Producto 1: Respuestas. a) Cmo aprenden los nios a leer y escribir?

La lectura y escritura son actividades intelectuales que nos sirven para interpretar el significado de un texto y ser capaces de expresarnos por escrito, comunicarnos con otros, informar o guardar informacin que queremos dar a conocer a otras personas. Se trata de fomentar desde un principio que los nios y las nias comprendan lo que dicen los textos que les leemos o que ellos mismos tratan de leer, y que sepan que toda escritura siempre tiene un propsito y un significado, y que ese significado lo van a ir comprendiendo conforme aprendan a leer. Desde que son muy pequeos, los nios y las nias a quienes se les lee con frecuencia saben que los textos tienen significado. Los nios toman un cuento, y hacen como que leen, basndose de las imgenes que estn en el cuento. Al principio, los nios creen que lo escrito dice el nombre del objeto o imagen que le acompaa. Poco a poco, se dan cuenta de que hay una relacin entre la extensin de lo oral y lo escrito. Por ejemplo, si bajo la imagen de una comida aparece una oracin larga, los nios piensan que, adems del nombre de la comida, seguramente dir algo ms sobre eso porque son muchas letras, la gran mayora de los nios interpreta lo que dice por la imagen que aparece en el libro. El aprendizaje de la escritura es un largo proceso en el cual los nios y nias van adquiriendo conocimientos sobre cmo escribimos las letras, y cmo se combinan para transmitir un significado. Lo que finalmente tiene que llegar a descubrir el nio es el principio alfabtico, es decir la relacin que existe entre las letras y los sonidos mnimos del habla. Por lo general los nios con tal de matar su curiosidad se acercan a los adultos y empiezan a notar como escriben, y por iniciativa propia los nios empiezan a imitar esa parte de los adultos y se dan cuenta de cada detalle de la letra para poder escribir, al principio se les complicara un poco pero son tantas esas ganas por escribir que con la prctica dominaran la escritura.

b) A travs de qu actividad puede la educadora apoyar la familiarizacin de los nios con la lengua escrita? La Docente debe usar estrategias que estimule ms estos aprendizajes incorporndolos a la lengua escrita, unas de las tcnicas es usar su nombre utilizando palabras o frases que puedan ser significativas para los nios, identificar con nombre los espacios y aprovechar las ideas previas acerca de letras y palabras demostrando su inters. Para lograr el desarrollo de la lengua escrita se puede utilizar una de las siguientes estrategias: Hacer un tiempo despus de cada actividad o del recreo y repartirles hojas en blanco donde el nio exprese todo lo que est sintiendo en ese momento, tambin puede decir la importancia de su familia para l. Haciendo carteles entre todos para hacer campaas sobre la contaminacin, dengue y la alimentacin, etc. De esta forma el conocer cada una de estas etapas nos permite identificar en que proceso de la lengua escrita se encuentran los nios y nias, comprender que como docente asumimos un papel muy importante el de mediadores en la construccin de conocimientos apoyados en este proceso, convirtindolo en algo esencial para su vida.

Producto 2: Reporte de lectura. El espacio de la lectura y escritura en la educacin preescolar Emilia Ferreiro Se debe o no ensear a los nios a leer y escribir en el jardn de nios? Como adultos tenemos la idea errnea que los nios lo podan aprender a leer y escribir solamente si llegaban hasta el primer grado de la escuela primaria. En el preescolar aprovechan al mximo todas sus habilidades y competencias del nio, saben de lo que es capaz y de lo que puede llegar a hacer, con la ayuda del docente y los papas, aprender a leer y escribir. No es el adulto quien decide en que momento el nio va a empezar a leer, si no el nio va a decidir cundo es el momento, por ejemplo: el adulto puede tener ganas de que el nio aprenda pero si l tiene no tiene esas ganas de saber puyes nunca se va a llevar a cabo satisfactoriamente ese aprendizaje. El nio que tiene ganas de aprender va a tener iniciativa desde agarrar un libro hasta a intentar leer, basndose de las imgenes que contenga un libro, el nico papel que va asumir el adulto en esos momentos va a ser, el de apoyar, comprender, y tambin con muchas paciencia, dedicacin y esfuerzo que le brinde el adulto, el nio va obtener resultados favorables. Un punto muy importante a tomar en cuenta es el lugar donde se desenvuelva el nio, no tiene nada que ver que el nio venga de una zona rural porque tiene las mismas oportunidades de aprender que un nio de zona urbana, siempre y cuando tengan muchas ganas de aprender y le tomen el inters debido, y los adultos ah estaremos para resolver todas sus inquietudes. El lenguaje est presente todos los das en nosotros, en nuestra vida por eso es importante que aprendamos a leer y escribir porque es una herramienta para poder expresarnos y decir todo lo que pensamos ya sea de forma escrita o de forma oral.

