CAPTULO I a) MATEMTICA 1.

1 QU ES MATEMTICA

Es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y siguiendo el razonamiento lgico, estudia las propiedades y relaciones entre entes abstractos (nmeros, figuras, smbolos). Las matemticas se emplean para estudiar relaciones cuantitativas, estructuras, relaciones geomtricas y las magnitudes variables. Los matemticos buscan patrones, formulan nuevas conjeturas e intentan alcanzar la verdad matemtica mediante rigurosas deducciones. stas les permiten

establecer los axiomas y las definiciones apropiados para dicho fin. Algunas definiciones clsicas restringen las matemticas al razonamiento sobre

cantidades, aunque slo una parte de las matemticas actuales usan nmeros, predominando el anlisis lgico de construcciones abstractas no cuantitativas.

Existe cierto debate acerca de si los objetos matemticos, como los nmeros y puntos, realmente existen o si provienen de la imaginacin humana. El matemtico Benjamn Peirce defini las matemticas como "la ciencia que seala las conclusiones necesarias". Por otro lado, Albert Einstein declar que "cuando las leyes de la matemtica se refieren a la realidad, no son exactas; cuando son exactas, no se refieren a la realidad".

Mediante la abstraccin y el uso de la lgica en el razonamiento, las matemticas han evolucionado basndose en las cuentas, el clculo y las mediciones, junto con el estudio sistemtico de la forma y el movimiento de los objetos fsicos. Las matemticas, desde sus comienzos, han tenido un fin prctico.

Las explicaciones que se apoyaban en la lgica aparecieron por primera vez con la matemtica helnica, especialmente con los Elementos de Euclides. Las 1

matemticas siguieron desarrollndose, con continuas interrupciones, hasta que en el Renacimiento las innovaciones matemticas interactuaron con los nuevos descubrimientos cientficos. Como consecuencia, hubo una aceleracin en la investigacin que contina hasta la actualidad.

Hoy en da, las matemticas se usan en todo el mundo como una herramienta esencial en muchos campos, entre los que se encuentran las ciencias naturales, la ingeniera, la medicina y las ciencias sociales, e incluso disciplinas que, aparentemente, no estn vinculadas con ella, como la msica (por ejemplo, en cuestiones de resonancia armnica). Las matemticas aplicadas, rama de las matemticas destinada a la aplicacin de los conocimientos matemticos a otros mbitos, inspiran y hacen uso de los nuevos descubrimientos matemticos y, en ocasiones, conducen al desarrollo de nuevas disciplinas. Los matemticos tambin participan en las matemticas puras, sin tener en cuenta la aplicacin de esta ciencia, aunque las aplicaciones prcticas de las matemticas puras suelen ser descubiertas con el paso del tiempo.

1.2 ETIMOLOGA

El trmino matemticas viene del griego "mthema", que quiere decir aprendizaje, estudio y ciencia, y justamente las matemticas son una disciplina acadmica que estudia conceptos como la cantidad, el espacio, la estructura y el cambio. El alcance del concepto ha ido evolucionando con el tiempo, desde el contar y calcular hasta abarcar lo mencionado anteriormente. Aunque algunos las consideran como una ciencia abstracta, la verdad es que no se puede negar que est inspirada en las ciencias naturales, y uno de sus aplicaciones ms comunes se lleva a cabo en la Fsica.

La palabra "matemtica" se referencia con lo que se aprende y viene del griego antiguo mthema, que quiere decir (campo de estudio o instruccin). El significado se contrapone a (musik) (lo que se puede entender sin haber sido 2

instruido), que refiere a poesa, retrica y campos similares, se refiere a las reas del conocimiento que slo pueden entenderse tras haber sido instruido en las mismas (astronoma, aritmtica). Aunque el trmino ya era usado por

los pitagricos (matematikoi) en el siglo VI a.C., alcanz su significado ms tcnico y reducido de "estudio matemtico" en los tiempos de Aristteles (siglo IV a. C.). Su adjetivo es (mathmatiks), "relacionado con el aprendizaje", lo cual, de

manera similar, vino a significar "matemtico". En particular, (mathematiktkhn; en latn arsmathematica), significa "el arte matemtica".

