MATRIZ PARA PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL O PLAN ANUAL. (Nivel secundaria) 1.- DATOS GENERALES 1.1.- rea 1.2.

- Grado 1.3.- N de Horas semanales 1.4.- Docente responsable 2.- FUNDAMENTACIN 3.- TEMAS TRASVERSALES Y VALORES TEMAS TRANSVERSALES VALORES

4.- DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO: Competencia Unidad I II III IV 5- ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS Unidad I II III IV Ttulo de la unidad Tipo de unidad Tiempo IB IIB cronograma IIIB IVB Capacidades Conocimientos Actitudes

6- ESTRATEGAS METODOLGICAS Se debe de considerar los lineamiento metodolgicos del PCC/PCI/PCIE (estos han sido elaborados teniendo en cuenta lo del DCN y lo correspondiente a metodologa de la propuesta pedaggica del PEI) Tambin se debe de indicar los mtodos y tcnicas propias del rea que van a utilizar, as mismo los recursos educativos que van a utilizar. 7.- EVALUACIN Se debe de considerar los lineamiento de evaluacin del PCC/PCI/PCIE (estos han sido elaborados teniendo en cuenta lo del DCN y lo correspondiente a evaluacin de la propuesta pedaggica del PEI) Tambin se debe de indicar las tcnicas e instrumentos de evaluacin que va a utilizar el docente. 8.- BIBLIOGRAFA

ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA UNIDAD: 1.- DATOS GENERALES 1.1.- REA 1.2.- GRADO/ SECCIN 1.3.- RESPONSABLE 1.4.- DURACIN 1.5- JUSTIFICACIN Por qu? y Para qu? . 2- PANEL DE TEMAS TRANSVERSALES y VALORES (seleccionar) Tema transversal Valor Actitudes

3.- PROPOSITOS Competencia Capacidades Comprensin de informacin Indagacin y experimentacin Conocimientos ACTIVIDADES Responde al Cmo aprendern? Donde se evidencie la interactividad de los alumnos con los recursos educativos Recordar que aqu van las situaciones o acciones pedaggicas que vivencia los estudiantes para el logro de las capacidades y los conocimientos Ejemplo: Observan y analizan un video sobre especies en extincin

4.- EVALUACIN

Criterio Comprensin de informacin

Indicadores Responde al Cmo demuestra que aprendi? Analiza informacin sobre los animales en va de extincin presentando organizadores visuales

Instrumentos Responde a la pregunta En qu se recoge la informacin?

Indagacin y experimentacin 5.- BIBLIOGRAFIA: a) Para el Docente b) Para el alumno Incluir pginas web PROYECTO DE APRENDIZAJE TTULO: MANEJO DE LOS RESIDUOS SOLIDOS PARA CONSERVAR EL MEDIO AMBIENTE INSTITUCIONAL PROBLEMA; DEFICIENTE MANEJO DE LOS RESIDUOS SLIDOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA SOR OLINDA DE LAS ROSAS PRODUCTO: ELABORACIN Y EJECUCIN DE UN PLAN DE PROTECCIN AMBIENTAL INSTITUCIONAL 1.- DATOS GENERALES 1.1.- REAS Ciencia Tecnologa y Ambiente Educacin por el Trabajo

1.2.- GRADO/ SECCIN: 1 - Secciones A, B, C y D 1.3.- RESPONSABLE: Lic. Mario Luciano Sandoval Rosas (rea CTA) Lic. Leticia Gemn Chvez (rea de Educacin por el Trabajo) 1.4.- DURACIN: 8 semanas 1.5- JUSTIFICACIN Por qu? y Para qu? .

