Plan Anual Escolar

PLAN ANUAL 2010-2011 PRIMARIA Y PREESCOLAR
TABLA DE CONTENIDO PREESCOLAR... PREJARDN JARDN TRANSICIN.. PRIMARIA... PRIMERO SEGUNDO.. TERCERO... CUARTO.. QUINTO... PROGRAMAS EN DESARROLLO.................................. BILINGISMO SISTEMA DE EVALUACIN Y PROMOCIN.. COMUNICACIONES Y PROMOCIN CULTURAL.. PLAN TECNOLGICO.. ABRIENDO CAMINOS . PRAE FORMACIN RELIGIOSA....... PROYECTO DE GNERO... PROGRAMA DE INCLUSIN.. PROGRAMA DE YOGA.... POLTICAS ACADMICAS E INSTITUCIONALES..... EFQM (European Foundation for Quality Management). NUESTRA META MEGA... Objetivos Estratgicos... 2 2 6 10 13 14 20 24 29 35 40 40 40 42 43 43 43 44 44 45 45 46 46 46 46
Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar
PLAN ANUAL 2010-2011 PRIMARIA Y PREESCOLAR
PREESCOLAR Se divide en tres grados Prejardn (Yo en mi colegio grande), Jardn (exploramos, jugamos y conocemos) y Transicin (descubrir, conocer y aprender). El plan de estudios est enmarcado dentro del Programa de Escuela Primaria del Bachillerato Internacional (PEP) y se materializa a partir del desarrollo del Plan de Indagacin Anual. Se contemplan cuatro dimensiones de indagacin que los nios desarrollarn en el ao: a) dimensin socioemocional, tica y espiritual, b) dimensin intelectual, c) dimensin esttica y d) dimensin corporal. Cada una aborda seis temas transdisciplinarios: ?somos? Quines ? encontramos en el tiempo y el espacio? Dnde nos ? expresamos? Cmo nos ? Cmo funciona el mundo? ? organizamos? Cmo nos ? Cmo compartimos el planeta? Con esta estructura, los estudiantes indagarn sobre temas de inters mundial en el contexto de las unidades, cada una de las cuales abordar una idea central y se apoyar para su comprensin en conceptos, aspectos disciplinares y habilidades de las diferentes reas del conocimiento, a la vez que se fomentar el desarrollo de actitudes y atributos del perfil del estudiante IB: ser indagadores, informados e instruidos, pensadores, reflexivos, equilibrados, ntegros, solidarios, buenos comunicadores, audaces y de mentalidad abierta. Para efectos de evaluacin del desempeo, segn la poltica del colegio, los estudiantes contarn con espacios de autoevaluacin, evaluacin y heteroevaluacin. As mismo tendremos en cuenta tanto el desempeo a lo largo del proceso (evaluacin formativa) como los resultados finales (evaluacin sumativa).
PREJARDN Yo en mi colegio grande Prejardn ser el espacio donde se generen los primeros pasos en el desarrollo de la autonoma; el vnculo con el aprendizaje y el sentido de pertenencia con el colegio. Se busca que los estudiantes experimenten sensaciones de xito y seguridad que favorezcan su proceso de adaptacin a la nueva vida escolar.
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Plan de Indagacin Anual de Prejardn
Quines somos?
Dnde nos encontramos en el tiempo y el espacio? Bimestre II Idea central: documentar las historias personales permite reflexionar sobre quines somos, de dnde venimos, y valorarlo. Conceptos clave: forma, conexin, cambio. Conceptos relacionados: similitudes y diferencias. Relaciones de parentesco, caractersticas, crecimiento. Lneas de indagacin: 1. Reconstruccin de mi historia personal. 2. Cambios que vivimos desde que se nace hasta el presente: en nosotros mismos y nuestras familias 3. Importancia del conocimiento de mi historia personal en el autoconocimiento y valoracin.
Cmo nos expresamos?
Cmo compartimos el planeta?
Bimestre I Idea central: la llegada al colegio enriquece y ayuda al descubrimiento de una nueva comunidad. Conceptos clave: funcin-forma, cambio. Conceptos relacionados: adaptacin y relaciones, comunidad, miembros, roles, acuerdos, aportes. Lneas de indagacin: 1. Diferentes roles que desempean los miembros de la comunidad educativa dentro del Colegio. 2. Aportes de cada miembro de la comunidad para su adecuado funcionamiento. 3. Caractersticas de las relaciones del estudiante con los dems miembros de la comunidad.
Bimestre III Idea central: jugamos para aprender, divertirnos, explorar y compartir con el otro. Conceptos clave: funcin, conexin, responsabilidad. Conceptos relacionados: comunicacin, valores y relaciones. Lneas de indagacin: 1. Tipos de juegos y caractersticas de cada uno de ellos. 2. Posibilidades de expresin de ideas y sentimiento a travs del juego. 3. Posibilidades de diversin y cuidado personal y del otro a travs del juego.
