PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012.

PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012

AUTORES MAURA VARGAS M. ELSA BAYTER RUIZ MODESTA BARRIOS MARIA FIGUEROA ALMA RODRIGUEZ NELLY DE AVILA C ALTAMIRA MERCADO ESPERANZA BLANCO JUANITA DE DIOS GUETTE HERNAN PALOMINO YOLANDA GONZALEZ CUETO

INSTITUCION EDUCATIVA PROMOCION SOCIAL CARTAGENA DE INDIAS D.T.C 2012

FINES DE LA EDUACION De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:

 El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le ponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos, y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional, y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. La creacin y el fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico, y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nacin. La formacin de la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin el deporte y la utilizacin del tiempo libre, y La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.

OBJETIVO GENERAL Propiciar en las y los estudiantes una formacin integral en donde el dialogo interdisciplinario apunte al conocimiento cientfico, tecnolgico, humanstico, que releve la capacidad de cambiar la problemtica social de Colombia el mundo, planteando criterios propios, que favorezcan el mejoramiento de la convivencia pacfica y el desarrollo del pas bajo la premisa de la igualdad, la libertad, el respeto y la tolerancia.

o OBJETIVOS ESPECIFICOS Fomentar prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y la organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad Formar en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos , a la paz, a los principios democrticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad Desarrollar la capacidad analtico-critica que permita la comprensin de la realidad nacional, local y regional

ESTANDARES BASICOS DE CALIDAD

PRIMERO A TERCERO

Me reconozco como ser social e histrico, miembro d un pas con diversas etnias y culturas con un legado que genera identidad nacional Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de esta relacin Me identifico como un ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y para el desarrollo individual y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad. CUARTO A QUINTO Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, constituyen un legado dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ellas. Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y sus cambios a travs del tiempo como el resultado de acuerdos y conflictos.

SEXTO A SEPTIMO Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales, de diferentes pocas y regiones, para el desarrollo de la humanidad. Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno. Reconozco algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos

OCTAVO A NOVENO Identifico el potencial de diversos legados sociales, econmicos, polticos y culturales, como fuente de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y conflicto en Colombia Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano y evalu crticamente los avances y limitaciones. Analizo crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

DECIMO A UNDECIMO Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin de Colombia en este contexto

 Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos de mismos, NUCLEOS PROBLEMICOS

EJES 1 Y 2: Las Construcciones Culturales Como Generadoras De Identidad Y Conflictos Y Las Distintas Culturas Como Creadoras De Saberes. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu hacer para que todos los pases reconsideren su actuar, con miras a que las mltiples civilizaciones, convivan pacficamente dentro del desarrollo de la ciencia y la tecnologa conservando su identidad? EJES 3 Y 4: El planeta tierra como espacio de interaccin y el desarrollo econmico sostenible y la dignidad humana. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu acciones se deben implementar en el planeta tierra, a partir de su conocimiento, para lograr un desarrollo socioeconmico que inserte a todos los pases en el proceso de globalizacin sin comprometer el bienestar de las futuras generaciones? EJE 5: Personas como guardianes y beneficiarios de la tierra. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo generar compromisos responsables para lograr en los y las estudiantes, un quehacer prctico constante del conocimiento cientfico tecnolgico con miras a la preservacin y conservacin del medio ambiente? EJE 6: organizaciones sociales y polticas para afrontar necesidades y cambios. PREGUNTA BROBLEMATIZADORA Qu mecanismos democrticos se deben establecer a nivel internacional, para que las sociedades participen sin diferencias y construyan un modelo en el que se conjugue lo tico poltico, frenando los desmanes del poder y garantizando la igualdad de condiciones? EJE 7: La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

 Cmo lograr el conocimiento de la evolucin del ser humano, respetando las diferencias en la igualdad y valorando la responsabilidad de estos, en la construccin de una sociedad mas justa?

EJE 8: Defensa y promocin de los derechos humanos para construir la paz. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu hacer para que nuestras acciones en el contexto social, pongan freno a los abusos contra la dignidad humana ayudando a superar las divisiones jerrquicas y verticales existentes en la sociedad?

COMPETENCIAS GLOBALES

EJE 1 Y 2: La construccin cultural y las distintas culturas como creadoras de saber. Establecer como las sociedades son el resultado de un largo y complejo proceso, que ha dado origen a diversas culturas, con sus propios valores, identidades y conflictos, promoviendo la negociacin como una manera de enfrentarlos y solucionarlos. EJE 3 Y 4: El planeta tierra como espacio de interaccin y desarrollo econmico sostenible y la dignidad humana. Reconocer el equilibrio que existe entre los diversos sistemas que alberga el planeta, concientizarnos de la importancia del desarrollo econmico sostenible y sustentable garantizando un nivel de vida digno para las personas. EJE 5: Personas como guardianes y beneficiarios de la tierra. Plantear compromisos frente a la proteccin y conservacin de los recursos que ofrece el planeta.