En el marco de las finalidades de las reas de Ciencia, Tecnologa y Ambiente y Educacin para el Trabajo, que es desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes a travs de procesos de reflexin-accin y accin-reflexin en los estudiantes dentro de su contexto natural y sociocultural. As mismo consciente que nuestro planeta est siendo afectado por la accin del hombre contaminndolo en su sus diversas formas. Lo ms triste es que los habitantes no tomamos conciencia ni hacemos algo por mejorar esta situacin que est poniendo en peligro la existencia de la vida. Las Instituciones educativas son las llamadas a realizar acciones para contrarrestar este problema, toda vez que contribuimos a formar ntegramente a la persona. El ministerio de Educacin ha asumido abordar este problema a travs del tema transversal de Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental; as mismo a travs del currculo que tiene un enfoque ambientalista. Llama la atencin y desdice de nuestro quehacer pedaggica, que en Nuestra Institucin Educativa; siendo una de las ms prestigiosas de Piura, que alberga 2,600 alumnas y 120 trabajadores, se evidencia limitada conciencia ambientalista reflejada en comportamiento de los agentes educativos que arrojan los residuos slidos en diferentes espacios del colegio formando focos infecciosos, asimismo, no hay proyectos ambientalistas, no hay depsitos que permitan segregar los residuos slidos, etc. Lo expuesto lneas arribas, ha sido punto de partida para planificar el presente proyecto de aprendizaje integrando reas cuyos responsables hemos asumido compromiso para desarrollarlo concretizndose a travs del producto que nos proponemos y desarrollando las capacidades, conocimientos y actitudes planificadas en la presente unidad didctica. Involucramos a todos los alumnos del primer grado de las secciones A, B, C y D quienes sern agentes indispensables, participando en la ejecucin de todas las actividades. Pretendemos subsanar la situacin problemtica expuesta (deficiente manejo de los residuos slidos y a la limitada conciencia ambientalistas de los actores educativos de esta casa de estudio) planificando y ejecutando el siguiente PROYECTO DE APRENDIZAJE (Unidad didctica) que ser abordada durante las 8 semanas correspondientes a la segunda unidad 2- PANEL DE TEMAS TRANSVERSALES y VALORES (seleccionar) Tema transversal Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Valor RESPONSABILIDAD Actitudes Respeta las ideas de sus compaeros Fomenta la democracia respetando acuerdos colectivos Respeta la propiedad ajena

3.- PROPOSITOS COMPETENCIA REA MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE Comprende y analiza los conceptos cientficos y tecnolgicos que rigen el comportamiento de CIENCIA los diversos procesos TECNOLOGA fsicos en la naturaleza. Y AMBIENTE Mediante la investigacin y la experimentacin con relacin con la tecnologa y el ambiente. MUNDO VIVIENTE TECNOLOGIA Y AMBIENTE Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armona con la naturaleza. Investiga y experimenta diversos CAPACIDADES COMPRENSIN INDAGACIN Y DE INFORMACIN EXPERIMENTACIN Analiza informacin Propone medidas de sobre los prevencin contra ecosistemas. los desastres producidos por los Identifica las fenmenos funciones de los naturales. seres vivos en las cadenas y Investiga cadenas redes trficas. alimenticias y redes trficas del entorno Disea redes trficas y cadena Investiga sobre los alimenticias desastres naturales sucedidos en el Analiza Per en los 25 informacin ltimos aos sobre el desequilibrio Reconoce agentes ecolgico. contaminantes de su comunidad Reconoce las causas y Disea y elabora consecuencias compost eras, del desequilibrio lombriculturas.y ecolgico segregacin de residuos slidos Interpreta Realiza campaas imgenes ambientalistas relacionados al efecto invernadero CONOCIMIENTO ACTITUDES

Dinmica del ecosistema. Cadenas y redes alimentarias. Relaciones en el ecosistema. Equilibrio y desequilibrio en el ecosistema. - El efecto Invernadero - Desastres naturales. - Medidas de prevencin contra desastres producidos por los fenmenos naturales. - Contaminacin Ambiental: Concepto, agentes contaminantes, - Los residuos slidos: Tratamiento

Demuestra curiosidad en la prctica de campo. Colabora con el cuidado de la limpieza del aula y la IE. Muestra iniciativa e inters en participar en la actividades del proyecto Demuestra autonoma e iniciativa en el trabajo en grupo. Respeta las ideas de sus compaeros (as) Demuestra inters en el aprender. Cuida y

procesos biolgicos y su relacin con la tecnologa y el ambiente, con sentido crtico y creativo.

SALUD INTEGRAL, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD. Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecolgico, los estilos de vida saludable, as como las implicancias del desarrollo tecnolgico y los hbitos de consumo responsable.

Organiza informacin sobre los desastres naturales producidos en nuestro pas. Analiza informacin relacionadas a la contaminacin ambiental Organiza informacin relacionada a las compost eras, lombriculturas y segregacin de residuos slidos Comenta sobre el proyecto ambientalista institucional

