Proyecto Curricular de rea: Lengua extranjera

1 Ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria

PROYECTO CURRICULAR DE REA: Lengua extranjera 1er Ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria
Centro Calle Localidad Provincia Cdigo Postal

Composicin Del Departamento de Lenguas Extranjeras 1 2 3 4 Distribucin del alumnado Curso 1er curso ESO 2 curso ESO n de alumnos/as n de grupos

Caractersticas del alumnado (El departamento las describir atendiendo a los tres criterios detallados a continuacin: Generales De los distintos grupos De un grupo Se detallarn los objetivos bsicos para su tratamiento. Asimismo, se priorizarn sus necesidades, las estrategias que conviene utilizar y la temporalizacin.) Perfil del centro (elimnese lo que no proceda) Nivel social Zona N de alumnos de integracin Observaciones: Alto Centro urbano Medio Barrio perifrico Bajo Pueblo Mixto Rural

Caractersticas de los grupos en cuanto al aprendizaje (Elimnese lo que no proceda) Generales Grupo A Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginacin. Resulta fcil/difcil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras. Grupo B Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginacin. Resulta fcil/difcil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras. Grupo C Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginacin. Resulta fcil/difcil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras. Grupo D Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginacin. Resulta fcil/difcil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.

PRIORIZACIN DE LAS NECESIDADES (A rellenar por el profesorado) Necesidades generales

Necesidades especficas de los distintos grupos Grupo A Grupo B Grupo C Grupo D Necesidades especficas individuales Grupo A Alumno/a .......................

Grupo B Alumno/a .......................

Grupo C Alumno/a .......................

Grupo D Alumno/a ....................... ESTRATEGIAS A EMPLEAR (A rellenar por el profesorado) a) Respecto al alumnado b) Respecto al equipo docente del centro

c) Respecto a padres/madres/tutores/familias Criterios para el agrupamiento de alumnos/as (Elimnese lo que no proceda) Recursos humanos Profesorado de apoyo Psiclogo/a Criterios En funcin del orden alfabtico

Agrupamientos flexibles (especifquese de qu tipo y por qu) Pequeos grupos de refuerzo dentro/fuera del aula Alumnos con distinto tipo de necesidades de origen sensorial en distintos grupos aula Organizacin del espacio y el tiempo Recursos materiales disponibles en el centro (Elimnese lo que no proceda) Vdeo TV Radiocasete/ reproductor CD Cmara de vdeo Ordenadores Pizarra Digital Interactiva (Apunte aqu cualquier observacin sobre cundo, cmo y por qu se usan estos recursos.)

Recursos espaciales disponibles en el centro (Elimnese lo que no proceda) Aula de idiomas Laboratorio de idiomas Aula de ordenadores patio Gimnasio Teatro Biblioteca Criterios de utilizacin de los espacios comunes (Apunte aqu cualquier observacin sobre cundo, cmo y por qu se usan estos espacios para la clase de ingls.)

Distribucin del espacio dentro del aula (elimnese lo que no proceda) Distribucin de pupitres en filas Distribucin de pupitres en U Rincones especficos: biblioteca de aula, temas transversales, juegos, manualidades, etc. Otros Salidas y actividades comunes a todo el centro o a varios grupos (Apunte aqu cualquier salida Didctica o didctico-ldica prevista.) Grupo/s participantes Profesores participantes Trimestre/ Fechas Descripcin de salidas/ actividades Observaciones

Horario de clases Nombre y cargo del/de la profesor/a: HORA Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Nombre y cargo del/de la profesor/a: HORA Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Nombre y cargo del/de la profesor/a: HORA Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Nombre y cargo del/de la profesor/a: HORA Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Nombre y cargo del/de la profesor/a: HORA Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

JUSTIFICACION TEORICA DEL PROYECTO

1. OBJETIVOS Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el mbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente ms internacional, multicultural y multilinge a la vez que tecnolgicamente ms avanzado. Nuestro pas se encuentra comprometido como miembro de la Unin Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estratega de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Comn Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave para la elaboracin del CURRICULO DEL AREA. Objetivos de la etapa: La Educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. Objetivos del rea de lengua extranjera y su integracin en nuestro proyecto

El objeto de la materia en la etapa de Educacin secundaria obligatoria es el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en mbitos diversos. Al finalizar la Educacin Primaria, los alumnos y las alumnas han de ser capaces de utilizar la lengua extranjera para expresarse e interactuar oralmente y por escrito en situaciones sencillas y habituales. En Educacin secundaria obligatoria se contina el proceso de aprendizaje de la Lengua Extranjera, con el objetivo de que al finalizar esta etapa hayan consolidado las destrezas productivas y sean capaces de mantener una interaccin y hacerse entender en un conjunto de situaciones, como ofrecer y pedir explicaciones personales en un debate informal, expresar de forma comprensible la idea que se quiere dar a entender, utilizar un lenguaje amplio y sencillo para explicar lo que se quiere, comprender las ideas principales de textos en lengua estndar, aun con pausas evidentes para realizar cierta planificacin gramatical y lxica. Asimismo, al finalizar la etapa, debern saber enfrentarse de forma flexible a problemas cotidianos de comunicacin oral y escrita, como participar en conversaciones habituales, plantear quejas, relatar experiencias o planes, explicar algo o pedir aclaraciones. En definitiva, esta etapa debe suponer un punto de partida slido para continuar, de forma progresivamente autnoma, con un aprendizaje que ha de durar toda la vida. Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera transciende el marco de los aprendizajes lingsticos, va ms all de aprender a utilizarla en contextos de comunicacin. Su conocimiento contribuye a la formacin del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural es un vehculo para la comprensin de temas y problemas globales y para la adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas. El proceso de enseanza y aprendizaje de una lengua extranjera en esta etapa educativa conlleva un claro componente actitudinal, en la medida en que contribuye a desarrollar actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, a comprender y valorar la lengua o lenguas propias. Se pretende, en la medida de lo posible, globalizar las experiencias sin olvidar la etapa concreta de aprendizaje en que se encuentran los alumnos. El proyecto editorial va dirigido al primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria en el rea de Lenguas Extranjeras (ingls). Tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos, garantizando que estos asimilen las reglas gramaticales de la lengua inglesa y adquieran el vocabulario bsico necesario para comunicarse. Ese principio general se desglosa en los siguientes objetivos especficos:

Transmitir a los alumnos de Secundaria un vocabulario til y necesario para comunicarse en ingls. Para ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado. Explicar expresiones tpicamente inglesas a travs de dilogos entre alumnos de la misma edad que los estudiantes Ayudar a los alumnos a comprender la gramtica inglesa y utilizar la lengua de forma correcta, sobre la base de explicaciones claras y una prctica progresiva que va de conceptos sencillos a otros ms complejos. Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura britnica y propiciar una comparacin con su propia cultura a travs de seccines especificas de cultura Permitir a los alumnos centrarse en la vida diaria y las costumbres de los adolescentes britnicos, viendo cmo se desenvuelven en diversos contextos ilustrados tanto en el Students Book como en los vdeos y los DVDs que incluye el curso. Plasmar el mundo real ms all del aula con la ayuda de textos y seccines informativas, dentro de las unidades Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por escrito, acerca de temas que les resultarn interesantes y motivadores. Se les ofrece, no solo la prctica necesaria, sino tambin ayuda para preparar tanto textos orales como escritos. Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van aprendiendo en los apartados de repaso

Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de autoEvaluacin de todas las unidades. Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y tambin ms independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramtica, listas de vocabulario), as como componentes mulimedia para practicar en casa. Contribuir a que los alumnos de Secundaria disfruten de las clases de ingls gracias a un material de lo ms motivador: canciones autnticas, ejercicios que incluye juegos, sopas de letras, crucigramas, etc., y un materiales multimedia en el que encontrarn diversos juegos.

Gracias al equilibrio entre el nivel de exigencia y la ayuda que se proporciona, todos los alumnos tendrn la oportunidad de desarrollar sus capacidades al mximo. La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. 5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin. 6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

2. LOS CONTENIDOS Los contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos de anlisis de una realidad compleja, en relacin a cuatro centros de atencin con caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensin social y cultural de la lengua extranjera. Auque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los contenidos se refieren a ellos por separado: Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar El modelo lingstico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehculo y objeto de aprendizaje, por lo que el Currculo y nuestro proyecto han atendido tanto al conocimiento de los elementos lingsticos como a la capacidad de utilizarlos para otras tareas comunicativas. Por otra parte, el modelo lingstico aportado debe provenir de un cierto nmero de hablantes para recoger la variacin y matices que un modelo lingstico ambiental ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fontico y prosdico como en la eleccin de expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicacin. De ah la presencia en el Currculo en nuestro proyecto del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Bloque 2- Leer y escribir Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son tambin modelo de composicin textual y de prctica y adquisicin de elementos lingsticos. El uso progresivo del lenguaje escrito depender del grado de conocimiento del cdigo, que est en relacin directa con el grado de seguridad que dicho cdigo ofrezca en la representacin grfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el Currculo y nuestro proyecto incluyen estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la comprensin y composicin de todo tipo de textos. Bloque 3 Conocimiento de la lengua El contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes estn aprendindola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de partida sern las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias capacidades. Este bloque se divide en conocimientos lingsticos y reflexin sobre el aprendizaje. Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturaly conciencia interculturaly conciencia interculturaly conciencia interculturaly conciencia intercultural Este bloque contribuye a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promover la tolerancia y aceptacin, acrecentar el inters por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitar la comunicacin intercultural.

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3. LAS COMPETENCIAS BSICAS En la definicin que la Ley Orgnica de Educacin (LOE) hace del currculo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de Evaluacin) como con las competencias bsicas. Este es uno de los aspectos orientadores del conjunto del currculo y, en consecuencia, orientador de los procesos de enseanza-aprendizaje; en 2 de ESO el alumno debe participar en la denominada Evaluacin de diagnstico, en la que deber demostrar la adquisicin de determinadas competencias. Esta Evaluacin no tiene consecuencias acadmicas para los alumnos, pero el hecho de que sus resultados sirvan de orientacin para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos, nos da una idea de cmo los procesos educativos se ven condicionados por este elemento en la lnea de ser mucho ms funcionales. En 4 de ESO la decisin de si el alumno consigue la promocin de etapa, se basar en parte en si ha adquirido o no las competencias bsicas, de ah que acaben convirtindose en un referente para la Evaluacin del alumno. Frente a un modelo educativo centrado en la adquisicin de conocimientos ms o menos tericos, desconectados entre s en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisicin de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisicin de unos saberes imprescindibles, prcticos e integrados, saberes que habrn de ser demostrados por los alumnos (es algo ms que una formacin funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en prctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy grfica y sucinta, se ha llegado a definir como la puesta en prctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en accin, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una situacin determinada (de carcter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado). Hay un aspecto que debe destacarse, sobre lo que se puede llamar carcter combinado de la competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero adems que sabe ser y estar. De esta forma vemos cmo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula, ejemplo de una formacin integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institucin escolar no slo prepara al alumno en el conocimiento de saberes tcnicos y cientficos, sino que lo hace tambin como ciudadano, de ah que deba demostrar una serie de actitudes cvicas e intelectuales que impliquen el respeto a los dems, ser responsable, trabajar en equipo... Tambin es importante otro aspecto: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovacin de conocimientos que se produce en cualquier rea de conocimiento. La formacin acadmica del alumno transcurre en la institucin escolar durante un nmero limitado de aos, pero la necesidad de formacin personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formacin competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin permitir acceder a este instrumento para recabar la informacin que en cada momento se precise (obviamente, despus de analizarse su calidad). Si adems tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currculo, est claro que el alumno deber formarse en esa competencia, la de aprender a aprender. En nuestro sistema educativo se considera que las competencias bsicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonoma e iniciativa personal.

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Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin, interpretando diferentes tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen, mejorar la adquisicin de esta competencia. A partir de la adquisicin del lenguaje, ste se convierte en vehculo del pensamiento humano, en instrumento para la interpretacin y representacin de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingstica general confirindole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensin y expresin, facilitando o completando la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y as construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Esta materia es adems un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la cultura comn de las diferentes comunidades y naciones. Pero tambin, en gran medida, son vehculo de comunicacin y transmisin cultural, y favorecen el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems. Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que crece cada da. El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto con modelos lingsticos muy diversos, la utilizacin de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia. Esta materia incluye especficamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artstica y cultural al propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones. En definitiva, vehicular en lengua extranjera el conocimiento y la apreciacin de la diversidad cultural a partir de manifestaciones artsticas, contribuir al desarrollo de esta competencia. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye tambin a la adquisicin de la competencia autonoma e iniciativa personal, en varios sentidos. El currculo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en

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funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal. Finalmente, y a pesar de que la Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y la Competencia matemtica no se mencionan especficamente en los objetivos para Lengua Extranjera, dada la naturaleza de los materiales elaborados para la imparticin de esta asignatura, se pueden encontrar muchas oportunidades de desarrollar tambin estas competencias. De forma sucinta, y recogiendo lo ms significativo de lo que establece el currculo escolar, cada una de ellas aporta lo siguiente a la formacin personal e intelectual del alumno: A. COMPETENCIAS BSICAS DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Supone la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creacin de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los dems y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia lingstica es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. La adquisicin de esta competencia supone el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Todos los libros de Oxford University Press ofrecen una la gran variedad de actividades que promueven la comunicacin real en el aula, con un desarrollo sistemtico de las destrezas escritas y orales y muchas oportunidades para personalizar Las secciones Everyday English ayudan a los alumnos a poner en prctica con un objetivo comunicativo concreto todo el lenguaje que se trabaja en cada unidad. Por ejemplo Elementary SB p 11 En la seccin de writing al final del libro, se proporciona a los alumnos unos modelos y ejercicios que les ayudarn a organizar sus ideas antes de comunicarlas por escrito. Por ejemplo Elementary SB p 11, 114 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Son las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y seleccin de la informacin hasta su uso y transmisin en diferentes soportes, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse. La adquisicin de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnolgicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin de que se dispone. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que aumenta cada da. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnolgicas creando contextos reales y funcionales de comunicacin. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en conocimiento. La serie Headway tiene su propia pgina web (www.oup.com/elt/headway) donde los ejercicios y juegos interactivos dan la oportunidad de procesar informacin y consolidar conocimientos. Con los enlaces a otras pginas web pueden realizar actividades en tiempo real. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

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Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad cada vez ms plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los dems, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores ticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero tambin son vehculo de comunicacin y transmisin cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este hecho favorece la comprensin de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integracin y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias. A lo largo del curso los textos proporcionan temas de inters cultural. Por ejemplo: Elementary SB p 16, Pre Intermediate SB p.14 COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artstica, conservar el comn patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora. Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas El aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de esta competencia si los modelos lingsticos que se utilizan contienen, an con las limitaciones de esta etapa, producciones lingsticas con componente cultural. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. A lo largo del curso, se tocan temas variados que incluyen textos escritos u orales acerca de la msica, el cine, las obras de arte, etc. Todo ello contribuye al enriquecimiento cultural y artstico del alumno. Por ejemplo: Elementary SB p 40, Pre Intermediate SB p.41 COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autnoma, as como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivacin para buscarlas desde diversos enfoques metodolgicos. En suma, implica la gestin de las propias capacidades desde una ptica de bsqueda de eficacia y el manejo de recursos y tcnicas de trabajo intelectual. El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje, identificando cmo aprenden mejor y qu estrategias los hacen ms eficaces. Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin, la expresin lingstica y la motivacin del logro entre otras. El material de referencia al final del SB anima al autoestudio Por ejemplo: Elementary SB p 137. El material multimedia tambin ayuda al alumno a desarrollar el aprendizaje autnomo, con ayuda de los ejercicios autocorrectivos que encontrarn en el CD MultiRom y en la pgina web del alumno (www.oup.com/elt/headway)

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

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Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el mbito personal como en el social o laboral. La adquisicin de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crtico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos. Con herramientas como la pgina web (www.oup.com/elt/headway), y el CD MultiRom los alumnos podrn optar a realizar auto-evaluaciones de forma peridica sin ayuda del profesor. B. COMPETENCIAS BSICAS NO DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA COMPETENCIA MATEMTICA Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y de razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, para conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. La adquisicin de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico e integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento. Utilizar nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, para conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver ejemplo problemas relacionados con la vida diaria. Forma parte de la competencia matemtica la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones. En muchas de las unidades se presentan datos que los alumnos deben analizar para sacar sus propias conclusiones y utilizar la informacin extrada de forma adecuada a la tarea que se solicita. Por ejemplo analizar una cronologa y utilizar los datos de la misma para hablar del pasado. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico en sus aspectos naturales y en los generados por la accin humana, de modo que facilite la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. En suma, esta competencia implica la adquisicin de un pensamiento cientficoracional que permite interpretar la informacin y tomar decisiones con autonoma e iniciativa personal, as como utilizar valores ticos en la toma de decisiones personales y sociales. Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interaccin de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposicin a una vida fsica y mental saludable en un entorno natural y social tambin saludable. Son parte de esta competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. A lo largo del curso se tratan diversos temas relacionados con el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, como pueden ser la alimentacin equilibrada, el tiempo atmosfrico o la conservacin del medio ambiente. Por ejemplo: Elementary SB p 32, 70. Pre Intermediate SB p.18, 91 En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada materia y slo sirven para ella (sobre todo en esta y para esta). Con todo lo que el alumno aprende en las diferentes materias (y no slo en la institucin escolar) construye un bagaje cultural y de informacin que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas (el lenguaje es, a estos efectos, paradigmtico). Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas, s en la mayora de las materias curriculares, y tambin por eso en todas estas materias podr utilizar y aplicar dichas competencias, independientemente de en cules las haya podido adquirir (transversalidad). Ser competente debe ser garanta de haber alcanzado determinados aprendizajes, pero tambin permitir alcanzar otros, tanto en la propia institucin escolar como fuera de ella, garanta de

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su aprendizaje permanente (o, en este caso, capaz de comunicarse en situaciones muy diversas, algunas de las cuales el propio alumno ni siquiera puede considerar an que tendr que hacerlo). Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelacin entre los distintos elementos del currculo, y que hemos de ponerla de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales curriculares se utilizan en el proceso de enseanza-aprendizaje. Cuando en una programacin didctica, como esta, se indican los objetivos de una unidad (formulados, al igual que los criterios de Evaluacin, en trminos de capacidades), se sabe que estos condicionan la eleccin de unos contenidos u otros, de la misma forma que se deben indicar unos criterios de Evaluacin que permitan demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de Evaluacin permiten una doble interpretacin: por un lado, los que tienen relacin con el conjunto de aprendizajes que realiza el alumno, es decir, habr unos criterios de Evaluacin, relacionados con los bloques de contenido ya que han de ser evaluados por haber sido trabajados en clase y que son los que se evalan en los diferentes momentos de aplicacin de la Evaluacin continua; y por otro, habr criterios de Evaluacin que han sido formulados ms en su relacin con las competencias bsicas. La Evaluacin de competencias bsicas es un modelo de Evaluacin distinto al de los criterios de Evaluacin, tanto porque se aplica en diferentes momentos de otras evaluaciones, como porque su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Si partimos de que las competencias bsicas suponen una aplicacin real y prctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo ms reales posibles de aplicacin, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prcticas. De esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no slo, procedimientos y actitudes, de ah que las relacionemos con los criterios de Evaluacin con mayor carcter procedimental y actitudinal. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Las competencias, por su propia formulacin son, inevitablemente, muy genricas. Si queremos que sirvan como referente para la accin educativa y para demostrar la competencia real del alumno, debemos concretarlas mucho ms, desglosarlas, siempre en relacin con los dems elementos del currculo. Es lo que hemos llamado subcompetencias, y que sin pretender llegar a abarcar todas las posibles, s recogen aquellas que mayor relacin tienen con el currculo de la materia y mayor presencia en todas las materias por su carcter interdisciplinar. En la materia de lengua extranjera, estas subcompetencias son las siguientes: Comunicacin lingstica Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera coherente. Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo. Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos. Buscar, recopilar y procesar informacin en fuentes escritas diversas. Comprender distintos tipos de textos propios del mbito acadmico reconociendo su intencin comunicativa y sus rasgos formales Comprender distintos tipos de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales reconociendo su intencin comunicativa y sus rasgos formales. Disfrutar de la lectura y, a travs de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas. Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortogrficas en la produccin de textos escritos. Conocer los principales procedimientos de formacin de palabras como instrumento para ampliar el lxico. Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con propiedad y precisin. Componer textos propios del mbito acadmico y de la vida cotidiana, adecuados al propsito comunicativo. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias. Tratamiento de la informacin y competencia digital Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin en la lengua extranjera para transformarla en conocimiento utilizando sistemas informticos o Internet. Analizar de manera crtica la informacin obtenida. Social y ciudadana

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Conocer y practicar el dilogo como herramienta bsica de comunicacin interpersonal y de resolucin de conflictos. Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrtica: libertad, solidaridad, participacin, ciudadana, tolerancia. Valorar la pluralidad lingstica como una riqueza cultural.

Cultural y artstica apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones artsticas. Aprender a aprender Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y tcnicas que favorecen el trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...). Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la informacin. Autonoma e iniciativa personal Actuar con iniciativa y creatividad personal. Desarrollar las habilidades sociales. 4. LA 4.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD Las actividades de refuerzo y ampliacin permiten dar una atencin individualizada a los alumnos, segn sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. En nuestro proyecto se incluyen ideas en todas las lecciones para que el profesor d respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el aula. En el material destinado al profesor, el Teachers Book, se proponen actividades de refuerzo y consolidacin para los alumnos as como notas para el profesor, consejos didcticos, para afrontar diferentes expectativas del alumnado. En el libro de fotocopiables, El Teachers Resource Book, el profesor dispone de actividades de consolidacin de vocabulario y gramtica por unidad, y de repaso de la gramtica en diferentes niveles. 5. CRITERIOS DE Evaluacin 1er curso de ESO 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, dilogos cortos, descripciones y narraciones breves. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. Este criterio evala la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. stas consistirn esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e informacin, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingsticos y las estrategias que aseguren la comunicacin. Las producciones podrn tener algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o fonticas que no dificulten la comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currculo. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias bsicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparacin con las lenguas que conoce.