 EJE 6: Organizaciones sociales y polticas para afrontar necesidades y cambios. Establecer como las sociedades son el resultado de un largo y complejo proceso, que ha dado origen a diversas culturas, con sus propios valores, identidad y conflictos promoviendo la negociacin como una manera de enfrentarlos y solucionarlos.

EJE 7: La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad. Valorar las mltiples expresiones del ser humano y promover acciones por el respeto de estos y el fortalecimiento de la sana convivencia. EJE 8: defensa y promocin de los derechos humanos para construir la paz. Defender, promover y practicar los derechos como una manera de resolver los conflictos, fortalecer la negociacin y la concertacin, para la existencia de una sociedad pacifica.

LOGRO GENERAL

Alcanzar un conocimiento progresivo del legado cultural del hombre en las diferentes epocas y regiones, identificando analogas polticas, sociales, econmicas, como fuente de identidad, solucin de conflictos, atendiendo valores propios para un desempeo con calidad en el mundo

o LOGROS ESPECIFICOS Desarrollar una actitud de anlisis y reflexin frente a la experiencia de la vida cotidiana, impulsando la transformacin del medio. Asumir los compromisos personales y sociales a medida que avanzan en el aprendizaje, la comprensin y la apropiacin de las ciencias sociales Facilitar la comprensin de los aspectos espacio-temporal- grupo humano, como fundamentos de la historicidad del proceso de ser hombre. Fomentar en el estudiante el inters por la participacin activa en los procesos de aprendizaje y reflexin sobre la realidad social. Ayudar a comprender el pasado y el presente de la realidad nacional y contribuir a su transformacin. Formar hombres y mujeres con conciencia ciudadana respetuoso de la diversidad

 INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES

GRADOS PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO

Elabora relatos sencillos a partir de datos e informacin concreta, teniendo en cuenta relaciones de orientacin temporal Elabora sistemas parciales a partir de conjuntos de hechos sociales Se ubica en grupos sociales cada vez ms amplios tales como la escuela, el barrio, la localidad, a travs del conocimiento de ciertos aspectos de estas realidades Reconoce algunas instituciones sociales y polticas de la nacin, la regin, el municipio y los territorios de comunidades tnicas y las funciones que cumplen Identifica y clasifica elementos sociales y geogrficos del entorno Diferencia entre paisaje natural y cultural Valora, protege y maneja adecuadamente los recursos de medio familiar Coordina y organiza las nociones de barrio, localidad, ciudad, pas, segn las relaciones de inclusin Construye, interpreta y usa modelos fsicos sencillos como maquetas de lugares conocidos y espacios reducidos, tales como el saln de clases, zonas del colegio o del barrio, ubicando en ellas los lugares y elementos mas importantes.

GRADOS CUARTO, QUINTO Y SEXTO

Ubica en el tiempo hechos de la historia ocurridos antes y despus de Cristo, en siglos determinados y utiliza las convenciones cronolgicas respectivas. Identifica y utiliza diferentes fuentes de informacin, para la reconstruccin del pasado histrico, tales como libros, pelculas, fotografas y testigos. Comprende una realidad social teniendo en cuenta algunas relaciones de causalidad, particularmente aquellas que impliquen personajes histricos y sus acciones, a partir de los valores de su cultura. Tiene sentido de pertenencia como miembro de la nacin colombiana, con tradicin, diversidad cultural y valores propios. Conjetura y formula hiptesis sobre eventos, causas y procesos histricos. Identifica los elementos bsicos de la cartografa para la interpretacin de mapas, esto es escala, convenciones y coordenadas. Identifica el planeta tierra como parte del sistema y como un sistema vivo y dinmico en proceso de evolucin. Reconoce al ser humano como sujeto social capaz de transformar el medio. Valora los derechos humanos y la justicia como principios rectores de la convivencia pacfica armoniosa Identifica las relaciones causales de los problemas geogrficos

GRADOS SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO

Confronta e interpreta de manera critica fuentes que ofrezcan informacin contradictoria, coincidente o complementaria. Concibe procesos causales, complejos y dinmicos desde variables y perspectivas diversas, lo mismo que sus consecuencias a largo plazo. Comprende el concepto de evolucin de las sociedades hasta llegar al momento actual, su transformacin y la resistencia que estas generan. Tiene sentido de pertenencia a una sociedad histrica, diversas y en conflicto. Comprende que los valores y creencias que son productos sociales e histricos Hace comparaciones entre fenmenos sociales semejantes, ocurridos en espacios y tiempos diferentes. Comprende que la cultura es de prcticas sociales y de la cotidianidad. Demuestra habilidades bsicas para las lecturas de mapas, en aspectos como interpretacin de coordenadas, de convenciones, indicaciones de alturas medicin de distancias. Establece relaciones de tipo histrico, poltico y socio-cultural entre zonas geogrficas, continentes y estados Elabora escritos claros y coherentes donde expresa sus opiniones y puntos de vista en torno a diferentes hechos sociales

 Comprende el carcter convencional y mutable de las normas sociales y aprecia la ley y su efecto moderador de las conductas individual y grupal. Elabora representaciones espaciales abstractas, tales como mapas y planos de zonas conocidas Comprende que la organizacin del territorio se basa en procesos sociales que articulan mltiples dimensiones en lo natural, jurdico, econmico, cultural y tnico.