En vez de hacernos preguntas de se debe o no ensenar a leer y escribir en el jardn? O el adulto es quien decide en que momento el nio va aprender a leer y escribir?, hay que preocuparse por dar a los nios ocasiones de aprender, y que las aprovechen, tomen cualquier oportunidad que se les presenten para aprender a leer y escribir.

Producto 3: Reporte de lectura. La lectura McLaine y McNamee La lectura es muy importante para nosotros como seres humanos, en ocasiones solo leemos por diversin pero lo importante no es solo leer si no tambin comprender cada una de las palabras que estn en el texto, entender el significado y lo que quiere decir el autor. Con gran parte de los expertos coinciden en que la lectura va ms all de solo ver letras o identificarlas, en realidad cada una de las palabras que leemos consta de un significado que debemos comprender y tambin de una forma de comunicacin, cada parte del texto tiene un significado y podemos llevar un aprendizaje. La Sra. Naylor, una maestra de escuela infantil les lee un cuento despus de cada jornada. Uno de los libros favoritos es Mr. Gumpys Outing, este cuento trata de un amable caballero que decide ir a remar pero en el camino se encuentra a unos animales y vecinos y les pregunta a mr. Gumbpy si pueden ir con l, les dice que si pero no sin antes que recordarles que no deben pelear pero ellos no cumplen y lo hacen, pelearon hasta que el barco se volte, nadan hasta la orilla y esperan a que se sequen, llega la hora del t y Mr. Gumbpy los invita a ir a su casa a tomar el t y a comer pasteles despus Mr. Gumbpy los invita a que lo visiten otro da. La Sra. Naylor entendi que el maestro ideal debe ser como Mr. Gumbpy, responsable, atento con sus alumnos, siempre al pendiente de ellos, debe implementar regla y hacer que se las respeten y en caso de que no lo hagan tener paciencia y entender que todo lleva un tiempo en que los nios lo van ir adquiriendo las reglas establecidas en el aula. Muchas veces los nios adquieren comportamientos de las cosas que ven o hasta que leen, adoptan formas de ser, y eso fue lo que paso con los alumnos de la Sra. Naylor.

La maestra les dijo a los nios que se formaran en fila y todos se empezaron a formar pero Willie que de verdad haba llegado de primero, fue apartado de su lugar, se quit tranquilamente y se fue al final de la fila y Jasn grito que l era como Mr. Gumbpy y la maestra le dijo: gracias por dejar que Jasn se ponga de primero. Es increble como una situacin que ocurri en el aula Jasn la relaciono con el cuento, lo ayudo a interpretar la conducta de su compaero y Willie adoptara ese comportamiento porque reclamando y buscando pleito no es como se solucionan los problemas y para no causar uno lo mejor para l y para todos fue apartarse. Susan Kontos ha sealado que antes de que se puedan convertir en lectores, los nios deben aprender porque lee la gente, y que hace cuando lee en ocasiones cuando la gente lee por diversin o por pasatiempo es ms fcil que entienda lo que significa cada palabra del texto. Los nios por curiosidad empiezan hacer este tipo de preguntas de por qu se leen y cmo? Nosotros como adultos no vamos a saber que decir pero es muy sencillo las personas leemos porque nos interesa saber ms, o hasta ampliar nuestro vocabulario y cmo se lee? Es ms fcil concentrarnos si leemos en nuestro cuarto acostadas y en total silencio o algunas personas prefieren estar al aire libre, tener una bonita vista a su alrededor, todo segn la comodidad del lector. William Gray, los lectores siguen cuatro pasos para extraer el significado de los smbolos impresos. 1) Percibir: ser capaz de reconocer las palabras individuales; 2) comprender: poder entender el significado de cada palabra individual; 3) reaccionar: responder el mensaje del autor y juzgarlo de forma personal; 4) integrar: asimilar las ideas del auto en la historia y experiencia propia. Es muy importante como lector llegar a los cuatro pasos para comprender mejor la historia y evaluar cada una de sus partes, entender el significado del texto y lo quiere dar a conocer el autor.

