MATEMTICAS I Y II

Introduccin Las Matemticas son un campo del saber que aparece al tratar de resolver problemas prcticos o cientficos y se desarrolla mediante el anlisis de estas situaciones para delimitar las cuestiones a las que se debe responder, su modelizacin con un lenguaje propio y un cierto tipo de manipulacin simblica de la que surgen las soluciones. La contextualizacin de los resultados obtenidos en la realidad que los produjo permite explicar los fenmenos estudiados o predecir su comportamiento futuro. Como disciplina cientfica, las Matemticas se caracterizan porque estudian una realidad abstracta, porque sus enunciados se enuncian como proposiciones analticas y se formulan con un alto grado de formalismo y porque usa como mtodo para dar validez a sus resultados la demostracin lgica. La formacin matemtica, a lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria, tiene como finalidad primordial proporcionar a los estudiantes los conocimientos matemticos necesarios para desenvolverse como ciudadanos en nuestra sociedad. En consecuencia, el currculo de esta etapa est ms cerca de las aplicaciones prcticas y, por tanto, da mayor importancia al desarrollo de los aspectos procedimentales, que de la profundizacin en el conocimiento interno de la disciplina, por lo que los contenidos conceptuales se presentan de una forma ms intuitiva que formal. Este es el punto de partida desde el que el currculo de las Matemticas, para la modalidad de Bachillerato de Ciencias y Tecnologa, pretende conseguir que los alumnos desarrollen las destrezas matemticas, la capacidad de razonamiento y el conocimiento de los conceptos y formalismo de las matemticas que les permitan aplicarlas en la interpretacin de la realidad y enfrentarse a los problemas propios de los estudios superiores a los que se encaminan. Estos aspectos quedan recogidos en las tres finalidades principales que persiguen las asignaturas de Matemticas I y II: Aplicar los conocimientos matemticos adquiridos: las matemticas proporcionan un lenguaje y unas herramientas tiles para la resolucin de problemas no slo de la propia disciplina sino tambin de otras disciplinas cientficas. Adems, son el armazn sobre el que se construye la ciencia moderna, y constituyen un bagaje de conocimientos importante para el futuro desarrollo profesional de los estudiantes. Desde estas consideraciones, uno de los objetivos de las asignaturas de Matemticas I y II es el de proporcionar a los alumnos tcnicas, procedimientos, herramientas y mtodos matemticos que constituyen la base del conocimiento cientfico; es ms, los alumnos deben conocer y manejar estas herramientas bsicas adaptadas a diferentes contextos y a necesidades cambiantes, para lo que necesitan conocer su fundamento terico lo que les permitir discernir la que resulta ms adecuada a cada situacin.
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Formar a los estudiantes: el estudio de las matemticas contribuye a desarrollar en los estudiantes las capacidades de anlisis y de sntesis, de abstraccin y de concrecin, de generalizacin y de particularizacin, de formulacin de conjeturas y de su argumentacin, de rigor cientfico y de formalizacin. De este modo, las matemticas ayudan a la mejora de las estructuras mentales de los alumnos y a la adquisicin de aptitudes que trascienden al mbito de las propias matemticas, puesto que permiten desarrollar las capacidades de razonamiento y de sentido crtico necesarias para resolver problemas cuya dificultad est en encuadrarlos y en establecer una estrategia de resolucin adecuada. Profundizar en el conocimiento de los mtodos y herramientas de la ciencia matemtica: en las etapas previas al Bachillerato casi siempre se suelen justificar los algoritmos y los resultados matemticos, que se emplean en la resolucin de problemas, en razonamientos inductivos. Por el nivel de desarrollo cognitivo alcanzado por los alumnos cuando inician el Bachillerato, as como por la preparacin que necesitan para sus futuros estudios, resulta adecuado para esta etapa educativa que los estudiantes se acerquen ms profundamente al conocimiento matemtico. Es el momento oportuno para que los alumnos inicien su acercamiento a los mtodos y herramientas propios de esta ciencia como son las definiciones, la formulacin de hiptesis y la demostracin de tales hiptesis y tambin para que, de forma gradual y equilibrada, los estudiantes avancen en el manejo del lenguaje formal y en la comprensin de los mtodos deductivos propios de la matemtica.

Finalmente, hay que tener en cuenta que los avances tecnolgicos, caractersticos de nuestro tiempo, no pueden ni deben quedar al margen de la educacin matemtica. Las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin permitirn al profesor hacer uso de unas herramientas que ayuden notablemente al alumno a la mejor comprensin de los contenidos presentados, as como a plantear y resolver problemas ms prximos a la realidad de la vida cotidiana y relacionados con fenmenos cientficos y tcnicos. En consecuencia, el proceso de enseanza de las matemticas debe contemplar el uso de calculadoras, programas estadsticos, etc., con la intencin de facilitar la adquisicin de los conocimientos por parte de los estudiantes. Objetivos 1. Conocer y comprender los conceptos, procedimientos y estrategias matemticas que les permitan desarrollar estudios posteriores ms especficos de ciencias o tcnicas y adquirir una formacin cientfica general. Aplicar sus conocimientos matemticos a situaciones diversas, utilizndolos en la interpretacin de las ciencias, la tecnologa y en las actividades cotidianas. Analizar y valorar la informacin proviniente de diversas fuentes, utilizando herramientas matemticas para formarse una opinin que les permita expresarse
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crticamente sobre problemas actuales. 4. Utilizar las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica y los procedimientos propios de las matemticas (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, planificar, manipular y experimentar) para realizar investigaciones y explorar situaciones y fenmenos nuevos. Expresarse oral, escrita y grficamente en situaciones susceptibles de ser tratadas matemticamente mediante la adquisicin y el manejo de vocabulario especfico de notaciones y trminos matemticos. Mostrar actitudes propias de la actividad matemtica, como la visin crtica, la necesidad de verificacin, la valoracin de la precisin, el gusto por el rigor o la necesidad de contrastar apreciaciones intuitivas. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar procedimientos, adquirir cierto rigor en el pensamiento cientfico, encadenar coherentemente los argumentos y detectar incorrecciones lgicas. Servirse de los medios tecnolgicos que se encuentran a su disposicin, haciendo un uso racional de ellos, seleccionando la informacin que pueda ser ms til y valorando las posibilidades que ofrecen para realizar investigaciones, hacer clculos o resolver problemas. Comprender y usar el estilo de presentacin formal del conocimiento matemtico: enunciar definiciones precisas, propiedades, tcnicas o frmulas, y emplear el mtodo lgico deductivo en su justificacin. Utilizar las herramientas matemticas apropiadas para investigar situaciones problemticas, novedosas para el alumno, que favorezcan la adquisicin de hbitos de trabajo y el desarrollo de la curiosidad, la creatividad, el inters y la confianza en s mismo.

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Matemticas I

Contenidos I. Aritmtica y lgebra

Atender a las funciones para las que fueron creados los distintos tipos de nmeros ayudar al alumno tanto a comprender el significado de sus relaciones y operaciones, como sus tcnicas de clculo. La presencia de calculadoras obliga a prestar especial atencin al control de los errores que se producen al sustituir los nmeros reales por aproximaciones decimales. Las sucesiones de nmeros reales deben servir para profundizar en la comprensin de la densidad de este conjunto numrico. El lmite de estas sucesiones hay que presentarlo mediante ideas intuitivas, no parece aconsejable presentar una definicin formal de este concepto. La manipulacin de expresiones algebraicas es un recurso necesario para la resolucin de 3

situaciones problemticas que se modelizan mediante ecuaciones, inecuaciones y sistemas. El uso de tcnicas de resolucin de sistemas de ecuaciones e inecuaciones cobra mayor inters al aplicarlas a problemas de programacin lineal. El estudio del binomio de Newton cumple, entre otras funciones, la de familiarizar a los alumnos con la manipulacin de nmeros combinatorios, de modo que estn mejor preparados para asignar probabilidades en la distribucin binomial.