GRADOS DECIMO Y UNDECIMO DE EDUCACION MEDIA

Comprende que las interpretaciones de los hechos histricos son construcciones tericas parciales Relaciona las fuentes de los hechos con las realidades sociales, culturales en los que se produjeron Comprende que el desarrollo puede producirse siguiendo ms de una tradicin y que sus resultados pueden ser tanto negativo como positivos Demuestra una buena capacidad Colombia y el mundo. frente a la problemtica social de

 Comprende las relaciones mutuas entre las disciplinas de las ciencias sociales Elabora discursos coherentes y consistentes, utilizando adecuadamente los conceptos de la disciplinas de las ciencia sociales Hace anlisis cada vez ms globales y totalizantes de la realidad social, donde se integran conceptos de diferentes disciplinas del rea Plantea criterios propios acerca de lo que considera ms importante y conveniente para el pas, en el orden social, cultural, poltico, tnico econmico y ambiental Participa en la promocin del derecho internacional humanitario como posibilidad de humanizacin de los conflictos armados

o PERFIL DE FORMACION Desde el rea de ciencias sociales se busca formar un estudiante con conciencia crtica, reflexivo, capaz de comprender la realidad regional, nacional y mundial, aprehenderla y criticarla. Un estudiante activo que realice acciones que puedan coadyuvar, a la creacin de una sociedad ms justa, solidaria y democrtica. Un lder que genere procesos de transformaciones individuales y colectivas.

ESTRUCTURA CONCEPTUAL ENFOQUE El enfoque que asume las ciencias sociales es el problemico, o de preguntas problematizadoras, el cual es generador de dinamismo en la actividad educativa puesto que sirven de redes conectivas entren los conceptos fundamentales de las diversas disciplinas de las ciencias sociales, los procesos, nociones y representaciones especificas del dominio cognitivo. Los ncleos problemicos consideran en forma integral los saberes, lo que permite una visin ms amplia de los hechos y establecer relaciones complejas haciendo que los estudiantes analicen, interpreten, argumenten, proponga y elaboren su propio discurso. Trabajar con ncleos problemas plantea convertir los procesos histricos en problemas con alto grado de significacin para los estudiantes acercndole a diversas fuentes de informacin, privilegiando la lectura analtica y toma de decisiones. Este enfoque es interpretativo, crtico e interdisciplinario; porque la comprensin de esta ciencia pluriparadigmatic no se puede concebir desde el punto de vista de una sola ideologa; sino a partir de la construccin del contexto social, basndose en la interaccin del hombre con el medio y la cultura.

HISTORIA SOCIALES

EPISTEMOLOGICA DEL AREA

DE CIENCIAS

Para la comprensin pertinente de nuestra rea es necesario hacer un recorrido de la historia epistemolgica de su construccin, con el fin de posicionarnos frente al paradigma actual, por considerar que trasciende los dems y permite el acercamiento a este conocimiento de formas ms adecuada a la realidad social. Las CIENCIAS SOCIALES tienen sus inicios en el siglo XVI y se estructuran definitivamente en los siglos XVIII y XIX; pero es a partir de la segunda mitad del siglo XX, cuando se evidencian las limitaciones de estas para comprender y explicar la realidad social. Los estudios que se han desarrollado en el mundo en distintos mbitos sociales, hicieron imperiosa la necesidad que tienen las CIENCIAS SOCIALES de fundamentar el desarrollo de sus diferentes disciplinas para lograr un conocimiento cientfico y la comprensin de la realidad social. Segn lo planteado por los pensadores de la modernidad como DURKHEIN, WEBER, MARX, los cuales marcaron el derrotero para la construccin de nuevos paradigmas de interpretacin social. En Colombia, las CIENCIAS SOCIALES durante la segunda mitad del siglo XIX y la primera del siglo XX recibe la influencia del enfoque positivista que surge como una reaccin a la corriente nacionalista o romntica, esta ltima, estimulaba el patriotismo, idealiza a los personajes, destaca las gestas de independencia y las descripciones geogrficas sin relacionarlas con los fenmenos que suceden en el resto del continente y en el mundo. Entre los aos 1955 y 1965 aparecieron en el pas algunos escritos que intentaron hacer un enfoque que superara el tradicional, dentro de estas tendencias se agrupan trabajos de inters social y econmico, estos postulados tienden a tratar temas que nunca antes haban inquietado a los historiadores, como el problema agrario, las luchas de clases, la industrializacin y la dependencia entre otros, cuyas corrientes se incuban en el enfoque marxista. Pero es a partir de los conocimientos de los movimientos pedaggicos y de la asamblea nacional constituyente, cuando se consolidan las bases para configurar el nuevo marco legal de la educacin colombiana ( ley 115 febrero 1994) responsable de poner a funcionar los cambios exigidos por el mundo y el pas en materia de educacin que fueron determinante para definir los lineamientos

curriculares del rea, planteados por el M.E.N. en el ao 2002 y los estndares bsicos de competencias en el ao 2004.