En realidad logramos los cuatro pasos, todo depende si solo leemos por diversin si se logra, entiendes mejor el tema, estas en lugar cmodo, se puede lograr, pero si solo se lee por obligacin a veces llegamos solo al 2 paso, ya a partir del 3 paso no comprendemos ms la historia y puede crear en nosotros confusin. Poco a poco cuando se lee se van desarrollando en los nios 2 estrategias: la primera estrategia consiste en prestar atencin y apoyarse en la forma impresa o grafica para indicar lo que dice el texto, es bueno de vez en cuando que los nios se apoyen en las imgenes para poder leer, apoyarse de esa manera es vlida, con el apoyo de un adulto indicndole lo que dice el texto en realidad y que tiene similitud con la imagen. La segunda estrategia se basa en el aspecto fnico: es muy importante para el nio el sonido de las letras y poder as utilizar su conocimiento y empezar a relacionar esos dos aspectos, para descubrir el sonido de las palabras correspondientes. Mucho antes de ir a la escuela los nios le puede sacar provecho si saben por qu leen las personas y lo que hacen cuando lo leen, sera una gran oportunidad para su aprendizaje saber estas cuestiones, que cada vez que lean reciban el mensaje del autor para que tenga un significado personal esa historia. Importancia de la lectura en el aula, es el lugar ms adecuado para implementar este hbito, y el ambiente dentro del aula debe ser tranquilo para una mejor comprensin, todo esto nos ayudara a entender la importancia que tiene la lectura en la edad preescolar y como educadoras como podemos desarrollar el gusto y el hbito por ella.

Producto 4: Respuestas. a) Las formas de organizacin del grupo para realizar una lectura en voz alta las ventajas para el aprendizaje. Para obtener una mejor comprensin lectora es importante tomar en cuenta del como se va a organizar al grupo, muchas veces ese punto lo pueden decidir entre todos, tanto el lector como los oyentes ya sea en un crculo y la que va hacer la lectura en voz alta en medio para que todos lo oigan, en plenaria y hasta al aire libre, en el patio del jardn. Una ventaja para el aprendizaje de los nios que pueden obtener es que comprenden ms rpido las cosas, entienden lo que trata de decir el autor, por eso la comodidad del lector es tan importante porque la comprensin depende de cmo este ambientado el lugar y que el tema sea de agrado, eso ser de utilidad para su aprendizaje. b) Funcin del docente para apoyar la familiarizacin de los nios con la lengua escrita. En todo momento el docente debe apoyar a los nios y a la vez estimularlas para que se empiecen a familiarizar con la lengua escrita, el docente debe ser un gua para ellos, explicndoles paso a paso lo que se va hacer. La educadora debe acercarlos ms a la escritura, una buena idea sera que se un tiempo para que los nios se expresen de forma escrita a travs de las experiencias y las ideas que vayan obteniendo a lo largo del preescolar. c) Actividad que se pueden derivar de la escucha en voz alta de algunos textos y como los propicia el docente. Las actividades que se pueden derivar de una lectura en voz alta son que los nios reaccionen, darles pautas para que se puedan rer, asustarse o asombrarse, nosotros como futuras educadoras le debemos permitir al nio que se exprese, que hablen y escriban, pueden decir lo que piensan a travs de lo que estn escuchando ya que esto quiere decir que estn poniendo la suficiente atencin como para opinar al respecto y por lo mismo les est pareciendo interesante la lectura. Las actividades que yo he observado que se realizan, una de ellas puede ser que el cuento solo sea de imgenes y el nio vaya desarrollando la historia segn su

imaginacin y lo comparta con sus compaeros, porque a travs de la lectura y escritura no solo desarrolla sus habilidades intelectuales si no tambin su creatividad. La funcin del docente en actividades de la lectura es dejar que el nio exprese lo que est sintiendo al momento de estar escuchando la lectura, que no se limite a decirlo todo para que as le parezca interesante la actividad, el docente es el que debe propiciar esos momentos.

d) Importancia de la interaccin entre nios durante las actividades vinculadas con la lectura. Es muy importante que la educadora le al nio la libertad para explorar y compartir la lectura, intercambiar ideas, enriquecer su vocabulario, descubrir lo que observan y esto a la vez permite a la educadora conocer lo que el nio sabe y las experiencias que ha tenido con la lectura, a travs la lectura la en muchas ocasiones los nios tienden a interrumpir y dar a conocer alguna experiencia, y en ese momento donde la educadora le d la oportunidad al nio de que se exprese libremente sin miedo a crticas o burlas.

Propuesta 5: Conclusin.

Producto 6: Propuestas