La forma ms usada es el plural matemticas, que tiene el mismo significado que el singular y viene de la forma latina mathematica (Cicern), basada en el plural en griego (tamathematik), usada por Aristteles y que significa, a grandes rasgos, "todas las cosas matemticas". Algunos autores, sin embargo, hacen uso de la forma singular del trmino; tal es el caso de Bourbaki, en el tratado lements de mathmatique (Elementos de matemtica), (1940), destaca la uniformidad de este campo aportada por la visin axiomtica moderna, aunque tambin hace uso de la forma plural como en lmentsd'histoire des mathmatiques (Elementos de historia de las matemticas) (1969), posiblemente sugiriendo que es Bourbaki quien finalmente realiza la unificacin de las matemticas.

As mismo, en el escrito L'Architecture des mathmatiques (1948) plantea el tema en la seccin "Matemticas, singular o plural" donde defiende la unicidad conceptual de las matemticas aunque hace uso de la forma plural en dicho escrito. Es importante sealar tambin que Bourbaki no hace referencia a una sola persona, sino que en realidad consista de un colectivo de diferentes matemticos escribiendo bajo un pseudnimo.

1.3 CARCTERSTICAS DE LAS MATEMTICAS Cuando hablamos de matemticas automticamente nos formamos una imagen mental sobre los distintos temas que esta abarca, sin embargo para adentrarnos en su estudio debemos preguntarnos 3

Cules son las caractersticas principales de la matemtica? Muchos suelen preguntarse cul es el rol de la matemtica en la sociedad y de sus consecuencias sobre la enseanza. A continuacin se presentan algunas de sus caractersticas especficas:

1.3.1 RELACIN PARTICULAR CON EL LENGUAJE Es importante para esto colocarse en una perspectiva histrica. La forma de expresar la matemtica ha evolucionado en el curso de la historia. Se tiene hoy la idea de que una matemtica perfecta sera totalmente formalizada, sabiendo sin embargo que esta matemtica perfectamente formalizada no coincidira con la matemtica producida por los matemticos en su trabajo, ni con una matemtica que se ensee.

El ideal de una formalizacin posible de la matemtica se traduce, cuando se quieren enunciar hechos matemticos, por la condicin de utilizar un lenguaje preciso. De la misma manera, existe la obligacin, cuando se utiliza un lenguaje imaginado, de vigilar que no introduzca imgenes errneas. Esta condicin puede ser vivida como una restriccin insoportable, sobre todo si se acompaa, como es el caso a menudo, de un cambio o modificacin de las palabras del lenguaje cotidiano. La utilizacin del lenguaje natural tiene evidentemente sus ventajas, ya que permite hacer frases, manipular permanentemente juegos de palabras. El peligro es de todos modos que, haciendo esto, se est forzado a vivir una especie de doble vida, lo que no es nunca fcil de mantener.

Esta relacin particular con el lenguaje explica seguramente en parte la tentacin de reducir la matemtica a un lenguaje, ya que desde el primer contacto que se tiene con ella es este aspecto el que puede ser ms inquietante.

Esto supone que se reflexione realmente sobre eso y probablemente que se tome el tiempo de discutirlo con los alumnos, aunque ms no sea porque constantemente se siembra el discurso matemtico de frases no matemticas, 4

creando riesgos de confusin, y esto vale tanto para los estudiantes avanzados como para los que recin se inician.

