Escuela Secundaria Tcnica No.

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Zona Escolar No. XVII Fecha de realizacin: Del 15 al 26 de octubre PLANIFICACIN DIDCTICA Asignatura: GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO Grado: 1. Grupo A Y C Semana: 7 y 8 Sesiones de trabajo: 10 Nombre del docente: VICTOR MANUEL ROMERO GARDUO BLOQUE 2: DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA Eje temtico:Componentes naturales Competencia Valoracin de la diversidad cultural. Aprendizaje esperado I. Relaciona la distribucin de regiones ssmicas y volcnicas en el mundo y en Mxico con las placas tectnicas de la Tierra. 1. 2. 3. 4.

Dinmica de las capas internas de la Tierra. Localizacin de las placas tectnicas de la Tierra en mapas. Contenidos Distribucin de regiones ssmicas y volcnicas de la Tierra Sismicidad y vulcanismo en Mxico. Elementos de competencias geogrficas Conceptos Habilidades 1. Localizacin 1. Observacin 1. 2. Localizacin 2. Anlisis 2. 3. Distribucin 3. Representacin 3. 4. Diversidad 4. Representacin 4.

Actitudinales Adquirir conciencia del espacio Reconocer la identidad espacial Valorar la diversidad del espacio Valorar la diversidad del espacio

Formas de organizacin
Estrategias de enseanza (actividades del Profesor)
1. Organizar al generadoras. grupo en equipos, plantear preguntas 1.

Estrategias de aprendizajes (actividades del estudiante)

Interaccin entre pares para contestar preguntas generadoras. Elaboracin de un mapa conceptual y modelo de las capas internas de la tierra. Observacin para el posterior anlisis de las placas, por ejemplo; su implicancia en Mxico. Representacin de las placas en un mapa. Elaboracin de un mapa conceptualacerca de los tipos de erupciones, otro mapa mental acerca de los sismos Identificacin en mapade la distribucin de las zonas ssmicas y volcnicas en Mxico 1.

Recursos didcticos
Hoja en blanco, lpices, libro de texto, etc. Diversos materiales para la elaboracin de un modelo. Mapamundi o planisferio, colores, tijeras, pegamento. (pedir con antelacin) Cuaderno, libreta, colores, y otros materiales para la realizacin de los mapas conceptuales. Mapa de la Republica Mexicana, colores, pegamento, etc.

2.

Bsqueda de una imagen digital placastectnicas para su proyeccin.

acerca

de

las

2.

2.

3.

4.

Proyeccin de mapas e imgenes acerca de actividad volcnica y ssmica a nivel mundial. Definir y/o explicar los fenmenos: vulcanismo y sismicidad (abundar en ejemplos) Localizacin grafica de las zonas ssmicas, penissmicas y assmicas en Mxico, as como de las zonas de mayor actividad volcnica.

3.

3.

4.

4.

Secuencia didctica
1. El docente organizara al grupo en equipos de 4 para que en equipo contesten las siguientes palabras generadoras: Por qu se dice que Mxico se encuentra en una zona de alta sismicidad? que volcanes activos conoces o de cuales has escuchado hablar? La respuesta a estas preguntas han de servir como un incentivo para abordar el primer tema: Dinmica de las capas internas de la tierra en el sentido de que dichos fenmenos tiene n su origen en estas capas (enfatizar en esto ultimo) 2. El docente deber de proyectar una imagen del mapa Placas tectnicas (parecida a la del mapa 2.1, del libro de geografa, pg. 61) a efecto de que el estudiante observe la distribucin de estas placas con la extensin territorial que presentan los continentes. 3. El docente explicara en que consisten y cual es el origen de los procesos de vulcanismo y sismicidad. 4. A partir del mapa del mapa 2.4 (pg. 68) el docente proceder a explicar como los fenmenos de vulcanismo y sismicidad afectan al territorio nacional. 1. Se proceder a explicar mediante un esquema la definicin, caractersticas y subdivisiones que presentan las capas de la tierra (ncleo, manto y corteza 2. De la proyeccin del mapa; el docente preguntara al estudiante acerca de que intuiciones puede advertir con base a la informacin grafica contenida en el mapa. El docente deber de explicar de manera breve que las placas se encuentra en constante movimiento. Y que dichos movimiento reciben un nombre de acuerdo a sus caractersticas. 3. Los estudiantes buscaran en algn medio un mapa en el que se muestre la distribucin de estos 2 fenmenos a nivel mundial. 4. A partir de dicho mapa (2.4 pg. 68) y con apoyo del texto contenido en la pg. 67 se le pedir a los estudiantes que definan lo que se entiende como zonas ssmicas, penissmicas y assmicas. 1. Con la informacin obtenida, el estudiante elaborara un modelo (se siguiere utilizar fomi) en el que represente las capas internas de la tierra con su respectivas subdivisiones (ver pg. 59 y 60 del libro de Geografa de Mx. y el mundo) 2. El estudiante elaborara un cuadro comparativo en el que distinga en que consiste cada uno de los movimientos de las placas; convergen, divergente y transformante. Deber de incluir un dibujo acerca de estos. 3. Los estudiantes debern elaborar 2 productos; el primero; un mapa conceptual acerca de los tipos de erupciones, el segundo; mapa mental acerca de los sismos y los conceptos relacionados con dicho fenmeno (basarse en la pg. 65 para su realizacin) 4. Se le pedir por ultimo que en un mapa de Mxico ubiquelas zonas ssmicas, penissmicas y assmicas as como de las zonas de mayor actividad volcnica. Evaluacin Autoevaluacin A lo largo del tema se le pedir al estudiante que de manera critica autoevale si los productos que l entrega cumplen con los requerimientos especificados por parte del docente y que de esta manera l de manera responsable pondere una calificacin, la cual; deber estar sujeta a criterio del docente Observaciones Coevaluacin Heteroevaluacin El docente deber de revisar de manera personal los productos aqu planeados y con base a los requisitos planteados, estos se debern evaluar de acuerdo a los niveles de desempeo.