- Proyectos ambientalistas: Compost eras, lombricultura, segregacin de los residuos slidos

protege las reas verdes de la IE. Participa en actividades del aula. Propone alternativas de solucin frente a la contaminacin del ambiente. Cuida y protege el ecosistema de la comunidad. Valora los aprendizajes desarrollados en rea como parte de su proceso formativo. Participa en actividades en Participa activamente en las actividades del proyecto... Propone alternativas de solucin frente al desequilibrio

ecolgico. Reflexiona sobre el proyecto ambientalista de la institucin EDUCACIN PARA EL TRABAJO GESTIN DE PROCESOS Gestiona procesos de estudio de mercado, diseo ,planificacin de la produccin de bienes y servicios de diversas opciones ocupacionales EJECUCIN DE PROCESOS PRODUCTIVOS Ejecuta procesos bsicos para la produccin de bienes y prestacin de servicios de diferentes opciones ocupacionales, considerando las normas de seguridad y control de calidad mediante proyectos sencillos COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGAS - Comprende y aplica los elementos y procesos bsicos del diseo, GESTIN DE PROCESOS Organiza informacin relacionada al diseo Comenta sobre la importancia del diseo y su relacin con la creatividad Disea forma de presentacin del producto para la venta Disea objetos para utilizar material reciclable (botellas plsticas descartables y papel reciclable) Analiza estrategias de promocin y publicidad de sus productos Planifica la produccin de objetos para utilizar botellas plsticas descartables, y papel mach Elabora croquis de una planta de produccin de mermelada, artesanas. EJECUCIN DE PROCESOS PRODUCTIVOS Selecciona los materiales para la produccin de muebles en madera. Realiza tareas y operaciones con

Diseo: Definicin, Colabora con el cuidado de importancia, relacin la limpieza del con la creatividad, el aula, el taller y arte y la artesana. la IE. Elementos bsicos del Muestra diseo: punto, lnea, iniciativa e plano, textura inters en participar en la Planificacin de la actividades del produccin: Diagrama proyecto de operaciones y Demuestra procesos (DOP) para autonoma e la produccin de iniciativa en el bienes. trabajo en Campos de aplicacin grupo. empresarial del Respeta las diseo: en el producto, ideas de sus en la comunicacin compaeros del producto y en la (as) imagen de la . empresa. Procesos generales del diseo: analtico,

principios tecnolgicos de estructuras, mquinas simples y herramientas Informticas que se utilizan en la produccin de un bien o servicio - Comprende y analiza las caractersticas del mercado local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del emprendedor.

herramientas para la produccin de mermeladas, tejidos, etc. considerando normas de seguridad y control de calidad. El taller: Produccin de objetos utilizando botellas de plsticos descartables y papel reciclable Exposicin de la produccin de los objetos elaborados con material reciclable (botellas de plstico y papel)

creativo y formalizacin.

de

Instrumentos y materiales de dibujo. Tcnicas de dibujo: a mano alzada y con instrumentos. Dibujo geomtrico: lneas. El boceto y el croquis. Informtica: El ordenador: elementos, funcionamiento y manejo bsico.

Analiza informacin relacionado al campo de aplicacin empresarial del diseo Utiliza los instrumentos y materiales del dibujo Realiza tcnicas de dibujo Elabora croquis y bocetos COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGAS Identifica elementos, funcionamiento y manejo bsico del ordenador Elabora documentos que se utilizan en la produccin utilizando el procesador de textos. Analiza el comportamiento del mercado local.

4.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD

RESPONSABLE

MAYO

JUNIO

Elaboracin, socializacin y presentacin del proyecto

Docentes de rea (CTA y Educacin para el trabajo) Elaboracin del Plan de Proteccin Ambiental Institucional Docentes de rea (CTA y Educacin para el trabajo) Disea y elabora composteras, lombriculturas y Docente de CTA y alumnos segregacin de residuos slidos de 1A, B, C y D Realiza campaas ambientalistas Docente de CTA y alumnos de 1A, B, C y D Desarrollo de las capacidades, los conocimientos y Docentes de rea (CTA y actitudes planificadas (Propsitos ) Educacin para el trabajo) Docentes del rea Educacin El taller: Produccin de objetos utilizando botellas de para el trabajo y alumnos de plsticos descartables y papel reciclable 1A, B, C y D Docentes de rea (CTA y Exposicin de la produccin de los objetos elaborados Educacin para el trabajo) y con material reciclable (botellas de plstico y papel) alumnos de 1A, B, C y D 5.- ESTRATEGAS DE ENSEANZA, RECURSOS EDUCATIVOS Y MATERIALES ESTRATEGAS DE ENSEANZA Exposiciones Lectura y debate Asignacin de temas de investigacin individual y grupal Tcnicas utilizadas para el conocimiento de ideas previas: El coloquio, Torbellino de ideas, Posters, Dibujos y Cuestionarios Preguntas previas y formulacin de propsitos: Mirada preliminar estructurada y RECURSOS EDUCATIVOS Notas tcnicas Libro texto de 1 -Santillana Tarjetas lxicas Papelografo Videos Libros y revistas

1S X X

2S

3S

4S

1S

2S

3S

4S

X X

X x

MATERIALES Palanas Rastrillo Maderas Escobas Triplay Tachos de plsticos

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prediccin Lectura en voz alta a los estudiantes C-Q-A Mapa Semntico Lluvia de ideas Discusin Trabajo cooperativo

Paginas web Boletines Trpticos

Herramientas Material de oficina Computadoras

6.- EVALUACIN INDICADORES Analiza informacin sobre los ecosistemas elaborando en organizadores visuales Identifica las funciones de los seres vivos en las cadenas y redes trficas presentadas en diferentes situaciones Disea redes trficas y cadena alimenticias reales de la regin Analiza informacin sobre el desequilibrio ecolgico elaborando CIENCIA cuadros sinpticos TECNOLOGIA Reconoce las causas y consecuencias del desequilibrio ecolgico Y AMBIENTE en situaciones problemticas Interpreta imgenes relacionados al efecto invernadero elaborando teora Organiza informacin sobre los desastres naturales producidos en nuestro pas elaborando esquemas Analiza informacin relacionadas a la contaminacin ambiental elaborando organizadores visuales Organiza informacin relacionada a las compost eras, lombriculturas y segregacin de residuos slidos elaborando instructivos INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN Comenta sobre el proyecto ambientalista institucional elaborando textos explicativos REA CRITERIO COMPRENSIN DE INFORMACIN INSTRUMENTOS Escala tipo Likert Prueba objetivas Pruebas de ensayo Lista de cotejos

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EDUCACIN PARA EL TRABAJO

GESTIN DE PROCESOS

Propone medidas de prevencin contra los desastres producidos por los fenmenos naturales elaborando trpticos Investiga cadenas alimenticias y redes trficas del entorno elaborando textos explicativos Investiga sobre los desastres naturales sucedidos en el Per en los 25 ltimos aos presentando informes Reconoce agentes contaminantes de su comunidad elaborando escritos Disea y elabora compost eras, lombriculturas.y segregacin de residuos slidos en la institucin Realiza campaas ambientalistas movilizando a todos los alumnos Organiza informacin relacionada al diseo en esquemas Comenta sobre la importancia del diseo y su relacin con la creatividad produciendo testo explicativos Disea forma de presentacin del producto para la venta con creatividad Disea objetos para utilizar material reciclable (botellas plsticas descartables y papel reciclable) con creatividad

Analiza estrategias de promocin y publicidad de sus productos elaborando organizadores visuales Planifica la produccin de objetos para utilizar botellas plsticas descartables, y papel mach con creatividad artesanas, etc.

Elabora croquis de una planta de produccin de mermelada,

EJECUCIN DE PROCESOS PRODUCTIVOS

Selecciona los materiales para la produccin de muebles en madera en estudios de casos Realiza tareas y operaciones con herramientas para la produccin

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de mermeladas, tejidos, etc. considerando normas de seguridad y control de calidad. COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGAS El taller: Produccin de objetos utilizando botellas de plsticos descartables y papel reciclable Exposicin de la produccin de los objetos elaborados con material reciclable (botellas de plstico y papel) Analiza informacin relacionado al campo empresarial del diseo elaborando esquemas Utiliza los instrumentos y materiales del dibujo Realiza tcnicas de dibujo explicando con sustento terico Elabora croquis y bocetos con creatividad Identifica elementos, funcionamiento y manejo bsico del ordenador en esquemas Elabora documentos que se utilizan en la produccin utilizando el procesador de textos teniendo en cuenta el marco terico Analiza el comportamiento del mercado local elaborando esquemas de aplicacin

7.- BIBLIOGRAFIA. DEL DOCENTE: Orientaciones para el Trabajo Pedaggico del rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente. SANTILLANA (2008). Manual del Docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente 1de secundaria. PAGINAS DE INTERNET (google/ monografas.com) Revistas Informativas del Ministerio de Educacin en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. DEL ALUMNO: SANTILLANA (2008). Ciencia, Tecnologa y Ambiente 1 de secundaria. Notas tcnicas

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 PAGINAS DE INTERNET (google/ monografas.com) ______________________________________ ____________________________________________ Lic. Mario Luciano Sandoval Rosas Gamn Chvez. Responsable del rea de CTA Educ.para el trabajo

Lic. Leticia Responsable del rea de

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MODELO DE SESION DE APRENDIZAJE 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- GRADO 1.2.- FECHA 1.3.- DURACION : 4 : : 3 horas

2.- Nombre de la sesin: Conociendo el Aparato Reproductor Femenino 3.- PROPSITOS CAPACIDAD CONOCIMIENTOS Comprensin de la informacin Aparato reproductor femenino: Analizan informacin sobre la anatoma del rganos, funciones aparato reproductor femenino Reconoce los rganos del aparato reproductor femenino Indagacin y experimentacin Representa el aparato reproductor femenino ACTITUD ES 1.- Demuestra curiosidad en el tema 2.- Mantiene aseada su aula 3.- Demuestra autonoma, e iniciativa en el trabajo en equipo 4.- Participa aportando ideas relevantes 4.- TEMAS TRANVERSALES Conciencia ambiental: Se comenta sobre la importancia de mantener limpio el entorno 5.- SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS Los alumnos dialogan sobre la formacin de un bebe y con rol mediador se induce al tema a tratar Con la tcnica de la lluvia de ideas se recoge saberes previos a travs de las siguientes interrogantes: Dnde se ubica el aparato reproductor femenino? Cules considera que son los rganos del aparato reproductor femenino? Qu funciones considera que tienen los rganos del aparato reproductor femenino? Se crea conflictos cognitivos planteando la interrogante Qu caractersticas tienen los rganos que constituyen el aparato reproductor femenino? Se enuncia el propsito y las estrategias a seguir Los alumnos observan un video sobre el aparato reproductor femenino y registra informacin Los alumnos analizan la nota tcnica subrayando lo ms relevante del tema y elaboran un mapa conceptual a partir de su subrayado. Los alumnos manipulan una maqueta del aparato reproductor femenino y reconocen los rganos que lo constituyen Con rol mediador se sistematiza la informacin con participacin de los alumnos contrastando con sus saberes previos Los alumnos elaboran una maqueta del aparato reproductor femenino con plastilina indicando los rganos que los constituyen
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Recursos educativos

Palabra hablada Pizarra Nota tcnica Video Maqueta Plastilina Libro texto

Los alumnos resuelven una prueba de ensayo. Los alumnos realizan su metacognicin para su reflexin respondiendo Qu aprendi?, Cmo aprendi? Qu no aprendi? , Por qu no aprendi?, Para que le servir lo que aprendi? y A qu se compromete? Investigan sobre cncer al tero 6.- EVALUACIN: CRITERIO Comprensin de la informacin

Indagacin y experimentacin Actitudes

INDICADORES Analizan informacin sobre la anatoma del aparato reproductor femenino elaborando un mapa conceptual Reconoce los rganos del aparato reproductor femenino en una maqueta Representa el aparato reproductor femenino en una maqueta con plastilina

INSTRUMENTOS Escala tipo Likert Prueba de ensayo

Escala tipo Likert

7.- BIBLIOGRAFIA a) Para el docente: Biologa Claude -VILLE b) Del participante: Nota tcnica Textos Ciencia Tecnologa y Ambiente de 4 - BIOS CAPACIDADES A DESARROLLAR EN LA SESIN DE APRENDIZAJE NOTA: Se recomienda que al momento de planificar la sesin de aprendizaje, los docentes tiene que conocer el significado de las capacidades que va ha desarrollar en la sesin de aprendizaje, as como los procesos cognitivos que implica cada capacidad y como se evidencian. Esto es fundamental para poder seleccionar las estrategias adecuadas al desarrollo de las capacidades y seleccionar los instrumentos adecuados para su evaluacin
Capacidad Definicin Forma de evidenciar Procesos cognitivos / motores Caractersticas del proceso cognitivo Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales . Se relazar cuando los alumnos observan el video y leen la nota tcnica Proceso mediante el cual se observa selectivamente la informacin identificando lo principal, secundario, complementario, . Se relazar cuando los alumnos registran informacin del video y subrayan lo ms relevante de la nota

ANALIZAR.

Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo estableciendo relaciones entre ellas

Recepcin informacin El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histrico, establece relaciones entre ellos, determina sus

de

Observacin selectiva

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causas y consecuencias y las explica en funcin del todo.

tcnica Procedimiento mediante el cual se divide la informacin en partes, agrupando ideas o elementos . Se realiza cuando los alumnos estn diseando el mapa conceptual Procedimiento mediante el cual se explica o justifica algo estableciendo relaciones entre las partes o elementos del todo . Se realiza cuando los alumnos estn elaborando el mapa conceptual y lo presentan Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. Se relazar cuando los alumnos observan la maqueta Proceso mediante el cual se encuentra caractersticas y referencias Se evidencia cuando los alumnos al manipular la maqueta ubican los rganos que constituyen el aparato reproductor femenino Proceso mediante el cual se contrasta las caractersticas reales del objeto de reconocimiento con las caractersticas existentes en las estructuras mentales. Se evidencia cuando los alumnos presentan la maqueta indicando los rganos que constituyen el aparato reproductor femenino Proceso mediante el cual se observa con atencin el objeto o situacin que se representar, Se evidencia cuando los alumnos observan el grfico del aparato reproductor femenino presentado en la nota tcnica y la maqueta Proceso mediante el cual se toma conciencia de la forma y de los elementos que conforman el objeto o situacin que se representar. Se evidencia cuando los alumnos reflexionan de la maqueta que van a

Divisin del todo en partes

Interrelacin de las partes para explicar o justificar

Recepcin informacin.

de

RECONOCER

Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.

El estudiante identifica cuando seala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa

Caracterizacin

Reconocimiento y expresin.

REPRESENTAR

Capacidad que permite representar objetos mediante dibujos, esquemas, diagramas, etc. El estudiante representa cuando dibuja un objeto, acta en una obra teatral, elabora un plano, croquis, plano o

Observacin del objeto o situacin que se representar

Descripcin de la forma / situacin y ubicacin de sus elementos

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diagrama

Generacin de un orden y secuenciacin de la representacin

Representacin de la forma o situacin externa e interna

elaborar a partir dela plastilina que han trado Proceso mediante el cual se establece un orden y secuencia para realizar la representacin. . Se evidencia cuando los alumnos disean el grfico que van a elabora con la plastilina Proceso mediante el cual se representa la forma o situacin externa e interna. Se evidencia cuando los alumnos estn construyendo la maqueta y la presentan.

EVALUACIN DURANTE EL PROCESO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE 1.- Lee atentamente la nota tcnica relacionada al aparato reproductor femenino y elabora un mapa conceptual INSTRUMENTO DE EVALUACIN: ESCALA TIPO LIKERT PRODUCTO A EVALUAR: mapa conceptual CRITERIO: COMPRENSIN DE LA INFORMACIN INDICADOR: Analiza informacin sobre la anatoma del aparato reproductor femenino elaborando un mapa conceptual Alumno(a) _____________________________________________________________________________ _

ASPECTOS / CRTERIOS
Seleccin de informacin relevante (ideas principales) Creatividad en el diseo del mapa conceptual Relacin coherente entre los conceptos Complejidad del mapa conceptual

VALORACIN
5 4 3 2 1 0

VALORACIN 2.- Elabora una maqueta del aparato reproductor femenino con plastilina indicando los rganos que lo constituyen. INSTRUMENTO DE EVALUACIN: ESCALA TIPO LIKERT PRODUCTO A EVALUAR: maqueta CRITERIO: INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN INDICADOR: Elabora una maqueta educativa del aparato reproductor femenino con plastilina Alumno(a):__________________________________________________________________ _________

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ASPECTOS / CRTERIOS
Creatividad Esttica Contenido cientfico veraz Nivel didctico VALORACIN

VALORACIN
5 4 3 2 1 0

EVALUACIN DE CIERRE DE LA SESIN DE APRENDIZAJE PRUEBA ESCRITA NOMBRES Y APELLIDOS: ______________________________________________________________ CRITERIO: COMPRENSIN DE LA INFORMACIN Organiza informacin sobre la anatoma del aparato reproductor femenino en un mapa conceptual (15 puntos) Reconoce los rganos del aparato reproductor femenino en una maqueta (5 puntos) 1.- Lee la siguiente informacin y elabora un mapa conceptual coherente
El sistema reproductor femenino est compuesto por rganos internos: los ovarios que son las gnadas donde se desarrollan los vulos o gametos femeninos y secretan estrgenos y progesterona, hormonas sexuales que coordinan el ciclo menstrual, el embarazo y condicionan el desarrollo de caracteres sexuales secundarios, como el crecimiento del vello y las glndulas mamarias. ; pesan alrededor de 15 gramos. As mismo los Tubos uterinos o Trompas de Falopio: conductos que comunican los ovarios con el tero y por donde viajan los vulos, es donde se da la fecundacin. Las trompas de Falopio son unos conductos de 12 a 14 cm que tienen como funcin llevar el vulo hasta el tero. El tero, que es un rgano muscular hueco de paredes gruesas y del tamao de un puo, aproximadamente 7 cm. de longitud y 50 gramos de peso. Se ubica en la pelvis justo detrs de la vejiga. El cuerpo uterino est tapizado internamente por el endometrio, lugar donde se implanta el embrin. La Vagina, Es la nica estructura de los genitales femeninos que juega un doble papel: reproduccin y sexualidad. En la primera porque permite la salida del feto y en la segunda, la penetracin del pene y donde es eyaculado el semen. Est rodeada por msculos y tapizada por una mucosa llena de pliegues. El rgano externo: es la Vulva formado por los labios mayores que son dos pliegues de piel que protegen la vulva y que se recubren de vello desde la pubertad. Labios menores: Tambin. son dos pliegues, pero ms delgados, ubicados dentro de los labios mayores. El cltoris, se encuentra situado en la parte superior de la vulva, por debajo de los labios mayores y entre los repliegues de los labios menores. El meato uretral, tiene el mismo nombre tanto en los chicos como en las chicas y es el pequeo agujero donde termina la uretra y por el que sale la orina. Se localiza entre el cltoris y el orificio vaginal, este agujero es la puerta de entrada de la vagina. Por aqu es por donde se introduce el pene en el coito El himen, es una membrana mucosa muy fina y elstica que cierra parcialmente la entrada de la vagina. Su forma es variable, pudiendo ser circular, semicircular,etc. 2.- A partir de la maqueta observada en la clase, dibuja una silueta del aparato reproductor femenino e indica los rganos que lo constituye

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INSTRUMENTO DE EVALUACIN: ESCALA TIPO LIKERT CRITERIO: Actitud ante el rea 1.- Demuestra curiosidad en el tema 2.- Mantiene aseada su aula 3.- Demuestra autonoma, e iniciativa en el trabajo en equipo 4.- Participa aportando ideas relevantes Actitudes Apellidos y Nombres Lama Rosas, Italo villareal Gemn Rosales Lety Valdiviezo Soplapuco Astrid Carolina Continua la lista 1 2 3 4

VALORACIN
CAPACIDADES Se presenta un conjunto de capacidades que aparecen en el DCN vigente con la intencin que conozcan su significado y los procesos mentales o cognitivos que se realiza. Convencido que si los docentes conocen estos procesos cognitivos, podr utilizar materiales educativos y estrategias de enseanza pertinentes para desarrollar dichas capacidades. IDENTIFICAR Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos. El estudiante identifica cuando seala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, etc. Capacidad que tiene procesos cognitivos similares: RECONOCER Identificar: Es determinar con precisin las formas o maneras particulares en que se manifiesta una realidad, objeto o hecho, registrando sus caractersticas fundamentales DISCRIMINAR Capacidad para encontrar las diferencias esenciales entre dos o ms elementos, procesos o fenmenos. El estudiante discrimina cuando elabora cuadros de doble entrada, explica diferencias, elige algo sustancial de un conjunto de elementos. COMPARAR Capacidad para cotejar dos o ms elementos, objetos, procesos o fenmenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias. El estudiante compara cuando encuentra elementos comunes o aspectos distintos entre los fenmenos que observa, hace cuadros comparativos, paralelos Comparar: Confrontar dos o ms hechos u objetos teniendo en cuenta elementos diferentes o semejantes en los mismos SELECCIONA Capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propsito definido. El estudiante selecciona cuando

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separa objetos, caractersticas, cuando registra informacin de su inters, cuando hace elecciones, etc. ORGANIZAR Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios. El estudiante organiza cuando diagrama, elabora mapas conceptuales, redes semnticas, esquemas, cuadros sinpticos, coloca cada cosa en su lugar. ANALIZAR. Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo estableciendo relaciones entre ellas. El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histrico, establece relaciones entre ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en funcin del todo. Analizar: Identificar y reconocer los elementos y relaciones existentes entre las partes que conforman un todo ms complejo INFERIR. Capacidad para obtener informacin nueva a partir de los datos explcitos o de otras evidencias. El estudiante infiere cuando hace deducciones, otorga significado a las expresiones a partir del contexto, determina el mensaje de eslganes, otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas, determina causas o posibles consecuencias. Capacidad que tiene procesos cognitivos similares: DEDUCIR Inferir: Dar significado a lo que percibimos segn los conocimientos previamente adquiridos y las experiencias previas, sacando conclusiones adecuadas JUZGAR Capacidad para cuestionar el estado de un fenmeno, la produccin de un acontecimiento, el pensamiento de los dems, las formas de organizacin, tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posicin al respecto. El estudiante enjuicia cuando emite una apreciacin personal, hace comentarios, platea argumentos a favor o en contra, expresa puntos de vista. Capacidad que tiene procesos cognitivos similares: ENJUICIAR APLICAR Capacidad que permite la puesta en prctica de principios o conocimientos en actividades concretas El estudiante aplica cuando emplea, conocimiento, administra o pone en prctica un un principio, una frmula o un proceso con el fin de obtener un

determinado efecto, un resultado o un rendimiento en alguien o algo Capacidades que tienen procesos cognitivos similares: EMPLEAR, UTILIZAR

