UNIDAD 2: UTILICEMOS UNIDADES DE SUPERFICIE Y AGRARIAS UNIDAD 3: OPEREMOS CON NUMEROS RACIONALES

OBJETIVOS: Utilizar con seguridad las unidades de medida de longitud, unidades mtricas de superficie y unidades agrarias, aplicando sus equivalencias al resolver problemas del entorno. Aplicar las operaciones de nmeros fraccionarios comunes y decimales, utilizando las reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas operaciones al resolver situaciones problemticas en su entorno

INDICADORES DE LOGRO: 1. Resuelve con perseverancia problemas de conversin de unidades mtricas de longitud. 2. Convierte con confianza unidades mtricas de superficie. 3. Identifica y convierte con inters las unidades agrarias 4. Obtiene con inters fracciones equivalentes positivas y negativas aplicando los procesos de amplificacin y simplificacin 5. Resuelve ejercicios y problemas con operaciones combinadas de fracciones complejas positivas y negativas

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVDAD INTEGRADORA: En el Cantn el Manguito, en Panchimalco, don Jenaro un residente de la comunidad y agricultor tiene dos terrenos en venta; uno mide 1500 m2 y otro que mide 2000 v2. Los precios en el mercado nacional del m2 es de $ 11.5 y la v2 es de $ 7.53. Del total de la venta destina para la compra de maz, para la compra de frijol y del resto le dio un a cada uno de sus dos hijos.

PROPUESTA PARA EL ESTUDIANTE: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Determine el total del rea que suman los dos terrenos Realizar las conversiones correspondientes ya sea de m2 a v2 y viceversa. Determine el valor total en $ que suman los dos terrenos Determinar el monto en dlares equivalentes a cada una de las parte que destino el uso del dinero obtenido Determina cunto dinero recibi cada hijo. Determina cual es el terreno ms grande

AUTOEVALUACION (10%)

No. 1 2 3 4 5

Desempeos a Valorar Entiende el planteamiento del problema Es capaz de seguir indicaciones o sugerencias Demuestra inters en resolver el problema Es creativo a la hora de plantear la respuesta al problema Demuestra orden y limpieza en la presentacin de la actividad

Si

No

RUBRICA PARA OBTENER LA CALIFICACION DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA (35%)

Criterios
Esquematizacin del problema (12%) Planteamiento de la propuesta de solucin y de las operaciones (24%) Utilizacin de formulas (30%)

Domino bajo
Entendi con dificultad el problema planteado y necesita apoyo Plantea con dificultad un mtodo de solucin y las operaciones necesarias para el problema y con ayuda del profesor Identifica con dificultad las frmulas matemticas a utilizar y necesita de la ayuda del profesor Presenta poca claridad orden y creatividad a la respuesta y necesita ayuda del profesor

Domino medio
Entiende el problema planteado sin dificultad con un poco de apoyo Plantea sin dificultad un mtodo de solucin y operaciones del problema con ayuda del profesor

Dominio alto

Calificacin

Entiende el problema sin dificultad y sin apoyo del profesor Plantea sin dificultad un mtodo de solucin al problema y las operaciones pertinentes sin ayuda del profesor Identifica sin dificultad la Identifica la o las o las formulas a utilizar formulas a utilizar para para resolver el problema resolver el problema pero necesita de la ayuda planteado y la aplica sin del profesor para su ayuda del profesor aplicacin Presenta claridad, orden y creatividad pero con ayuda del profesor Presenta claridad, orden y creatividad sin ayuda del profesor

Presentacin de la respuesta (24%)

Autoevaluacin (10%) Calificacin total

UNIDAD 3: MIDAMOS Y CONTRUYAMOS CON TRIANGULOS OBJETIVO: Construir soluciones a situaciones problemticas del aula y del entorno utilizando los tringulos, con sus teoremas y rectas notables, valorando la opinin de los dems. INDICADORES DE LOGRO: 1. Resuelve problemas aplicando el teorema de Pitgoras, en cooperacin con sus compaeros.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: En la ciudad donde vive Andrs, la catedral, el correo y un museo forman un tringulo equiltero donde cada uno se puede representar por un vrtice. La distancia que hay entre la catedral y el correo es 2,1 km. Si Andrs va en bicicleta desde el correo al museo y sigue en lnea recta 1 km ms, para comprarse una bebida en el kiosco, y despus vuelve al correo, pero pasando por el museo y la catedral, cuntos kilmetros ms recorre a la vuelta que a la ida? (Ver ilustracin).

Catedral

Correo

Museo

Kiosco

PROPUESTA PARA EL ESTUDIANTE: 1. 2. 3. 4. Qu sabes del problema? Qu debes encontrar? Cmo resolver el problema? Qu distancia hay entre la catedral y el kiosco?

