PRODUO E RECEPO DE TEXTOS PROFESSOR MARCELO LOPES

UNIDADE 1

REDAO UEPA/UFPA
sempre muito importante que ns conheamos as regras do jogo do qual pretendemos participar. Assim, para que se faa uma boa redao no vestibular, interessante que conheamos os critrios desse concurso. GRADE DE CORREO UEPA A Grade de Correo da Universidade do Estado do Par composta por 6 itens de anlise. Esses itens distribuem-se da seguinte forma: Adequao ao Tema Adequao Coletnea Adequao ao Texto Coeso Textual Coerncia Textual Norma Culta At At At At At At 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 pt pt pt pt pt pt

dissertao para que obtenha o total de pontos relativos a esse quesito de avaliao. Na verdade, a cobrana est muito mais ligada qualidade global do texto que se produz do que ao tipo propriamente dito. Na UEPA, tradicionalmente impe-se o tipo de texto. Na UFPA, no, j que a liberdade de escolha do tipo de texto vem sendo frequentemente oferecida ao candidato por via do comando texto em prosa. A COESO A Coeso est relacionada aos aspectos formais do texto. O termo coeso vem do latim, e significa costurar, amarrar, conectar. Nessa acepo, fica embutida a idia muito precisa de que o texto seria um grande tecido, e o que de fato significa o termo. Como ela est intimamente ligada ao como se diz alguma coisa no texto, fica bvio deduzir que ela constitui tambm um importante recurso a servio da Coerncia. A COERNCIA Tem a Coerncia relao com a boa formao do texto, mas num sentido que no tem nada a ver com a noo de gramaticalidade usada no nvel da frase. Essa boa formao a que se refere tem a ver com a interlocuo comunicativa. Assim, ela pode ser vista como um ente ligado inteligibilidade do texto numa situao de comunicao e capacidade que o receptor tem para calcular o seu sentido. A NORMA CULTA Antes de tudo, preciso frisar que a Norma Culta no se restringe somente aos critrios prescritos na Gramtica Normativa Brasileira. claro que a redao escrita no vestibular deve adequar-se s normas de regncia, de concordncia, de pontuao, de ortografia, e de tantas outras que constituem o corpo da norma padro. Mas deve-se entender que a Norma Culta no apenas isso. Ela muito mais abrangente, pois envolve uma gama de conhecimentos muito maiores do que geralmente se pensa. Por agora, vamos nos restringir apenas a mencionar que a norma que deve prevalecer nas redaes no pode ser aquela costumeiramente usada em situaes mais informais de fala ou de escrita. Portanto, ela deve ser desprovida de vcios de linguagem, de grias. A menos que o contexto da prpria redao exija que isso seja feito, como, por exemplo, naqueles casos de representao de fala de personagens.

GRADE DE CORREO UFPA A Grade de Correo da Universidade Federal do Par composta por 3 itens de anlise. Antes de mais nada, Esses itens distribuem-se da seguinte forma: Adequao ao Tema/ Linguagem Coeso/Coerncia Textuais Regras de Escrita At 4.0 pt At 4.0 pt At 2.0 pt O TEMA O Tema constitui um eixo fundamental na produo de um texto. Todos os itens de avaliao da Grade estabelecem com ele uma relao de estreita dependncia, j que um texto bem escrito, se no adequado ao tema, no sinnimo de boa nota. Portanto, escrever um texto adequado ao tema pode decidir, por exemplo, pela aprovao do candidato. E descobrir o tema proposto pela Prova de Redao j um importante passo dado rumo ao sucesso do vestibulando. A COLETNEA A Coletnea tambm constitui um eixo fundamental na escritura de uma redao. Ela aparece explicitamente na UEPA e, implicitamente, na UFPA. Consiste a coletnea num conjunto de textos que visam a orientar, facilitar o trabalho de confeco do texto do vestibular. Na verdade, ao contrrio do que muitos pensam, ela no existe para aumentar o grau de dificuldade da proposta temtica, mas sim, para facilitar o trabalho, j que fornece ao candidato algumas idias que podem ser arroladas em seu texto. O TEXTO A adequao ao texto no est relacionada a um pensamento meramente reducionista, pelo qual se entende que no momento em que proposta temtica solicita um texto dissertativo, basta que o candidato escreva uma

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UNIDADE 2

A DEPREENSO DO TEMA
OS PLANOS DE LEITURA DE UM TEXTO Ao primeiro contato com um texto qualquer, por mais simples que ele parea, normalmente um leitor se defronta com a dificuldade de encontrar unidade por trs de tantos significados que ocorrem na sua superfcie. Numa crnica ou numa pequena fbula, por exemplo, surgem personagens diferentes, lugares e tempos desencontrados e aes as mais diversas. Na primeira leitura, parece impossvel encontrar qualquer ponto para o qual convirjam tantas variveis e que d unidade aparente desordem. Mas, quando se trata de um bom texto, por trs do aparente caos, h ordem. Quando, aps vrias leituras, encontra-se o fio condutor, a primeira impresso de desorganizao cede lugar percepo de que o texto tem harmonia e coerncia. Os processos pelos quais o leitor chega at essa unidade so chamados planos ou nveis leitura. Os trs nveis de leitura distinguem-se um do outro pelo grau de abstrao: o primeiro nvel depreende os significados mais complexos e mais concretos; o terceiro nvel depreende os significados mais simples e abstratos. As diversidades se manifestam no nvel da superfcie do texto, e a unidade se encontra no nvel mais profundo. Desse modo, pode-se imaginar que o texto admite trs planos distintos na sua estrutura: 1) uma estrutura superficial, onde afloram os significados mais concretos e diversificados; 2) uma estrutura intermediaria, onde se definem basicamente os valores com que as diferentes com que as diferentes imagens se relacionam; 3) uma estrutura profunda, onde ocorrem os significados mais simples e abstratos. Dessa forma, pode-se concluir que o leitor cumpre o trajeto que parte da estrutura da superfcie, passa pela intermediria e, por fim, chega estrutura profunda. Parte dos significados dispersos na superfcie para ir atingindo significados cada vez mais abstratos. A DEPREENSO DO TEMA Leia os textos abaixo: Um asno, vtima da fome e da sede, depois de longa caminhada, encontrou um campo de vioso feno ao lado do qual corria um regato de lmpidas guas. Consumido pela fome e pela sede, comeou a hesitar, no sabendo se antes comia do feno e depois bebia da gua ou se antes saciava a sede e depois aplacava a fome. Assim, perdido na indeciso, morreu de fome e de sede. Um indivduo, colocado diante de dois objetos igualmente desejados, pode ficar de tal forma indeciso que acaba por perder a ambos. Esses dois textos querem dizer basicamente a mesma coisa. No entanto, so estruturados de maneiras