1. Nmeros reales Diferentes tipos de nmeros: representacin en la recta real. Distancia entre dos nmeros reales: valor absoluto. Subconjuntos de nmeros reales: intervalos. Operaciones con nmeros reales: radicales. Aproximaciones de nmeros reales. Error. Sucesiones de nmeros reales: monotona y acotacin. El nmero e. 2. Ecuaciones, inecuaciones y sistemas Resolucin de ecuaciones e inecuaciones de primer y segundo grados: interpretacin grfica. Resolucin de ecuaciones e inecuaciones polinmicas. Aplicacin del mtodo de Gauss en la resolucin e interpretacin de sistemas sencillos de ecuaciones lineales. Planteamiento y resolucin de problemas extrados de contextos cotidianos o cientficos mediante ecuaciones, inecuaciones o sistemas. Problemas de programacin lineal con dos variables: planteamiento y resolucin grfica. 3. El binomio de Newton Generalizacin de las potencias de un binomio. Factoriales y nmeros combinatorios. El tringulo aritmtico: algunas propiedades. 4. Nmeros complejos El plano complejo. Operaciones elementales. La frmula de Moivre. II. Geometra
La obtencin de frmulas trigonomtricas y los teoremas del seno y del coseno proporcionan un marco adecuado para acercar a los alumnos al razonamiento deductivo. Estos resultados deben trasladarse a la resolucin de problemas en los que haya que realizar medidas indirectas. La geometra analtica simplifica la resolucin de los problemas geomtricos al traducirlos al lgebra. Hay que acostumbrar al alumno a comenzar con razonamientos de regla y comps que despus se traducirn al lenguaje algebraico y una vez se ha alcanzado la solucin interpretarla en el contexto geomtrico.

1. Trigonometra El radin: expresin y transformacin de medidas de ngulos en radianes. Razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera: representacin mediante la circunferencia unidad y reduccin al primer cuadrante. Obtencin de algunas frmulas trigonomtricas: su uso para el clculo de las razones
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trigonomtricas de un ngulo a partir de una razn dada. Teoremas del seno y del coseno. Planteamiento y resolucin de problemas de medidas indirectas con tringulos rectngulos y no rectngulos extrados de diferentes contextos. Resolucin de ecuaciones trigonomtricas sencillas. 2. Geometra analtica del plano Vectores en el plano. Producto escalar de vectores: definicin, propiedades e interpretacin geomtrica. Ecuaciones de la recta en el plano: vector de direccin y pendiente. Interseccin de dos rectas. Caracterizacin del paralelismo y perpendicularidad. Clculo de la medida del ngulo determinado por dos rectas. Clculo de distancias entre dos puntos, un punto y una recta y dos rectas. 3. Lugares geomtricos del plano Concepto de lugar geomtrico. Mediatriz de un segmento y bisectriz del ngulo determinado por dos rectas. La circunferencia: ecuacin y propiedades. Elipse, hiprbola y parbola: definicin como lugar geomtrico; ejes, focos, directriz y excentricidad. Obtencin de la ecuacin reducida de una cnica. Clculo de los elementos ms importantes de una cnica. III. Funciones y grficas
Es importante que los alumnos, en el anlisis de situaciones concretas, entiendan y relacionen las distintas formas de representar la dependencia funcional. Y tambin es importante que las caractersticas y propiedades de las funciones se presenten contextualizadas, para que los estudiantes, cuando lo necesiten, puedan interpretar el lenguaje simblico desde situaciones que le resultan ms comprensibles. La presencia de las funciones trigonomtricas, exponenciales y logartmicas en el mundo de la ciencia aconseja que los alumnos estudien sus peculiaridades. Sin embargo, el clculo con ellas se ha facilitado gracias al uso de las calculadoras, lo que hace que no sea preciso dedicarles mucho esfuerzo. Los conceptos de lmite funcional y de funcin derivada son ciertamente complejos, por tanto hay que conceder la prioridad a la formacin de estos conceptos mediante aproximaciones que permitan interpretarlos desde contextos de la vida real. Consecuentemente, en este primer acercamiento, el clculo de lmites y derivadas hay que limitarlo a casos elementales.

