CAPITULO III PLANEANDO EL TRABAJO DOCENTE

Las propuestas que a continuacin se presentan estn diseadas con la intencin de mejorar la prctica docente; proponiendo mayor versatilidad en los formatos de planeacin, mejorar el tiempo de clase en el aula y favorecer a un ambiente de creatividad en el alumno por medio de la introduccin de las TIC en la enseanza.

Para tal fin se toman en cuenta las caractersticas de los alumnos de 3 B de la EST 78; siendo un grupo con el que con anterioridad se haba trabajado en la materia de Educacin Fsica, pude establecer los criterios bajo los que planteo esta propuesta de planeacin y ejecucin de la misma.

Es importante resaltar la diversidad de formas de actuar dentro y fuera del saln de clase por parte de los alumnos pues al ser un grupo de tercer grado y haber tenido la oportunidad de trabajar con ellos en los dos grados anteriores, como ya se hizo mencin, favoreci a facilitar la llegada al grupo como responsable durante las

jornadas de prctica y de igual modo a establecer canales de comunicacin mas abiertos y de mayor cordialidad.

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SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCION GENERAL DE ESCUALAS SECUNDARIAS TECNICAS ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 78 PLANDE ACTIVIDADES DE ENSEANZA GRADO: 3 GRUPO: B ASESOR DE GRUPO: FEDERICO REYNA RAMOS. 1 JORNADA DE PRACTICA PRACTICANTE: JORGE LUIS NAVA PREZ 9 AL 12 DE FEBRERO 2010 3. De la consumacin de la Independencia al inicio de la Revolucin Mexicana (1821-1910) BLOQUE 2.2. En busca de un sistema poltico. TEMA Conflicto ideolgico: fueros, corporativismo, sociedad secular y comercio libre versus proteccionismo. SUBTEMAS Experimentos polticos: monarqua y repblica federal, repblica central, dictadura. PROPOSITOS Obtengan una visin de conjunto del periodo al comprender las dificultades que enfrent Mxico para establecerse como Estado independiente y consolidarse como nacin, as como las condiciones que permitieron el establecimiento de una dictadura APRENDIZAJES Identificar las dificultades de Mxico para constituirse como nacin y comparar los proyectos polticos que existieron ESPERADOS durante las primeras dcadas de vida independiente. Identificar la multicausalidad de la Reforma liberal. Las intervenciones extranjeras en Mxico y las contradicciones del porfiriato. Utilizar los conceptos clave para explicar las caractersticas del periodo. Identificar caractersticas de la cultura del periodo en pinturas, litografas y descripciones de la vida cotidiana. Conocimiento histrico ASPECTOS A EVALUAR Reconocer los ideales que dieron pie a los conflictos ideolgicos de la poca, tipos de gobierno y su repercusin social. Habilidades. Lectura de diferentes textos, diseo de cuadros comparativos, interpretacin de imgenes. Actitudes y valores. Aprecio por las caractersticas de la individualidad que presumen la convivencia democrtica.

Sesin 1

ACTIVIDADES INICIO. Lectura para comprender el panorama del momento. Definir los trminos: fueros, corporativismo, sociedad secular y comercio libre, proteccionismo. Comparar con una situacin actual: partidos polticos. DESARROLLO.

TIEMPO ESTIMADO 10 min.

RECURSOS Libro de texto Ser en la Historia pag. 247

30 min.

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Elaboracin de un cuadro comparativo donde se plasmen los ideales que perseguan liberales y conservadores. Diferencias en relacin con la organizacin poltica del pas. 10 min. CIERRE. Presentacin de cuadros y conclusiones. INICIO. Lluvia de ideas a travs de la observacin de imgenes de vida urbana y rural. Preguntas: Qu ves?, quines son?, qu hacen?, dnde estn?, cmo visten?, en dnde viven? Elaborar un cuadro comparativo de caractersticas de la vida urbana y rural y los grupos que surgen.

tiles personales, enciclopedia.

diccionario,

10 min. Conocimientos previos, lluvia de ideas. Textos de Antologa de Historia, Enciclopedias, Internet

DESARROLLO. Redactar un texto en base a las diferencias que existan entre los ideales de ambos grupos.