diferentes. O primeiro mais concreto; o segundo, mais abstrato. O primeiro remete a elementos existentes no mundo natural: asno, campo, feno, regato, guas, etc. O segundo remete a elementos mais abstratos, que explicam certos aspectos da conduta humana: indivduo, objetos igualmente desejados, indeciso. Subjacente a esses dois textos h a mesma estrutura esquemtica: um sujeito encontra-se privado de dois objetos e quer conquistar a posse de ambos; devendo optar por um deles e sendo igualmente atrado pelos dois, incapaz de realizar a escolha; permanece privado de ambos. Como se v, pode-se tomar um esquema narrativo, revesti-lo com termos abstratos e assim construir um texto. Ou pode-se concretizar esse texto abstrato com termos concretos que representam coisas, aes e qualidades encontradas no mundo natural e, portanto, perceptveis pelos sentidos. Aos elementos concretos presentes nos textos chamam-se figuras. Aos elementos abstratos chamam-se temas. Conceituemos esses dois termos de maneira mais precisa. Figuras so palavras ou expresses que correspondem a algo existente no mundo natural: substantivos concretos, verbos que indicam atividades fsicas, adjetivos que expressam qualidades fsicas. Por exemplo, asno, campo, feno, regato, gua, comer, beber, lmpidas. Quando falamos em mundo natural, no estamos querendo dizer apenas o mundo realmente existente, mas tambm os mundos fictcios criados pela imaginao humana. Se imaginarmos um mundo em que as flores sejam de pedra, isso ser tambm uma figura. Temas so palavras ou expresses que no correspondem a algo existente no mundo natural, mas a elementos que organizam, categorizam, ordenam a realidade percebida pelos sentidos. Por exemplo, humanidade, idealizar, privao, feliz, necessidade. H, pois, dois nveis de concretizao dos esquemas textuais: o temtico e o figurativo. Este mais concreto do que aquele. Essa classificao decorre, no entanto, da dominncia de elementos abstratos ou concretos, e no de sua exclusividade. Como o nvel temtico e o nvel figurativo so dois nveis sucessivos de concretizao, podemos ter textos temticos, isto , sem a cobertura figurativa, mas todo texto figurativo pressupe, sob as figuras, um tema. Assim, para entender um texto figurativo preciso alcanar seu nvel temtico.

UNIDADE 3

TIPO E GNERO TEXTUAIS

OS TIPOS DE TEXTO Neste momento, trataremos das teorias que abordam os conceitos de gnero e tipo textuais. Segundo a tipologia textual tradicional, so trs os tipos de texto: a narrao, a descrio e

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a dissertao. O reconhecimento de que existem esses trs tipos de textos e que tais exigem diferentes estratgias de leitura remete-nos tambm questo, muito comum nos estudos lingusticos, da tipologia textual. Quando falamos que tal texto polmico ou que aquele texto didtico, damo-nos, empiricamente, conta de que os textos no so iguais e que eles podem ser classificados segundo um critrio lingustico ou social. claro que praticamente impossvel distinguir as fronteiras entre o que lingustico e social em um texto, em se tratando de classificao tipolgica, pois a linguagem se realiza em sociedade. Assim, temos que a descrio o texto em que se indicam as caractersticas de um determinado objeto, pessoa, ambiente ou paisagem. Na descrio, voc deve responder a critrios ligados a como a coisa/o lugar/a pessoa . importante tentar usar os mais variados sentidos: falar do aroma, dos cheiros, das cores, das sensaes, de tudo que envolve a realidade a ser descrita. J a narrao o texto em que se contam fatos ocorridos em determinado tempo e lugar, envolvendo personagens. Lembre-se de que voc deve narrar a ao. Imagine, na narrao, que voc o roteirista de um filme ou de uma novela, ou mesmo que est contando um caso para um amigo. Na narrao, voc deve responder aos critrios pertinentes ao qu e como aconteceu. E, por fim, a dissertao consiste em falar criticamente sobre alguma coisa. o tipo de texto mais comumente solicitado em provas de redao. o texto onde se expem ideias, seguidas de argumentos que as comprovem. Na dissertao, deve-se atender aos quesitos relacionados opinio a respeito de determinado tema. Isso, no entanto, no deve refletir uma apreciao pessoal do candidato. No de bom tom, por exemplo, usar a primeira pessoa do discurso. Por isso, no selecionar estruturas lingsticas como eu acho que o aborto um crime contra a vida. Ou ainda: na minha opinio, o aborto um crime contra a vida. H maneiras mais interessantes de expor as idias em uma dissertao. Pode-se expressar a mesma opinio, sem usar a primeira pessoa. Assim, a idia seria a mesma, mas em uma construo que poderia ser assim: O aborto um crime contra a vida. Afirmou, defendeu o ponto de vista, mas no se colocou como o eu, na construo frasal. Esses tipos de texto aparecem diludos em diversos gneros textuais. Assim, um tipo sempre delimitado no pela exclusividade, mas sim pela predominncia. Se predominantemente descreve as coisas, ento estamos diante de uma descrio. Se predominantemente conta alguma coisa, ento estamos diante de uma narrao. Se predominantemente tenta persuadir o receptor, a estamos diante de uma dissertao. OS GNEROS TEXTUAIS Quando falamos em conta telefnica, editorial, receita de bolo, fbula, parlenda estamos rotulando os textos a partir de um conceito de gnero que exige um pacto de percepo comum negociado entre instncias que ocupam lugares sociais distintos. A mudana histrica desses lugares sociais pode levar ao desaparecimento de

