L. C. Jos Israel Toledo Macias.

HISTORIA DE MXICO I (ESEM)

2DO SEMESTRE

A continuacin se presenta la planeacin de secuencias didcticas de la asignatura de Historia de Mxico I, que pertenece al Componente de Formacin Bsica, concretamente al campo de conocimiento de Ciencias Sociales, donde tambin se encuentra la materia de Introduccin a las Ciencias Sociales. La asignatura de Historia de Mxico 1 se ubica en segundo semestre y tiene como antecedentes la materia de Historia de la educacin bsica (secundaria) e Introduccin a las Ciencias Sociales en bachillerato. En el primer caso, el estudiante desarroll una serie de habilidades intelectuales para estudiar el pasado a partir del anlisis de los procesos sociales actuales; manejo, seleccin e interpretacin de informacin, ubicacin en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico; identificacin de cambios, continuidad y ruptura en los procesos histricos, sus causas y con secuencias; valoracin de la influencia de hombres y mujeres, grupos y sociedades, as como de los factores naturales en el devenir histrico y la identificacin de relaciones de interdependencia, influencia mutua y dominacin.

OBJETIVO CENTRAL: De esta forma, la materia de Historia de Mxico 1, conformada por dos cursos, se interesa porque el estudiante distinga que la Historia del pasado no da respuestas definitivas, ni mucho menos predice el futuro, pero en cambio, le permite comprender el presente. Pretende tambin fomentar la indagacin, lectura y el tratamiento crtico de la informacin, la comprensin de la causalidad mltiple, la valoracin del patrimonio comunitario y el fortalecimiento de los valores como la igualdad, la tolerancia y la solidaridad, as como la reflexin personal acerca de la importancia de construir conocimiento histrico.

La Asignatura se abordar en cuatro bloques y son los siguientes: BLOQUE I: Revisa las categoras terico-metodolgicas para el estudio de la historia. BLOQUE II: Identifica las escuelas de interpretacin histrica. BLOQUE III: Describe el poblamiento de Amrica. BLOQUE IV: Explica los procesos del desarrollo sociocultural de las sociedades del Mxico Antiguo. BLOQUE V: Describe el proceso de conquista en Mxico. BLOQUE VI: Caracteriza la vida en Mxico durante el virreinato. BLOQUE VII: Describe el proceso de guerra de independencia.
En la primera sesin (21 de enero de 2013) se explicar la presentacin de la materia, y se establecern los criterios de evaluacin.

BLOQUE I: Revisa las categoras terico metodolgicas para el estudio de la historia.

Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genricas: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Bloque I: Revisa las categoras tericoSecuencia didctica 1: metodolgicas para el estudio de la Historia. El estudio de la Historia y su construccin cientfica. Temas: Presentacin de la Materia y evaluacin diagnostica. Encuadre y elaborar los contratos de evaluacin. Historia, Historiografa, teora de la historia y conocimiento histrico. Carcter polismico de la historia. La historia como campo de estudio y como realidad. Categora de anlisis de la historia Tiempo: 6 sesiones (21, 23, 25, 28 y 30 de enero y 1 de febrero2013)

Unidad de competencia: Distingue los conceptos bsicos para el estudio de la Historia y los utiliza para explicar acontecimientos que han ocurrido en su comunidad.

SESION 1 y 2 (21 y 23 enero de 2013) 1 hora 40 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Rescata los conceptos aprendidos en las ciencias sociales y lo que pueda recordar de la Historia de Mxico aprendida en los niveles de primaria y secundaria.
APERTURA: DESARROLLO:

Responde el cuestionario y aporta sus ideas para establecer la evaluacin de la asignatura.

Se muestra atento y colaborativo en las actividades de sesin clase.

Mediante una lluvia de ideas sobre el concepto Historia de Mxico, se inicia la introduccin al tema. El docente presenta la materia, y aplica la evaluacin diagnostica que incluye una lnea de tiempo de la historia de Mxico desde las culturas prehispnicas hasta la guerra de Independencia.

CIERRE:

El docente y los alumnos elaboran el contrato de evaluacin.

MATERIALES PRODUCTO METODO DE EVALUACIN

Libro, marcadores, pizarrn, borrador.

Evaluacin diagnostica

Examen.

