GUA ESQUEMTICA DE TRABAJO COEDUCATIVO

Por un lado tomaremos los 3 pilares bsicos del enfoque de gnero: 1. Deteccin del sexismo; 2. Uso de un LIC 3. Consecucin de representacin equilibrada. Estos pilares bsicos los combinaremos con 5 mbitos escolares de actuacin: A) Relaciones B) Saberes formales y materiales didcticos C) Comunicacin D) Cargos e instancias de responsabilidad, poder y decisin E) Formacin y nueva cultura escolar. Todo ello para tratar y trabajar la Igualdad de forma transversal y como objetivo permanente, en el currculo formal, en currculo oculto y en el currculo omitido.

Bloque 1
DETECCIN DEL SEXISMO
1.A. En las relaciones humanas: 1.A.1. ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Quin hace qu? Dnde? Observar el uso de los espacios, los oficios y profesiones, los cargos pblicos locales y hasta mundiales, los trabajos familiares, las relaciones amorosas, por parte de mujeres y de hombres, nias y nios, chicas y chicos. Realizar power-points o/y carteles con los resultados para poderlos exponer. 1.A.2 ACTIVIDADES DE REFLEXIN Y DEBATE En cada aula y segn la edad del alumnado se pueden efectuar los siguientes trabajos y debates: I) Una tabla de preguntas y respuestas, que contestarn annimamente tanto nias como nios y que contenga: Qu es lo mejor de ser chica, que es lo peor de ser chica? Qu es lo mejor de ser chico, qu es lo peor de ser chico? Una puesta en comn y debate sobre el sexismo que se observe. Esta misma actividad se puede llevar a cabo en la AMPA. II) La realizacin de un pequeo texto (media pgina) que contenga una visualizacin del propio proyecto de vida adulta (empleo y sueldo, convivencia y relaciones, aficiones, etc El ttulo podra ser: Dnde me veo cuando tenga 25 aos? O Qu hacen las

mujeres y los hombres a partir de 25 aos? Aunque este trabajo hay que adaptarlo a la edad del alumnado. En infantil se puede realizar con cuentos inventados por el profesorado y preguntas pertinentes al grupo. 1.B. En los saberes formales y en los materiales didcticos 1.B.1 ACTIVIDADES DE BSQUEDA En cada nivel, departamento o aula, iniciar un rastreo de los libros y materiales didcticos, tanto en los escritos como en las ilustraciones e imgenes de todo tipo, contando con el alumnado, y que pueda resolver las cuestiones siguientes: Dnde estn ellas? Dnde estn ellos?: en la ciencia, en el medio social, en la cultura, en el arte, en la poltica, en la localidad, etc.. 1.B. 2 ACTIVIDADES DE VISIBILIZACIN Qu hacen ellas? Dnde? Y ellos? Dnde? A cambio de qu? Trabajar en cada nivel, aula o departamento la investigacin sobre actividades y funciones que realizan mujeres y hombres, tanto en el entorno, como en realidades ms alejadas o en otras pocas y ambientes.

1.C.

En la comunicacin

1.C.1 ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Quin dice qu a quin? Profesoras a profesores, alumnos a alumnas y viceversa; alumnas-alumnas, profesoras-profesoras, alumnos-alumnos, profesores-profesores. Quin habla, de qu, con quin? 1.C.2 ACTIVIDADES DE REVISIN Comprobar qu tipo de lenguaje se usa en la rotulacin de despachos, aulas y estancias, en los papeles y documentos que salen del centro educativo: circulares, permisos, comunicaciones, avisos, anuncios, impresos de inscripcin y recepcin, actas, informes, memorias, proyectos, planes, solicitudes, convocatorias, etc

1.D. En los cargos e instancias de responsabilidad, poder y decisin 1.D.1. ACTIVIDADES DE RECOGIDA DE DATOS Contabilizar cuntas mujeres y hombres hay en: - El consejo escolar - El equipo directivo - La representacin estudiantil - En otros cargos y funciones (coordinaciones, presidencias etc.)