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Con este criterio tambin se evala la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensin, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. Este criterio evala la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrnica, o mensajes. Los textos contendrn las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores bsicos. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias ,y para comprender mejor las ajenas. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y organizacin de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias bsicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo ms y mejor, la incorporacin y aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales para recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarn a partir de modelos. Tambin se tendr en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geogrfico de los pases donde se habla la lengua extranjera y se muestra inters y aprecio por hbitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos. Segundo curso de la ESO 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicacin, sobre temas conocidos. Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles especficos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de textos orales procedentes de los medios de comunicacin con pronunciacin estndar. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. Con este criterio se evala la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas que suponen la integracin de la comprensin y de la expresin. Las conversaciones se darn en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir informacin y aclaracin, pedir permiso, trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicacin a travs de las tecnologas de la

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informacin y la comunicacin, etc.) Los mensajes pueden ser todava titubeantes y contener errores morfosintcticos y lxico reducido, siempre que el mensaje sea comprensible. 3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos, adaptados y autnticos, de extensin variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica. A travs de este criterio se evala la capacidad para comprender textos escritos de carcter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones, artculos de revistas juveniles, pginas Web, letras de canciones, etc., aplicando estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o los conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras materias del currculo. Tambin se evala la capacidad para leer textos, en soporte papel o digital, de una cierta extensin, recurriendo al diccionario de forma espontnea cuando resulte difcil la comprensin global del argumento por desconocimiento de alguna palabra clave, y demostrando su comprensin a travs de actividades lingsticas y no lingsticas. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin para que sean comprensibles al lector y presenten una correccin aceptable. Por medio de este criterio se evala la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios, y correos electrnicos de forma guiada. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Este criterio evala la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexin sobre el propio aprendizaje, la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales con el fin de recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participacin en la Evaluacin del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de auto-correccin. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados. Tambin se tendr en cuenta si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla. 8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, histricos, geogrficos o literarios propios de los pases donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. A travs de este criterio se apreciar el conocimiento de los rasgos ms importantes y caractersticos de la sociedad, cultura, historia, geografa y literatura de los pases donde se habla la lengua extranjera. Asimismo, se evaluar si alumnos y alumnas muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos. (Ver criterios e instrumentos de Evaluacin especificas para cada unidad en la programacin de contenidos al final de este documento)

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6. CRITERIOS DE RECUPERACIN (El departamento describe aqu el proceso utilizado para la recuperacin de cada alumno y alumna: p. ej. el porcentaje que se asigna a las pruebas, controles, y el trabajo en clase etc.) 7. CRITERIOS DE PROMOCIN Mnimos exigibles (El departamento detallar aqu los contenidos, desglosados en bloques, que considere imprescindible que hayan sido asimilados por los alumnos y las alumnas al final del periodo -curso, ciclo, etapa etc.- en cuestin.) Criterios de calificacin (El departamento describe aqu el proceso utilizado para llegar a la calificacin de cada alumno y alumna: p. ej. el porcentaje que se asigna a las pruebas, controles, el trabajo en clase, cmo y cuando se refleja la autoEvaluacin del/de la alumno/a etc.) 8. LA ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES (El departamento describir y detallar aqu los puntos especficos si fuese necesario; si se trata de un centro que desarrolla acciones de compensacin educativa. Aquellos departamentos que no tengan este tipo de alumnado borrarn este apartado) 9. LA ORGANIZACIN DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA Y EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL (El departamento describir y detallar los puntos especficos correspondientes a este epgrafe, que sern distintos segn las caractersticas de cada centro, y aun dentro de cada centro ha de estar en continua reelaboracin. En aquellos centros que desarrollen actuaciones de compensacin educativa, el plan de accin tutorial considera especialmente la integracin y fomento de la participacin del alumnado con necesidades educativas especiales. Asimismo, contempla el desarrollo de acciones encaminadas a favorecer la convivencia y el conocimiento, respeto y valoracin de la diversidad social y cultural) 10. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES APROPIADAS PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (El departamento describir y detallar aqu los criterios y procedimientos especficos si fuese necesario. Aquellos departamentos que no tengan este tipo de alumnado borrarn este apartado) Alumnos con pequeos problemas de aprendizaje y/ o conducta Las adaptaciones se centraran en: 1. 2. 3. 4. 5. Tiempo y ritmo de aprendizaje Metodologa mas personalizada Reforzar las tcnicas de aprendizaje Mejorar los procedimientos, hbitos y actitudes Aumentar la atencin orientadora

Alumnos con dificultades graves de aprendizaje a) Para los mejor dotados, se facilitarn contenidos y material de ampliacin b) Para los peor dotados, se priorizarn los contenidos de los bloques de contenido, buscando la integracin social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas adaptaciones sern significativas (supondrn eliminacin de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de Evaluacin referidos a aprendizajes que pueden considerarse bsicos o nucleares). Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la

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diversificacin curricular, por medio de la cual un alumno o alumna podra dejar de cursar parte del tronco comn de la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertas en espacios de optatividad, bien actividades diseadas especialmente para l/ella, que se podran cursar dentro o fuera del centro. Este/a alumno/a seguira teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de la etapa, pero accedera a ellos a travs de otro tipo de contenidos y actividades. 11. CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y PRCTICA DOCENTE DE LOS PROFESORES (El departamento describir y detallar aqu los criterios acordados, que sern especficos para las caractersticas de cada centro y departamento) 1. 2. 3. 4.

12. PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (El departamento describir y detallar aqu las actividades complementarias y extraescolares organizadas por el propio departamento o en colaboracin con el resto del centro y su finalidad educativa. Aquellos departamentos que no organicen ni colaboren en este tipo de actividades explicarn el por qu o borrarn este apartado) Actividad Trimestre Grupo/ Profesores

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13. MATERIALES CURRICULARES 1 ESO New Headway Elementary Oxford University Press Students Book, Workbook, Teachers Book, Teachers Resource Book, DVD/Video, Audio CD (elimnese lo que no proceda) Materiales extras no incluidos en el material publicado a rellenar por el profesorado 2 ESO New Headway Pre Intermediate Oxford University Press Students Book, Workbook, Teachers Book, Teachers Resource Book, DVD/Video, Audio CD (elimnese lo que no proceda) Materiales extras no incluidos en el material publicado a rellenar por el profesorado

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Programacin de contenidos 1er curso de Educacin Secundaria Obligatoria New Headway Elementary (3rd edition)

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OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO SEGUNDO CICLO DE SECUNDARIA

(Se trabajarn en todas las unidades a travs del material didctico) Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante. Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con diversos fines comunicativos. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas. Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin, as como para resolver las dificultades durante la misma. Produccin de textos orales que contengan elementos de coordinacin y subordinacin. Bloque 2- Leer y escribir Identificacin del tema y el contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel y digital, autnticos, sobre temas cotidianos de inters general y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales, usos del contexto, de diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de palabras para inferir significados. Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores. Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3 - Conocimiento de la lengua Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Identificacin de antnimos, falsos amigos, y palabras con prefijos y sufijos ms habituales. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.

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Bloque 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoracin de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con compaeros y compaeras de otros pases, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras. Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a travs del idioma. Identificacin de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera. Uso apropiado de formulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicacin. Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde se habla la lengua extranjera. Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminacin de barreras en la comunicacin. Valoracin de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicacin con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicacin tecnolgica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas.

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OBJETIVOS ACTITUDINALES
SEGUNDO CICLO DE SECUNDARIA (Se trabajarn en todas las unidades a travs del material didctico) Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Valoracin del ingls como una lengua para comunicarse con otras personas, y mostrar curiosidad e inters hacia las personas y los pases que hablan la lengua extranjera. Participacin activa y respetuosa en los intercambios comunicativos del aula. Disposicin para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicacin, utilizando las estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce. Inters por comprender y hacerse comprender a travs de la lengua. Comparacin sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce. Bloque 2- Leer y escribir Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y valoracin del papel que desempean para satisfacer las necesidades de comunicacin. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y aprender. Bloque 3 - Conocimiento de la lengua Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Identificacin de antnimos, falsos amigos, y palabras con prefijos y sufijos ms habituales. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. Bloque 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoracin de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con compaeros y compaeras de otros pases, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras. Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a travs del idioma. Identificacin de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera. Uso apropiado de formulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicacin. Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde se habla la lengua extranjera. Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminacin de barreras en la comunicacin. Valoracin de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicacin con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicacin tecnolgica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas.

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CONTRIBUCION DEL PROYECTO NEW HEADWAY AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS (Se trabajarn en todas las unidades a travs del material didctico) El aprendizaje del rea de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las siguientes competencias bsicas: competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica competencia para aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto NEW HEADWAY, los alumnos desarrollarn destrezas y aprendern estrategias y habilidades que les harn conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender como; la observacin visual y auditiva, la memoria a travs de la repeticin, la concentracin y la reflexin en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organizacin y el mtodo a travs de las rutinas, la disciplina y los hbitos de estudio para la consecucin de las metas y logros. Reflexionando sobre el propio aprendizaje identificarn cmo aprender mejor y que estrategias los hacen ms eficaces y se favorecer la autonoma e iniciativa personal as como la toma de decisiones racional y crticamente. En sntesis, conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar informacin. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de: El Headway website y CD MultiRom con practica interactiva del contenido del SB, material audiovisual El DVD ofrece: informes sobre la cultura britnica, repaso de vocabulario y estructuras, con subttulos opcionales en ingls Pgina web: www.oup.com/elt/headway competencia social y ciudadana El aprendizaje de una lengua implica comprender la realidad social e histrica en que se vive, tanto de los pases de habla inglesa como de la propia, afrontando as una mejor convivencia y resolucin de los conflictos, empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas, y ejerciendo la ciudadana y el propio criterio. Esta actitud solidaria, constructiva, y responsable se manifestar en el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas. Todas estas habilidades sociales se trabajarn y reflejarn en nuestro proyecto educativo. competencia artstica y cultural Uno de los objetivos de NEW HEADWAY es fomentar e incrementar la comprensin cultural. Sus secciones estn diseadas para que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa. Esta competencia supone por tanto conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente manifestaciones culturales y artsticas del patrimonio de otros pueblos.

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UNIT 1 - HELLO EVERYBODY!

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Al finalizar la unidad, el alumno debera: Recordar algunos de los conocimientos de ingls adquiridos en cursos anteriores. Recordar cmo presentarse y saludar en ingls. Recordar el uso de preguntas y respuestas para hablar de uno mismo e identificar personajes. Recordar las formas del verbo be, los adjetivos posesivos, los nmeros y el alfabeto. 2.- CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar Conceptos Actividades de desarrollo Intenciones Saludos. Comprensin oral de presentaciones en una grabacin con apoyo en comunicativas el texto escrito. (pg. 6, ej. 1) Expresin oral para presentarse a los compaeros. (pg. 11, ej. 6) Frmulas de presentacin. Bloque 2 Leer y escribir Conceptos Intenciones Reproduccin de comunicativas dilogos. Actividades de desarrollo Comprensin de la informacin de un dilogo escrito para crear textos similares sobre presentaciones. (pg. 7, ej. 2)

Bloque 3

Conocimiento de la lengua Conceptos Countries. Using a bilingual dictionary. Everyday objects. Plural nouns. Numbers. Actividades de desarrollo Reconocimiento de la pronunciacin y la entonacin de los nombres de diversos pases. (pg. 7, ej. 4) Interpretar los datos en un diccionario bilinge. (pg. 10, ej. 2) Identificacin de nombres de objetos y relacin con sus fotografas. (pg. 10, ej. 3) Utilizacin de los nmeros para reconocer y reproducir nmeros de telfono. (pg. 11, ejs. 2 y 3)

Vocabulario

Estructuras

Forma afirmativa e Utilizacin de formas verbales para completar tablas. (pg. 7, ej. 2; interrogativa del pg. 9, ej. 4) verbo be y formas Utilizacin de las contracciones del verbo be (pg. 8, ej. 6) contraidas. Repeticin de frases segn el modelo de entonacin de la casete. (pg. 9, ej. 3) Ordenar las partes de tres dilogos como refuerzo de lo Plurales. aprendido en la unidad. (pg. 11, ej. 5) Pronunciacin Sonidos s Escuchar, repetir y discriminar sonidos.(pg. 9, ej. 3) Transcripcin Identificacin de la transcripcin fontica en el diccionario. (pg. 10, fontica. ej. 2) Acentuacin Identificacin de las pautas de acentuacin. (pg. 10, ej. 3) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS competencia en Los alumnos utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y comunicacin lingstica escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral y construccin de vocabulario a lo largo de la unidad, y de conocimientos bsicos de fontica (Music of English SB pg 11) competencia de aprender a Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spots a lo largo de la unidad) aprender Se familiarizan con el uso de una referencia gramtical (SB pg. 137)

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competencia en tratamiento Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta de la informacin y competencia a travs de Internet, el CD Rom y el DVD del curso competencia digital competencia social y ciudadana competencia cultural y artstica La comunicacin en otra lengua: aspectos orales del idioma. ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.

4.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD Ejercicios del Workbook, unit 1. Refuerzo Apartado Grammar Reference, Students Book pg. 124. Apartado Word list, Students Book pg. 135. Apartado Revision, Workbook. Revision activities. Teachers Resource Book Ampliacin Extra Ideas, Teachers Book. Extension activities. Teachers Resource Book

5.- EVALUACIN Inicial Starter, Students Book , page 6. Sumativa Progress test 1, Teachers Book, pg. 146. AutoEvaluacin Stop and Check 1, Teachers Book, pg. 138.

Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede escribir un dilogo Puede utilizar la forma afirmativa e interrogativa del verbo be y las formas contradas Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 2 - MEETING PEOPLE

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Al finalizar la unidad, el alumno debera ser capaz de: Comunicarse en contextos variados sobre relaciones familiares, profesiones y precios. Utilizar el present simple del verbos be en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa. Usar el possessive s. Utilizar lxico relativo a comidas y bebidas. Establecer comparaciones socioculturales sobre las familias y el ocio. 2.- CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar Conceptos Intenciones comunicativas Hablar de uno mismo y describir a los dems. Actividades de desarrollo Rellenar un carnet de identidad preguntando los datos, dar informacin sobre uno mismo y contar a los dems informacin sobre terceros con apoyos visuales y lingsticos. (pg 13, ejs. 1-4; pg.14, ej. 3; pg.15, ej. 1) Elaboracin de preguntas y respuestas para hablar de rutinas con un compaero en una situacin simulada: un caf/restaurante. (pg. 19, ej. 5) Asociacin de personas que se citan en una grabacin a sus imagen correspondiente en una foto familiar. (pg. 14, ej. 2) Identificar en una carta los nombres de los platos con sus fotografas. Comprobar los precios en libras esterlinas. (pg. 18, ej. 2) Identificacin de los roles de camarero y cliente; bsqueda de expresiones equivalentes en esas situaciones en la lengua materna. (pg. 19, ejs. 3 y 5) Actividades de desarrollo Comprensin de la informacin de un texto escrito con apoyo en el texto oral e imgenes para dialogar sobre otras personas. (pg. 12, ej. 3) Descripcin de la gente de la propia clase con apoyo de una carta modelo. (pgs. 16-17, ej. 6)

Descripcin de aficiones.

Vocabulario

The family Food and drink. Prices.

Expresiones tiles

Can I help? Can I have.? How much is? Leer y escribir Conceptos Descripcin de relaciones.

Bloque 2 Intenciones comunicativas

Bloque 3 Estructuras

Conocimiento de la lengua Conceptos Questions and negatives. Negatives and short answers. Possessive s Actividades de desarrollo Utilizacin del present simple de tercera persona para preguntas y respuestas (pg. 12, ejs. 1 y 2) Elaboracin de respuestas cortas siguiendo modelos. (pg. 13, ejs. 4, 5 y Practice) Diferenciar la contraccin s del posesivo s (pg. 14, ejs. 1-3) Identificar en una tabla los antnimos de ciertos adjetivos. (pg. 16, ej. 1)

Vocabulario

Opposite adjectives

Bloque 4

Aspectos socioculturales

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Conceptos El ingls en el currculo Los jvenes y el buen uso del tiempo libre.

Actividades de desarrollo Comprensin de textos orales y escritos sobre costumbres e intereses de los jvenes. (pg. 17, carta)

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS competencia en Los alumnos utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin comunicacin lingstica oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral y construccin de vocabulario a lo largo de la unidad, y de conocimientos bsicos de fontica (Music of English SB pg 19) Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spots a competencia de aprender a lo largo de la unidad) aprender Se familiarizan con el uso de una referencia gramtical (SB pg. 138) competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital competencia social y ciudadana competencia cultural y artstica Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia a travs de Internet, el CD Rom y el DVD del curso Reflexin sobre la dieta de los jvenes. Fast food. (pgs. 18-19) El metro como medio de transporte limpio, rpido y barato.. ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Ver el bloque 4: Aspectos socioculturales, arriba.

4.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Ejercicios del Workbook, Unit 2 Apartado Grammar Reference, Students Book pg. 125. Apartado Word list, Students Book pg. 135. Apartado Revision, Workbook. Revision activities. Teachers Resource Book Extra Ideas, Teachers Book. Extension activities. Teachers Resource Book

Ampliacin 5.- EVALUACIN Inicial

Sumativa

AutoEvaluacin Stop and Check 1, Teachers Book pg. 138.

Starter, Students Book , page 12. Progress test 1, Teachers Book, pg. 146.

Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede escribir una descripcin Puede utilizar preguntas y negativos, respuestas cortas y e s posesivo Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 3 - THE WORLD OF WORK

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Al finalizar la unidad, el alumno debera ser capaz de: Comunicarse con el profesor y los compaeros para hablar del presente. Utilizar el present simple de los verbos en tercera persona en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa. Emplear vocabulario referido a actividades laborales. Establecer comparaciones socioculturales sobre el mundo del trabajo en diferentes pases. Preguntar y dar la hora. 2.- CONTENIDOS Bloque 1 Intenciones comunicativas Escuchar, hablar y conversar Conceptos Descripcin de profesiones. Actividades de desarrollo Tras leer una ficha sobre un personaje, hablar sobre l. (pg. 21, ej. 2) Tras escuchar una grabacin con cuatro conversaciones, responder a preguntas sobre la actividad diaria de un personaje. (pg. 25, ej. 5) Lectura de textos sobre una persona y sus distintas profesiones con apoyo de fotos. Actividades orales y escritas (pgs. 24-25, ejs. 1- 6) Usar el diccionario y relacionar fotos con trabajos. (pg. 26, ej. 1) Relacionar trabajos de una columna con su descripcin en otra (pg. 26, ej. 2)

Vocabulario

Jobs: scientist, doctor, pilot, interpreter nurse, barman, accountant, journalist, postman, architect, shopkeeper.

Expresiones tiles

What time is it? Completar una tabla de relojes diciendo sus horas. Practicar Its (about) con un compaero dibujando relojes. (pg. 27, ej. 1-3) Excuse me. Can you tell me the time, please? Im sorry! Never mind Leer y escribir Conceptos Actividades de desarrollo Escribir un texto breve sobre un amigo o un pariente. (pg. 21, ej. 3) Reescribir un texto. ( Workbook, pg. 20) Construir textos breves

Bloque 2 Intenciones comunicativas

Bloque 3 Estructuras

Conocimiento de la lengua Conceptos Present simple (1) (he/she/it). Question and negatives). Actividades de desarrollo Tras leer y escuchar modelos, completar oraciones por escrito y hablar con los compaeros y escribir un texto breve. (pgs.20-21, ejs. 2, 1-3) Tras leer y escuchar un texto breve, completar preguntas y respuestas y practicar con un compaero . (pg. 22, ejs. 1-3) Elaboracin de preguntas con ayudas lingsticas. (pg. 2, ej. 3) Relacionar oraciones con fotografas. (pg. 24, ej. 2) Relacionar trabajos con su descripcin. (pg. 26, ej. 2). Memorizar y sin modelos, conversar con un compaero (pg. 26, ej. 4).

Vocabulario

Verbs: help, make, serve. Jobs: A pilot flies planes.

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Tcnicas de estudio Pronunciacin

Utilizar el diccionario bilinge. Sonido /s/ 3 persona present simple Transcripcin fontica. Acentuacin

Ver fotos y buscar profesiones en el diccionario (pg. 26, ej. 1) Escuchar, repetir y discriminar sonidos.(pg. 23, ejs. 6-8) Identificacin y prctica de la transcripcin fontica. (pg. 26, ej. 3).

Bloque 4 El ingls en el currculo

Aspectos socioculturales Conceptos El mundo del trabajo. Actividades de desarrollo A travs de textos y situaciones, conversar sobre las caractersticas de diferentes profesiones y sus obligaciones y horarios. (pg. 25, ej. 3-5; pg. 26, ej. 4).

Temas transversales Educacin para la igualdad entre los sexos La mujer y el hombre en Comprensin de que hombres y mujeres tiene las mismas el trabajo. capacidades y derechos por medio de la observacin de modelos a lo largo de la unidad.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS competencia en Los alumnos utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y comunicacin lingstica escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral y construccin de vocabulario a lo largo de la unidad, y de conocimientos bsicos de fontica (Pronunciation pg 26) Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spots a lo competencia de aprender a largo de la unidad) aprender Se familiarizan con el uso de una referencia gramtical (SB pg. 138) competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital competencia social y ciudadana competencia cultural y artstica Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia a travs de Internet, el CD Rom y el DVD del curso Comprensin de que hombres y mujeres tiene las mismas capacidades y derechos por medio de la observacin de modelos a lo largo de la unidad. ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Ver el bloque 4: Aspectos socioculturales, arriba.

