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Esta memoria resume todas las acciones y actividades realizadas en el Centro Universitario de Diagnstico y Atencin Temprana durante el ao 2010
2010
Centro Universitario de Diagnstico y Atencin Temprana (CUDAP)
Depsito Legal: V-1862-2011 Universitat de Valncia Estudi General Centre Universitari de Diagnstic i Atenci Primerena http://cudap.uv.es/
El CUDAP (Centro Universitario de Diagnostico y Atencin Temprana), se constituy en el 2006 por acuerdo entre la Conselleria de Bienestar Social de la Generalitat Valenciana y la Universitat de Valncia y empez su actividad en Julio del 2008. El presente documento recoge las actividades desarrolladas durante el ao 2010. Este es nuestro tercer ao de funcionamiento y despus de este tiempo hemos realizado algunos cambios, propuestos y aprobados en la comisin de seguimiento constituida a tal efecto. Los cambios son tanto desde el punto de vista administrativo, reflejado en los sucesivos convenios de mantenimiento firmados anualmente, como desde el punto de vista organizativo con la finalidad de prestar un mejor y ms eficiente servicio. Desde su origen, el CUDAP como centro universitario, se ha vinculado a programas de formacin y proyectos de investigacin. Las actividades del Centro Universitario de Diagnstico y Atencin Temprana (CUDAP) de la Universitat de Valncia se desarrollaran en tres direcciones: Atencin directa: Programa global de atencin, tanto al nio afectado o susceptible de serlo, como a la familia, basado en los distintos protocolos de intervencin que tienen como objetivo diagnosticar, evaluar y mejorar o potenciar las diferentes reas de desarrollo evolutivo de la persona (cognicin, comunicacin, relaciones sociales, desarrollo motor, adaptacin al entorno, hbitos para la vida diaria) Investigacin y difusin de resultados: El estar incardinado en la UVEG permitir el desarrollo de proyectos de investigacin en colaboracin con diferentes Institutos y Departamentos Universitarios (responsables de los mismos), trabajando as de este modo en la lnea de detectar las carencias existentes en lo referente a planteamientos terico/prcticos/tecnolgicos orientados a la Atencin Temprana, centrados en aspectos psicolgicos, fisiolgicos, comunicativos, sociales, tecnolgicos, etc.; aportando soluciones que reporten mejoras efectivas a la intervencin temprana. Formacin: El Centro Universitario de Diagnstico y Atencin Temprana en 3
Contenido
Tabla de contenido
Contenido ......................................................................................................................... 5 Tabla de contenido ............................................................................................................ 5 1.- Centro Universitario de Diagnstico y Atencin Temprana ....................................... 6 2.- Atencin Directa.......................................................................................................... 7 2.1.- Casos Atendidos ................................................................................................... 8 2.2.- Protocolo de Actuacin: .................................................................................... 16 2.3.- Programa de evaluacin y/o diagnstico. ........................................................... 20 2.4.- Programa de atencin socio-familiar.................................................................. 21 2.5.- Programa de atencin teraputica ...................................................................... 24 2.5.1.-Atencin teraputica en estimulacin sensorial /cognitiva .......................... 25 2.5.2.- Atencin teraputica en logopedia y desarrollo del lenguaje ...................... 28 2.5.3.- Atencin teraputica en fisioterapia y psicomotricidad .............................. 30 3.- Programa de Informacin, Coordinacin y Difusin de actividades ........................ 34 4.- Programa de Formacin e Investigacin ................................................................... 37 5.