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Zona Escolar No. XVII PLANIFICACIN DIDCTICA Grado: 1. Grupo A Y C

Fecha de realizacin: Del 29 de octubre al 2 de noviembre

Asignatura: GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO Nombre del docente: VICTOR MANUEL ROMERO GARDUO BLOQUE 2: DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA Competencia Valoracin de la diversidad cultural. Aprendizaje esperado

Semana: 9 Sesiones de trabajo: 5 Eje temtico: Componentes naturales

II. . Reconoce la conformacin y distribucin del relieve continental y ocenico en el mundo y en Mxico, a partir de la dinmica interna y externa de la Tierra. 1. Conformacin del relieve continental y ocenico de la Tierra. 2. Distribucin del relieve continental y ocenico. Contenidos 3. La erosin como proceso que modifica el relieve por accin del viento, agua y hielo. 4. Distribucin del relieve en Mxico. Elementos de competencias geogrficas Conceptos Habilidades Actitudinales 1. Localizacin 1. Observacin 1. Adquirir conciencia del espacio 2. Distribucin 2. Anlisis 2. Reconocer la identidad espacial 3. Diversidad 3. Integracin 3. Valorar la diversidad del espacio 4. Distribucin 4. Representacin 4. Saber vivir en el espacio

Formas de organizacin
Estrategias de enseanza (actividades del Profesor)
1. 2. 3. 4. Guiar a los estudiantes mediante recuperacin de conocimientos previos y palabras generadoras Explicacin y exposicin grafica de los conceptos del relieve continental y ocenico. (ver pg. 70) Breve explicacin acerca de la erosin Bsqueda y proyeccin de imagen acerca de las principales formas del relieve en Mxico. 1. 2. 3. 4.

Estrategias de aprendizajes (actividades del estudiante)

Resolucin de preguntas en binas Elaboracin de un organizador grafico (con imgenes) y de un dibujo del relieve ocenico Cuadro comparativo acerca de los tipos de erosin (ver pg. 73) Elaboracin de mapa temtico titulado Las principales formas del relieve en Mxico 1. 2. 3. 4.

Recursos didcticos
Cuaderno, lpiz o bolgrafo. Cuaderno, colores, recortes o imgenes Regla, colores, recortes e imgenes para c/u de los tipos de erosin Mapa de la Rep. Mexicana, colores, tijeras y pegamento.

