Flores Salas Juan Carlos 308067 30 de noviembre de 2012

TEORAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE

Piaget es uno de los grandes psiclogos que abarco un gran auge a la psicologa moderna, su trabajo se centro en el estudio de los procesos cognitivos del ser humano, en cual se logra describir como son los procesos mentales que guan el pensamiento y la comprensin de la realidad. En el aprendizaje de los seres humanos no es importante saber qu es lo que se aprende, sino cmo se aprende lo que est en nuestro medio ambiente.

Piaget formul una teora segn la cual los nios van atravesando distintas etapas de aprendizaje que tienen que ver con el desarrollo biolgico que est relacionado con las experiencias sociales.

El estudio de la mente y la funcin de nuestro cerebro es un gran auge hoy en da para la psicologa. Gracias a este poder de querer adquirir y comprender el conocimiento de cmo funciona nuestro cuerpo, mente y alma, surgi la psicologa como ciencia cognitiva.

Desde nuestro pasado siempre ha existido la idea de saber la estructura funcional de nuestro aprendizaje. El ser humano puede llegar a sus propias conclusiones de que somos seres pensantes y con razn, y de esa forma podemos adaptarnos en nuestro entorno para aprender a pensar y resolver nuestros problemas dependiendo del medio ambiente en el que estemos sumergidos, pero por el otro lado de la psicologa cognitiva, tenemos que el ser humano puede tener relacin al software y el hardware de una computadora que somos parte de procesos neuronales y lingsticos que procesan la informacin mediante diferentes paquetes de aplicacin para resolver el problema.

Despus de observar y experimentar que el ser humano es ms que un sujeto pasivo que recibe rdenes para obedecerlas mediante un conductismo, llega la revolucin mental de la ciencia cognitiva del aprendizaje, derrumbando al condicionamiento clsico por un conjunto de cientficos, fsicos, qumicos, bilogos, matemticos, neurocientificos, informticos, y la inteligencia artificial para unificar las ideas y llegar a pensar y descubrir cmo puede funcionar la mente del ser humano.

Dado a que siempre han existido rivalidades entre la filosofa y la neurociencia, o la inteligencia artificial con la antropologa, tenemos que tomar en cuenta que todas las ciencias cognitivas deben de ir de la mano con los principios bsicos del entendimiento de la mente.

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Las caractersticas fundamentales de la ciencia cognitiva son las representaciones de como el hombre analiza y representa las imgenes o smbolos para asociarlo con nuestra realidad y obtener una conducta deseada. Y la otra caracterstica es la breve simpata y similitud entre la computadora y el ser humano en la forma en que procesa la informacin la mente dependiendo del algoritmo que ha sido ejecutado en dicha funcin cerebral.

Debemos comprender la historia, la metodologa y los problemas por lo que ha pasado la ciencia cognitiva para llegar hasta donde han querido llegar. No se puede olvidar y no querer tomar en cuenta los principios bsicos del aprendizaje, desde los filsofos griegos hasta el da de hoy para lograr las ideas actuales sobre el tema.

La mente y el cerebro son inseparables, no puede funcionar el uno sin el otro. Todos los procesos mentales son procesados por circuitos neuronales que se encuentran en varias regiones del cerebro y tratar de descubrir cmo funciona el cerebro para dirigir nuestra mente hacia los circuitos y las redes neuronales, es el reto de hoy en la psicologa cognitiva como ciencia.

Despus de leer y comprender los ensayos acerca de las teoras del aprendizaje tenemos que viajar en el tiempo remontndonos en la poca de los griegos donde estaba por nacer los primeros cimientos de la psicologa.

La filosofa de Scrates se basaba en debatir las cuestiones y los conceptos de la forma de pensar de los seres humanos, su discpulo Platn creo la escuela y academia filosfica para difundir esas ideas y pensamientos dndole una forma de estructuracin basada en una pregunta para sacar informacin muy valiosa de la persona y por siguiente recibir una respuesta con datos valiosos.

Platn logra entender que el conocimiento es siempre la proyeccin de nuestras ideas innatas, aquellas ideas que siempre han existido en nuestra mente y por otro lado tenemos a Aristteles donde l rechaza de que el ser humano viene a este mundo con esas ideas innatas. l rechaza esa doctrina basndose en que el ser humano siempre va imprimiendo sensaciones en la Tabla Rasa: aquella donde la persona puede ir imprimiendo todas las nuevas experiencias de su vida.

Flores Salas Juan Carlos 308067 30 de noviembre de 2012 En el siglo XX la psicologa fue dividida en dos mitades: el conductismo y la psicologa cognitiva. El conductismo estudiaba la comprensin de la conducta humana mediante un condicionamiento de estmulo-respuesta y la psicologa cognitiva estudia los procesos mentales del hombre.

No fue hasta despus que empezaron a crearse un anlisis de los progresos de las teoras donde todo programa de investigacin debe de tener un ncleo central y un cinturn de protector de ideas Lakatos(1978).

Logro entender que el ncleo central del conductismo est constituido mediante el asociacionamiento del conocimiento y el aprendizaje, en tanto que el conocimiento humano est constituido exclusivamente de impresiones de ideas. Para que el conocimiento llegue a ser comprendido por la mente debe de existir tres principios bsicos, contigidad espacial, temporal y causalidad.

Un punto muy importante en el conductismo es que ellos niegan que la mente existe y mucho menos la introspeccin. Para que el hombre llegue a volver a conectarse debe de existir esa bsqueda interna sin miedo a viajar ms all y es algo que los conductistas estaban dejando pasar.

Los conductistas asocian que el ambiente es parte fundamental del comportamiento del ser ya que el aprendizaje siempre ser iniciado y controlado por el ambiente externo. El aprendizaje del animal o persona no es una cualidad que ya viene adherida sino que necesita ser impulsado desde el ambiente, y para que esto logre funcionar mejor, tiene que haber un reforzamiento hacia el aprendizaje.

Despus de que los conductistas pudieron lograr obtener un ncleo central y un cinturn de ideas no fue suficiente que existiera una crisis en su doctrina. Fue tanto el ego de los psiclogos de esa poca en querer defender sus teoras que estaban dejando lo ms importante de su ser, como por ejemplo, descubrir sus propios problemas internos.

Las teoras empezaron a colapsar dndose cuenta de que los estmulos que ellos hacan a sus pacientes no eran tan neutrales para todos, para cada ser sera interpretado de una manera

Flores Salas Juan Carlos 308067 30 de noviembre de 2012 distinta, otras anomalas importantes que se trataron fueron la existencia de restricciones biolgicas en el aprendizaje, el automoldeamiento y la resistencia de los animales en asociar.

El neoasociacionismo cognitivo no pudo modificar el ncleo central de la teora, pero si pudo encontrar variaciones en el cinturn protector de ideas, basndose en que los animales estando en el ambiente pueden lograr asociar los acontecimientos mediante una causalidad, tambin aprender asociar cosas positivas, negativas o ninguna de las dos.

Estas teoras interactan con el ambiente logrando formar expectativas causales que les permita predecir las relaciones de sus acontecimientos. Y el aprendizaje consiste en la adquisicin de informacin sobre la organizacin causal del entorno y aunque el humano reconoce la diversidad ambiental no le queda claro si en todos los ambientes puede aprender en forma asociativa o no. Y por conclusin tenemos a los cognitivos que piensan que el cerebro del ser funciona mediante esos procesos mentales que lo hace ser diferente en el ambiente por medio de la causalidad entregando un resultado diferente en cada asociacin de imgenes.