- Formacin ................................................................................................................. 37 5.1.- Formacin Interna .............................................................................................. 37 5.2.- Formacin impartida .......................................................................................... 38 5.3.- Formacin organizada ........................................................................................ 39 6.- Programa de Informacin y Sensibilizacin ............................................................. 40 6.1.- Prevencin del consumo de alcohol y trastornos del espectro alcohlico fetal . 41 6.2.- Campaa de deteccin precoz de trastornos del espectro autista ....................... 42 7.- Programas de Investigacin y Desarrollo ................................................................. 43
CASOS ATENDIDOS
SOLICITUDES
DESESTIMADAS TOTAL ADMITIDAS ACUMULADAS RECIBIDAS
EXPEDIENTES ACTIVOS
TOTAL EXPEDIENTES LISTA DE ESPERA
NUEVOS
BAJAS
2008 2009
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
59 130
12 18 10 9 10 11 9 0 8 11 11 8
7 52
0 0 9 4 5 0 14 0 23 0 5 2
52 78
142 160 161 166 171 182 177 177 162 173 179 185
43 63
3 1 5 3 2 2 12 0 11 0 7 3
2 16
1 2 4 1 0 3 1 0 10 2 0 0
41 88
90 89 90 92 94 93 104 104 105 103 110 113
9 24
33 50 46 48 51 60 43 43 17 28 27 30
TOTAL 2010
117
62
185
49
24
113
30
Solicitudes
Expedientes
Lista Espera
Obsrvese que aunque se cubre la atencin hasta los cuatro aos, el mayor nmero de solicitudes es el de 2-3 aos. Este dato es muy significativo y debemos analizarlo de forma conjunta con la tabla 3 en la que se expresa el motivo de la solicitud. Efectivamente, debemos hacer esfuerzos por conseguir una deteccin lo ms precoz posible para que la intervencin en atencin temprana sea lo ms eficiente. Sin embargo, debemos entender que un porcentaje muy alto de nios acceden al servicio debido a un trastorno del lenguaje o de la comunicacin. Aunque el lenguaje no aparece hasta despus del primer ao, existen indicios anteriores que nos permitiran desarrollar una intervencin ms eficiente. En general los casos ms tardos corresponden tanto a trastornos del lenguaje y de la comunicacin como a trastornos en las relaciones.
10
2009
2010
V M TOTAL V M TOTAL 18 21 16 6 26 14 18 3 4 3 1 0 83 47 39 22 40 21 7 1
22 14 17 31 13 7 9 4 36 24 40 17 0 0
0-1 aos 1-2 aos 2-3 aos 3-4 aos 4-5 aos 5-6 aos TOTAL
6 5 12 8 5 3
4 1 7 1 4 3
39 20
59
130
83 34
117
2009
1 5 6 21 15 13 7 1 11 5 10 6 0 0
2010
9 2 4 2 0 0 20 7 14 8
V M TOTAL V M TOTAL
11 10 10 8 4 0 5 5 3 1
0-1 aos 1-2 aos 2-3 aos 3-4 aos 4-5 aos 5-6 aos TOTAL BAJAS
TOTAL ACUMULADO
5 3 9 5 2 2
4 0 7 1 2 3
26 17
43 2 41
34 29
63 16 88
32 17
49 24 113
11
OTROS
TOTAL
GRUPO RIESGO
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE TOTAL
3 3 0 3 2 1 0 0 0 0 0 0 12
0 6 1 1 1 2 2 0 1 6 4 1 25
5 1 3 2 2 3 2 0 2 3 3 5 31
1 4 2 1
0 0 0 0 0
3 3 3 1 5 3 1 0 3 0 2 0
0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 3
12 18 10 9 10 11 9 0 8 11 11 8 117
1 2 0 0 2 1 1 15
0 1 0 2 0 1 1
5 24
12
Otros
Alteraciones sensoriales
Geneticos
Prematuros
Problemas Relacin
Nurologicos
10
15
20
25
30
35
40
2010
2009
Figura 4. Distribucin porcentual del nmero de casos atendidos en funcin de la causa primaria
Obsrvese como no existe variacin entre los motivos de ingreso en el centro en el ao 2009 y 2010. En general parece que existe una ligera disminucin del nmero de casos ingresados bajo el epgrafe de retraso psicomotor y un incremento en los llamados Neurolgicos. Es muy posible que sea debido a una mayor precisin terminolgica. El motivo de ingreso no registra temporalidad aparente dndose la misma probabilidad en cualquier momento del ao. En cuanto a las bajas del centro, como hemos comentado anteriormente se han producido un total de 24. Destaca que casi el 50% de las bajas son voluntarias por derivacin a otros centros o servicios por cercana al domicilio familiar u otro motivo. Durante este ao se han tenido que dar baja a dos nios por incumplimiento del reglamento (faltas injustificadas) y un fallecimiento.