30 min.

CIERRE. Lectura de los textos e intercambio de opiniones sobre lo ledo. Tarea: hacer un comparativo de la actualidad. INICIO. Revisin de la tarea: escrito para comparar lo analizado con una situacin del presente. Qu parecido existe con la actualidad? Se puede establecer una relacin con el pasado de las instituciones polticas? En el contexto escolar a que se asimila? DESARROLLO. Se plantea un debate para caracterizar las ideas de los liberales contra los conservadores. Se seleccionan dos anotadores por cada equipo para que registren las ideas principales del debate. CIERRE. Se deja la lectura de las conclusiones para el siguiente modulo, despus el receso.

10 min.

10 min. Lluvia de ideas, internet.

40 min.

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INICIO. Se propone organizar al grupo en cuatro equipos, uno por anotador, para dar lectura a las ideas que se captaron y analizarlas para desarrollar un escrito con sus reflexiones. DESARROLLO. Trabajo en equipos.

30 min.

10 min.

Cuaderno y libro esquema del libro.

de

texto,

10 min. CIERRE. Revisin de los productos de la clase. ELABORO: JORGE LUIS NAVA PREZ ENESMAPO PLANTEL 03 LICENCIATURA DE HISTORIA MATEHUALA S.L.P.

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SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCION GENERAL DE ESCUALAS SECUNDARIAS TECNICAS ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 78 PLANDE ACTIVIDADES DE ENSEANZA

GRADO: 3 GRUPO: B ASESOR DE GRUPO: FEDERICO REYNA RAMOS.

2 JORNADA DE PRACTICA PRACTICANTE: JORGE LUIS NAVA PREZ 16 AL 19 DE FEBRERO 2010 3. De la consumacin de la Independencia al inicio de la Revolucin Mexicana (1821-1910) BLOQUE TEMA 2.4 Sociedad y vida cotidiana. SUBTEMAS Secularizacin de la vida. Abolicin de las corporaciones. PROPOSITOS Analicen la multicausalidad de las transformaciones sociales durante el perodo. Valoren los cambios en la vida cotidiana como parte del proceso de secularizacin. APRENDIZAJES Identificar la multicausalidad de la Reforma liberal y su repercusin en la vida cotidiana. ESPERADOS Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o grfica, las caractersticas del perodo. Identificar caractersticas de la cultura del perodo, mediante el anlisis de pinturas, litografas y descripciones de la vida cotidiana. Conocimiento histrico ASPECTOS A EVALUAR Reconocer la multicausalidad de la sociedad en esta poca. Anlisis del concepto de secularizacin. Habilidades (procedimientos) Lectura de diferentes elementos como imgenes, textos. Deducir consecuencias producto de la lectura Actitudes y valores Convivencia y democracia

Sesin 1

ACTIVIDADES INICIO. Investigar el concepto de secularizacin Con la secularizacin de la vida en Mxico, qu cambios tiene la

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS ENCICLOPEDIA, BIBLIOTECA DE AULA.

10 MIN. Aula de medios

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sociedad? 35 min. DESARROLLO. Partiendo de la presentacin del video: de la independencia de Mxico al lamo. Analizar la secuencia de hechos que se originaron para comprender el periodo. CIERRE. Encargar material para trabajar lnea del tiempo. INICIO. Continuar con el video: de la independencia de Mxico al lamo. Partes 2 y 3

Video: http://www.youtube.com/watch?v=TjVMnUBZI6E Parte 1

Imgenes de la poca, pegamento tijeras colores. 5 min.

20 min.