1.E. En la Formacin y fomento de una nueva cultura escolar 1.E.1. ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIN Que la comunidad escolar y sus rganos se muestren hacia el exterior como agentes activos de Igualdad a travs de comunicaciones a las familias, a los organismos municipales, a las asociaciones locales, etc y organicen o propongan la organizacin de Escuelas de Formacin para responsables de menores, con enfoque de gnero y con el

objetivo de mostrar la Igualdad y la libertad de las personas como un bien comn. 1.E.2. ACTIVIDADES DE REVISIN Y VALORACIN Detectar en los contenidos formativos de los cursos de mediacin, convivencia, resolucin de conflictos y violencia escolar, sobre todo, si tienen perspectiva de gnero, es decir, si trabajan explcitamente las diferencias y las desigualdades entre chicas y chicos, para actuar en consecuencia.

Bloque 2
USO DE LENGUAJES PARA LA IGUALDAD
2.A. En las relaciones humanas: 2.A.1. ACTIVIDADES DE RECOPILACIN Grabar alguna conversacin o sesin de trabajo y/o evaluacin, para observar el trato que se hace de mujeres u hombres y de quin o quines dominan la conversacin o intervenciones orales. 2.A.2 ACTIVIDADES DE CORRECCIN Realizar campaas de buen trato en la comunicacin interpersonal 2.B. En los saberes formales y en los materiales didcticos 2.B.1. ACTIVIDADES DE REVISIN Y CRTICA Manejar diccionarios para descubrir significados referentes a lo masculino y a lo femenino y a sus derivados, como por ejemplo: - Padre-madre, mujer-hombre, masculino-femenino, macho-hembra. - Profesiones y oficios em masculino y femenino - Insultos y dichos comunes referentes a lo femenino y masculino - rganos sexuales y reproductivos de mujeres y hombres. Proponer murales o power-points con los resultados, que se expongan tanto en las aulas como en los espacios comunes y de paso, con comentarios sobre su adecuacin, precisin y justicia para estos tiempos de la Igualdad. 2.B.2. ACTIVIDADES DE CREACIN Proponer actividades de antipublicidad, para que se realicen propuestas de anuncios no sexistas, con las que se puede realizar un certamen, ayudndose de organismos y entidades locales que puedan patrocinar los premios. En niveles infantiles, que se propongan actividades lingsticas de adjetivos para los buenos tratos y el cuidado y si le llamramos..? 2.C. En la comunicacin

2.C.1 ACTIVIDADES DE CORRECCIN Y REFORMA I) Corregir y cambiar la rotulacin y papeles menores que salen del centro : impresos, comunicaciones, convocatorias, avisos, circulares, permisos, etc II) Iniciar la reforma a medio plazo del lenguaje que aparece en la documentacin del centro: actas, memorias, informes, planes, proyectos, etc., para que sean incluyentes y equitativos respecto a las mujeres y a los hombres.

2.D. En los cargos e instancias de responsabilidad, poder y decisin 2.D.1. ACTIVIDADES DE DENOMINACIN Usar adecuadamente el femenino o el masculino para referirse a unas o a otros miembros o componentes de todas las comisiones, cargos e instancias educativas. 2.E. En la Formacin y fomento de una nueva cultura escolar 2.E.1 ACTIVIDADES DE FORMACIN Y PRCTICA Organizar en los centros educativos sesiones formativas menos una vez al ao) sobre Lenguajes para la Igualdad.

especficas

(al

2.E.2. ACTIVIDADES DE DIVULGACIN Conseguir publicaciones, folletos, recomendaciones y modelos digitales para un uso no sexista del lenguaje y distribuir estos materiales entre todo el profesorado, para su incorporacin, tanto en el lenguaje vehicular de comunicacin corriente, como en el especfico de las reas del conocimiento