1. Funciones reales de variable real Reconocimiento, en fenmenos de diverso tipo, de la dependencia funcional entre dos magnitudes, elaboracin de tablas de datos, representacin en unos ejes convenientemente escogidos y obtencin de su expresin analtica. Funciones reales de variable real: dominio, recorrido, monotona, acotacin y extremos; simetra y periodicidad. Operaciones con funciones. La funcin inversa. Definicin, propiedades y grficas de las funciones elementales: funciones lineal y cuadrtica; funciones racionales sencillas; funciones potenciales con exponente entero; las funciones exponenciales y logartmicas;
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funciones circulares. Resolucin de ecuaciones trigonomtricas, exponenciales y logartmicas sencillas. Idea intuitiva del lmite de una funcin. Los lmites laterales. Discontinuidad: tipos. Lmites infinitos y lmites en el infinito: asntotas. Representacin grfica de funciones elementales a partir del anlisis de sus caractersticas globales. 2. Introduccin a la derivada Tasas de variacin media e instantnea de una funcin. Derivada de una funcin en un punto. Interpretaciones geomtrica y fsica de la derivada: aplicacin de la derivada a la determinacin de la tangente a una curva o de sus extremos; clculo de la velocidad y la aceleracin. La funcin derivada. Iniciacin al clculo de derivadas. IV. Estadstica y probabilidad
En el tratamiento educativo de la estadstica el nfasis debe situarse en la comprensin de los conceptos, en la interpretacin de las caractersticas de una poblacin conocidos sus parmetros. Del mismo modo, ms que al clculo hay que dar prioridad al significado y usos de la correlacin y la regresin lineal en el estudio de variables bidimensionales. Los recursos tecnolgicos existentes han de ponerse a disposicin de los alumnos para facilitarles los clculos y grficos estadsticos. Las nociones de funcin de probabilidad y funcin de densidad pueden introducirse partiendo de una gran variedad de fenmenos para que as los alumnos puedan darles significado.

1. Estadstica descriptiva Parmetros estadsticos de una poblacin: media y desviacin tpica. Distribuciones estadsticas bidimensionales: diagrama de dispersin. Relaciones entre dos variables estadsticas: el coeficiente de correlacin lineal y su interpretacin. La recta de regresin. Decisin sobre la fiabilidad de las estimaciones hechas a partir de la recta de regresin. 2. Distribuciones de probabilidad Variables aleatorias. Variables aleatorias discretas: la funcin de probabilidad; clculo de parmetros. La distribucin bonomial. Identificacin de variables aleatorias binomiales y asignacin de probabilidades usando la funcin de probabilidad correspondiente. Distribuciones de probabilidad de una variable continua: la funcin de densidad. La distribucin normal. Asignacin de probabilidades en situaciones que correspondan a un modelo normal una vez tipificados sus valores. Uso de la tabla de la distribucin normal tpica. Aproximacin de una distribucin binomial con una normal. Correccin de continuidad. Criterios de evaluacin 1. Utilizar los nmeros reales seleccionando la notacin y aproximacin adecuada
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para cada caso, para presentar la informacin, resolver problemas e interpretar y modelizar situaciones de las ciencias y de la vida cotidiana. Los alumnos debern saber elegir la notacin ms adecuada de los nmeros reales dependiendo de la necesidad de resultados exactos o aproximados. Adems, los estudiantes debern ser capaces de operar con fluidez con expresiones sencillas que contengan nmeros enteros, fraccionarios y radicales cuadrticos, y, si necesitan hacer aproximaciones, controlar el tamao del error cometido y ajustarlas a las necesidades de la situacin real a la que se refieran. Tambin se pretende que sepan comparar nmeros muy grandes o muy pequeos y hacer operaciones con ellos, usando para representarlos la notacin cientfica. 2. Resolver ecuaciones, inecuaciones, sistemas de ecuaciones y de inecuaciones eligiendo el mtodo ms conveniente para cada tipo. Interpretar las soluciones.

Se pretende que los alumnos demuestren su destreza para resolver ecuaciones polinmicas, racionales o irracionales con radicales cuadrticos y sistemas (lineales o cuadrticos sencillos) mediante su transformacin en otros equivalentes a los propuestos. Debern saber emplear los nmeros complejos para expresar las soluciones de ecuaciones de segundo grado sin soluciones reales. Adems, los alumnos debern ser capaces de resolver mediante transformaciones algebraicas y grficamente inecuaciones y sistemas de inecuaciones de dos incgnitas como mximo. Tambin se trata de que sepan resolver problemas de geometra analtica en los que deban hallar la interseccin entre pares de rectas, una recta y una cnica o dos cnicas mediante la resolucin del sistema de ecuaciones que representa a cada uno de los objetos geomtricos. 3. Expresar en lenguaje algebraico situaciones de la vida corriente o del mbito de las ciencias de la naturaleza, e interpretar las soluciones obtenidas a partir de la resolucin de las ecuaciones, inecuaciones o sistemas a que den origen.

Este criterio pretende que los alumnos muestren su capacidad para usar las ecuaciones, inecuaciones y sistemas para plantear y resolver problemas. Adems debern juzgar el significado y la razonabilidad de las soluciones obtenidas. Entre los problemas que debern ser capaces de plantear y resolver se encuentran los de programacin lineal de dos variables. 4. Usar las relaciones trigonomtricas para determinar longitudes y ngulos en problemas de medidas indirectas.