OBJETO DEL CONOCIMIENTO

El estudio del hombre, en sus diferentes relaciones con el medio ambiente, a travs de una reflexin ordenada y comprensiva del acontecer individual dentro de una perspectiva de universalidad, cuya realidad actual es el resultado de un proceso histrico a lo largo del cual, los grupos humanos han evolucionado.

RED CONCEPTUAL SOBRE EL OBJETO DEL AREA.

2. Cultura 1. 3.

Identidad

Espacio

8. Persona

Hombre y sociedad

4. Economa

7. Diversidad 6. Procesos sociales

5. Medio ambiente

REPRESENTACION VISUAL

JUSTIFICACION

Teniendo en cuenta que en los momentos actuales, las CIENCIAS SOCIALES, son una necesidad objetiva en la construccin de nuestra sociedad, se hace necesario, reorientar y organizar los contenidos, para que estn acorde con las nuevas expectativas de la educacin, que propone enfatizar en las y los estudiantes sobre su identidad como colombianos, sobre su pas, en el pasado, el presente y el futuro, y sobre la riqueza de la diversidad cultural poltica y econmica a la cual ellos pueden contribuir y transformar A partir de un enfoque problematizados con base en la estructura para implementar la enseanza del rea en la educacin bsica (primariasecundaria) y en la media y en la que los mbitos conceptuales se retoman en los distintos grados a partir del grado 1 diferencindose por los contextos, la profundidad y el anlisis que se haga de ellos. Por otro lado el diagnstico del rea, debe ser el punto de partida para la organizacin del plan , que debe estar orientado para conducir una enseanza encaminada al desarrollo autnomo del estudiante, la comprensin y la apropiacin de las CIENCIAS SOCIALES cimentada en los pilares fundamentales de la educacin : aprender a aprehender, aprender a hacer , aprender a ser, y aprender a convivir, y en el caso especifico de las CIENCIAS SOCIALES , formar individuos crticos y participativos para una ciudadana global , nacional y local como lo preveen , la constitucin y la ley general de la educacin . El fin de todo proceso es la obtencin de la excelencia en trminos de calidad. En nuestro caso, pretendemos contribuir con esfuerzo a la formacin de estudiantes competentes.

INTENSISDAD HORARRIA INTENSIDAD HORARIA CURSOS 6-1,6-2,6-3 HORAS SEMANALES 5

7-1,7-2,7-3 8-1,8-2,8-3 9-1,9-2,9-3 10-1,10-2,10-3 11-1,11-2,11-3

5 5 5 3 3

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS DE ENSEANZAS En relacin con las metodologas y las estrategias de enseanzas, hemos asumido unas alternativas con base en las caractersticas de los problemas indistintamente utilizaremos o contenidos por ensear, atendiendo adems, las caractersticas y los intereses de los estudiantes. Con base en la idea anterior, sealamos tres modelos didcticos que, con el elemento de competencia y los saberes que se deben dinamizar en el aula y se articulan con la propuesta de modelo pedaggico, planteado por el PEI. El modelo didctico operativo, se fundamenta en la prctica o el saber hacer de la competencia que en el procedimiento pedaggico y dialgico, lo que significa que algunas veces es el docente quien propone desde sus experiencias prcticas y

a partir de estos se hace la reflexin colectiva de las demostraciones prcticas para precisar lo conceptual correspondiente. El modelo didctico conceptual es de naturaleza inductiva por que se presenta el conocimiento de lo particular a lo general por medio de preguntas con base en las demostraciones previas que hizo el docente y las representaciones graficas o ensayos que hace el alumno. Igualmente, el modelo deductivo es utilizado por el modelo didctico conceptual en la bsqueda de llevar al alumno y al docente a realizar inferencias desde lo general a lo particular. Articulando los conocimientos nuevos con la enciclopedia del docente y del alumno, en este fase se pueden realizar, preguntas que lleven a comparar o inferir informacin para la construccin del conocimiento, adems, en la etapa de reflexin, tambin se manejan preguntas que lleven a comparar o inferir informacin para la construccin del conocimiento, adems, en la etapa de reflexin, tambin se manejan preguntas tanto del docente como el alumno y se profundiza el concepto con consultas bibliogrficas y por Internet finalizando con una propuesta de proyectos. Por ltimo, el modelo didctico reflexivo orientado a la creacin de conceptos con base en experiencias y ejemplos ilustrativos, luego se pasa a una fase de anlisis y se culmina en la solucin de problemas, fase de argumentacin y la accin propositiva. En sntesis trabajaremos estos modelos en distintos momentos, en aras de vivir la experiencia pedaggica que se propone, para posteriormente reflexionar y sustentar las ventajas y desventajas de los mismos.

