar las ventajas y las desventajas de los riesgos del internet y las redes sociales. -Crear un espacio de participacin para los padres y representantes como integrantes responsables en la educacin de los hijos. -Conocer las desventajas del bajo rendimiento escolar y las consecuencias que acarrea.

AQU VA EL PLAN DE ACTIVIDADES

AQU VA EL PLAN DE ACTIVIDADES

AQU VA EL PLAN DE ACTIVIDADES

Conclusiones y Sugerencias Conclusiones Despus de recogidos los datos, se obtiene que los adolescentes reflejan una informacin irregular con respecto a las redes sociales y en su mayora asisten a los centros de navegacin para entrar a diferentes pginas web y estar al da en las redes sociales. Se trabaj con una data de ciento veinte adolescentes de 4 y 5ao de bachillerato, con edades comprendidas entre los 15 y 17 aos. Es importante resaltar que ms de la mitad de la poblacin estudiada asiste a los centros de navegacin ms cercana a la institucin por una o varias horas consecutivas, lo que trae como consecuencia, la baja supervisin del joven, la poca responsabilidad por sus laborales escolares y el bajo rendimiento acadmico que presentan. Los alumnos de la casa Don Bosco sealan un nivel de informacin deficiente con respecto a las redes sociales, para la fecha de entrega de la investigacin se cumplieron con cuatro actividades del plan de accin, obteniendo como logro la proyeccin del mismo en toda la institucin tomando en cuenta toda la poblacin estudiantil (primaria y secundaria), ya que conjuntamente con el profesorado, padres y representantes van a promover proyectos en lneas, bajo la responsabilidad del alumnado y funcionarios de infocentro para as lograr un aprendizaje significativo sin coartar la necesidad del adolescentes de navegar por internet, la Casa Don Bosco continuar con el proyecto y con el apoyo de las investigadoras ya que realizan Accin Cooperativa del Aula Regular en la institucin, con la finalidad de educar a los mismos con respecto al uso adecuado y eficiente uso del internet y las redes sociales. A lo que refiere el plan de accin, las actividades planificadas ejecutaran a cabalidad, ya que se realizaron articulaciones con entes gubernamentales y no gubernamentales para llevar a cabo el mismo, y de igual forma existe el compromiso con el profesorado de la Casa Don Bosco y con los padres y representantes para solventar la situacin y lograr el uso efectivo del internet en los adolescentes.

Sugerencias Tomando en cuenta los resultados de esta investigacin es importante sugerir las siguientes recomendaciones: A los Adolescentes: Tomen en cuenta que el uso indiscriminado y sin control de la tecnologa y redes sociales en internet puede traer consecuencias negativas en las relaciones interpersonales. Al ingresas o hacer uso de los servicios Web de las redes sociales lea las instrucciones, condiciones de uso y privacidad de las aplicaciones a utilizar.

Limitar el acceso de nuestro perfil a nuestros amigos de confianza. No aceptar solicitudes de personas desconocidas por seguridad. Las fotos enviadas a sitios o a personas que no conocen pueden ser utilizadas para cosas muy diferentes a las que el adolescente se imagina. No dar datos personales o los de familiares (nombres, direccin, telfonos) por Internet ni Divulgar las claves a cualquier persona. Para tratar con personas a las que no conozcas directamente utiliza cuentas de correo gratuito tipo Hotmail, Gmail o Yahoo.

No chatear con desconocidos: Las personas no necesariamente son lo que aparecen ser en lnea.

Alguien que dice ser una nia de 14 aos puede ser un hombre de 40. Los abusadores son expertos en conversar por mail como si fueran nios/as o adolescentes de tu edad. A los padres y representantes: Indagar, buscar e informarse sobre el avance de la tecnologa, as podr reforzar positivamente la informacin que sus hijos adquieren de internet. Converse con sus hijos, la mayora de usuarios de estas redes, son adolescentes y menores de edad, quienes pueden desconocer los riesgos a los que se exponen. Hablar abiertamente con los adolescentes sobre el uso de Internet y las redes sociales, para lograr construir una atmsfera de confianza. Mantener control sobre la informacin que sus hijos reciben sobre las redes sociales en internet. No prohibir el uso del Internet a los hijos e hijas, ensale los riesgos velando por su seguridad. Navegar en Internet sin la debida precaucin, puede ser tan peligroso como andar en la calle. Existen programas de control parental. Son herramientas de seguridad para que padres y madres apliquen filtros y puedan configurar las computadoras de la casa, para limitar los contenidos y pginas web que sus hijos puedan ver. A los docentes: Alertar a los nios, nias y adolescentes que las personas pueden cambiar su identidad cuando se comunican a travs de la red. Promover talleres, jornadas dirigidas a los estudiantes con el fin de informarles sobre los riesgos del internet y las redes sociales. Involucrar a los padres y representantes en las jornadas de talleres, para as lograr mayor vinculacin y compromiso con la institucin y con sus hijos.

