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Trayecto Formativo del curso: Preparacin para la enseanza y el aprendizaje Qu es un trayecto formativo?

El trayecto formativo es una propuesta basada en un modelo de formacin continua de Directivos y docentes centrado en la atencin a la demanda, con la escuela como centro y el aprendizaje como razn de ser. El objetivo para la elaboracin de un trayecto formativo es: Que los encargados del quehacer educativo, puedan aprender ms acerca de la enseanza de contenidos fundamentales y de esta forma los nios y las nias a su cargo logren, a su vez aprendizajes tiles y perdurables que contribuyan a mejorar su calidad de vida presente y futura. Existen dos tipos de trayectos formativos; el de escuela y el de zona. En el primero de ellos el colectivo de escuela elabora al inicio de ciclo escolar su trayecto formativo, asume compromisos y remite el documento al colectivo de Zona; En el segundo el colectivo de zona, formado por directivos, y personal de la supervisin recibe y analiza los trayectos formativos escolares para elaborar el de zona. En este sentido, el papel de la supervisin escolar a partir de la elaboracin de trayectos formativos es: Gestionar, Supervisar y Apoyar la formacin de colectivos docentes.

Qu son las prcticas sociales del lenguaje? Son las formas que tenemos para comunicarnos los seres humanos, ya sea mediante el lenguaje oral, escrito, de seas, dibujos, etc. El lenguaje es contextual y lo importante es saber decodificar los mensajes.

Qu es un taller? Es una modalidad de trabajo que ofrece posibilidades para atender la diversidad del grupo; es una forma organizada, flexible y enriquecedora de trabajo intelectual y manual que privilegia la accin del nio, fomenta la participacin activa y responsable, favorece el trabajo colaborativo y los aprendizajes de los nios, facilita aprender en accin, con base en actividades ldicas; propicia el intercambio, la comunicacin, el trabajo entre pares, la autonoma y los retos constantes. Propicia el intercambio de experiencias y la movilizacin de saberes previos, promueve la iniciativa y desarrolla la capacidad creadora en los nios, con actividades muy concretas y precisas para el trabajo: carpintera, cocina,
Karla Cristina Garca Barajas. LEPREE

jardinera, dramatizacin, narraciones de cuentos, artesanas, pintura, escultura, periodismo. Aunque esta modalidad de trabajo tiene su base en la accin, pues permite integrar la teora, la prctica y la reflexin en la realizacin de una tarea comn; en el momento que el nio, a partir de la conduccin del docente, pone en prctica los conocimientos adquiridos, impregnndoles iniciativa, creatividad, originalidad, enfrentando y resolviendo problemas. Los talleres permiten ejecutar actividades manuales, por ejemplo, un taller de artesanas; lo mismo que intelectuales, como un taller de matemticas o un taller literario. Pueden consistir en actividades libres, en las que el nio realiza lo que desea dentro del rea o zona de trabajo, por ejemplo, un taller de pintura; en ste el docente interviene mnimamente, para orientar respecto a las posibilidades y uso adecuado de los materiales; o un taller de actividades orientadas, en el que las actividades estn coordinadas por el docente que orienta la accin. Generalmente, las actividades son seleccionadas, organizadas y planificadas con los nios. Para su planificacin se consideran los componentes de una situacin de aprendizaje: se seleccionan los aprendizajes esperados en relacin con la competencia, se determina y prepara la zona o rea de trabajo, se definen las actividades y se disea un cronograma de stas, se prevn los recursos y la forma de evaluacin. El espacio fsico debe estar de acuerdo con las caractersticas de la actividad, por ejemplo, si se trabaja con pintura vinlica, conviene procurar espacios al aire libre. El uso del tiempo tambin puede ser flexible para la culminacin de la tarea propuesta.

Qu son las prcticas sociales del lenguaje? Lo necesario Lo necesario, nos plantea Delia Lerner, es redefinir el sentido de leer y escribir tiene en la escuela en funcin de la versin social de lo que es leer y escribir en nuestra sociedad: las prcticas de oralidad, lectura y escritura tal cual se ejercen en nuestra sociedad. Cada prctica de oralidad, lectura y escritura est orientada por una finalidad comunicativa, tiene una historia ligada a una tradicin cultural, histricamente construida, y se desarrolla en contextos sociales particulares.

Retos y cambios Enfrentar el desafo de superar el abismo que hay entre las prcticas escolares del lenguaje y las prcticas sociales del lenguaje y reflexionar profundamente sobre qu clase de lector y usuario de la lengua oral y escrita queremos formar.

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Abandonar una enseanza basada en la transmisin de nociones y la repeticin de definiciones. Abandonar el uso del verbo escribir, hablar o leer en infinitivo y la idea de la lectura y escritura como una simple tcnica, como si escribir fuera un acto tcnico congelado en el tiempo, descontextualizado de todo espacio o funcin social, vaco de sentido o independiente de toda estructura ideolgica o de poder. En definitiva, afrontar la diversidad.

30/Agosto/12 Por qu considero que este curso, por su contenido, por cmo est diseado cumple con el trayecto formativo? Este curso nos dar herramientas necesarias para desarrollar en nosotras el hbito de la lectura, la escritura y la comprensin para as poder fomentarlo en nuestro grupo. Es necesario comprender la importancia que tienen estas formas de comunicacin para la vida diaria y as hacer que los aprendizajes adquiridos en la escuela sean tiles durante la vida. A lo largo del semestre nos iremos dando cuenta de si en verdad estamos desarrollando estas habilidades al ponerlas en prctica en otros cursos y en las jornadas de observacin/prctica a las que asistiremos.

03/Septiembre/12 TAREA: Comentario sobre las prcticas sociales del lenguaje Como hemos visto hasta ahora, las prcticas sociales del lenguaje son la forma de comunicarnos que tenemos los humanos, ya sea de forma oral, escrita o con seas, estas prcticas nos sirven para transmitir un mensaje, ya sean sentimientos, emociones, ideas. De forma escrita lo podemos hacer a travs de cuentos, cartas, poemas, leyendo diferentes tipos de texto (informativo, narrativo, cientfico, descriptivo), mientras que de forma oral es por medio del habla, para esto se necesita un emisor, un receptor y que ambos conozcan el mismo cdigo para que entiendan el mensaje.

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06/Septiembre/12 TRABAJO EN CLASE El lenguaje es la nicamente el habla? No, el lenguaje es el medio por el cual nos comunicamos, todos tenemos la necesidad de expresar nuestras ideas, sentimientos y de transmitir mensajes. En algunas personas por diferentes motivos el habla no es posible, por lo cual debe emplear otro tipo de lenguaje. En este caso, el habla se refiere slo al lenguaje oral. Qu otros aspectos del lenguaje conoces? Mensaje Tono de voz Tiempo Emisor Receptor Contexto Vocabulario

Cules son los tipos de lenguajes? Oral: este se transmite por medio del habla, se necesita un emisor, receptor para expresar un mensaje. Escrito: Seas: Corporal: Nos comunicamos de igual manera en todos los lugares o contextos? No, porque es necesario ser contextuales, determinar en un momento dado con quin y dnde estamos, tomando en cuenta los aspectos del lenguaje para que nuestro mensaje sea interpretado de la manera correcta.

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