EVALUACION

La evaluacin se llevara a cabo segn lo estipulado en el decreto 1290. Tomando como base dicho decreto el proceso de evaluacin ser de carcter continuo, en el cual se tengan en cuenta los diversos ritmos y estilos de aprendizaje y dems necesidades individuales de los y las estudiantes. Para tal fin se establecen procesos de auto evaluacin, coevaluacion y heteroevaluacin, las cuales permitan la participacin activa de los estudiantes en su proceso de formacin La evaluacin superara la parte cognitiva y hermenutica que le resta importancia a las muchas posibilidades existentes en los estudiantes. Deber dimensionar el nivel de la aprehensin y comprensin de los diferentes hechos, valorando el asumir una posicin crtica frente a estos y las actividades realizadas a partir de las competencias propias.

PARAMETROS DE EVALUACION a) Asistencia participativa: implica no solo la presencia fsica en el aula, sino, el aporte de ideas y cumplimiento responsable del horario de clases y dems actividades del rea. b) Trabajos realizados: carteleras, manejo cartogrfico, anlisis estadsticos, resmenes, ensayos, desarrollo de talleres, exposiciones, trabajos en grupo y equipos, sustentaciones, mapas conceptuales, mapas mentales. c) Integracin: crecimiento personal, basado en la interrelacin compaeros y docentes. d) Proyeccin personal: crecimiento personal basado en el enriquecimiento terico y la aplicacin prctica de todos aquellos valores primordiales y necesarios para un desarrollo humano de la comunidad. e) Desarrollo de habilidades lgicas: clasificacin, relacin, argumentacin y proposicin.

CRITERIOS

COGNITVOS 1. Comprende que las interpretaciones de los hechos histricos estn sujetos a permanente reelaboracin 2. Asimila con claridad y propiedad los diferentes conceptos de las ciencias sociales 3. Reconoce y analiza la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano evaluando crticamente los avances y limitaciones de esta relacin 4. Identifica el concepto de regin teniendo en cuenta sus caractersticas polticas, sociales ,econmicas y culturales 5. Comprende las normas sociales y aprecia la ley y su efecto moderador de las conductas grupales e individuales 6. Analiza fenmenos sociales, polticos y culturales con el contexto con el cual l se desarrolla 7. Identifica el legado de diversas culturas en la construccin de la sociedad actual 8. Identifica los elementos que caracterizan los distintos hechos sociales 9. Interrelaciona con propiedad los conceptos de diversas disciplinas 10. Reconoce al ser humano como sujeto social capaz de transformar el medio

PROCEDIMENTALES 1. Elabora textos coherentes con la problemtica social actual y la confronta con su cotidianidad 2. Utiliza acertadamente informacin histrica, sociocultural y de la vida cotidiana para enriquecer su saber 3. Utiliza mapas , cuadros, grficos y clculos estadsticos para analizar informacin 4. Identifica y utiliza diversa fuentes de informacin, para l reconstruccin del pasado tales como libros, fotografas, prensa, pelculas, internet, etc. 5. Participa activamente en discusiones y debates acadmicos 6. Compara y relaciona las instituciones polticas y sociales del pas con la de otros estados. 7. Utiliza diversas formas de expresin para dar a conocer los resultados de sus consultas e investigaciones.

ACTITUDINALES 1. Muestra compromiso en la relacin de trabajos individuales y de grupo 2. Cumple de manera puntual y eficiente con sus responsabilidades 3. Acata normas de convivencia y manifiesta a travs s de esto sus valores 4. Participa en proyectos que buscan la formacin del nuevo ciudadano y la transformacin de la comunidad

5. Se integra con facilidad a los equipos y promueve esfuerzos orientados al logro de objetivos comunes 6. Muestra a travs de sus acciones, identidad con su contexto cultural

7. Integra a su vida cotidiana conocimientos y valores adquiridos en la escuela

PROBLEMAS

Los estudiantes presentan dificultades para 1. El anlisis de textos y la apropiacin de informacin

2. Manejo de graficas ; as ubicacin en mapas como el uso de convenciones 3. Ubicacin espacial de algunas culturas e identificacin de las caractersticas fsicas del territorio 4. Apropiarse de la problemtica actual y criticarla.

ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO 2012 Programar, realizar y evaluar lecturas complementarias especialmente relacionadas con los contenidos del rea, concientizando a los estudiantes de que ste es el camina ms seguro para alcanzar el conocimiento en todos los campos. Enfatizar en los componentes en los que presentamos falencias segn los resultados arrojados en las pruebas externas.(espacio, el territorio, el ambiente y la poblacin; tiempo y cultura Anlisis de informacin cotidiana de prensa, televisin, radial e Internet, con el fin de que los estudiantes se mantengan al tanto de la realidad de su entorno y del mundo. Fomentar y manejar un lenguaje que propicie el desarrollo de la autoestima. Asignar tareas y realizar actividades que resulten adecuadas desde el punto de vista pedaggico y epistemolgico.

