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ESTADO COLONIAL
Bien de consumo Exportador de materia primas Conectados a mercados externos Subordinado al capital transnacional Productivo relacionado con mano de obra barata Reproduccin de conocimientos Monolinge, monocultural y antropocntrica Bancaria Desprecio a la formacin tcnica Profesional de escritorio Desvalorizacin de saberes, conocimientos y tecnologas milenarias
ESTADO PLURINACIONAL
Derecho para todos sin discriminacin por condicin econmica, social, cultural Descolonizadora, Participativa Diversa, Plurilinge y Pluricultural Comunitaria como un bien comn, responsabilidad de todos Biocntrico El SEP se fundamenta en una educacin tcnica y tecnolgica, productiva (Art. 78.III); reconoce la vigencia de institutos de formacin humanstica, tcnica y tecnolgica TM y TS (Art. 90, I) y se promover (Art. 90, II) Productivo, construccin de conocimientos, ciencia y tecnologa
NUEVAS POLTICAS EDUCACIONALES DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA PARA EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA
INSTITUTOS TCNICOS
INSTITUTOS TECNOLGICOS
Diplomados Tcnicos
MODELO EDUCATIVO
FORMACIN INTEGRAL
BOLIVIA DIGNA
SER VALORES Y PRINCIPIOS
BOLIVIA DEMOCRTICA
BOLIVIA PRODUCTIVA
7
BOLIVIA SOBERANA
Son orientaciones pedaggicas y compromisos de logro descolonizador y liberadores Son las que expresan los saberes, conocimientos aspiraciones y el eje articulador
Son las que desarrollan las capacidades profesionales del ser humano para su formacin integral y holstica
Se enuncia en primera persona del plural e inclusivo tiempo presente y modo indicativo. Son claros y especficos (particularmente en sus aspectos cualitativos), concretos y evaluables
En los procesos formativos para el vivir bien en interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos vivo.
demostrando capacidades profesionales en el rea de electrnica, a travs del dominio en reas de anlisis elctrico, dispositivos electrnicos, sistemas de control electrnico, electrnica de comunicaciones y laboratorios electrnicos en general de comunicaciones y laboratorios electrnicos en general, para asistir al proceso de reconversin industrial, a la transformacin de la matriz productiva y acorde al avance de la tecnologa, a los nuevos tipos de industrias y servicios de telecomunicaciones.
CURRCULO
BASE INTERCULTURAL
Es nico, en calidad de formacin profesional, es de carcter Plurinacional que erradica la diferencia de fiscal, convenio y privado, urbano-rural. Diverso, en su aplicacin, pertinencia a cada contexto sociocultural y potencialidades socioeconmicas productivas. Flexible, evaluado peridicamente y actualizado segn los aos de formacin profesional.
REGIONALIZADO
Espacio de construccin y produccin de sentidos. Articula las necesidades, demandas y expectativas de la sociedad.
DIVERSIFICADO
ORGANIZACIN CURRICULAR
Son estudios superiores universitarios y no universitarios repartidos en una serie de aos y semestres, de los que se obtiene un Ttulo Profesional.
Carreras
Son organizadores del currculo, espacios de formacin profesional y construccin de ciencia y tecnologa para una formacin integral.
Son saberes, conocimientos, actitudes y prcticas priorizados por la sociedad que se constituyen en integradores del currculo.
Ejes articuladores
Son instrumentos metodolgicos que generan, dinamizan, integran e interrelacionan el currculo, superan la fragmentacin y parcelacin de conocimientos.
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HORAS SEMANALES HT 2 TH 4
Cosmos y pensamiento
Taller de grado
Idioma originario
Comunidad y sociedad
Seguridad industrial
Fsica aplicada
Matemtica aplicada I
Anlisis de circuitos I
Instrumentos y componentes
5 20
1 10
6 30
11
Cosmos y pensamiento
EDUCACIN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA
Comunidad y sociedad
12
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
40
40
40
80
MAT - 100 MATEMTICA APLICADA I EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN CIR - 100 ANLISIS DE CIRCUITOS I ICO - 100 INSTRUMENTOS Y COMPONENTES CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN
80
MAT - 200 MATEMTICA APLICADA II CIR - 200 ANLISIS DE CIRCUITOS II ELT - 200 ELECTRNICA I DIG - 200 ELECTRNICA DIGITAL I PRO - 200 PROGRAMACIN I
80 MAE - 30 MQUINAS ELCTRICAS ELT - 300 ELECTRNICA II DIG - 300 ELECTRNICA DIGITAL II PRO - 300 PROGRAMACIN II LTA - 300 LNEAS DE TRANSMISIN Y ANTENAS MEE - 400 MANTENIMIENTO DE EQUIPOS ELECTRNICOS ELI - 400 ELECTRNICA INDUSTRIAL I MIC - 400 MICROCONTROLADORES AMC - 400 ARQUITECTURA Y MANTENIMIENTO DE COMPUTADORAS STE - 400 SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES I ELA - 400 ELECTROACSTICA 120 TEL - 500 TELEFONA BDD - 500 BASE DE DATOS DISTRIBUIDOS MIC - 500 MICROCONTROLADORES II RED - 500 REDES DE DATOS I STL - 500 SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES II SCS - 600 SISTEMAS DE COMUNICACIONES SATELITALES
160
120
120
80
120
160
120
120 120
120 120
120
120 80 RED - 60T0 REDES DE DATOS II STE - 600 SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES III
120
120
120
120
120
120 40 600
120
120
600
600
600
600
600
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NORMAR
ADMINISTRAR
CURRCULA
EVALUAR
PROCESO FORMATIVO
Capacitacin NIVEL ACADMICO Tcnico Medio Tcnico Superior Anualizado RGIMEN ACADMICO Semestralizado
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I - 2012
CAP - 25 TM - 50 TS - 100
10 PRIMER AO 20 SEGUNDO AO 30 TERCER AO
II - 2012
CARRERAS
ACUICULTURA AGROPECUARIA CONSTRUCCIN CIVIL ELECTRNICA
(01 - APA) (02 - API) (03 - APC) (04 - APS) (05 - APS) (06 - APD) (07 - APAR) (01 - APT)
PRCTICA La produccin de conocimientos emerge a partir de la interaccin con la realidad y la vida misma.
TEORA Deriva de la prctica; es la explicacin, la comprensin, las conclusiones de lo observado y experimentado. Son producto del desarrollo de capacidades profesionales.
VALORACIN Deben constituirse en actividades de reflexin de las prcticas positivas que beneficien al ser humano y la comunidad.
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PLANIFICACIN CURRICULAR
CARACTERIZACIN DEL REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS FUNDAMENTACIN DEL REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Objetivo del rea de Saberes y Conocimientos Contenidos, programticos y analticos y ejes articuladores Orientaciones metodolgicas Sistema de Evaluacin de Aprendizajes
Productos o resultados
Valores Se formula en funcin al desarrollo de las cuatro dimensiones del Ser Humano con relacin a la Madre Tierra y el Cosmos.
Saberes, conocimientos
Tangibles Intangibles
Aplicacin
Impacto social
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PROFOCOM
E
OBJETIVO
l PROFOCOM es parte del proyecto de inversin pblica Formacin Permanente de Docentes en todos los Niveles del SEN, el mismo que se articula con el Plan Nacional de Desarrollo a travs de la poltica Educacin de Calidad que Priorice la Igualdad de Oportunidades y busca responder a las necesidades formativas de maestras y maestros brindando formacin en el nivel de licenciatura y postgrado para mejorar la calidad de la educacin, implementando el Currculo del Sistema Educativo Plurinacional.
ortalecer las capacidades, el compromiso social y vocacin de servicio de maestras y maestros en ejercicio a travs de la implementacin de una formacin complementaria slida sobre el enfoque del Sistema Educativo Plurinacional, diseo curricular, metodologa, modelos de planificacin y gestin, uso de las TICs y didcticas de especialidad, que les permita obtener el grado de licenciatura, equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, y/o el grado de maestra, equivalente al otorgado por la Universidad Pedaggica Mariscal Sucre, a fin de mejorar la calidad de la gestin, de los procesos, de los resultados y del ambiente educativo.
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2. Por Subsistema
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62,6
35,4
Primaria
Secundaria
Alternativa
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COMPONENTES
LICENCIATURA
MAESTRA
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MODALIDADES DE ATENCIN
Semipresencial Capitales de departamento y ciudades y poblaciones intermedias. Sedes ESFM, UA, sedes adjuntas. 2 sesiones presenciales por Unidad de Formacin (en fin de semana). Orientaciones radiales. Materiales de apoyo al trabajo individual y en comunidad (impresos y digital). Portal de apoyo a participantes. Facilitadores Unidades de Formacin.
A distancia Zonas de difcil acceso. Sedes ESFM, UA, sedes adjuntas. Encuentros presenciales semestrales (en vacaciones). Orientaciones radiales Materiales de autoaprendizaje (impresos digitales). Portal de apoyo a participantes. Tutores a cargo de los encuentros de orientacin, apoyo radial, en lnea. Directores responsables del apoyo y seguimiento al proceso formativo.
En lnea Para maestras/os con acceso a internet. Sedes de referencia ESFM, UA, sedes adjuntas. Desarrollo 100% en lnea. Articulado al programa Una Computadora por Docente. Materiales de aprendizaje autodidacta individual y en comunidad de aprendizaje. Materiales de apoyo (digitales) Portal del PROCOFOM. Tutores a cargo de orientaciones, apoyo en lnea.
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ESTRATEGIA FORMATIVA
TERICO METODOLGICO
METODOLGICO PRCTICO
PRCTICO TERICO
FORMACIN EN ACCIN
Materiales de apoyo (Impr./Digit.): contenidos, orientaciones para implementacin en aula
Implementacin en aula y comunidad 138 hrs. Sesin de orientacin p/invest. 4 hrs. Implementacin en aula, procesos de investigacin y produccin de conocimientos 150 hrs.
LICENCIATURA 150 hrs. x Unid. Form. MAESTRA 166 hrs. x Unid. Form.
8 hrs.
Materiales de apoyo (Impr./Digit.): Orientaciones para la investigacin (sobre lineamientos del ME) y la innovacin
INVESTIGACIN EN ACCIN
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1ra Fase
(abril 2012) 44.668 personas
REA PRODUCTIVA AGROPECUARIA
2da Fase
(octubre 2012 febrero 2013)
3ra Fase
(febrero 2014)
Directores de UEs y CEAs: 6.188 Maestras/os de 1 - 3 de Primaria,1 - 2 de Secundaria y Centros de Educacin Alternativa en transformacin: 38.480
Directores, maestras/os de Inicial, Primaria y Secundaria de educacin regular de Centros de Educacin Alternativa y de Centros de Educacin Especial
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27
1ER SEMESTRE MODELO EDUCATIVO MODELO EDUCATIVO II ENFOQUE PEDAGGICO I ENFOQUE PEDAGGICO II
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2DO SEMESTRE
3ER SEMESTRE
EDUCACIN ALTERNATIVA E DE LA EDUCACIN DE INCLUSIVA PERSONAS JVENES Y ADULTAS PLANIFICACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA PRCTICA EDUCATIVA TRANSFORMADORA
SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA
PLANIFICACIN MTODO DE PROYECTOS CURRICULAR PARTICIPATIVA SOCIOCOMUNITARIOS PRODUCTIVOS INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPATIVA
DEBATES PBLICOS SOBRE NUEVAS PRCTICAS EVALUACIN PARTICIPATIVA DE PROCESOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS
EVALUACIN PARTICIPATIVA PRODUCCIN Y USO DE DE APRENDIZAJES RECURSOS EDUCATIVOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE ALTERNATIVO (ESPECIALIDAD)
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5TO SEMESTRE
ESPECIALIDAD I
METODOLOGA II
ESPECIALIDAD II
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ENFOQUES ENFOQUES CURRICULARES DE EDUCATIVOS DE LA LA EDUCACIN DE ESPECIALIDAD PERSONAS JVENES Y ADULTAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA PRCTICA EDUCATIVA TRANSFORMADORA MTODO DE PROYECTOS SOCIOCOMUNITARIOS PRODUCTIVOS DIAGNSTICO Y UTILIDAD DE LA ESPECIALIDAD EN EL CONTEXTO ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE LA ESPECIALIDAD PRODUCCIN Y USO DE RECURSOS EDUCATIVOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE ALTERNATIVO (ESPECIALIDAD)
SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA
DEBATES PBLICOS SOBRE NUEVAS PRCTICAS EVALUACIN PARTICIPATIVA DE PROCESOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS
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ESTRATEGIA ORGANIZATIVA
Dir. Dep.
Dir. Dist.
Dir. U.E.
ESFM
47 Sedes Centrales Docentes Registros Acadmicos
UP
Postgrado Elaboracin de materiales
UNEFCO
Organizacin Administracin Seguimiento Asistencia tcnica
OTRAS*
Centros Adjuntos Docentes Elaboracin de materiales
Nivel operativo
* Otras instancias educativas participarn en la implementacin del PROCOFOM, mediante convenios especficos y en el marco de las definiciones y lineamientos del Ministerio de Educacin.