SESION 3 (25 de enero de 2013) 50 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Rescata los conceptos aprendidos en las ciencias sociales y lo que pueda recordar de la Historia de Mxico aprendida en los niveles de primaria y secundaria.
APERTURA: DESARROLLO: CIERRE:

Corrige y se retroalimenta en los conceptos vistos en la evaluacin diagnstica.

Se muestra atento y colaborativo en las actividades de sesin clase.

Saludo y Pase de lista. Preguntar lo que recuerdan de lo visto en la clase anterior al pasar lista. El docente da a conocer los resultados de la evaluacin diagnostica y aclara errores importantes que se hayan detectado en ella, tales como errores de percepcin en las fechas. El docente concluye dando su percepcin del resultado global de la evaluacin diagnostica y si necesita reforzar algn campo.
MATERIALES PRODUCTO METODO DE EVALUACIN

Libro, marcadores, pizarrn, borrador.

Evaluacin diagnostica corregida

Examen.

SESION 4 (28 de enero de 2013) 50 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Define: Historia, historiografa y conocimiento histrico.

Establece diferencias entre la Historia, la teora de la Historia y la historiografa.

-Escucha con atencin y respeto las opiniones de los dems.

-Muestra disposicin para llegar a conclusiones.

APERTURA: DESARROLLO: CIERRE:

Saludo y Pase de lista. Preguntar lo que recuerdan de lo visto en la clase anterior al pasar lista. El docente expone el tema Historia, Teora de la Historia, Historiografa, conocimiento histrico. Los alumnos toman apuntes de lo expuesto por el maestro. Conclusin de la importancia del porque estudiar la historia y pide que realicen el cuadro sinptico, del cuadernillo de trabajo de tarea para la prxima sesin.
MATERIALES PRODUCTO METODO DE EVALUACIN

Libro, marcadores, pizarrn, borrador.

Cuadro sinptico

Examen.

SESION 5 (30 de enero de 2013) 50 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Describe el carcter polismico de la Historia.

Distingue el carcter polismico de la Historia como proceso de estudio y como ciencia que estudia y analiza los hechos del pasado.

Fomenta la importancia de la reflexin personal en cuanto al carcter polismico de la Historia.

APERTURA: DESARROLLO: CIERRE:

Saludo y pase de lista. Lluvia de ideas sobre el significado de la palabra polisemia El docente expone el tema El carcter polismico de la historia, los alumnos toman apuntes y construyen su definicin del carcter polismico de la historia. Los alumnos escriben la historia de su familia y le dan una interpretacin segn su perspectiva de vida. El docente retroalimenta y revisa la actividad de la sesin, dando una conclusin sobre el tema.
MATERIALES PRODUCTO METODO DE EVALUACIN

Libro, pizarrn, marcadores, borrador.

Resumen y escrito con su interpretacin.

Rbrica de trabajos escritos.

SESION 6 (1 de febrero de 2013) 50 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Describe la historia como realidad y el papel que juegan en la historia las categoras de espacio, tiempo, estructura, duracin y coyuntura.
APERTURA: DESARROLLO: CIERRE:

Analiza algn hecho histrico de su localidad a partir del espacio, tiempo, estructura, duracin y coyuntura.

Escucha con atencin y respeto las opiniones de los dems. Y promueve el inters por el estudio de la historia.

Saludo y pase de lista. Lluvia de ideas sobre la historia como realidad. El docente expone el tema La historia como realidad y tambin el tema Las categoras dentro de la historia, los alumnos toman apuntes y adems elaboran un cuadro sinptico en donde ejemplifiquen con un hecho histrico, todas las categoras de la historia vistas en clase. Retroalimenta lo visto en clase tomando en cuenta el cuadro sinptico elaborado por cada alumno.
MATERIALES PRODUCTO METODO DE EVALUACIN

Libro, pizarrn, marcadores, borrador.

Cuadro sinptico de las categoras de la historia.

Rbrica de trabajos escritos.

Bloque I: Revisa las categoras tericometodolgicas para el estudio de la Historia. Unidad de competencia: Distingue los conceptos bsicos para el estudio de la Historia y los utiliza para explicar acontecimientos que han ocurrido en su comunidad.