Internet, aula de medios, video: http://www.youtube.com/watch?v=nINk8GL-pQ0&feature=related Parte 2 http://www.youtube.com/watch?v=jf4IPWEWH3Q&feature=related parte 3

DESARROLLO. Por equipos y con el material, elaborar una lnea del tiempo basada en los datos del libro de texto y las aportaciones del video CIERRE. Preparar presentacin de sus trabajos. INICIO. Exponer trabajos realizados: lneas del tiempo. DESARROLLO. Compartir sus experiencias para comunicar los resultados que obtuvieron con la elaboracin de

20 min. Tijeras, pegamento, cartulinas, marcadores.

10 min.

30 min.

Pizarrn,

20 min.

Libreta de apuntes, papeletas.

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sus trabajos. CIERRE. Preparar sig. Clase. INICIO. Pregunta orientadora: Qu implicaciones tiene en la sociedad la secularizacin? Qu influencia tiene ahora la iglesia sobre la sociedad? DESARROLLO. Actividad 1.Por parejas comentar sus conclusiones. 2.- responder al cuestionario de la unidad. CIERRE. Revisin de los trabajos. Aplicar rubrica de valoracin. 30 min.

Libro de texto, internet, peridicos. 15 min.

Rubricas de valoracin. 5 min.

ELABORO: JORGE LUIS NAVA PREZ ENESMAPO PLANTEL 03 LICENCIATURA DE HISTORIA MATEHUALA S.L.P.

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SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCION GENERAL DE ESCUALAS SECUNDARIAS TECNICAS ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 78 PLANDE ACTIVIDADES DE ENSEANZA GRADO: 3 GRUPO: B ASESOR DE GRUPO: FEDERICO REYNA RAMOS. BLOQUE TEMA SUBTEMAS PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS ASPECTOS A EVALUAR PRACTICANTE: JORGE LUIS NAVA PREZ 3 JORNADA DE PRACTICA 1 AL 5 DE MARZO DEL 2010

4. Instituciones revolucionarias y desarrollo econmico (1910-1982) 2.1. Del movimiento armado a la reconstruccin 1.La insurreccin maderista 2.Rebeliones contra el gobierno maderista; el Plan de Ayala Comprendan los cambios que experiment Mxico a partir de la revolucin, la formacin de un partido nico y el impacto de las polticas de industrializacin, reparto agrario y seguridad social en el crecimiento econmico Establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con la revolucin. Analizar e identificar en fragmentos de textos, pelculas y corridos, las diferentes posturas en torno a la Constitucin y a los movimientos sociales y polticos de la poca. Conocimiento histrico: Los alumnos sern capaces de ubicar temporal y espacialmente los procesos y sucesos del perodo Habilidades (procedimientos): Expresin oral y escrita para sintetizar y analizar lo significativo de los textos. Comprensin de los cambios, permanencias y rupturas en los procesos histricos tratados Actitudes y valores: Expresarn algunas garantas individuales y manifestarn responsabilidad, disposicin y colaboracin en el trabajo en equipos; actitud investigadora y respeto a las ideas de los dems. ACTIVIDADES INICIO: Explorar los conocimientos previos mediante lluvia de idea respecto al gobierno de Madero y la revolucin mexicana. DESARROLLO: Presentacin de un fragmento de la pelcula Memorias de un mexicano o imgenes. Se solicitar a los alumnos que durante la observacin del video estn pendientes de ir registrando lo siguiente: Tiempo histrico en que se desarrolla la accin. Espacio, Causas, TIEMPO ESTIMADO 10 min. RECURSOS Pelcula Memorias de un mexicano. Imgenes del tema, Gua de observacin de la pelcula.

Sesin 1

30 min.

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Cambio y continuidad. Empata. 10 min. CIERRE: Al final el docente coordinar al grupo para que socialicen sus observaciones y evaluar grupalmente INICIO: Utilizacin de la lnea del tiempo ilustrada utilizada por el docente en el Panorama del perodo para que los alumnos identifiquen el tiempo del proceso histrico que abarca de 1911 a 1982.

10 min.