4.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Ejercicios del Workbook, Unit 3 Apartado Grammar Reference, Students Book pg. 126. Apartado Word list, Students Book pg. 136. Apartado Revision, Workbook. Revision activities. Teachers Resource Book. Extra Ideas, Teachers Book. Extension activities. Teachers Resource Book Sumativa AutoEvaluacin Stop and Check 1, Teachers Book pg. 138.

Ampliacin 5.- EVALUACIN Inicial

Starter, Students Book , page 20. Progress test 1, Teachers Book, pg. 146.

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Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede escribir una descripcin Puede utilizar preguntas y negativos en el Present simple, Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 4 - TAKE IT EASY!

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Al finalizar la unidad, el alumno debera ser capaz de: Comunicarse con el profesor y los compaeros para hablar de actividades y hbitos. Utilizar las formas del present simple. Utilizar vocabulario referido a actividades de ocio. Establecer relaciones socioculturales sobre el tema de la amistad. 2.- CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar Actividades de desarrollo Captar informacin sobre un compaero y contrsela a la clase. (pg. 30, ejs. 2 y 3) Pedir informacin para rellenar un cuestionario. (pg. 30, ej. 6) Escuchar conversaciones sobre personas de distintos pases y cambiar impresiones con un compaero. (pg. 33, ej. 6) Discutir en grupo sobre los gustos del profesor y hablar sobre los propios gustos. (pg. 34, ejs. 2-4) Recordar lo aprendido en cursos anteriores con preguntas y respuestas de toda la clase. (pg. 28, Starter 1 y 2) Relacionar palabras e ilustraciones para luego conversar con los compaeros (pg. 34, ejs. 1-4) Completar conversaciones con las expresiones con ayuda de fotos. Escuchar una grabacin y practicar en parejas. (pg. 35, ej. 1) Conceptos Intenciones Descripcin de los comunicativas propios gustos y preferencias de los dems.

Vocabulario

Seasons, months, days of the week. Leisure activities. Pardon? Really? It doesnt matter Im sorry! What doesmean? Leer y escribir

Expresiones tiles

Bloque 2

Conceptos Intenciones Estructura del texto: la comunicativas carta informal. Bloque 3

Actividades de desarrollo Elaboracin de una carta a un amigo por correspondencia. (WB, pg. 25)

Conocimiento de la lengua Actividades de desarrollo Revisin de la 3 persona completando un texto(pg. 28, ej. 1) Para hacer lo mismo con un texto en 1 persona (pg. 29, ej. 2) Trabajo en parejas para practicar la 2 persona (pg. 29, ej. 5) Escuchar y discriminar sonidos - he/she; Tuesday/Thursday;lives/leavespara completar una tabla. (pg. 30, ej. 4). Relacionar acciones con ilustraciones. (pg. 34, ej. 1)

Conceptos Estructuras Present simple (2): I/you/we/they. Afirmativa/ negativa/ Interrogativa Pronunciacin Discriminacin de sonidos similares. Vocabulario Verbs: help, make, serve. Likes: I like skiing.

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Bloque 4 El ingls en el currculo

Aspectos socioculturales Conceptos Estudios sociolgicos: intereses de personas de distintos pases. Leisure activities. Expresiones cordiales. Actividades de desarrollo Lectura de textos informativos y expresin oral para hablar de los intereses y las necesidades de personas de distintos pases atendiendo a sus entornos climticos y culturales. (pgs. 32 y 33) Completar conversaciones con expresiones para demostrar amabilidad y buena educacin y practicar en parejas. (pg. 35, ejs. 1 y 2).

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS competencia en comunicacin Los alumnos utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y lingstica escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral y construccin de vocabulario a lo largo de la unidad, y de conocimientos bsicos de fontica (Music of English pg 35) Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spots a lo competencia de aprender a largo de la unidad) aprender Se familiarizan con el uso de una referencia gramtical (SB pg. 139) competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital competencia social y ciudadana competencia cultural y artstica Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia a travs de Internet, el CD Rom y el DVD del curso Comprensin de la forma de relacionarse amablemente en la lengua inglesa. ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Ver el bloque 4: Aspectos socioculturales, arriba.

4.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Ejercicios del Workbook, Unit 4 Apartado Grammar Reference, Students Book pg. 127. Apartado Word list, Students Book pg. 136. Apartado Revision, Workbook. Revision activities. Teachers Resource Book. Ampliacin Extra Ideas, Teachers Book. Extension activities. Teachers Resource Book 5.- EVALUACIN Inicial Starter, Students Book , page 28. Sumativa Progress test 1, Teachers Book, pg. 146. AutoEvaluacin Stop and Check 1, Teachers Book pg. 138.

Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede escribir una carta informal Puede utilizar afirmativos, preguntas y negativos en el Present simple, Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 5 - WHERE DO YOU LIVE?

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Al finalizar la unidad, el alumno debera ser capaz de: Comunicarse con el profesor y los compaeros sobre la vivienda y gustos musicales. Utilizar There is/are; How many?; Prepositions of place; some/any y los demostrativos. Utilizar el vocabulario referido a la vivienda y las partes de una ciudad. Establecer comparaciones socioculturales sobre el tema de las comodidades domsticas. Utilizar tcnicas de estudio tiles para el aprendizaje del ingls, p. ej. el aprendizaje en parejas con information gaps. 2.- CONTENIDOS Bloque 1 Intenciones comunicativas Escuchar, hablar y conversar Conceptos Localizar y cuantificar objetos. Actividades de desarrollo Identificacin de informacin especfica de un texto oral con apoyo de visuales y del texto escrito. (pg. 37, ej. 1) Comprensin de informacin especfica de una conversacin para completarla por escrito, con ayudas lingsticas. (pg. 38, ej. 2) Expresin oral para expresar preferencias en cuanto a la vivienda. (pg. 40, What do you think?) En parejas, averiguar las diferencias entre dos imgenes. (pg. 37, ej. 1) En parejas, preguntar y responder sobre las caractersticas de una casa en un avin. (pg. 40, ej. 4). Charlar con los compaeros sobre la vivienda propia. (pg. 42, ej. 3). Charlar con los compaeros sobre los establecimientos e instituciones de la ciudad. (pg. 43, ejs. 3 y 4).

Vocabulario

Partes de la casa: Living room, kitchen, bedroom Muebles: An armchair, a fridge, a television, a shelf, a coffee table Establecimientos: A bookshop, a cinema, a bank, a music shop Is there anear here? Its over there. Take the firststreet on the left, then turn right Go straight ahead Leer y escribir Conceptos

Expresiones tiles

Escuchar conversaciones y completarlas por escrito para luego practicarlas en parejas. (pg. 43, ejs. 2 y 3)

Bloque 2 Intenciones comunicativas

Actividades de desarrollo A partir de un modelo, con detalle de contenidos por cada prrafo, escribir una descripcin de la propia vivienda en cien palabras. (WB, pag. 31, ej. 11)

Descripcin de la vivienda propia.

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Bloque 3 Estructuras

Conocimiento de la lengua Conceptos There is/are How many? Prepositions of place; Some/any This, that, these, those Linking words: and, so, but, because Actividades de desarrollo Completar una tabla de formas there is/are en afirmativa, negativa e interrogativa con ayuda de la seccin Grammar Reference al final del libro. (pg. 36, Grammar Spot) Completar frases con preposiciones con ayudas visuales. (pg. 36, ej. 4) Completar una tabla de formas there is/are con some/any en afirmativa, negativa e interrogativa, y los demostrativos, con ayuda de la seccin Grammar Reference al final del libro. (pg. 39, Grammar Spot) Deduccin del uso gramatical de las Linking words a partir de su utilizacin en frases y prctica escrita posterior. (WB, pag. 31, ej. 10).

Tcnicas de estudio

Identificacin y anlisis de errores. Secuencia de prrafos en una descripcin escrita. Aspectos socioculturales Conceptos Estilos de vida.

Identificacin y correccin de errores en una grabacin. (pg. 37, ej. 2). Utilizacin de notas escritas para hacer una redaccin. (WB pg. 31, ej. 11).

Bloque 4 El ingls en el currculo

Actividades de desarrollo Comprender la informacin general y especfica de un texto oral para describir los contenidos del maletn de un hombre de negocios. (pg. 39, ej. 4). Asociacin de textos en la casete con fotografas y reflexin sobre la vida en distintos lugares del mundo. (pg. 42, ejs. 1 y 2).

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS competencia en Los alumnos utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin oral comunicacin lingstica y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral y construccin de vocabulario a lo largo de la unidad, y de conocimientos bsicos de fontica (Music of English pg 43) Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spots a competencia de aprender a lo largo de la unidad) aprender Se familiarizan con el uso de una referencia gramtical (SB pg. 140) competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital competencia social y ciudadana competencia cultural y artstica Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia a travs de Internet, el CD Rom y el DVD del curso Comparar la evolucin la vivienda en diferentes pases y la diversidad de estilos de vida ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Ver el bloque 4: Aspectos socioculturales, arriba.

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4.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Ejercicios del Workbook, Unit 5 Apartado Grammar Reference, Students Book pgs. 127-128. Apartado Word list, Students Book pg. 137. Apartado Revision, Workbook. Revision activities. Teachers Resource Book. Extra Ideas, Teachers Book. Extension activities. Teachers Resource Book

Ampliacin 5.- EVALUACIN Inicial

Sumativa

AutoEvaluacin Stop and Check 2, Teachers Book pg. 140.

Starter, Students Book , page 36. Progress test 1, Teachers Book, pg. 146.

Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede describir un lugar por escrito Puede utilizar there is y there are, preposiciones de lugar y pronombre demostrativos, Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 6 - CAN YOU SPEAK ENGLISH?

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Al finalizar la unidad, el alumno debera ser capaz de: Comunicarse con el profesor y los compaeros sobre cosas que sabe hacer. Hablar por telfono. Utilizar las formas can/cant/could para expresar habilidad. Pasado was/were y was born. Utilizar vocabulario referido a pases e idiomas la tecnologa domstica. Establecer comparaciones socioculturales sobre el tema de las comodidades domsticas. Utilizar tcnicas de estudio tiles para el aprendizaje del ingls, p. ej. el role play. 2.- CONTENIDOS Bloque 1 Intenciones comunicativas Escuchar, hablar y conversar Actividades de desarrollo Comprensin de informacin especfica de un texto en la Descripcin de las habilidades innatas y de casete para completar un cuestionario sobre uno mismo y otro sobre el compaero por medio de preguntas y las habilidades que podemos adquirir don el respuestas orales. (pg. 45, ejs. 2 y 3) Comprensin de informacin especfica de dos textos de estudio y el trabajo. lectura para intercambiar informacin sobre los personajes que se presentan y para hacer un roleplay en el que el alumno hace de periodista que entrevista a uno de los personajes, que ser un compaero. (pg. 48, ejs. 4 y 6) Asociacin de pases a sus nacionalidades e intercambio Pases y lenguas: de informacin oralmente en la clase. (pg. 44, Starter) Italy/Italian This is Jo. Can I take a message? Ill just get her. Can I speak to the manager, please? Leer y escribir Conceptos Intenciones comunicativas Comunicaciones formales. Actividades de desarrollo Redaccin con ayuda de un modelo y de claves lingsticas de una carta formal de solicitud de trabajo. (WB, pg. 36, ej. 2 y 3) Comprensin de los tems que aparecen en un texto escrito y oral con ayudas lingsticas. (pg. 50, ej. 1) Identificacin de los personajes con las expresiones correspondientes en una grabacin de conversaciones telefnicas; bsqueda de expresiones equivalentes en L1. (pg. 51, ej. 4) Conceptos

Vocabulario Expresiones tiles

Bloque 2

Bloque 3 Estructuras

Conocimiento de la lengua Conceptos Can/cant. was/were. Could. Was born. Actividades de desarrollo Anlisis de la informacin de una tabla para deducir una regla gramatical. (pg. 44, ej. 1) Utilizacin de can y cant para completar un cuadro sobre un personaje, a continuacin sobre uno mismo y despus sobre un compaero. (pg. 45, ejs. 1-3) Elaboracin de tablas de formas verbales con ayudas. (pg. 46, tablas) Enlazar partes de oraciones sobre personajes histricos famosos. (pg. 47, ej. 4) Trabajo en grupos para responder a preguntas sobre uno mismo. (pg. 47, ej. 6) Reconocimiento de los errores que aparecen en una tabla e identificacin de las formas correctas. (pg. 47, ej. 7)

Tcnicas de estudio

Anlisis y reflexin sobre el error.

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Pronunciacin

Entonacin de oraciones simples. Sonidos iguales con grafas distintas I/eye; No/know, etc. Aspectos socioculturales Conceptos La vida familiar y social de los nios prodigio.

Prctica de entonacin con ayuda la casete y de pautas grficas. (pg. 44, Grammar spot). Reconocimiento de sonidos iguales en palabras de grafas distintas. (pg. 50, Vocabulary and pronunciation).

Bloque 4 El ingls en el currculo

Actividades de desarrollo En grupos, comprensin de informacin general de textos escritos para completarlos con ayudas visuales y lingsticas. (pg. 48, ej. 2) Comprender la informacin general y especfica de textos escritos para responder a preguntas. (pg. 48, ej. 3)

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS competencia en Los alumnos utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin comunicacin lingstica oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral y construccin de vocabulario a lo largo de la unidad, y de conocimientos bsicos de fontica (Music of English pg 51) Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spots a competencia de aprender a lo largo de la unidad) aprender Se familiarizan con el uso de una referencia gramtical (SB pg. 141) competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital competencia social y ciudadana competencia cultural y artstica Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia a travs de Internet, el CD Rom y el DVD del curso Comparar la experiencia de los nios superdotados con la propia y la de los compaeros. ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Ver el bloque 4: Aspectos socioculturales, arriba.

4.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Ejercicios del Workbook, Unit 6 Apartado Grammar Reference, Students Book pg. 128. Apartado Word list, Students Book pg. 137. Apartado Revision, Workbook. Revision activities. Teachers Resource Book. Extra Ideas, Teachers Book. Extension activities. Teachers Resource Book

Ampliacin

5.- EVALUACIN Inicial Sumativa AutoEvaluacin Stop and Check 2, Teachers Book pg. 140. Starter, Students Book , page 44. Progress test 2, Teachers Book, pg. 149.

Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad

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 Puede escribir una comunicacin formal Puede utilizar el verbo can/cant/could y el pasado de be (was/were), Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 7 - THEN AND NOW

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Al finalizar la unidad, el alumno debera ser capaz de: Comunicarse con el profesor y los compaeros para relatar experiencias pasadas y hablar de personajes famosos. Utilizar el past simple, con verbos regulares e irregulares. Utilizar vocabulario referido a hitos en la vida de las personas y a fiestas sealadas. Establecer conversaciones sobre el tema de los lderes polticos a nivel internacional y en el propio pas. 2.- CONTENIDOS Bloque 1 Intenciones comunicativas Escuchar, hablar y conversar Conceptos El final del siglo XX: Qu ocurri en el mundo? La poltica y los lderes. Actividades de desarrollo Hablar de uno mismo y de su trayectoria pasada. (pg. 54, ej. 1) Comprensin de informacin especfica de textos orales para completarlos por escrito, con ayudas lingsticas. (pg. 54, ej. 3) Dilogo con compaeros para recabar informacin sobre hechos histricos del s.XX (pg. 55, ej. 1) Expresin oral con un compaero para hacer preguntas y respuestas sobre George Washington y Margaret Thatcher y sobre lderes espaoles. (pg. 56, ejs 6 y 7) Expresin oral para expresar felicitaciones en fechas especiales. (pg. 59, ejs. 2 y 3) Practicar preguntas y respuestas con compaeros utilizando el pasado de los verbos regulares. (pg. 53, ej. 5) Practicar preguntas y respuestas con compaeros utilizando el pasado de los verbos irregulares. (pg. 54, ej. 4)

Expresin de felicitaciones. Vocabulario Verbos: earn, marry, die. Verbos: begin, leave, become. Palabras con letras mudas: bomb, listen Expresiones de tiempo: last night, yesterday morning Expresiones tiles Happy birthday Congratulations! Thank goodness! Have a nice weekend! Leer y escribir Conceptos Intenciones comunicativas El prrafo.

Identificacin de expresiones correspondientes a fiestas importantes en una grabacin; bsqueda de expresiones equivalentes en L1. (pgs. 58-59, ejs. 1-3)

Bloque 2

Actividades de desarrollo Elaboracin de un pequeo texto contando lo que uno ha hecho en los ltimos aos del s. XX (pg. 54, ej. 5) Siguiendo un modelo, y con informacin de una tabla, escribir un prrafo sobre las ltimas vacaciones de un personaje y a continuacin otro sobre las de uno mismo. (WB pg. 41, ejs. 4 y 5)

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Bloque 3 Estructuras

Conocimiento de la lengua Conceptos Past simple (1) verbos regulares e irregulares Actividades de desarrollo Elaboracin de tablas de formas verbales con ayudas. (pg. 52; pg. 53, Grammar Spots) Completar preguntas en pasado. (pg. 53, ej. 5; pg 54, ej. 1) Utilizacin del past simple para elaborar preguntas y respuestas sobre personajes famosos, con ayudas visuales y lingsticas. (pg. 54, ej. 3) Expresin oral y escrita para hablar con un compaero/opinar sobre lderes polticos del pasado segn un modelo. (pg. 56, ejs. 3-6) Repeticin de verbos segn modelo de una grabacin para luego reflejarlas en una tabla. (pg. 54, ej. 4) Prctica de pronunciacin y transcripcin fontica de palabras de un texto con letras mudas. (pg. 58, ejs. 1-3)

Pronunciacin

Terminacin ed. Spelling y letras mudas.

Bloque 4 El ingls en el currculo

Aspectos socioculturales Conceptos La poltica y los cambios en la sociedad. Las celebraciones y los das festivos. Actividades de desarrollo Comprender la informacin general y especfica de textos escritos para responder a preguntas de verdadero/falso (pg. 56, ej. 4) y a preguntas abiertas. (pg. 56, ej. 6) Expresar opiniones y preferencias sobre lderes polticos espaoles del pasado. (pg. 56, What do you think?) Con ayudas visuales, relacionar nombres de celebraciones con fotos y luego comparar con las celebraciones del propio pas. (pg. 58 ej. 1)

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS competencia en Los alumnos utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin oral comunicacin lingstica y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral y construccin de vocabulario a lo largo de la unidad, y de conocimientos bsicos de fontica (Pronunciation pg 54) Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spots a competencia de aprender a lo largo de la unidad) aprender Se familiarizan con el uso de una referencia gramtical (SB pg. 142) competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital competencia social y ciudadana competencia cultural y artstica Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia a travs de Internet, el CD Rom y el DVD del curso Anlisis de los elementos que hacen que un lder tenga carisma: educacin; entorno social; momento histrico, etc. ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Ver el bloque 4: Aspectos socioculturales, arriba.

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4.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Ejercicios del Workbook, Unit 7 Apartado Grammar Reference, Students Book pg. 129. Apartado Word list, Students Book pg. 138. Apartado Revision, Workbook. Revision activities. Teachers Resource Book. Extra Ideas, Teachers Book. Extension activities. Teachers Resource Book

Ampliacin

5.- EVALUACIN Inicial Starter, Students Book , page 52. Sumativa Progress test 2, Teachers Book, pg. 149. AutoEvaluacin Stop and Check 2, Teachers Book pg. 140.

Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede describir un amigo por escrito Puede utilizar verbos en el pasado simple Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 8 - A DATE TO REMEMBER?

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Al finalizar la unidad, el alumno debera ser capaz de: Comunicarse con el profesor y los compaeros para hablar y narrar sucesos del pasado. Utilizar la negativa del pasado. Describir a personas. Manejar vocabulario referido al tiempo cronolgico y la vida en el pasado. Utilizar tcnicas de estudio tales como la clasificacin de palabras en familias. Expresar opiniones sobre el pasado y contrastar con el presente. 2.- CONTENIDOS Bloque 1 Intenciones comunicativas Escuchar, hablar y conversar Conceptos Expresin de desacuerdo. Relaciones: fall in love, get engaged Actividades de desarrollo Reconocimiento de fechas en un texto oral. (pg. 62, ej. 1) Repeticin de un dilogo segn el modelo de una grabacin. (pg. 62, ejs. 3 y 4) Predecir los finales de tres historias de amor, escucharlos y comprobar los aciertos. (pg. 65, ejs. 4 y 5) Siguiendo modelos, contar la historia imaginaria de cmo uno ha conocido a su marido/mujer. Contar al compaero sobre uno mismo y su familia (pg. 65, ejs. 6 y 7) Deduccin de las preposiciones correctas para las expresiones temporales. (pg. 63, ej. 1) Eliminacin de palabras que no son de la misma familia lxica. (pg. 63, ej. 1) Escuchar la cinta y practicar las fechas. (pg. 65, ej. 3)

Vocabulario

Time expressions: at seven oclock, an Saturday evening, in September, two months ago... Familias lxicas Ordinales Whats the date today? Whens American Independence day? Leer y escribir Conceptos Elaboracin de respuestas negativas en pasado. Nexos: because, when, until. Descripciones de personas.