Los alumnos debern ser capaces de analizar situaciones cotidianas o de las ciencias en las que se necesite averiguar la medida de alguna longitud o algn ngulo mediante el dibujo de figuras esquemticas (tringulos, rectngulos). Una vez hecho
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esto debern resolver el problema de trigonometra planteado y reinterpretar las soluciones a la luz del contexto real. 5. Usar la notacin algebraica para representar relaciones matemticas y simplificar las expresiones que se obtengan.

Se pretende que usen la notacin simblica para expresar relaciones de carcter general como propiedades, trminos generales de sucesiones, frmulas, etc. Adems, debern ser capaces de simplificar expresiones algebraicas sencillas usando las propiedades convenientes. La verificacin de identidades trigonomtricas sencillas usando las frmulas trigonomtricas o la simplificacin de expresiones exponenciales o con logaritmos es uno de los contextos en los que debern demostrar la capacidad para la manipulacin simblica. 6. Utilizar el lenguaje vectorial para interpretar analticamente diversas situaciones de la geometra plana, obtener las ecuaciones de rectas y cnicas y utilizarlas para resolver problemas afines y mtricos.

Con este criterio se trata de que los alumnos muestren que son capaces de obtener las ecuaciones de rectas o lugares geomtricos, a partir de distintas condiciones geomtricas. Tambin debern ser capaces de usar las representaciones algebraicas de vectores, rectas o circunferencias para resolver problemas geomtricos sencillos que impliquen intersecciones o la medida de distancias, ngulos o reas. 7. Conocer las principales propiedades matemticas, las expresiones analticas y las representaciones grficas de las principales funciones elementales y construir, a partir de ellas, las representaciones grficas de funciones obtenidas mediante transformaciones sencillas.

Adems de conocer las propiedades ms caractersticas de las principales funciones elementales, como su dominio, recorrido, puntos de corte con los ejes, intervalos de crecimiento, extremos, simetras, asntotas, etc., los alumnos debern ser capaces de realizar las representaciones y deducir estas mismas propiedades de funciones obtenidas por transformaciones sencillas (desplazamientos y deformaciones) de las funciones elementales. En las representaciones grficas se valorar la acertada eleccin de los ejes y escalas de valores. 8. Identificar los distintos tipos de relaciones cuantitativas entre dos variables referidas a fenmenos cientficos, econmicos o sociales y asociarla con el tipo de funcin elemental que mejor se adapte a la descripcin matemtica del fenmeno estudiado.

Se trata de averiguar si los alumnos son capaces de reconocer en descripciones cualitativas, tablas de valores, representaciones grficas o expresiones analticas, que correspondan a diversos tipos de fenmenos, el tipo de funcin elemental (lineal,
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cuadrtica, racional, exponencial, logartmica o circular) que mejor modeliza la situacin. Adems de ello, debern sacar conclusiones razonables que puedan deducirse de las propiedades de la funcin que modelice el fenmeno descrito. 9. Estudiar el dominio, puntos de corte con los ejes, signo, continuidad, lmites en el infinito, simetras, periodicidad, asntotas, etc., de funciones sencillas para hacer una representacin grfica de ellas.

Con este criterio se pretende que los alumnos demuestren su capacidad para reunir toda la informacin necesaria para dibujar la grfica de una funcin, haciendo uso de todas las herramientas matemticas de que disponen, incluyendo los lmites funcionales. Fundamentalmente, se les pedir la representacin de funciones racionales en las que el numerador y denominador puedan descomponerse fcilmente en factores. Se valorar sobre todo la coherencia al integrar toda la informacin recogida en la grfica final. 10. Interpretar el concepto de derivada y saber utilizarla en situaciones sencillas relacionadas con otros mbitos del saber.

Se pretende que los alumnos sepan aplicar el significado de la derivada en problemas sobre la tasa de crecimiento o la variacin de magnitudes. Tambin debern saber calcular la tangente a la curva que represente a una funcin sencilla en uno de sus puntos. 11. Representar mediante un diagrama de dispersin y valorar el grado de correlacin existente entre las variables de una distribucin estadstica bidimensional sencilla y obtener las rectas de regresin para hacer predicciones estadsticas.