 Incrementar el manejo, interpretacin, elaboracin de grficas, diagramas y convenciones. Fomentar y propiciar el trabajo de equipo. Ejercitar a los estudiantes en el manejo adecuado, frecuente y riguroso de pruebas tipo ICFES. Implementar la elaboracin de ensayos, sustentaciones, orales ,debates ,etc. que permitan el mximo desarrollo de las competencia argumentativas Implementar con rigor el uso de las TIC, como mecanismo dinamizador de la actividad escolar Programar actividades a travs de las cuales los estudiantes potencialicen sus habilidades investigativas.

METAS DE CALIDAD

Destacar la importancia del estudio de las ciencias sociales como factor fundamental para lograr la formacin del ser humano que demanda el momento histrico en que vivimos Demostrar habilidades y destrezas en el manejo e interpretacin de graficas, lneas de tiempo y mapas para lograr principios de integralidad y participacin ldica Mostrar capacidad de liderazgo para lograr transformar el entorno familiar y social Tendr la capacidad para responsabilizarse en la organizacin y participacin del gobierno escolar que le compete y dems procesos democrticos Participara activamente en la solucin de conflictos que contribuyan al mejoramiento de su calidad Cumplir con sus deberes y har respetar sus derechos para lograr convivencia pacfica. Mostrara amor y respeto por los smbolos de la patria adquiriendo una verdadera convivencia ciudadana en todas sus acciones Demostrara actitudes de respeto por los derechos humanos y recursos naturales protegindolos y cuidndolos como mecanismo para lograr un desarrollo sostenible.

 El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfica y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problema y al progreso social y econmico del pas La formacin de la prctica del trabajo en equipo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del trabajo individual y social. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Propuestas curriculares. MEN. Cajiao Restrepo Francisco ,Pedagoga de las Ciencias Sociales Betancourt Dario, Enseanza de la historia en tres niveles, Revista educacin y cultura No 47 FECODE. Estndares bsicos de competencias en Ciencias Sociales. Serie guas No 7. MEN. Serie lineamientos curriculares para el rea de ciencias sociales, Bogot, 2002 Ciencias Sociales, Serie propuesta curricular integrada, Educar Editores. Documento plan de reas. Pavn Sergio ,Formacin basada en competencias , Decreto 1290,Ministerio de educacin nacional, Resolucin 2343, Ministerio de educacin nacional,

RICULAR

NUCLEO PROBLEMICO Que hacer para que todos los pases reconsideren su actuar con miras a que las mltiples civilizaciones convivan pacficamente dentro del desarrollo de la ciencia y la tecnologa conservando su identidad?

COMPETENCIAS

SABERES 6 Que son las ciencias sociales? Objetivo de las ciencias sociales civilizaciones y origen de los imperios Organizacin y decadencia de los imperios clsicos Imperio inca El reino Azteca Taironas y muiscas comunidades precolombinas norteamericanas Legado cultural del antiguo mundo.

SABERES 7

PERIODO

construcciones culturales generadoras de idades y conflictos

Investigativa

Comunicativa

Prosperidad y crisis de la Europa feudal Poder y hegemona de la iglesia Expansin europea y la poca colonial en Amrica frica siglos XV al XVII

Emocionales

Socializadoras

distintas culturas oras de saberes

como

El legado de los imperios clsicos La educacin en el mundo antiguo y Amrica

planeta tierra como io de interaccin

un

desarrollo econmico nible y dignidad humana

Que acciones se deben implementar en el planeta tierra, a partir de su conocimiento, para lograr un desarrollo socioeconmico que inserte a todos en el proceso de la globalizacin sin el comprometer el bienestar de las generaciones futuras?

La capa solida de la tierra La atmosfera La hidrosfera Geografa fsica de continentes Los sistemas de produccin La economa y los sistemas de produccin Algunos sistemas de produccin en la antigedad Sistemas de produccin en Amrica precolombina

los

Europa arte y cultura en la poca moderna Asia y frica : Arte y cultura en la modernidad Desarrollo tecnolgico y pensamiento cientfico en Europa en la poca moderna o Desarrollo tecnolgico y pensamiento cientfico en Asia en la poca moderna Representacin de la tierra Clima Regiones geogrficas de Colombia Sistema feudal comercial en Europa Sistema econmico feudal Auge comercial y los inicios del capitalismo Sistemas de produccin en la Amrica colonial

NUCLEO PROBLEMICO EJE CURRICULAR

Persona como beneficiarias de la madre tierra Como generar compromisos responsables para lograr en los estudiantes, un quehacer practico constante del conocimiento cientfico y tecnolgico con miras a la preservacin del medio ambiente?