Expresiones tiles

Identificacin de las fechas en una grabacin y preguntar y responder al compaero. (pg. 65, ej. 5)

Bloque 2 Intenciones comunicativas

Actividades de desarrollo Reconocimiento de informacin para mostrar comprensin global de textos escritos. (pg. 62, ej. 2) Elaboracin de oraciones en una tabla usando nexos. (WB, pg. 47, ej. 13) Completar un texto utilizando nexos: because, but, so (WB, pg. 47, ej. 14.1) Escribir en 100 lneas, y con ayuda de una lista de preguntas, la descripcin de un amigo. (WB, pg. 47, ej. 14.2)

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Bloque 3 Estructuras

Conocimiento de la lengua Conceptos Past simple (2) Negatives and ago. Time expressions. Actividades de desarrollo En grupos, respuestas a preguntas sobre acciones representadas en fotografas antiguas. (pg. 61, ejs. 2 y 3) Clculo de los aos que hace que ciertos acontecimientos acaecieron. (pg. 61, ej. 4) Preguntar y responder preguntas con expresiones temporales. (pg. 63, ejs. 6 y 7) Repeticin de sonidos segn el modelo de una grabacin. (pg. 63, ejs. 2, 3) Reconocimiento de la transcripcin fontica de sonidos en palabras. (pg. 63, ej. 2) Agrupamiento de palabras por familias lexicales. (pg. 63, ej. 1)

Pronunciacin

Sonidos voclicos y diptongos.

Tcnicas de estudio

Anlisis y reflexin sobre el vocabulario.

Bloque 4 El ingls en el currculo

Aspectos socioculturales Conceptos Predicciones sobre diversos aspectos del futuro: educacin, clima, medicina, etc. Actividades de desarrollo Asociacin de prrafos con el tema para mostrar comprensin global. (pg. 65, ej. 1) Comprensin de informacin general y especfica de un texto escrito para completar frases. (pg. 65, ej. 2) Expresin de opiniones sobre las predicciones de un texto. (pg. 65, ej. 3)

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS competencia en Los alumnos utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y comunicacin lingstica escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral y construccin de vocabulario a lo largo de la unidad, y de conocimientos bsicos de fontica (Music of English pg 65) Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spots a lo competencia de aprender a largo de la unidad) aprender Se familiarizan con el uso de una referencia gramtical (SB pg. 142) competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital competencia social y ciudadana competencia cultural y artstica Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia a travs de Internet, el CD Rom y el DVD del curso Las relaciones de pareja. Anlisis de la informacin de textos sobre el amor ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Ver el bloque 4: Aspectos socioculturales, arriba.

4.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Ejercicios del Workbook, Unit 8 Apartado Grammar Reference, Students Book pg. 129. Apartado Word list, Students Book pg. 138. Apartado Revision, Workbook. Revision activities. Teachers Resource Book.

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Ampliacin

Extra Ideas, Teachers Book. Extension activities. Teachers Resource Book

5.- EVALUACIN Inicial Sumativa AutoEvaluacin Stop and Check 2, Teachers Book pg. 140. Starter, Students Book , page 60. Progress test 2, Teachers Book, pg. 149.

Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede describir un amigo por escrito Puede utilizar verbos en el pasado simple Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 9 - FOOD YOU LIKE!

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Al finalizar la unidad, el alumno debera ser capaz de: Expresar preferencias para hablar de la comida y las compras. Utilizar Do you like../Would you like? Utilizar las partculas del ingls para contables e incontables. Pedir de manera amable y corts. Utilizar el vocabulario referido a mens y tiendas. Escribir una carta de reserva a un hotel. Utilizar tcnicas de estudio tales como la organizacin del vocabulario en tablas y la consulta en los apndices gramaticales. 2.- CONTENIDOS Bloque 1 Intenciones comunicativas Escuchar, hablar y conversar Conceptos La comida y las compras. Actividades de desarrollo Escuchar una conversacin para conocer las preferencias de los interlocutores y repetir conversaciones similares con un compaero. (pg. 67, ejs. 2 y 3) Charlar en pequeos grupos sobre las comidas en Espaa. (pg. 70, ej. 5) Escuchar una grabacin y asociar fotos de personas con sus comidas favoritas. (pg. 72, ej. 2) Hablar de la comida favorita de uno mismo (pg. 72, ej. 4) Asociacin de comida y bebida en una tabla con las ilustraciones. (pg. 66, ej. 1) Describir los elementos que se presentan en ilustracin de un supermercado. (pg. 69, ej. 1) Con un compaero, preguntar y responder sobre los elementos que se presentan en ilustracin de un supermercado. (pg. 69, ej. 2)

Vocabulario

Food and drink: yoghurt, chips, apple juice, chopsticks Shops and shopping: a book of stamps, some milk

Expresiones tiles

Polite requests: Could Siguiendo modelos de la casete, practicar preguntas y respuestas you pass the salt? corteses con un compaero. Bsqueda de expresiones Could I have a glass of equivalentes en L1. (pg. 73, ejs. 2-4) water, Can I see the menu? Leer y escribir Conceptos Actividades de desarrollo Expresin escrita para completar una tabla de conversacin con ayudas lingisticas.(pg. 73, ej. 2) Escribir un prrafo sobre las comidas en el propio pas. (pg. 70, ej. 6) Escribir una carta de reserva de habitacin a un hotel. (WB, pg. 53, ej. 10) Estructura de pregunta / respuesta en un dilogo. El prrafo. Cartas formales.

Bloque 2 Intenciones comunicativas

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Bloque 3 Estructuras

Conocimiento de la lengua Conceptos Do you like../Would you like? Actividades de desarrollo Deduccin de reglas sintctica y semnticas sobre el uso de Do you like../Would you like? (pg. 67, ej. 1 y Grammar Spot. Elaboracin de preguntas y respuestas breves utilizando ayudas lingsticas. (pg. 67, ej. 2) Clasificacin de palabras por campos lxicos. (pg. 66, ej. 1)

Tcnicas de estudio

Organizacin del vocabulario en forma de diagrama por temas o campos lxicos.

Bloque 4 El ingls en el currculo

Aspectos socioculturales Conceptos La comida en el mundo. Actividades de desarrollo Comprensin de un texto escrito sobre el tema de la comida en distintas partes de La Tierra y la globalizacin de la cocina. (pg. 71, texto)

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS competencia en Los alumnos utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y comunicacin lingstica escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral y construccin de vocabulario a lo largo de la unidad, y de conocimientos bsicos de fontica (Music of English pg 73) Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spots a lo competencia de aprender a largo de la unidad) aprender Se familiarizan con el uso de una referencia gramtical (SB pg. 143) competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital competencia social y ciudadana competencia cultural y artstica Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia a travs de Internet, el CD Rom y el DVD del curso La alimentacin sana y equilibrada. Comentario sobre las comidas y el valor de un buen desayuno para comenzar el da. Conocimiento de otros pases a travs de la alimentacin ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Ver el bloque 4: Aspectos socioculturales, arriba.

4.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Ejercicios del Workbook, Unit 9 Apartado Grammar Reference, Students Book pg. 130. Apartado Word list, Students Book pg. 139. Apartado Revision, Workbook. Revision activities. Teachers Resource Book. Extra Ideas, Teachers Book. Extension activities. Teachers Resource Book

Ampliacin

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5.- EVALUACIN Inicial Starter, Students Book , page 66. Sumativa Progress test 2, Teachers Book, pg. 149. AutoEvaluacin Stop and Check 3, Teachers Book pg. 142.

Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede escribir una carta formal Puede utilizar do/would you like? Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 10 - BIGGER AND BETTER!

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Al finalizar la unidad, el alumno debera ser capaz de: Comunicarse con el profesor y los compaeros para comparar la vida en el campo y en la ciudad. Utilizar have got en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Utilizar los pronombres relativos. Dar y pedir indicaciones para moverse por una ciudad. Manejar vocabulario referido a la ciudad. 2.- CONTENIDOS Bloque 1 Intenciones comunicativas Escuchar, hablar y conversar Conceptos Comparar gustos, opiniones, objetos, etc Dar y preguntar direcciones. Actividades de desarrollo Escuchar textos orales para completar conversaciones. (pg. 75, ejs. Practice 1, Country Life1). Siguiendo estos modelos, practicar conversaciones en parejas. (pg. 75, ej. Country Life 2) Roleplay (millonarios) para practicar comparaciones. (pg. 76, ej. 2) Describir a los compaeros a partir de modelos y usando unos adjetivos especficos. (pg. 77, ej. 3) Responder a preguntas para mostrar comprensin de textos escritos. (pg. 78, ej. 4) En distintos grupos, comparar las tres ciudades que presentan los textos. (pg. 78, ej. 5) En parejas, y tras escuchar modelos, expresin oral para pedir y dar informacin sobre cmo seguir la ruta de un mapa. (pg. 81, ej. 1-4) Asociacin de adjetivos con sus opuestos. (pg. 74, ej. 1) Asociar palabras con elementos de una ilustracin y clasificarlas en una tabla, para despus completar oraciones con ellas. (pg. 80, ejs. 1 y 2) Tras completar un texto, escuchar la casete para corregir. (pg. 81, ej. 2)

Vocabulario

Expresiones tiles

City and country adjectives: dirty, noisy, exciting, safe. City and country nouns: wood, museum. Prepositions: along, down, into, out of, over, past, through, under, up... Directions (2): Out of the garage, over the bridge, up the hill, etc.

Escuchar las direcciones para llegar a un lago. Marcar la ruta en un mapa y rellenar un texto. (pg. 81, ej. 1)

Bloque 2 Intenciones comunicativas

Leer y escribir Conceptos Escribir sobre el entorno. Actividades de desarrollo Escribir oraciones comparando la vida en la ciudad y en el campo. (pg. 74, ej. 2) Siguiendo modelos textuales, hacer una descripcin sobre la propia iudad o pueblo. (pg. 78, ej. 6) Tras completar un texto modelo sobre Londres, secuenciacin de cuatro prrafos para escribir un texto escrito sobre la capital del propio pas. (WB, pg. 58, ej. 12)

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Bloque 3 Estructuras

Conocimiento de la lengua Conceptos Comparativos. Have got. Pronombres relativos: who, that, which. Actividades de desarrollo Inferir las reglas de la comparacin para completar una tabla. ( pg. 74, Grammar Spot) Completar conversaciones con la forma correcta de los adjetivos. (pg. 75, ej. Practice 1) Escuchar la casete para completar una conversacin con la forma correcta de have got. (pg. 75, ej. Country Life 1) Reescribir oraciones utilizando la forma correcta de have got. (pg. 76, ej. 1) Unir oraciones con which y where. (WB, pg. 58, ej. 11) Repeticin de sonidos prestando atencin a la vocal dbil schwa .(pg. 74, ej. 3) Prctica e identificacin de palabras por medio de su transcripcin fontica. (pg. 80, ej. 3)

Pronunciacin El sonido voclico dbil cheaper. Transcripcin fontica de sonidos. Bloque 4 El ingls en el currculo

Aspectos socioculturales Conceptos Historia de tres ciudades y su msica: Nueva Orleans, Viena y Liverpool. Actividades de desarrollo Comprensin de textos escritos para poder escribir sobre la propia ciudad y su msica. (pg. 78, ej. 6) Comprensin del texto escrito para responder a preguntas. (pg. 81, ej. 2)

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS competencia en Los alumnos utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y comunicacin lingstica escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral y construccin de vocabulario a lo largo de la unidad, y de conocimientos bsicos de fontica (Pronunciation pg 80) Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spots a lo competencia de aprender a largo de la unidad) aprender Se familiarizan con el uso de una referencia gramtical (SB pg. 144) competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital competencia social y ciudadana competencia cultural y artstica Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia a travs de Internet, el CD Rom y el DVD del curso Comparacin de estilos de vida del campo y la ciudad. ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Ver el bloque 4: Aspectos socioculturales, arriba.

4.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Ejercicios del Workbook, Unit 10 Apartado Grammar Reference, Students Book pg. 131. Apartado Word list, Students Book pg. 139. Apartado Revision, Workbook. Revision activities. Teachers Resource Book. Extra Ideas, Teachers Book. Extension activities. Teachers Resource Book

Ampliacin

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5.- EVALUACIN Sumativa Progress test 2, Teachers Book, pg. 149. AutoEvaluacin Stop and Check 3, Teachers Book pg. 142.

Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede describir su propio pas brevemente por escrito Puede utilizar comparativos y pronombre relativos Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 11 - LOOKING GOOD!

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Al finalizar la unidad, el alumno debera ser capaz de: Comunicarse con el profesor y los compaeros para hablar del aspecto personal y las compras de ropa. Utilizar el present continuous en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Hacer sugerencias. Utilizar el vocabulario referido a ropa y descripcin de personas. Utilizar tcnicas de estudio tales como el aprendizaje de vocabulario y estructuras por medio de canciones. 2.- CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar Conceptos Intenciones El aspecto personal y la comunicativas funcin de la ropa. El entorno Actividades de desarrollo Respuesta a preguntas abiertas para mostrar comprensin de las acciones y la ropa que visten las personas reflejadas en fotografas. (pg. 82, ejs. 1-3) Describirse a un compaero. (pg. 83, ej. 3) Escuchar una grabacin de una conversacin en una fiesta e identificar a las personas que se describen. (pg. 84, ej. 3) Con ayudas lingsticas, y conversando con el compaero, encontrar diez diferencias en dos fotos sin mostrarlas(pg. 84, ej. 5) Escuchar una grabacin de una famosa cancin de Louis Armstrong. (pg. 86, ej. 4) Identificacin de una lista de piezas de vestir en la propia clase. (pg. 82, Starters) Asociacin del vocabulario de los rasgos fsicos con los compaeros de la clase. (pg. 83, ej. 2) En parejas, y escuchando la conversacin en la casete, ordenar las lneas de un dilogo en una tienda de ropa. (pg. 89, ej. 3). Siguiendo ese modelo, elaborar conversaciones nuevas. (pg. 89, ej. 4).

Vocabulario

La ropa. Adjetivos para descripcin fsica de personas.

Expresiones tiles

Can I help you? Can I try it on? Can I pay by credit card? Have you got a smaller size? Leer y escribir Conceptos

Bloque 2

Actividades de desarrollo Expresin escrita para completar una cancin con ayudas lingsticas. (pg. 86, ej. 3) Siguiendo un modelo que se completa con nexos, descripcin de dos personas de la propia familia en una secuencia de tres prrafos. (WB, pg 64, ej. 14)

Intenciones La descripcin de las comunicativas personas y del entorno.

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Bloque 3

Conocimiento de la lengua Conceptos Present continuous (affirmative, negative and interrogative). Whose is it? Possessive pronouns. Linking words: although, but.

Actividades de desarrollo Deduccin de una regla sintctica sobre el uso del present Estructuras continuous. (pg. 83, Grammar Spot) Utilizacin del present continuous para identificar a personas por lo que estn haciendo. (pg. 83, Practice 1) Elaboracin de preguntas y respuestas breves utilizando ayudas lingsticas para practicar Whose. (pg. 84, A day in the park 2 y 3) Escoger los pronombres posesivos adecuados para cada oracin. (pg. 85, ej. 1) Utilizacin del present continuous para describir actividades del futuro cercano. (pg. 85, ej. 4) Completar oraciones con nexos. (WB, pg. 64, ej. 13) Organizacin del Asociar adjetivos, verdos y sustantivos que se usan Tcnicas de vocabulario que a juntos muy frecuentemente. (pg. 86, ej. 2) estudio menudo va junto. Asociar plabras que riman y a continuacin escribir dos Pronunciacin Palabras que riman. Transcripcin fontica palabras que rimen en cada lnea segn el sonido voclico o de vocales y diptongos. del diptongo. (pg. 88, ejs. 1-3) Tongue twisters. Prctica de repeticin de frases trabalenguas para fijar sonidos. (pg. 88, ej. 4) Bloque 4 El ingls en el currculo Aspectos socioculturales Conceptos Armona en sociedad. Actividades de desarrollo Comprensin de una cancin y elaboracin de una lista de cosas que uno considera maravillosas en el mundo y compararla con la del compaero. (pg. 86, ej. 4)

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS competencia en Los alumnos utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin oral comunicacin lingstica y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral y construccin de vocabulario a lo largo de la unidad, y de conocimientos bsicos de fontica (Music of English pg 89) competencia de aprender a Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spots a lo largo de la unidad) aprender Se familiarizan con el uso de una referencia gramtical (SB pg. 145) competencia en tratamiento Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta de la informacin y competencia a travs de Internet, el CD Rom y el DVD del curso competencia digital competencia social y ciudadana competencia cultural y artstica La ropa y su funcin social. Las compras El mundo como entorno para conseguir la felicidad ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Ver el bloque 4: Aspectos socioculturales, arriba.

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4.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Ejercicios del Workbook, Unit 11 Apartado Grammar Reference, Students Book pg. 132. Apartado Word list, Students Book pg. 140. Apartado Revision, Workbook. Revision activities. Teachers Resource Book. Extra Ideas, Teachers Book. Extension activities. Teachers Resource Book

Ampliacin 5.- EVALUACIN Inicial

Sumativa Progress test 3, Teachers Book, pg. 152.

AutoEvaluacin Stop and Check 3, Teachers Book pg. 142.

Starter, Students Book , page 82.

Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede describir miembros de la propia familia por escrito Puede utilizar verbos en el presente continuo, y pronombres posesivos Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 12 - LIFES AN ADVENTURE!

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Al finalizar la unidad, el alumno debera ser capaz de: Comunicarse con el profesor y los compaeros para hablar sobre deportes de riesgo. Utilizar going to en forma afirmativa, negativa e interrogativa como prediccin y para indicar intenciones. Pedir y dar sugerencias. Utilizar el vocabulario referido a deportes de riesgo y al tiempo atmosfrico. Escribir una postal. Utilizar tcnicas de estudio tales como el anlisis de errores. 2.- CONTENIDOS Bloque 1 Intenciones comunicativas Escuchar, hablar y conversar Conceptos Viajar por el mundo. Deportes de riesgo. El tiempo atmosfrico. Actividades de desarrollo Role play con un compaero para preguntar y responder sobre lugares de Holanda con ayuda del texto escrito y de visuales. (pg. 93, ejs. 1 y 2) Con informacin de dos textos escritos, trabajar en dos grupos y hacer preguntas sobre los dos personajes. (pg. 94, Interviews) Hacer y pedir sugerencias de actividades segn el tiempo atmosfrico. (pg. 97, ej. 4) Asociacin de verbos con ilustraciones ( pg 92, ej. 5) Asociacin de verbos con un nombre o frase (pg 94, ej. 1) Asociacin de palabras con smbolos (pg 96, ej. 1) Leer y escuchar en una grabacin el comienzo de dos conversaciones; completar sugerencias bsqueda de expresiones equivalentes en L1. (pg 97, ej. 2) Mantener conversaciones sugiriendo qu hacer cuando el tiempo es bueno y qu cuando es malo. (pg. 97, ej. 4)

Vocabulario

Verbos: sneeze, jump, fall. El tiempo: sunny, cloudy

Expresiones tiles

Whats the weather like? What shall we do today? Lets go to the beach!

Bloque 2 Intenciones comunicativas

Leer y escribir Conceptos Actividades de desarrollo Estructura de pregunta / Expresin escrita para completar una conversacin con respuesta en un dilogo. ayudas lingsticas. (pg. 92, ej. 2) Siguiendo un modelo, escribir una postal a un amigo ingls. (WB, pg. 70, ej. 2)

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Bloque 3 Estructuras

Conocimiento de la lengua Conceptos Actividades de desarrollo going to (affirmative and Deduccin de una regla sintctica sobre el uso de going negative). to para expresar planes futuros. (pg. 91, Grammar Spot y Practice) Infinitive of purpose. Utilizacin de going to para completar frases relacionadas con ilustraciones sobre predicciones. (pg. 92, ejs. 5, 6) Elaboracin de preguntas y respuestas breves utilizando ayudas lingsticas. (pg. 93, ej. 3) Utilizacin de material de consulta. Anlisis de errores. Consultar la seccin de Grammar Reference para ampliar informacin. Seleccionar las oraciones correctas. (pg. 93, ej. 5)

Tcnicas de estudio

Bloque 4 El ingls en el currculo

Aspectos socioculturales Conceptos El clima, el paisaje y la naturaleza. Actividades de desarrollo Asociar pases y ciudades con actividades que se pueden hacer en ellos. (pg. 92, ej. 1)

Temas transversales Educacin para el consumo Educacin para la salud El valor del deporte para mantener el cuerpo y la mente en forma Comentario oral sobre los deportes de riesgo.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS competencia en Los alumnos utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin oral comunicacin lingstica y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral y construccin de vocabulario a lo largo de la unidad, y de conocimientos bsicos de fontica (Music of English pg 97) Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spots a competencia de aprender a lo largo de la unidad) aprender Se familiarizan con el uso de una referencia gramtical (SB pg. 146) competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital competencia social y ciudadana competencia cultural y artstica Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia a travs de Internet, el CD Rom y el DVD del curso Los viajes para ampliar conocimientos y abrir la mentalidad. El valor del deporte para mantener el cuerpo y la mente en forma ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Ver el bloque 4: Aspectos socioculturales, arriba.

4.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Ejercicios del Workbook, Unit 12. Apartado Grammar Reference, Students Book pg. 133. Apartado Word list, Students Book pg. 140. Apartado Revision, Workbook. Revision activities. Teachers Resource Book.

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Ampliacin 5.- EVALUACIN Inicial

Extra Ideas, Teachers Book. Extension activities. Teachers Resource Book

Sumativa

AutoEvaluacin Stop and Check 3, Teachers Book pg. 1142.

Starter, Students Book , page 90. Progress test 3, Teachers Book, pg. 152.

Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede escribir un postal a un amigo Puede utilizar el going to y infinitivos de intencin Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 13 - STORYTIME!
1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Al finalizar la unidad, el alumno debera ser capaz de: Comunicarse con el profesor y los compaeros para describir sentimientos. Utilizar Question forms y adjetivos y sus adverbios correspondientes. Dar y pedir indicaciones para viajar en tren. Manejar vocabulario referido a los sentimientos. 2.- CONTENIDOS Bloque 1 Intenciones comunicativas Escuchar, hablar y conversar Conceptos Pedir y dar informacin general. Expresar y describir sentimientos. Actividades de desarrollo Trabajar en grupos y responder a un cuestionario. (pg. 98, ej. 1) En parejas, contar una historia que se ha escuchado en la casete. (pg. 100, ej. 4) Responder a preguntas del profesor para mostrar sentimientos. (pg. 101, ej. 4) Responder a preguntas sobre una historia que se ha ledo y se ha escuchado en la casete. (pg. 104, ej. 7) Asociacin de sentimientos con sus motivos para hacer oraciones. (pg. 101, ej. 2) Completar oraciones con el adjetivo adecuado. (pg. 101, ej. 3) Tras leer un texto, clasificar adjetivos y adverbios del mismo. (pg. 104, ej. 1) Tras completar modelos con ayuda de la casete, hacer conversaciones similares con un compaero. (pg. 105, ejs. 2-4)

Vocabulario

Sentimientos: bored, worried... Adverbs: happy, happily. Catching a train: A return ticket; You want platform 1 over there; Day return or period return? Leer y escribir Conceptos

Expresiones tiles

Bloque 2 Intenciones comunicativas

Actividades de desarrollo Escribir cuestionarios de cultura general para preguntar a la clase. (pg. 98, ej. 3) Leer una historia y responder a preguntas. (pg. 102, ejs. 3 y 4) Siguiendo un modelo que se ha completado previamente, escribir un cuento. (WB pg. 75, ej. 10)

Cuestionarios. Literatura. Narraciones.

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Bloque 3 Estructuras

Conocimiento de la lengua Conceptos Formas interrogativas: Why? How many? How much? Which? Actividades de desarrollo Escoger las preguntas correctas para completar una tabla. (pg. 99, ej. 1) Poner palabras en el orden correcto para hacer preguntas. (pg. 99, ej. 3) Adjetivos y adverbios: quick, quickly; good, Ordenar frases para colocar los adjetivos en el lugar correcto well o cambiarlos por adverbios cuando sea necesario. (pg. 100, ej. Practice 1) Adjetivos con terminaciones -ed e -ing: Completar oraciones utilizando la terminacin adverbial correcta (pg. 101, ej. 3) interested/interesting Entonacin. Aspectos socioculturales Conceptos Actividades de desarrollo Responder a un cuestionario de cultura general. (pg. 98, ej. 1) Cultura general. Escuchar preguntas con partculas interrogativas en la casete y reproducir la entonacin correcta. (pg. 99, ej. 2)

Pronunciacin Bloque 4 El ingls en el currculo

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS competencia en Los alumnos utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y comunicacin lingstica escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral y construccin de vocabulario a lo largo de la unidad, y de conocimientos bsicos de fontica (Music of English pg 105) Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spots a lo competencia de aprender a largo de la unidad) aprender Se familiarizan con el uso de una referencia gramtical (SB pg. 146) competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital competencia social y ciudadana competencia cultural y artstica Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia a travs de Internet, el CD Rom y el DVD del curso Reflexin y debate sobre la importancia de ayudar a los dems ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Ver el bloque 4: Aspectos socioculturales, arriba.

4.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Ejercicios del Workbook, Unit 13. Apartado Grammar Reference, Students Book pg. 133. Apartado Word list, Students Book pg. 141. Apartado Revision, Workbook. Revision activities. Teachers Resource Book. Extra Ideas, Teachers Book. Extension activities. Teachers Resource Book

Ampliacin

5.- EVALUACIN

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Inicial

Sumativa

AutoEvaluacin Stop and Check 4, Teachers Book pg. 144.

Starter, Students Book , page 98. Progress test 3, Teachers Book, pg. 152.

Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede escribir un cuento breve Puede utilizar las formas interrogativas, y los adjetivos y adverbios Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT14 - HAVE YOU EVER?

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Al finalizar la unidad, el alumno debera ser capaz de: Comunicarse con el profesor y los compaeros para hablar de cosas que se han hecho en el pasado. Utilizar el present perfect en forma afirmativa, negativa e interrogativa y diferenciarlo del past simple. Manejar vocabulario referido a los viajes en avin. Escribir una carta de agradecimiento. 2.- CONTENIDOS Bloque 1 Intenciones comunicativas Escuchar, hablar y conversar Conceptos Describir experiencias. Actividades de desarrollo Expresin oral para contar dnde y dnde no se ha estado. (pg. 106, ej. 2) Tras leer textos, en grupos conversar sobre el tema de la longevidad. (pg. 110, What do you think?) Repeticin de una cancin de la casete tras completar el texto y con apoyo del texto escrito. (pg. 112, ej. 3) Elaboracin de preguntas y respuestas para hacer roleplay en el aeropuerto con un compaero. (pg. 113, ej. 5)

Vocabulario

Expresiones tiles

Past participles: cooked, Hacer conversaciones sobre los contenidos de textos eaten, made escritos y sus personajes. (pg. 110, ej. 4) Escuchar conversaciones e identificar el vocabulario Jobs. correspondiente. Illnesses. (pg. 113, ej. 3) At the airport: departure Hacer ms conversaciones en los distintos lugares de un lounge, departure board, aeropuerto. (pg. 110, ej. 5) boarding pass, check in At the airport: check in Identificacin de los anuncios de los altavoces del your luggage, go to gate aeropuerto para primero completar el panel y luego escuchar 4, go through passport y hacer conversaciones; bsqueda de expresiones control equivalentes en L1. (pg. 113, ejs. 2-3-4) Leer y escribir Conceptos Referencias en el texto escrito. Produccin epistolar. Actividades de desarrollo Utilizacin de notas para recordar cosas que se han de hacer en una visita a Londres. (pg. 108, ej. 2) Respuesta a preguntas para mostrar comprensin de textos escritos. (pg. 110, ej. 4) Escribir una carta de agradecimiento. (WB, pg. 80, ej. 10)

Bloque 2 Intenciones comunicativas

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Bloque 3 Estructuras

Conocimiento de la lengua Conceptos Present perfect (affirmative, negative and interrogative) ever and never Yet and just Present perfect and past simple. Ive. Utilizacin de material de consulta. Contraste de usos de formas verbales. Campos semnticos. Aspectos socioculturales Conceptos Actividades de desarrollo Asociar 12 banderas con los nombres de sus pases. (pg. 106, Starter) Las banderas. Actividades de desarrollo Elaboracin de preguntas y respuestas para conversar con compaeros. (pg. 106, ejs. 1 y2) Utilizacin de formas verbales para completar tablas. (Grammar Spot, pg. 107; Grammar Spot, pg. 109) Utilizacin de present perfect con ever para hacer preguntas y never para responder. (pg. 108, ejs. 3 y 4) Elaboracin de preguntas con yet y respuestas con just para conversar con compaeros. (pg. 109, ejs. 1) Repeticin de sonidos prestando atencin a la casete. (pg. 106, ej. 1) Consultar la seccin de Grammar Reference para ampliar informacin. Seleccionar las oraciones correctas. (pg. 109, ej. 2) Clasificacin de vocabulario de trabajos y enfermedades en una tabla a partir del vocabulario de textos escritos. (pg. 110, ej. 2)

Pronunciacin Tcnicas de estudio

Bloque 4 El ingls en el currculo

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS competencia en Los alumnos utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin oral comunicacin lingstica y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral y construccin de vocabulario a lo largo de la unidad, y de conocimientos bsicos de fontica (Music of English pg 113) Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spots a competencia de aprender a lo largo de la unidad) aprender Se familiarizan con el uso de una referencia gramtical (SB pg. 147) competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital competencia social y ciudadana competencia cultural y artstica Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia a travs de Internet, el CD Rom y el DVD del curso Reflexin y debate sobre estilos de vida buenos para la salud ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Ver el bloque 4: Aspectos socioculturales, arriba.

4.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Ejercicios del Workbook, Unit 14. Apartado Grammar Reference, Students Book pg. 134. Apartado Word list, Students Book pg. 141. Apartado Revision, Workbook. Revision activities. Teachers Resource Book. Extra Ideas, Teachers Book. Extension activities. Teachers Resource Book

Ampliacin

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5.- EVALUACIN Inicial Starter, Students Book , page 106. Sumativa Progress test 3, Teachers Book, pg. 152. AutoEvaluacin Stop and Check 4, Teachers Book pg. 144.

Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede escribir una carta de agradecimiento Puede utilizar el present simple Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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Programacion de contenidos 2er curso de Educacin Secundaria Obligatoria New Headway Pre Intermediate (3er edicin)

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UNIT 1- GETTING TO KNOW YOU

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Ser capaz de aprender a utilizar el vocabulario relativo a la unidad; para describir y presentar a la gente, trabajando con palabras que tienen ms de un significado (words with more than one meaning) Entender y aplicar aspectos gramaticales como los tiempos verbales (tenses) y las frmulas interrogativas (questions forms). Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre uno mismo e intercambiando informacin sobre los dems (Dr. Mary Steiner). Establecer discusiones sobre diferentes temas. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Everyday English Social expresions). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos; artculos (If you cant master English, try Globish) fichas (Blind date) etc. Comprender textos orales en los que se describen las relaciones con sus amigos (Best friends) e identificar informacin general y ms especfica en ellos. Escribir la descripcin de un amigo (Describing friends) aprendiendo a corregir errores comunes (correcting common mistakes), as como la simbologa tipogrfica de cada correccin. Establecer una comparacin sociocultural en relacin con el tema de las presentaciones y las frmulas de cortesia. Practicar los smbolos fonticos (fonetic symbols), as como el ritmo y la entonacin en las frases (Music of English-stress and intonation in sentences) Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar ACTIVIDADES DE DESARROLLO Listening Discutir en parejas unas preguntas. Escuchar un CD y completar una tabla. Responder unas preguntas de comprensin (SB pg. 9) Relacionar unos verbos con su palabra o frase adecuada (SB pg. 9). Speaking Hacer y responder a preguntas de introduccin y presentacin personales. Realizar unas preguntas aadiendo las palabras omitidas. Escuchar y comprobar (Talking about you, SB pg. 8). Hacer y responder unas preguntas para completar la informacin de un texto, segn el modelo del libro y utilizando los dos texto incompletos propuestos (Exchanging information SB pg. 8 , 143 y 146). Practicar intercambios comunicativos haciendo y respondiendo a preguntas para presentarse e identificar gente (SB pg. 9) Establecer discusiones (Best friends, SB pg. 9) (Blind date, SB pg. 11) Escuchar y repetir unas expresiones sociales (Everyday English) practicando el ritmo y la entonacin. Relacionar las dos partes de unas expresiones y con la foto que las representa. Practicar los dilogos en parejas. Inventar dilogos cortos semejantes a los practicados (SB pg. 13). Bloque 2- Leer y escribir ACTIVIDADES DE DESARROLLO Reading Leer un artculo y las fichas personales de unos personajes que participan en un juego de cita a ciegas a travs de un peridico. Responder a preguntas de comprensin general y ms especfica y a preguntas de opinin (SB pgs 10 y 11) Writing Escribir un prrafo describindose uno mismo, segn el modelo de la pgina 6 (SB pg. 8) Leer una tabla con los smbolos que representan los errores de escritura ms corrientes. Practicar localizando errores en unas frases. Escribir una descripcin sobre un buen amigo. Intercambiar trabajos y corregir errores (SB pg. 102).

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Bloque 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hacer y responder preguntas para presentarse y conocer la identidad de la gente Describir gente. ESTRUCTURAS-GRAMTICA Tenses (reconocer, determinar las formas correctas y corregir errores) Questions forms (auxiliares, partculas interrogativas do/does/did) Questions words (orden, what + noun, How + adjetive or adverb) VOCABULARIO Tema: Describir y presentarnos. Lxico: Words with more than one meaning Bilingual dictionary Parts of speech Phonetic symbols Lenguaje funcional: social expressions (expresiones sociales) FONETICA Pronunciation: phonetic symbols Estress and intonation in sentences ACTIVIDADES DE DESARROLLO Grammar Relacionar preguntas y sus respuestas adecuadas. (SB pg.6) Completar un texto utilizando tiempo verbal adecuado (SB pg.6). Completar unas preguntas con la partcula interrogativa adecuada. Escuchar y responder a las preguntas (SB pg. 7). Escuchar un texto y completar unas preguntas. Practicar las preguntas en voz alta (SB pg.7) Completar unas preguntas y practicarlas en parejas. Indicar que palabra falta en cada pregunta y escribirla. Escribir un prrafo describindose a s mismo (SB pg.8). Discriminar entre dos opciones el tiempo verbal correcto en unas frases (SB pg.8). Vocabulary Observar un esquema con una entrada de diccionario bilinge. Clasificar unas palabras en las categoras propuestas (SB pg. 12) Escribir frases con unas palabras que tienen ms de un significado. Utilizar el diccionario para ello (SB pg.12). Pronunciation Leer fonticamente los smbolos de unas palabras y escribir su trascripcin en letras (SB pg. 12) Identificar y nombrar los objetos de una imagen. Buscar en el diccionario cinco palabras que no se sepa su traduccin en ingls y comprobar su pronunciacin (SB pg. 12). Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (SB pg. 13) Relacionar unos smbolos fonticos con su correspondiente palabra (WB pg. 8) Indicar en una tabla la palabra con la misma pronunciacin que la propuesta (WB pg. 8) Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocer y practicar diferentes frmulas de cortesa, acercamiento y comunicacin con la gente. Comparar estos modelos con los propios. Aprender sobre otras formas de relacionarse como las citas a ciegas y concertadas. Conocer el Globish un pseudo Enlglish de comunicacin global inventado por Jean-Paul Nerriere.

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3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica a lo largo de la unidad competencia de aprender a aprender; Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spot, SB pg. 7) Los alumnos aprenden a mostrar su opinin, reflexionando sobre el tema en cuestin (What do you think?, SB pg. 11). Los alumnos se familiarizan con el uso de un diccionario bilinge (SB pg. 12) competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: la importancia de utilizar frmulas de cortesa en los momentos adecuados y que faciliten las relaciones interpersonales. competencia social y ciudadana Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Educacin para la ciudadana Aprender a comportarse y relacionarse convenientemente. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Workbook, pginas 4 a 9 Apartado Grammar Reference 1,SB, pgina 127 Apartado Pairwork activities, SB pgina 143 y 146 Apartado Wordlist, SB, pgina152. Phonetic symbols, SB pg. 159 Actividades de ampliacin Photocopiable material Extra ideas and speaking TB pginas 129 a 135 Extra materials (SB pginas 149 a 151) Pairwork activities (SB pg. 143 a 148) Teachers Book, pginas 6 a 16 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Check it (Unit 1, WB pgina 9). Check it (Unit 1, SB pg. 8) Evaluacin sumativa Stop and check 1 (TB pg. 136 y 137 Units 1-4) Progress test 1 (TB pg. 144 a 146) Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede escribir una descripcin personal Puede utilizar preguntas en varios tiempos verbales Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad

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Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 2- THE WAY WE LIVE

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Ser capaz de aprender a utilizar el vocabulario relativo a la unidad; para describir rutinas y estilos de vida diferentes (daily life) Entender y aplicar aspectos gramaticales como los verbos en presente (Present tenses) Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre los estilos de vida de la gente (Peoples lifestyles ) y establecer discusiones sobre diferentes temas (living abroad, working at night) Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Everyday English Making conversation) Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos (Tales of two cities). Comprender textos orales como un programa de radio sobre trabajos nocturnos (A 24/7 society) e identificar informacin general y ms especfica en ellos. Escribir un email (An email) utilizando conectores (linking words). Establecer una comparacin sociocultural en relacin con las formas de vida y los modelos sociales segn los lugares. Practicar la pronunciacin de la s al final de palabra (-s at the end of a word), as como el ritmo y la entonacin en las frases (Music of English-highs and lows) Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar ACTIVIDADES DE DESARROLLO Listening Escuchar una entrevista y completar una tabla con la informacin (SB pg. 16). Escuchar una entrevista y completar una tabla (SB pg. 16). Observar una pintura y discutir unas preguntas en grupos. Escuchar un programa de radio sobre cuatro trabajadores nocturnos y completar una tabla con la informacin (SB pg. 20) Speaking Hacer y responder a preguntas personales para indicar pertenencia utilizando las expresiones (have, have got) y las ideas propuestas (Talking about you, SB pg. 16) Hacer y responder unas preguntas para completar la informacin de un texto, segn el modelo del libro y utilizando los dos texto incompletos propuestos (Exchanging information SB pg. 16 , 144 y 147). Por parejas, intercambiar informacin sobre la vida diaria del alumno. Describir la habitacin de cada uno (SB pg. 17). Establecer discusiones (Living abroad, SB pg. 18) (Working at night, SB pg. 20) Escuchar y repetir unas conversaciones (Everyday English) practicando el ritmo y la entonacin. Practicar conversaciones segn el modelo y los trucos propuestos. Relacionar las tres partes de unas conversaciones. Escuchar y comprobar. Inventar conversaciones semejantes y practicarlas en parejas (SB pg. 21). Bloque 2- Leer y escribir ACTIVIDADES DE DESARROLLO Reading Leer un artculo donde dos personas hablan de los dos pases en los que viven. Responder unas preguntas de opinin y de comprensin general y ms especfica (SB pgs 18 y 19). Responder unas preguntas relacionadas con el artculo anterior. En grupos hacer y responder a las preguntas indicadas (SB pg. 18 y 19). Writing Leer unas frases en las que se utilizan conectores de palabras y entender su estructura. Unir dos partes de unas frases utilizando los conectores adecuados. Leer y completar un email con los conectores apropiados. Escribir un email similar a un viejo amigo (SB pg. 103).

Bloque 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso

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FUNCIONES DEL LENGUAJE Hacer y responder preguntas para conocer el estilo de vida de la gente Describir rutinas diarias Describir una habitacin ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present simple (questions, negatives, short answers, spelling of the third person singular) Present simple or continuous? (spelling of the present participle, choosing the correct form, What does she do? Or What is she doing?) Have/have got (statements and negatives, short answers) VOCABULARIO Tema: Describir estilos de vida y rutinas diarias Lxico: Collocations (have + noun activity) Daily life Lenguaje funcional: making conversation (frmulas de conversacin) FONETICA Pronunciation: -s at the end of a word Highs and lows ACTIVIDADES DE DESARROLLO Grammar Relacionar unos prrafos describiendo el estilo de vida de dos mujeres con su protagonista. Escuchar y comprobar. Responder a preguntas de comprensin (SB pgs 14/15) Completar unas preguntas adecuadamente (SB pg. 15) Vocabulary Relacionar los nombres y los verbos de unas collocation. Completar una tabla describiendo con las actividades que el alumno realiza del ejercicio anterior (SB pg. 17) Completar unas frases con la palabra adecuada. Escuchar y comprobar (SB pg. 17) Describir la habitacin del alumno (SB pg. 17). Pronunciation Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (SB pg. 21) Leer unas reglas de pronunciacin en la s final de palabra. Clasificar unas palabras segn su terminacin (WB pg. 14) Practicar unas frases con smbolos fonticos e indicar en unas frases la palabra que se oye (WB pg. 14) Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocer diferentes formas y estilos de vida. Comparar estos modelos con los propios. Conocer peculiaridades de diferentes ciudades del mundo. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica a lo largo de la unidad competencia de aprender a aprender; Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spot, SB pg. 15) Los alumnos aprenden a mostrar su opinin, reflexionando sobre el tema en cuestin (What do you think? (SB pg. 18 y 20). competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia.

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competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: la importancia de respetar e integrar a gentes de otros lugares, culturas y con diferentes estilos de vida. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias sociales, geografa e historia Conocer y localizar diferentes ciudades y lugares del mundo 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Workbook, pginas10 a 15 Apartado Grammar Reference SB, pgina 128 y 129 Apartado Pairwork activities, SB pgina 144 y 147 Apartado Wordlist, SB, pgina 152. Phonetic symbols, SB pg. 159 Actividades de ampliacin Photocopiable material Extra ideas and speaking TB pginas 129 a 135 Extra materials (SB pginas 149 a 151) Pairwork activities (SB pg. 143 a 148) Teachers Book, pginas 17 a 27 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Check it (Unit 1, WB pgina 15) Check it (Unit 1, SB pg. 16) Evaluacin sumativa Stop and check 1 (TB pg. 136 y 137 Units 1-4) Progress test 1 (TB pg. 144 a 146 Units 1-6) Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede escribir un correo elecrnico informal Puede utilizar el present simple y el present continuous, y el have got Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 3- WHAT HAPPENED NEXT?