Se pretende evaluar si el alumno utiliza los recursos estadsticos para analizar el comportamiento conjunto de dos variables extradas de contextos cientficos o cotidianos, el grado de correlacin entre ellas. Tambin se valorar si son capaces de aproximar la nube de puntos mediante la construccin de la recta de regresin, y hacer predicciones cuantitativas a partir de dicha recta valorando la pertinencia de los previsiones obtenidas. 12. Estudiar y analizar situaciones cotidianas en las que se necesite una variable aleatoria de tipo binomial o normal y calcular las probabilidades de sucesos asociados al fenmeno aleatorio objeto del estudio.

Se pretende que los alumnos sepan reconocer en situaciones reales fenmenos que se ajusten a una distribucin binomial o normal y que calculen las probabilidades de sucesos asociados mediante el uso de las tablas de dichas distribuciones. 13. Abordar las tareas propuestas con inters y curiosidad, exponer los procesos de forma clara y ordenada, verificando la validez de las soluciones. Se valorar que los alumnos sean capaces de afrontar situaciones problemticas
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con curiosidad e inters en su resolucin, presentando los procesos realizados de forma ordenada y teniendo en cuenta tanto los procedimientos utilizados como los resultados obtenidos. 14. Realizar razonamientos matemticos, tanto inductivos como deductivos, para justificar algunos resultados.

Se trata de que los alumnos muestren su capacidad para generalizar un resultado numrico o geomtrico a partir del estudio de una serie de casos particulares y dar un razonamiento lgico para justificarlo en todos los casos.

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Matemticas II

Contenidos I. Anlisis
Con ayuda de calculadoras y ordenadores se pueden plantear problemas del mundo fsico que permitan acercar a los alumnos a la definicin formal de lmite. En el clculo de lmites hay que evitar que los estudiantes apliquen las tcnicas de forma mecnica, sin mantener el control de la finalidad de la tarea. En el estudio de la propiedades de las funciones, el acento hay que ponerlo tanto en las manipulaciones simblicas, como en su interpretacin grfica y en su significado dentro del contexto de los problemas cientficos o de la vida real. Aunque las calculadoras grficas y los ordenadores facilitan la tarea de representar funciones, el tradicional trabajo con "lpiz y papel" ofrece una excelente oportunidad para que los alumnos conecten distintos conceptos sobre funciones; los medios tecnolgicos pueden ser tiles cuando el nfasis resida en la interpretacin de situaciones reales a partir de su representacin grfica.

1. Lmites Sucesiones. Lmite de una sucesin: idea intuitiva. Clculo de lmites de sucesiones. Lmites asociados al nmero e. Lmite de una funcin en un punto: idea intuitiva. Lmites laterales. Lmites infinitos y lmites en el infinito. Clculo de lmites: indeterminaciones. Nocin de continuidad de una funcin en un punto: relacin entre la continuidad y los lmites. Interpretacin grfica. Estudio de la continuidad de funciones: determinacin y clasificacin de las discontinuidades. Propiedades de las funciones continuas. 2. Derivadas Derivada de una funcin en un punto. Relacin entre la derivabilidad y la continuidad. Interpretacin grfica de la derivabilidad. Estudio de la derivabilidad de funciones. Clculo de derivadas. Crecimiento y decrecimiento: extremos. Aplicacin a problemas de optimizacin. Algunas propiedades de las funciones derivables: el teorema del valor medio. Concavidad y convexidad: puntos de inflexin. Estudio de las propiedades locales y globales de una funcin sencilla para realizar su representacin grfica. 3. Integrales El problema del rea: aproximacin intuitiva a la integral. Definicin de integral definida de una funcin continua. La funcin rea. Nocin de primitiva. El teorema fundamental del clculo integral. La regla de Barrow. Clculo de integrales indefinidas inmediatas, por cambio de variable, por partes o racionales sencillas. Integrales definidas. Clculo de reas de
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regiones planas. II. lgebra lineal

El objetivo de este bloque es completar el aprendizaje de las tcnicas de resolucin de ecuaciones algebraicas. Las matrices constituyen un excelente recurso para representar los aspectos esenciales de algunos problemas de forma econmica. La aplicacin de las leyes del clculo matricial y los determinantes permite discutir previamente la existencia de la solucin del problema as como formular mtodos generales de resolucin. El estudio de las operaciones con matrices abre otra perspectiva en el estudio del lgebra: en ella la demostracin de nuevos resultados de los objetos que se estn estudiando depende tan slo de las propiedades bsicas de las operaciones entre ellos conmutatividad, existencia de inverso, y no su naturaleza intrnseca.