Secuencia didctica
1. Recuperacin de conocimientos previos acerca de las capas internas de la tierra a fin de plantear la pregunta generadora sabes que relacin existe entre el relieve del mundo (su formacin) con las capas internas de la tierra? Se dar un tiempo para que el estudiante reflexione la pregunta y para que se emitan las opiniones en grupo. 2. Recuperacin de conocimientos previos acerca de los procesos internos y externos, a efecto de resaltar que estos inciden en la conformacin del relieve terrestre. De la misma manera el docente mediante una exposicin oral deber de hacer nfasis en la relacin de cmo el movimiento de la placas tectnicas da lugar a las diferentes formas de relieve. 3. Mediante las preguntas saben lo que significa la palabra erosin? El docente deber de hacer una recuperacin de conocimientos previos, as mismo, se har un registro de lo que los estudiantes comenten acerca del termino en cuestin. 4. Recuperacin de los conocimientos obtenidos en esta secuencia sobre todo en lo tocante al relieve; mesetas, llanuras y depresiones a efecto de analizar de manera especifica como se presentan estos tipos de relieve en el territorio mexicano. 1. Se llevara acabo una lectura guiada de la primera parte del libro (pg. 70) a efecto de que el grupo entienda la relacin antes mencionada, de la misma manera el profesor deber enunciar y diferenciar la defuncin de lo que son los procesos internos y los procesos externos. 2. Mediante un mapa conceptual, el profesor deber de explicar de manera esquemtica las diferentes formas de relieve en la superficie terrestre (llanuras, mesetas, montaas y depresiones )y en el fondo ocenico, para esto ultimo se deber de utilizar una imagen digital (previa bsqueda) 3. Mediante un mapa mental el profesor explicara cuales son los 3 agentes de la erosin; viento, agua y hielo, y como estos agentes ocasionan diferentes tipos de erosin como; la elica, fluvial, marina, krstica y glacial. 4. Se proyectara una imagen con Las principales formas de relieve en Mxico, para que el estudiante observe como se integran y como se presentan los conceptos antes analizados pero ahora en el territorio nacional 1. Los estudiantes elaboraran un cuadro de doble entrada en la que viertan un resumen acerca de lo que implican; los procesos internos y los procesos externos que se presentan en la tierra. El docente deber de hacer nfasis en la trascendencia que tienen ambos procesos en la conformacin del relieve 2. Los educandos debern elaborar un esquema como el explicado en forma grupal, pero esta vez el estudiante, mediante una lectura de la pg. 70 anotara aspectos que no se hayan mencionado. De la misma manera elaborara un dibujo en su cuaderno acerca del relieve ocenico 3. El docente deber de proyectar imgenes en internet para ejemplificar cada uno de estos tipos de erosin, y para que el estudiante posteriormente elabore un mapa mental ilustrando cada uno de los tipos de erosin explicado en clase 4. El estudiante elaborara un mapa en el que se aprecie cuales son las principales formas de relieve que presenta el territorio nacional (se pueden guiar con el mapa de la pg. 71) se pedir a que un equipo integrado por 5 estudiantes de manera voluntaria realice un mapa para pegarlo al interior del aula. Evaluacin Autoevaluacin A lo largo del tema se le pedir al estudiante que de manera critica autoevale si los productos que l entrega cumplen con los requerimientos especificados por parte del docente y que de esta manera l de manera responsable pondere una calificacin, la cual; deber estar sujeta a criterio del docente Observaciones Coevaluacin Se pedir que en binas sugieran la calificacin para las rubricas dadas con anticipacin para cada uno de los trabajos aqu planteados. Heteroevaluacin El docente deber de revisar de manera personal los productos aqu planeados y con base a los requisitos planteados, estos se debern evaluar de acuerdo a los niveles de desempeo.

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Zona Escolar No. XVII Fecha de realizacin: Del 5 al 9 de noviembre PLANIFICACIN DIDCTICA Asignatura: GEOGRAFA DE MXICO Y DEL Grado: 1. Grupo A Y C Semana: 10 MUNDO Sesiones de trabajo: 5 Nombre del docente: VICTOR MANUEL ROMERO GARDUO BLOQUE 2: DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA Eje temtico: Componentes naturales Competencia Valoracin de la diversidad cultural. Aprendizaje esperado Contenidos III. Distingue la importancia de la distribucin, composicin y dinmica de las aguas ocenicas y continentales en el mundo y en Mxico. 1. Importancia de la distribucin y composicin de aguas ocenicas. 2. Importancia de la dinmica de aguas ocenicas: corrientes marinas, mareas y olas. 3. Importancia de la distribucin de aguas continentales en el mundo y en Mxico. Elementos de competencias geogrficas Habilidades 1. Observacin 2. Anlisis 3. Representacin Actitudinales 1. Adquirir conciencia del espacio 2. Reconocer la identidad espacial 3. Valorar la diversidad espacial

Conceptos 1. Localizacin 2. Localizacin 3. Distribucin

Formas de organizacin Estrategias de enseanza (actividades del Profesor) 1. Gua en el inicio de esta secuencia mediante preguntas generadoras 2. Explicacin grafica y mediante imgenes y cuadros acerca de la dinmica de las aguas ocenicas y sus consecuencias 3. Contextualizacin a nivel nacional respecto a la distribucin y relacin de las aguas continentales en Mxico.

Estrategias de aprendizajes (actividades del estudiante) 1. Observa, reflexiona y contesta a las preguntas plantadas. 2. Registro de lo explicado en un apunte y/o un a cuadro, as como la elaboracin de un mapa para su mejor logro del aprendizaje esperado. 3. Relaciona los conocimientos adquiridos a lo largo de este bloque y como se da la distribucin de las aguas continentales en Mxico

Recursos didcticos 1. Imgenes del libro o proyectadas (previa bsqueda) acerca del ciclo del agua, mapamundi, colores, etc. 2. Cuaderno, colores, imgenes, papel albanene, mapamundi o planisferio, colores, tijeras y pegamento 3. Libro de texto, cuaderno, colores y mapa de la repblica mexicana.