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Ser capaz de aprender a utilizar el vocabulario relativo a la unidad; para contar historias (telling stories), reconociendo y usando adverbios (adverbs) adecuadamente. Entender y aplicar aspectos gramaticales como los tiempos verbales en pasado (Past tenses; past simple and past continuous). Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre uno mismo e intercambiando informacin sobre lo sucedido en el pasado. Establecer dilogos de comunicacin exponiendo puntos de vista personales. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Everyday English time expressions). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos; un extracto de una novela de Ian Fleming (The man with the golden gun) sobre el personaje James Bond. Comprender textos orales; un extracto de la novela de Ian Flemming, e identificar informacin general y ms especfica en ellos. Escribir una historia (Telling a story) utilizando adverbios y adjetivos adecuadamente (position of adverbs and adjectives). Establecer una comparacin sociocultural en relacin con el tema de la moral y las conductas, as como de actitud de consumo en la sociedad actual. Practicar la pronunciacin de la terminacin verbal ed en los verbos de pasado y la entonacin en la conexin entre palabras (Music of English-word linking) Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar ACTIVIDADES DE DESARROLLO Listening Escuchar el extracto de una novela y responder a preguntas de comprensin (SB pg. 26). Escuchar conversaciones en las que se utilizan expresiones de tiempo. Escuchar y deducir de que se tratan (Everyday English, SB pg. 29 y 118). Speaking Practicar intercambios comunicativos haciendo y respondiendo a preguntas personales sobre lo que el alumno hizo en los tiempos pasados propuestos (Talking about you, SB pg. 23) Hacer y responder unas preguntas para completar la informacin de un texto, segn el modelo del libro y utilizando los dos texto incompletos propuestos (Exchanging information SB pg. 25 , 143 y 146). En parejas contar el contenido/resumen de una novela de James Bond (SB pg. 27). Recitar un poema y ponerle ttulo. Escribir y recitar uno propio utilizando los adverbios propuestos (SB pg. 28). Escuchar y practicar una conversacin con expresiones de tiempo (Everyday English). Expresar unas fechas de dos maneras distintas. Completar unas expresiones con las preposiciones adecuadas. Practicar expresando fechas y acontecimientos pasados segn el modelo (SB pg. 29). Bloque 2- Leer y escribir ACTIVIDADES DE DESARROLLO Reading Responder unas preguntas relacionadas con el personaje de ficcin James Bond. Leer el extracto de una novela y responder unas preguntas de comprensin. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB pgs 26 y 27). En grupos, deducir el final de la historia segn el esquema de preguntas propuesto. Leer el resumen de la historia en la pgina 149 del SB y comprobar las respuestas (SB pg. 27 y149). Writing Escribir unas frases colocando los adjetivos y adverbios en su sitio correcto. Completar una historia (Aunt Camillas portrait) coon la ayuda de unos dibujos y leerla en alta voz. Comparar la historieta con la historia de la pgina 149 del SB (SB pg. 104 y 149). Escribir una historia con la ayuda de unos dibujos y las expresiones propuestas. Utilizar tantos adjetivos y adverbios como sea posible. Compararla con la de los compaeros y con la historia de la pgina 150 del SB (SB pg. 105 y 150).

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Escribir un poema utilizando los adverbios indicados (SB pg. 28)

Bloque 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso FUNCIONES DEL LENGUAJE Contar historias ESTRUCTURAS-GRAMATICA Past simple (statements, negatives, questions and short answers) Past continuous (formacin) VOCABULARIO Tema: Contar historias. Lxico: Adverbs Prepositions of time Lenguaje funcional: time expressions (expresiones de tiempo) FONETICA Pronunciation: spelling of regular verbs (-ed end) Was/were Word linking ACTIVIDADES DE DESARROLLO Grammar Escribir los infinitivos de unos verbos irregulares en pasado (SB pg. 22) Leer un artculo (What a mystery!) y responder unas preguntas de comprensin. Escribir el pasado de unos verbos relacionados con el artculo. Clasificarlos en regulares e irregulares. Corregir unas frases del artculo usando frases en negativo. Completar unas preguntas, escuchar y comprobar (SB pg. 23) Escribir unas frases relacionando las dos partes de las mismas. Cambiar los verbos a tiempo pasado y utilizar los conectores de tiempo adecuado (SB pg. 23) Leer y completar una noticia con el pasado de los verbos de un recuadro y unas frases. Responder unas preguntas de comprensin. Escuchar y comprobar (SB pg.24). Discriminar en unas frases la forma verbal correcta y escribirla (SB pg.25). Completar unas frases con el verbo correcto; past simple o continuous (SB pg. 25). Continuar una historia utilizando el adverbio adecuado. Escribir una historia similar (SB pg.25). Vocabulary Relacionar verbos con su adverbio adecuado. Localizar una lista de adverbios en un texto (SB pg.28). Leer una tabla donde se explica la posicin de los adverbios y reescribir unas frases colocando el adverbio en su lugar correcto. Escuchar y comprobar. Expresar en voz alta (SB pg. 28). Pronunciation Escuchar unos verbos y clasificarlos segn su terminacin /t/, /d/, o /id/ (SB pg. 23) Escuchar y repetir la pronunciacin del verbo was/were (SB pg. 24). Practicar la pronunciacin de ciertas palabras que se unen al hablar (SB pg.29) Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Aprender informacin sobre el escritor ingls Ian Fleming y sus novelas de ficcin con su personaje James Bond, 007. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica a lo largo de la unidad competencia de aprender a aprender; Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spot, SB pgs. 23 y 24)

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Los alumnos aprenden a mostrar su opinin, reflexionando sobre el tema en cuestin (What do you think?, SB pg. 27). competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: la importancia de las normas y las leyes en la vida social. Valorar las consecuencias del crimen y el vandalismo. Educacin medioambiental: la importancia de consumir razonadamente evitando las compras compulsivas e innecesarias. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Literatura Aprender como se estructuran y se escriben los relatos cortos. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Workbook, pginas16 a 20 Apartado Grammar Reference 1,SB, pgina 129 y 130 Apartado Pairwork activities, SB pgina 143 y 146 Apartado Wordlist, SB, pgina 153 Phonetic symbols, SB pg. 159 Actividades de ampliacin Photocopiable material Extra ideas and speaking TB pginas 129 a 135 Extra materials (SB pginas 149 a 151) Pairwork activities (SB pg. 143 a 148) Teachers Book, pginas 28 a 39 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Check it (Unit 3, WB pgina 20) Evaluacin sumativa Stop and check 1 (TB pg. 136 y 137 Units 1-4) Progress test 1 (TB pg. 144 a 146 Units 1-6) Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede escribir una texto narrativo y un poema Puede utilizar el past simple y el past continuous Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 4- THE MARKET PLACE

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Ser capaz de aprender a utilizar el vocabulario relativo a la unidad; para hablar del comercio y el mercado a nivel mundial y el nombre del producto que compramos en determinadas tiendas. Entender y aplicar aspectos gramaticales como cantidades (Quantity); much/many, some/any, etc. y artculos (Articles). Realizar intercambios comunicativos, expresando cantidades en relacin a los productos que compramos y los mercados donde los compramos. Establecer dilogos de comunicacin exponiendo puntos de vista personales (talking about markets) (Shopping in your town). Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Everyday English prices). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos; un artculo (The amazing world of eBay) o textos informativos (Markets around the world). Comprender textos orales; conversaciones realizando compras (shopping) e identificar informacin general y ms especfica en ellos. Escribir una postal (A postcard) utilizando sinnimos (synonyms in writing). Establecer una comparacin sociocultural en relacin con el mercado y los productos de consumo en la sociedad actual. Practicar la pronunciacin de los sonidos suaves y fuertes (week and strong stress), as como la entonacin cuando se quiere expresar algo educadamente (Music of English-word linking) Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar ACTIVIDADES DE DESARROLLO Listening Escuchar a tres personajes que cuentan las compras que han realizado por eBay y completar una tabla con la informacin (SB pg. 33). Escuchar cuatro conversaciones y responder unas preguntas de comprensin (SB pg. 36). Escuchar tres conversaciones diferentes e indicar de que trata cada una. Escribir los nmeros que se escuchan. Completar unas conversaciones con las expresiones de un recuadro. Escuchar y comprobar las respuestas (Everyday English, SB pg. 37). Speaking Observar una fotografa e indicar las cosas que se observan, expresando cantidades (SB pg. 32) Hacer y responder unas preguntas para encontrar las diferencias entre dos fotografas utilizando los cuantificadores adecuados (Find the differences SB pg. 32 , 144 y 147). Expresar opinin sobre unas propuestas relacionadas con los mercados (What do you think? SB pg 34) Responder unas preguntas de conocimiento y opinin personal sobre ir de compras. En grupos pequeos practicar intercambios comunicativos segn el modelo (SB pg. 36). Practicar expresando y escribiendo un listado de precios y monedas. Indicar los precios de unos productos en el pas del alumno. Practicar unas conversaciones relacionadas con ir de compras ( Everyday English, SB pg 37). Bloque 2- Leer y escribir ACTIVIDADES DE DESARROLLO Reading Responder unas preguntas sobre el sistema global online del mercado eBay. Leer un texto y responder unas preguntas de comprensin. Completar unas frases con el artculo adecuado (SB pgs 32 y 33) Observar unas fotografas y responder a preguntas de deduccin y opinin. En grupos leer tres textos sobre diferentes mercados del mundo y responder a preguntas de comprensin, intercambiando informacin sobre cada texto (SB pgs. 34 y 35). Writing Leer una postal y responder a preguntas de comprensin. Sustituir el adjetivo nice de la postal por otros adjetivos ms adecuados. Escribir una postal similar a un amigo ingls describiendo unas vacaciones estupendas. Seguir el guin propuesto (SB pg. 106).

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Bloque 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso FUNCIONES DEL LENGUAJE Expresar cantidad Intercambiar comunicacin para comprar algo Hablar de precios ESTRUCTURAS-GRAMATICA Quantity (contables e incontables); much/many, some/any, a few, a little, a lot/lots of, something, someone, somewhere. Articles; a/an/the VOCABULARIO Tema: El comercio; tiendas y cosas que compramos Lxico: Food, clothes, bathroom objects, shopping spelling of plural nouns Lenguaje funcional: prices (precios) FONETICA Pronunciation: weak and strong stress Sounding polite ACTIVIDADES DE DESARROLLO Grammar Jugar un juego (nombrar productos alfabticamente) para practicar los cuantificados contables e incontables (SB pg. 30) Leer y escuchar una conservacin en el supermercado. Relacionar unas cantidades con su producto adecuado. Continuar la conversacin segn el modelo propuesto. Escuchar y completar el resto de la conversacin (SB pgs. 30 y 31). Completar frases utilizando los cuantificadores y expresiones de cantidad adecuados (SB pg. 31) Completar unas frases utilizando los cuantificadores correctos. Escuchar y comprobar (SB pg. 32) Localizar errores gramaticales en unas frases (SB pg.33). Confeccionar unas frases utilizando artculo (the) y no artculo para los mismos productos (SB pg. 33). Vocabulary Completar una tabla clasificando productos en las diferentes tiendas donde pueden adquirirse. Escuchar y comprobar. Repetir en voz alta (SB pg. 36). Relacionar vocabulario de indumentaria con su correspondiente dibujo (WB pg. 24). Pronunciation Escuchar y practicar la entonacin que suena educada para pedir cosas amablemente (SB pg.36) Practicar la pronunciacin de ciertas palabras o frases que en Ingls son ms importantes y suenan ms fuertes al hablar (WB pg. 26) Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Aprender como el mercado mundial entra en una nueva etapa de globalizacin a travs de la adquisicin de productos mediante Internet (eBay), inventado en California por Pierre Omidyar un franco-iran experto en ordenadores. Conocer el valor de cambio y las equivalencias de ciertas monedas; libra (pound), dlar (dollar), euro (euro), etc. y como se expresan en ingls.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad:

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competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica a lo largo de la unidad competencia de aprender a aprender; Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spot, SB pgs. 31 y 33) Los alumnos aprenden a mostrar su opinin, reflexionando sobre el tema en cuestin (What do you think?, SB pg. 34). competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la educacin de ambos sexos: la importancia de observar y asumir dentro de la normalidad conductas no sexistas como compartir las tareas del hogar entre los miembros de la familia. Educacin medioambiental: la importancia del consumo sostenible y el comercio justo. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Matemticas Aprender a escribir y expresar cifras y cantidades en relacin con el dinero. Ciencias sociales, geografa e historia Aprender caractersticas de como son y donde se encuentran ciertos lugares del mundo. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Workbook, pginas 21 a 26 Apartado Grammar Reference ,SB, pgina 131 y 132 Apartado Wordlist, SB, pgina 153 Phonetic symbols, SB pg. 159 Actividades de ampliacin Photocopiable material Extra ideas and speaking TB pginas 129 a 135 Extra materials (SB pginas 149 a 151) Pairwork activities (SB pg. 143 a 148) Teachers Book, pginas 40 a 50 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Check it (Unit 3, WB pgina 26) Evaluacin sumativa Stop and check 1 (TB pg. 136 y 137 Units 1-4) Progress test 1 (TB pg. 144 a 146 Units 1-6) Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede escribir un postal Puede utilizar los artculos y sustantivos contables e incontables Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 5- WHAT DO YOU WANT TO DO?

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Ser capaz de aprender a utilizar el vocabulario relativo a la unidad; para expresar intenciones y esperanzas de futuro (hopes and ambitions), reconociendo y usando verbos con preposicin (verbs patterns) y adjetivos (-ed/-ing ) adecuadamente. Entender y aplicar aspectos gramaticales como las formas verbales de futuro (going to, will, present continuous). Realizar intercambios comunicativos, expresando intenciones de futuro. Establecer dilogos de comunicacin concertando una cita (What are you doing tonight?), dando consejo o expresando los problemas y preocupaciones que plantea la adolescencia (teenagers and parents) Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Everyday English how are you feeling?). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos; un artculo sobre adolescentes enviados a campos de trabajo (Brat camp). Comprender textos orales; una cancin (Song-The voice within) e identificar informacin general y ms especfica en ellos. Escribir un impreso (Filing in a form). Establecer una comparacin sociocultural en relacin con la problemtica de los adolescentes y sus relaciones con los padres y el entorno. Practicar la pronunciacin de ciertas palabras que son fciles de confundir por su sonido vocal (confusing vowel sounds) y la entonacin en las exclamaciones (Music of English-intonation in exclamations) Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar ACTIVIDADES DE DESARROLLO Listening Escuchar una cancin (The voice within) y responder unas preguntas de comprensin y de opinin. Completar la letra de la cancin discriminando las palabras/expresiones adecuadas (SB pg. 41 y 150). Speaking Hacer y responder a preguntas para expresar intenciones y planes de futuro personales (Talking about you, SB pg. 39) Hacer y responder unas preguntas para completar una informacin y concertar una cita. Utilizar los diarios incompletos de los dos amigos (What are you doing tonight? SB pg. 41 , 145 y 148). Debatir y expresar ideas relacionadas con una balada de Cristina Aguilera, en cuanto a escucharse y fiarse de mismo o pedir consejo y ayuda a los dems (SB pag. 41) Expresar opinin personal sobre las relaciones entre padres y adolescentes (SB pg. 42). Expresar opinin sobre TV, msica o cine, describiendo cosas concretas (SB pg. 44) Observar unas fotografas y relacionarlas con los sentimientos o emociones que expresan los personajes. Relacionar las dos partes de unas frases que describen estados de nimo y tambin el consejo adecuado. Escuchar y comprobar (Everyday English, SB pg. 45) Bloque 2- Leer y escribir ACTIVIDADES DE DESARROLLO Reading Leer un texto donde se habla de las conductas de unos adolescentes. Clasificar alguna de estas actitudes en dos categoras. Responder unas preguntas de comprensin y de opinin (SB pgs 42 y 43). Writing Relacionar los apartados de un impreso con una pregunta informativa. Completar un impreso y compararlo con el de otros alumnos (SB pg. 107 y 42). Bloque 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso FUNCIONES DEL LENGUAJE Expresar intenciones, esperanzas y ambiciones de futuro Describir sentimientos, emociones y situaciones Concertar una cita

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Hablar de problemas y dar consejos

ESTRUCTURAS-GRAMATICA Verb patterns (want/hope to do, enjoy/like doing, looking forward to doing, d like to do) Future intentions (going to, will, and Present Continuous for future) VOCABULARIO Tema: Intenciones para el futuro Lxico: -ed/-ing adjectives Lenguaje funcional: How are you feeling? (expresar sentimientos) FONETICA Pronunciation: intonation in exclamations Confusing vowel sounds ACTIVIDADES DE DESARROLLO Grammar Completar unas frases con ideas personales (SB pg. 38) Observar una fotografa y relacionar a cada uno de sus personajes con una frase que exprese intencin de futuro. Indicar en ellas los verbo patrn que aparecen. Escuchar y comprobar (SB pg. 38) Completar unas frases con dos de las tres opciones de verbos con preposicin (verb patterns) propuestas (SB pg. 39) Escribir las preguntas apropiadas para unas respuestas. Escuchar y comprobar. Practicar el dilogo en parejas (SB pg. 39). Relacionar unas fotografas con unas frases que expresan futuro. Aadir dos frases ms a cada una de las anteriores, antes y despus de lo indicado. Escuchar y comprobar (SB pg. 40) Discriminar en unas frases la forma de futuro correcta. Escuchar y comprobar (SB pg. 41). Corregir gramaticalmente unas frases (SB pg.41). Vocabulary Completar unas frases con el adjetivo adecuado. Escuchar y comprobar (SB pg.44). Imaginar que se encuentra en una situacin concreta y expresar emociones (SB pg. 44) Completar frases con los adjetivos de una lista. Escuchar y comprobar (SB pg. 44). Pronunciation Practicar la entonacin de unas exclamaciones (Intonation, SB pg. 45) Completar unas frases discriminando la expresin adecuada (WB pg. 32). Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valorar la problemtica de los adolescentes y la eficacia de los campos de rehabilitacin y trabajo para modificar conductas y comportamientos. Conocer informacin sobre la ecuatoriana Cristina Aguilera y su cancin The voice within. Su estilo musical latino con influencias hip hop. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica a lo largo de la unidad competencia de aprender a aprender; Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spot, SB pgs. 39 y 40) Los alumnos aprenden a mostrar su opinin, reflexionando sobre el tema en cuestin (What do you think?, SB pgs, 39, 41 y 42). competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia.

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competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: la importancia de la educacin y el comportamiento juvenil, en particular, para vivir integrado y adaptado en la sociedad que nos a tocado vivir. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Educacin para la ciudadana La problemtica de los adolescentes, sus sentimientos y actitudes. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Workbook, pginas127 a 32 Apartado Grammar Reference ,SB, pgina 132 Apartado Pairwork activities, SB pgina 145 y 148 Apartado Wordlist, SB, pgina 154 Phonetic symbols, SB pg. 159 Actividades de ampliacin Photocopiable material Extra ideas and speaking TB pginas 129 a 135 Extra materials (SB pginas 149 a 151) Teachers Book, pginas 51 a 60 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Check it (Unit 5, WB pgina 32) Check it (Unit 5, SB pgina 41) Evaluacin sumativa Stop and check 2 (TB pg. 138 a 140 Units 5-8) Progress test 1 (TB pg. 144 a 146 Units 1-6) Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede completar un impreso Puede expresar planes e intenciones para el futuro Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 6- PLACES AND THINGS

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Ser capaz de aprender a utilizar el vocabulario relativo a la unidad; para describir personas, lugares y cosas, comparando realidades adecuadamente. Entender y aplicar aspectos gramaticales como la expresin What is/are like?, as como los comparativos y superlativos (comparative and superlative adjectives). Realizar intercambios comunicativos, hablando y argumentando sobre los gustos personales, comparando cosas para ello (Talking for one minute). . Establecer dilogos de comunicacin exponiendo puntos de vista personales sobre los inmigrantes en tu ciudad (immigrants in your town). Utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Everyday English A city break) para reservar una habitacin de hotel y un viaje corto. Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos; un texto informativo sobre Londres (London: the world in one city). Comprender textos orales; gente hablando sobre las cosas que aman (The best things in life are free) e identificar informacin general y ms especfica en ellos. Producir la descripcin de un lugar (Describing a place; My home town) utilizando pronombres de relativo adecuadamente (relative pronouns). Establecer una comparacin sociocultural entre Londres y otras ciudades ms cercanas al alumno. Practicar el computo silbico (how many syllables?), as como la entonacin y la acentuacin (Music of English-stress and intonation) Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar ACTIVIDADES DE DESARROLLO Listening Escuchar y completar una entrevista de un cantante que viaja a tres ciudades diferentes (SB pg. 47). Hacer una lista de las cosas que a uno ms le gustan y que son gratis. Escuchar a cinco personas hablando de lo que aman (y es gratis). Ordenar unas fotografas segn se van escuchando en el texto oral. Comparar las cosas que se mencionan con la lista personal. Completar una tabla con la informacin del texto (SB pg. 49). Escuchar una conversacin entre un personaje y la oficina de turismo. Responder una pregunta de comprensin. Completar la conversacin (Everyday English, SB pg. 53). Speaking Practicar intercambios comunicativos haciendo y respondiendo a preguntas para describir la ciudad del alumno (SB pg. 47) En parejas, comparar las ideas propuestas expresando gustos y preferencias personales (Talking about you, SB pg. 48) Exponer durante un minuto una cosa que le entusiasme al alumno y sea gratis, argumentando razones (SB pg. 49). Hablar sobre la capital del pas del alumno, expresando cosas que le gustan y que no le gustan. Describir la ciudad (SB pg. 50) Responder unas preguntas de opinin personal sobre los emigrantes, exponiendo las razones para ello (SB pg. 50). Practicar una conversacin propia de una oficina de turismo en relacin con la ciudad o pueblo de cada alumno (Everyday English, SB pg. 53). Bloque 2- Leer y escribir ACTIVIDADES DE DESARROLLO Reading Leer un artculo sobre la ciudad de Londres y los extranjeros que viven en ella. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relacin con el texto. En grupos hacer y responder a preguntas para conocer informacin sobre dos de las comunidades que se refiere el artculo. Comparar las comunidades entre los grupos con las respuestas aportadas (SB pgs 50 y 51). Leer y completar una reserva de hotel. Relacionar las dos partes de unas preguntas propias de una oficina de turismo (Everyday English, SB pg. 53).