1. Matrices Matrices de nmeros reales. Tipos de matrices. Operaciones con matrices: trasposicin, suma, producto por escalares, producto. La matriz inversa: obtencin por el mtodo de Gauss. Rango de una matriz: obtencin por el mtodo de Gauss. 2. Sistemas de ecuaciones Sistemas de ecuaciones lineales. Solucin de un sistema. Sistemas equivalentes. Representacin matricial de un sistema. Discusin y resolucin de un sistema lineal por el mtodo de Gauss. Traduccin al lenguaje algebraico de problemas reales que puedan resolverse con sistemas de ecuaciones lineales. Sistemas homogneos. El teorema de Rouch-Frobenius. Discusin y resolucin de sistemas dependientes de un parmetro. 3. Determinantes Definicin inductiva de los determinantes. La regla de Sarrus. Propiedades elementales de los determinantes. Aplicacin de las propiedades al clculo de determinantes. Clculo de la matriz inversa con determinantes. Utilizacin de los determinantes en la discusin y resolucin de sistemas de ecuaciones lineales: la regla de Cramer. III. Geometra
Los vectores tienen una gran importancia por sus aplicaciones cientficas y tambin por ser un potente instrumento que permite describir los diferentes elementos geomtricos con sencillez. Con ellos es posible establecer los resultados geomtricos con gran concisin y elegancia gracias a la interpretacin del significado de los distintos productos. En la geometra analtica del espacio son ms difciles las representaciones que en la del plano, pero hay que acostumbrar al alumno a comenzar con razonamientos espaciales, que pueden basarse en representaciones esquemticas de la situacin, para despus traducirlas al lenguaje algebraico y una vez se ha alcanzado la solucin interpretarlas en el contexto geomtrico.

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1. Vectores Vectores en el espacio tridimensional. Dependencia e independencia lineal. Bases. Productos escalar: definicin e interpretacin. ngulo entre dos vectores. Vectores ortogonales. Productor vectorial: definicin e interpretacin geomtrica. Producto mixto: definicin e interpretacin geomtrica. Aplicacin de los productos escalar, vectorial y mixto al clculo de reas de tringulos y paralelogramos y volmenes. 2. Geometra analtica del espacio Sistemas de referencia. Ecuaciones vectoriales de la recta y el plano. Deduccin de otras formas de la ecuacin de la recta y el plano a partir de las ecuaciones vectoriales. Posiciones relativas de rectas y planos. Haces de planos. Resolucin de problemas de incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos. Distancia. Distancia entre puntos, rectas y planos. ngulos entre rectas y planos. Resolucin de problemas mtricos relacionados con el clculo de ngulos, distancias, reas y volmenes. Criterios de evaluacin 1. Comprender los conceptos bsicos y utilizar la terminologa adecuada del anlisis. Aplicar las condiciones de continuidad y derivabilidad en funciones sencillas (definidas a trozos, elementales ).

Se pretende comprobar que los alumnos han adquirido el conocimiento de la terminologa adecuada y utilizan correctamente el concepto de continuidad, los lmites laterales, el lmite funcional y el concepto de derivada para analizar las caractersticas de continuidad y derivabilidad de funciones sencillas. Este conocimiento de los conceptos y propiedades de las funciones lo han de aplicar para analizar, interpretar y resolver problemas relacionados con fenmenos naturales, econmicos y sociales. 2. Usar las destrezas ms habituales para el clculo de lmites, derivadas e integrales.

Se pretende averiguar si los alumnos han desarrollado la destreza en el uso de las tcnicas ms usuales del clculo de lmites. As mismo se desea averiguar que conocen las principales reglas de derivacin y que saben aplicarlas en situaciones en las que hay que combinar algunas de ellas como en la derivacin de funciones compuestas. Tambin deben conocer las integrales inmediatas y la aplicacin de los mtodos bsicos de integracin. 3. Extraer informacin, a partir del estudio de las propiedades locales y globales, que permita esbozar las grficas de funciones polinmicas, racionales, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas.

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Con este criterio se pretende averiguar si los alumnos son capaces de recoger informacin local y global sobre funciones sencillas, expresadas de forma explcita, usando los diferentes conceptos y propiedades del anlisis, analizarlas tanto cuantitativa como cualitativamente y producir como resultado sus representaciones grficas en las que quede recogida de forma coherente toda la informacin obtenida en el estudio. 4. Utilizar el clculo de derivadas como herramienta para resolver problemas de optimizacin extrados de situaciones reales de carcter geomtrico, fsico o tecnolgico.