Secuencia didctica 2: Actores, fuentes y ciencias auxiliares de la historia. Temas: Actores de la historia. (individuales y colectivos) Fuentes de la historia. (primarias y secundarias, directas e indirectas). Ciencias auxiliares de la historia. Tiempo: 2 sesiones (6 y 8 de febrero de 2013)

SESION 1 (6 de febrero de 2013) 1 hora 40 minutos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Define que se entiende por: Actores de la historia. (individuales y colectivos). Fuentes de la historia (primarias, secundarias, directas e indirectas)
APERTURA: DESARROLLO: CIERRE:

Relaciona los actores colectivos e individuales dentro de la historia. Expresa las caractersticas y diferencias entre las fuentes primarias, secundarias, directas e indirectas.

Muestra disposicin para llegar a conclusiones, respetando las opiniones de los dems.

Saludo y pase de lista. Dinmica: Sketch el chavo del ocho. El docente expone el tema la Actores de la historia y Fuentes de la historia, en la introduccin explica la aplicacin de la dinmica respecto al tema. Mediante una lluvia de ideas, el docente modera al grupo para llegar a una conclusin grupal sobre la importancia de los actores y la fuentes de la historia, adems revisa el libreto del sketch
MATERIALES PRODUCTO METODO DE EVALUACIN

Libro, marcadores, pizarrn, borrador.

Libreto del sketch

Rbrica de sketch.

SESION 2 (8 febrero de 2013) 50 minutos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Define que se entiende por: Ciencias auxiliares de la historia.

Reconoce la utilidad de las ciencias auxiliares de la historia.

Muestra disposicin para llegar a conclusiones, respetando las opiniones de los dems.

APERTURA: DESARROLLO: CIERRE:

Saludo y pase de lista. Lluvia de idea sobre todas las ciencias que se conocen. El docente expone el tema la Ciencias auxiliares de la historia. Los alumnos toman apuntes y elaboran un cuadro comparativo de las ciencias auxiliares de la historia. El docente revisa la actividad en clase y retroalimenta lo aprendido con los alumnos.
MATERIALES PRODUCTO METODO DE EVALUACIN

Libro, marcadores, pizarrn, borrador.

Cuadro comparativo.

Rbrica de cuadro comparativo.

Bloque I: Revisa las categoras tericometodolgicas para el estudio de la Historia. Unidad de competencia: Distingue los conceptos bsicos para el estudio de la Historia y los utiliza para explicar acontecimientos que han ocurrido en su comunidad.

Secuencia didctica 3: Divisiones de la historia para su estudio. Temas: Prehistoria e historia. Historia universal. Historia nacional. Microhistoria. Tiempo: 1 sesin (11 de febrero de 2013)

SESION 1 (11 de febrero de 2013) 1 hora 40 minutos

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Reconoce las divisiones de la historia para su estudio: Prehistoria e historia. Historia Universal. Historia Nacional. Microhistoria.
APERTURA: DESARROLLO: CIERRE:

Distingue las divisiones de la historia e indica su campo de estudio.

Muestra disposicin para llegar a conclusiones, respetando las opiniones de los dems.

Saludo y pase de lista. Divide los temas por equipos de 4. (5 minutos) Los alumnos desarrollan el tema que les toca (20 minutos) En participaciones de 5 minutos pasan 4 equipos seleccionados al azar y dan sus conclusiones de cada tema: los otros equipos toman apuntes. (Al final realizar sorteo de las Escuelas de Interpretacin histrica para exponer en la siguiente clase)
MATERIALES PRODUCTO METODO DE EVALUACIN

Libro, marcadores, pizarrn, borrador.

Resumen del tema y toma de apuntes.

Revisin de cuaderno

BLOQUE II: Identifica las Escuelas de Interpretacin histrica.

Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genricas:

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Bloque I: Identifica las Escuelas de Interpretacin Secuencia didctica 1: histrica. Las escuelas de Interpretacin histrica. Unidad de competencia: Compara las caractersticas de las escuelas de interpretacin histrica y describe la funcin de la historia a partir del enfoque de cada una de ellas. Temas: Escuela positivista. Historicismo. Escuela Marxista. Escuela de los Annales. Tiempo: 1 sesin (13 de febrero 2013)

SESION 1 (13 de febrero de 2013) 50 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Describe la funcin de la historia segn las escuelas de Interpretacin histrica: Escuela Positivista. Historicismo. Escuela Marxista. Escuela de los Annales.
APERTURA:

Argumenta como se puede estudiar la historia a partir de las caractersticas de las diferentes escuelas de interpretacin histrica.