1.3.2 RELACIN PARTICULAR CON LA VERDAD

Para abordar esta discusin de manera totalmente seria, habra que entrar en un debate filosfico. Esquematizando mucho, que se puede ubicar a los matemticos en una escala. En un extremo estn los platnicos, que piensan que hay una realidad matemtica a la cual se accede como a otras realidades, pero con un lenguaje particular y con miradas un poco particulares, y para los cuales haciendo matemticas no se hace otra cosa que descubrir objetos y hechos preexistentes, y despus, en el otro extremo, estn los intuicionistas o formalistas, quienes, por el contrario, piensan que la matemtica es una construccin humana que representa un consenso entre comunidades que se definen a ellas mismas. Para ellos, no hay realidad matemtica, sino simplemente un discurso que tiene sus propias reglas, en particular, reglas de coherencia bien definidas sobre campos semnticos bien definidos, pero ninguna de ellas sera una realidad en s misma. No existe ningn matemtico en un cierto momento de su trabajo, no reconozca adoptar un punto de vista un poco platnico. En efecto, demandarse si tal hecho es verdadero o falso fuerza ipso facto a plantear la realidad de ese hecho para saber que trabajo es el que se ha realizado. La relacin particular con la verdad tiene que ver con el hecho de que los enunciados matemticos pueden atravesar los siglos, trascender las culturas y ser tambin fcilmente trasmisibles. Una de las consecuencias es que la comunidad matemtica es una de las ms internacionales que existen.

El rol central que juega la nocin de demostracin como piedra angular de la disciplina, exige rigor y tambin esfuerzo para tomar distancia en relacin con las concepciones personales o locales. Esta relacin particular con la verdad tiene otra dimensin que, hay que tener en cuenta seriamente al considerarla sobre el plano de la pedagoga y de la funcin 5

que puede asumir la matemtica en la enseanza. En efecto, una vez que una persona (y esta persona puede ser tanto un docente como un alumno) ha establecido o comprendido una propiedad, de cierta forma se la apropia, y esto le da un recurso suplementario para resistir a las presiones exteriores que se apoyaran sobre argumentos de autoridad.

1.4 HISTORIA DE LA MATEMTICA

La historia de las matemticas es el rea de estudio que abarca las investigaciones sobre los orgenes de los descubrimientos en matemticas, de los mtodos matemticos, de la evolucin de sus conceptos y tambin en cierto grado, de los matemticos involucrados.

Antes de la edad moderna y la difusin del conocimiento a lo largo del mundo, los ejemplos escritos de nuevos desarrollos matemticos salan a la luz solo en unos pocos escenarios. Los textos matemticos ms antiguos disponibles son la tablilla de barro Plimpton(c. 1900 a. C.), el papiro de Mosc (c. 1850 a. C.), el papiro de Rhind (c. 1650 a. C.) y los textos vdicos Shulba Sutras(c. 800 a.C.). En todos estos textos se menciona el teorema de Pitgoras, que parece ser el ms antiguo y extendido desarrollo matemtico despus de la aritmtica bsica y la geometra.

Tradicionalmente se ha considerado que la matemtica, como ciencia, surgi con el fin de hacer los clculos en el comercio, para medir la Tierra y para predecir los acontecimientos astronmicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta forma a la subdivisin amplia de la matemtica en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio.

Las matemticas egipcias y babilnicas fueron ampliamente desarrolladas por la matemtica helnica, donde se refinaron los mtodos (especialmente la introduccin del rigor matemtico en las demostraciones) y se ampliaron los asuntos propios de esta ciencia. La matemtica en el islam medieval, a su vez, 6

desarroll y extendi las matemticas conocidas por estas civilizaciones ancestrales. Muchos textos griegos y rabes de matemticas fueron traducidos al latn, lo que llev a un posterior desarrollo de las matemticas en la Edad Media.

Desde tiempos ancestrales hasta la Edad Media, las rfagas de creatividad matemtica fueron seguidas, con frecuencia, por siglos de estancamiento. Pero desde el renacimiento italiano, en el siglo XVI, los nuevos desarrollos

matemticos, interactuando con descubrimientos cientficos contemporneos, fueron creciendo exponencialmente hasta el da de hoy.