13
POR EDAD
1 1
1 2 2
TOTAL
16
24
Tabla 4. Distribucin del nmero de bajas en el Centro por motivo y diagnostico de salida.
En cuanto al domicilio familiar, la mayor parte de los casos atendidos corresponden a familias con domicilio en Valencia ciudad o rea metropolitana
101 47 5 2
14
Cdigo Postal 46001 46002 46004 46005 46006 46007 46008 46009 46010 46011 46013 46014 46017 46018 46019 46020 46021 46022 46023 46025 46035
N Usuarios 1 1 1 1 2 6 1 7 3 4 1 2 3 2 21 11 3 2 2 4 3
En cuanto a la distribucin de los casos atendidos en la ciudad de Valencia se observa como existe una cierta distribucin por la zona de influencia del centro, siendo los distritos con ms casos atendidos los ms prximos (46019, 46020). No obstante, es necesario destacar que siendo un objetivo la zonificacin, la presencia de nios de riesgo es aleatoria y se puede dar con ms intensidad en un distrito u otro dependiendo de diferentes variables, entre ellas la densidad de la poblacin residente.
En cuanto al nmero de sesiones de tratamiento que reciben las familias y los nios, obsrvese que el 75% de los mismos reciben entre 2 y 3 sesiones por semana. Solo un 1% de las familias reciben sesiones prcticamente diarias e incluso ms de una al da. Estos casos son muy particulares y corresponden a casos con gran necesidad de apoyo y plenamente justificables. 15
MENOS DE 1 1 2-3 4-5 6 o MS SESIN TOTAL SESIN SESIONES SESIONES SESIONES SEMANAL
33
19
81
137
Tabla 6. Distribucin de los casos atendidos segn el nmero de sesiones de atencin recibidas.
El CUDAP se estructura, tal como expusimos en la introduccin, en torno a tres grandes programas. El protocolo general recoge todas las acciones para un adecuado funcionamiento del servicio y el organigrama es:
1.- Recepcin de demandas. Las familias vendrn derivadas principalmente desde los Servicios Sanitarios, Hospitales, Servicios educativos, o por iniciativa propia.
2.- Entrevista inicial. El coordinador dar cita a la familia y realizar la primera entrevista, procediendo a la apertura del expediente personal donde se incluir toda la informacin recogida y la posterior que se vaya generando. 16
4.- Elaboracin del Plan Individual de Tratamiento (P.I.T.) En reunin de todo el equipo interdisciplinar del Centro y con toda la informacin recogida, informes y evaluaciones especificas del usuario/familia/entorno se establecern las hiptesis diagnosticas y se elaborar el P.I.T. El Plan Individual de Tratamiento agrupa todas las actividades dirigidas hacia el nio, su familia y su entorno con el objetivo de mejorar las condiciones de su desarrollo siguiendo la metodologa de programacin centrada en la persona. Los mbitos de actuacin y la modalidad de intervencin se establecern en funcin de la edad, caractersticas y necesidades del nio, del tipo y grado de trastorno, de la familia, del propio equipo y de la posible colaboracin con otros recursos de la comunidad.
5.- Implementacin del P.I.T. Establecido el nmero de sesiones a la semana y los programas por los que el nio/familia va a pasar, se pone en marcha el Plan de Intervencin Teraputica.
6.- Evaluacin y seguimiento. Entendemos por Evaluacin y seguimiento el proceso integral a partir del cual se 17
7.- Derivacin o alta. Proceso de Derivacin o alta. El periodo de atencin de un nio en nuestro servicio de Atencin Temprana finaliza cuando se considera que por su positiva evolucin no precisa de este Servicio o en el momento en que por razones de edad o de competencias, debe continuarse su atencin por otro dispositivo asistencial. En ambos casos, la familia tiene derecho a recibir informacin oral y un informe escrito que sintetice la evolucin del nio y la situacin actual as como las necesidades que se consideren precisas.