Asume el papel de compromiso y solidaridad al momento de trabajar en el aula. Presenta una actitud positiva frente a los fenmenos de la sociedad, relacionando lo sucedido en el pasado con situaciones de su vida cotidiana.

Saludo y pase de lista. Se establece el orden en que irn pasando a exponer los equipos.

DESARROLLO: CIERRE:

El docente modera las exposiciones, y los alumnos toman apuntes de lo expuesto por sus compaeros. Conclusin, elaborando cuadro comparativo de las escuelas de interpretacin histricas. (Pedir mapa del continente Americano para la siguiente clase)
MATERIALES PRODUCTO METODO DE EVALUACIN

Libro, marcadores, pizarrn, borrador.

Cuadro comparativo. Desarrollo temtico de la exposicin. CUESTIONARIO

Rubrica de exposicin y cuadro comparativo.

BLOQUE III: Describe el poblamiento de Amrica.

Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genricas: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.

Bloque I: Describe el poblamiento de Amrica Unidad de competencia: Describe las ideas que existen sobre el poblamiento de Amrica con la finalidad de distinguir las primeras explicaciones y las Teoras cientficas. Distingue las caractersticas de las Teoras cientficas y no cientficas para describir las ideas que existen sobre el poblamiento de Amrica.

Secuencia didctica 1: Teoras cientficas y no cientficas del poblamiento de Amrica. Temas: Teoras del poblamiento de Amrica. o No cientficas (Mitos, leyendas, origen autctono y origen africano) o Teoras cientficas (Origen nico y origen mltiple) Tiempo: 2 sesiones (15 y 18 de febrero de 2013)

SESION 1 (15 febrero de 2013) 1 hora 40 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Analiza las caractersticas de las Teoras no cientficas del Poblamiento de Amrica (mitos y leyendas, origen autctono y origen africano)

Usa las ideas centrales de las Teoras no cientficas para comprender como fue el poblamiento de Amrica.

Participa de manera individual o en equipo de manera constructiva. Presenta disposicin al trabajo colaborativo con sus compaeros.

APERTURA: DESARROLLO: CIERRE:

Saludo y pase de lista. Establece el orden de las exposiciones. El docente modera las exposiciones, y privilegia las participaciones individuales. El docente presenta un documental sobre el tema a manera de conclusin.
MATERIALES PRODUCTO METODO DE EVALUACIN

Libro, marcadores, pizarrn, borrador, can y laptop.

Exposicin

Rbrica exposicin

SESION 2 (18 de febrero de 2013) 50 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Analiza las caractersticas de las Teoras cientficas del Poblamiento de Amrica (Origen nico y origen mltiple)
APERTURA: DESARROLLO: CIERRE:

Usa las ideas centrales de las Teoras cientficas para comprender como fue el poblamiento de Amrica.

Participa de manera individual o en equipo de manera constructiva. Presenta disposicin al trabajo colaborativo con sus compaeros.

Saludo y pase de lista. Establece el orden de las exposiciones. El docente modera las exposiciones, y privilegia las participaciones individuales. El docente presenta un documental sobre el tema a manera de conclusin.
MATERIALES PRODUCTO METODO DE EVALUACIN

Libro, marcadores, pizarrn, borrador, can y laptop.

Exposicin

Rbrica.

SESION INDEPENDIENTE (20 de FEBRERO de 2013) 50 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Todos los conocimientos adquiridos en los temas: Historia, Historiografa y conocimiento histrico. Escuelas de interpretacin histrica y las teoras del poblamiento de Amrica.
APERTURA: DESARROLLO: CIERRE:

Responde el examen.

Muestra respeto al no copiar durante el examen.

Saludo y Pase de lista. Se reparte el examen. Resolucin del examen. Recoger el examen 5 minutos antes de que termine la clase.
MATERIALES PRODUCTO METODO DE EVALUACIN

Copias del examen

Examen

Examen.