1.5 EL XITO HISTTICO DE LA MATEMTICA Un punto al cual se le otorga mucha importancia es el gran xito de la matemtica, en efecto, uno de los grandes xitos de la historia del pensamiento humano. Es as que la herencia de los matemticos del pasado hace que se puede decir algo sensato sobre el infinito.

El gran cambio se produjo hacia el fin del siglo XVII alrededor de Newton, Leibniz y algunos otros. Este perodo es muy importante, ya que sirvi de fundamento para el desarrollo de todo el modo de desarrollo industrial de la sociedad de hoy en da. Sin el clculo diferencial inventado por Leibniz y Newton no habra existido la mecnica y por lo tanto tampoco la industria tal como se la conoce. Para m, no hay duda de que la matemtica, como ciencia, ha aportado cosas radicalmente nuevas que otras ciencias no haban aportado.

1.5 LA MATEMTICA COMO CIENCIA

Carl Friedrich Gauss, apodado el "prncipe de los matemticos", se refera a la matemtica como "la reina de las ciencias". Tanto en el latn original Scientiarum Regina, as como en alemn Konigin der wissennschaften, la palabra ciencia debe ser interpretada como campo de conocimiento. Si se considera que la ciencia es el estudio del mundo fsico, entonces las matemticas, o por lo menos matemticas 7

puras, no son una ciencia.

Muchos filsofos creen que las matemticas no son experimentalmente falseables y, por tanto, no es una ciencia segn la definicin de Karl Popper. No obstante, en la dcada de 1930 una importante labor en la lgica matemtica demuestra que las matemticas no puede reducirse a la lgica, y Karl Popper lleg a la conclusin de que "la mayora de las teoras matemticas son, como las

de fsica y biologa, hipottico-deductivas.

Por lo tanto, las matemticas puras se han vuelto ms cercanas a las ciencias naturales cuyas hiptesis son conjeturas, as ha sido hasta ahora". Otros pensadores, en particular ImreLakatos, han solicitado una versin

de Falsacionismo para las propias matemticas.

Una visin alternativa es que determinados campos cientficos (como la fsica terica) son matemticos con axiomas que pretenden corresponder a la realidad. De hecho, el fsico terico, J. M. Ziman, propone que la ciencia es conocimiento pblico y, por tanto, incluye a las matemticas. En cualquier caso, las matemticas tienen mucho en comn con muchos campos de las ciencias fsicas, especialmente la exploracin de las consecuencias lgicas de las hiptesis. La intuicin y la experimentacin tambin desempean un papel importante en la formulacin de conjeturas en las matemticas y las otras ciencias.

Las matemticas experimentales siguen ganando representacin dentro de las matemticas.

El clculo y simulacin estn jugando un papel cada vez mayor tanto en las ciencias como en las matemticas, atenuando la objecin de que las matemticas se sirven del mtodo cientfico. En 2002 Stephen Wolfram sostiene, en su libro Un nuevo tipo de ciencia, que la matemtica computacional merece ser explorada empricamente como un campo cientfico.

Las opiniones de los matemticos sobre este asunto son muy variadas. Muchos matemticos consideran que llamar a su campo ciencia es minimizar la importancia de su perfil esttico, adems supone negar su historia dentro de las siete artes liberales. Otros consideran que hacer caso omiso de su conexin con las ciencias supone ignorar la evidente conexin entre las matemticas y sus aplicaciones en la ciencia y la ingeniera, que ha impulsado considerablemente el desarrollo de las matemticas.

Otro asunto de debate, que guarda cierta relacin con el anterior, es si la matemtica fue creada (como el arte) o descubierta (como la ciencia). Este es uno de los muchos temas de incumbencia de la filosofa de las matemticas.

Los premios matemticos se mantienen generalmente separados de sus equivalentes en la ciencia. El ms prestigioso premio dentro de las matemticas es la Medalla Fields, fue instaurado en 1936 y se concede cada 4 aos. A menudo se le considera el equivalente del Premio Nobel para la ciencia. Otros premios son el Premio Wolf en matemtica, creado en 1978, que reconoce el logro en vida de los matemticos, y el Premio Abel, otro gran premio internacional, que se introdujo en 2003. Estos dos ltimos se conceden por un excelente trabajo, que puede ser una investigacin innovadora o la solucin de un problema pendiente en un campo determinado.

