DIPLOMATURA DE ESPECIALIZACION PROFESIONAL Y CAPACITACION DOCENTE

EXAMEN DE MODULO N 11 INVESTIGACION Y DISEO DIDACTICO

1. CITE LAS HABILIDADES INTELECTUALES QUE PUEDEN ADQUIRIRSE Y REALIZARSE EN CLASES.

2. DIFERENCIE LAS LLAMADAS HABILIDADES GENERALES Y LAS HABILIDADES ESPECFICAS. Habilidades Intelectuales: Son aquellas en que se potencia la retencin de informacin, aprendizaje, anlisis, evaluacin, manejo de la conceptualizacin, etc. Habilidades Interpersonales: Habilidad para entender a los dems a travs de observar, comprender y escuchar a los dems; percibe con mayor facilidad el tono y los gestos que expresan un sentir. Darse a entender por los dems, expresando sus sentimientos tanto positivos como negativos en una gran variedad de situaciones, sin producir conflictos. Son aquellas caractersticas necesarias en reas de la negociacin, motivacin, liderazgo, control y estudio psicolgico, entre otros. Habilidades Organizacionales: Corresponde a la capacidad de Sistematizacin, es decir agilidad mental para reducir a sistema un procedimiento, una accin, la disposicin de partes de un sistema, etc. Es decir, coordinar un conjunto de cosas o partes de acuerdo a un ordenamiento que los relaciona entre s para su funcionamiento. En este proceso est contemplado el clasificar, ordenar, disponer, seleccionar, listar, jerarquizar, categorizar, etc. Habilidad necesaria en la administracin, planificacin y supervisin.

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Habilidades Operacionales: Son aquellas en las que se manifiesta habilidad para manejar fsicamente el uso de maquinaria, equipo tecnolgico, equipo de medicin, reparacin, digitalizacin de una consola, interpretacin de instrumento musical, etc. Mayor capacidad de controlar ambientes visuales complejos(ej. Juegos de video). Poder mantener un seguimiento de un mayor nmero de objetos a la vez y procesar con mayor agilidad la informacin visual de transformaciones continuas.

Habilidades intelectuales especficas Posee una alta capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la lectura; en particular, valora crticamente lo que lee, lo relaciona con la realidad y con su prctica profesional. Expresa sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma oral y escrita; en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptndose al desarrollo y caractersticas culturales de nios y adolescentes. Plantea, analiza y resuelve problemas.

Enfrenta los desafos

intelectuales de comprender y explicar la corporeidad de los sujetos y la accin motriz, generando respuestas propias a partir de sus

conocimientos y experiencias en consecuencia, es capaz de orientar a los nios y a los adolescentes para que adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas de carcter cognitivo, motriz y de convivencia social. Tiene disposicin, capacidades y actitudes propias de la investigacin cientfica: curiosidad, capacidad de observacin, mtodo para plantear preguntas y poner a prueba respuestas, y reflexin crtica sobre la prctica docente. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.

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Localiza, selecciona y utiliza informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material grfico y audiovisual, en especial la que necesita para apoyar su actividad profesional.

3. EXPLIQUE EN QU CONSISTE Y QUE FINES PUEDEN OBTENERSE DE UNA DISCUSIN Cuando decimos discusin inevitablemente, por lo general, nuestra mente asocia esa palabra a una confrontacin y no es as, no al menos en el sentido estricto del trmino. Es un intercambio de informacin, donde existen diferentes puntos de ver los temas o las cosas y se pretende llegar a un acuerdo o consenso, siempre teniendo en cuenta que este tipo de dilogo debe darse en un clima de cooperacin recproca.

Al tener los hablantes ideas diferentes respecto a un mismo tema, deben considerar una serie de argumentos para avalar sus opiniones discordantes; es as que al discutir deben prevalecer las evidencias y demostraciones de lo que se defiende o plantea como verdadero.

Existen diferentes formas de discutir, variando segn los elementos presentes al momento de realizar la accin y esto determinar las tcnicas de discusin, que se clasifican segn el fin que se quiera obtener de este intercambio comunicativo y de las caractersticas del contexto en que se ejecuta ste.

Tcnicas de Discusin Tcnicas con o sin audiencia La existencia de pblico determinar la entrega de informacin, pues si hay receptores se debe procurar que stos entiendan el tema, lo asimilen y tengan su propia opinin del mismo.

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Coordinacin En una discusin puede o no haber un moderador o coordinador, esto depender si se trata de una discusin espontnea, libre, entre los hablantes o si se est frente a una discusin dirigida ante pblico; en este caso, el moderador cumple la funcin de ceder la palabra y ordenar los tiempos de las intervenciones.

Formas de discusin Phillips 66 Es una discusin grupal, en que se divide a ste en seis subgrupos de seis personas cada uno, con el fin que en seis minutos manifiesten lo que piensan acerca de un tema planteado. Cuando termina ese periodo de tiempo, un miembro de cada conjunto lo concluido por su grupo. Foro Se expone un tema, por lo general entre cuatro personas, donde tres de ellos son los ponentes y uno realiza la funcin de moderador. El tema es tratado frente a un pblico al que le interesa el mismo y que tiene la posibilidad de hacer preguntar una vez finalizadas las ponencias, que tiene una duracin aproximada de 30 minutos cada una. Panel Es cuando un grupo de expertos tratan un tema, entre ellos, ante una audiencia, que en ocasiones desconoce completamente el tema a exponer, pero por medio del panel tiene acceso a la informacin y entenderla.

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4. DETALLE

LOS

RESULTADOS

DE

LA

HABILIDAD

INTELECTUAL DE CLASIFICAR CORRECTAMENTE.

5. EXPONGA SOBRE LA HABILIDAD INTELECTUAL DE LECTURA ESPECIALIZADA Y CON DOCUMENTOS HISTORICOS

6. COMENTE SOBRE LOS DIFERENTES NIVELES DE ASIMILACI{ON.

7. REFIRASE A LAS MEDIDAS PROPUESTAS PARA QUE TODOS ENTINDAN Y LOGREN SOLIDEZ EN LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS