REPUBLICA DE COLOMBIA

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

RESOLUCIN NMERO

3463

DE 2003

( Diciembre 30

Por la cual se definen las caractersticas especficas de calidad para la oferta y desarrollo de los programas de formacin profesional en Diseos

LA MINISTRA DE EDUCACIN NACIONAL, en ejercicio de sus atribuciones legales y en especial las establecidas en los artculos 1 y 4 del Decreto 2566 del 10 de Septiembre de 2003, y;

CONSIDERANDO:

Que mediante decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003 el Gobierno Nacional reglament las condiciones mnimas de calidad y dems requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas acadmicos de educacin superior. Que conforme a lo dispuesto en los artculos 1 y 4 del Decreto No. 2566 del 10 de Septiembre de 2003, le corresponde al Ministerio de Educacin Nacional, fijar las caractersticas especficas de calidad para cada programa con el apoyo de las instituciones de educacin superior, las asociaciones de facultades o profesionales o de pares acadmicos. Que en la definicin de las caractersticas especficas de calidad para el ofrecimiento y desarrollo de programas de formacin profesional de pregrado aplicables en el rea de Diseos, se cont con la participacin activa de la comunidad acadmica, en los encuentros organizados en los seis Comits Regionales de Educacin Superior (CRES) y en otros escenarios acadmicos; logrando en su definicin altos niveles de consenso y un mayor compromiso con la calidad de la Educacin Superior. Que por lo anterior se hace necesario definir las caractersticas especficas de calidad aplicables a los programas de formacin profesional de pregrado en Diseos. RESUELVE: Artculo 1. Denominacin acadmica del programa. La denominacin bsica de programas de diseo podr particularizarse en uno de los siguientes campos disciplinarios diferenciados por: 1. Configuracin morfolgica y estructuracin de las caractersticas de comunicacin y uso de objetos destinados a la produccin considerando las interacciones con los usuarios y sus contextos. Dentro de este campo disciplinario el programa podr tener una de las siguientes denominaciones acadmicas: Diseo Industrial, Diseo Textil, Diseo de modas, Diseo de Vestuario.

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HOJA No. 2

2.

La creacin, estructuracin y ordenamiento de cdigos, lenguajes y medios que permitan la legibilidad e interpretacin de datos y mensajes grficos, visuales y multimedia. Dentro de este campo disciplinario el programa podr tener una de las siguientes denominaciones acadmicas: Diseo Grfico, Diseo Visual.

3.

La creacin y determinacin de las caractersticas de uso, comunicacin e identidad en la adaptacin de espacios y ambientes, para el desarrollo de actividades comerciales, ldicas, laborales y de relacin. Dentro de este campo disciplinario el programa podr tener la siguiente denominacin acadmica: Diseo de Espacios, Diseo de Escenarios o Diseo de Espacios y Escenarios.

Cada programa especificar su objeto, campo de accin, mtodos disciplinarios, tipo particular de resultados tangibles y los modos de desempeo para los cuales habilita. El programa podr especificar y certificar separadamente del ttulo los nfasis de la formacin en concordancia con el contenido curricular registrado hacia el tipo de resultados tangibles, tecnologas, sectores de la produccin o modalidades de ejercicio a los cuales se da prioridad en su desarrollo como base del perfil de desempeo de los egresados. Cualquier propuesta de otra denominacin del programa y su correspondiente ttulo, deber ser justificada ante el Ministerio de Educacin Nacional, la cual ser evaluada por parte de Comisin Nacional Intersectorial para el Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior CONACES-. La institucin, deber hacer explcita la definicin del objeto disciplinario especfico del programa que se sustenta como rama o especialidad de diseo, en uno de los tres campos disciplinarios de aplicacin del diseo segn se seala ms adelante, indicando su campo de accin y resultados de la actividad proyectual de modo que se pueda diferenciar de otras disciplinas y ramas que son objeto de otras normas reglamentarias, los niveles de competencia o ejercicio que le son pertinentes, sus reas de especializacin y modalidades acadmicas particulares. Artculo 2. Aspectos curriculares. 1. Todo programa de formacin profesional de pregrado en diseo deber propender por formar: 1.1. Un creador con capacidad de sintetizar y formalizar propuestas y soluciones a necesidades presentes o futuras con visin prospectiva. Un profesional con slida fundamentacin en teora, metodologa e historia del diseo nacional e internacional. Un profesional con capacidad para investigar los cambios, necesidades, expresiones, capacidades y tendencias del contexto. Un profesional con capacidad para analizar, comprender y valorar los requerimientos de los grupos objetivo para los cuales disea, as como las condiciones del contexto en que acta. Un conocedor de los recursos y repertorios en tecnologa; competente en el manejo y apropiacin del conocimiento y con capacidad de plantear proyectos de desarrollo tecnolgico.

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1.3.

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HOJA No. 3

1.6.

Un profesional que identifica, reconoce y utiliza apropiadamente los procesos de produccin, considerando el ciclo de vida del producto. Un profesional con capacidad de generar y comunicar sus ideas haciendo uso del lenguaje de la forma. Su expresin debe posibilitar inteligibilidad, viabilidad y constructibilidad de sus resultados tangibles. Un profesional con la actitud y la cultura del trabajo interdisciplinario que le permita liderar o participar en equipos con profesionales de mltiples disciplinas. Un profesional con actitud tica dentro de la concepcin del ejercicio profesional basado en valores humanos, sociales, culturales y democrticos. El programa debe asegurar que el Diseador tenga las competencias cognitivas, comunicativas y socioafectivas necesarias para el ejercicio profesional, as como las capacidades para el trabajo en equipo e interdisciplinario. Esto implica que el programa deber desarrollar en el estudiante, como mnimo, las siguientes competencias bsicas: Competencia para estructurar, ponderar y ordenar informacin con una intencin especfica para la definicin de proyectos. Competencia para proyectar, entendida como la capacidad para interpretar el contexto espacio-temporal determinando el uso adecuado de los recursos y para optimizar la actividad humana a travs de elementos perceptibles. Competencia para el manejo de la comunicacin de la forma perceptible y de los medios a travs de los cuales sta se representa y formaliza. Competencia para apropiar y utilizar conocimiento con herramientas de la ciencia y tecnologa. Competencia para argumentar formalmente. proyectos de diseo tanto conceptual como

1.7.

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2.

2.1.

2.1.

2.2.

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2.4.

2.5.

Competencia para la gestin del Diseo, que implica interactuar, desde la dimensin del proyecto, en entornos pblicos y privados, en los campos administrativos, econmicos, productivos y de mercado. Competencia para innovar proponiendo nuevos modelos que orienten el desarrollo de la cultura. Competencia para aplicar los conceptos y mtodos propios de la disciplina para el desarrollo de los proyectos e investigaciones. Competencia para interactuar con el entorno social y el medio ambiente de manera responsable, crtica y tica. Competencia para desarrollar conceptos y mtodos propios del conocimiento disciplinario. Para el logro de la formacin integral del Diseador, el plan de estudios comprender como mnimo, los siguientes componentes de las reas de formacin, fundamentales del saber y de la prctica que identifican el campo del Diseo, que incluye los conocimientos y prcticas necesarias para la fundamentacin del campo profesional del Diseo.

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3.

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HOJA No. 4

3.1.

Componente humanstico: busca sensibilizar al estudiante en la comprensin y apreciacin del ser humano, en sus dimensiones fsicas, culturales, ticas, estticas, sociales y econmicas. Componente de la teora e historia del Diseo: busca sensibilizar al estudiante en la comprensin y apreciacin del patrimonio cultural objetual y visual , en sus dimensiones histricas y contemporneas. Comprende la historia y teoras del Diseo; presenta estrechas relaciones con el desarrollo de las ideas, del arte y de la tcnica, con los estudios culturales, con la filosofa, la esttica y dems desarrollos de las ciencias sociales. Componente proyectual: Eje central de la formacin del Diseador, debe ser el espacio acadmico para la sntesis de los dems componentes de saber y de prctica implicados en su formacin. Debe estar presente en todos los niveles a lo largo del programa. Se orienta a formar en el estudiante capacidades para sintetizar una gran variedad de informacin humanstica, cultural, contextual, tecnolgica, deontolgica y dems propias de la disciplina, utilizndola para el Diseo y la sustentacin de proyectos. Permite el desarrollo del pensamiento sinttico, analtico, crtico, de formalizacin, creativo y de las habilidades de diseo necesarias para la elaboracin de propuestas, as como de las competencias comunicativas necesarias para su definicin y socializacin. Componente de expresin y comunicacin: Orientado a formar en las competencias que se requieren para expresar las funciones indicativas y simblicas de las formas; para la representacin de los proyectos en las diferentes etapas de su gestacin y para la adecuada argumentacin escrita y verbal de los contenidos y contextos del proyecto, a travs del manejo de y medios tcnicos apropiados. As mismo se deber desarrollar en el estudiante competencias comunicativas bsicas en una segunda lengua. Componente tecnolgico: Dirigido a formar al estudiante en las teoras y principios de las tecnologas disponibles; en las propiedades y significado de los materiales y la manera como inciden en el diseo; en los criterios para la gestin de proyectos; en las leyes y normativas vigentes en el pas relacionadas con seguridad, salud y confort, requeridas en los procesos de elaboracin de formas y su utilizacin. Todo lo anterior debe estar orientado por el respeto al medio ambiente y la promocin del desarrollo humano sostenible. Componente funcional - operativo: Orientado a formar en las competencias que se requieran en el proyectar la usabilidad de los resultados proyectuales; con esto se quiere hacer referencia a su relacin e interaccin con el ser humano desde el punto de vista de lo corporal, sensorial, emotivo y valorativo; as como con el mundo fsico, la funcionalidad y las relaciones sistmicas de los componentes estructurales. Componente de gestin: Orientado a desarrollar la habilidad para orientar, articular, integrar y promover la disciplina en el contexto productivo empresarial e institucional, as como la capacidad para gerenciar y hacer eficaz su actividad profesional en sus aspectos sociopolticos, econmicos, legales, normativos, organizacionales y productivos. La institucin podr definir uno o varios nfasis de aplicacin profesional del programa que permitan atender opciones de diversificacin profesional, para satisfacer los intereses de los estudiantes, demandas especiales del mercado, necesidades regionales o enfoques institucionales particulares. Estos nfasis podrn ser intradisciplinarios, u orientados a especialidades, temas o modalidades propias de la disciplina; o, interdisciplinarios, cuando incorporan contenidos, metodologas o

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4.

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HOJA No. 5

enfoques de otras ciencias o disciplinas. Ser vlido un nfasis, cuando la consideracin de sus contenidos, mtodos o temas especficos correspondan a un porcentaje significativo del conjunto de actividades terico-prcticas del programa. Pargrafo. Cada Institucin organizar dentro de su currculo estas reas y sus componentes, as como otras que considere pertinentes, en correspondencia con su misin y Proyecto Educativo Institucional. Artculo 3. Programas actualmente registrados. Los programas en el rea de Diseos actualmente registrados en el Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior, SNIES, que no tengan acreditacin voluntaria en el marco del Sistema Nacional de Acreditacin, tendrn un plazo de dos (2) aos, contados a partir de la publicacin de la presente resolucin, para solicitar al Ministerio de Educacin Nacional, el registro calificado. Pargrafo. Las instituciones de Educacin Superior, que cuenten con programas profesionales registrados a la fecha de entrar en rigor la presente resolucin, podrn continuar otorgando el ttulo o los ttulos que estn debidamente autorizados. Otorgado el registro calificado ste reemplazar al existente, sin perjuicio de que las cohortes iniciadas bajo la vigencia del registro anterior en programas en el rea de Diseos con diferente denominacin puedan terminar con dicho registro sus estudios y obtengan el ttulo correspondiente. ARTICULO 4. Vigencia. Esta resolucin rige a partir de su publicacin y deroga todas las normas que le sean contrarias.

PUBLQUESE Y CMPLASE

Dado en Bogot, D.C.

LA MINISTRA DE EDUCACIN NACIONAL,

CECILIA MARA VLEZ WHITE