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NIVELES Y FUNCIONES
NIVELES INSTANCIAS
MAE
ROLES - FUNCIONES
Aprobar y viabilizar el programa. Suscribir convenios con instituciones educativas. Aprobar y autorizar la implementacin. Coordinar con los viceministerios en aspectos inherentes al programa. Coordinar con el VESFP. Aportar con los contenidos del currculo del SEP y/o insumos requeridos para la implementacin del programa. Proponer, disear, orientar, realizar el seguimiento y supervisin, sistematizar y evaluar el programa. Coordinar con otras instancias los aspectos inherentes a la implementacin del programa Coordinar acciones con el Ministerio de Educacin. Dar cumplimiento a lineamientos e instructivos. Apoyar a las instancias operativas en la implementacin del programa. Cumplir los instructivos. Participar en el programa. Acompaar en la implementacin del programa. Realizar el apoyo a la gestin del programa. Dirigir la implementacin del programa. Acreditar el proceso de formacin a nivel de postgrado. Otorgar la certificacin correspondiente. Dirigir la implementacin del programa (inscripcin, archivo y documentacin, desarrollo, evaluacin), acreditar el proceso de formacin a nivel de licenciatura. Otorgar la certificacin correspondiente. Supervisar los procesos de formacin a nivel de licenciatura y maestra. Apoyar los procesos de gestin administrativa del programa. Dar cumplimiento a lineamientos e instructivos del Ministerio de Educacin. Prestar asistencia tcnica. Realizar el seguimiento y supervisin al proceso formativo. Realizar acciones formativas bajo convenio con el Ministerio de Educacin y la normativa vigente.
Decisin
Coordinacin
Operativos
ESFM
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tems ESFM Coordinadores Apoyo Facilitadores (Semipresencial) Tutores (a distancia) Tutores (en lnea) Total 180 0 0 227 47
UNEFCO 0 32 0 0 0 32
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PROFOCOM - SANTA CRUZ ESFM / Unidad Acadmica ESFM MULTITNICA INTERCULTURAL CONCEPCIN (Concepcin) DISTRITO EDUCATIVO SAN IGNACIO (C. S. IGN. DE VELASCO) SAN MIGUEL (C.S.M. DE VELASCO) SAN RAFAEL CONCEPCIN SAN ANTONIO DE LOMERO LAGUNILLAS CUEVO GUTIRREZ CAMIRI BOYUIBE BUENA VISTA SAN CARLOS YAPACAN PORTACHUELO SANTA ROSA DEL SARA MONTERO GRAL. SAAVEDRA MINEROS OKINAWA SAN JUAN DE YAPACAN Preinsc. 274 9 19 76 0 35 8 51 46 30 4 195 301 19 53 303 96 102 9 60 Total preinsc. 378 Coordinadores 1 Facilitadores 11
170
1.142
33
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PROFOCOM - SANTA CRUZ ESFM / Unidad Acadmica ESMF ENRIQUE FINOT (Santa Cruz) DISTRITO EDUCATIVO SANTA CRUZ DE LA SIERRA COTOCA AYACUCHO (C. PORONGO) LA GUARDIA EL TORNO WARNES SANTA CRUZ 1 SANTA CRUZ 2 SANTA CRUZ 3 SAN JOS (C. S.J. DE CHIQUITOS) ROBOR PUERTO SUREZ PUERTO QUIJARRO SAN MATAS CHARAGUA CABEZAS PAILN SAN JAVIER SAN JULIN ASCENCIN DE GUARAYOS URUBICH EL PUENTE VALLE GRANDE (C. JESS DE VALLE GRANDE) TRIGAL MORO MORO POSTRER VALLE PUCAR SAMAIPATA PAMPA GRANDE MAIRANA QUIRUSILLAS COMARAPA SAIPINA TOTALES Preinsc. 56 213 89 179 161 106 757 548 1.154 1 19 72 7 62 7 20 140 117 216 0 6 43 143 12 45 17 15 17 58 39 15 12 51 6.087 Total preinsc. 3263 Coordinadores 1 Facilitadores 93
99
Sede 2 (ESMF ENRIQUE FINOT (San Matas) U.A. CHARAGUA (Charagua) U.A. SAN JULIN (San Julin)
62 27 522
1 1 1
2 1 15
424
12
TOTAL
6.087
174
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MODALIDAD SEMIPRESENCIAL Disposicin de realizar viajes al interior de cada departamento. Conocimiento y experiencia de la modalidad semipresencial. Uso adecuado del tiempo.
MODALIDAD A DISTANCIA Disposicin de realizar viajes al interior de cada departamento. Conocimiento y experiencia de la modalidad a distancia. Capacidad de sntesis. Uso adecuado del tiempo.
MODALIDAD VIRTUAL Solvencia en el manejo de plataformas y comunicacin en lnea. Conocimiento y experiencia de la modalidad virtual. Monitoreo permanente a los participantes.
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Planificar, ejecutar y hacer seguimiento al desarrollo del PROFOCOM de las ESFM. Coordinar la asignacin de lugares o ambientes para el adecuado funcionamiento de sedes y subsedes de la ESFM. Coordinar las actividades del PROFOCOM con los directivos y tcnicos de la ESFM. Brindar asistencia tcnica a los Facilitadores del PROFOCOM en funcin de garantizar la calidad del servicio formativo. Desarrollar las gestiones pertinentes para el logro de los objetivos y resultados del PROFOCOM de la ESFM. Realizar el seguimiento a la ejecucin de los planes de trabajo semestral del equipo de Facilitadores de la ESFM. Revisar los informes de los tutores y asistente administrativo, y generar orientaciones para su adecuada presentacin y aprobacin correspondiente. Establecer criterios de evaluacin de desempeo del personal del PROFOCOM. Elaborar informes peridicos a solicitud de las instancias superiores correspondientes. Participar en eventos de capacitacin e intercambio de experiencias convocados por el Ministerio de Educacin. Mantener comunicacin permanente con la UNEFCO, responsable del seguimiento del PROFOCOM de la ESFM autorizada. Realizar otras funciones que le sean asignadas por las instancias superiores correspondientes.
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NORMATIVA PROFOCOM
Artculo 1. (IMPLEMENTACIN). Desarrollar el Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM en todo el pas, como un proceso sistemtico y acreditable de formacin continua para la obtencin del grado de Licenciatura equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros y/o el grado de Maestra equivalente al otorgado por la Universidad Pedaggica Mariscal Sucre, articulado a la apropiacin e implementacin del currculo base del Sistema Educativo Plurinacional, en concordancia con el perfil docente y las bases, fines y objetivos de la educacin boliviana. Artculo 2. (AUTORIZACIN). Autorizar a las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, la Unidad Especializada de Formacin Continua y Universidad Pedaggica Mariscal Sucre (cada una en el mbito de sus funciones), la implementacin del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM, con base en el alcance del currculo de formacin de maestras y maestros del Sistema Educativo Plurinacional, a fin de mejorar la calidad de la gestin, de los procesos, de los resultados y del ambiente educativo. El PROFOCOM, tanto para su componente de Licenciatura (2.400 horas) como para el de Maestra (3.264 horas), estar dirigido a todas las maestras y maestros de los Subsistemas de Educacin Regular, Alternativa y Especial, y Superior (Tcnica y Tecnolgica). Artculo 3. (TITULACIN). El Ministerio de Educacin otorgar el Ttulo de Maestro con grado de Licenciatura y/o Maestra en especialidades acordes al currculo base del Sistema Educativo Plurinacional, y su respectivo reconocimiento en el escalafn nacional del servicio de educacin. Artculo 4. (ASCENSO DE CATEGORA). Las maestras y maestros que culminen su formacin complementaria y obtengan su grado de Licenciatura equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros y/o de Maestra equivalente al otorgado por la Universidad Pedaggica Mariscal Sucre podrn obtener en forma automtica el ascenso de categora correspondiente. Artculo 5. (ESTRUCTURA Y DEPENDENCIA). La implementacin del PROFOCOM en sus dos componentes de Licenciatura y Maestra estar a cargo del Viceministerio de Educacin Superior de Formacin Profesional, a travs de la Direccin General de Formacin de Maestros y de sus instancias operativas (Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, Unidad Especializada de Formacin Continua y Universidad Pedaggica Mariscal Sucre) y las normas vigentes del Ministerio de Educacin.
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Artculo 6. (DURACIN DE LA AUTORIZACIN). La presente autorizacin a favor de las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, la Unidad Especializada de Formacin Continua y Universidad Pedaggica Mariscal Sucre, es de carcter transitorio, tendr vigencia a partir de la emisin de la presente disposicin y fenecer cuando se haya alcanzado la meta de formacin continua de maestras y maestros en ejercicio a nivel de Licenciatura y se haya establecido un programa sistemtico, variado y sostenido de formacin postgradual de maestras y maestros del Sistema Educativo Plurinacional o en funcin a la evaluacin y los resultados obtenidos. Artculo 7. (CONVALIDACIN DE ESTUDIOS - ITINERARIOS FORMATIVOS Y PEAMS). I. Las maestras y maestros que hubieran aprobado un conjunto de ciclos hasta la cuarta fase de Itinerarios Formativos para Maestros en Servicio, bajo la Resolucin Ministerial N 661/2010 de 9 de noviembre de 2010, podrn convalidar los mismos previa revisin y anlisis de mallas curriculares de acuerdo al Reglamento de Convalidacin de Estudios del PROFOCOM aprobado mediante disposicin normativa expresa. II. Las maestras y maestros que hubieran aprobado unidades de formacin hasta el tercer cuatrimestre del Programa de Especializacin y Actualizacin de Maestros de Secundaria - PEAMS, bajo la Resolucin Ministerial N 121/10 de 05 de marzo de 2010, debern asimilarse al PROFOCOM, en la especialidad que corresponda de acuerdo al Reglamento de Convalidacin de Estudios del PROFOCOM aprobado mediante disposicin normativa expresa. Artculo 8. (CONVENIOS). Las instituciones nacionales y de cooperacin internacional especializadas en educacin podrn suscribir convenios operativos de carcter extraordinario y excepcional con el propsito de generar condiciones para la cooperacin mutua en la implementacin del Currculo Base del Sistema Educativo Plurinacional mediante el Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM. Artculo 9. (FINANCIAMIENTO). El Ministerio de Educacin cubrir con el financiamiento del PROFOCOM en lo referido a su estructura organizativa interna: personal, materiales de apoyo, equipamiento y logstica; en convenio con instancias externas, podr apoyar con materiales formativos y capacitacin. Artculo 10. (APROBACIN DE REGLAMENTO). Aprobar el Reglamento del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM, en sus Captulos y Artculos que, en Anexo 1, forma parte inseparable de la presente disposicin normativa.
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CURRCULO BASE
ANTECEDENTES
1984 Marcha por el Territorio y la Dignidad 1982 1955 Congreso pedaggico Ley 1565 CNB 2003
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LA EDUCACIN EN BOLIVIA
ESTADO COLONIAL
Servicio Colonizadora Jerrquica Elitista Homogeneizadora Individualista Clasista Monolinge Bancaria Monocultural Antropocntrica
ESTADO PLURINACIONAL
Derecho Descolonizadora Participativa Para todos Diversa Comunitaria Igualitaria Plurilinge Dinmica Pluricultural Biocntrica
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MODELO EDUCATIVO
Educacin liberadora
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
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CURRCULO
DIVERSIFICADO
Es nico, erradica la diferencia de fiscal-privado, urbano-rural. Diverso, en su aplicacin y pertinencia a cada contexto sociocultural. Flexible, evaluado y actualizado Espacio de construccin y produccin de sentidos. Es descolonizador, inclusivo, por objetivos H., productivo cientfico tcnico tecnolgico. Su construccin es comunitaria. Emerge de la realidad de la vida. Articula las necesidades, demandas y expectativas de la comunidad y sociedad.
REGIONALIZADO
BASE INTERCULTURAL
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ENFOQUE PEDAGGICO
DESCOLONIZADOR
LIBERADOR
COMUNITARIO
PRODUCTIVO
FINALIDAD
ontribuye a la consolidacin del Estado Plurinacional a travs de la formacin integral y holstica de mujeres y hombres con pensamiento crtico, accin transformadora, propositiva y con valores sociocomunitarios, estableciendo dilogo intercultural entre los pueblos y naciones indgena originario campesinos, comunidades afroboliviana, interculturales y el mundo; coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores, para el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia.
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PRINCIPALES APORTES
FINALIDAD
BASES
Comunitaria, participativa, inclusiva y de consensos Intracultural, intercultural y plurilinge Cientfico tcnico tecnolgico productivo territorial
antiimperialista y transformadora
FUNDAMENTOS
s la formacin integral y holstica del ser humano, que significa desarrollar un proceso de formacin interrelacionada, complementaria y equilibrada de valores, actitudes, afectividad, sentimientos, prcticas, conocimientos y decisiones de las y los estudiantes a travs del desarrollo de las dimensiones vivenciales: espiritual, cognitiva, productiva y organizativa del ser humano, o sea, el ser, saber, hacer y decidir. 51
VIVIR BIEN
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DIMENSIONES
En la dimensin del ser se desarrollan los principios, valores, identidad, sentimientos, aspiraciones, deseos, la energa espiritual, religiones y cosmovisiones
En la dimensin del decidir se desarrollan las capacidades polticas y organizativas de las personas y comunidades para actuar con pensamiento crtico y transformar la realidad, as como para asumir desafos y establecer consensos en la vida y para Vivir Bien.
En la dimensin del saber se desarrollan los conocimientos (entre otras, teoras, ciencia, tecnologa), los saberes y artes.
En la dimensin del hacer se desarrolla la produccin tangible e intangible, las capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas para producir en bien de la comunidad, restituyendo su carcter social al trabajo y la produccin.
