Estudio de casos

Qu es? Consiste en el anlisis de una situacin real , en un contexto similar de los estudiantes , que les permita el anlisis, la discusin y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso .Durante su realizacin es posible que el estudiante recoja, clasifique, organice y sintetice, la informacin recabada respecto al mismo, la interprete y discuta, con sus compaeros y luego determine acciones que tendr que llevar a cabo para su solucin. Para que se usa? Se usa para: Promover la resolucin de situaciones de la vida real con la orientacin del docente. Aplicar a situaciones reales principios aprendidos en el aula. Evaluar como el estudiante se desempea ante una situacin especfica. Propiciar la bsqueda, comparacin y anlisis de alternativas. Demostrar el uso de destrezas del pensamiento. Evaluar competencias especficas de un rea curricular y de competencias transversales.

Cmo se elabora? El docente: 1. Selecciona el caso o los casos que los estudiantes van a resolver con base en una situacin real que ste sucediendo en el entorno escolar, familiar o comunitario o en la competencia que quiere evaluar. 2. Elabora la descripcin del caso y las preguntar que orientaran a los estudiantes para resolverlo. 3. Plantea a los estudiantes el caso y les sugiere algn procedimiento a seguir para resolverlo. Puede ser el siguiente: Identificacin, seleccin y planteamiento del problema que da lugar al estudio de caso. Exploracin de qu alternativas pueden llevar a su solucin. Comparacin y anlisis de las alternativas. Planteamiento de suposiciones cuando no hay evidencias suficientes y el docente lo permita. Toma de decisin y formulacin de las recomendaciones. Justificacin de la opcin seleccionada.

El estudiante:

1. Trabaja en equipo o individualmente de acuerdo con las instrucciones del docente. 2. Analiza el caso y propone una solucin de acuerdo con el procedimiento acordado. 3: Para los grados del ciclo II de primaria y del ciclo bsico puede pedirse un informe escrito que incluya los siguientes puntos: Cmo se evala? Se evala eligiendo uno de los tres instrumentos incluidos en las tcnicas de observacin que se presentaron anteriormente, luego se transforma la valoracin para asignar los puntos obtenidos por cada estudiante. No importa el instrumento que se escoja para evaluar el caso ni la nota que los estudiantes obtienen, lo importante sern las decisiones que usted tomar para que todos logren los criterios incluidos en el instrumento, es decir para que alcancen la competencia. Antecedentes: descripcin del contexto en que se desarrolla el caso y las situaciones que se platean. Planteamiento del problema que genera el caso. Solucin del problema del caso planteado.

Ejemplo de Estudio de Caso:

Ejemplo de estudio de caso Grado: Segundo Primaria rea: Formacin ciudadana Competencia 5: Asocia hechos histricos de su comunidad con los del municipio, reconociendo a sus actores destacados y sus efectos en la vida actual y futura. Indicador de logro: 5.2. Ubica los grupos tnicos coexistentes en el municipio.

Estudio de caso
Instrucciones: Lee la siguiente historia y luego resuelve el ejercicio. Mirna naci en Morales, Izabal, hace 25 aos. Cuando tena dos aos su familia emigr a El Petn. Tuvo la oportunidad de ir a la escuela y conocer compaeritos y compaeritas de las culturas Itza, Qeqchi y Kiche presentes en el departamento, as como ladinos de la costa sur y garfunas de Puerto Barrios. Estos nios y nias contaban las costumbres y tradiciones de estos pueblos y culturas. La familia de Mirna tuvo que migrar nuevamente para trabajar en una finca al sur de Mxico. All conoci a nios y nias procedentes de las comunidades Ixil y Kiche de familias refugiadas. Ejercicio: 1. Identifica los problemas que Mirna tuvo que enfrentar al migrar. 2. Propn dos formas que podra seguir Mirna para enfrentar los problemas. 3. Escoge la forma de enfrentarlo que creas sea la ms adecuada para Mirna y explica por qu la elegiste. Ejemplo de estudio de caso Grado: Segundo Primaria rea: Formacin ciudadana Competencia 5: Asocia hechos histricos de su comunidad con los del municipio, reconociendo a sus actores destacados y sus efectos en la vida actual y futura. Indicador de logro: 5.2. Ubica los grupos tnicos coexistentes en el municipio.