Se trata de saber si los estudiantes son capaces de identificar la funcin que debe ser optimizada, en un contexto geomtrico o en un fenmeno cientfico o tecnolgico, y aplicar el clculo de derivadas para estudiarla y obtener los valores ptimos. 5. Calcular reas de regiones limitadas por rectas y curvas sencillas fcilmente representables y aplicar este clculo a situaciones de la naturaleza o la tecnologa.

Con este criterio se desea averiguar si los alumnos son capaces de aplicar el clculo de primitivas de funciones sencillas al clculo de reas, analizando la grfica correspondiente a cada situacin para tomar las decisiones que correspondan para una correcta delimitacin del recinto objeto del estudio. Tambin que sepan identificar, en contextos del mundo fsico o tecnolgico, situaciones problemticas que sean susceptibles de resolverse usando el clculo integral. 6. Utilizar el lenguaje matricial y las operaciones con matrices y determinantes como herramienta til para representar e interpretar situaciones diversas y problemas relacionados con la organizacin de datos, sistemas de ecuaciones y la geometra analtica.

Este criterio pretende comprobar que los alumnos utilizan correctamente la notacin matricial para representar datos, relaciones y sistemas de ecuaciones. As mismo, que son capaces de usar las operaciones con matrices y determinantes para analizar las situaciones representadas y que valoran la sencillez que supone esta notacin. 7. Utilizar diversos procedimientos del lgebra matricial o de los determinantes para resolver sistemas de ecuaciones lineales.

Se trata de averiguar si los alumnos son capaces de clasificar un sistema de ecuaciones (con un mximo de tres incgnitas) de acuerdo con el tipo de sus soluciones y resolverlo cuando esto sea posible. Tambin se pretende conocer si saben discutir sistemas de ecuaciones dependientes de un parmetro resolvindolos en funcin de ste cuando sea posible. Los estudiantes deben demostrar que conocen tanto el mtodo de Gauss, como la regla de Cramer o el uso de la matriz inversa para resolver los sistemas y que saben
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elegir el ms conveniente para cada problema. 8. Utilizar el lenguaje vectorial y las operaciones con vectores como herramienta til para representar e interpretar situaciones diversas y problemas relacionados con la geometra, la fsica y dems ciencias.

Se trata de que los alumnos sepan transcribir situaciones de las ciencias de la naturaleza, la tecnologa, la fsica y la geometra a un lenguaje vectorial, utilizar las operaciones con vectores para resolver los problemas extrados de ellas dando una interpretacin de las soluciones. 9. Utilizar las ecuaciones de la recta y el plano en el espacio y las propiedades de las operaciones con vectores para resolver problemas afines o mtricos.

En este criterio se trata de comprobar que los alumnos saben interpretar y obtener las distintas ecuaciones de la recta y el plano en el espacio y utilizarlas en la resolucin de problemas de incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos. Adems deben poder emplearlas, junto con los distintos productos entre vectores, para calcular ngulos, distancias, reas y volmenes. 10. Transcribir problemas reales a un lenguaje algebraico, utilizar las tcnicas matemticas apropiadas en cada caso para resolverlos e interpretar las soluciones de acuerdo con el enunciado.

Se trata de averiguar si los alumnos son capaces de expresar problemas de diferentes contextos en lenguaje algebraico y aplicar para su resolucin las tcnicas adecuadas. 11. Abordar las tareas propuestas con inters y curiosidad, exponer los procesos de forma clara y ordenada, verificando la validez de las soluciones.

Se valorar que los alumnos sean capaces de afrontar situaciones problemticas con curiosidad e inters en su resolucin, presentando los procesos realizados de forma ordenada y teniendo en cuenta tanto los procedimientos utilizados como los resultados obtenidos. 12. Realizar razonamientos matemticos tanto inductivos como deductivos para justificar algunos resultados.

Se pretende que el alumno exprese con rigor y precisin los conceptos matemticos y los utilice como base de sus razonamientos. Tambin que sea capaz de construir pequeas cadenas de razonamientos lgicos que establezcan la validez de resultados generales del lgebra, geometra o anlisis a partir de propiedades enunciadas o que el alumno formula tras un proceso inductivo.

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