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ESTRUCTURA CURRICULAR
EJES ARTICULADORES
Generan procesos educativos
parcelado, fragmentado. Adquiere un carcter poltico, responde a los fenmenos y proyectos sociales, polticos, culturales y econmicos de la comunidad. Espacios de organizacin curricular que reconfiguran las relaciones de poder a travs del acceso y aplicacin de la informacin cientfica, tcnica tecnolgica.
terico metodolgicos de integracin de conocimientos. Vertical: secuencialidad, subsistemas, niveles. Horizontal: coherencia campos, reas, disciplinas y especialidades. Es holstica, dialgica y cclica, a travs de relaciones complementarias para lograr una educacin de calidad.
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SER
INTERDISCIPLINARIO
COSMOS Y PENSAMIENTO VIDA TIERRA TERRITORIO
SABER
TRANSDISCIPLINARIO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD CIENCIA TECNOLOGA PRODUCCIN
DECIDIR
COMUNICACIN Y LENGUAJES CIENCIAS SOCIALES ARTES PLSTICAS EDUCACIN MUSICAL EDUCACIN FSICA
HACER
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EJES ARTICULADORES
SER
COSMOS Y PENSAMIENTO
SABER
R T
IC
U LA
DECIDIR
EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGE
LA
IC
R T
A T R IC
EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN
U LA
HACER
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IC T R U
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
LA
CONCRECIN CURRICULAR
BASE INTERCULTURAL
Contempla conocimientos y saberes universales y obligatorios para todas y todos. Articula la pluralidad cultural del Estado Plurinacional, la teora con la prctica. Responde a las bases, principios, fines y objetivos de la organizacin curricular. Emerge de los intereses, demandas y necesidades de la vida y del aprendizaje. Permite afirmar, consolidar y desarrollar la identidad cultural propia. Posibilita el tratamiento de saberes y conocimientos propios (R/Epistemolgica). Est en el marco del Currculo Base del SEP. Gestin concurrente entre el nivel central del Estado y las entidades territoriales autnomas. Es de concrecin local. Atiende las particularidades propias. Caractersticas socioculturales, histricas, valores, espiritualidades y religiones. Est en el marco del Currculo Base del SEP.
REGIONALIZADO
DIVERSIFICADO
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PLANIFICACIN CURRICULAR
OBJETIVO DE REA TEMTICA ORIENTADORA Dimensiones Ser Saber Hacer Decidir Objetivos Contenidos y ejes especficos articuladores Se formula en Relacionados a los funcin al desarrollo Ejes Articuladores de las cuatro dimensiones del Ser Humano en relacin a la Madre Tierra y el Cosmos. Orientaciones metodolgocas Prctica Teora Valoracin Produccin Evaluacin Valores Saberes, conocimientos Aplicacin Impacto social Productos o resultados Tangibles Intangibles
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OBJETIVOS HOLSTICOS
Los objetivos holsticos son orientaciones pedaggicas y compromisos de logro descolonizadores y liberadores Desarrollan las dimensiones del ser humano para su formacin integral y holstica En los procesos educativos para el Vivir Bien en interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos
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HACER DECIDIR
CONTENIDO TRADICIONAL
El descubrimiento del nuevo mundo. Registros contables. Dibujo tcnico.
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ORIENTACIONES METODOLGICAS
Prctica. Toda fuente de produccin de conocimientos emerge a partir de la prctica, de la realidad y la vida misma.
Teora. Deriva de la prctica, en la concepcin de lo observado y experimentado. Se basa en las primeras conclusiones que son producto del desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas.
Valoracin. Deben constituirse en prcticas positivas que beneficien al ser humano y a la comunidad en su conjunto.
Produccin. Integra la prctica, la teora y la valoracin en actividades, procedimientos tcnicos de operacin y en productos terminados, que convergen en la concrecin de la produccin.
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En todo momento
Tcnicas Instrumentos
CARACTERSTICAS
PERMANENTE
VALORACIN
ESTRATEGIAS
RESULTADOS O PRODUCTOS
Logros tangibles o intangibles. Se obtiene al finalizar el proceso educativo o semestre. Responde a los objetivos. Responde a las demandas de la persona y la comunidad. Se concretan a travs de los proyectos socioproductivos. No debe confundirse con resultados de actividades. No debe ser confundido con tareas simples.
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No escolarizada
Escolarizada
ARTICULADO Y SECUENCIAL
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P P
romueve la formacin integral y holstica del ser humano conformado por microcosmos que abarcan las dimensiones vivenciales del ser humano.
I Q
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nterrelacionados, complementarios y equilibrados para la convivencia de todos en comunidad (prctica educativa Ser, Saber, Hacer y Decidir).
ermite su desarrollo armnico y complementario con la comunidad, la naturaleza y el Cosmos: dimensiones espiritual, del conocimiento, de la produccin y la organizacin.
ue se desarrollan mediante procesos de formacin en valores, actitudes, afectividad, sentimiento, acciones, conocimientos y decisiones.
OBJETIVOS HOLSTICOS
OBJETIVOS HOLSTICOS
Se expresan en primera persona del plural, tiempo presente y modo indicativo. Son claros y especficos (particularmente en sus aspectos cualitativos), concretos y evaluables (en lo cuali-cuantitativo)
Desarrollan las dimensiones del ser humano para su formacin integral y holstica
En los procesos educativos para el vivir bien en interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos
67
CAMPOS Y REAS
DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
SER
INTERDISCIPLINARIO
VIDA TIERRA TERRITORIO
SABER
TRANSDISCIPLINARIO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD CIENCIA TECNOLOGA PRODUCCIN
DECIDIR
HACER
68
s bsica para la formacin general, parte de las pautas propias de crianza de las familias y culturas.
C E
69
ontinuar a cargo de instituciones u organizaciones que prestan este servicio en convenio con los gobiernos autnomos municipales y departamentales.
nfasis en el desarrollo de capacidades bsicas en temas de identidad cultural, prevencin y promocin de la salud, buena alimentacin y nutricin.
l Estado asumir gradualmente este Derecho, disponiendo paulatinamente de infraestructura, equipamiento y personal profesional.
Municipio, junta vecinal, sede social, corregimiento, sindicato, escuela u otro espacio.
70
Inicia lectura y escritura de comprensin individual (no convencional) en su lengua materna a partir de situaciones concretas de la vida cotidiana de las nias y nios.
Se enfatiza el uso oral de su lengua materna y se ampla su vocabulario mediante situaciones comunicativas variadas. Se inicia el acceso oral a una segunda lengua.
71
Las temticas orientadoras integran a los contenidos; estn formuladas una por fase
Los contenidos y ejes articuladores se formulan a partir de la prctica y vida cotidiana en la familia y comunidad; estn planteados de manera cohesionada.
En las orientaciones metodolgicas se proponen actividades que permiten trabajar los contenidos y ejes articuladores relacionados con las experiencias de vida y la cotidianidad
Los contenidos de las reas se orientan al desarrollo de la lectura, escritura y el pensamiento lgico, de acuerdo a las cosmovisiones de las culturas para fortalecer la comprensin de la realidad. 72
LECTURA Y ESCRITURA
1 AO
Desarrollo oral
2 AO
Se fortalece la
3 AO
Produccin de
y escrito de la lengua materna. Desarrollo de dilogos sencillos en segunda lengua e inicio a nivel oral de la lengua extranjera. Desarrollo del pensamiento lgico.
lectura y escritura en lengua materna. Dilogos de mayor complejidad y escritura de textos sencillos en la segunda lengua y lengua extranjera.
textos a nivel oral y escrito en lengua materna. Se fortalece la lectura y escritura de la segunda lengua y lengua extranjera. Se fortalece y consolida el pensamiento lgico.
73
Las capacidades de lectura y escritura se orientan a la consolidacin de lectores autnomos, crticos y productores de textos que respondan a los usos sociales de la lengua escrita, de acuerdo a las reglas semnticas y sintcticas.
La segunda lengua (originaria o castellana) es de aplicacin obligatoria en los procesos de aprendizaje de los diferentes campos de saberes y conocimientos del currculo. La lengua extranjera es de comprensin y produccin.
nfasis centrado en la orientacin y formacin vocacional, el fortalecimiento de lo desarrollado en los tres primeros aos.
Desarrolla capacidades y potencialidades comunicativas, tico-morales, espirituales, afectivas, cientficas, tcnico tecnolgicos productivos.
Los contenidos se plantean de forma integrada por campos y reas de saberes y conocimientos
74
Las y los estudiantes en este nivel poseen alto nivel de lectura y escritura.
Los contenidos se plantean por reas y campos de saberes y conocimientos integrados por temticas orientadoras. A excepcin de los campos CP y VTT donde se integran sus reas.
El currculo se desarrolla mediante proyectos socioproductivos que se generan en la comunidad y responden a las necesidades y problemticas de la comunidad.
La segunda lengua es de anlisis y sntesis en los procesos de aprendizaje. La lengua extranjera es de comprensin y produccin de textos.
75
Formacin
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
HUMANISTA
FORMACIN EN CIENCIAS: Cosmovisiones y Filosofa, Valores, Espiritualidad y Religiones, Comunicacin y Lenguajes, Ciencias Sociales, Artes Plsticas, Educacin Musical, Educacin Fsica y Deportes, Ciencias Naturales: Fsica, Qumica, Geografa y Matemtica.
TCNICA TECNOLGICA
FORMACIN GENERAL: Planificacin, Investigacin, Cretica, Ingls tcnico, Sistemas informticos, Diseo.
FORM. ESPECIALIZADA: Agropecuaria, Industrial, Servicios, Comercial, Turismo, Educacin Artstica, Musical, Fsica y Deportiva.
La segunda lengua es de sntesis y creacin en los procesos de aprendizaje en los diferentes campos. La lengua extranjera es funcional para los procesos tcnico tecnolgicos y la produccin.
76
PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS
TEMTICAS ORIENTADORAS
CONTENIDOS de REAS
Define la comunidad
77
CONTENIDO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Bases curriculares de la Educacin Alternativa. Caractersticas de la Educacin de Personas Jvenes y Adultas. Fundamentos del currculo de la EPJA. Objetivos. Perfiles. Organizacin curricular. Metodologa. Sistema de evaluacin.
80
Educacin Inclusiva
81
82
83
84
FUNDAMENTO PSICOPEDAGGICO/ANDRAGGICO
Recoge la experiencia de las escuelas indigenales que desarroll la escuela de la vida y donde la comunidad educa a la comunidad. Se basa en el Modelo Educativo de la Escuela Ayllu de Warisata, caracterizada por una pedagoga productiva, liberadora y activa. Se sustenta en los elementos y postulados de las teoras socio-crticas y el aprendizaje socio-histrico cultural.
FUNDAMENTO FILOSFICO/SOCIOLGICO
Se fundamenta en el paradigma del Vivir Bien. Rescata y aplica la concepcin filosfica de la pluralidad expresadas como Yaiko kavi vaera (en guaran), Sumaj kawsay (en quechua), Jajaloma wanas (en movima), Vitariquio diuna (en mojeo), Yitash ttya ibata (en yurakar), Suma qamaa (en aymara), Uxia siborikixhi (en bsiro) y de otras culturas. La persona es un ser comunitario tetradimensional. Las dimensiones del ser humano son indivisibles e interdependientes y tienen una relacin armnica con la Madre Tierra y el Cosmos.
85
FORMACIN INTEGRAL: LAS CUATRO DIMENSIONES DIMENSIN ESPIRITUAL: SER Identidad, valores, principios
FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO
l nuevo enfoque curricular parte del reconocimiento y validacin de los saberes y conocimientos, sabiduras y experiencias del conjunto de bolivianas y bolivianos, en una relacin armnica y de complementacin con los conocimientos cientficos y tecnolgicos de la diversidad cultural. 86
4. OBJETIVO
OBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
emocratizar el acceso y permanencia a una educacin adecuada en lo cultural y relevante en lo social principalmente de las personas mayores a 15 aos que requieren iniciar o continuar sus estudios.
continuar estudios.
87
Promueve emprendimientos productivos comunitarios aplicando conocimientos, tcnicas y habilidades investigativas propias y de la diversidad.
88
6. ORGANIZACIN CURRICULAR
CARACTERSTICAS DEL CURRCULO
nico, diverso y plural Garantiza calidad y tiene alcance nacional, fortaleciendo las expresiones de vida, cultura, lengua e identidad de las diversas NPIOC, C.I. y A. Se concreta a travs de los currculos regionalizados y diversificados.
Flexible Se adecua a las caractersticas biolgicas, psicolgicas, sociales, espirituales, culturales, econmicas, ambientales y productivas de las(os) estudiantes/ participantes y comunidades, en cada contexto o territorio.
Integrador y articulador
y conocimientos, a travs de una organizacin curricular modular, articulando los diferentes niveles con la educacin superior.
89
Integral Porque desarrolla las cuatro dimensiones de la persona: Ser, Hacer, Saber y Decidir, e integra la prctica, teora, valoracin y produccin a travs de estrategias y metodologas apropiadas.
Pertinente Responde a las necesidades, motivaciones y expectativas educativas en lo tcnico tecnolgico productivo, humanstico y cientfico, a sus demandas socioeconmicas, polticas y socioculturales respetando espiritualidades, saberes, conocimientos y experiencias de las NPIOC, CI. y A.
ESTRUCTURA CURRICULAR
NIVELES
MDULOS
90
COSMOS Y PENSAMIENTO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
91
REA PRODUCTIVA
NIVELES DE LA EDUCACIN
Desarrolla, consolida y aplica saberes
conocimientos bsicos. Posibilita la continuidad en el nivel secundario. 4 semestres y cursos cortos de capacitacin tcnica.
NIVEL SECUNDARIO
y conocimientos tcnico-humansticos propios y de la diversidad, de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones. Dura 6 semestres, otorga el Diploma de Bachiller Tcnico Humanstico. Certificacin terminal de Tcnico Medio, y salidas intermedias de Tcnico Bsico y Tcnico Auxiliar.