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Writing Reescribir unas frases utilizando pronombres de relativo. Leer la descripcin de un pueblo y completarla con los pronombres de relativo adecuados. Responder unas preguntas de comprensin. Escribir una descripcin similar del pueblo o ciudad de cada alumno y exponer alguna opinin personal sobre el mismo. Leer en alto para toda la clase (SB pg. 50 y 108) Planificar un viaje de dos das para alguien que viene de visita a la ciudad del alumno. Seguir el esquema y los modelos propuestos (SB pag. 53). Bloque 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir personas, lugares y cosas Expresar gustos y preferencias Preguntar y responder por informacin turstica ESTRUCTURAS-GRAMATICA What is/are like ? Comparative and superlative adjectives Asas Relative pronouns; who, that, which, where VOCABULARIO Tema: describir personas, lugares y cosas Lxico: Talking about towns Synonyms and antonyms Lenguaje funcional: A city break (hacer reservas) FONETICA Pronunciation: How many syllables? Stress and intonation ACTIVIDADES DE DESARROLLO Grammar Escribir los favoritos en relacin a unos cuantos temas. Comparar con un compaero (SB pg. 46) Observar unas fotografas y relacionarlas con un adjetivo adecuado. Escuchar un personaje hablando de sus cosas favoritas (My favourite things) (SB pg. 46) Completar unas preguntas sobre la ciudad de Londres. Escuchar y comprobar. Practicar el dilogo en parejas (SB pg. 47) En grupos, comparar algunas de las ideas propuestas. Escuchar y comprobar. Elaborar una pregunta de conocimiento general y comparar tres cosas en ella (SB pg. 48) Completar unas conversaciones en las que se hacen comparaciones y continuar con ellas. Aprender una conversacin de memoria y actuarla en clase (SB pg. 49). Corregir los errores gramaticales de unas frases (SB pg. 49). Vocabulary Completar una conversacin utilizando los sinnimos de un recuadro. Escuchar y comprobar. Practicar la conversacin en voz alta (SB pg. 52). Completar una tabla con sinnimos y antnimos de los adjetivos propuestos (SB pg. 52). Pronunciation Escuchar y practicar la pronunciacin de unas frases, haciendo hincapi en el sonido //. Escuchar y comprobar. Aprender un poema de memoria y recitarlo (SB pg. 48) Escuchar y practicar la pronunciacin de palabras que presentan ms slabas cuando estn escritas que cuando las expresamos. Relacionar unas palabras con sus smbolos fonticos (WB pg. 36). Practicar la entonacin y la pronunciacin de ciertas frases (SB pg.52) Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Aprender informacin sobre grandes ciudades del mundo; Sydney, Berlin, Tokyo, Detroit, New York, etc.

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Conocer datos y opiniones sobre la gran ciudad de Londres, una de las ciudades ms cosmopolitas del mundo. En ella viven personas de todos los lugares, lo que implica una gran riqueza cultural y social. Mencionar una de sus ms populares atracciones tursticas como es el London Eye. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica a lo largo de la unidad competencia de aprender a aprender; Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spot, SB pgs. 46 y 48) Los alumnos aprenden a mostrar su opinin, reflexionando sobre el tema en cuestin (What do you think?, SB pg. 50). competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: la importancia de respetar y cuidar nuestros lugares de residencia, actuando como ciudadanos responsables a todos los niveles. Valorar la convivencia pacfica e interacial en las ciudades competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias sociales, geografa e historia Conocer y localizar diferentes ciudades y lugares del mundo 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Workbook, pginas 33 a 37 Apartado Grammar Reference, SB, pgina 129 y 130 Apartado Wordlist, SB, pgina 154 Phonetic symbols, SB pg. 159 Actividades de ampliacin Photocopiable material Extra ideas and speaking TB pginas 129 a 135 Extra materials (SB pginas 149 a 151) Pairwork activities (SB pg. 143 a 148) Teachers Book, pginas 60 a 71 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Check it (Unit 6, WB pgina 37) Check it (Unit 6, SB pg. 49) Evaluacin sumativa Stop and check 2 (TB pg. 138 a 140 Units 5-8) Progress test 1 (TB pg. 144 a 146 Units 1-6) Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede describir un lugar por escrito Puede utilizar adjetivos comparativos y superlativos Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad

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Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 7- FAME!
1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Ser capaz de aprender a utilizar el vocabulario relativo a la unidad; para hablar de la fama y las experiencias personales de la gente, utilizando los adjetivos adecuadamente. Entender y aplicar aspectos gramaticales como el uso del Present Perfect (Present perfect). Realizar intercambios comunicativos con toda la clase, (mingle-find someone who), hacer entrevistas (Roleplay-Interviewing a band), comunicar, exponiendo un proyecto a la clase (find an article about and tell the class). Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Everyday English making conversations- short answers). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos; el artculo de una revista sobre una actriz temperamental (Davina Moody-drama queen). Comprender textos orales; una entrevista con una banda (Goldrush) e identificar informacin general y ms especfica en ellos. Escribir una biografa (A biography), utilizando prrafos en la composicin (paragraphing). Establecer una comparacin sociocultural en relacin con el xito y los personajes famosos. Practicar la pronunciacin de las palabras (word stress) y la entonacin cuando queremos que una frase resulte educada y agradable (Music of English-sounding polite) Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar ACTIVIDADES DE DESARROLLO Listening Responder unas preguntas de opinin musical. Escuchar una entrevista con una banda de rock y responder unas preguntas de comprensin. Escuchar de nuevo e indicar en una tabla los instrumentos, grupos y lugares que ha frecuentado la banda entrevistada. (SB pg. 57). Escuchar una entrevista con una actriz de cine especial y responder unas preguntas de comprensin y otras de opinin (SB pgs. 58 y 59). Escuchar unas conversaciones en las que se utilizan respuestas cortas para resultar ms educadas (SB pg. 61 Everyday English, SB pg. 61). Speaking Hacer las preguntas adecuadas en la clase para recabar informacin sobre las tarjetas propuestas. Informar a toda la clase las ideas (SB pg. 55). Preparar preguntas sobre una banda de rock (Goldrush) con las expresiones propuestas. En grupos de cuatro actuar la entrevista (Roleplay SB pg. 57 y 151). Expresar opinin sobre los artistas de cine y sus conductas (SB pgs. 58 y 59). Localizar un artculo periodstico sobre una celebridad y exponerlo en clase haciendo los comentarios oportunos (SB pg. 58). Completar unas frases con respuestas cortas. Escuchar y comprobar. Practicar una conversacin con un compaero. Completar unas respuestas adecuadamente con las expresiones de un recuadro (SB pg. 61 Everyday English, SB pg. 61). Continuar y actuar unas conversaciones, con las ideas propuestas. Hacer y responder a las preguntas dando tanta informacin como sea posible (SB pg. 61 Everyday English, SB pg. 61). Bloque 2- Leer y escribir ACTIVIDADES DE DESARROLLO Reading Leer el ttulo de un artculo sobre una famosa y temperamental actriz de cine y relacionarlo con su adjetivo adecuado. Leer el resto del artculo y responder unas preguntas de comprensin. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relacin al mismo (SB pgs 58 y 59).

Writing

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Leer y ordenar unos prrafo sobre las princesa Carolina de Mnaco (Two princesses). Leer unos datos sobre la princesa Stephanie de Mnaco y transformarlos en cinco prrafos, utilizando los pronombres de relativo para unir las ideas (SB pg. 109) Escribir una biografa similar sobre una celebridad que le interese al alumno, segn estos modelos (SB pg. 58 y 109).

Bloque 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso FUNCIONES DEL LENGUAJE Hacer y responder a preguntas para conocer el pasado de la gente Hablar sobre personajes famosos Describir tiempos pasados, acabados o no acabados todava ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present Perfect and Past simple (questions, short answers, negatives) For and since Tense revision VOCABULARIO Tema: La fama y el xito. Lxico: Word endings (jobs); -er, -or, -ist, -ian, -ant. Nouns (-ation, -sion, -ment, -ness, -ence, -al) and adjectives (-y, -ly, -ous, -ful, -less, -al) Music Lenguaje funcional: making conversations (mantener una conversacin) FONETICA Pronunciation: Word stress ACTIVIDADES DE DESARROLLO Grammar Observar unas fotografas de gente famosa y relacionarlas con las frases que se refieren a ellos. Escuchar y comprobar (SB pg. 54) Completar unos prrafos sobre personajes famosos, utilizando convenientemente los verbos en Present Perfect o Past simple (SB pg. 55). Reescribir unas preguntas utilizando los apuntes propuestos. Escuchar y comprobar (SB pg. 55) Discriminar en unas frases la forma verbal correcta (SB pg. 55) Completar unas frases con las preposiciones for and since (SB pg. 56). Relacionar las tres partes de unas frases. Leer en alto. Escuchar y comprobar (SB pg. 56). Completar una conversacin con los tiempos verbales adecuados. Escuchar y comprobar (SB pg. 56) Inventar ms conversaciones como la anterior utilizando las ideas propuestas. Comparar en clase. Realizar intercambios comunicativos trabajando estas estructuras (SB pg. 56). Vocabulary Observar unos sufijos (nous) y localizar en un texto trabajos con estas terminaciones. Utilizar los sufijos anteriores para elaborar ms trabajos con las palabras dadas (SB pg. 60). Completar una tabla con los nombres y adjetivos propuestos (SB pg. 60). Pronunciation Leer, escuchar y pronunciar un grupo de nombres, adjetivos y verbos con dos slabas. Practicar la acentuacin (SB pg. 60). Escuchar y practicar la entonacin de palabras acabadas en tion y sion (SB pg. 60). Practicar la entonacin de conversaciones para que suenen educadamente (SB pg. 61) Clasificar unas palabras segn el nmero de slabas. Practicar en voz alto (WB pg. 42). Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer datos sobre una joven banda de rock inglesa (Goldrush). Aprender informacin sobre el famosos director de cine Steven Spielberg (a Hollywood legend). 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

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Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica a lo largo de la unidad competencia de aprender a aprender; Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spot, SB pg. 55) Los alumnos aprenden a mostrar su opinin, reflexionando sobre el tema en cuestin (What do you think?, SB pg. 58). competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: valorar las actuaciones y comportamientos de gentes famosas. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales. En esta unidad se refieren nombres de personajes importantes de la cultura y el arte. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Msica y literatura Aprender datos culturales sobre estas materias. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Workbook, pginas 38 a 42 Apartado Grammar Reference,SB, pginas 135 y 136 Apartado Wordlist, SB, pgina 155 Phonetic symbols, SB pg. 159 Actividades de ampliacin Photocopiable material Extra ideas and speaking TB pginas 129 a 135 Extra materials (SB pgina s 149 a 151) Pairwork activities (SB pg. 143 a 148) Teachers Book, pginas 72 a 81 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Check it (Unit 7, WB pgina 42) Evaluacin sumativa Stop and check 2 (TB pg. 138 a 140 Units 5-8) Progress test 2 (TB pg. 147 a 149 Units 7-12) Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede escribir una biografa Puede utilizar el present perfect y contrastarlo con el past simple Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 8- DOS AND DONTS

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Ser capaz de aprender a utilizar el vocabulario relativo a la unidad; para hablar de obligaciones y deberes, problemas y consejos (problems and advice) utilizando convenientemente collocations (words that go together) y nombres compuestos (compound nouns). Entender y aplicar aspectos gramaticales como los verbos modales (have to, should). Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre trabajos. Establecer dilogos de comunicacin exponiendo puntos de vista personales sobre las normas familiares (family rules), la independencia de los jvenes o los roles sexuales en el mundo laboral (mens o womens jobs) Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Everyday English at the doctors). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos; el consultorio de una revista (Problems, problems) o un informe sobre el sexismo en el trabajo (Jobs for the boys and girls) Comprender textos orales; una conversacin entre una hija y su padre (leaving home) y extraer informacin general y ms especfica en ellos. Escribir cartas y emails (letters and emails), utilizando expresiones formales o informales convenientemente (formal and informal expression). Establecer una comparacin sociocultural en relacin con el tema del sexismo en el mundo social y laboral y la discriminacin de la mujer. Practicar la entonacin de palabras que rimen (words that rhyme), as como el acento en determinadas palabas (Music of English-word stress). Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar ACTIVIDADES DE DESARROLLO Listening Responder unas ideas de opinin sobre la independencia de los jvenes en el entorno del alumno. Escuchar a un padre y una hija hablando sobre irse de casa y su experiencia en Londres. Responder a preguntas de comprensin (SB pg. 26). Escuchar una conversacin entre un enfermo y el mdico. Responder unas preguntas de comprensin. Escuchar de nuevo y completar una conversacin. Escuchar y practicar con un compaero (Everyday English, SB pg. 69). Speaking En parejas, jugar a un juego de adivinar las profesiones de un recuadro, haciendo y respondiendo a las preguntas propuestas. Expresar gustos y preferencias laborales (Talking about jobs, SB pg. 63). En grupos practicar dilogos de comunicacin sobre las normas familiares. Utilizar el esquema de preguntas propuesto (Talking about you, SB pg. 63). Escuchar un padre y una hija sobre independizarse de casa. Opinar sobre la situacin de estos dos personajes, respondiendo a unas preguntas. Actuar una conversacin entre el padre y la hija, segn el esquema propuesto, defendiendo las posturas de ambos (Roleplay-SB pg. 65). Responder unas preguntas en relacin con un texto que habla de la discriminacin sexual en el trabajo. Comparar las respuestas con los otros alumnos. Opinar sobre el tema, siguiendo el esquema propuesto (SB pgs. 66 y 67). Actuar conversaciones entre mdico/paciente, segn el modelo (Everyday English, SB pg. 69). Bloque 2- Leer y escribir ACTIVIDADES DE DESARROLLO Reading Responder unas preguntas de opinin relacionadas con la discriminacin sexual en el trabajo y los estereotipos sexuales. Leer un reportaje sobre la experiencia de dos jvenes en relacin con el tema y responder unas preguntas de comprensin (SB pgs. 66 y 67).

Writing

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Relacionar el empiece de una carta con sus posibles despedidas. Leer una carta formal y completarla con las palabras de un recuadro. Leer las partes de las que constan una carta formal y compararla con una semejante escrita en nuestro pas (SB pg. 110) Leer un email informal entre amigos. Compararlo con la carta formal. Relacionar unas expresiones de la carta con su correspondiente en el email. Escribir una carta formal a un colegio in York y un email a un amigo con similar informacin (SB pg. 110 y 111).

Bloque 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso FUNCIONES DEL LENGUAJE Expresar obligacin y deber, rutina y responsabilidad. Describir un trabajo. Pedir y dar consejos. Realizar una entrevista laboral. Hablar de dolencias y enfermedades en la consulta del doctor. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Have to Should Must VOCABULARIO Tema: La responsabilidad y las obligaciones Lxico: Words that go together Compound nouns Jobs Symptoms and illnesses Lenguaje funcional: At the doctors (en la consulta del doctor) FONETICA Pronunciation: words that rhyme Word stress ACTIVIDADES DE DESARROLLO Grammar Escuchar una conversacin con un veterinario rural y responder a preguntas de comprensin general y ms especfica. Completar un trozo de la entrevista con el verbo modal adecuado. Cambiar los pronombres y el verbo de la entrevista anterior. Completar unas preguntas y respuestas sobre el personaje en cuestin (Tristan) (SB pg. 62) Leer y relacionar los problemas de un consultorio con sus consejos correspondientes (SB pg. 64) Completar unos consejos utilizando las expresiones de un recuadro. Escuchar y comprobar (SB pg. 64) En grupos, leer unos problemas y dar consejos para los mismos (SB pg. 64). Completar unas frases utilizando adecuadamente los modales must/should (SB pg. 64). En grupos, hacer frases con las expresiones e ideas propuestas en una tabla, (SB pg. 64). Vocabulary Relacionar unos verbos con unas expresiones con las que van normalmente acompaados (SB pg.68). Escuchar una entrevista laboral y responder unas preguntas de comprensin. En parejas, comentar la entrevista (SB pg. 68). Relacionar las dos partes de unos nombres compuestos. Escuchar y repetir (SB pg. 68). Relacionar unas enfermedades con su dibujo correspondiente. Relacionar unos sntomas con el nombre de su enfermedad. Escuchar y repetir (Everyday english, SB pg. 69). Pronunciation Escuchar y practicar a diferenciar los sonidos have/has/had (SB pg. 63) Escuchar y repetir la entonacin de unas palabras compuestas (word stress, SB pg. 68). Indicar que dos palabras riman y cual no. Practicar diciendo unas frases (WB pg. 47). Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Aprender informacin sobre trabajos y profesiones y los estereotipos sexuales de ellas.

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3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica a lo largo de la unidad competencia de aprender a aprender; Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spot, SB pgs. 63 y 64) Los alumnos aprenden a mostrar su opinin, reflexionando sobre el tema en cuestin (What do you think?, SB pgs, 64, 65 y 66) competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la igualdad de ambos sexos: la discriminacin sexual y los estereotipos de gnero en relacin con el mundo laboral y social en general. Educacin moral y cvica: la importancia de cumplir las normas y asumir las responsabilidades que nos competen en todos los mbitos de la vida competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Educacin para la ciudadana Aprender a cumplir nuestras obligaciones y responsabilidades. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Workbook, pginas 43 a 48 Apartado Grammar Reference SB, pgina 136 y 137 Apartado Wordlist, SB, pgina 155 Phonetic symbols, SB pg. 159 Actividades de ampliacin Photocopiable material Extra ideas and speaking TB pginas 129 a 135 Extra materials (SB pginas 149 a 151) Pairwork activities (SB pg. 143 a 148) Teachers Book, pginas 82 a 91 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Check it (Unit 8, WB pgina 48) Evaluacin sumativa Stop and check 2 (TB pg. 138 a 140 Units 5-8) Progress test 2 (TB pg. 147 a 149 Units 7-12) Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede escribir una carta formal Puede utilizar have to, should y must

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Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 9- GOING PLACES

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Ser capaz de aprender a utilizar el vocabulario relativo a la unidad; para hablar de viajes y lugares, expresando futuro y usando adecuadamente verbos muy utilizados y que crean dificultad (hot verbs). Entender y aplicar aspectos gramaticales como el futuro (Present simple/will) las oraciones de tiempo (time clauses) y el primer condicional (first conditional). Realizar intercambios comunicativos; hablar de situaciones hipotticas o expectativas de futuro, discutir sobre lugares que a uno le gustara conocer, establecer dilogos de comunicacin exponiendo y potenciando lugares de inters turstico del entorno. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Everyday English directions). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos; un artculo sobre las ventajas e inconvenientes de los viajes (Travel addictss). Comprender textos orales; un programa de radio sobre gente que no le gusta viajar (Going nowhere) e identificar informacin general y ms especfica en ellos. Escribir una composicin, describiendo pros y contras de viajar en tren (Discussing pros and constravelling by train). Establecer una comparacin sociocultural en relacin con las formas de viajar. Practicar las diferentes formas de pronunciar ea. Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar ACTIVIDADES DE DESARROLLO Listening Confeccionar una lista con posibles razones por las que a la gente no le gusta viajar. Escuchar un programa de radio sobre ello y responder a preguntas de comprensin. Relacionar unas razones con el personaje que la expresa (SB pg. 76). Escuchar dilogos en los que se expresa direccin (Everyday English, SB pg. 77). Speaking Practicar intercambios comunicativos respondiendo a unas preguntas sobre viajar y su adiccin. Confeccionar una lista con cinco lugares que al alumno le gustara visitar y exponer porqu. En grupos comparar las respuestas y ver los lugares que han sido ms populares (SB pg. 74) Discutir unas ideas relacionadas con el turismo en el pas del alumno y sobre gustos viajeros en general (SB pg. 76). Hacer y responder a preguntas indicando direccin, utilizando las preposiciones propuestas (Everyday English, SB pg. 77). En parejas, realizar intercambios comunicativos, preguntando e indicando direccin (Everyday English, SB pg. 77). Bloque 2- Leer y escribir ACTIVIDADES DE DESARROLLO Reading Leer un artculo sobre las ventajas e inconvenientes de viajar y de tomarse un ao sabtico. Responder a preguntas de comprensin y otras de opinin personal. Relacionar unas frases con el lugar del texto que les corresponde. Corregir errores en unos resmenes sobre los personajes del artculo anterior (SB pgs. 74 y 75). Leer unas descripciones y localizar los lugares indicados en un mapa (Everyday English, SB pg. 77) Writing Escribir tres aspectos favorables a viajar en tren y tres negativos. Comparar las ideas con la clase. Leer unas notas (pros y contras) y compararlas con las ideas personales expuestas anteriormente. Leer una composicin de opinin donde se expresan estas ventajas e inconvenientes y aadirle unos enlaces en los prrafos adecuados (SB pgs. 76 y 112). Escribir unas notas con pros y contras y luego una composicin de opinin, segn el modelo, sobre uno de los temas propuestos (SB pgs. 76 y 112).