um determinado gnero textual e discursivo e ao surgimento de outros. O gnero conta telefnica supe a existncia de empresas de telefonia, pblicas ou particulares, e de usurios de telefones que usam os servios oferecidos por tais empresas. Se, por um motivo qualquer, o telefone desaparecesse dos hbitos da sociedade, sendo substitudo, talvez, por outro aparelho, o gnero conta telefnica desapareceria. Poder-se-iam constituir outros gneros, como a conta desse novo e hipottico aparelho que substitui o telefone em nosso exemplo. Mesmo que pensemos, da forma mais ampla, em conta, podemos raciocinar que em certas sociedades, em outras pocas, esse texto era algo desconhecido. Todos os textos surgem na sociedade pertencendo a diferentes categorias ou gneros textuais que relacionam os enunciadores com atividades sociais especficas. No se trata de pensarmos em uma lista de caractersticas que compem um modelo segundo o qual devemos produzir o nosso texto, mas de compreender como esse texto funciona em sociedade e de que forma ele deve ser produzido e utilizado a fim de atingir o objetivo desejado. O trabalho com gneros textuais obriga-nos a compreender tanto as caractersticas estruturais de determinado texto (como ele feito) como as condies sociais que levam ao funcionamento e ao bom xito das mesmas (como ele funciona na sociedade). Por exemplo, falar de curriculum vitae no pode ser um ato separado do campo da atividade trabalho, o que nos leva a pensar tanto em outros gneros de discurso associados: entrevista de emprego, anncio de jornal etc, como s questes sociais de desemprego, primeiro emprego e competitividade no mundo do trabalho. Levando em conta a imensido de gneros textuais existentes na sociedade e que, conforme as necessidades dessa sociedade, novos gneros surgem e antigos desaparecem, muitos estudiosos procuram campos maiores que englobem diversos gneros em seu interior.

UNIDADE 4

A COESO TEXTUAL
AS FUNES DA COESO De certa forma, a funo da coeso constituise em criar, estabelecer e sinalizar os laos que deixam os vrios segmentos do texto ligados, articulados, encadeados. Reconhecer, ento, que um texto est coeso reconhecer que suas partes das palavras aos pargrafos no esto soltas, mas sim ligadas, unidas entre si. Da que a funo da coeso exatamente a de promover a continuidade do texto, a seqncia interligada de suas partes, para que no se perca o fio de unidade que garante a sua interpretabilidade.

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3. advrbios 4. respectivas locues

Apela-se, muitas vezes, para a metfora de lao, no intuito de mostrar que, no texto, cada segmento precisa ser atado, preso, pelo menos, a um outro, de sorte que no h pontas soltas, ou pedaos que no se juntam a nenhum outro. natural que tais ligaes no vo acontecendo simplesmente na superfcie da seqncia textual. Na verdade, elas sinalizam as ligaes conceituais que esto subjacentes a essa superfcie. Ou seja, concomitantes aos encadeamentos identificveis na superfcie do texto, vo acontecendo aqueles outros no nvel semntico. Melhor dizendo, se h ligaes na superfcie porque elas existem no mbito do sentido e das intenes pretendidas. O que se diz precisa ter sentido. E, para isso, as palavras devem estar interligadas, os perodos, os pargrafos devem estar encadeados. A compreenso que se consegue ter do que o outro diz resulta dessa relao mltipla que se estabelece em cada segmento, em todos os seus nveis. Da que o conhecimento do valor semntico das palavras ainda no suficiente para se apreender seu sentido global. preciso, antes de tudo, saber estabelecer relaes, fazer ligaes entre as diferentes unidades indo e voltando. Em suma e retomando o ponto da funo da coeso , quando pretendemos que nossos textos sejam coesos, pretendemos que seja preservada a continuidade, a seqncia interligada de suas partes, para que se efetive a unidade do sentido e das intenes de nossa interao verbal. Para que, afinal, possamos nos fazer entender com sucesso. A continuidade da qual vimos falando providenciada no percurso do texto, fundamentalmente, pelas relaes semnticas que vo se estabelecendo entre os vrios segmentos. No , portanto, uma questo apenas de superfcie. Os termos se vo relacionando conceitualmente. importante, pois, ressaltar que a continuidade que se instaura pela coeso , fundamentalmente, uma continuidade de sentido, uma continuidade semntica, que se expressa, no geral, pelas relaes de reiterao, associao e conexo. Essas relaes acontecem graas a vrios procedimentos que, por sua vez, se desdobram em diferentes recursos. Vejamos, no quadro abaixo, a distribuio dessas relaes, desses procedimentos e desses recursos:
A coeso do Texto
Relaes Textuais Reiterao Procedimentos Recursos

sintticosemnticas entre termos, oraes, pargrafos e blocos supraparag.

Comecemos a distinguir o que so relaes, procedimentos e recursos. RELAES TEXTUAIS RESPONSVEIS PELA COESO Temos mostrado que a coeso resulta de uma rede de relaes que se criam no texto. Por isso, chamam-se de relaes textuais. Tais relaes, ou seja, as ligaes, os elos criados, no entanto, so, como j dito, de natureza semntica, isto , tm a ver com os sentidos do texto. Diferem-se quanto ao tipo de nexo que promovem e so de trs tipos: por reiterao, por associao e por conexo. Como se pode ver, em qualquer uma das relaes persiste a idia de ligao, de elo. O que difere a forma como este lao conseguido. A coeso pela relao de Reiterao A reiterao a relao pela qual os elementos do texto vo de algum modo sendo retomados, criando-se um movimento constante de volta aos segmentos prvios o que assegura ao texto a necessria continuidade de seu fluxo, de seu percurso , como se um fio o perpassasse do incio at o fim. por isso que todo texto se desenvolve tambm num movimento para trs, de volta, de dependncia do que foi dito antes, de modo que cada palavra fica se vai ligando s outras anteriores e nada fica solto. Esse movimento, visto de outro lado, indica ainda que tudo o que vai sendo posto no texto virtualmente objeto de futuras retomadas. Cada elemento vai dando aceso a outros. Na verdade, cada segmento do texto est sempre ligado a outro, para trs e para frente. Cada vez que substitumos uma expresso por um pronome ou por um sinnimo, por exemplo, ou que repetimos uma palavra, estamos reiterando, estamos promovendo a continuidade do texto, sua seqncia, sua coeso. Para se ter uma idia mais palpvel de como isso acontece, vejamos a reiterao que promovida no texto abaixo, por exemplo, apenas pela repetio das palavras clulas-tronco e tipo. Evidentemente, no texto existem outros tipos de relao, que no nos interessam por agora. H trs tipos de clulas-troco. As mais comuns so encontradas na medula do ser humano em qualquer idade, mas seu poder de reproduo e especializao baixo. Outro tipo so as clulas-tronco existentes no cordo umbilical, mais potentes que as da medula. Mas o tipo mais promissor so as clulas-tronco dos embries humanos. A coeso pela relao de Associao

