Educacin y esperanza en las fronteras de la discapacidad

Estudio de caso nico sobre la construccin creativa de la identidad

Por Ignacio Caldern Almendros Director: Cristbal Ruiz Romn Universidad de Mlaga

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TESIS DOCTORAL
Educacin y esperanza en las fronteras de la discapacidad.
Estudio de caso nico sobre la construccin creativa de la identidad
por Ignacio Caldern Almendros Director: Cristbal Ruiz Romn
Dpto. Teora e Historia de la Educacin Grupo de Investigacin de Teora de la Educacin y Educacin Social (HUM169)

Universidad de Mlaga
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NDICE
INTRODUCCIN 19 PARTE TERICA 29 CAPTULO 1. Algunas reexiones previas 1. De dnde, hacia dnde 2. El ser humano como diferencia 3. La naturaleza humana 3.1. La morfologa en el proceso de hominizacin 3.2. Las modicaciones conductuales 3.3. El proceso de humanizacin 3.4. De espectador a actor 3.5. La tradicin 3.6. La herencia 3.7. Una nueva relacin con el entorno 3.8. Previos 3.9. La apertura del ser humano 3.10. En proceso 3.11. Rastros 3.12. Qu nos hace humanos? 3.13. La inconclusin 3.14. La libertad 31 33 37 45 45 46 47 50 52 55 57 58 60 61 63 68 72 73

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3.15. La felicidad 3.16. El otro 3.17. Aparece la tica 3.18. La tica 3.19. La frontera entre la biologa y la cultura. El ser humano inacabado

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CAPTULO 2. Identidad, educacin y discapacidad 1. Construir la identidad en los mrgenes: discapacidad, clase y cultura 1.1. Reubicar la discapacidad en la investigacin social 1.2. La identidad y los mrgenes 1.3. Identidad, cultura y el conicto como posibilidad de ser 1.4. Educacin, hegemona y conicto: construir la identidad en los mrgenes 1.5. Retos educativos para la construccin de identidades minoritarias 2. De la identidad del ser a la pedagoga de la diferencia 2.1. Desigualdad, teoras de la reproduccin y discapacidad 2.2. La discapacidad como opresin 2.3. Teoras de la resistencia y discapacidad 2.4. Ms all de la investigacin. La resistencia como praxis educativa 2.5. Educacin, resistencia y voz 2.6. Buscar la diferencia en la pedagoga de la frontera

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PARTE METODOLGICA

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CAPTULO 3. Metodologa 1. Antecedentes de la tesis: la investigacin-accin familiar 1.1. La Investigacin-Accin en la trayectoria investigadora del doctorando 1.2. Un inters renovado por investigar a mi hermano 2. La eleccin metodolgica: el estudio de caso nico 2.1. Foco de estudio y objetivos de la investigacin 2.2. Subjetividad, credibilidad y validez 3. La negociacin previa 4. Las estrategias de recogida de informacin 4.1. Entrevistas 4.1.1. Entrevistas en profundidad 4.1.2. Entrevistas semiestructuradas 4.1.3. Entrevistas grupales 4.2. Grupos Focales 4.3. Debates de Grupo 4.4. Recogida de Documentos y Artefactos 4.5. Observacin Participante 4.6. Diario del Investigador 4.7. Panormica general de la recogida de informacin 5. El anlisis de la informacin y la construccin de los informes 5.1. El sistema de categoras 5.2. La construccin de los informes 5.2.1. Informe Acadmico

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5.2.2. Informe Audiovisual 5.3. Negociacin de los Informes

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PARTE EMPRICA

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CAPTULO 4. Se crean que no poda. Biografa breve de Rafael 1. Comenzar a recorrer la vida 2. Elegir el camino escolar sin la etiqueta 3. Un camino lento y lleno de obstculos: La educacin secundaria 4. Un camino alegre, rpido y lleno de sorpresas: el estudio musical 5. La msica es mi vida. La educacin musical como proyeccin personal 239 235 231 213 219 225

CAPTULO 5. La experiencia como opresin: la concepcin social sobre las personas con discapacidad 1. Pero nosotros somos normales. Socializacin, normalidad y personas con discapacidad 2. Yo era el listo y l el tonto. La concepcin social de la inteligencia 3. Casi a ciegas. Creencias y prejuicios 3.1. El techo te oprime la cabeza. La cuestin de los lmites 4. Tiene que demostrarlo. Las expectativas 5. El gran desconocido. La invisibilidad de las personas con discapacidad 6. Se les llama muecos de trapo. La cosicacin 7. El cansancio hace mella. La actitud de las familias 8. Una persona ante un discapacitado. El estigma

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8.1. La gente piensa que ya no es como los dems. El rechazo inicial 8.2. El Down era un asesino. Experimentar el estigma 9. 25 alumnos y Rafael. La homogeneidad como condicin y proyecto institucional 10. Las nicas medidas. El papel de las ACIs en el proyecto homogeinizador de la escuela comprensiva