COMPETENCIAS

SABERES 6 Ocupacin del espacio americano Poblamiento ocupacin y uso del espacio europeo Dimensin ambiental de los paisajes africanos

SABERES 7

PERIODO

Investigativa

Comunicativa

Relacin entre la poblacin y los recursos naturales Ocupacin y transformacin del espacio siglos VII a XV en Europa, Asia y frica Ocupacin del espacio en los siglos XVI y XVII en Europa ;Asia frica y Amrica Algunas formas de poder poltico en la historia de Europa

Organizaciones sociales y necesidades y cambios

polticas para afrontar

Que mecanismos se deben establecer a nivel internacional, para que las s0ociedades participen sin diferencias y construyan un modelo en el que se conjuguen lo tico-poltico, frenando los desmanes del poder y garantiza la igualdad de condiciones Como lograr el conocimiento de la evolucin del ser humano respetando las diferencias en la igualdad y valorando la responsabilidad de estos en la construccin de una sociedad mas justa? Que hacer para que nuestras acciones en el contexto social, pongan freno a los abusos contra la dignidad humana, ayudando a superar las divisiones jerrquicas y verticales existentes en la sociedad?

Emocionales

Socializadoras

La justicia La autoridad y el poder La democracia y la constitucin en Colombia

Poder poltico en la edad media Que son las monarquas El papel de la burguesa en la consolidacin de las monarquas absolutas y en el surgimiento de las democracias

Defensa de la condicin humana y respeto por su diversidad

Defensa y promocin de los derechos humanos para construir la paz

Los indgenas de Amrica en la actualidad Situacin actual de los afro descendientes en Amrica Situacin actual de los indgenas Los derechos fundamentales Organismos defensores de los derechos humanos Conflicto y derechos humanos

Mestizaje y resistencia esclavista en el periodo colonial Manifestaciones de la discriminacin Multiculturalismo

Que son los derechos humanos Los derechos de los nios y las nias Trata igual de personas

NUCLEO PROBLEMICO EJE CURRICULAR

COMPETENCIAS

SABERES 8

SABERES 9

PERIODO

Las construcciones culturales como generadoras de identidades y conflictos

Que hacer para que todos los pases reconsideren su actuar con miras a que las mltiples civilizaciones convivan pacficamente dentro del desarrollo de la ciencia y la tecnologa conservando su identidad?

Investigativa Comunicativa Emocionales La revolucin en Francia Cambios demogrficos y revolucin agrcola en Europa siglo XVIII Primera revolucin industrial Siglo XIX: el darwinismo social y las leyes del progreso Asia y frica : siglos XVII_XIX

La independencia y la formacin de las naciones latinoamericanas La patria boba La guerra de los mil das la hegemona conservadora El quinquenio de Rafael Reyes El predominio liberal

Socializadoras

Las distintas culturas como creadoras de saberes

Los cambios tecnolgicos y su significado De la tcnica a la tecnologa y la tecno ciencia Relacin de la tecnologa con la naturaleza Las ciencias sociales y la tcnica como factor cultural Biotecnologa para el desarrollo : esperanzas y riesgos

Arte y cultura en Amrica y Colombia siglo XIX Arte y cultura en Colombia en la primera mitad del siglo XX

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El planeta tierra como un espacio de interaccin Que acciones se deben implementar en el planeta tierra, a partir de su conocimiento, para lograr un desarrollo socioeconmico que inserte a todos en el proceso de la globalizacin sin el comprometer el bienestar de las generaciones futuras? Personas en movimiento Las migraciones entre 1800y 1930 Consecuencias de las migraciones en el siglo XIX El capitalismo en el siglo XIX El funcionamiento del capitalismo Economa de frica en el siglo XIX Conceptos generales y sector primario de la economa Sector secundario de la economa Sector terciario en Colombia Sector cuaternario Cmo funciona la economa Algunos problemas de la economa colombiana Principales modelos de desarrollo en Colombia

El desarrollo econmico sostenible y dignidad humana

NUCLEO PROBLEMICO EJE CURRICULAR

Persona como beneficiarias de la madre tierra Como generar compromisos responsables para lograr en los estudiantes, un quehacer

COMPETENCIAS

SABERES 8

SABERES 9

PERIODO

Problemtica ambiental a lo

practico constante del conocimiento cientfico y tecnolgico con miras a la preservacin del medio ambiente?

Investigativa

Comunicativa

Emocionales
Organizaciones sociales y polticas para afrontar necesidades y cambios

largo de la historia. Lo ambiental: un saber y un derecho. Proteccin de los ecosistemas tropicales hmedos. Las naciones como resultado de intereses polticos, econmicos y sociales
Las ideas nacionalistas. Las organizaciones empresariales en el siglo XIX. Organizaciones sociales: artesanos, obreros, mujeres y campesinos. Los partidos y las ideologas polticas Los prejuicios raciales. Manifestaciones contemporneas de los prejuicios raciales. La humanidad y la proteccin de los derechos humanos en Colombia. La historia de los derechos humanos. Como proteger y defender los derechos humanos. Los derechos humanos en Colombia

Primeros cambios ambientales en Colombia. El cambio ambiental hacia la modernidad. Respuesta a la problemtica ambiental en Colombia. La participacin ciudadana en Colombia

Que mecanismos se deben establecer a nivel internacional, para que las s0ociedades participen sin diferencias y construyan un modelo en el que se conjuguen lo tico-poltico, frenando los desmanes del poder y garantiza la igualdad de condiciones Como lograr el conocimiento de la evolucin del ser humano respetando las diferencias en la igualdad y valorando la responsabilidad de estos en la construccin de una sociedad mas justa?