Repetio

Parfrase Paralelismo Repetio propriamente Dita

1. de unidades do lxico 2. de unidades gramaticais Retomada por: 1. Pronomes 2. Advrbios Retomada por: 1. sinnimos 2. hipernimos 3. caracterizadores situacionais Retomada por Elipse 1. por antnimos 2. por diferentes modos de relaes de parte/todo 1. preposies 2. conjunes

Substituio

Substituio Gramatical Substituio Lexical

Elipse

Associao

Seleo Lexical

Seleo de Palavras semanticamente prximas

Conexo

Estabelecimento de relaes

Uso de diferentes conectores

A associao tipo de relao que se cria no texto graas ligao de sentido entre as diversas palavras presentes. Palavras de um mesmo campo semntico ou de campos semnticos afins criam e

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sinalizam esse tipo de relao. Por ela que, mais amplamente, nenhuma palavra fica solta no texto. Existe sempre, por mais tnue que seja, alguma ligao semntica entre as palavras de um texto. No podia ser diferente, uma vez que todo texto necessariamente marcado por uma unidade temtica, isto , pela concentrao de um nico tema, embora desenvolvido, s vezes, em subtemas diversos. Tal unidade condiciona a proximidade, a contigidade semntica entre as palavras do texto.
Se retomarmos o exemplo do trecho anterior, podemos constatar a proximidade de sentido (ou a associao semntica) entre palavras como: clulas-tronco, medula, cordo umbilical, embrio, ser humano. Isso comprova, exatamente, que predomina no trecho um tpico sobre o qual se est falando. Garantese, tambm assim, a coeso do trecho. A coeso pela relao de Conexo A conexo, no esquema aqui apresentado, corresponde ao tipo de relao semntica que acontece especificamente entre as oraes e, por vezes, entre os perodos, pargrafos ou blocos supraparagrficos. Realiza-se por meio de unidades da lngua que preenchem essa funo mais especificamente, as conjunes, as preposies e respectivas locues ou por expresses de valor circunstancial, inseridas na seqencia do texto. Umas e outras constituem o que tradicionalmente se tem chamado de conectores/conectivos. Os conectivos desempenham uma funo muito importante, pois indicam a relao semntica que pretendemos estabelecer entre aqueles segmentos: oraes, perodos, pargrafos. So relaes de causalidade, de temporalidade, de oposio, de finalidade, de adio, entre outras, as quais vo indicar a direo argumentativa de nosso texto, alm de funcionarem como elos com que se conectam as vrias partes do texto. Muitos problemas de coerncia derivam do mau emprego desses conectores. Relaes Textuais ocorre pelas retomadas de segmentos prvios do texto ou pelas antecipaes de segmentos seguintes 2. Associao ocorre pela contigidade semntica entre as palavras 3. Conexo ocorre pela ligao sintticosemntica entre termos, oraes, perodos e blocos supraparagrficos 1. Reiterao

PROCEDIMENTOS O conjunto de relaes at aqui apontadas se realiza por meio dos seguintes procedimentos: Repetio Substituio Seleo Lexical Conexo sinttico-semntica So, portanto, quatro os procedimentos com os quais promovemos as relaes de reiterao, de associao e de conexo. Para fugir ao risco de repeties excessivas, vamos apresentar os procedimentos medida que formos desenvolvendo os modos de realizao em que esses procedimentos se desdobram, modos aos quais chamaremos de recursos. Desde logo, necessrio frisar que os termos procedimento e recurso, aqui usados, no implicam uma percepo estreita ou superficial da coeso, algo que se reduz a um comportamento puramente mecnico de repetir, de substituir palavras, de acrescentar conectivos. A coisa muito mais profunda do que isso. Sabemos que a coeso dos textos no se limita a operaes de tirar e pr palavras, como se elas fossem o comeo e o fim de tudo. Sabemos que um texto no se limita cadeia de palavras que aparece na superfcie e que as palavras no funcionam apenas como formas de nomear as coisas do mundo. Sabemos, sim, que tida interao verbal em textos falados e escritos resulta de uma rede de conhecimentos, de relaes e de intenes que partilhamos com os outros e um processo que se constitui na atividade social em que estamos mergulhados. A produo e a recepo de um texto, portanto, so atividades interativas, de natureza sociocognitiva, uma vez que mobilizam conhecimentos de muitos tipos e so partes de atuaes prticas sociais mais amplas. Produzir um texto coeso e coerente muito mais que emitir palavras em cadeia ou interligar oraes e perodos. Isso no significa admitir que, na superfcie do texto, possa acontecer qualquer coisa, que as palavras possam aparecer em qualquer ordem ou de qualquer jeito. Quando dizemos que um texto no apenas o que se v ou o que se ouve a partir de sua superfcie, estamos querendo significar que o texto muito mais do que aparece, do que est explcito em suas formas lingsticas. Mas, no devemos negar que a superfcie do texto tambm conta pra que ele seja adequadamente interpretvel. Assim, ainda que estejamos nos ocupando de procedimentos e recursos que ocorrem na superfcie do texto, em nenhum momento perdemos de vista que essa superfcie no tudo. S estamos, na verdade, pretendendo que se percebam aspectos da organizao superficial do texto, mais relevantes que a ortografia e a concordncia verbal, por exemplo. Queremos que se entenda, com um pouco mais de clareza, o que um texto coeso e coerente tem, e o que no tem a sua contrapartida, isto , o que falta em um texto sem coeso. No percamos de vista que so quatro os procedimentos com os quais concebemos as trs relaes de sentido apontadas no tpico anterior.