18
19
PRIMERA ENTREVISTAS ENTREVISTAS PRUEBAS INFORMES ENTREVISTA DEVOLUCIN SEGUIMIENTO DIAGNSTICAS EMITIDOS
2008 2009
REALIZADAS ACUMULADAS
43 63
REALIZADAS ACUMULADAS
27 70
REALIZADAS ACUMULADAS
0 88
REALIZADAS
66 308
ACUMULADAS REALIZADAS
5 130
ACUMULADAS
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
3 1 5 3 2 2 12 11 0 7 3
3 4 0 2 5 1 2 3 15 6 1
19 23 11 13 21 23 20 13 13 21 10
107 130 141 154 175 198 218 231 244 265 275
15 28 25 25 40 23 26 54 33 28 6
323 351 376 401 441 464 490 544 577 605 611
2 4 6 3 2 3 6 1 8 7 3
132 136 142 145 147 150 156 157 165 172 175
2010
49
112
42
112
187
275
303
611 45
175
20
Devolucin Informes
Seguimiento
Obsrvese que el nmero de primeras entrevistas y entrevistas de devolucin de informacin a la familia fluyen con la misma intensidad a lo largo de todo el ao. Por el contrario, el nmero de aplicacin de pruebas diagnsticas y seguimiento tienen diferentes puntos crticos que se centran fundamentalmente hacia el final e inicio del curso acadmico. En cuanto al nmero de pruebas diagnsticas, se separa del nmero de entrevistas debido a que a un mismo nio se le suelen aplicar ms de una prueba diagnstica.
Las acciones de atencin u orientacin familiar, se pueden contemplar como: a) Las acciones de acogida son las realizadas en el momento de entrada del nio en
el CUDAP, durante una nica sesin se les explica a los padres/madres, tutores o cuidadores habituales del nio, las normas de funcionamiento del centro y se intenta equilibrar las expectativas. En esta misma entrevista se ofrece la posibilidad de asistir a otras donde se profundizara en el conocimiento de la relacin entre los padres y el nio. b) Acciones puntuales de orientacin familiar: Pueden ser informales, cada vez que
las familias requieren algn tipo de informacin sobre el nio a la salida o durante cada sesin de trabajo o teraputicas. Las sesiones teraputicas estn planificadas y pueden tener diferentes objetivos, disminuir la ansiedad, planificacin la modificacin o adaptacin del entorno, mejorar las competencias de los padres en el tratamiento del nio, etc. c) Escuelas de padres: Las escuelas de padres son reuniones formales con
padres/madres de nios que presentan una misma problemtica y que persiguen optimizar esfuerzos por una parte y aprovechar la experiencia e interaccin que se produce entre iguales. 22
ATENCION FAMILIAS
ACOGIDA PREVENCION/DUDAS
ACCIONES TERAPEUTICAS
GRUPO
ACCIONES BENEFICIARIOS
2008 2009
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
37 63
3 1 5 3 2 2 12 11 0 7 3
58 326
41 16 26 43 48 35 27 61 9 22 11
7 75
9 10 7 5 4 12 5 13 9 5 3
0 2
1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1
0 39
23 0 11 0 0 4 0 0 0 0 12
2010 TOTAL
49
339
82
50
149
723
164
89
23
Las acciones de seguimiento son las realizadas despus de la primera entrevista y que tienen como motivo informar a los familiares sobre la evolucin del nio. Las acciones teraputicas son acciones mucho mas especificas y especializadas que intentan aminorar las fuentes de estrs relacionadas con la situacin o el shock emocional producido como consecuencia del impacto de la noticia del diagnostico de su hijo o de la situacin vivida. Estas acciones pueden ser individuales o grupales, las grupales suelen llamrseles tambin escuelas de padres e intentar trasladar experiencias positivas vividas por padres expertos a padres noveles.