92
NIVELES
3 de Primaria
ro
2do ao
1ro de Secundaria 2do de Secundaria Educacin Secundaria de Personas Jvenes y Adultas 3ro de Secundaria 4to de Secundaria 5to de Secundaria 6to de Secundaria
LOS MDULOS
Adopta un currculo organizado en mdulos caracterizado por su flexibilidad en tiempo y espacio. Un mdulo tendr una duracin de 60, 80 100 periodos de acuerdo a la necesidad.
TIPOS DE MDULOS
FUNDAMENTALES
93
EMERGENTES
Vida y cultura (60 hrs.) Mdulo emergente -Ecologa(60 hrs.) Espacialidades y geometra (80 hrs.)
TECNOLOGA Y PRODUCCIN
MATEMTICA
Capacitacin tcnica Capacitacin tcnica corta 3 corta 4 (60 hrs.) 400 (60 hrs.)
24
En el nivel primario debe desarrollar 5 mdulos por semestre. La formacin incorpora capacitacin tcnica a travs de cursos cortos en una oferta productiva puntual, segn requerimientos y necesidades de los estudiantes/participantes.
94
CIENCIAS SOCIALES
Geografa de Bolivia (100 hrs.) Fsica qumica (100 hrs.) lgebra I (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo 2, especialidad (100 hrs.) Ofimtica avanzada (100 hrs.)
Historia de Bolivia republicana y contempornea (100 hrs.) Fsica dinmica y esttica (100 hrs.) Trigonometra (100 hrs.) Mdulo 3, especialidad (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Internet (100 hrs.) 800
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Qumica bsica (100 hrs.) Nmeros racionales (100 hrs.) Mdulo 1, especialidad
12
MATEMTICA
FORMACIN DE LA ESPECIALIDAD
95
CANTIDAD DE MDULOS 24 24
2 AO 1.600 1.600
3 AO 2.400 2.400
Certificacin tcnica
96
COSMOS Y PENSAMIENTO
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
MATEMTICA
6 30/2400
Segn la adaptacin curricular, en Centro de Educacin Alternativa otorgar el Diploma de Bachiller en Humanidades.
97
2do semestre Mdulo Comunicacin y Lenguajes (100 hrs.) Mdulo Ciencias Sociales (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Internet (100 hrs.) Formacin del espritu emprendedor (100 Hrs.) 800
No. de mdulos
Mdulo Ciencias Naturales (100 hrs.) Mdulo matemtica (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.)
6 Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Diseo de proyectos emprendedores (100 hrs.) Mdulo emergente (100 Hrs.) 800 24/2400 12
Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.)
EMPRENDIMIENTOS E INFORMTICA TOTAL CARGA HORARIA No. PERIODOS POR MDULO 100
CANTIDAD DE MDULOS 24
Certificacin tcnica 98
CANTIDAD DE MDULOS 24
MES DE 4 SEMANAS 80
Certificacin tcnica
Los Centros que desarrollan formacin tcnica en horarios nocturnos deben adaptar su currculo a las cargas horarias establecidas.
99
7. METODOLOGA
CONCEPCIN METODOLGICA
Valoracin. Tiempo de reflexin y evaluacin de los aprendizajes previos: su reconocimiento, su pertinencia, su utilidad, su contextualizacin, su vnculo con la cultura propia.
VALORACIN
PRCTICA
Prctica.- Considera que el proceso educativo parte de: acciones concretas y vivenciales, la experiencia histrica, la sabidura de los pueblos, los conocimientos previos, las necesidades e intereses, la cultura, los problemas del contexto y otras fuentes.
PRODUCCIN
Produccin. Integra la prctica, teora y valoracin en operaciones y productos concluidos, generando bienes tangibles e intangibles aplicadas a la satisfaccin de las necesidades de la comunidad, como resultado final del aprendizaje. 100
TEORA
Teora. Es la interpretacin de la realidad ms all de la experiencia; son las explicaciones de la vida; es la sistematizacin de los saberes y conocimientos propios y cientficos; es el desarrollo de las habilidades y destrezas desarrolladas en la prctica; son los nuevos conocimientos, la valoracin, etc.
CARACTERSTICAS:
PARTICIPATIVA
FLEXIBLE
INTEGRAL
HORIZONTAL Y DIALGICA
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS:
EL TALLER EDUCATIVO
OTRAS...
101
MDULO 1
MDULO 2
MDULO 4
MDULO 3
8. EVALUACIN
LA EVALUACIN ES
U
SISTEMTICA
n proceso reflexivo, sistemtico y flexible, de indagacin de la realidad, de recoleccin y anlisis de la informacin, que describe y emite juicios de valor como base para la toma de decisiones y mejora de los procesos educativos.
CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
CUALITATIVA
PERMANENTE
103
PARTICIPATIVA
FUNCIONES DE LA EVALUACIN
FORMATIVA
INFORMATIVA
ORIENTADORA
COMUNICATIVA
104
MOMENTOS DE LA EVALUACIN
INICIAL / DIAGNSTICA
DE PROCESO / FORMATIVA
RESULTADOS/ SUMATIVA
LA EVALUACIN
La evaluacin es modular dejando atrs la promocin por semestre o por ciclo La calificacin debe registrarse al final de cada mdulo.
105
MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO Y CURRCULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
CONTENIDO
Primera parte: Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo 1. Referentes histricos 2. Contexto poltico y constitucin del Estado Plurinacional 3. Principios 4. Educacin sociocomunitaria productiva 5. Educacin para Vivir Bien Segunda parte: Currculo Base del SEP 1. Fundamentos del currculo 2. Fines y objetivos del SEP 3. Estructura del SEP 4. Organizacin y estructura curricular 5. Componentes: Campos, reas y asignaturas 6. Currculo Base Currculo Regionalizado Currculo Diversificado Tercera parte: Currculo por Subsistemas y reas del SEP Cuarta parte: Proceso de implementacin del currculo
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EDUCACIN EN LA COLONIA
Restringida a determinados grupos sociales, divisin social de la educacin. Adoctrinamiento y enseanza elemental Los pueblos indgena originarios fueron privados de la educacin
Inicios de la Repblica: Aportes de Simn Rodrguez. Escuelas de Ciencias y Artes. Escuelas de primeras letras: Escribir, leer, contar y orar. Inicios del siglo XX: Aportes de George Rouma. Creacin Normal en Sucre. Procesos educativos con un enfoque integral del ser humano y desde una perspectiva interdisciplinar de la pedagoga. Escuelas indigenales: Clandestinas, creadas por los indgenas para aprender a leer y escribir, espacio de resistencia comunitaria, fortalecimiento de la vida comunitaria. Fines del siglo XIX y principios del XX. 109
110
Educacin en la Repblica: Simn Rodrguez, Escuela de Artes y Oficios, Escuela de las primeras letras. Educacin desde el aporte de Rouma. Escuelas indigenales. Escuela Ayllu de Warisata.
Reforma Educativa
2000-2003: Guerra del Agua. Febrero Negro, Octubre.... Crisis democracia de pactos Divisin social de la educacin 1985: Nueva Poltica Econmica: neoliberal 1952: Modernizar el Estado, homogeneizar 1825: Nacimiento de la Repblica de Bolivia: Estado sin nacin y naciones sin Estado. Colonia 1492: Encuentro de dos cosmovisiones, civilizaciones. Sociedad constituida 111
Ley A. Siani - E. Prez REVOLUCIN EDUCATIVA Constitucin Poltica del Estado Plan Nacional de Desarrollo Proceso de cambio participativo
Colonialismo: Imposicin de una cultura sobre las dems. Imaginario: Unos son mejor que otros. Estado centralista. Patrn primario exportador. Predominio de una forma de economa. Democracia formal y mediada. Derechos sociales: Asistencialismo, paliativo.
Descolonizacin Estado social, comunitario y plurinacional Estado descentralizado y con autonomas Economa plural Democracia directa y comunitaria Derechos fundamentales Derecho a la vida, agua, alimentacin, educacin, salud ` Educacin plural ` ` ` ` ` ` ` PARA VIVIR BIEN
112
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PLURINACIONAL (1) EDUCACIN DESCOLONIZADORA, LIBERADORA, REVOLUCIONARIA, ANTIIMPERIALISTA Y TRANSFORMADORA
Reivindicacin y legitimacin de saberes, conocimientos y valores de las naciones y pueblos indgena originario y campesinos y de las comunidades interculturales y afrobolivianas en interaccin con las otras culturas. Contribuye a la transformacin social, cultural, poltica y econmica, as como a la construccin de una sociedad libre de toda discriminacin y exclusin para el acceso y permanencia de todas y todos los habitantes.
113
114
VIVIR BIEN
EDUCACIN PARA VIVIR BIEN Educacin de la vida, en la vida, para Vivir Bien Formacin integral que promueve la realizacin de la identidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de las personas y comunidades; vivir en armona con la Madre Tierra y en comunidad entre los seres humanos (Ley N 70, Art. 3, pargrafo 11)
Educacin del Vivir Bien Formacin integral y holstica del ser humano. roceso de formacin que se desarrolla a travs de las dimensiones vivenciales: P espiritual (Ser), cognitiva (Saber), productiva (Hacer) y organizativa (Decidir).
115
Desestructuracin del colonialismo y colonialidad Sustentada en la concepcin de vida del Vivir Bien
Base: Estructuras organizativas y territorios de las comunidades El ser humano est constituido por dimensiones vivenciales: Ser, Hacer, Saber y Decidir
116
117
118
FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS Los saberes y conocimientos se construyen a partir de la relacin dialgica entre: ser humano, comunidad, Madre Tierra y Cosmos. Con enfoque de redistribucin del poder del conocimiento
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS
El currculo se sustenta en experiencias y propuestas como: Escuela Ayllu de Warisata, pedagoga liberadora de Paulo Freire, teoras socio-crticas, enfoque histrico-cultural de Vigotsky Los procesos educativos son de carcter prctico - terico - valrico produccin, y se desarrollan en espacios productivos
El desarrollo de saberes y conocimientos es un proceso integrador y holstico, con enfoque interdisciplinario y transdisciplinario
119
FINALIDAD DE LA EDUCACIN
A travs de la
Estableciendo
formacin integral y holstica de mujeres y hombres con pensamiento crtico y propositivo, accin transformadora y con valores sociocomunitarios.
dilogo intercultural entre los pueblos y naciones indgena originario campesinos, comunidades afroboliviana, interculturales y el mundo.
Coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores para el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia.
120
SUSBSISTEMAS
REAS
Educacin Regular
EPJA
Ed. Permanente
SEP
Educacin Alternativa
Alf. y Postalfabet.
Educacin Especial
Ed. P. Discapac.
Formacin Artstica
Formacin Universitaria
121
ESTRUCTURA CURRICULAR Organizan y articulan saberes y conocimientos de manera complementaria en funcin de su uso y utilidad sociocomunitaria
EJES ARTICULADORES: Saberes, conocimientos y prcticas de la sociedad, integradores y dinamizadores del currculo para Vivir Bien. Vnculo prctica - teora
Parte de las reas en el que se organizan lgica y pedaggicamente los saberes y conocimientos a travs de contenidos
Disciplinas curriculares
Procesos educativos y de investigacin desarrollados de manera holstica, dialgica y cclica, directamente relacionados con lo que ocurre en la realidad
122
SER
INTERDISCIPLINARIO
COSMOS Y PENSAMIENTO VIDA TIERRA TERRITORIO
SABER
TRANSDISCIPLINARIO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD CIENCIA TECNOLOGA PRODUCCIN
DECIDIR
COMUNICACIN Y LENGUAJES CIENCIAS SOCIALES ARTES PLSTICAS EDUCACIN MUSICAL EDUCACIN FSICA
HACER
123
EJES ARTICULADORES
COSMOS Y PENSAMIENTO
SER
SABER
EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN EDUCACIN INTRACULTURAL INTERCULTURAL Y PLURILINGE
R T
IC
U
DECIDIR
LA
IC
LA LA A IC T R
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
R T
T R A IC U
HACER
124
LA U
125
De acuerdo a la CPE y la Ley de la Educacin Articula la pluralidad del Estado Principios, fundamentos, campos y reas de saberes y conocimientos, ejes articuladores obligatorios para todo el SEP Construccin de sentidos en dilogo y complementariedad entre CB - saberes y conocimientos de la regin Conjunto de planes y programas que se complementan con el CB del SEP Segn contexto sociocultural y lingstico, y vocaciones y potencialidades productivas territoriales Incorpora las particularidades de los saberes y conocimientos de cada contexto local Responde a las necesidades, expectativas e intereses de la poblacin en el mbito local Se disean y desarrollan en el marco de lo establecido en el CB del SEP y el Currculo regionalizado
CURRCULO REGIONALIZADO
CURRCULO DIVERSIFICADO
126
NIVELES DE CONCRECIN DEL CURRCULO Currculo Base Plurinacional Plurilinge Currculo Regionalizado
APLICACIN EN EL CONJUNTO DEL SEP Fundamentos Objetivos generales Estructura curricular: Principios Campos y reas de saberes y conocimientos Ejes articuladores
Planes y Programas Identidad Idioma materno Saberes y conocimientos de la regin Identidad Idioma materno Saberes y conocimientos locales
Currculo Diversificado
127
ESTRUCTURA
CAP. I LA EDUCACIN COMO DERECHO FUNDAMENTAL CAP. II BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN CAP. III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGSTICA CAP. I SUBSISTEMA DE ED. REGULAR CAP. II SUBSISTEMA DE ED. ALTERNATIVA Y ESPECIAL CAP. III SUBSISTEMA DE ED. SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL CAP. I ORGANIZACIN CURRICULAR CAP. II ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LA EDUCACIN CAP. III APOYO TCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS CAP. IV PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA
TTULO I
TTULO II
TTULO III
TTULO IV
130
VII. ESCALAFN NACIONAL DEL MAGISTERIO VIII. SINDICALIZACIN Reconoce al magisterio el derecho a la sindicalizacin IX. ORGANIZACIN ESTUDIANTIL Reconoce la participacin
131
132
133
INTERCULTURALIDAD
Desarrollo de la interrelacin e interaccin de conocimientos, saberes, ciencia y tecnologa propios de cada cultura con otras culturas.