Socializadoras

Las constituciones polticas en Colombia. El estado y las ramas del poder pblico. Democracia participativa y descentralizacin Colombia. La sociedad colombiana se organiza

en

Defensa de la condicin respeto por su diversidad

humana y

La mujer y su participacin en la construccin de la sociedad Colombiana. La conquista de los derechos de la mujer Situacin actual de la mujer en Colombia.

Defensa y promocin de los derechos humanos para construir la paz

Que hacer para que nuestras acciones en el contexto social, pongan freno a los abusos contra la dignidad humana, ayudando a superar las divisiones jerrquicas y verticales existentes en la sociedad?

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Derechos humanos y democracia. Constitucin y derechos humanos. Situacin de derechos humanos en Colombia. Convivencia y resolucin de conflictos

NUCLEO PROBLEMICO EJE CURRICULAR

COMPETENCIAS

SABERES 10

SABERES 11

PERIODO

Las construcciones culturales como generadoras de identidades y conflictos

Que hacer para que todos los pases reconsideren su actuar con miras a que las mltiples civilizaciones convivan pacficamente dentro del desarrollo de la ciencia y la tecnologa conservando su identidad?

Investigativa

Comunicativa

Expansionismo, nacionalismo e imperialismo en el siglo XIX La primera guerra mundial La segunda guerra mundial y la guerra fra Descolonizacin y conflictos actuales

La violencia en los aos 50 El surgimiento de los grupos guerrilleros El paramilitarismo en Colombia El conflicto armado en las ltimas dcadas

Emocionales

Socializadoras

Las distintas culturas como creadoras de saberes Reconstruccin econmica desarrollo Revoluciones cientficas industriales sociedades de la informacin Sociedades del conocimiento

Los medios y la democracia Redes y nuevas tecnologa La cultura y los medios

El planeta tierra como un espacio de interaccin

El desarrollo econmico sostenible y dignidad humana

Que acciones se deben implementar en el planeta tierra, a partir de su conocimiento, para lograr un desarrollo socioeconmico que inserte a todos en el proceso de la globalizacin sin el comprometer el bienestar de las generaciones futuras?

Descripcin demogrfica de la poblacin Los procesos migratorios Relacin entre la poblacin y el desarrollo social situacin demogrfica de Colombia Principales teoras econmicas y su historia Cmo funciona la economa? Subdesarrollo y pobreza

La ciudad origen y evolucin La urbanizacin contempornea Planearla ciudad La globalizacin Modelos econmicos en pases desarrollados y en Colombia Reordenamiento del poder econmico mundial.

NUCLEO PROBLEMICO EJE CURRICULAR

Persona como beneficiarias de la madre tierra Como generar compromisos responsables para lograr en los estudiantes, un quehacer practico constante del conocimiento cientfico y tecnolgico con miras a la preservacin del medio ambiente?

COMPETENCIAS

SABERES 10 Uso y conservacin de los recursos naturales Problema y reto ambiental Desarrollo sustentable y sostenible

SABERES 11 Ciudad y cambio ambiental Hbitat y problemtica ambiental Ciudad y entorno Problemtica urbana en Colombia

PERIODO

Investigativa

 Comunicativa
Organizaciones sociales y polticas para afrontar necesidades y cambios

Compromiso internacional en el fenmeno ambiental Regmenes democrticos y regmenes totalitarios Las organizaciones supranacionales Como se estructura el orden mundial De la seguridad nacional a la seguridad ciudadana La tica civil como referencia para la convivencia Los derechos humanos y los Mecanismos de proteccin Los afro colombianos El DIH Los derechos humanos particularmente vulnerables Como frenarlos efectos de la guerra Revoluciones y dictaduras en Amrica latina El bipartidismo en Colombia Los partidos polticos en la actualidad

Defensa de la condicin humana y respeto por su diversidad

Defensa y promocin de los derechos humanos para construir la paz

Qu mecanismos se deben establecer a nivel internacional, para que las s0ociedades participen sin diferencias y construyan un modelo en el que se conjuguen lo tico-poltico, frenando los desmanes del poder y garantiza la igualdad de condiciones Como lograr el conocimiento de la evolucin del ser humano respetando las diferencias en la igualdad y valorando la responsabilidad de estos en la construccin de una sociedad ms justa? Que hacer para que nuestras acciones en el contexto social, pongan freno a los abusos contra la dignidad humana, ayudando a superar las divisiones jerrquicas y verticales existentes en la sociedad?

Emocionales

Socializadoras La niez la juventud frente a las leyes polticas de Colombia Culturas y subculturas juveniles El reconocimiento de la diversidad para las juventudes tnicas Polticas inclusivas La guerra una realidad inevitable? Los protocolos de ginebra La CPI El estado colombiano rente a la violencia en Colombia.