Lnea del tiempo Mapa de la Repblica mexicana.

10 min.

Imgenes caractersticas Copias de lecturas. fragmentos de

DESARROLLO: Actividad grupal. En un mapa de la Repblica Mexicana los alumnos, valindose de imgenes con las caractersticas de cada faccin revolucionaria (zapatistas, villistas, constitucionalistas), las irn ubicando en su zona de influencia. Lectura de fragmentos que contienen los ideales de cada faccin revolucionaria; los alumnos extraern las ideas principales y encontrarn diferentes posturas entorno al constitucionalismo.

25 min.

Cuaderno Rubrica

CIERRE: El docente evaluar los avances de lo analizado y los alumnos realizarn su autoevaluacin INICIO. El maestro presentar conceptos claves en forma desorganizada (caudillismo, corporativismo, presidencialismo, partido nico, cardenismo) para que con una lluvia de ideas los alumnos y alumnas expliquen su significado con base en los conocimientos previos. Por equipos, buscan la informacin sobre cada concepto clave utilizando un diccionario u otras fuentes (internet, libro de texto). DESARROLLO: Los alumnos organizarn cronolgicamente la aparicin de los procesos contenidos en los conceptos clave y presentarn al

5 min. Internet, libro de texto

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grupo sus trabajos. CIERRE: Los alumnos ubicarn en un peridico una noticia actual sobre el gobierno de Venezuela. Se realizar un debate sobre las causas y consecuencias de la formacin y permanencia en el poder de un partido nico que incluye al ejrcito, a los sindicatos y a las organizaciones campesinas. Los alumnos comentarn el ttulo que alude al partido nico, relacionando el presente con el PRI del pasado INICIO. El docente presentar el corrido Valentn de la Sierra. DESARROLLO: Anlisis de la letra del corrido mediante la siguiente pregunta: Qu piensas que quiere decir cuando expresa Madre ma de Guadalupe, por tu religin me van a matar? Socializar las respuestas y grupalmente obtener una conclusin general.

Corrido Valentn de la Sierra http://www.youtube.com/watch?v= yjUJ67Cpof8&feature=player_ embedded 20 min. Cuaderno

Cartoncillos, imgenes, revistas, lminas, pegamento, tijeras.

Elaboracin de un memorama que contenga los siguientes conceptos, personajes y documentos: Zapatistas, villistas, constitucionalistas, caudillismo, corporativismo, presidencialismo, partido nico, cardenismo, cristiada, Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza, Plutarco Elas Calles, Lzaro Crdenas ( imgenes y principales acciones)

20 min.

Se recomienda utilizar el programa La cristiada I y II, de Jean Meyer, de la Serie Nuestros historiadores, No. 8, SEP ( formato VHS).

CIERRE: El profesor revisar y evaluar las actividades y solicitar a los alumnos que no terminaron, lo hagan de tarea

5 min.

ELABORO: JORGE LUIS NAVA PREZ

ENESMAPO

PLANTEL 03 LICENCIATURA DE HISTORIA

MATEHUALA S.L.P.

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SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCION GENERAL DE ESCUALAS SECUNDARIAS TECNICAS ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 78 PLANDE ACTIVIDADES DE ENSEANZA GRADO: 3 GRUPO: B ASESOR DE GRUPO: FEDERICO REYNA RAMOS. PRACTICANTE: JORGE LUIS NAVA PREZ 4 JORNADA DE PRACTICA 16 AL 19 DE FEBRERO 2010

