Daniela Canales O.

Ficha N 2 I. Bibliografa

Arancibia C., Violeta; Herrera P., Paulina; Strasser S., katherine Manual de psicologa educacional. Santiago de Chile: Universidad Catlica de Chile, 1997

II.

Temas Abordados
La psicologa educacional nutrida por diversas reas del saber: Filosofa, Educacin y Psicologa Los inicios: Aristteles, Platn, Descartes y Lock, influyendo en el corpus de la psicologa educacional Rosseau y Kant, la inspiracin de Petalozzi y Herbart entorno a la educacin. Galton y Wundt como figuras fundamentales en el mbito de la educacin en Gran bretaa Precursores en Estados Unidos; la objetividad ante el cmulo de Teoras y la cuantificacin como mecanismo de progreso para la psicologa educacional Siglo XX el nacimiento de la psicologa educacional: Desde el anlisis de la conducta de los procesos educativos de Thorndike, el carcter social de la educacin de Judd y los trabajos de medicin de Terman, Rice y Stone, una dispersin de temticas dificultando la identidad de la disciplina. Aos 20 y 30, afianzamiento y desarrollo: la inteligencia como concepto influido por la gentica y el ambiente. La gestalt y el psicoanlisis nutriendo al conexionismo de Thondike. Diferenciaciones entre la psicologa educacional, escolar, de la conserjera y vocacional. El conductismo de Skinner y la ausencia de una definicin clara en la psicologa educacional De 1970 a 1987; el Diseo instruccional en la planificacin escolar y el anlisis operante del comportamiento aplicado al conductismo de Skinner: el surgimiento de crticas desde la psicologa humanista y cognitiva. La investigacin y desarrollo de la disciplina para generar una mirada amplia e integradora entre psicologa y Educacin La dimensin enseanza- aprendizaje como el gran foco de la psicologa educacional Problemtica de la identidad en la psicologa de la educacin: del reduccionismo al pluralismo epistemolgico Relacin enseanza- aprendizaje y contexto como determinantes en la psicologa de la educacin: flexibilidad temtica entorno al objeto de estudio como solucin a la difuminacin de lmites en el campo. La psicologa educacional como ciencia aplicada en funcin al proceso enseanzaaprendizaje La investigacin educativa como potenciador de la psicologa de la educacin y reformulacin de la misma El desarrollo humano como temtica en la psicologa educacional El cognitivismo y el rol activo del estudiante como pilar del presente y futuro de la psicologa educacional La ecologa como elemento en psicologa educacional: interacciones entre profesores y estudiantes y estructura de clase como variables incidentes.

III.

Interrogantes
Considerando que las posturas de Judd y Thorndike apelaban a dos temticas al parecer dismiles en la psicologa de la educacin Es posible lograr una integracin de ambas? Cules son los lmites de inclusin y exclusin de la disciplina? Es posible delimitarlos? Si bien hay naciones pioneras en lo que es la psicologa educacional, los otros pases no mencionados tambin poseen un sistema de educacin propio. Ante esto Es posible hablar de educacin como denominador comn entre las diversas naciones? Podemos, b por tanto, apelar a una identidad de psicologa educacional como ciencia sin tomar en cuenta otras realidades? Si bien en los aos de afianzamiento se empiezan a tomar en consideracin tests para la medicin de la inteligencia Hay un concepto consensuado entorno a este criterio?, Arrojan estos test resultados tan verdicos que pueden considerarse como verdad absoluta? Respecto al problema de la identidad de la psicologa educacional No depende de cada cultura el delinear las modalidades prcticas en el proceso instruccin- aprendizaje? Entorno a la integracin multidisciplinaria en la psicologa educacional, la inmensidad de fenmenos tanto educativos como sociales que inciden en la educacin y los constantes cambios a los que estamos sometidos No mutaran en nuevos desafos para la psicologa educacional? Si bien la investigacin es fundamental para la validacin de la psicologa educacional como ciencia Acaso la practica no la sustentara an ms? Es factible abocarse a la investigacin sin tener algn acercamiento a la realidad? Se plantea que la psicologa educacional debe producir modelos prescriptivos en vez de descriptivos. Sin embargo Qu pasa si la mayor cantidad de investigaciones realizadas provienen de la APA basndose en la realidad norteamericana?, No seran esas prescripciones soluciones parches a problemticas que necesitan ser superadas en nuestro pas apremiantemente? Podr ser eficaz la aplicacin de modelos que en pases desarrollados funcionan perfectamente en nuestro pas u otras naciones?