UNIDADE 6

PROCEDIMENTOS E RECURSOS DA COESO TEXTUAL

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importante salientar que, em geral, os textos apresentam esses procedimentos, sobretudo, quando so mais extensos. Vale dizer, no entanto, que nem sempre todos os procedimentos esto presentes em um mesmo texto. Em determinados tipos ou gneros, um ou outro procedimento pode no aparecer, embora sem prejuzo algum para a coerncia. RECURSOS Os recursos coesivos so as operaes concretas pelas quais os procedimentos se efetivam. So operaes de repetir, de substituir, de usar palavras semanticamente prximas, de usar uma conjuno ou um tipo qualquer de conectivo. A cada procedimento, portanto, corresponde um ou mais de um recurso. Retomando o quadro apresentado acima, vemos que, no domnio da reiterao, incluem-se os procedimentos da repetio e da substituio. Pelo procedimento da repetio, recorremos estratgia de voltar a um segmento anterior do texto, mantendo algum elemento da forma ou do contedo. A repetio, enquanto procedimento coesivo, inclui os seguintes recursos: Parfrase Paralelismo Repetio propriamente dita A substituio, por sua vez, implica tambm a reiterao, s que fazendo variar alguns termos constituintes do nexo textual. Assim que o procedimento inclui a substituio de um termo por um pronome, por um advrbio, por um sinnimo, por um hipernimo (ou por um nome genrico) ou por uma descrio que, contextualmente, parea relevante, como veremos adiante. Dessa forma, seja mantendo termos de superfcie, seja substituindo-os por outros equivalentes, estamos reiterando algum elemento do tema, dos subtemas,da predicao do texto, que promove a sua coeso e a sua unidade de sentido. Vejamos agora como essas relaes ocorrem em cada procedimento e em cada recurso. Vamos tentar explicar cada um desses elementos, apresentando exemplos que possam ilustrar o item em questo.

explicativos, ou naqueles com funo didtica, nos quais h, obviamente, um interesse particular na compreenso dos pontos abordados. Normalmente, os fragmentos parafrsicos so introduzidos por expresses do tipo em outras palavras, em outros termos, isto , ou seja, quer dizer, em resumo, em sntese, expresses que sinalizam claramente que a mesma informao, o mesmo argumento, o mesmo item volta a ser dito, porm numa outra formulao lingstica e, por vezes, com pequenos acrscimos ou ajustes. A parfrase constitui, assim, um recurso reiterativo bastante significativo, pois propicia a clarificao de um conceito, de uma informao, de uma idia por meio de uma nova reformulao desses itens. Constitui um recurso coesivo, isto , promove a ligao entre dois segmentos textuais, uma vez que alguma coisa dita outra vez, em outro ponto do texto, embora com palavras diferentes. Observemos, por exemplo, o nexo coesivo criado pela parfrase do trecho seguinte, alm, claro, de seu carter explicativo. Para uma pessoa obter o ttulo de doutor numa universidade, ela tem de fazer uma grande pesquisa na sua rea de conhecimento (...) E essa pesquisa tem de ser indita, isto , precisa trazer alguma contribuio nova quele campo de estudos. Observemos ainda, no exemplo abaixo, a referida inteno do autor de esclarecer, de explicar, de expor melhor um conceito presente na parfrase. O ato de escrever de ser visto como uma atividade sociocultural. Ou, dito de outra forma, escrevemos para algum ler. O PARALELISMO O paralelismo um recurso muito ligado coordenao de segmentos que apresentam valores sintticos idnticos, o que nos faz prever que os elementos coordenados entre si apresentem a mesma estrutura gramatical. Ou seja, a unidades semnticas similares deve corresponder uma estrutura gramatical similar. o que se chama, comumente, de paralelismo ou simetria de construo. Veja o exemplo abaixo: conveniente chegares a tempo e trazeres o relatrio pronto. Os dois segmentos coordenados entre si chegares a tempo e trazeres o relatrio pronto apresentam a mesma estrutura sinttica, como apresentariam tambm se dissssemos: conveniente que chegues a tempo e que tragas o relatrio pronto. Uma quebra de paralelismo seria dizer, por exemplo: conveniente chegares a tempo e que tragas o relatrio pronto.

UNIDADE 7

RECURSOS DA REPETIO
Lembremos que so recursos da repetio a parfrase, o paralelismo e a repetio propriamente dita. Vamos a eles. A PARFRASE A parfrase acontece sempre que recorremos ao procedimento de voltar a dizer o que j foi dito antes, porm, com outras palavras, como se quisssemos traduzir o enunciado, ou explic-lo melhor, para deixar o contedo mais transparente, sem perder, no entanto, sua originalidade conceitual. A parfrase , portanto, uma operao de reformulao, de dizer os mesmo de outro jeito. um recurso bastante comum nos textos

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Como se v, a estrutura dos dois segmentos (chegar a tempo e trazer o relatrio) apresenta arrumaes diferentes. O paralelismo no constitui propriamente uma regra gramatical rgida. Constitui, na verdade, uma diretriz de ordem estilstica que d ao enunciado uma certa harmonia e constitui ainda um recurso de coeso que deixa o enunciado numa simetria sinttica que por si s articuladora. Pode-se sentir, muito claramente, quanto o fato de no manter a mesma estrutura sinttica para os demais segmentos entre si coordenados quebra a harmonia dos enunciados e os deixa menos aceitveis do ponto de vista sinttico e estilstico. Uma das estruturas paralelas mais comuns ocorre no processo correlativo da adio, possibilitado pelas expresses no s... mas tambm; no apenas... mas ainda; no tanto... quanto, como se pode observar no treco abaixo: A Amaznia no apenas guarda um tesouro biolgico incomensurvel, mas ainda possui uma enorme riqueza cultural materializada nas 52 lnguas faladas atualmente pelos grupos indgenas que habitam a regio. Um outro contexto em que se deve manter o paralelismo das estruturas ocorre quando se quer indicar uma srie de complementos ou adjuntos de um mesmo termo. Assim, dois ou mais complementos do mesmo verbo ou dois ou mais adjuntos do mesmo nome devem apresentar simetria sinttica de construo. Nesse contexto de estruturas paralelas, merecem destaque as sries enumerativas. Vejamos como os vrios itens indicados abaixo constituem uma disposio sinttica paralela e, assim, se arrumam segundo os mesmos padres; ou seja, toda srie constituda por substantivos sem artigo. Nos prximos meses, o banco est oferecendo carto de crdito, seguro de vida com auxilio funeral, plano de capitalizao e uma nova conta s para os poupadores. Para se ressaltar a convenincia textual de se manter o recurso do paralelismo, sobretudo numa srie enumerativa, vejamos, por exemplo, o efeito desagradvel de trechos onde no se adotou esse recurso.
O homem e a mulher mudaram muito tanto no modo de pensar, agir e tambm fisicamente; Eles no se combinam, seja no lar, como tambm no trabalho; Quer seja no lar, como nos mais altos graus de soberania; Papel desempenhado pelo homem e a mulher; Entre os homens e mulher; Graas ao homem e mulher; O lugar da mulher era o tanque, fogo e cuidar das crianas; No existe mais discriminao racial, cor ou preconceitos; Refletiu bastante no desenvolvimento do homem, bem como na mulher; A mulher tem liberdade de expresso e de lutar; No h mais espao para diviso de racismo, religioso, econmico.