Bloque 3
CONSECUCIN DE UNA REPRESENTACIN EQUILIBRADA
3.A. En las relaciones humanas: 3.A.1 ACTIVIDADES DE RECUENTO Observar y recoger datos sobre participacin pblica de alumnas y alumnos, de profesoras y profesores y de madres y padres. Recoger datos sobre conflictos de convivencia e incidencias, viendo quin hizo qu, con qu motivo, a quin perjudic, contra qu o contra quin actu, etc. 3.A.2 ACTIVIDADES DE REPARACIN Conseguir que el equilibrio entre sexos sea una realidad, tanto en los grupos-clase, como en las actividades escolares, en las opciones o en las fiestas, celebraciones y actividades complementarias y extraescolares, a travs de incentivos, campaas o cuotas. 3.A.3 ACTIVIDADES DE FORMACIN Proponer la introduccin de sesiones formativas adecuadas a la edad del alumnado, mediante talleres participativos, prcticos y con enfoque de gnero, a las que tenga acceso todo el alumnado del centro y que contengan: I) Aprendizaje de habilidades para la autonoma personal (cuidados propios y ajenos y de las cosas) II) Educacin para las relaciones afectivas y sexuales 3.B. En los saberes formales y en los materiales didcticos 3.B.1. ACTIVIDADES DE REEQUILIBRIO Incentivar la revisin de los contenidos curriculares, en las reas de conocimiento y aprendizaje, para completarlos con la aportacin documental necesaria, tanto a travs de internet, como con la adquisicin de publicaciones que contengan datos sobre la obra humana de las mujeres.

3.B.2 ACTIVIDADES DE RECOPILACIN Crear en la biblioteca del centro y de las aulas un Foco para la Igualdad, con materiales coeducativos didcticos (escritos, editados, audiovisuales y digitales) y complementarios (libros de lectura, juegos y juguetes), que compensen las carencias de los convencionales y posean perspectiva de gnero. 3.C. En la comunicacin

3.C.1. ACTIVIDADES DE IMAGEN Lograr que los carteles, la imagen corporativa, las pginas web o blogs, si los hubiere, etc, contengan un lenguaje para la Igualdad e imgenes paritarias, tanto del saber humano como de las personas que integran la comunidad escolar. 3.D. En los cargos e instancias de responsabilidad, poder y decisin 3.D.1 ACTIVIDADES COMPENSATORIAS: Realizar campaas para que las nias, las profesoras y las madres aparezcan como candidatas y electas a los puestos de representacin del alumnado, del profesorado y de las familias respectivamente, hasta lograr un equilibrio mujeres-hombres. 3.D.2 ACTIVIDADES DE VISIBILIZACIN Enfatizar a las mujeres que tienen relevancia pblica en la realidad, tanto local como nacional o internacional. Incentivar a los padres (varones) para que aparezcan como responsables familiares y se impliquen en la educacin directa de sus hijas e hijos, en todas las edades. 3.E. En la Formacin y fomento de una nueva cultura escolar 3.E.1 ACTIVIDADES ORIENTADORAS: Conseguir un plan orientador y de accin tutorial que presente las realidades humanas (tanto las familiares como las laborales y recreativas) sin sesgos de gnero, para que chicas y chicos se puedan ver en cualquiera de ellas y esto les permita realizar elecciones acadmicas y profesionales no estereotipadas. Buscar en el entorno personas adultas que se dediquen a empleos, oficios o profesiones no estereotipados e invitarlas a venir a los centros para que sean conocidas por el alumnado. 3.E.2 ACTIVIDADES ORGANIZATIVAS: Velar por que las actividades que se realizan en las celebraciones culturales, festivas, deportivas y recreativas no sean sexistas (que en ellas no aparezcan nias y nios en papeles, funciones e imgenes estereotipadas, ni que unas u otros se hallen en franca desventaja numrica ni desequilibrio). Intentar evitar o ir eliminando progresivamente las presentaciones, competiciones o coreografas en las que las nias se muestran como cuerpos bellos y los chicos como cuepos fuertes. Evitar disfraces estereotipados (chicas princesas, chicos guerreros, por ejemplo) 3.E.3 ACTIVIDADES FSICAS Y DEPORTIVAS Proponer que las actividades fsicas y deportivas en las que participan los centros educativos no se hallen representadas por nios en su mayora (sobre todo en torneos escolares de deportes de equipo) y fomentar que las nias participen activamente en ellos, as como equilibrar este tipo de juegos con otras actividades fsicas divertidas ms relacionadas con la cooperacin, la diversidad y la no competitividad. Intentar hacer desaparecer el ftbol del mbito escolar, ya que en estas prcticas

las nias son discriminadas mayoritariamente y los nios a los que no gusta se ven acosados o maltratados y adems fomenta la violencia y una competitividad excluyente e insana para el ambiente escolar igualitario que nos proponemos.