El docente puede utilizar la siguiente escala de rango para evaluar el estudio de caso: Escala de

Contenido 1. 2. 3. 4. Identifica los problemas de la migracin. Identifica los grupos tnicos de las comunidades. Identifica las diferencias tnicas que tuvo que enfrentar Mirna debido a la migracin. Propone soluciones a los retos que

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Debe Mejorar

5.

una persona enfrenta al migrar. Argumenta la eleccin de la solucin seleccionada.

Mapa conceptual
Qu es? Es una representacin grfica que sintetiza cierta cantidad de informacin relacionando conceptos y proposiciones por medio de conectores o palabras enlace. El estudiante organiza, interrelaciona y fija en el mapa conceptual el conocimiento de un tema, lo que permite la reflexin, anlisis y desarrollo de la creatividad. Para qu se usa? Se usa para: Organizar los contenidos de aprendizaje en forma lgica. Interpretar, comprender, inferir y sintetizar un tema tratado. Fomentar la creatividad y el pensamiento reflexivo. Visualizar las relaciones entre conceptos. Cmo se elabora?

Cmo se elabora? El docente 1. Establece el tema a evaluar por medio del mapa conceptual. 2. Determina los aspectos bsicos que deber incluir el mapa conceptual: definicin, clasificacin, caractersticas, ejemplos, entre otros.

3. Determina los criterios que utilizar para evaluar el mapa conceptual.

El estudiante
1. Selecciona los conceptos ms importantes. 2. Agrupa los conceptos cuya relacin sea prxima 3. Ordena los conceptos del ms general al ms especfico. 4. Sita sin repetir los conceptos en la grfica dentro de los nodos (elipse, cuadrado, crculos, otros). 5. Conecta los conceptos mediante lneas formando enlaces. Un enlace define la relacin entre dos conceptos. Se incluyen palabras enlace a la par de las lneas de unin. Se utilizan verbos, preposiciones, conjunciones u otro tipo de nexo conceptual. Las palabras enlace le dan sentido al mapa. 6. Desarrolla con los conceptos y palabras enlace relaciones de subordinacin e interrelacin. Cmo se evala? Para evaluar mapas conceptuales el docente debe elegir uno de los tres instrumentos incluidos en las tcnicas de observacin: lista de cotejo, escala de rango o rbrica. No importa el instrumento que usted escoja para evaluar el mapa conceptual, ni la nota que los estudiantes obtengan, lo importante sern las decisiones que tomar para que todos alcancen la competencia. Ejemplo de mapa conceptual Grado: Cuarto Primaria rea: Ciencias Naturales y Tecnologa Competencia 2: Diferencia entre las estructuras y las funciones de rganos y sistemas de los seres Vivos. Indicador de logro: 2.1. Establece relaciones de similitud o diferencia entre las caractersticas de los seres vivos. Tema: contenido declarativo 2.1.4. Organizacin de los seres vivos por su nmero de patas: bpedos, cuadrpedos, hexpodos, octpodos, miripodos.

Instrucciones: Elabora un mapa conceptual sobre la Organizacin de los seres vivos. Debes incluir: clasificacin por su nmero de patas, caractersticas y ejemplos. Seres

Seres Vivos

Por su nmero de patas

Miripodos

Octpodos

Hexpodos

Cuadrpedos

Bpedos

Muchos pares de patas

8 patas

6 patas

4 patas

2 patas

Milpis

Pulpo

Liblula

Caballo

Avestruz

Para evaluar el mapa conceptual de la Organizacin de los seres vivos por su nmero de patas se da un ejemplo de una lista de cotejo:

Instrucciones: marque en S, si el estudiante muestra el criterio, marque en No, si el estudiante no muestra el criterio. marque en No, si el estudiante no muestra el criterio Criterio Si Estn expuestos los conceptos ms importantes. 1 Se establecen relaciones entre conceptos aceptables. 2 Se jerarquizan los conceptos o el diagrama en forma lgica. 3 Se utilizan proposiciones y palabras conectivas apropiadas. 4 Incluye ejemplos pertinentes. 5 Puntos obtenidos

No

Texto paralelo
Qu es? Es material que el estudiante va elaborando con base en su experiencia de aprendizaje. Se elabora en la medida que se avanza en el aprendizaje de un rea curricular y construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, Materiales adicionales a los que el maestro proporciona, y todo aquello que el alumno quiera agregar como evidencia de trabajo personal.

Para qu se usa?