Secuencia didctica
1. El docente guiara el inicio mediante las siguientes preguntas que servirn para inducir a los estudiantes en esta secuencia; a que se refieren los marinos o la gente de la costa cuando dicen que sube la marea? de que manera influye el agua ocenica en nuestras vidas? tendrn alguna utilidad las mareas? (el docente puede optar por apuntar solo las preguntas sin enunciar el nombre de la secuencia). Se dar un tiempo de unos 15 min aprox. Para discutir en plenaria acerca de las preguntas planteadas. Mediante un cuadro comparativo el docente explicara de manera breve en que consiste la dinmica de las aguas marinas describiendo; los movimientos; olas mareas y corrientes marinas, as como la tipologa de c/u y sus respectivas consecuencias (vase la pg. 78) De manera previa el estudiante tendr como trabajo extra clase el revisar las paginas 82-85 a efecto de construir la clase en sus propios trminos, es decir; se busca que con sus propias palabras trate de explicar la siguiente cuestin planteada ya en clase: Qu relacin existe entre la distribucin del agua continental en el mundo y los ros, lagos y lagunas en Mxico? Con el apoyo de un mapa y de cuadro (previamente elaborado o bien buscado en internet) el docente explicara los ocanos en los que distribuye el mar en el 2 planeta tierra. El mapa y el cuadro debern de presentarse y /o proyectarse de manera simultanea a razn de que el estudiante observe la superficie en km , el porcentaje y la profundidad de cada uno de los siguientes ocanos; Atlntico, Pacifico, Indico y rtico. El docente deber de hacer nfasis que dicha divisin solo se hace para abordar su estudio, sin embargo, que se trata de un solo mar. El estudiante deber de complementar el cuadro antes explicado por el profesor, agregando informacin que l considere pertinente. Se puede abundar en el tema de los tipos de olas; de oscilacin y traslacin, o bien; en el tipo de mareas; viva y muerta, o en el de las corrientes marinas; clidas y fras. En todos estos casos se deber de ampliar en lo referente en sus causas. De manera esquemtica el docente explicara en que consisten los tipos de cuencas (exorreica, endorreica y arreica) as como las formas de desembocadura que presentan dichas cuencas; en delta y en estuario, para esto ultimo se debern traer imgenes satelitales para ser proyectadas y se entienda a que se refieren los trminos. Ejemplos del primero puede ser; el rio Nilo o el Misisipi. Ejemplos del segundo puede ser el Ro de Plata de Argentina el Rhin de Alemania. El estudiante deber de elaborar en un mapamundi, un mapa temtico en el que se muestren las cantidades antes mencionadas. Adems elaborar un dibujo sencillo en el que muestre el ciclo del agua y como dicho ciclo se relaciona con la distribucin de las aguas ocenicas. (se puede guiar en la pg. 77). Llevara acabo una investigacin en la que indague acerca de la composicin del agua marina entorno a su salinidad. En un mapamundi o un planisferio el estudiante elaborara un mapa en el que represente las corrientes marinas en el mundo, diferenciando las fras de color azul y las clidas de color rojo. Por ltimo, los estudiantes debern de hacer una investigacin en internet acerca de que consecuencias tiene cuando las corrientes clidas y fras confluyen o se encuentran y en que consiste el fenmeno del nio y la nia. Los estudiantes elaboraran un mapa en el que se aprecie cuales son los principales ros, lagos y lagunas con los que cuenta el territorio nacional (se pueden guiar con el mapa de la pg. 84). Adems se pedir a que un equipo integrado por 5 estudiantes de manera voluntaria realice un mapa para pegarlo al interior del aula.

Inicio

2. 3.

1.

Desarrollo

2.

3.

1.

2.

Cierre
3.

Productos Evaluacin

Autoevaluacin A lo largo del tema se le pedir al estudiante que de manera critica autoevale si los productos que l entrega cumplen con los requerimientos especificados por parte del docente y que de esta manera l de manera responsable pondere una calificacin, la cual; deber estar sujeta a criterio del docente Observaciones

Coevaluacin Se pedir que en binas sugieran la calificacin para las rubricas dadas con anticipacin para cada uno de los trabajos aqu planteados.

Heteroevaluacin El docente deber de revisar de manera personal los productos aqu planeados y con base a los requisitos planteados, estos se debern evaluar de acuerdo a los niveles de desempeo.