Como se pode ver, inevitvel o estranhamento diante de enunciados como esses. As expresses explicativas, tais como isto , ou seja, quer dizer, vale dizer e outras equivalentes exigem normalmente o paralelismo gramatical entre os segmentos por elas ligados. Dessa forma, essas expresses no devem correlacionar duas estruturas gramaticais diferentes. O paralelismo tambm deve ocorrer no mbito semntico do enunciado. Isto , as idias tambm se devem associar numa correlao lgica ou argumentativa, guardando-se o princpio da simetria de planos, de nveis ou de domnios para os quais essas idias remeteram. Vale ressaltar que a quebra do paralelismo semntico pode constituir um recurso literrio de grande efeito e de grande aceitao na prosa e na poesia. Veja-se o efeito at jocoso da quebra de paralelismo (nesse caso chamado de anomalia semntica) em: Fiz duas operaes: uma em so Paulo e outra no ouvido. Muitas vezes, esse efeito intencionalmente buscado na linguagem literria ou da publicidade, como podemos reparar nos dois exemplos seguintes. - Gastei trinta dias para ir do Roccio ao corao de Marcela. - Marcela amou-me durante quinze dias e onze contos de ris. - Mais fcil ganhar pontos. Mais rpido viajar grtis. Vejamos mais um exemplo para ilustrar o carter enftico do paralelismo. Trata-se de um anncio publicitrio. Freqentemente, o leitor da Gazeta Mercantil troca de som, de televiso, de videocassete, de relgio, de apartamento, de imveis. Todos os anos, o leitor da Gazeta Mercantil troca de carro. Muito freqentemente, o leitor da Gazeta Mercantil troca de whisky, de vodka, de perfume. Quase todos os dias, o leitor da Gazeta Mercantil troca de restaurante, de avio, de hotel, de bar, de livro, de disco. Todos os dias, o leitor da Gazeta Mercantil troca de cala, de camisa, de gravata, de terno, de blazer, de sapato, de meias. O leitor da Gazeta Mercantil s no troca de jornal. Se voc no troca a classe A por nada, anuncie na Gazeta Mercantil. Na verdade, todo o anncio composto a partir de estruturas paralelas. Observe-se a gradao temporal com que se inicia cada pargrafo (Freqentemente; Todos os anos; Muito freqentemente; Quase todos os dias; Todos os dias), e a seqncia em que foram enumerados os itens que o leitor da Gazeta Mercantil troca em cada circunstncia. O ltimo pargrafo quebra a regularidade dos anteriores pois no se inicia com uma indicao de tempo. No entanto, essa quebra estabelece um contraste (O leitor da Gazeta

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Mercantil s no troca de jornal), que se torna altamente relevante para os efeitos persuasivos do texto (detalhes que passam desapercebidos quando nos preocupamos apenas com a correo lingstica do texto ou com a identificao das classes gramaticais das palavras escolhidas). Em sntese, o paralelismo, ou a simetria sinttica das estruturas lingsticas, constitui um recurso bastante relevante para o estabelecimento da coeso e da coerncia. Comprova, assim, que os critrios para a qualidade do texto superam em muito o simples ajustamento lingstico. As anlises que temos feito aqui s comprovam que h muito o que se ver nos textos. S precisa que prestemos ateno ao que est circulando nossa volta. pena a excessiva preocupao com a correo gramatical nos tem privado de perceber essas e outras regularidades textuais, esses e outros recursos de sua elaborao. Ganhou corpo o equvoco de que, para o texto ser considerado bom, basta estar gramaticalmente correto. Da a fixao da aula de portugus em coisas da superfcie ortografia, concordncia verbal e, por vezes, em detalhes de sua apresentao formal, como a forma de se grafar um til ou o tamanho da margem que indica a entrada de um novo pargrafo. A REPETIO PROPRIAMENTE DITA A repetio, como o prprio nome indica, corresponde ao de voltar ao que foi dito antes pelo recurso de fazer reaparecer uma unidade que j ocorreu previamente. Essa unidade pode ser uma palavra, uma seqncia de palavras ou at uma frase inteira. Assim, repetio corresponde todo e qualquer empenho por fazer reaparecer no texto alguma palavra ou seqncia de palavras que j ocorreram anteriormente. Por isso mesmo, a repetio constitui um recurso reiterativo, requisito da prpria continuidade exigida pela coerncia. Uma das diferenas entre um texto e um amontoado de frases soltas est exatamente no fato de o texto apresentar esse carter reiterativo, ou essas voltas a segmentos que j apareceram. Ao contrrio do que aparece nas falas de alguns professores e nas instrues de certos manuais de redao, a repetio de palavras um recurso textual significativo. Sua ocorrncia em textos incontestvel, isto , os textos maiores, orais ou escritos, formais ou informais, normalmente, trazem palavras repetidas, sem que isso lhes afete a qualidade. Em geral, e por falta de um conhecimento mais consistente, a repetio tem sido vista apenas como uma caracterstica da oralidade informal, da conversa familiar, espontnea e descontrada. Assim, costuma-se pensar que repetir palavras coisa da conversao coloquial, uma concesso que se faz, uma vez que a fala tudo permite. Os resultados de vrias pesquisas pem abaixo essa viso e mostram que em textos escritos formais, como editoriais de jornais, por exemplo, a repetio de palavras um recurso generalizado, incontestvel e funcional. Mas, a repetio no apenas uma regularidade textual. um recurso de grande funcionalidade, pois pode desempenhar diferentes funes, todas elas, de alguma forma, coesivas. Vejamos algumas. - Ningum deve comprar imvel sem antes fazer pesquisa. Ningum.