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Aplicar: Utilizar en la prctica los conocimientos adquiridos para obtener un efecto o rendimiento en una determinada tarea FORMULAR Capacidad que permite establecer relaciones entre elementos para presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas. El estudiante formula cuando expresa mediante signos matemticos, las relaciones entre diferentes magnitudes que permitirn obtener un resultado; cuando plantea un proyecto, etc. Capacidad que tiene procesos cognitivos similares: PLANTEAR REPRESENTAR Capacidad que permite representar objetos mediante dibujos, esquemas, diagramas, etc. El estudiante representa cuando dibuja un objeto, acta en una obra teatral, elabora un plano, croquis, plano o diagrama Capacidades que tienen procesos cognitivos similares: DIAGRAMAR, ESQUEMATIZAR, DISEAR, GRAFICAR, DIBUJAR Representar: Generar imgenes mentales a partir de ideas, sentimientos o experiencias ARGUMENTAR Capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista. El estudiante argumenta cuando sustenta con fundamentos determinados temas o puntos de vista en una exposicin, discusin, alegato, etc Argumentar: Dar razones acerca de algo que se est discutiendo, valorando el peso y sentido de las mismas. REALIZAR Capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operacin. El estudiante realiza cuando lleva a cabo un procedimiento para la produccin de un bien, un movimiento fsico, un paso de una danza, etc. Capacidades ELABORAR CATEGORIZAR: Es ordenar hechos, objetos o conceptos siguiendo algn criterio organizador. Pasos mentales (habilidades) que debes dar en el desarrollo de la destreza: Seleccionar hechos, conceptos u objetos que podran jerarquizarse. Identificar el criterio organizador. Establecer jerarquas provisionales. Verificar si dichos rdenes son correctos. CLASIFICAR: Es disponer un conjunto de datos por clases o categoras en funcin de un criterio. Agrupar elementos siguiendo algn criterio. Pasos mentales (habilidades) que debes dar en el desarrollo de la destreza: que tienen procesos cognitivos similares: EJECUTAR, OPERAR,

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Seleccionar los objetos o conceptos que se desea clasificar. Establecer el criterio a partir del cual se pretende realizar una determinada clasificacin. Eliminar aquellos objetos o hechos parecidos, pero que no corresponden al criterio establecido. Verificar si la clasificacin es correcta en funcin del criterio dado. DESCRIBIR: Identificar las caractersticas de situaciones, hechos o personas a partir de lo observable o de imgenes mentales. Pasos mentales (habilidades) que debes dar en el desarrollo de la destreza:

Observar diferentes tipos de ambientes, personas o situaciones. Identificar elementos clave en un ambiente determinado. Caracterizar los ambientes de acuerdo con sus componentes. INTERPRETAR: Dar sentido a la realidad, sacando conclusiones de un hecho o situacin. Dar significado a lo que percibimos o sabemos. Pasos mentales (habilidades) que debes dar en el desarrollo de la destreza:

Observar detenidamente imgenes, objetos, personas o textos. Identificar los signos y/o smbolos que sobresalen en la imagen, texto, persona u objeto. Explicar el significado de los signos detectados como relevantes. Reflexionar acerca del sentido de las imgenes o situaciones presentadas. Elaborar las conclusiones obtenidas una vez verificadas. RELACIONAR: Identificar lo comn y lo diferente en funcin de un criterio aplicado a situaciones, hechos, personas u objetos. Pasos mentales (habilidades) que debes dar en el desarrollo de la destreza:

Observar e identificar hechos o situaciones concretas. Identificar lo relevante de los mismos. Establecer diferencias y semejanzas entre ellos. Verificar si el criterio de relacin se aplic correctamente o no. SINTETIZAR: Es Articular las ideas, principios y procesos en forma coherente, formando un todo global y esquemtico. Pasos mentales (habilidades) que debes dar en el desarrollo de la destreza:

Leer un texto de manera global y comprensiva. Buscar lo esencial en el mismo (ideas principales). Elaborar un esquema global que refleje las ideas fundamentales. Elaborar un nuevo texto breve a partir de un esquema u organizador grfico

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