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Asignatura: GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO Nombre del docente: VICTOR MANUEL ROMERO GARDUO BLOQUE 2: DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA Competencia Valoracin de la diversidad natural Aprendizaje esperado Contenidos

Zona Escolar No. XVII Fecha de realizacin: Del 12 al 16 de noviembre PLANIFICACIN DIDCTICA Grado: 1. Grupo A Y C Semana: 11 Sesiones de trabajo: 5

Eje temtico: Componentes naturales

IV. Distingue la importancia de la captacin del agua en cuencas hdricas, as como la disponibilidad del agua en el mundo y en Mxico 1. Captacin del agua en cuencas hdricas. 2. Localizacin de las principales cuencas hdricas en el mundo y en Mxico. 3. Importancia de la captacin y disponibilidad del agua en el mundo y en Mxico. Elementos de competencias geogrficas Habilidades 1. Observacin 2. Anlisis 3. Integracin Actitudinales 1. Adquirir conciencia del espacio 2. Reconocer la identidad espacial 3. Valorar la diversidad del espacio
Recursos didcticos 1. Gua de geografa, lapicero, cuaderno.

Conceptos 1. Localizacin 2. Localizacin 3. Distribucin

Estrategias de enseanza (actividades del Profesor) 1.

Formas de organizacin
Estrategias de aprendizajes (actividades del estudiante) 1. Lee, reflexiona y contesta de acuerdo con lo cuestionado por parte del docente. Busca en el texto informacin que le sirvan para definir; cuenca hdrica y como se realiza un proceso de captacin Localiza en un mapa las cuencas hdricas, en el mundo y en Mxico. Reflexiona y expresa la importancia de las cuencas hdricas, en el mundo y en Mxico, destacando su incidencia en lo econmico y social

Recuperacin de conocimientos previos. Organiza al grupo en equipos y plantea preguntas generadoras.

2.

Explicacin general acerca de la localizacin de las cuencas hdricas, en el mundo y en Mxico. Explica mediante una ilustracin como se da el proceso de captacin y en que radica su importancia en trminos de disponibilidad.

2.

2.

3.

3.

3.

Dos mapas; un planisferio y otro de la Rep. Mexicana, colores, tijeras, pegamento y libro de geografa. Cuaderno, previa bsqueda en internet acera de los procesos de captacin que se realizan en Mxico y en el mundo.

Secuencia didctica
1. Mediante una recuperacin de conocimientos, el docente habr de preguntar a los estudiantes alguien me podra explicar como se lleva acabo el ciclo del agua? Esto con la intencin de destacar, una vez mas la importancia que tiene el agua en nuestras vidas. Posteriormente, el docente deber de indagar mediante preguntas generadoras si los estudiantes saben lo que es una cuenca hdrica y que importancia tienen. Se dar tiempo para que los estudiantes y docentes viertan los correspondientes comentarios al respecto. Una vez comprendido el concepto de cuenca hdrica, el docente (previa bsqueda) deber de proyectar en dos mapas; un planisferio y uno de la repblica; la localizacin de las principales cuencas hdricas. Mediante una imagen proyectada con la utilizacin del can, el docente deber de recordar a los estudiantes como se da el proceso de captacin de agua. Para fomentar la reflexin, entorno a la importancia de la acotacin y la disponibilidad del agua en Mxico y el mundo; el docente deber de plantear la siguiente pregunta: Por qu es importante el manejo adecuado de cuenca hdrica? Qu relacin existe entre la localizacin de una cuenca hdrica con los asentamientos humanos y las actividades econmicas que se realizan en sus alrededores? Despus de los comentarios, el docente invitara a los estudiantes a que realicen una lectura de la pg. 86, del subtitulo Captacin del agua en cuencas hdricas para contrastar sus comentarios con la informacin que ofrece el libro. El docente deber destacar de manera grafica las ms importantes a nivel mundial y a nivel nacional. Se deber hacer nfasis en que lo importante de esta localizacin de las cuencas no es su memorizacin, sino la comprensin de lo que stas implican en lo econmico, en lo natural y en lo social. Para contestar a las preguntas antes planteadas podr releer todo lo visto en esta secuencia o bien buscar en informacin adicional en internet, con la respuesta a estas preguntas se busca que el estudiante comprenda la importancia en cuanto a la captacin de las cuencas hdricas en la vida del ser humanos y en las actividades que l realiza. El maestro pedir que bajo el tema Captacin del agua en cuencas hdricas el docente defina que es una cuenca hdrica, adems se deber dejar de tarea que en la red investigue acerca de como se realiza este proceso de captacin en la naturaleza para que en la prxima sesin lo describa. Los estudiantes elaboraran en dos mapas (pedidos de manera previa). En un planisferio deber dibujar las cuencas existentes a nivel mundial, y en el de la Repblica mexicana las principales cuencas a nivel nacional. Despus de todo lo visto en esta secuencia se le pedir al estudiante que anote y posteriormente conteste la siguiente pregunta Por qu son importantes las cuencas hdricas tanto a nivel mundial, como a nivel nacional? Se dar tiempo para compartir las respuestas, y llegar as a un consenso grupal al respecto.