LENGUAJE DE SEAS
Derecho de las y los estudiantes.
134
EDUCACIN REGULAR
SEP
EDUCACIN ALTERNATIVA
EDUCACIN ESPECIAL
PERSONAS CON DISCAPACIDAD PERSONAS CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE PERSONAS CON TALENTO EXTRAORDINARIO
FORMACIN UNIVERSITARiA
135
CURRCULO DIVERSIFICADO
Es la estructura, organizacin y el conjunto de relaciones que se establecen entre los componentes del currculo del SEP en sus diversos subsistemas y niveles de formacin, articulados a las necesidades, demandas y expectativas.
CURRCULO REGIONALIZADO
CURRCULO BASE
136
PRINCIPIOS
Equitativa y complementaria
137
NIVEL CENTRAL
MINISTERIO DE EDUCACIN DIR. DPTALES. DE EDUCACIN SUBDIRECCIONES DEPARTAMENTALES
NIVEL DEPARTAMENTAL
DIR. DISTRITALES, DE NCLEO, UE
NIVEL AUTONMICO
ENTIDADES DESCONCENTRADAS GOBIERNOS DEPARTAMENTALES GOBIERNOS MUNICIPALES AUTONOMAS INDGENA ORIGINARIO CAMPESINAS
138
OBJETIVOS
Desarrollar procesos de investigacin lingstica y cultural. Se crear las institutos de lenguas y culturas por cada Nacin y Pueblo Indgena Originario Campesino para la normalizacin, investigacin y desarrollo de sus lenguas y culturas.
139
Consejos Consultivos del Ministerio de Educacin - Instancia de consulta y coordinacin del ME con los actores educativos, sociales e institucionales.
140
PRINCIPALES APORTES
1. DEMOCRATIZACIN DE LA EDUCACIN
Democratiza la educacin con igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones. Educacin inclusiva. Educacin plural. Educacin para excluidos: Educacin para migrantes Educacin para personas con discapacidad Educacin para personas con talento extraordinario Escuelas de fronteras Educacin para personas en situacin de vulnerabilidad social Subsistemas y modalidades: Educacin Regular Educacin Alternativa y Especial Educacin Superior Reconoce las unidades educativas de convenio y privadas, en sujecin de las polticas educativas
141
Plantea que la gestin de educacin se realizar con participacin social en comunidad educativa, sin confrontaciones, en corresponsabilidad para la construccin del bien comn, bien pblico.
Est orientado a la formacin integral con calidad educativa, lo que supone el vnculo entre:
Saber - conocimiento Local - nacional - internacional Individuo - Comunidad/colectivo Intraculturalidad - interculturalidad Teora - prctica
142
143
6. SISTEMA EDUCATIVO
Se restituye la gestin de la educacin como sistema, en lo institucional y educativo: Relacin, en trminos de gestin educativa, entre lo nacional - departamental - local Relacin entre currculo base -currculo regionalizado - currculo diversificado Relacin y transitabilidad entre subsistemas, niveles y modalidades
7. MAESTROS Y MAESTRAS
Valorizacin de la formacin, desempeo y rol de maestras y maestros: Maestro nico Escuelas de formacin de maestras/os de excelencia acadmica Licenciatura: 5 aos de estudio, formacin continua No sern simples ejecutores del currculo sino investigadores y creadores del currculo
144
Se reconoce el carcter nico, diverso y plural de la educacin nico en calidad educativa, poltica educativa y currculo base Diverso y plural segn regin, cultura y lengua, as como subsistema educativo y nivel
9. EDUCACIN DESCOLONIZADORA
Construye teoras y metodologas propias Complementariedad entre los saberes locales y los saberes universales Elimina jerarquas en la educacin Respeta y desarrolla la diversidad cultural y lingstica Ms que escuela tradicional.
Finalmente El mundo no es. El mundo est siendo... mi papel en el mundo no slo es de quien constata lo que ocurre sino tambin el de quien interviene como sujeto de lo que ocurrir. No slo soy objeto de la historia, sino, igualmente, su sujeto. (Paulo Freire)
145
EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DE CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN REA: EDUCACIN COMERCIAL
Administracin de Empresas
Servicios
Secretariado
Agropecuaria
Brinda asesoramiento y soporte en los procesos administrativos a todas las reas productivas.
Industrial
Contabilidad
Turismo
Mercadotecnia
148
CARACTERIZACIN
COMO ES AHORA
Todas las reformas educativas enfatizaron en el Bachiller Tcnico Humanstico. La Ley 1565 de Reforma Educativa hace mencin al Bachillerato Tcnico diversificado que slo fue un sueo porque nunca se logr implementar. 1957: por primera vez se intenta brindar una formacin en el rea Comercial, bajo el amparo del Cdigo de Educacin Boliviana. En la actualidad los nicos que imparten el Bachillerato Tcnico Comercial son los Institutos Tcnicos Superiores que cuentan con el Nivel Secundario. Los modelos neoliberales slo favorecen e incentivan el individualismo y la explotacin incesante de nuestros RRNN. Los excedentes y ganancias de la produccin son enajenados a otros pases. 1962: el Instituto Tcnico Superior Comercial (INCOS) abre las carreras de Tenedura de Libros, Contabilidad, Secretariado y Dactilografa. Slo tratan de formar tcnicos con mano de obra barata para explotarlos.
149
FUNDAMENTACIN
FUNDAMENTO POLTICO
econmica equitativa de nuestra produccin, construyendo una sociedad solidaria, equitativa, inclusiva y con justicia social, reduciendo la dependencia y pobreza impuestos por los capitales neoliberales.
FUNDAMENTO PSICOPEDAGGICO
y produccin, la participacin de la comunidad en la planificacin, rescatando las experiencias de las vocaciones productivas de la regin y ensear a aprender generando valores ticos y otros que no sean individualizadas como del yo y nadie ms.
FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO
comunitarios, desarrollando la sucesin productiva e intercambio de experiencias, gestin empresarial y formas de llevar los registros contables y financieros.
FUNDAMENTO FILOSFICO
con criterios de reflexin para constituir una convivencia de reciprocidad comercial comunitaria para el vivir bien.
150
ECONOMA SOCIOCOMUNITARIA PRODUCTIVA porque recupera las prcticas transparentes, redistribucin equitativa y complementaria.
ENFOQUE
VIVENCIAL porque desarrolla con ejemplos de la vida puesto que la mayora de la poblacin nacional tiene como base econmica la micro empresa familiar. ADMINISTRACIN TRANSPARENTE porque los manejos administrativos deben ser realizados de manera incorrupta y de forma transparente.
151
152
PRCTICA
SER
SABER
HACER
DECIDIR
empresas comunitarias productivas y unidades productivas familiares del contexto para observar y analizar su forma de administracin y funcionamiento. Organizacin de grupos de estudio que interpreten la doble partida en las transacciones. Elaboracin de diferentes documentos de pedido, remisin, recibo, vales y otros. TEORA Identificacin de las distintas formas de administracin tradicional de la regin a partir de los relatos orales y otros mediante el uso de lenguas. Resolucin de ejercicios de verificacin y registro de transacciones de una actividad econmica familiar o pequea empresa comunitaria. VALORACIN Organizacin de grupos asumiendo responsabilidades sobre la contabilidad bsica y tomando como referencia una unidad productiva. PRODUCCIN Realizacin de debates sobre las diversas formas de innovacin contable y administrativo con conocimientos propios y de la diversidad cultural.
153
EVALUACIN
EV.
P.
PRODUCTO
ORIENTACIONES METODOLGICAS
O.M. CONT.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
OBJETIVOS ESPECFICOS
O. E.
T.O.
TEMTICA ORIENTADORA
154
PRODUCTO
P.
EV.
O.M.
CONT.
O.E.
T.O.
OBJETIVOS ESPECFICOS
TEMTICA ORIENTADORA
O.M.
O.M.
O.M.
FESTIVAL DE LA MERCADOTECNIA
157
TEMTICA ORIENTADORA
Descolonizacin y consolidacin sociocultural, econmica y tecnolgica de nuestros pueblos y naciones.
OBJETIVO ESPECFICO
Aplicamos valores de honestidad y responsabilidad estudiando la administracin y contabilidad bsica y aplicada, realizando prcticas en pequeas unidades productivas de nuestra comunidad para transformar la visin administrativa y contable.
CONTENIDOS
Administracin Comunitaria Procesos de la administracin aplicada. Formas de administracin propia de la familia y la comunidad. Contabilidad bsica y aplicada a unidades productivas de la regin. La doble partida en las transacciones comerciales y sus efectos en la ecuacin contable. Mtodos y sistemas originarios. Mercadeo intra intercultural social Bases del Intercambio del Mercado Regional El trueque Caractersticas intraculturales del mercado Caractersticas interculturales del mercado Caractersticas del Mercado Comunitario Ferias Comunitarias Documentos comerciales interculturales Las caractersticas interculturales de los documentos comerciales Nota de pedido, remisin, recibos, vales, pagars y otros
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ORIENTACIONES METODOLGICAS
PRCTICA
Organizacin de visitas a empresas comunitarias productivas y pequeas unidades familiares del contexto para observar y analizar su forma de administracin y funcionamiento. Identificacin de las distintas formas de administracin tradicional de la regin a partir de relatos orales y otros mediante el uso de lenguas. Organizacin de grupos que asuman responsabilidades sobre la contabilidad bsica, con referencia a una unidad productiva. Realizacin de debates sobre las diversas formas de innovacin contable y administrativa con conocimientos propios y de la diversidad cultural.
TEORA
VALORACIN
PRODUCCIN
EVALUACIN
SER SABER HACER DECIDIR
Valoracin de la identidad cultural con honestidad y responsabilidad en el desarrollo de las potencialidades de la regin. Anlisis crtico y comparativo de la administracin y contabilidad ancestral, adoptando una conceptualizacin til en las organizaciones productivas pequeas y familiares del entorno cercano. Aplicacin prctica de las tcnicas y procedimientos administrativos. Interpretacin y comunicacin oportuna de los negocios expresados, tomando en cuenta los balances contables para una buena toma de decisin.
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PRODUCTO
ropietarios de tiendas y talleres capacitados en los procesos administrativos y contables, aptos para reconocer las potencialidades y beneficios de nuestros recursos tecnolgicos aplicados a las pequeas unidades productivas familiares del entorno.
Administracin de Empresas Asistencia a la produccin a la micro, pequea, mediana y gran empresa en los procesos administrativos.
Secretariado Control de documentos comerciales, tcnicas de archivo, redaccin comercial, propios y diversos.
Mercadotecnia Publicidad, tcnicas de ventas, promocin en los puntos de ventas y estrategias de satisfaccin al cliente.
Contabilidad Asistencia contable productiva, sistemas contables ancestrales, tributacin transparente y economa de la reciprocidad.
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CARACTERIZACIN
ANTES
s el espacio de la generacin de saberes y conocimientos a travs de la transformacin industrial de las bondades naturales en productos ecolgicos con valor agregado, de acuerdo a las necesidades, vocaciones y potencialidades productivas locales o regionales, en reciprocidad con la Madre Tierra y el Cosmos.
La industria es parte de las actividades y procesos productivos de los pueblos. Su origen se remonta al inicio mismo de la historia. En un primer momento slo se aboc a satisfacer las necesidades elementales, como ser alimento y abrigo. Cultura Tiwanacota: sistemas de riego basados en principios fsicos de presin hidrulica y gravedad. Las culturas amaznicas que luego fueron utilizados en la agricultura en tiempo de inundaciones. Las actividades productivas se disgregaron en especialidades tcnicas tecnolgicas bsicas. Estableciendo de esa manera las primeras tecnologas que dieron lugar al desarrollo de los sofisticados procesos industriales conocidos actualmente. Ciencia, tcnica y tecnologa ha sido utilizada en beneficio del capitalismo y la economa de las regiones y pases altamente industrializados, en desmedro de los pases subdesarrollados, por el saqueo incesante de sus recursos naturales. Contexto boliviano: las actividades educativas en las especialidades del rea Industrial se trabajaron incipientemente y de manera desordenada, limitando su importancia slo a algunas instituciones de Educacin Tcnica Tecnolgica. Cdigo de la Educacin Boliviana. Ley 1565: ciclo de aprendizajes esenciales y tecnolgicos; tecnologa y conocimiento prctico. Alternativa y Superior: slo se han formado personas para el servicio de las microempresas y empresas privadas explotadoras de la mano de obra, y no con la visin de emprendimientos socioproductivos en beneficio de las comunidades y las regiones.