Una famosa lista de esos 23 problemas sin resolver, denominada los "Problemas de Hilbert", fue recopilada en 1900 por el matemtico alemn David Hilbert. Esta lista ha alcanzado gran popularidad entre los matemticos y, al menos, nueve de los problemas ya han sido resueltos. Una nueva lista de siete problemas fundamentales, titulada "Problemas del milenio", se public en 2000. La solucin de cada uno de los problemas ser recompensada con 1 milln de dlares. Curiosamente, tan solo uno (la Hiptesis de Riemann) aparece en ambas listas. CAPTULO II 9

b) ESTADSTICA 2.1. QU ES ESTADSTICA es una ciencia formal que estudia la recoleccin, anlisis e interpretacin de datos de una muestra representativa, ya sea para ayudar en la toma de decisiones o para explicar condiciones regulares o irregulares de algn fenmeno o estudio aplicado, de ocurrencia en forma aleatoria o condicional. Sin embargo, la estadstica es ms que eso, es decir, es el vehculo que permite llevar a cabo el proceso relacionado con la investigacin cientfica.

Distribucin normal Es transversal a una amplia variedad de disciplinas, desde la fsica hasta las ciencias sociales, desde las ciencias de la salud hasta elcontrol de calidad. Se usa para la toma de decisiones en reas denegocios o instituciones gubernamentales.

2.2. TIPOS DE ESTADSTICA

La estadstica descriptiva, se dedica a la descripcin, visualizacin y resumen de datos originados a partir de los fenmenos de estudio. Los datos pueden ser resumidos numrica o grficamente. Ejemplos bsicos de parmetros estadsticosson: la media y la desviacin estndar. Algunos ejemplos grficos son: histograma, pirmide poblacional, grfico circular, entre otros.

La estadstica inferencial, se dedica a la generacin de losmodelos, inferencias y predicciones asociadas a los fenmenos en cuestin teniendo en cuenta la aleatoriedad de las observaciones. Se usa para modelar patrones en los datos y extraer inferencias acerca de la poblacin bajo estudio. Estas inferencias pueden tomar la forma de respuestas a preguntas si/no (prueba de hiptesis), estimaciones de unas caractersticas numricas (estimacin), pronsticos de futuras observaciones, descripciones de 10

asociacin (correlacin) o modelamiento de relaciones entre variables (anlisis de regresin). Otras tcnicas de modelamiento incluyen anova, series de tiempo y minera de datos. Ambas ramas (descriptiva e inferencial) comprenden la estadstica aplicada. Hay tambin una disciplina llamada estadstica matemtica, la que se refiere a las bases tericas de la materia. La palabra estadsticas tambin se refiere al resultado de aplicar un algoritmo estadstico a un conjunto de datos, como en estadsticas econmicas, estadsticas criminales, entre otros. 2.3. ORIGEN DE LA ESTADSITCA En su origen, por tanto, la Estadstica estuvo asociada a los Estados o ciudades libres, para ser utilizados por el gobierno y cuerpos administrativos (a menudo centralizados). La coleccin de datos acerca de estados y localidades contina ampliamente a travs de los servicios de estadstica nacionales e internacionales. En particular, los censos comenzaron a suministrar informacin regular acerca de la poblacin de cada pas. As pues, los datos estadsticos se referan originalmente a los datos demogrficos de una ciudad o estado determinados. Y es por ello que en la clasificacin decimal de Melvil Dewey, empleada en las bibliotecas, todas las obras sobre estadstica se encuentran ubicadas al lado de las obras de o sobre la demografa. Ya se utilizaban representaciones grficas y otras medidas en pieles, rocas, palos de madera y paredes de cuevas para controlar el nmero de personas, animales o ciertas mercancas. Hacia el ao 3000 a. C. los babilonios usaban ya pequeos envases moldeados de arcilla para recopilar datos sobre la produccin agrcola y de los gneros vendidos o cambiados. Los egipcios analizaban los datos de la poblacin y la renta del pas mucho antes de construir las pirmides en el siglo XI a. C. Los libros bblicos de Nmeros y Crnicasincluyen en algunas partes trabajos de estadstica. El primero cona estn ubicadas al lado de las demogrficas. La estadstica tiene dos censos de la poblacin de la Tierra de Israel y el segundo describe el bienestar material de las diversas tribus judas. En Chinaexistan registros numricos similares con anterioridad al 11