Inicio

2. 3.

1. 2. Desarrollo 3.

1. Cierre 2. Productos 3.

Evaluacin
1. Autoevaluacin Los estudiantes debern de autoevaluar sus propios juicios con base a lo argumentado en grupo y en la lectura. Corrige en el caso que sea necesario su mapa, con base a las sugerencias hechas por parte del docente. El estudiante evala su respuesta con base en lo comentado de manera grupal Coevaluacin 1. 1. Heteroevaluacin El docente registra participaciones que ayudan a la construccin de la clase El docente evala los mapas elaborados con los requisitos mnimos que garanticen el aprendizaje esperado. Valida los argumentos vertidos respecto a este ultimo tema.

2.

2.

2.

3.

3.

El grupo escucha a los compaeros para llegar a un consenso respecto a la importancia de las cuencas hdricas

3.

Observaciones

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Asignatura: GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO Nombre del docente: VICTOR MANUEL ROMERO GARDUO BLOQUE 2: DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA Competencia Valoracin de la diversidad natural Aprendizaje esperado Contenidos

Zona Escolar No. XVII Fecha de realizacin: Del 19 al 23 de noviembre PLANIFICACIN DIDCTICA Grado: 1. Grupo A Y C Semana: 12 Sesiones de trabajo: 5 Eje temtico: Componentes naturales

V. Relaciona elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en Mxico. 1. Elementos (temperatura y precipitacin) y factores (latitud y altitud) del clima. 2. Tipos de climas en la Tierra segn la clasificacin de Kppen: tropicales, secos, templados, fros y polares. 3. Diversidad climtica del mundo y de Mxico. Elementos de competencias geogrficas Habilidades 1. Observacin 2. Anlisis 3. Representacin Actitudinales 1. Adquirir conciencia del espacio 2. Reconocer la identidad espacial 3. Valorar la diversidad del espacio

Conceptos 1. Localizacin 2. Distribucin 3. Diversidad

Formas de organizacin Estrategias de enseanza (actividades del Profesor) 1. Plantea preguntas que permiten detonar el inters en el estudiante. Organiza al grupo en 2 equipos para que c/u explique los elementos y factores del clima 2. Explicacin y descripcin grafica de los elementos y factores que involucra la clasificacin de Kppen. 3. Localizacin grafica de los principales climas con el apoyo de un globo terrqueo o una imagen digital

Estrategias de aprendizajes (actividades del estudiante) 1. Elabora un organizador grafico para que diferencie lo que elementos y factores del clima. Explica y expone dicha informacin en grupo 2. Identifica y conoce a que se refiere cada uno de los componentes de la clasificacin de Kppen; A, B, C, D, E y f,m,w, s, m. 3. Relaciona y explica la distribucin de los climas en el mundo y en Mxico de acuerdo a los elementos y a los factores vistos. Elabora dos mapas en los que se exprese esta diversidad climtica.

Recursos didcticos 1. Cuaderno, lapiceros, libro de texto, colores, laminas etc.

2. Proyeccin o imagen digital del cuadro 2.7 (pg. 93)can, laptop 3. Mapas, libro de textos, internet, can, laptop.

Inicio

Desarrollo

Cierre Productos

Secuencia didctica 1. Mediante las siguientes preguntas detonadoras se pretende despertar el inters en el estudiante; Por qu en los noticiaros se transmite una seccin que habla acerca del clima del da? Cul es la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico? es correcta la utilizacin de la palabra clima para referirse a tiempo atmosfrico? Se deber dar un tiempo para que los estudiantes emitan sus opiniones y mediante el dilogo caigan en cuenta de la diferencia entre estos dos trminos 2. Se proyectara una imagen en la que se observe la clasificacin segn Kppen (previa bsqueda) para que el docente con ayuda de los estudiantes vayan enunciando a que se refiere cada una de las letras utilizadas en dicha clasificacin. 3. Mediante la proyeccin de una imagen satelital esfrica o de un globo terrqueo, el docente deber de explicar la localizacin de los climas tropicales, as como su relacin de este clima con la latitud y los vientos que se presentan en el planeta tierra. Esto deber de servir como un ejemplo para que los estudiantes expongan los otros climas. 1. El docente sugerir a los estudiantes una organizador grafico (cuadro comparativo) en el que el estudiante deber de registrar por un lado; los elementos que determinan el clima (temperatura, presin atmosfrica, viento, humedad y precipitacin) y por el otro; los factores (altitud, latitud, corrientes marina, vegetacin y cercana al mar). 2. Se fomentara la participacin del grupo para que en colectivo se vaya definiendo cada una de las letras, el docente deber de ir preguntando su significado empezando por las letras maysculas; A, B, C, D y E y posteriormente las letras minsculas;f, m, w, s, m. esto con la intencin de que los estudiantes entiendan el porqu de su utilizacin. 3. Se invitara a que los estudiantes expongan los otros climas (secos, templados, fros y polares) as como su distribucin de estos climas en el mundo y en Mxico de acuerdo a los elementos y a los factores vistos. 1. Se deber de organizar al grupo en dos equipos para que cada uno exponga los aspectos previamente considerados. Hacer nfasis en los aspectos a evaluar, as como en los valores que debern de prevalecer durante las exposiciones; respeto, tolerancia. 2. A manera de ejercicio, se le pedir a los estudiantes que describan en que consisten algunas de las combinaciones de estas letras maysculas y minsculas, por ejemplo Cf, se deber de hacer nfasis en los criterios y reglas que conlleva dicha clasificacin para la combinacin de tales letras (mencionar en casos no se pueden combinar 3. Se debern de elaborar dos mapas uno a nivel mundial y el otro a nivel nacional en los que se muestran la clasificacin de los climas. Se deber de dejar una tarea en la que el estudiante investigue acerca de que actividades econmicas se favorecen mas con determinados climas. Por ejemplo; con el templado con lluvias., Evaluacin Coevaluacin 1. Se pedir a que el grupo pondere la participacin de c/u de los expositores. 2. 3. Heteroevaluacin 1. El maestro evala y hace recomendaciones respecto a las exposiciones 2. El maestro har un registro de las participaciones que sirvan para la construccin de la clase 3. Evaluacin de los dos mapas, que contengan los elementos mnimos para garantizar un aprendizaje.