- Seria justo, seria razovel, seria oportuno que se deixasse de construir uma base. - A Prefeitura tem ou no tem uma Diretoria de obras? Tem ou no tem uma repartio de censura esttica? E se tem uma coisa e outra, como que permitiu atentados de tal natureza? - Os comunistas do Brasil, (...) para os quais h sempre habeas corpus, h sempre pedidos camaradas, h sempre associaes de imprensa. - O capitalismo, para Gil, funciona assim: o Estado paga tudo. Paga a produo do filme, paga a construo de sala, paga a distribuio de cpia, paga o bilhete do espectador. - Nunca tantas pessoas, em tantos veculos, trafegam em tantas vias, e tantas direes, com tanta velocidade, indo a tantos lugares, para voltar logo to arrependidos. Por vezes, esse efeito enftico da repetio conseguido at mesmo quando a palavra se repete com outro significado, como em: - Direito tem quem direito anda. - O Partido do PT nunca esteve to partido. - Metade vista e a outra metade a perder de vista. - Um grande carro no precisa necessariamente ser um carro grande. - Cuide bem de seu maior bem. Uma outra funo da repetio fica evidente em enunciados bem comuns, do tipo: O problema no est no estudante; o problema est no sistema. a funo de marcar o contraste entre dois segmentos do enunciado, uma funo que comumente explorada nos anncios publicitrios, exatamente por seu teor expressivo. Essa mesma indicao de contraste aparece muito comumente em enunciados do tipo H estudantes e estudantes..., quando se pretende exatamente ressaltar uma distino, ou melhor, uma oposio. A repetio tambm pode servir como gancho para uma correo, explcita ou apenas sugerida, como nesse pedao de notcia publicado em uma revista nacional, no tempo das comemoraes dos 500 anos do Brasil. VINGANA O Itamaraty assistiu com uma ponta de alam lavada ao fracasso da comemorao dos 500 anos. A organizao estava a cargo dos diplomatas, mas Rafael Grecca assumiu-a para promover uma festa popular. Popular? A repetio pode funcionar tambm para expressar uma espcie de quantificao, at mesmo quando a aparncia de que se est dizendo absolutamente o mesmo. Vejamos os dois exemplos seguintes. Era uma vez um Brasil onde os governantes acreditavam que ris, cruzeiros, cruzados e reais nasciam em rvores. Para criar uma nova despesa com dinheiro

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pblico, bastava contrair uma dvida, e outra, e outra, e outra, e assim sucessivamente. H trs solues para o drama da infncia perdida na rua: escola, escola, escola. Mas, a grande funo que se pode atribuir repetio embutida em qualquer uso que se faa dela aquela de marcar continuidade do tema que est em foco. Na verdade, se estamos falando do mesmo tema e isso uma das condies da coeso natural que voltemos a usar a palavra que marca essa continuidade temtica. Se o texto discorre sobre a questo das clulastronco, sem dvida, temos que voltar a falar de clulastronco, sob o risco de cairmos na incoerncia de fugir ao tema. claro que existem outros recursos de voltar ao tema alm da repetio; contudo, esse um deles, o mais bvio, transparente e incisivo. Tem, portanto, uma funo inequvoca e precisa ser reconhecido como dispositivo textualmente relevante e funcional. evidente que o texto coerente no requer apenas que haja continuidade temtica. Exige tambm que o tema progrida e, assim, haja tambm progresso temtica. Ainda no mbito dessa discusso, vejamos o efeito provocado pela repetio da palavra madeira em um trechinho de Millr Fernandes. Agora que sentei na minha cadeira de madeira, junto minha mesa de madeira, colocada em cima deste assoalho de madeira, olho minhas estantes de madeira, e procuro um livro feito de polpa de madeira para escrever um artigo contra o desmatamento florestal. Alm dessa dimenso da funcionalidade da repetio, podamos lembrar que, por vezes, repetir uma palavra um recurso inevitvel, dada a artificialidade de se atribuir a certas palavras um sinnimo ou um equivalente qualquer. No fcil, por exemplo, encontrar um substituto para palavras como cooperativismo, comunismo, democracia, pecuria, entre outras, e no comprometer a clareza e a fluncia do que dito. Da que certos textos de divulgao cientfica, que lidam com uma nomenclatura bastante especializada, contam com possibilidades de substituio lexical bastante restritas. Nesses, por vezes, o mximo que se consegue uma variao apenas morfolgica e, dessa forma, se passa de cooperativismo para cooperativa, de comunismo para comunista, de democracia para democrata e assim por diante. O nmero de ocorrncias das palavras repetidas varia de acordo com uma srie de fatores, tais como o gnero, as intenes pretendidas, o tema tratado e outros aspectos ligados situao, de modo que a generalizao pura e simples de no repetir palavras no tem sentido e perde sua funo de nos orientar na escrita de textos adequados. Em poemas, como se sabe, a repetio bastante frequente, como tambm em anncios publicitrios, em chistes, em trocadilhos, em provrbios. Vejamos os anncios abaixo, por exemplo (onde tambm se pode comprovar a funcionalidade do paralelismo). - Voc no abre mo de tecnologia? No abre mo de designe? No abre mo de sofisticao?

Ento v se abre a mo pelo menos na loja e pede logo o melhor: Nova Linha Digital udio Toshiba. Grtis, no Folho, a enciclopdia das enciclopdias. Se voc perder, vai ter o arrependimento dos arrependimentos. Para que no fique a idia de que a repetio um recurso retrico restrito ao texto publicitrio ou potico, vejamos o exemplo abaixo, retirado de um comentrio jornalstico acerca de como se devem ultrapassar os objetivos puramente classificatrios da literatura. As classificaes histricas so necessrias, mas tm um limite. Um grande poeta um grande poeta, independente de sua poca. Um crtico literrio tem de ir alm da classificao histrica. Um outro exemplo bastante interessante pode ser visto neste trecho de uma reportagem: Empresas privatizadas fizeram investimentos da ordem de 60 bilhes de reais e recolheram algo como 80 bilhes de reais em impostos. Ganhou o governo, ganhou a sociedade. Seriam incontveis os exemplos. E seria bom que ns nos ocupssemos em analis-los, para refazer nossos conceitos acerca da repetio de palavras. Um fenmeno textual incontestvel; inevitvel, praticamente. As anlises dos mais variados gneros de texto que nos levariam a reafirmar aquele carter enftico, expressivo e multifuncional da repetio e nos mostrariam que esse procedimento no um recurso exclusivo da fala, muito menos da fala informal apenas, como se costuma dizer. Se existem pesquisas que comprovam a funcionalidade da repetio na fala, tambm existem aquelas que comprovam a funcionalidade da repetio em textos escritos, mesmo naqueles formais, como, por exemplo, editoriais de jornal. Os pontos do texto onde as repeties ocorrem tambm merecem ser analisados; ou seja, vale a pena observar a distribuio das palavras repetidas no espao do texto, e como essa distribuio constitui uma estratgia de sua organizao. H uns pontos preferenciais, pode-se dizer. Em geral, as palavras que explicitam o tema tendem a perpassar o texto inteiro, exatamente, para marcar que o mesmo tema continua. Um editorial que tem como tema, por exemplo, o cooperativismo, muito provavelmente ter esta palavra repetida, inteira ou parcialmente, em cada pargrafo. Bastante previsvel tambm o fato de que palavras que ocorrem no primeiro pargrafo tendem a repetir-se no ltimo, sinalizando uma espcie de fechamento, sobretudo se esta palavra repetida est ligada semanticamente ao tema tratado. Ou seja, pela repetio, o primeiro e o ltimo pargrafos aparecem como posies estratgicas para anncio e remate do tema tratado no texto. Vejamos, por exemplo, a