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ANEXOS

carta

articulacion

Articulacin

Articulacin

articulacion

CUESTIONARIO Datos Socociodemogrficos A continuacin se presenta una serie de preguntas relacionadas a tus caractersticas, marca con una (x) segn convenga. 1.- Sexo: Varn _____ Hembra____ 2.- Edad De 15 a 16________ De 16 a 17 _______

3.- Ao que cursa 4 ao ____ 5 ao ____

4.- Conformacin del Grupo familiar Pap, mam y hermanos ______ Pap y hermanos____________ Mam y hermanos___________ Pap, mam, Abuelos, tos_____

5.- Asistencia a Cyber o navegacin por internet

Cerca de la institucin_______ Cerca de tu casa___________ Telfonos inteligentes______ En casa______

PARTE II NIVEL DE INFORMACIN

Instrucciones: Lea cuidadosamente cada enunciado y exprese su opinin en todas las preguntas, para cada uno de los enunciados encontrara dos (2) alternativas posibles de las cuales solo debe marcar una equis (x). Las alternativas son: S (s); No (N) Las redes sociales son: | Alternativas | | S | No | Un conjunto de herramientas presentes en la Web para comunicarte. | | | Forma de interaccin social. | | | Intercambio dinmico entre personas, grupos e instituciones en diversos contextos. | | |

La posibilidad de interactuar con otras personas aunque no las conozcas. | | | Es un sistema abierto y se va construyendo de los asociados. | | | Permite hallar otros usuarios con quien compartir intereses, preocupaciones y necesidades. | | | Rompe con el aislamiento social que se manifiesta con el retraimiento y excesiva vida social sin afectos. | | | Motivos intelectuales que permiten obtener informacin oportuna y actualizada. | | |

Para permanecer a una red social es necesario: | Suscribirse

SI

NO |

a una cuenta de correo electrnico la cual permita accesar a la aldea global e incrementar el nmero de amigos. | | | Poseer una cuenta en los siguientes sitios, facebook, my space, que permita ir directo a un fin nico. | | | Pertenecer a SONICO para intercambiar comentarios de fotos, videos y perfiles personales. | | | Estar registrado en twitter con el propsito de recibir informacin actualizada del acontecer mundial

en lo social y cientfico. | | |

PARTE III: HBITOS Instrucciones: Lee cuidadosamente cada enunciado y exprese su opinin con objetividad y la totalidad de las preguntas. Para cada uno de los enunciados encontrars dos (2) alternativas posibles: S/NO. Tiempo. Cuando interactas con la red, lo haces durante: | SI | NO | La maana | | | La tarde | | | La noche | | |

La duracin de interaccin con las redes sociales es de: | SI | NO | Menos de 1 hora. | | | Entre 1 a 3 horas. | | | 4 a ms horas. | | |

ACTITUD DE LOS ADOLESCESTES | SI | NO | Piensas que se debe manejar oportunamente y con la debida frecuencia tus cuentas disponibles a travs de los correos electrnicos. | | | Crees que es educativo el pertenecer e interactuar en una red social. | | | Ests en conocimiento de que frecuentemente se cometen abusos contra la identidad y privacidad de las personas. | | | Consideras necesario el cambio de clave y perfil de manera continua para resguardar tu identidad, privacidad y personalidad. | | | Piensas que pertenecer a una red social te permite lograr mayor aceptacin dentro del grupo de compaeros | | | Consideras que debes compartir con tu ncleo familiar la informacin recibida de las redes sociales | | |

Cronograma de Actividades Para: Alumnos de 4 Y 5 Ao ACTIVIDAD | PONENTE | FECHA | HORA | Charla de Sensibilizacin: Educacin en Valores | Prof. Francis Quintero.Prof. Mara Araujo. | 17-

01-2012. | 9:00 am | Taller: Manejo de la Emociones | Psicloga:Amelia Story | 07-02-2012 | 8:30 am | Charla de sensibilizacin: Los riegos de internet y las redes sociales | Funcionarios de Infocentro:Licda. Cndida OrtegaSr. Mauricio Aldana | 16-02-2012 | 10:00 am | Charla de sensibilizacin: Bajo rendimiento escolar | Licda.: Mariela Snchez | 26-04-2012 | 8:00am. | Taller de Autocontrol | Licda. Mariela Sanches | 10-05-2012 | 8:30am. | Cine foro.Facebook | Prof. Francis Quintero.Prof. Mara Araujo | 30-05-2012 | 10:00 am |

Cronograma de Actividades Para: Para Padres y Representantes de los Alumnos de 4 Y 5 ao. ACTIVIDAD | PONENTE | FECHA | HORA | Charla de sensibilizacin:La falta de atencin de los padres crea hijos con bajo rendimiento escolar | Orientadora:Licda.: Mariela Snchez.Profesor: Pablo Pereira | 26-01-2012 | 7:30AM | Taller:Buen padre o padres responsables. | Pedagogo Social:Profesor: Pablo Pereira | 29-03-2012 | 7:30 AM | Charla de sensibilizacin:ValoresEntrega de trptico | Docentes Especialistas:Prof. Francis QuinteroProf. Mara Araujo | 12-04-2012 | 8:00 AM |

triptico

ALUMNOS DE 5 AO. REALIZANDO CUESTIONARIO

ALUMNOS DE 4 AO. REALIZANDO CUESTIONARIO

Charla de sensibilizacin a padres y representantes La falta de atencin de los padres crea hijos con bajo rendimiento escolar

(2012, 12). Actitud Ante El Uso Del Internet Y Las Redes Sociales De Los Adolescentes. BuenasTareas.com. Recuperado 12, 2012, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Actitud-Ante-El-Uso-Del-Internet/6739318.html