Autoevaluacin 1. El estudiante, puede validar su exposicin emitiendo juicios respecto a su participacin. 2. 3. Observaciones

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Asignatura: GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO Nombre del docente: VICTOR MANUEL ROMERO GARDUO BLOQUE 2: DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA Competencia Valoracin de la diversidad natural Aprendizaje esperado Contenidos

Zona Escolar No. XVII Fecha de realizacin: Del 26 de noviembre al 14 de diciembre PLANIFICACIN DIDCTICA Grado: 1. Grupo A Y C Semana: 13 y 14 Sesiones de trabajo: 10 Eje temtico: Componentes naturales

VI. Aprecia la importancia de las condiciones geogrficas que favorecen la biodiversidad en el mundo y en Mxico. 1. 2. 3. 4. Caractersticas distintivas de las regiones naturales del mundo y de Mxico. Condiciones geogrficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra. Localizacin en mapas de los pases megadiversos. Importancia de la biodiversidad en el mundo y en Mxico. Elementos de competencias geogrficas 1. 2. 3. 4. Habilidades Observacin Anlisis Representacin Representacin 1. 2. 3. 4. Actitudinales Asumir conciencia del espacio Reconocer la identidad espacial Valorar la diversidad del espacio Valorar la diversidad del espacio

1. 2. 3. 4.

Conceptos Localizacin Distribucin Localizacin Diversidad

Formas de organizacin
Estrategias de enseanza (actividades del Profesor)
1. Hace una recuperacin de conocimientos previos entorno a la palabra biodiversidad. Proyeccin de imgenes de las regiones naturales Planteamiento de preguntas detonadoras entorno a la biodiversidad, especies endmicas y a las condiciones geogrficas que favorecen la biodiversidad Explicacin oral de la definicin de lo que es megadiverso, y enuncia cuales son los pases que entran en esta categora Organiza al grupo para dialogar acerca de la importancia de la biodiversidad a nivel mundial y nacional 1.

Estrategias de aprendizajes (actividades del estudiante)

Retoma e identifica las caractersticas que permiten dar origen a las regiones naturales. Investiga entorno a las regiones naturales. Elabora un mapa temtico de las regiones Elabora un esquema en el que se muestra la relacin que tiene la longitud y latitud como factores que favorecen la biodiversidad. Elaboracin de un mapa en el que localiza dichos pases, hace anotaciones que destacan el papel de Mxico en este plano. Escribe una breve opinin (ensayo) de media cuartilla en el que exprese su punto de vista en torno a la pregunta Por qu es importante la biodiversidad en el mundo y en Mxico? 1.

Recursos didcticos
Libro de texto, cuaderno, lamina de las regiones naturales

2.

2.

2.

Ilustraciones, colores, cuaderno

3.

3.

3.

Mapa (planisferios, colores, ilustraciones de flora y fauna, cuaderno Hoja en blanco, bolgrafo, ilustracin o dibujo entorno a la temtica

4.

4.

4.