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repetio nada eventual da palavra desenvolvimento em um editorial, que comea assim: A viso dos objetivos e instrumentos da poltica de desenvolvimento no ano de 1971, conforme expostos ao Presidente... No ltimo pargrafo, o fechamento do texto feito nestes termos: O Brasil espera (...) queimar etapas em direco ao desenvolvimento. Como se v, a repetio da palavra desenvolvimento no ltimo pargrafo tem claramente a funo de fechar o texto. Essa estratgia de arremate do texto pode ser constatada em grande parte dos editoriais que possam vir a ser analisados. Merece cuidado, portanto, a recomendao abusivamente generalizada de no repetir palavras, como merece ateno ainda a observao muito simplista de que a repetio de palavras indcio de pobreza vocabular. Ou seja, a repetio no aquele ponto negativo, aquela mancha evitvel acima de tudo, capaz de deixar os textos em condies de baixa qualidade. Evidentemente, como qualquer outro recurso, a repetio merece o cuidado da utilizao equilibrada, uma vez que o contedo de um texto no pode reduzir-se a um mesmo sem fim, que no avana e, circularmente, no sai do lugar. O vlido ser, depois de se descobrir as funes textuais da repetio, observar que seu uso, como qualquer outro, requer cuidados para que a qualidade do estilo no seja diminuda. Evidentemente, podem ocorrer repeties no-funcionais, isto , que no tm uma funo reconhecvel ou no respondem a um propsito discursivo qualquer, como se pode observar nos exemplos abaixo: - Forma-se, dessa forma... - Em relao relao homem x mulher... - Tal mudana mudar... - Adianta muito pouco adiantar que... - Tais questionamentos nos permitem questionar... - Essa fase consiste em uma fase... - Ao sair de casa, deve-se trancar a porta de casa. - A juventude brasileira no tem nenhuma expectativa de vida, por viver num pas que no lhe oferece nenhuma perspectiva de vida. Ainda assim, sempre vale a pena analisar o contexto em que tais ocorrncias tiveram lugar, pois sempre provvel que um determinado uso seja legitimado por um determinado contexto. O que vale o efeito que se quer produzir. Por exemplo, em um encarte de publicidade acerca do Estado de Rondnia, o texto comeava assim: Um Estado em estado natural. Um aspecto que se poderia considerar como uma espcie de repetio parcial seria o recurso de retomar um segmento anterior do texto pelo uso de uma palavra derivada, sobretudo quando se retoma um verbo por um substantivo da mesma famlia morfolgica (o que se costuma chamar de nominalizao). Esse recurso comum e promove, de fato, um nexo bastante bvio entre pontos diferentes do texto. Vejamos um exemplo.

O governo decidiu adiar o prazo para a entrega das declaraes do imposto de renda. Essa deciso j era esperada pela maioria dos contribuintes. Na verdade, as costumeiras diretrizes de se evitar a repetio de palavras pretendem atingir a repetio no-funcional. S que, comumente, as orientaes so dadas de forma to indiscriminada e to geral que acabam surtindo apenas o efeito negativo de proibio. Esquece-se, por exemplo, de que, na estilstica e na retrica, a repetio ganhou, desde h muito, um lugar de grande destaque. Nesse sentido, valia a pena empreender a anlise de textos de diversas fontes e identificar a as ocorrncias de palavras repetidas. Ficaramos surpresos, certamente, e poderamos compreender melhor quando e por que repetir palavras pode exercer uma funo textual realmente importante. Compreenderamos, ainda, que a repetio de palavras vai ocorrendo diferentemente, dependendo do gnero em questo e que, portanto, sua ocorrncia autorizada, com certa flexibilidade, claro, em dependncia das funes que cumprem os textos em que aparecem. Ou seja, compreenderamos que no se repete uma palavra simplesmente por repeti-la, sem um propsito discursivo qualquer, ou por uma questo de inabilidade, apenas. H gneros de texto em que se repete mais; outros, em que se repete menos. Mas no h gnero em que no se repete nada. Esta foi uma iluso que a prtica escolar teimou por criar, generalizando um princpio que no pode ser aplicado indiscriminadamente. Qualquer um de ns poder constatar a validade dessas observaes ao ler um editorial, uma histria, um artigo, uma ata, um relatrio, uma notcia, uma pea publicitria. Em qualquer texto, se repetem palavras. Por outro lado, tambm poderamos identificar, naquilo que ouvimos ou lemos como muito sumariamente vimos logo atrs , casos de repeties no funcionais, ou inexpressivas, que tornaram o texto menos interessante ou menos informativo. Com esses textos, poderamos exercitar o procedimento da substituio de palavras por outras equivalentes. A busca de tais casos menos relevantes poderia partir de nossos prprios textos e estender-se a outros, culminando, quem sabe, com uma anlise de por que tais repeties no cumprem uma funo textual significativa. Tudo isso poderia ser matria de um programa de estudo verdadeiramente textual, que nos deixaria em contato com a lngua que, de fato, circula em nosso meio, diferentemente daquele estudo em que o habitual inventar frases ou reconhecer classes de palavras de frases inventadas. Seria, alm disso, uma oportunidade para que se identificasse, explicitamente, o que usar e o que evitar nos textos que produzimos, falando e escrevendo. Dessa forma, o estudo da lngua seria um momento em que so explicitadas as regularidades funcionais e relevantes dos textos que a gente diz, ouve, l e escreve. Teramos, sem dvida, outros resultados bem mais produtivos, do ponto de vista de nossas competncias comunicativas.