Enero
Febrero
Marzo
Preventivas
Abril
Mayo
Acogidas
Junio
Julio
Terapeuticas
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Figura 10. Imagen de la sala de estimulacin cognitiva e integracin sensorial del CUDAP
25
FALTAS
COORDINACION OTROS PROFESIONALES NIO INJUSTIFICADO NIO JUSTIFICADO
ACCIONES
VISITAS DOMICILIARIAS REUNION EVALUACION REUNION PADRES
SESIONES REALIZADAS
REUNION COORDINACION
ELABORACIN MATERIAL
PROFESIONAL JUSTIFICADO
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
190 235 220 192 259 276 212 198 211 278 186
153 194 131 159 230 202 163 158 163 234 127
8 7 59 6 5 18 3 9 15 13 27
22 29 25 20 23 55 41 30 32 29 31
6 5 4 1 1 1 3 1 1 1 1
1 12 2 6 5 8 2 6 15 8 6
0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 2 4 1 4 1 4 4 7 5 3
37 36 37 33 29 58 44 40 46 35 35
TOTAL
2457
25
71
35 430
26
Septiembre
Noviembre
Diciembre
Figura 11. Distribucin del nmero de acciones para el programa de estimulacin cognitiva y sensorial
Una accin teraputica es una sesin de 45 minutos en la que el terapeuta realiza las actividades programadas con el nio en presencia o no de los padres segn los casos. Resulta normal pero no por ello debemos dejar de comentarlo que el incremento en el nmero de acciones es debido al inicio de la actividad. Las diferencias entre el nmero de acciones teraputicas programadas y las realizadas son debidas a varias razones, la ms importante la ausencia del nio por motivos de salud o la asistencia a otro servicio (por ejemplo, la asistencia al mdico). Otro motivo, puede ser interno debido a la baja de algn profesional y a la reprogramacin de la actividad. La sesin de grupo es una experiencia piloto donde se trabajan las diferentes reas del desarrollo en pequeo grupo. Resulta positivo ya que se pueden observar conductas que no son posibles o no surgen cuando la sesin es individualizada. Las sesiones de grupo se organizan los jueves por la tarde y tienen una duracin de una hora y quince minutos. El grupo se compone de seis nios/as y est dirigido por tres terapeutas. 27
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Programadas
Mayo
Junio
Julio
Octubre
Realizadas
Figura 12. Fotografa de la sala de logopedia en el momento de atender a un nio interactuando con el ordenador
28
PROGRAMA LOGOPEDIA
SESIONES REALIZADAS
FALTAS
NIO INJUSTIFICADO NIO JUSTIFICADO COORDINACION OTROS PROFESIONALES
ACCIONES
REUNION PADRES REUNION COORDINACION VISITAS DOMICILIARIAS ELABORACIN MATERIAL
SESIONES PROGRAMADAS
PROFESIONAL JUSTIFICADO
REUNION EVALUACION
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
66 82 61 55 82 88 67 67 68 85 58 779
61 70 54 52 74 74 57 53 59 66 39 659
0 0 0 1 3 0 1 3 2 4 10 24
3 11 3 1 4 11 8 11 7 12 3 74
1 0 3 1 0 0 1 0 0 0 0 6
6 6 4 1 4 2 0 5 4 4 1 37
0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 1 4 2 4 0 3 5
5 12 7 3 8 14 8 14 13 19 11
TOTAL
19
114
29
zo
M ay o
Ju ni o
En er o
io
Ab ril
er o
br e
br
br
M ar
Ju l
tu
Fe br
Se pt ie
No vi e
Programadas
Realizadas
De la misma forma que en el caso del programa de estimulacin cognitiva y sensorial, existe un incremento significativo del nmero de acciones debido al proceso de puesta en marcha del programa. As de la misma forma, existen tambin ligeras diferencias entre el nmero de acciones programadas y el de las acciones realizadas debidas fundamentalmente a las mismas razones expuestas en el anterior programa.