Secuencia didctica
1. 2. 3. El docente planteara las siguientes preguntas para involucrar al estudiante en este aprendizaje Qu quiere decir la palabra biodiversidad? Por qu se dice que Mxico es un pas con gran biodiversidad? Se dar un breve tiempo para responder y discutir estas preguntas. El profesor planteara las siguientes preguntas detonadoras Qu es una especie endmica? Cules son las condiciones geogrficas que favorecen la biodiversidad? De haber respuestas que denoten cierto grado de conocimiento al respecto, estas se registraran en el pizarrn. De acuerdo con lo visto hasta secuencia, el docente planteara la siguiente pregunta Qu diferencia hay entre los trminos gran biodiversidad y megadiverso? de acuerdo con las respuesta emitidas y de ser necesario se har una invitacin para que los estudiantes hagan un revisin de los visto en sesiones anteriores y lo que se expresa en el texto de la pg. 101 (se trata de que los estudiantes por reflexin y revisin de lo ya visto caigan en cuenta de que en realidad se trata de dos sinnimos) El docente deber de organizar al grupo en tros, a efecto de que en equipo reflexionen entorno a la siguiente pregunta Por qu es importante conservar la biodiversidad del mundo y de Mxico? Qu implicara atentar en contra de las especies? Cules son algunas de las acciones del hombre que atentan contra la biodiversidad? Se dar tiempo de 15 minutos para que discutan estas preguntas De manera esquemtica el docente explicara que tipo de vegetacin se encuentra en los siguientes rangos de altura; a) 0-1000 metros/ b) 1000-3500 y c)+3500 metros. Se debern proyectar imgenes de las regiones naturales; selva y bosque tropical, sana, estepa, desierto, bosque mediterrneo, pradera, bosque templado, bosque de conferas y tundra. (anticipar bsqueda) (consultar pg. 97). El docente abundara en la explicacin de al menos 2 de las regiones antes citadas. En el caso de no encontrar respuestas acertadas, el docente invitara al grupo a que realicen una lectura individual de las pg. 101, a efecto de que encuentre la informacin que de respuesta a las preguntas plantadas. De esta forma el estudiante deber de caer en cuenta en que la latitud y la longitud son 2 condiciones geogrficas que favorecen la diversidad en la tierra. Despus de acordar en grupo que megadiverso es sinnimo de gran biodiversidad el docente deber de hacer una lista en el pizarrn de los pases que entran dentro de esta clasificacin; Mxico, Brasil, Colombia, indonesia, Rep. Democrtica del Congo e India. Se dejara de tarea que el estudiante investigue Por qu en estos pases existe tal megadiversidad? a que se debe? Esta informacin se deber de retomar en la prxima sesin. Los estudiantes debern de pasar a exponer sus respuestas al resto del grupo, para que los dems registren informacin que consideren interesante. El estudiante deber de profundizar mediante una investigacin entorno a las regiones naturales, para que en la prxima sesin se realice una exposicin por equipo acerca de cada una de las regiones ya mencionadas. (se pueden apoyar de las imgenes buscadas por el docente) por ultimo los estudiantes debern elaborar un mapa temtico de las regiones naturales a nivel mundial. Se pedir que los estudiante elaboren un esquema o un diagraman en el que manifiesten de que forma la latitud y la longitud favorecen la diversidad natural, en el esquema debern disertar acerca de cuales son las latitudes y la longitud que mas favorecen la aparicin de dicha diversidad. (argumentaran su respuesta) Con la informacin obtenida acerca de los pauses catalogados como megadiversos, se deber de elaborar un mapa en el que se localicen dichos pases, se tratara de intuir un poco mas respecto a su localizacin respecto a su latitud y longitud (y relacionndolo as con el contenido 2 Condiciones geogrficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra. Con las preguntas planteadas y con los comentarios vertidos al respecto, los estudiantes debern de elaborar un breve escrito en el que expresen su opinin acerca del porque es importante preservar la diversidad en el mundo y en Mxico. el docente deber de explicar los elementos mnimos de este escrito; introduccin, desarrollo y conclusin.

Inicio

4.

1.

Desarrollo

2.

3.

4. 1.

Cierre
2.

Productos
3.

4.

Evaluacin Autoevaluacin A lo largo del tema se le pedir al estudiante que de manera critica autoevale si los productos que l entrega cumplen con los requerimientos especificados por parte del docente y que de esta manera l de manera responsable pondere una calificacin, la cual; deber estar sujeta a criterio del docente Observaciones Coevaluacin Se pedir que en binas sugieran la calificacin para las rubricas dadas con anticipacin para cada uno de los trabajos aqu planteados. Heteroevaluacin El docente deber de revisar de manera personal los productos aqu planeados y con base a los requisitos planteados, estos se debern evaluar de acuerdo a los niveles de desempeo.

PROFR. VICTOR MANUEL ROMERO GARDUO

PROFRA. JUANA MA. LPEZ HERNNDEZ COORDINACIN DE ACTIVIDADES

PROFRA. MA. DEL PILAR GONZLEZ SERRANO DIRECCIN DE LA ESCUELA