AUTOEVALUACION (10%)

No. 1 2 3 4 5

Desempeos a Valorar Entiende el planteamiento del problema Es capaz de seguir indicaciones o sugerencias Demuestra inters en resolver el problema Es creativo a la hora de plantear la respuesta al problema Demuestra orden y limpieza en la presentacin de la actividad

Si

No

RUBRICA PARA OBTENER LA CALIFICACION DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA (35%)

Criterios
Esquematizacin del problema (12%) Planteamiento de la propuesta de solucin y de las operaciones (24%) Utilizacin de formulas (30%)

Domino bajo
Entendi con dificultad el problema planteado y necesita apoyo Plantea con dificultad un mtodo de solucin y las operaciones necesarias para el problema y con ayuda del profesor Identifica con dificultad las frmulas matemticas a utilizar y necesita de la ayuda del profesor Presenta poca claridad orden y creatividad a la respuesta y necesita ayuda del profesor

Domino medio
Entiende el problema planteado sin dificultad con un poco de apoyo Plantea sin dificultad un mtodo de solucin y operaciones del problema con ayuda del profesor

Dominio alto

Calificacin

Entiende el problema sin dificultad y sin apoyo del profesor Plantea sin dificultad un mtodo de solucin al problema y las operaciones pertinentes sin ayuda del profesor Identifica sin dificultad la Identifica la o las o las formulas a utilizar formulas a utilizar para para resolver el problema resolver el problema pero necesita de la ayuda planteado y la aplica sin del profesor para su ayuda del profesor aplicacin Presenta claridad, orden y creatividad pero con ayuda del profesor Presenta claridad, orden y creatividad sin ayuda del profesor

Presentacin de la respuesta (24%)

Autoevaluacin (10%) Calificacin total

UNIDAD 3 : CALCULEMOS LA DISPERSION OBJETIVO: Aplicar la desviacin tpica al analizar crticamente fenmenos numricos y hechos sociales; con el fin de proponer y sustentar sus ideas, respetando la opinin de los dems. INDICADORES DE LOGRO:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: La siguiente tabla nos muestra las mediciones de la calidad del aire realizadas en algunas comunas de la ciudad de Santiago Texacuangos.

PROPUESTA PARA EL ESTUDIANTE: 1. De acuerdo a los datos presentados en la tabla, completa la siguiente tabla de frecuencias y luego responde:

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Cuntas comunas tienen una calidad del aire regular? Cules son las comunas que tienen una calidad del aire regular? Cuntas y cules son las comunas que tienen una calidad del aire bueno? Cules son las comunas que tienen una calidad del aire que se encuentre en el intervalo 301 400? Cuntas comunas tienen un nivel regular o bueno? Cuntas comunas tienen un nivel malo o crtico? Cuntas comunas tienen como medicin menos o igual al nivel 300? Cuntas comunas tienen como medicin ms que el nivel 300? Cmo se interpreta la frecuencia absoluta acumulada 5? Cmo se interpreta la frecuencia absoluta acumulada 6?

AUTOEVALUACION (10%)

No. 1 2 3 4 5

Desempeos a Valorar Entiende el planteamiento del problema Es capaz de seguir indicaciones o sugerencias Demuestra inters en resolver el problema Es creativo a la hora de plantear la respuesta al problema Demuestra orden y limpieza en la presentacin de la actividad

Si

No

RUBRICA PARA OBTENER LA CALIFICACION DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA (35%)

Criterios
Esquematizacin del problema (12%) Planteamiento de la propuesta de solucin y de las operaciones (24%) Utilizacin de formulas (30%)

Domino bajo
Entendi con dificultad el problema planteado y necesita apoyo Plantea con dificultad un mtodo de solucin y las operaciones necesarias para el problema y con ayuda del profesor Identifica con dificultad las frmulas matemticas a utilizar y necesita de la ayuda del profesor Presenta poca claridad orden y creatividad a la respuesta y necesita ayuda del profesor

Domino medio
Entiende el problema planteado sin dificultad con un poco de apoyo Plantea sin dificultad un mtodo de solucin y operaciones del problema con ayuda del profesor

Dominio alto

Calificacin

Entiende el problema sin dificultad y sin apoyo del profesor Plantea sin dificultad un mtodo de solucin al problema y las operaciones pertinentes sin ayuda del profesor Identifica sin dificultad la Identifica la o las o las formulas a utilizar formulas a utilizar para para resolver el problema resolver el problema pero necesita de la ayuda planteado y la aplica sin del profesor para su ayuda del profesor aplicacin Presenta claridad, orden y creatividad pero con ayuda del profesor Presenta claridad, orden y creatividad sin ayuda del profesor

Presentacin de la respuesta (24%)

Autoevaluacin (10%) Calificacin total