30
Di cie
Oc
br
31
PROGRAMA MOTOR
SESIONES REALIZADAS
FALTAS
COORDINACION OTROS PROFESIONALES
ACCIONES
REUNION PADRES REUNION COORDINACION
SESIONES PROGRAMADAS
NIO INJUSTIFICADO
VISITAS DOMICILIARIAS
ELABORACIN MATERIAL
PROFESIONAL JUSTIFICADO
NIO JUSTIFICADO
REUNION EVALUACION
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
109 166 161 122 173 179 138 139 136 174 118 1615
0 5 16 9 8 0 1 2 5 20 13 79
19 19 25 16 23 33 28 27 37 30 28 285
4 2 0 1 0 2 2 0 2 1 0 14
1 2 1 6 2 1 1 1 4 5 0 24
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 2 0 5 6 2 5 4 4 5 0 33
12 20 23 16 14 21 21 10 24 33 0 194
TOTAL
Tabla 11. Distribucin del nmero de acciones dentro del programa de fisioterapia
32
De la misma forma que en el caso de los programas anteriores, existe un incremento significativo del nmero de acciones debido al proceso de puesta en marcha del programa. As de la misma forma, existen tambin ligeras diferencias entre el nmero de acciones programadas y el de las acciones realizadas debidas fundamentalmente a las mismas razones expuestas en los programas anteriores.
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Programadas
Mayo
Junio
Julio
Realizadas
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
33
INFORMACIN
USUARIOS
PARTICULARES
PROFESIONALES
TOTAL
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE TOTAL AO
35 26 11 10 28 22 11 31 28 30 24 256
44 33 21 14 14 19 16 35 27 19 12 254
12 9 4 5 11 10 7 21 19 13 7 118
91 68 36 29 53 51 34 87 74 62 43 628
En la tabla 12 se puede observar la distribucin del nmero de acciones informativas llevadas a trmino tanto directamente sobre los usuarios que nos demandan informacin como sobre profesionales.
34
ATENCION ENTIDADES
ACCIONES BENEFICIARIOS
VISITAS AL CENTRO VISITAS EXTERNAS
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
2 4 1 2 3 2 2 4 2 1 3 26
1 0 0 2 1 1 1 0 1 1 1 9
6 12 1 7 5 22 4 19 3 12 21 112
TOTAL
Merece una especial mencin la accin de informacin realizada por medio de nuestra pgina web. As, en la URL hemos recibido ms 900 visitas mensuales de promedio tal como se puede observar en la figura 16. Obsrvese como el pico ms alto se alcanza con 35
Figura 16. Distribucin del nmero de accesos a la pgina web del CUDAP
Figura 17. Distribucin del nmero de visitas a la pgina web del Cudap segn el origen de la IP de la maquina consultante.
Enero
Febrero
Guatemala Francia
Marzo
Abril
Mayo
2010
36
Junio
Espaa
Julio
2009
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
5.- Formacin
Hemos dividido las actividades de formacin en dos subapartados, el relativo al proceso de formacin del equipo a nivel interno y el apartado de formacin externa o formacin impartida.