4. Instituciones revolucionarias y de desarrollo econmico (1910- 1982) BLOQUE 2.2. Economa y sociedad en el campo. TEMA SUBTEMAS Reforma agraria: modalidades, logros y fracasos. La expansin de la frontera agrcola, la irrigacin, crisis agrcolas, revolucin verde, y abandono de la economa campesina. Contrastes regionales en la modernizacin del campo. PROPOSITOS Comprendan los cambios que experiment Mxico a partir de la revolucin: el reparto agrario. Analicen el proceso de transformacin de una sociedad rural a una urbana e identifiquen las causas de los contrastes regionales. Valoren la importancia del respeto a las garantas individuales y sociales para mejorar la calidad de vida. APRENDIZAJES Analizar las causas que originaron el abandono de la economa agropecuaria y el crecimiento industrial. ESPERADOS Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar informacin de diversas fuentes, orales y escritas, para analizar las diferentes posturas en torno a las luchas y reforma agraria. Explicar los cambios que se han dado a partir del reparto de tierras y el desarrollo industrial en el paisaje, la vida cotidiana del campo, la economa. Conocimiento histrico: ASPECTOS A EVALUAR Comprensin del proceso de la reforma agraria, causas y consecuencias en el desarrollo socio-econmico del pas. Habilidades (procedimientos): Manejo de informacin, observacin, comparacin, clasificacin, anlisis y sntesis; uso del portafolio; elaboracin de guiones, entrevistas, noticias, pinturas, caricaturas, dibujos, representaciones Actitudes y valores: Valoracin de las acciones de los problemas resueltos, toma de decisiones y argumentacin de los trabajos

Sesin 1

ACTIVIDADES INICIO: En lluvia de ideas los alumnos contestarn a las siguientes cuestiones: El terreno de la casa donde vives es ejidal o propiedad privada? Conoces algn artculo constitucional que hable sobre la

TIEMPO ESTIMADO 15 min.

RECURSOS

Lmina sobre economa sociedad en el campo. Proyector

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propiedad de la tierra? El maestro presentar y socializar con los alumnos el grfico de la pg. 100 de la Antologa del Bloque 4. Los alumnos elaborarn su conclusin en un pequeo esquema.

Lmina, Can, Laptop. Material impreso, hojas blancas, crayones, plumones, Libros de texto

DESARROLLO: A. El maestro dar las indicaciones pertinentes sobre las actividades a desarrollar al grupo, hasta la presentacin del producto, tiempos y las formas de evaluacin. B. Se Integran 4 equipos. Se entrega a cada uno un texto con informacin sobre el tema para su anlisis y representacin. Temas: 1. Reforma agraria y modalidades. (Dramatizacin) 2. Logros y fracasos del sistema ejidal. (Noticia periodstica) 3. Crisis agraria, revolucin verde y abandono de la economa campesina. (Noticiero radiofnico) 4. La desigual modernizacin del campo y los contrastes regionales. (Noticiero televisivo) CIERRE: Obtencin de la informacin especfica. Tarea Organizar la informacin e interpretarla para poder elaborar guiones. INICIO: Explicacin por el profesor sobre la elaboracin de guiones para su representacin. Explicacin del profesor sobre el contenido de un noticiero radiofnico y televisivo para su realizacin. DESARROLLO: En equipos, elaboracin de guiones, entrevistas, noticias, dibujos, corridos, mapas, paisajes, caricaturas,

30 min.

Fotografas de la poca, paisajes alusivos, corrido de Zapata, peridicos, micrfono, cmara fotogrfica, TV., escenario.

5 min.

10 min. Formatos de guin y estructura de noticieros radiofnico y televisivo Papel bond, papel estraza, plumones, tijeras, masking tape, papel crep.

30 min.

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cartas, comunicados, escenografa. CIERRE: Presentacin de los trabajos. INICIO: Preparacin de escenarios.
DESARROLLO: Presentacin de los equipos 1 y 2 de la dramatizacin y la noticia periodstica. Presentacin del noticiero de los equipos 3 y 4. CIERRE: En un foro establecer los comentarios y reflexiones sobre los trabajos presentados y escribirlas en el pizarrn.

10 min. 10 min.

15 min. FORO

10 min.

ELABORO: JORGE LUIS NAVA PREZ ENESMAPO PLANTEL 03 LICENCIATURA DE HISTORIA MATEHUALA S.L.P.

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