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Bloque 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar de futuro; expectativas, esperanzas, condiciones Expresar ventajas e inconvenientes sobre un tema ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present simple o will? Time clauses (conjunctions, time expressions, etc) First conditional VOCABULARIO Tema: Los viajes Lxico: Hot verbs (make, do, take, get) Verb + preposition Adjective + preposition Preposiciones de lugar: opposite, on the corner, next to, between, in front of, in, near, behind, up, down, over, past, through, out of, into, across, along.. Lenguaje funcional: directions (indicar direccin) FONETICA Pronunciation: ways of pronouncing eaACTIVIDADES DE DESARROLLO Grammar Relacionar las dos partes adecuadas de unas oraciones condicionales y de tiempo. Escuchar a los dos jvenes que las expresan y comprobar las respuestas (SB pg. 70) Hacer frases de futuro utilizando las ideas dadas y practicando la estructura:What if? (SB pg. 71) Construir frases segn el modelo expresando problemas y utilizando la estructura: What will you do if? . Escuchar a los otros alumnos y comparar las respuestas. Hacer frases similiares con algunos de los temas propuestos (SB pg. 71) Completar unas frases utilizando expresiones de tiempo adecuadas. Comparar (SB pg. 72). Completar unas frases personalizando las respuestas y expresando intenciones de futuro (SB pg. 72). Completar una conversacin entre un hijo que viaja y una madre que se despide. Utilizar los tiempos verbales y las expresiones de futuro adecuadas. Escuchar y comprobar (SB pg. 72). Vocabulary Clasificar en una tabla las expresiones adecuadas para usar con los verbos make/do (SB pg.73). Completar unas frases utilizando make/do segn proceda. Escuchar y comprobar (SB pg. 73). Clasificar en una tabla las expresiones adecuadas para usar con los verbos take/get (SB pg.73). Completar unas frases utilizando take/get segn proceda. Escuchar y comprobar (SB pg. 73). Completar unas preguntas utilizando adecuadamente make/do, take/get. Escuchar y comprobar. Responder a las preguntas personalizando las respuestas (SB pg. 73) Pronunciation Escuchar y observar las diferentes formas de pronunciar ea. Clasificar unas palabras segn su trascripcin fontica. Escuchar e identificar si una palabras se pronuncian igual o diferente (SB pg. 54) Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Saber que disfrutar de un ao sabtico antes de empezar la universidad (Gap year) es algo muy popular en estos momentos en Gran Bretaa. Este ao suele utilizarse para viajar, hacer voluntariado o trabajar. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad:

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competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica a lo largo de la unidad competencia de aprender a aprender; Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spot, SB pg. 71) Los alumnos aprenden a mostrar su opinin, reflexionando sobre el tema en cuestin (What do you think?, SB pgs. 74 y 76). competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin medioambiental: la importancia de viajar de una manera no agresiva con el entorno y la naturaleza. Valorar otras formas de viajes alternativos. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias sociales, geografa e historia Aprender informacin sobre pases y lugares. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Workbook, pginas 49 a 54 Apartado Grammar Reference SB, pgina 138 Apartado Wordlist, SB, pgina 156 Phonetic symbols, SB pg. 159 Actividades de ampliacin Photocopiable material Extra ideas and speaking TB pginas 129 a 135 Extra materials (SB pginas 149 a 151) Pairwork activities (SB pg. 143 a 148) Teachers Book, pginas 92 a 100 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Check it (Unit 9, WB pgina 54) Evaluacin sumativa Stop and check 3 (TB pg. 141 y 143 Units 9-12) Progress test 2 (TB pg. 147 a 149 Units 7-12) Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede escribir una composicin de opinin Puede utilizar will para hablar del futuro y en el primer condicional Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 10-THINGS THAT CHANGED THE WORLD

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Ser capaz de aprender a utilizar el vocabulario relativo a la unidad; para hablar de los avances y los descubrimientos que van cambiando la vida, utilizando adecuadamente collocation; verbos y nombres que van juntos (verbs and nouns that go together). Entender y aplicar aspectos gramaticales como la voz pasiva (Passives). Realizar intercambios comunicativos, intercambiando informacin sobre ciertos inventos y descubrimientos. Establecer dilogos de comunicacin exponiendo puntos de vista personales y expresando quejas (complaining). Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Everyday English telephoning). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos; textos informativos sobre inventos y descubrimientos que cambian nuestra vida (The discovery of DNA-The invention of Google). Comprender textos orales; una conversacin entre dos ancianos quejandose de la vida moderna (Things that really annoy me) y extraer informacin general y ms especfica en ellos. Escribir una crtica (A review-books and films) Establecer una comparacin sociocultural en relacin con las nuevas tecnologas, ventajas e inconvenientes que presentan, sobre todo a la gente mayor. Practicar la acentuacin de las frases (sentence stress) y la entonacin en los nmeros telefnicos (Music of English-intonation with numbers) Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar ACTIVIDADES DE DESARROLLO Listening Escuchar una conversacin entre dos ancianos quejndose de la vida moderna e identificar los problemas que refieren. Comparar si estos problemas son los mismos que aparecen en unas vietas (SB pg. 84). Escuchar conversaciones telefnicas y deducir por el contexto unas respuestas. Completar las expresiones de las conversaciones. Escuchar y comprobar (Everyday English, SB pg. 85). Speaking Practicar intercambios comunicativos expresando opinin sobre el tema del ADN y sobre el buscador de Internet Google (SB pg. 82) Deducir las quejas que pueden plantear los hechos planteados y las edades que pueden tener la gente que expone unas quejas. Compartir las ideas en clase (SB pg. 84). En parejas practicar un dilogo entre dos personas que expresan quejas (SB pg. 84). Practicar una conversacin telefnica segn un esquema propuesto en una tarjeta (Everyday English, SB pg. 85) Bloque 2- Leer y escribir ACTIVIDADES DE DESARROLLO Reading Clasificar unos asuntos en inventos o descubrimientos. Exponer otros nuevos y comentar en clase su trascendencia e importancia. Relacionar unos nombres y verbos con su texto adecuado, usando el diccionario si fuese necesario. Leer los dos textos propuestos y responder a preguntas de comprensin. Contar al otro grupo la informacin leda (SB pgs.82 y 83). Writing Terminar unas frases sobre los ltimos libros o pelculas vistas. Leer un texto y explicar lo que significan los pronombres marcados en negrita. Responder unas preguntas sobre Frankestein. Leer y completar una resea bibliogrfica sobre la novela y comprobar las respuestas. Escribir una resea similar sobre una pelcula o libro, segn el modelo del libro (SB pg. 82 y 113).

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Bloque 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar de inventos y descubrimientos Expresar quejas y cosas que nos desagradan Mantener conversaciones telefnicas ESTRUCTURAS-GRAMATICA Passives VOCABULARIO Tema: Avances e innovaciones Lxico: Verbs and nouns that go together (collocation) Lenguaje funcional: telephoning (hablar por telfono) FONETICA Pronunciation: sentence stress intonation with numbers ACTIVIDADES DE DESARROLLO Grammar Leer la historia de los rayos X e indicar si unas frases (pasivas) son verdaderas o falsas (SB pg. 78) Completar unas frases su forma en activa o pasiva (SB pg. 79). Leer y completar un texto sobre la historia del papel escribiendo los verbos indicados en activo o pasiva segn proceda. Escuchar y comprobar (SB pg. 80). Relacionar unas partculas interrogativas con sus correspondientes respuestas. Escribir la frase completa en cada caso utilizando la forma pasiva (SB pg. 80). Corregir unas frases. Escuchar y comprobar (SB pg. 80). Discriminar en unas frases el verbo correcto (SB pg. 80). Vocabulary Indicar que palabra no va junto con ese verbo en cada grupo indicado. En parejas, elegir un nombre de cada grupo y construir una frase. Leer en voz alta (SB pg.81). Completar unas frases construidas con los nombres que no correspondan en las frases anteriores y el verbo adecuado (SB pg. 81). Responder unas preguntas personales. En parejas, hacer y responder las mismas preguntas (SB pg. 81) Pronunciation Escuchar unas frases y relacionarlas con su patrn de entonacin adecuada, segn donde las palabras que se enfaticen en cada frase (WB pg. 59) Escuchar y repetir la pronunciacin de unos nmeros de telfono (SB pg. 85). Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Aprender informacin sobre la historia de los rayos X, radiaciones electromagnticas. Valorar la importancia de la invencin del papel, el buscador Google, o la Coca-Cola y el descubrimiento del ADN (DNA). Conocer datos sobre la historia de Frankenstein, un personaje literario creado por Mary Shelley en 1818. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica a lo largo de la unidad competencia de aprender a aprender; Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spot, SB pgs 78)

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Los alumnos aprenden a mostrar su opinin, reflexionando sobre el tema en cuestin (What do you think?, SB pgs. 82 y 84) competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: el derecho que tenemos a expresar quejas y las maneras correctas de hacerlo. La importancia de las formas y la cortesa cuando hablamos telefnicamente. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencia y tecnologa Aprender sobre descubrimientos cientficos e inventos tecnolgicos. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Workbook, pginas 55 a 60 Apartado Grammar Reference,SB, pgina 139 Apartado Wordlist, SB, pgina 156 Phonetic symbols, SB pg. 159 Actividades de ampliacin Photocopiable material Extra ideas and speaking TB pginas 129 a 135 Extra materials (SB pginas 149 a 151) Pairwork activities (SB pg. 143 a 148) Teachers Book, pginas 101 a 110 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Check it (Unit 10, WB pgina 60) Check it (Unit 10, SB pgina 80) Evaluacin sumativa Stop and check 3 (TB pg. 141 y 143 Units 9-12) Progress test 2 (TB pg. 147 a 149 Units 7-12) Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede escribir una resea de una pelcula o un libro Puede utilizar la voz pasiva Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 11- WHAT IF?

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Ser capaz de aprender a utilizar el vocabulario relativo a la unidad; para expresar condiciones poco probables o irreales (sueos, expectativas, etc.) reconociendo y usando phrasal verbs adecuadamente. Identificar y practicar los phrasal verbs (literal and idiomatic). Entender y aplicar aspectos gramaticales como el segundo condicional (Second conditional) y los verbos modales auxiliares (might). Realizar intercambios comunicativos, dando consejo (giving advice), expresando posibilidad (possibilites), debatiendo dilemas (discussion-dilemmas), o hablando sobre una situacin de supervivencia (survival after a disaster). Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Everyday English exclamations with so and such). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos; un artculo sobre un volcn (Supervolcano). Comprender textos orales; conversaciones de gente que tiene que tomar decisiones (At a crossroads in life) e identificar informacin general y ms especfica en ellos. Escribir una historia para luego ser contada (My dreams for the future). Establecer una comparacin sociocultural en relacin con las ambiciones personales de los jvenes, dependiendo de los lugares y de las condiciones en las que viven. Practicar la pronunciacin de palabras que suenan igual (words that sound the same) y la entonacin en las frases (Music of English-sentence stress) Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar ACTIVIDADES DE DESARROLLO Listening Escuchar tres personajes que tienen que tomar unas decisiones en su vida. Completar una tabla con la informacin. Volver a escuchar los personajes un ao despus y comparar sus respuestas con las ideas propuestas en la clase (SB pg. 89). Escuchar y practicar la entonacin de unas frases exclamativas (Everyday English, SB pg. 93 y 141). Speaking Practicar intercambios comunicativos haciendo y respondiendo a ciertas preguntas para expresar posibilidades de futuro. Escuchar y comparar. Realizar el mismo intercambio expresando planes personales (possibilities, SB pg. 89) Escuchar tres personajes que tienen que tomar unas decisiones en su vida. Debatir en clase que haran los alumnos si fueran estas personas (SB pg. 89). En grupos, debatir que hacer ante unos dilemas propuestos (discussion-dilemmas, SB pg. 89 y 151). Expresar opinin sobre el tema de los volcanes. En grupos discutir como sera una situacin de supervivencia tras un desastre de gran magnitud como una erupcin volcnica (SB pg. 90). Escuchar y practicar unas frases exclamativas con so y such. Completar unas frases con estas exclamaciones y relacionarlas con la segunda frase apropiada. En parejas, practicar pequeos dilogos exclamativos, con la ayuda de unas frases sin acabar (Everyday English, SB pg. 93). Bloque 2- Leer y escribir ACTIVIDADES DE DESARROLLO Reading Discutir unas preguntas sobre los volcanes. Leer un artculo sobre el tema (Supervolcano!). Buscar en el diccionario las palabras marcadas en el texto. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas. Ordenar unos eventos cronolgicamente. Responder unas preguntas de comprensin (SB pgs 90 y 91). Writing Escribir unas notas personales expresando esperanzas, sueos y ambiciones. Leer y escuchar una composicin para ser expuesta (My dreams for the future). Reescribir el primer prrafo sustituyendo el personaje por el alumno. Escribir una composicin similar sobre uno mismo (SB pg. 114).

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Bloque 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso FUNCIONES DEL LENGUAJE Expresar condiciones poco probables o irreales (sueos, expectativas, etc.) y sus resultados. Expresar posibilidades de futuro, hablar de decisiones. Dar consejo ESTRUCTURAS-GRAMATICA Second conditional Might VOCABULARIO Tema: Expresar planes y posibilidades de futuro (ambiciones, sueos y esperanzas) Lxico: Literal phrasal verbs Idiomatic phrasal verbs Lenguaje funcional: exclamations with so and such (exclamaciones) FONETICA Pronunciation: words that sound the same Sentence stress ACTIVIDADES DE DESARROLLO Grammar Leer un artculo (The global village) y completar unas frases con los verbos de un recuadro. Hacer y responder a preguntas sobre l completando y utilizando las frases propuestas (SB pg. 86). Observar una tabla e indicar cuantas frases pueden hacerse a partir de los apartados (SB Pg. 87) Completar unas frases formando los condicionales con los verbos propuestos (SB pg. 87). En parejas, leer unas frases y dar un consejo adecuado. Escuchar y comparar (SB pg. 87). Leer y escuchar dos textos de unos estudiantes que expresan sus probabilidades y expectativas para el futuro. Completar y responder unas preguntas de comprensin general y otras ms especficas de cada estudiante (SB pg. 88). Leer unos pequeos dilogos y discriminar el verbo correcto en unas frases. Escuchar y comprobar (SB pg. 89). Vocabulary Completar unas frase con la preposicin o adverbio adecuado de un recuadro (SB pg. 92) Deducir el significado de unos phrasal verbs (literal) y completar unas frases con el apropiado. Escuchar, repetir y comprobar (SB pg.92). Deducir el significado de unos phrasal verbs (idiomatics) y completar unas frases con el apropiado. Escuchar, repetir y comprobar (SB pg.92). Completar unas preguntas personales con el phrasal verb adecuado en cada una. Escuchar y comprobar. En parejas, responder a las preguntas (SB pg. 92) Pronunciation Escuchar y practicar la entonacin en unas frases, enfatizando las exclamaciones (SB pg. 93) Practicar la pronunciacin de ciertas palabras que suenan igual y se escriben diferente (WB pg.64) Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer dos formas de vida para unos adolescentes totalmente diferentes, uno en Cape Town (South Africa) y otro en St Petersburg (Rusia). Aprender informacin sobre los supervolcanes y los efectos mundiales que producira una erupcin de estas dimensiones. Referir al National Park, Wyoming, USA.

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3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica a lo largo de la unidad competencia de aprender a aprender; Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spot, SB pg. 87 y 88) Los alumnos aprenden a mostrar su opinin, reflexionando sobre el tema en cuestin (What do you think?, SB pgs. 89 y 90). competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: la importancia de reflexionar y valorar a la hora de tomar decisiones importantes de futuro que afecten a nuestra persona, familia o colectivo. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias de la naturaleza Aprender sobre volcanes. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Workbook, pginas 61 a 65 Apartado Grammar Reference,SB, pginas 140 y 141 Apartado Wordlist, SB, pgina 157 Phonetic symbols, SB pg. 159 Actividades de ampliacin Photocopiable material Extra ideas and speaking TB pginas 129 a 135 Extra materials (SB pginas 149 a 151) Pairwork activities (SB pg. 143 a 148) Teachers Book, pginas 111 a 119 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Check it (Unit 11 WB pgina 65) Evaluacin sumativa Stop and check 3 (TB pg. 141 y 143 Units 9-12) Progress test 2 (TB pg. 147 a 149 Units 7-12) Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede escribir una composicin personal Puede utilizar el segundo condicional y might Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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UNIT 12- TRYING YOUR BEST

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Ser capaz de aprender a utilizar el vocabulario relativo a la unidad; para hablar de acontecimientos, retos o situaciones lmite pasadas e inacabadas y usar hot verbs (verbos que plantean dificultad). Entender y aplicar aspectos gramaticales como el Present Perfect Continuos. Realizar intercambios comunicativos, intercambiando informacin sobre un personaje famoso (Stelios Haji-Ioannou), expresando opinin sobre hazaas y proezas que realiza la gente (In her fathers footsteps) o estableciendo dilogos de comunicacin exponiendo puntos de vista personales. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Everyday English social expressions). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos; un artculo (In her fathers footsteps) sobre un famoso explorador y su hija. Comprender textos orales; una cancin (A song; If you come back) e identificar informacin general y ms especfica en ellos. Escribir una composicin autobiogrfica, aprendiendo a utilizar adecuadamente palabras que son conectores de ideas (Linking ideas). Establecer una comparacin sociocultural en relacin con el tema de la superacin personal y las hazaas personales. Practicar la pronunciacin de las vocales (vowel sounds and spelling)entonacin en la conexin entre palabras (Music of English-word linking) Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar ACTIVIDADES DE DESARROLLO Listening Escuchar y completar una cancin de la banda Blue ( If you come back). Escuchar y comprobar. Expresar opinin personal sobre su contenido (SB pg. 100). Completar unas conversaciones en las que se utilizan expresiones sociales. Escuchar y comprobar. Entablar pequeas conversaciones utilizando las ideas propuestas y las expresiones sociales trabajadas en la unidad (Everyday English, SB pg. 101). Speaking Practicar intercambios comunicativos haciendo y respondiendo a preguntas sobre el personaje Stelios Haji-Ioannou (Exchanging information, SB pg. 96 y 145). Expresar opinin (What do you think?) sobre las hazaas de una exploradora (SB pgs. 98 y 99). Realizar pequeas conversaciones practicando expresiones sociales apropiadas y utilizando las ideas o situaciones propuestas (Everyday English, SB pg. 101). Bloque 2- Leer y escribir ACTIVIDADES DE DESARROLLO Reading Leer un artculo sobre un famoso explorador y su hija. Responder unas preguntas de comprensin. Debatir en clase unas preguntas sobre el artculo (SB pgs 98 y 99). Completar unas frases relacionadas con el texto anterior utilizando el tiempo verbal correcto a partir de los verbos propuestos. Responder unas preguntas de opinin sobre el tema (SB pg. 98 y 99). Writing Unir las dos partes de unas frases con la palabra conector adecuado. Leer la biografa de un famoso explorador y colocar correctamente unos conectores. Responder unas preguntas de comprensin del texto (SB pgs. 98 y 115). Escribir unas notas sobre los acontecimientos ms importantes ocurridos en la vida del alumno. Escribir una autobiografa similar, segn el modelo propuesto (SB pg. 98 y 115). Bloque 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar de pasado inacabado Expresar un presente como resultado de una actividad pasada Expresar hazaas, retos y situaciones lmite

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ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present Perfect Continuous Present Perfect Simple VOCABULARIO Tema: Hablar de notorias acciones pasadas Lxico: Hot verbs; go/come, bring/ take Words that join ideas: and, still, just, unfortunately, eventually, especially, soon, first of all, then, although, first, next, finally, also, when , at last Lenguaje funcional: social expressions (expresiones sociales) FONETICA Pronunciation: vowel sounds and spelling Grammar Leer un texto sobre la vida de un mendigo (Street News Als Story) y responder unas preguntas de comprensin. Relacionar unas preguntas con sus respuestas adecuadas. Escuchar y comprobar. Confeccionar ms preguntas para hacerle al personaje. Hacer y responder estas preguntas (SB pg.95). Leer unas frases y discriminar el tiempo verbal adecuado (SB pg. 95) Completar unas preguntas personales utilizando el Present perfect simple o continuous, segn proceda. Responder a las preguntas (SB pg. 95). Observar unos dibujos y escribir frases sobre sus personajes utilizando las ideas de un recuadro (SB pg. 96) Completar unas frases con el present perfect somple de los verbos indicados (SB pg. 96). Vocabulary Leer unas preguntas e indicar los hot verbs que en ellas aparecen. En parejas, hacer y responder a las preguntas. Completar unas conversaciones utilizando los verbos adecuados (bring/take, go/come). Escuchar y comprobar (SB pg.97). Pronunciation Observar una tabla con los sonidos fonticos de las vocales (short and long). Escuchar unas palabras y colocarlas en su casilla adecuada. Practicar las transcripciones fonticas de unas palabras (WB pg. 70). Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer informacin a cerca de los sin techo (homeless) que viven en las calles de cualquier gran ciudad de Amrica o Europa. Aprender quin fue Stelios Haji-Ioannou, famoso por ser el creador de la compaa area de bajo costo, EasyJet. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica a lo largo de la unidad competencia de aprender a aprender; Los alumnos piensan analticamente sobre la lengua (Grammar spot, SB pgs. 94) Los alumnos aprenden a mostrar su opinin, reflexionando sobre el tema en cuestin (What do you think?, SB pg. 98 y 100). competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: hablar de la existencia de gentes marginales, mendigos y sin techo y valorar como se llega a estas condiciones y de que manera se puede salir o no de ellas.

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Educacin medioambiental: valorar como el abaratamiento del transporte areo influye en un aumento de la contaminacin y el deterioro del medio ambiente. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Educacin para la ciudadana Aprender expresiones sociales adecuadas y correctas 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Workbook, pginas 66 a 71 Apartado Grammar Reference, SB, pgina 142 Apartado Pairwork activities, SB pgina 145 Apartado Wordlist, SB, pgina 157 Phonetic symbols, SB pg. 159 Actividades de ampliacin Photocopiable material Extra ideas and speaking TB pginas 129 a 135 Extra materials (SB pginas 149 a 151) Pairwork activities (SB pg. 143 a 148) Teachers Book, pginas 120 a 127 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Check it (Unit 12, WB pgina 71) Evaluacin sumativa Stop and check 3 (TB pg. 141 y 143 Units 9-12) Progress test 2 (TB pg. 147 a 149 Units 7-12) Criterios de Evaluacin El alumno: Comprende la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales Comunica adecuadamente en conversaciones y actividades orales Entiende la idea general y los detalles de los textos de la unidad Puede escribir una autobiografa breve Puede utilizar el present perfect simple y continuous Entiende y utiliza vocabulario especfico del tema de la unidad Identifica y muestra curiosidad por aspectos socio-culturales en los contenidos de la unidad Muestra inters para aprender tcnicas y estrategias de aprendizaje Muestra una actitud positiva hacia sus compaeros y se comporta de manera apropiada en clase

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