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En la investigación: En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo Demostrar la factibilidad de estimular Definir cual ha sido la
principal en cada uno de y mejorar el autoconcepto en una percepción y el cambio de los
los estudios? muestra de alumnos de educación docentes en el proceso de
infantil a través de un programa implementación de las TICS
psicoeducativo dirigido a la en el Centro Universitario del
estimulación creativa de estos niños. Sur de la Universidad de
Guadalajara.
b) ¿En qué reside su En primer termino cada uno de ellas tiene una finalidad diferente, el
diferencia fundamental? primer texto (investigación) se pretende a través de un estudio
realizado, comprobar la factibilidad del autoconcepto positivo en ,los
niños mediante la aplicación de diferentes instrumentos, es decir
que se pretende conocer el efecto del programa en la creatividad y
el autoconcepto de los sujetos sometidos a través de un grupo de
control y uno experimental; mientras que en el segundo texto
(evaluación) es un organismo el que solicita la evaluación
específicamente el Centro Universitario el Sur de la UdeG sobre el
uso de las TICS en docentes, utilizando cuatro ejes mismos que
fueron medidos; otra de las diferencias se encuentra en la
metodología empleada ya que la investigación pretende conocer el
efecto que producirá el funcionamiento de un programa especifico
mientras que con la evaluación se busca medir el impacto o el
resultado aplicado, no solo a un grupo (experimental o de control)
sino a toda la población así como a los que intervienen en la
aplicación y funcionamiento del mismo
c) ¿Cuáles son las FINALIDAD. FINALIDAD:
finalidades y La finalidad principal es la de Medir el grado de aceptación
condicionantes de cada demostrar que tan factible es e implementación del uso de
estudio? estimular en los niños el las TICS en docentes del
autoconcepto positivo, estimulando Centro Universitario del Sur.
su creatividad a través de la lectura CONDICIONANTES.
de cuentos aplicando diferentes Vencer la resistencia y el
instrumentos de medición. temor de los docentes ante el
CONDICIONANTES. uso de las TIC.
Considerar que existen niños que al El docente se ve “obligado” a
someterse a los programas de una actualización continua al
estimulación manifiestan un enfrentarse a la autobús
incremento en su creatividad. queda del aprendizaje de los
Aquellos que no son sometidos al alumnos.
programa no lograron un
autoconcepto positivo.
Se considera que los niños
pequeños tienden más a mejorar y
presentar un incremento significativo
en el concepto.
Espriu (1993) dice “la etapa infantil
es fundamental en el desarrollo de
la persona y determinante la
disposición del niño para el
aprendizaje formal”
d) ¿Podría reconstruir la ¿Cuál es la factibilidad de estimular ¿Cuál es la perspectiva de
pregunta de y mejorar el autoconcepto en una los docentes en cuanto al
investigación en el muestra de alumnos de educación uso de las tecnologías de la
estudio que no la tiene? infantil, a través de un programa información en sus
(ubique la pregunta en la psicoeducativo dirigido a la programas de estudio?
columna estimulación creativa de estos
correspondiente) niños?
e) ¿Cómo se evidencia la La complejidad se ubica en En este caso la complejidad
complejidad en cada uno determinar el grado de estimulación se ubica en el grado de
de los estudios? de los niños buscando desarrollar en aceptación del docente en el
ellos el autoconcepto positivo; y uso de las TICS, su
como es sabido los niños aprenden, disposición a aplicarlas en
sienten de manera diferente ya que sus programas, el grado de
no todos desarrollan de igual manera preparación y habilidad para
una fluidez, originalidad y flexibilidad aprender; es decir fortalecer
al mismo ritmo que otros. aquellos aspectos positivos
y plantear estrategias y
acciones para combatir las
debilidades presentadas.
f) Cuál es la importancia El contexto es muy importante prque El ambiente de trabajo debe
que se da al contexto en es el ambiente en el que se ser el adecuado para
cada estudio? desarrolla el estudio, en la estimular al docente a
investigación se requeria un capacitarse y a innovar en
ambiente de confianza de alli que su enseñanza aplicando
como explica Marín (1980) es herramientas que hagan que
necesaria la existencia de un clima el alumno adquiera de
afectivo, tranquilo, de confianza y manera significativa el
aceptación; un clima de cordialidad, conocimiento, es así que el
libertad y humor en el cual el niño apoyo de la Institución es
sienta el apoyo incondicional del necesaria también; en
profesor, el clima psicológico que aspectos como carga
predomine en el aula debe ser en lo horaria, motivaciones,
posible relajado, alegre, libre de difusión de cursos y
temores y juicios de valor, que se servicios, con la finalidad de
premie la iniciativa y la innovación en erradicar la falta de
donde la interacción con el profesor utilización de las TIC
favorezca la libre expresión del niño.
g) ¿Cuál es la importancia La hipótesis determinara la Aunque en el estudio
que tienen las hipótesis afirmación que se hace, con la exploratorio que se realiza
en cada estudio? finalidad de someterla a no se plantea una hipótesis
comprobación; de allí que en la central, existe la intención de
investigación se tengan dos conocer y analizar la
hipótesis, mismas que generan la perspectiva docente en el
utilización del método cualitativo uso de las TIC, misma que a
para la hipótesis general y el través de revisiones
cuantitativo para la hipótesis documentales (planes,
especifica ya que busca medir el programas, informes) y el
incremento del autoconcepto positivo diseño de un cuestionario
(a mayor autoconcepto positivo para obtener los resultados
mayor creatividad y a menor que arrojan de dicha
autoconcepto positivo menor percepción.
creatividad) es decir a mayor -mayor García Alba y Reyes
y a menor -menor. Córdoba (2001) dicen que
Mediante la implementación de “Hay que tomar nuevamente
diferentes técnicas de medición se en cuenta que el nivel
llego a la confirmación de las exploratorio puede omitir la
hipótesis planteadas y así obtener hipótesis de trabajo
los resultados esperados en la sustituyéndola por los
investigación; para de esta manera objetivos que delimitan el
determinar que en base a esta área y los problemas a
investigación a menor edad es considerar”; situación que se
mayor el grado de estimulación del da en este estudio en el que
potencial creativo. no hay hipótesis pero si un
objetivo central.
h) ¿Cuáles son las SEMEJANZAS:
semejanzas y diferencias Se selecciono una muestra significativa del sujeto de estudio (en el
en el método empleado primero los niños y en el segundo los docentes).
para cada estudio? En ambos casos se recurrió a diferentes instrumentos de medición
(test y cuestionarios)
En ambos se utilizaron los métodos cuantitativo y cualitativo.
DIFERENCIAS:
La muestra fue proporcional a las necesidades del estudio (71 niños
y 42 docentes).
En el segundo caso la muestra estratificada y es no probabilística,
se utilizo el método de acción participativa de todos los que
interviene en el programa mientras que en el primer caso solo se
trabajo con los niños no con los docentes.
FUENTES DE INFORMACION.
Franco, C. (2006) Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra
de alumnos de educación infantil. Revista electrónica de Investigación Educativa, Vol. 8.
No. 1. (2). http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-franco.html, recuperado el 11 de febrero
de 2009.