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CAPTULO 6: La educacin como resistencia y liberacin 1. Reconceptualizar la discapacidad a partir de Rafael 1.1. Se cambi el chip. Socializacin, normalidad y normalizacin 1.2. Mira esta gente que van de listos. Reconceptualizar la inteligencia 1.3. Es que un tonto no es tonto. El valor de la diversidad cognitiva 2. La lucha por el reconocimiento de derechos 2.1. Me dicen que me quieren, pero al nal me suspenden. Cmo se gesta el conicto 2.2. La familia no acepta. La lucha familiar a travs de la Investigacin-Accin 2.3. Un papel de defensa y resistencia. Mi rol como familiar y profesional 2.4. Para defendernos de la orientadora. El compromiso profesional en la problematizacin y la resistencia 2.5. Hay que democratizar los diagnsticos. La deconstruccin de la discapacidad 2.6. Slo me dejaban lijar. Legitimar la exclusin o favorecer la inclusin 2.7. No era capaz de hacer nada. Los agentes escolares y el diagnstico

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2.8. Me ha empujado. Repercusiones del contrainforme psicopedaggico 3. Ah me siento agrupado. Cuando la educacin es inclusiva 3.1. Todos aprendemos de todos. La Organizacin incluye 3.2. Se va a salir del pellejo. La motivacin hacia el aprendizaje 3.3. Como si no necesitara el lenguaje. La msica como disciplina 3.4. Lleno de vida. El modelo de aprendizaje y la forma de construir los signicados 3.5. Es su manera de demostrar que l vale. El papel que el alumno juega respecto al aprendizaje 3.6. La creencia de los profesores en el alumno y sus capacidades

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CAPTULO 7. La construccin de la identidad como interpretacin creativa 1. El Down es otro. Yo soy Rafa. Reclamar a la persona 2. Los muertos no resucitan a diario. La proyeccin y la capacidad de sufrimiento 2.1. Me duele un poquito. Resistencia, dolor y responsabilidad en el proceso de empoderamiento 2.2. Me da la fuerza, la esperanza, la fe. Religin, optimismo y humor en la bsqueda de sentido 3. Anado perfectamente. Recongurar la mente 4. Si quieres pelear, pelea. Un ambiente que genera resiliencia 4.1. Mi madre es mi partitura. El pilar fundamental e incondicional de resiliencia 5. Por estar acompaado, yo era ms libre. Acompaamiento, apoyo humano y responsabilidad

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CONCLUSIONES 1. Concierto en Mib mayor de Hummel 2. Las metforas como forma de deconstruir la cosicacin 3. Cinco claves inclusivas desde la llamada educacin no formal 3.1. La organizacin 3.2. La motivacin hacia el aprendizaje 3.3. El modelo de aprendizaje 3.4. El papel que el alumno juega respecto al aprendizaje 3.5. La creencia del profesorado en el alumno y sus capacidades 4. Identidad, educacin y conicto desde la experiencia de Rafael 5. La deconstruccin de la discapacidad desde la pedagoga de la frontera 5.1. La frontera entre biologa y cultura 5.2. La frontera de la humanidad 5.3. La frontera de la normalidad 5.4. La frontera de los grupos excluidos 5.5. La frontera de la educacin especial y las reas de conocimiento 5.6. La frontera de la inteligencia 5.7. La frontera del logos 5.8. La frontera del aprendizaje y la participacin 5.9. La frontera de la teora y la prctica 5.10. La frontera de lo individual y lo social 5.11. La frontera de la realidad 6. Con una mirada retrospectiva

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BIBLIOGRAFA

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Esta Tesis Doctoral es un estudio de caso nico en el que se aborda la construccin de la identidad de Rafael Caldern, un joven estudiante del Grado Superior de Msica. Rafael ha conseguido elaborar su identidad ms all de la interpretacin socialmente asumida acerca de la discapacidad. El estudio muestra cmo una persona con sndrome de Down tiene que luchar en la arena educativa para desarrollar una identidad libre de los prejuicios que el sistema educativo y la sociedad en general tratan de imponer. La resistencia generada por Rafael y su familia, los procesos educativos inclusivos, y el uso de la creatividad en la construccin de la identidad han permitido que Rafael pudiera desaar las representaciones sociales, las creencias y el estigma. Ha llevado a cabo un proceso de resiliencia que desafa las fronteras de la discapacidad y nos invita a la transformacin de la escuela. La relevancia del caso y el modo de abordarlo hacen de este trabajo una produccin inquietante en la que se presentan las construcciones cotidianas y complejas que permitieron a Rafael soar y crear lo que anteriormente no exista. Un estudio que alienta la esperanza e invita al optimismo para desarrollar escuelas inclusivas.