ao 2000 a. C. Los antiguos griegos realizaban censos cuya informacin se utilizaba hacia el 594 a. C. para cobrar impuestos.

2.4. MTODOS ESTADSTICOS Estudios experimentales y observacionales Un objetivo comn para un proyecto de investigacin estadstica es investigar la causalidad, y en particular extraer una conclusin en el efecto que algunos cambios en los valores de predictores o variables independientes tienen sobre una respuesta o variables dependientes. Hay dos grandes tipos de estudios estadsticos para estudiar causalidad: estudios experimentales y observacionales. En ambos tipos de estudios, el efecto de las diferencias de una variable independiente (o variables) en el comportamiento de una variable dependiente es observado. La diferencia entre los dos tipos es la forma en que el estudio es conducido. Cada uno de ellos puede ser muy efectivo. [editar]Niveles de medicin Hay cuatro tipos de mediciones o escalas de medicin en estadstica. Los cuatro tipos de niveles de medicin (nominal, ordinal,intervalo y razn) tienen diferentes grados de uso en la investigacin estadstica. Las medidas de razn, en donde un valor cero y distancias entre diferentes mediciones son definidas, dan la mayor flexibilidad en mtodos estadsticos que pueden ser usados para analizar los datos. Las medidas de intervalo tienen distancias interpretables entre mediciones, pero un valor cero sin significado (como las mediciones de coeficiente intelectual o temperatura en grados Celsius). Las medidas ordinales tienen imprecisas diferencias entre valores consecutivos, pero un orden interpretable para sus valores. Las medidas nominales no tienen ningn rango interpretable entre sus valores. La escala de medida nominal, puede considerarse la escala de nivel ms bajo. Se trata de agrupar objetos en clases. La escala ordinal, por su parte, recurre a la propiedad de orden de los nmeros. La escala de intervalos iguales est 12

caracterizada por una unidad de medida comn y constante. Es importante destacar que el punto cero en las escalas de intervalos iguales es arbitrario, y no refleja en ningn momento ausencia de la magnitud que estamos midiendo. Esta escala, adems de poseer las caractersticas de la escala ordinal, permite determinar la magnitud de los intervalos (distancia) entre todos los elementos de la escala. La escala de coeficientes o Razones es el nivel de medida ms elevado y se diferencia de las escalas de intervalos iguales nicamente por poseer un punto cero propio como origen; es decir que el valor cero de esta escala significa ausencia de la magnitud que estamos midiendo. Si se observa una carencia total de propiedad, se dispone de una unidad de medida para el efecto. A iguales diferencias entre los nmeros asignados corresponden iguales diferencias en el grado de atributo presente en el objeto de estudio. 2.5. TCNICAS ESTADSITICAS Tcnicas de anlisis estadstico Algunos tests y procedimientos para investigacin de observaciones bien conocidos son:

Prueba t de Student Prueba de Anlisis de varianza (ANOVA) U de Mann-Whitney Anlisis de regresin Correlacin Iconografa de las correlaciones Frecuencia estadstica Anlisis de frecuencia acumulada Prueba de la diferencia menos significante de Fisher Coeficiente de correlacin producto momento de Pearson Coeficiente de correlacin de rangos de Spearman Anlisis factorial exploratorio 13

