UNIDAD 1 Gua de lectura del texto de Mureddu, C., Educacin y universidad.

1) Cmo influyeron los conflictos entre la Iglesia y el Estado en el surgimiento de la universidad? Los inicios de la universidad se presentan a la consideracin histrica como un intento de superar la fuerte tutela que la Iglesia ejercafrente a los asuntos de este mundo. Las cuestiones relativas al estudio impulsaron a una nueva modalidad del estudio de la enseanza.La tutela de la Iglesia representaba una figura jurdica y para algunos involucrados deba ser dilucidada en los trminos del Derecho.Se produjo entonces un conflicto de intereses contrapuestos entre la Iglesia y el Estado.Estudiosos y especialistas tuvieron como inquietud unir al Decreto, sobre el que se basaba el Derecho Cannico, algunos de loselementos del Derecho Civil. El Estado, en pos de defender su autonoma respecto al poder espiritual, lo llev a enfrentarse al papadoincluso por las armas.Se alent a los estudiosos a continuar sus esfuerzos y se los reconoce como gremio, y eleva sus privilegios gremiales al nivel deDerecho Imperial. Con la carta Authentica Habita, dirigida a esta Congregacin de Estudiantes, nace la primera universidad delmundo occidental. 2) Cules son los dos modelos fundamentales que asume la universidad medieval? Los dos modelos principales se ordenan en torno a estudiantes o maestros. A partir de ambos modelos la prctica universitaria se vaextendiendo poco a poco entre los principales reinos de la Europa medieval. 3) Cmo estaban organizados los estudios en las universidades? Qu implicaba para la institucintener Facultades? Organizadas en torno a estudiantes o maestros, muy pronto ofrecieron currcula acadmicos en varias ramas del saber. Los estudiosestaban dispuestos en cuatro o cinco Facultades, en virtud de la facultad (permiso o privilegio) que haba recibido la Congregacin delpapa o del rey, para impartir el saber a los aprendices y llevarlos a su pleno dominio. Permita tambin extender a los aprendices elcertificado del dominio de un determinado saber. 4) Qu caractersticas tena el mtodo expositivo escolstico? El mtodo expositivo escolstico tenda a agudizar las capacidades argumentativas de los estudiantes, y constaba de los siguienteselementos: Lectio: Lectura directa de algn texto, de autores de reconocido prestigio, perteneciente a las ramas cognoscitivas atendidas por lafacultad. Qaestio: Interrogantes que el profesor pudiera haber elaborado en torno a la investigacin del texto ledo. Disputatio: Se ponan en tela de juicio todas las posiciones de los autores que haban tratado el problema enunciado en la lectura. Determinatio: Resolucin a la que haba llegado la indagacin del profesor en torno a la cuestin planteada por el texto ledo. 5) Cules son los factores que entre los siglos XIV y XVII ponen de manifiesto la crisis de la universidadmedieval? Las universidades medievales producan o intentaban producir sabios en torno a las cuestiones ms apremiantes de la poca.En el siglo XIV se empieza a imponer una corriente de pensamiento que considera a las ciencias de la naturaleza como una etapa en elcamino de la verdad. Esto actu como un foco atractor para los ms audaces pensadores, pero su florecimiento se da en el siglo XVII.A los fenmenos naturales se une un aparato matemtico cada vez ms fino y potente. La estructura universitaria se niega a modificar su prctica consagrada. Frente a los espectaculares avances de la ciencia y del humanismo iniciados con el Renacimiento, launiversidad todava contina con una metodologa anquilosada, basada en el anlisis de las grandes autoridades, reconocidas desde lapoca medieval. 1

La suerte de la universidad se separa de los pensadores humanistas y cientficos de vanguardia. Los avances cientficos fueronllevados a cabo por ex-alumnos universitarios que ya no forman parte del personal docente de la institucin.La institucin universitaria, a pesar de haber surgido con la modalidad de las organizaciones gremiales de los artesanos, mantiene unfuerte sabor clerical.La poca renacentista sumada a la Reforma protestante iban directamente en contra del sentido comunitario anterior. Frente a estasnuevas exigencias de los tiempos, la universidad no ofreci alternativas que canalizasen hacia su interior las nuevas tendencias ymodalidades de hacer ciencia. 6) Cul es el principal cambio que introduce el modelo universitario napolenico y por qu implicaaunar la finalidad de saber con la de saber hacer? El Estado Napolenico impuls una nueva organizacin universitaria para satisfacer los mltiples requerimientos que la sociedadimperial planteaba a la educacin. Tom elementos del pasado, los reinterpret a la luz de las nuevas circunstancias y les asignnuevas tareas. El elemento fundamental que se introdujo fueron las profesiones. La universidad se convirti en la formadora de profesionales, dedicados a un saber hacer, denominado as por la vieja costumbre deprofesar y dedicarse a un determinado saber. 7) Qu caractersticas organizativas asume el modelo universitario napolenico y cules fueron susventajas frente al modelo anterior? La Universidad Napolenica dividi las actividades universitarias. Casi todas las Escuelas se denominaron segn aquello que losestudiantes aprendan a hacer a su paso por ellas. Comenzaron a otorgar Licencias para ejercer legtimamente la profesin en lasociedad. Las Escuelas fueron atendidas por profesores, es decir, profesionales habilitados para ensear, pero no necesariamentemaestros dedicados a la investigacin y cultivo del saber. Para agrupar a quienes quisieran dedicarse a las labores de investigacincientfica, se formaron nuevas estructuras, los institutos, totalmente dedicados al estudio y a la investigacin.a- La docencia impact directamente a la sociedad y contribuy a solucionar los problemas prcticos que a sta se le presentaban.b- Se rescat para la universidad la actividad cientfica de investigacin, a travs de los institutos. Algunos de ellos, a travs de la altae s p e c i a l i z a c i n , l l e g a r o n a c o n s t r u i r p o l i t c n i c o s y s e dedicaron a formar expertos en algn campo especfico de la p r c t i c a profesional. En otros casos, la ciencia pura qued en manos de los institutos universitarios de investigacin, mientras que la cienciaaplicada y la docencia tcnica pasaron a ser responsabilidad de los institutos tecnolgicos. 8) Qu otras instituciones educativas se crean y con qu objetivos? El modelo napolenico hizo dos nuevas distinciones:a- Las Escuelas de Altos Estudios: requeran el haber cursado alguna carrera en las facultades universitarias.b- La Escuela normal: para formar maestros especializados en la enseanza media y media superior.Con esta institucin se sustituy de manera oficial, estatal y laica, a las antiguas escuelas de jvenes atendidas por congregacionesreligiosas. 9) Cules son los principios que guan a von Humboldt y se expresan en el modelo de universidad enAlemania? La idea de unificacin influy en la educacin alemana. Contrariamente a la propuesta francesa, von Humboldt postul unauniversidad fincada en el cultivo de la ciencia pura, un replanteamiento de los estudios preparatorios para el ingreso a la universidad. 10) Cules son las caractersticas organizativas de este modelo universitario? La idea de la universidad germana supone que la ciencia se cultiva en las Academias, entre los maestros ya consagrados a ella. Losestudiantes, apenas se han iniciado en los primeros ejercicios intelectuales, en el Gimnasium

. La universidad se concibe como el puntode reunin de ambos contingentes. Esto dio como resultado un nuevo modelo de universidad