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MESCP
Se caracteriza por responder a las necesidades de la comunidad. Plan Nacional de Desarrollo en sus sectores estratgicos y de apoyo. Partiendo de saberes, conocimientos, ciencia y tecnologa propias de los pueblos y de la diversidad . Desarrollar y fortalecer la matriz productiva de las comunidades y regiones a travs de emprendimientos socioproductivos. Promoviendo la transformacin ecolgica de la materia prima en productos con valor agregado. Necesidades, vocaciones y potencialidades productivas locales y regionales, cuidando la Madre Tierra y el Cosmos y toda forma de vida que hay en ella. Generar y desarrollar tecnologa de transformacin propia y reducir la dependencia tecnolgica. Comprende las industrias: minera, la metalrgica, hidrocarburos y derivados, mecnica, material elctrico, transformacin de la madera, papel, etc. Industria grfica, goma, cuero y pieles, qumica de frmacos y alimentos, industria de alimentos, textil, industria de la construccin, industria del calzado y otros.
USO DEL LENGUAJE EN EL PROCESO EDUCATIVO DEL REA TECNOLGICA PRODUCTIVA INDUSTRIAL
on impartidos en lenguas originaria y castellana de acuerdo al contexto o regin. De esta manera, se constituir un bilingismo equilibrado en el desarrollo del proceso educativo, y son complementados con una lengua extranjera, propiciando una relacin de complementariedad entre lo propio y lo ajeno, aspecto que permite a las personas proyectarse con identidad hacia otras culturas.
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TRANSFORMADOR PRODUCTIVO
SOCIOAMBIENTAL SUSTENTABLE
INVESTIGATIVO TECNOLGICO
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PLANIFICACIN CURRICULAR
TEMTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIN Y CONSOLIDACIN SOCIOCULTURAL, ECONMICA Y TECNOLGICA DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONES
Dim Ser Objetivos holsticos Transformamos los recursos naturales de nuestro entorno con creatividad, habilidad y destreza, mediante el estudio de sus componentes y propiedades, en el marco de la convivencia con la naturaleza y el dilogo intercultural, para fortalecer los sistemas productivos propios. Contenidos y ejes articuladores Transformacin de los materiales en productos tecnolgicos Normas de seguridad productiva y cuidado de la salud en los procesos de transformacin. Bosquejo y discernimiento de materiales sustentables del lugar. Caractersticas de los materiales: orgnicos, inorgnicos, sintticos, biodegradables, no degradables y otros. Comparacin de materias primas de la diversidad. Tasacin de los materiales del lugar. Instrumentos de medicin, herramientas y tecnologas bsicas para la construccin. Tecnologa, materiales y valor agregado. Creatividad, productos tecnolgicos, vocaciones y potencialidades locales. Control de calidad de los productos ecolgicos. Orientaciones metodolgicas Prcticas experimentales de transformacin de la materia prima potenciales del contexto en productos, utilizando tcnicas y tecnologas adecuadas en talleres, laboratorios o campos de produccin de acuerdo a las caractersticas socioculturales. Estudio en grupos comunitarios de los diferentes tipos de materiales del contexto, sus propiedades fsicas, qumicas y las diversas tcnicas y tecnologas que se utilizan para su transformacin en productos. Valoracin de los productos transformados de manera comunitaria con base en los principios y valores de nuestras culturas con relacin a la prctica de los principios y valores coloniales. Emprendimientos comunitarios en transformaciones productivas de agropecuaria, industrial, comercial, servicios o turismo, utilizando materiales disponibles del contexto, aplicando tecnologas ecolgicas propias y diversas segn vocaciones y potencialidades territoriales. Evaluacin Prcticas de valores tico morales en el proceso de transformacin de los materiales en productos tecnolgicos en beneficio de la comunidad, zona o barrio. Conocimientos de los componentes y propiedades de los materiales y factores que intervienen en el proceso de produccin. Dominio en el manejo de herramientas e instrumentos en el proceso de construccin de productos tecnolgicos de acuerdo a necesidades, con capacidad creativa. Prod. o resultados Materiales del contexto transformados en productos tecnolgicos tiles a la comunidad.
Saber
Hacer
Decidir
Posicionamiento crtico sobre el uso y aplicacin de la ciencia en beneficio y cuidado de la vida, a travs de productos tecnolgicos con sustentabilidad ambiental.
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PS OS OE CyEA OM E PR
Proyectos socioproductivos Temtica orientadora Objetivos especficos Contenidos y ejes articuladores Orientaciones metodolgicas Evaluacin Producto o resultado
PR
TO PS OE
OM CyEA
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CONCEPTUALIZACIN DE CAMPO
s un espacio educativo comunitario que organiza y articula los saberes y conocimientos cientfico, tcnico tecnolgicos propios en complementariedad con los de la diversidad cultural, vinculando a los emprendimientos socioproductivos de bienes y servicios tangibles o intangibles, de acuerdo a las necesidades, vocaciones productivas y potencialidades territoriales en relacin armnica con la Madre Tierra y el Cosmos.
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CARACTERIZACIN
CTP MESCP
Contribuye al desarrollo de la economa plural. Bachilleres tcnico humansticos, con slidas bases en la prctica productiva de carcter bivalente. Responde a las necesidades, vocaciones y potencialidades productivas locales. Respeto y en armona con la Madre Tierra, el Cosmos y toda forma de vida. A partir de los modos de produccin. Recupera, genera, desarrolla y fortalece saberes y conocimientos propios de los pueblos. Mediante procesos educativos cientfico, tcnico tecnolgicos propios en complementariedad con los de la diversidad cultural. Espacio educativo comunitario vinculado a los emprendimientos socioproductivos. Hacia una economa de distribucin y redistribucin equitativa y justa de los recursos y bienes econmicos del Estado. A la transformacin del modelo econmico capitalista colonial, explotador de la naturaleza, del ser humano, extractivista y exportador de materias primas.
FUNDAMENTACIN
Ideolgico poltico
Cuestiona la estructura econmica del colonialismo y sus efectos en la vida sociocultural; plantea el desarrollo de las capacidades productivas con sentido sociocomunitario, viabilizando alternativas de salida a la dependencia econmica a partir de la generacin de tecnologa ecolgica propia con autodeterminacin. Desarrolla el proceso educativo sobre la base de experiencias pedaggicas, como la Escuela Ayllu de Warisata y genuinas expresiones de procesos educativos vinculados al trabajo, estudio y produccin. Reconocimiento y revalorizacin de saberes y conocimientos, ciencia y tecnologa basada en las experiencias de los PIOCs, CIyA. Toma en cuenta los conocimientos de la diversidad cultural. El ser Humano como ser social ntimamente relacionado con la Madre Tierra y el Cosmos; vive, trabaja y produce en comunidad, y la tecnologa que genera en el proceso productivo aporta al Vivir Bien.
Psicopedaggico Epistemolgico
Filosfico y sociolgico
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Agropecuaria
Matemtica
Turismo o
Comercial
Servicios Servicios
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INDUSTRIAL
COMERCIAL
SERVICIOS
TURISMO
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ARTICULACIN
Matemtica Fortalece la productividad a travs del clculo matemtico a las reas tecnolgicas Agropecuaria Promueve la produccin agrcola, pecuaria y forestal, de acuerdo a la potencialidad local y regional Turismo Promueve el consumo y el desarrollo turstico de acuerdo a las potencialidades de la regin
Industrial Contribuye a la transformacin de la materia prima en productos tangibles o intangibles de manera ecolgica
Servicios Realiza la sustentabilidad tecnolgica a los sistemas productivos de la comunidad, para la produccin continua
Comercial Otorga conocimientos de intercambio o comercializacin de productos transformados por proceso industrial en la comunidad
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1 y 2 ao
3 y 4 ao
5 y 6 ao
La formacin estar directamente vinculada a una especialidad especfica de las reas tcnica tecnolgica productivas.
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ADM. TURIST.
MEC. AUTOM
CONTAB.
P. DE LA MADERA
AGRCOLA
OP. TURIST.
ELECTRICIDAD
ADMINIST.
MEC. DE BANCO
PECUARIA
INV. TURIST.
SIST. INFORM.
SECRET.
C. CIV.
FORESTAL
ELECTRNICA
MARKET
IND. TEXTIL
ELECTROMEC.
QMC IND
T.E. CRNICOS
T.E. TCTEOS
CONSERVERA
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Bolivia, cuenta con una topografa variada segn niveles ecolgicos; por ende, sus potencialidades y vocaciones socioproductivas son diversas segn el contexto y las regiones donde se concreta el currculo.
El Bachillerato Tcnico Humanstico se dar en una salida de bachillerato con mencin en una especialidad de una de las reas de saberes y conocimientos, de acuerdo a las necesidades, vocaciones y potencialidades productivas de la regin.
MESCP
Las modalidades de titulacin sern definidas y reglamentadas con la participacin de todos los actores de la educacin, de acuerdo con la Ley.
El ttulo de Tcnico Medio ser otorgado al/la estudiante una vez culminado el nivel de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva. Grado de acreditacin se dar de acuerdo a estndares nacionales e internacionales.
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CARACTERIZACIN
as Ciencias Sociales, desde la visin occidental, responden a ordenamientos en categoras propias de las disciplinas, desligado de toda interrelacin subjetiva, histrica y poltica de la diversidad sociocultural, no relacionada a mbitos concretos de la vida, al margen de la lgica de organizacin y despliegue de la vida en comunidad.
Comunidad y Sociedad Principio de relacionalidad entre el ser humano - Madre Tierra - Cosmos que se complementan y autorregulan entre s. Se construye una relacin de respeto mutuo.
Promueve La identidad sociocultural, recurriendo a la memoria histrica y cultural colectiva, formando ciudadanos con identidad y conciencia crtica, capaces de afianzar la unidad del Estado Plurinacional.
a Comunidad es un sistema vivo que integra a la Madre Tierra, Cosmos y seres humanos con sus valores y espiritualidades en un proceso de convivencia y dilogo armnico en reciprocidad y complementariedad; en este entendido, las personas se organizan y conviven en un espacio tiempo-histrico en movimiento, construyendo instituciones sociales autorreferenciales para satisfacer demandas y responsabilidades propias de la sociedad.
Tiene como finalidad el empoderamiento de la comunidad educativa y su contribucin en la consolidacin del Estado Plurinacional.
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FUNDAMENTACIN
Filosfico
historia, el arte, la msica, las lenguas y el deporte, contribuyendo a la formacin integral, a nivel personal, familiar y comunal.
Poltico ideolgico
partir de la participacin social activa en educacin, con base en la memoria colectiva, el empoderamiento y potenciamiento de la identidades culturales de todos los pueblos.
Epistemolgico
Sociolgico
excluidos, para formar personas con espritu crtico - reflexivo y revolucionario, que propicien valores y prcticas sociocomunitarias, adems de productivas.
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Fortalecemos la identidad comunitaria de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional, recuperando y valorando la realidad histrica, las expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la diversidad cultural, a travs de prcticas descolonizadoras, de interrelacin recproca, desarrollo de las lenguas y de la intra e interculturalidad, para promover la transformacin social, ideolgica, poltica, econmica y tecnolgica del pas.
Fortalecimiento de la identidad cultural y la autodeterminacin, consolidando la descolonizacin y la transformacin social y cultural del Estado Plurinacional.
Fortalecemos los principios y valores sociocomunitarios en la prctica de la actividad fsica, deportiva y recreativa, para fortalecer la salud y produccin sociocomunitaria.
Consolidacin de habilidades y destrezas creativas de percepcin y expresin crtica de las formas naturales y socioculturales, como medio de manifestacin y comunicacin de vivencias, pensamientos, sentimientos e ideas, para la convivencia armnica del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos.
Desarrollo y empleo de las lenguas, recuperacin y fortalecimiento de la riqueza cultural y literaria de los pueblos, promoviendo la comunicacin dialgica.
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CIENCIAS SOCIALES Los pueblos del Abya Yala: referentes histricos precoloniales. El desencuentro cultural. Formas de explotacin de la fuerza laboral en la produccin. Potencialidades socioeconmicas actuales del Estado Plurinacional. Las Ciencias Sociales y el Proceso Sociocultural de la Humanidad. El Abya Yala como escenario geogrfico de la invasin europea y sus consecuencias socioculturales. Participacin indgena en el proceso socioeconmico e histrico del pas en el siglo XIX.
COMUNICACIN Y LENGUAJES Manifestaciones lingsticas y literarias de nuestras culturas. Testimonios de una etapa de imposicin cultural.
EDUCACIN ARTSTICA Las artes plsticas y visuales precoloniales del Abya Yala. El dibujo como expresin en el arte de nuestras culturas. La msica de nuestras culturas antes de la Colonia. Lenguaje musical de la diversidad. La pintura como medio de liberacin expresiva de las potencialidades territoriales. Dibujo y pintura artstica a partir de los elementos naturales y socioculturales. Historia del arte de nuestras culturas y de la diversidad. Fenmenos e historia de la msica intra e intercultural. El arte como expresin cultural de la diversidad a travs del tiempo. La colonizacin a travs de la msica desde la Colonia a la actualidad. Produccin artstica a partir de las artes aplicadas (la serigrafa y los diseos grficos). Medios de comunicacin y la msica: la moda musical (reggaetn, cumbias villeras y otros). Artes aplicadas y los medios tecnolgicos de produccin. Msica y sensibilidad en la comunidad y sociedad con valores sociocomunitarios.
EDUCACIN FSICA Y DEPORTIVA Gimnasia bsica comunitaria Capacidades motoras en conexin con la naturaleza Juegos recreativos comunitarios El deporte en la integracin comunitaria.