Se usa para:
Propiciar la reflexin sobre lo ledo, escrito o aprendido durante un periodo. Construir conocimientos a travs de la expresin, de la reelaboracin de informacin, de la experimentacin y de su aplicacin. Crear un producto propio a travs del cual el estudiante expresa su experiencia educativa. Promover la meta cognicin en el estudiante al favorecer que encuentre y le d sentido a lo que aprende. Desarrollar la competencia de aprender a aprender. Cmo se elabora? El docente: 1. Establece el propsito del texto paralelo. 2. Determina los contenidos y lineamientos que el estudiante debe seguir en el proceso de construccin del texto paralelo. Ejemplo: Contenido

Hoja de vida del estudiante quien ser el autor del texto paralelo. Productos personales o grupales obtenidos en su experiencia de aprendizaje. Diagramas, fotos, dibujos Comentario sobre su experiencia personal en el aprendizaje, relacionado con los temas de estudio. Propuestas de aplicacin de los temas a la prctica, ya sea en el aula, la escuela o la comunidad. Glosario

Lineamientos

El estudiante debe elaborar una actividad del texto paralelo semanalmente. Cada producto escrito debe seguir las normas del idioma. Cada producto debe presentarse en forma limpia y ordenada. 3. Elabora el instrumento de evaluacin. El estudiante: 1. Selecciona un flder, archivo, cartapacio, carpeta u otro recurso en donde ir colocando las evidencias de su apropiacin del aprendizaje. 2. Construye las evidencias de aprendizaje solicitadas por el docente. 3. Escribe comentarios, opiniones, reflexiones, entre otros de su aprendizaje. Cmo se evala? Se elige entre uno de los tres instrumentos incluidos en las tcnicas de observacin que se presentaron anteriormente: lista de cotejo, escala de rango o rbrica.

Ejemplo de texto paralelo Grado: Segundo Bsico rea: Comunicacin y lenguaje L1 Competencia 7: Utiliza las estructuras bsicas y los elementos normativos del idioma materno en la comunicacin oral y escrita. Indicador de logro: 7.2. Utiliza palabras que funcionan como nexos y conectores en la redaccin de textos breves.

Propsito: Que el estudiante redacte textos breves de cada clase o categora de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, pronombre, verboides y adverbios y reflexione sobre su uso y aplicacin en otras reas de su vida. Contenidos:

- Hoja de vida del estudiante. - Texto escrito y mapa conceptual de: - Nombres o sustantivos (clases, segn los idiomas; funcin en la oracin), - Pronombres (clases y funcin en la oracin), - Modificadores del sustantivo (segn estructura de los idiomas), - Adjetivos (tomando en cuenta la normativa particular de cada idioma),
- Verbos (cambios verbales: persona, nmero, modo, aspecto, tiempos simples

y compuestos), - Verbos auxiliares (copulativos, impersonales, unipersonales), - Verboides, - Adverbios. - Comentario sobre su experiencia personal en el aprendizaje, relacionado con cada tema. - Propuestas de aplicacin de cada tema en su vida diaria. Lineamientos
- El estudiante debe elaborar una actividad del texto paralelo semanalmente.

- Cada producto escrito debe seguir las normas del idioma. - Cada producto debe presentarse en forma limpia y ordenada. - Incluir ndice, resumen del contenido, conclusiones y recomendaciones de temas.

cada uno de los

Ejemplo de instrumento (lista de cotejo) para evaluar el texto paralelo que se propone

Marque en S, si el estudiante muestra el criterio, marque en No, si el estudiante no muestra el criterio. Criterio

Si

No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Presenta la hoja de vida. Presenta el texto escrito utilizando las clases o categoras de las palabras solicitadas. Sintetiza el tema en un mapa conceptual. Redacta un comentario sobre su experiencia en el aprendizaje de este tema. Propone cmo puede aplicar el tema a su vida diaria. Los textos escritos cumplen con las normas del idioma. Escribe por lo menos dos conclusiones respecto al tema. Escribe por lo menos dos recomendaciones respecto al tema. El trabajo tiene un ndice del contenido. Todos los trabajos estn presentados de manera ordenada y limpia. Puntos obtenidos

Instituto Normal para Seoritas de Oriente Chiquimula

Ciencias Naturales y su Aprendizaje Deysi Sanc

Daz Guerra, Maryori Gabriela Lemus Moscoso, Yolanda Maril Orellana Escobar, Mara Fernanda Paiz Rosas, Katherine Mara Alejandra Rodrguez Duarte, Marilyn Rossibel Sexto Magisterio Seccin: B

Chiquimula, febrero de 2013