Anlisis factorial confirmatorio Grfica estadstica

2.6. DISCIPLINAS ESPECIALIZADAS Algunos campos de investigacin usan la estadstica tan extensamente que tienen terminologa especializada. Estas disciplinas incluyen:

Ciencias actuariales Fsica estadstica Estadstica industrial Estadstica Espacial Matemticas Estadstica Estadstica en Medicina Estadstica en Medicina Veterinaria y Zootecnia Estadstica en Nutricin Estadstica en Agronoma Estadstica en Planificacin Estadstica en Investigacin Estadstica en Restauracin de Obras Estadstica en Literatura Estadstica en Astronoma Estadstica en la Antropologa (Antropometra) Estadstica en Historia Estadstica militar Geoestadstica Bioestadstica Estadsticas de Negocios Estadstica Computacional Estadstica en las Ciencias de la Salud Investigacin de Operaciones 14

Estadsticas de Consultora Estadstica de la educacin, la enseanza, y la formacin Estadstica en la comercializacin o mercadotecnia Cienciometra Estadstica del Medio Ambiente Estadstica en Epidemiologa Minera de datos (aplica estadstica y reconocimiento de patrones para el conocimiento de datos)

Econometra (Estadstica econmica) Estadstica en Ingeniera Geografa y Sistemas de informacin geogrfica, ms especficamente en Anlisis espacial

Demografa Estadstica en psicologa (Psicometra) Calidad y productividad Estadsticas sociales (para todas las ciencias sociales) Cultura estadstica Encuestas por Muestreo Anlisis de procesos y quimiometra (para anlisis de datos en qumica analtica e ingeniera qumica)

Confiabilidad estadstica Procesamiento de imgenes Estadsticas Deportivas

La estadstica es una herramienta bsica en negocios y produccin. Es usada para entender la variabilidad de sistemas de medicin, control de procesos (como en control estadstico de procesos o SPC (CEP)), para compilar datos y para tomar decisiones. En estas aplicaciones es una herramienta clave, y probablemente la nica herramienta disponible.

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CAPTULO III c) SERIES CRONOLGICAS Esta idea de componentes no observables en el anlisis e c o n m i c o p u e d e remontarse a1825-1875, pero es todava anterior en estudios de astronoma y meteorologa, en1 8 2 3 e l m a t e m t i c o L a p l a c e a n a l i z e l e f e c t o d e l a s f a s e s d e l a l u n a s o b r e l a s mareas y los movimientos de aire en la tierra.En 1911 se cre en Francia un comit para proponer mtodos para separar cadacomponente, con el fin de pronosticar cada uno por separado. Con posterioridadenEstados Unidos se propuso hacer lo mismo.Ya en 1919 Persons plantea que las series cronolgicas estn constituidas por cuatro elementos o componentes: a) Una tendencia de largo plazo (que constituye el elemento de crecimiento dela serie). b) Un movimiento cclico en forma de onda, sper impuesto en la tendencia. c) U n m o v i m i e n t o e s t a c i o n a l d e n t r o d e l a o . d) Una variacin residual, causada por situaciones que afectan a las series de manera individual 15/07/84

CONCLUSIONES La investigacin es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y despus de lograr la 16

profesin; ella nos acompaa desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigacin hay un proceso y unos objetivos precisos. La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teoras.

RECOMENDACIONES Se recomienda al estudiante antes de realizar un trabajo de investigacin realizar la planificacin y desarrollo del informe de investigacin. 17

 Al Contador Pblico y Auditor mantener una capacitacin constante, para poder realizar un informe de investigacin de manera profesional.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFA

http://www.aibarra.org/investig/tema0.htm#Esquema de Navegacin 18

http://es.wikipedia.org http://www.monografias.com/trabajos6/elme/elme2.shtml#sistematizacion http://www.monografias.com/trabajos6/elme/elme.shtml

http://www.monografias.com/trabajos63/metodo-cientifico/metodo-cientifico.shtml

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