Inicio de la colonizacin
Produccin literaria de nuestras culturas y de la diversidad. Medios de intercambio de informacin y comunicacin en los pueblos originarios y la actualidad. Literatura del oscurantismo religioso, el Renacimiento y su influencia en las culturas. La lengua como producto y proceso social y cultural en cambio permanente. El boom literario latinoamericano, boliviano y su carga ideolgica. La lengua como producto y proceso social y cultural en cambio permanente. Lectura y anlisis de los medios audiovisuales. Los minimedios, la multimedia y los masmedia en diversos contextos sociocomunitarios. Produccin escrita: experiencias y saberes de los pueblos andinos, amaznicos, del oriente y el Chaco.
Prcticas fsicas, deportivas y recreativas ancestrales de nuestras culturas y de la diversidad. La actividad fsica y deportiva como medio para reconocer nuestras culturas. La institucionalizacin de las olimpiadas como motivacin para las competencias con valores sociocomunitarios. La actividad fsica y su repercusin en la salud en diferentes mbitos geogrficos, en la actualidad.
ACTUALIDAD
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Cmo es
En el Cdigo de 1955 se denominaba Filosofa y Ciencias Sociales. Desde la dcada de 1970 se incluye en el currculo como materia de Estudios Sociales con un carcter multidisciplinario e interdisciplinario. Slo es descriptivo, de carcter elitista, de contenidos tradicionales, mecanizacin de lecturas, prcticas fuera de contexto y la separacin en disciplinas. Un medio para recuperar la historia relegada de los pueblos y que tomen conciencia de la diversidad cultural y asuman una posicin crtica e ideolgica frente a los hechos sociales. Constituirse en instrumento de fortalecimiento de valores sociocomunitarios, para consolidar la descolonizacin social del Estado Plurinacional. Construccin y fortalecimiento de conocimientos con identidad cultural, ideolgica-poltica, econmica. El rea se sustenta en: Historia, Antropologa, Sociologa, Demografa, Economa Poltica, Ciencia Poltica y Educacin Ciudadana. Responder a las necesidades de transformacin social productiva, cultural, econmica, ideolgica y poltica del pas. Formar estudiantes libres, soberanos, crticos, propositivos y contestatarios, protagonistas de su propia historia y con perspectivas a mejorar la misma. Visin de educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria y transformadora. Borrar todo tipo de discriminacin racial, social, cultural, religiosa, lingstica, poltica y econmica, valorando y legitimando los saberes, conocimientos propios y diversos. 182
Por qu Para qu
OBJETIVO
ortalecemos la identidad cultural, la conciencia social y la autodeterminacin a partir del anlisis crtico y reexivo de los hechos histricos, sociales, culturales, econmicos y polticos locales, nacionales y del mundo, mediante la investigacin sociocrtica de la realidad y la prctica de los principios y valores sociocomunitarios, para consolidar la descolonizacin y la transformacin social, econmica, poltica y cultural del Estado Plurinacional.
HISTORIA
ANTRO OLOGA TRO OLOGA O OPO ANTROPOLOGA SOCIOLOG SOCIOLOGA Ciencias en n Ciencias Socia Socia es ciales i Sociales EDUCACIN E CIUDADANA CIENCIA POLTICA
ECONOMA POLTICA
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DESCOLONIZADOR Para evitar todo tipo de discriminacin cultural, econmica, social y poltica El rea introduce una posicin poltica ideolgica ante la neutralidad de las Ciencias Sociales
COMUNITARIO
ENFOQUE
SOCIOCRTICO PROPOSITIVO
Porque considera al ser humano en permanente relacin complementaria con la naturaleza y el Cosmos DIALCTICO
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PLANIFICACIN CURRICULAR
TEMTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIN Y CONSOLIDACIN SOCIOCULTURAL, ECONMICA Y TECNOLGICA DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONES TEMTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIN SOCIOCULTURAL, ECONMICA Y TECNOLGICA DIMENSIONES OBJETIVOS ESPECFICOS Fortalecemos el espritu revolucionario con conciencia social mediante el estudio de las rebeliones indgenas de 1780-1781, aplicando tcnicas de investigacin documental y oral, para constituir una sociedad con historia e identidad propia. Consolidacin de valores sociocomunitarios Las rebeliones indgenas de 1780 y 1781 Escribir la historia de la comunidad y/o barrio Descolonizacin de la historia nacional CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES Recojo de informacin oral y bibliogrfica. Visita a monumentos. Realizar relatos sobre historia. Exposiciones, representaciones. Anlisis comparativo sobre los roles de las autoridades coloniales. Mapas conceptuales, esquemas. Escenas. Retratos. ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN La identidad cultural y los valores sociocomunitarios internalizados. Reconocimiento de la historia propia, de lderes indgenas en las rebeliones. Investigaciones sobre la historia de la comunidad y/o barrio. Reflexin crtica sobre la descolonizacin de la historia. RESULTADOS Historietas con conocimiento crtico y reflexivo sobre las rebeliones indgenas de 1780 - 1781.
SER
SABER
HACER
DECIDIR
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NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA COSMOS Y PENSAMIENTO Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa
EJES ARTICULADORES
Comunicacin y Lenguajes: Lengua Castellana y Originaria REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Lengua Extranjera Artes Plsticas y Visuales Educacin Fsica, Deportes y Recreacin Educacin Musical Ciencias Sociales EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGISMO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
CAMPOS
Tcnica y Tecnolgica
186
188
FUNDAMENTACIN
La comunicacin, entendida como el intercambio de mensajes entre emisores y perceptores de continuo, ser ahora dialgica porque se toma en cuenta en este proceso a seres que tienen otras formas de vida en la Madre Tierra y el Cosmos. Los lenguajes son estudiados en funcin de su diversidad lingstica y su uso social; por ello en su estudio se recurre a la lingstica, psicolingstica y sociolingstica. En ese entendido, el componente semitico de la palabra en el acto comunicativo es importante a la hora de relacionarse con el todo. Literatura es el medio que ayuda a crear, recrear y expresar la cultura y el reflejo de la imagen de la realidad y la fantasa a travs de la palabra. Contribuye al desarrollo de la conciencia poltica, histrica, social y cultural propia. Responde a las demandas sociales, productivas, educativas, culturales y lingsticas.
COMUNICATIVO DIALGICO
ENFOQUE MSCP
TEXTUAL
REA Desarrollamos actitudes de tica comunitaria en procesos comunicativos dialgicos y en el empleo de los lenguajes a travs del anlisis semitico del discurso en todas sus manifestaciones y de las formas lingsticas, produciendo y creando textos literarios y no literarios, signos y cdigos que expresen ideas, vivencias, conocimientos y sentimientos propios y de la diversidad, para recuperar y fortalecer la riqueza cultural, lingstica, comunicativa y productiva de los pueblos.
SER
Comprendemos el acto comunicativo, como principio de reconocimiento de uno mismo y del otro, a travs de la identificacin de sus componentes y su aplicacin,
SABER
HACER
DECIDIR
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PLANIFICACIN CURRICULAR
TEMTICAS ORIENTADORAS: RECONOCIMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES SOCIOCULTURALES DE NUESTRO ENTORNO Dimensiones Ser Objetivos holsticos Comprendemos el acto comunicativo, como principio de reconocimiento de uno mismo y del otro a travs de la identificacin de sus componentes y su aplicacin, en talleres activos participativos, para promover la comunicacin asertiva en la comunidad. Contenidos y ejes articuladores Comunicacin intra e interpersonal en diversos mbitos sociocomunitarios. Caracterizacin de los elementos de la comunicacin. Tcnicas e instrumentos de comunicacin intrapersonal, interpersonal, grupal y masiva. Elementos mediadores y semiticos en la interrelacin entre el ser humano, la Madre Tierra y el Cosmos. Orientaciones metodolgicas Realizacin de Vdeo - Debates (se pueden utilizar grabaciones, videos y otros) para valorar el acto comunicativo como principio de reconocimiento de uno mismo y del otro, aplicando tcnicas e instrumentos de comunicacin intra e interpersonal (el epitafio, el diario personal, la agenda, la autobiografa, el diario de campo, el dilogo, el debate, la entrevista y otros). Comparacin e identificacin de las caractersticas de los elementos del acto comunicativo en diversos mbitos sociocomunitarios (respeto y conocimiento de uno y el otro, participacin comprometida, la escucha analtica y la comunicacin asertiva). Anlisis comunitario del rol preponderante que juega la comunicacin en la resolucin de conflictos. Conformacin de talleres de teatro itinerante para la realizacin de sociodramas con temtica social comunicativa y su presentacin en plazas, parques, calles y otros ambientes de la comunidad, haciendo uso de las lenguas originaria y castellana. Evaluacin Relacin y comunicacin interpersonal de manera asertiva. Identificacin de las caractersticas del acto comunicativo. Prctica de diversas tcnicas e instrumentos de comunicacin intrapersonal e interpersonal. Prctica cotidiana de la intraculturalidad e interculturalidad, mediante el empleo de las diversas lenguas de cada regin en los procesos comunicativos, evitando la subordinacin de las lenguas. Productos o resultados Textos orales y escritos producidos respetando el origen lingstico, con correccin, coherencia y cohesin, en los que se manifiesten ideas en favor de la intra e interculturalidad y que adems reivindiquen las demandas sociales.
Saber
Hacer
Decidir
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Integracin de TICs
Anlisis contrastivo
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Ldica
Investigacin
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COLONIALISMO Y COLONIALIDAD
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FORTALECIMIENTO DE LA INTRACULTURALIDAD Y VALORES DE FORTALECIMIENTO IDENTIDAD DE LA DEL PENSAMIENTO FILOSFICO PROPIO. PLURINACIONALIDAD. HISTORIA DE LAS RELIGIONES, PLURALISMO RELIGIOSO. LA ESPIRITUALIDAD GENERADORA DE ARMONA CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS.
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Filosofa
lgicas, fortaleciendo el pensamiento crtico, dialgico y el desarrollo del pensamiento filosfico propio.
Psicologa
su relacin con la Madre Tierra y el Cosmos, desde lo afectivo, cognitivo, volitivo u otros, marcando su identidad para una accin fortalecida de consenso en la comunidad.
LA ESPIRITUALIDAD
entender a las personas, manifestndose en sentimientos, formas de ver y de actuar a travs de normas tico-morales expresadas en las relaciones sociales con la Madre Tierra y el Cosmos (mitos, ritos, msica, tecnologas y otras expresiones culturales).
RELIGIN
Se cimenta en la intuicin de la relacin de Dios con el ser humano. La religin institucionaliza lo divino y lo relaciona con el ser humano. La distincin entre espiritualidad y religin radica en el desarrollo de la
espiritualidad que no tiene restricciones institucionales; es parte de las personas en su relacin con el Cosmos y la energa total.
197
Filosofa
+ +
Psicologa
+ +
Religin
Antropologa
Sociologa
Historia
El Campo Cosmos y Pensamiento desarrolla reas: Cosmovisin y Filosofa Espiritualidad y Religiones Ambas integran disciplinas del sistema educativo anterior: Filosofa, Psicologa y Religin, y las complementan con otras ciencias: Antropologa, Sociologa e Historia.
FUNDAMENTACIN
Poltica e Ideolgica
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PRINCIPALES APORTES
Filosfica y Sociolgica
Los valores y la tica sociocomunitaria apuntan al fortalecimiento de las identidades de la plurinacionalidad, orientado al Vivir Bien.
Epistemolgica
Cuestiona las verdades universales, restituyendo la base cultural del saber territorializado. Genera conocimiento universal concreto, aporta al proceso de descolonizacin, respetando los rasgos de lucha contra el patriarcado y el capitalismo. Otros mundos son posibles.
Psicopedaggica
La transmisin oral intergeneracional de conocimientos propios de los PIOCs posibilita la comprensin del cambio, sin perder el sentido de continuidad cultural que revitaliza nuevas tecnologas y otras.
OBJETIVO DE CAMPO
EDUCACIN ENAJENADA
DESMONTAJE
ortalecemos los principios, valores sociocomunitarios y la espiritualidad a partir de las cosmovisiones de las naciones indgena originario campesinas, afroboliviana, las comunidades interculturales y del mundo, desarrollando el pensamiento crtico, reflexivo, descolonizador, antiimperialista, transformador, en dilogo y consenso para vivir bien con la Madre Tierra y el Cosmos.
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Temtica orientadora: Recuperacin de tecnologas productivas y procesos socioculturales de nuestra regin. Orientaciones metodolgicas Dinamizadoras En cada una de las actividades se prioriza el uso de lengua materna de acuerdo al contexto. Construccin de una investigacin desde la comunidad mediante cuestionarios sobre la relacin del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos, en grupos comunitarios. Mesa de discusin en torno a los datos obtenidos del estudio de las observaciones de la cultura local, para generar concepciones de integracin del cuerpo con el espritu y la mente. Reflexin comunitaria sobre la importancia de la relacin armnica del ser humano con la naturaleza, apoyada con resmenes, videos y otros. Produccin de cartillas a partir de datos y resmenes realizados de la relacin del ser humano con el contexto, con proyeccin de convivencia armnica, una gua a la cultura de la vida.
SER
SABER
HACER
Realizacin de autoobservacin, incrementando su autoestima e inicio de reconstituir un proyecto de vida que manifieste conciencia sobre el consumo de alimentos del contexto y la relacin del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos. Expresin de la conciencia de su ser integral conectado a la Madre Tierra, al Cosmos y toma decisiones personales aportando al bien de la comunidad educativa.