Diploma de Postgrau Estimulaci Multisensorial, Basal e Integraci Marzo/Junio Cognitiva. 2 edici Diploma de Intervencin centrada en Marzo/Junio Familias con Personas Dependientes Diploma de Postgrado de Deteccin, Diagnstico e Intervencin Temprana Marzo/Junio en Nios con Trastornos del Espectro Autista. 1 edicin Les situacions d'emergencia en un centre d'atenci primerenca
Varios
250
Paloma Pastor, Leticia Ribelles, Esther Ronda, Helena Pastor, Ruth Ruiz, Celia Mar Yolanda Montoro Garca
Varios
270
Varios
100
Julio
Julio Fernndez
Paloma Pastor, Leticia Ribelles, Esther Ronda, Helena Pastor, Ruth Ruiz, Celia Mar, Yolanda Montoro, Daro Rico y Susana Abarca
37
Alberto Alcantud
Formacin Vojta
Junio
Florencio Calle
30
XX Conmemoracin Reuniones Interdisciplinares sobre Deficiencia/Discapacidades IV Noviembre Reunin Interdisciplinar sobre Discapacidad/Trastornos del Desarrollo y Atencin Temprana Formacin en espectro autista) TEA (Trastorno
Varios
20
Marzo
Rubn Palomo
Paloma Pastor, Leticia Ribelles, Esther Ronda, Helena Pastor, Ruth Ruiz, Celia Mar, Yolanda Montoro, Daro Rico Paloma Pastor
trastornos
Noviembre
15 20 15
Curso Fisioterapia Respiratoria en Noviembre Pediatra Valoracin msculo-esqueltica del pie y Taller de Splints
Marzo
Leticia Ribelles
Leticia Ribelles
Estudiantes de prcticas Estudiantes en prcticas de grado Fisioterapia Logopedia Tcnicos Temprana Psiclogos Pedagogos TOTAL 4
Tabla 15.- Formacin impartida
de post-grado 3 2 2
4 de Atencin -
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Figura 18. Trptico carpeta del DVD que contiene el video institucional.
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Figura 19. Imgenes de carteles y trpticos de la campaa de prevencin de consumo de alcohol por parte de las mujeres embarazadas.
Durante el cuarto trimestre del ao, se realizaron visitas a los Departamentos de Salud de la ciudad de Valencia, y a sus respectivos Centros de Atencin primaria, C. especialidades, C. Planificacin familiar y UCAs y Uas y Centros de Atencin Temprana. Las visitas se realizaron por personal contratado por la Conselleria de Sanitat por medio de la Direccin General de Drogodependencias y formados en la UI Acceso del Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin. En la visita a los respectivos centros, se hizo entrega a los coordinadores del material multimedia, ste incluye un dvd y un cd-rom, por un lado se trata de un video destinado a sensibilizar a la poblacin a la que va destinada esta campaa (mujeres en edad frtil), la finalidad de este corto, es que este sea proyectado mediante reproduccin cclica en las salas de espera de los centros, adems se recomiende como material complementario en la 41
Figura 20. Trptico de la campaa de deteccin e informacin sobre los trastornos del espectro autista
De forma paralela a la campaa de prevencin del consumo de alcohol, como ya dejamos claro en el comentario de la edad de acceso al centro, hemos diseado una campaa para intentar bajar la edad de deteccin de los nios con trastornos del espectro autista. Para ello, hemos diseado con cargo a nuestro propio presupuesto, un trptico en el que se informa de las caractersticas de este trastorno y de la existencia de cuestionarios o sistemas de screening en la web del propio centro. Una vez utilizado este cuestionario y en caso de que el resultado sea positivo, se emite automticamente un informe dirigido al 42
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Figura 22. Cuestionarios para la deteccin precoz de trastornos del desarrollo general y especficos.
Una vez cumplimentada la fecha de nacimiento y el distrito postal de la residencia familiar, se puede pulsar sobre el cuestionario que se desee activar. 44
Figura 23. Ejemplo del cuestionario de los seis meses en formato texto .
El sistema integra un formato de respuesta guiada por videos. A cada una de las preguntas relativas a conductas que debe realizar el nio de una edad determinada, se le ha incrustado tambin un video descriptivo de esta conducta. De esta forma los padres o los profesionales pueden contestar con facilidad al disponer de un modelo comparativo tal como se muestra en la figura 23.
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Figura 24. Ejemplificacin del sistema de respuesta guiada por medio de videos.
La formacin en el uso de este sistema as como un proceso de validacin del mismo, est siendo realizada en la actualidad. Para el proceso de difusin, se han creado un manual impreso en papel que se ha distribuido junto con la documentacin de la campaa de prevencin del consumo de alcohol, por todos los centros de salud de la ciudad de Valencia. En el proceso de validacin, actualmente en curso, colaboran un total de 45 centros de educacin infantil y guarderas de la ciudad de Valencia.
Figura 25. Cartula del manual del Sistema de Deteccin Precoz de Trastornos del Desarrollo
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