DECIDIR
200
CARACTERIZACIN
Situacin actual
Las asignaturas Filosofa y Psicologa asuman un carcter eurocntrico, promoviendo conocimiento universalista y una enseanza apoyada en modelos conductistas homogeneizadores. En pocas recientes hubo relativo cambio, insertndose el modelo constructivista y el enfoque multiculturalista. Prim el carcter individualista y selectivo de la formacin, utilitaria y funcional al sistema capitalista, con un pensamiento unidimensional que afirma la homogeneizacin. Es dialgica intercultural, apunta a desmontar el colonialismo, el patriarcado, la modernidad etnocntrica, las inequidades, discriminaciones y las imposiciones civilizatorias de unas culturas sobre las otras, generando pensamiento filosfico propio, aportando a la consolidacin del Estado Plurinacional para Vivir Bien.
FUNDAMENTACIN
El proceso histrico de transformacin poltica, econmica y social del pas requiere la formacin de bolivianas/os responsables de la diversidad sociocultural y de cada persona; ser conscientes del rol transformador y edificador del Estado Plurinacional; seres humanos capaces de ejercer y exigir el cumplimiento de los derechos para contribuir a evitar las inequidades y las discriminaciones.
OBJETIVO
EDUCACIN ENAJENADA DESMONTAJE
Objetivo del rea Cosmovisiones y Filosofa ortalecemos las identidades culturales, la conciencia de la plurinacionalidad y los valores sociocomunitarios mediante el estudio e investigacin sobre las cosmovisiones y el pensamiento filosfico de las culturas propias y del mundo, construyendo relaciones dialgicas interculturales complementarias que contribuyan a la consolidacin del Vivir Bien.
202
CARACTERIZACIN
Situacin actual
La materia de religin se caracteriz por incorporar el cristianismo desde una perspectiva doctrinaria sin tomar en cuenta el derecho a la libertad de conciencia y de fe. Se mantuvo al margen de una postura crtica, asentando sus contenidos en una visin doctrinaria que bien puede corresponder a la institucionalidad religiosa de cualquier adscripcin. Con dificultad llega a enmarcarse en un sistema educativo. Compresin integral histrica de las dinmicas entre los sistemas religiosos y los cambios polticos, econmicos y socioculturales generados a partir del encuentro de sociedades distintas (exigencias devotas son usuales en la historia). Generacin de espacios de encuentro y dilogo intercultural, privilegiando el reconocimiento y presencia de valores sociocomunitarios que se contraponen a tendencias racistas, discriminatorias, excluyentes, individualistas, egostas e intolerantes de la sociedad colonial.
FUNDAMENTACIN
La diversidad religiosa es vasta; sin embargo, es un aspecto poco analizado en los espacios educativos en Bolivia. La espiritualidad, como posibilidad de avance del ser conectado con la energa universal, requiere ser desarrollada como un trabajo personal y colectivo, para establecer una relacin dialgica en comunidad y sociedad con la Madre Tierra y el Cosmos.
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OBJETIVOS
EDUCACIN ENAJENADA
D
EVALUACIN
esarrollamos la espiritualidad y los valores tico-morales de la plurinacionalidad boliviana a partir de las manifestaciones de espiritualidad, religiosidad y la historia de las religiones, mediante la investigacin y el anlisis crtico respetuoso y armnico de la diversidad existente para promover el ejercicio pleno de la libertad de conciencia y de fe sin imposicin dogmtica.
DESMONTAJE
EV.
P.
PRODUCTO
ORIENTACIONES METODOLGICAS
O.M.
CONT.
TEMTICA ORIENTADORA
T.O.
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O.E.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Temticas orientadoras: Recuperacin de tecnologas productivas y procesos socioculturales de nuestra regin. Dimensiones Objetivos especficos Reconocemos las dimensiones del ser humano integrado a la Madre Tierra y al Cosmos a travs del autoconocimiento y la reflexin, para fortalecer la corporizacin de la mente y el espritu. Contenido Curricular y Ejes Articuladores MANIFESTACIONES COSMOVISIVAS, FILOSFICAS Y PSICOLGICAS EN LAS CULTURAS: Saberes y sabiduras referidas a la vida en nuestros pueblos. Procesos psicolgicos en los pueblos. Expresiones naturales de la relacin microcosmos con macrocosmos. EL MICROCOSMOS: ENCUENTRO DEL SER HUMANO CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS Relacin causa - efecto del todo. La relacin armnica entre el cuerpo, la mente y el espritu en la cultura propia. Formas de amar y respetar al ser humano y la vida: el amor, la libertad, el respeto, el trabajo, la complementariedad. Las formas de no respetar la vida: drogadiccin, alcoholismo, egosmo y otros. Orientaciones metodolgicas dinamizadoras En cada una de las actividades se prioriza el uso de la lengua materna de acuerdo al contexto. Evaluacin Expresin de la conciencia del ser humano activo en su multidimensionalidad y en su relacin con la Madre Tierra y el Cosmos. Productos Cuentos u otras narraciones que contengan descripciones del ciclo biolgico, mitos o ritos en torno a ellos en la cultura local.
SER
SABER
Construccin de una investigacin desde la comunidad mediante cuestionarios sobre la relacin del ser humano con la Madre Tierra y el Conocimiento y anlisis crtico de Cosmos, en grupos comunitarios. las transformaciones biolgicas y sexuales durante las etapas de Mesa de discusin en torno a los transicin de la niez, pubertad, datos obtenidos del estudio de adultez y vejez; los ritos de paso, las observaciones de la cultura mitos de las relaciones con la local, para generar concepciones Madre Tierra y el Cosmos en la de integracin del cuerpo con el cultura propia. espritu y la mente. Reflexin comunitaria sobre la importancia de la relacin armnica del ser humano con la naturaleza, apoyada con resmenes, videos y otros. Produccin de cartillas a partir de datos y resmenes realizados de la relacin del ser humano con el contexto, con proyeccin de convivencia armnica, una gua a la cultura de la vida. Realizacin de autoobservacin, incrementando su autoestima e inicio de reconstituir un proyecto de vida que manifieste conciencia sobre el consumo de alimentos del contexto y la relacin del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos. Expresin de la conciencia de su ser integral conectado a la Madre Tierra y al Cosmos, y toma decisiones personales aportando al bien de la comunidad educativa.
HACER
DECIDIR
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CARACTERIZACIN
Situacin actual
Conocimiento limitado y direccionado de los recursos naturales. Individualista y explotadora. Fsica, Qumica y Biologa separadas y descontextualizadas. Colonialista.
Preservacin sustentable de los recursos naturales para la vida. Comunitaria y productiva. Geografa, Fsica, Qumica y Biologa articuladas e integradas a la vida. Holstica.
FUNDAMENTACIN
Gestin y control territorial con preservacin de los recursos naturales en su utilidad sustentable. Consolida las acciones prcticas de la vida en la naturaleza con equilibrio para vivir bien en comunidad. Transformacin de la materia con procesos qumicos, fsicos, biolgicos y la geografa como espacio y dinmica con la Madre Tierra y el Cosmos. Pensamiento crtico para consolidar nuevos saberes y conocimientos de los fenmenos y procesos naturales hacia las reas productivas.
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ENFOQUE
Biologa
PRESERVACIN DE LA VIDA CON SALUD
Fsica
EQUILIBRIO Y ARMONA CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS.
ENFOQUE
PRODUCCIN SOCIOCOMUNITARIA SUSTENTABLE TRANSFORMACIN RESPONSABLE DE LOS RECURSOS NATURALES
Geografa
Qumica
OBJETIVO
SER SABER HACER DECIDIR
Asumimos capacidad crtica de valorar la vida, el equilibrio armnico entre los seres con la Madre Tierra y el Cosmos a travs de la comprensin de los principios y leyes que la rigen, al integrar Geografa, Fsica, Qumica y Biologa realizando prcticas productivas sustentables de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de la regin para contribuir en la gestin socioambiental con salud y soberana territorial comunitaria.
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PLANIFICACIN CURRICULAR
TEMTICA ORIENTADORA: Identificacin de las potencialidades y beneficios sociocomunitarios de nuestros recursos naturales. DIMENSIONES OBJETIVOS HOLSTICOS Incentivamos la capacidad crtica de relacionar la vida con los aspectos geogrficos mediante la descripcin de los fenmenos del Cosmos, la evolucin, principios y distribucin de recursos naturales, medio ambiente y riesgos en su potencialidad y vulnerabilidad a travs de la documentacin grfica y terica de cada evento del territorio en las comunidades y regiones para que les permitan vivir bien. CONTENIDOS CURRICULARES Y EJES ARTICULADORES LOS FENMENOS DE LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS Sociogeogrfica que relaciona la vida con eventos que ocurren en el Territorio. Caractersticas principios y evolucin de l Cosmos. Distribucin de los recursos naturales en los espacios sociocomunitarios productivos Cuidado socio ambiental con gestin de riesgos, ecosistema y cambio climtico Vulnerabilidad del territorio a los fenmenos naturales (inundaciones, sequa, incendios, deslizamientos, heladas) Fenmenos antrpicos (Contingencias tecnolgicas, chaqueo, asentamientos humanos). ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN Valoracin de la capacidad crtica de relacionar la vida con los aspectos geogrficos, recursos naturales y fenmenos de la Madre Tierra y el Cosmos. Reconocemos los saberes y conocimientos tericos - productivos demostrados en la descripcin y comprensin de la geografa en la comunidad, regin y pas. Manejo de habilidades y destrezas demostradas en la elaboracin de proyectos comunitarios educativos para profundizar aspectos y caractersticas de la geografa regional. Prcticas de actitudes y desarrollo de conocimiento de la geografa en la elaboracin de proyectos productivos de nuestra comunidad con respeto del cuidado socioambientalal PRODUCTOS
SER
SABER
HACER
DECIDIR
Talleres con actividades prcticas, salidas de campo u otras tcnicas que favorezcan clases interactivas de anlisis sobre los recursos naturales, fenmenos, evolucin y principios de y el Cosmos, y la vulnerabilidad de territorio, medio ambiente, gestin de riesgos y clima. Identificacin y caracterizacin terica de las ciencias geogrficas que definan la relacin de la vida con los aspectos geogrficos, los recursos naturales y las causas de los fenmenos que se presentan en el territorio, y que son parte de la vivencia de las comunidades. Trabajo en equipos con compromiso y capacidad crtica donde el estudiante podr recibir el apoyo de la comunidad educativa sobre los temas geogrficos que tienen que ver con: la vida y el Cosmos, fenmenos, recursos naturales y vulnerabilidad del territorio. Creacin de proyectos sobre las potencialidades y beneficios de los recursos y fenmenos naturales relacionados con la ubicacin geogrfica de las regiones y que sirven a las comunidades.
Elaboracin de proyecto monogrfico de anlisis crtico de la realidad socioambiental sobre el conocimiento de los aspectos geogrficos, sus fenmenos naturales, la distribucin de los recursos naturales, el medio ambiente, la gestin de riesgos y la vulnerabilidad de las comunidades en su relacin de la vida con la Madre Tierra y el Cosmos.
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ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Exploracin
Observacin
Investigacin
Reflexin
Anlisis
Equiparacin
Experimentacin
Comprensin
Valoracin
Produccin
Concienciacin
Decisin
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EJEMPLO
ZONAS SEMITROPICALES DEL DEPARTAMENTO DE LA PAZ
GEOGRAFA Zona: Yungas Suelo: franco/arenoso Riego: 12.000 m3/Ha Mercado: demandante tropical
BIOLOGA Semilla: Cagullo morado Periodo veget: 8 a 10 m. Plagas: Gusano de hoja EJEMPLO: CULTIVO DE LA MANIHOT ESCULENTA (YUCA) QUMICA - Fertilizante: N80, P50, K40 - Comp: Polisacridos
FSICA - Presin: 0,80 atm - Temp.: 18C a 28C - Absorcin de los suelos: 5cm/d
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CARACTERIZACIN
Surge de la necesidad de organizar e integrar Geografa, Biologa, Fsica y Qumica en el rea de Ciencias Naturales. Redimensiona las prcticas vivenciales de la realidad sociocomunitaria, que se organizan y desarrollan en el territorio donde stas interactan, en armona con la Madre Tierra y el Cosmos. Respeta los derechos de convivencia y armona de la Madre Tierra y el Cosmos. Integral, comunitaria y holstica. Articula los saberes y conocimientos prcticos, tericos, valorativos y productos de las ciencias. Utilizacin sustentable de los recursos naturales para la base del desarrollo productivo en benecio del Estado Plurinacional.
VIDA
SUPERFICIE DONDE SE DESARROLLA LA PRODUCTIVIDAD SUSTENTANDO LOS BIENES ADHERIDOS AL SUELO Y QUE GENERA TODA MATERIA VIVA, (DERECHO ECONMICO SOCIAL) CPEP Art. 393
VTT
TIERRA TERRITORIO
ESPACIO COSMOGRFICO DONDE LOS SERES VIVOS INTERACTAN CON LA MADRE TIERRA Y SE DESARROLLA TODA ACTIVIDAD PRODUCTIVA (DERECHO POLTICO) CPEP Art. 394
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FUNDAMENTACIN
Consolida el pensamiento crtico reflexivo de la realidad de los derechos de la Madre Tierra y el Cosmos. Profundiza el sentimiento de identidad cultural en armona sociocomunitaria para vivir bien. Fortalece los saberes y conocimientos propios y diversos de la naturaleza en forma cualitativa. Desarrolla la capacidad de anlisis compleja y prctica en la compresin de la naturaleza, articulada a la vida.
OBJETIVO
Formamos seres humanos con conciencia crtica, reflexiva, en convivencia armnica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos a travs de los saberes y conocimientos holsticos propios y diversos de las Ciencias Naturales en la diversidad, aplicando las potencialidades en las vocaciones productivas del medio biogeosociocomunitario para proteger la vida, con salud comunitaria integral en una gestin de sustentabilidad productiva.
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