Bimestre IV Idea central: conocer el medio ambiente permite interactuar con l y cuidarlo. Conceptos clave: forma, causa. Conceptos relacionados: seres vivos, seres inertes; caractersticas. Lneas de indagacin: 1. Elementos que conforman el medio ambiente. 2. Caractersticas de los elementos del medio ambiente. 3. Cuidados y responsabilidades para el mantenimiento del medio ambiente.
Al culminar Prejardn y gracias al desarrollo de las unidades de indagacin y al trabajo de conceptos disciplinares especficos, los nios llegarn a desarrollar los niveles de competencia que se describen a continuacin en cada una de las dimensiones y reas del conocimiento: Dimensin socioemocional, tica y espiritual Momento en que los nios desarrollarn hbitos y rutinas sencillas que favorezcan su adaptacin, referentes al manejo de la agenda y al cuidado de sus objetos personales, ya la alimentacin e higiene. Reconocern y expresarn de manera tranquila sentimientos de bienestar o malestar como alegra, tristeza, rabia y miedo. Un adulto ser su apoyo para diferenciar lo que est bien o mal, y le ayudar a reconocer el error como una forma de aprendizaje.
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Ampliarn su grupo de amistades compartiendo juegos, actividades y espacios. Darn las gracias, pedirn el favor, saludarn y se despedirn durante la jornada escolar. Dimensin intelectual Espaol El trabajo del rea buscar que los nios expresen sus ideas, sentimientos y opiniones de manera tranquila, clara, coherente, con articulacin correcta de los fonemas, cuyo fin es mantener el tema trabajado en diversos contextos y situaciones. Se pretende que los estudiantes reconozcan los sonidos iniciales de palabras dadas (vocales), escuchen con atencin a sus profesores y compaeros, respeten los turnos para intervenir y sigan dos instrucciones consecutivas. Al finalizar el ao, los nios lograrn relatar con sus palabras acontecimientos sucedidos, realizar preguntas y dar respuestas adecuadas. Con apoyo del profesor, estarn en capacidad de escribir textos cortos de manera espontnea: su nombre, palabras, oraciones y cuentos cortos, con una clara intencin comunicativa, utilizando las vocales. Escribirn en diferentes formatos (de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo) con seudoletras (letras no convencionales) y vocales. Al finalizar el ao escolar se iniciarn en el uso del rengln normal. Estarn en capacidad manipular elementos como colores, crayolas, lpices y pinceles. Diferenciarn imgenes y dibujos de letras, crearn una relacin con la lectura, interpretarn smbolos, textos flmicos, imgenes, logotipos, leern su nombre y el de los compaeros, reconocern el sonido y la grafa de las vocales y analizarn su entorno. Con la ayuda del adulto consultarn informacin en diferentes libros, encontrarn el significado de palabras desconocidas, respondern preguntas acerca de la lectura, reconocern los personajes principales y el lugar donde ocurre la historia y darn hiptesis sobre lo que va a ocurrir en ella. Disfrutarn la lectura y la memorizacin de rimas, canciones, poemas cortos, retahlas, adivinanzas, trabalenguas e historias. Ingls Desde Prejardn los nios comenzarn el proceso de exposicin a la segunda lengua, enfatizando en la discriminacin auditiva y la expresin oral de canciones y rimas. Avanzarn poco a poco en la comprensin y ejecucin de rdenes sucesivas y en la interpretacin de historias, relatos, cuentos, de manera natural y significativa, a travs de dibujos y representaciones. De manera espontnea empezarn a utilizar comandos bsicos para solucionar sus necesidades cotidianas. Igualmente, identificarn sealando y nominando el vocabulario bsico relacionado con el colegio, el saln de clases, las partes del cuerpo, la familia, las prendas de vestir, las partes de la casa y los juguetes. Empezarn a escribir su nombre completo con ayuda visual. Matemticas Los estudiantes resolvern problemas cotidianos e identificarn resultados que sucedern, no sucedern o podrn suceder. Realizarn agrupamientos, composiciones y descomposiciones de cantidades para resolver problemas simples. En su proceso de construccin numrica, describirn objetos por caractersticas preceptales, compararn objetos, establecern relaciones de orden, tamao, posicin y se iniciarn en la conservacin de cantidad. As mismo agruparn objetos, teniendo en cuenta mnimo dos
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propiedades fsicas e iniciarn la representacin y la simbolizacin informal de datos. Manejarn tablas de doble entrada para organizar informacin sencilla y comparar cantidades utilizando los cuantificadores (ms, menos, igual).Identificarn semejanzas y diferencias, comparando y describiendo atributos de objetos. Jugarn, identificarn, explorarn y compararn las figuras geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo para llegar a identificar las figuras con volumen: esfera, cubo, pirmide y cilindro. Contarn espontneamente hasta el nmero 20 y relacionarn el nmero con la cantidad dada. Con rdenes sencillas y juegos manejarn los nmeros ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, ubicndose y sealando el lugar correspondiente. Realizarn sumas en el rango numrico del 1 al 10 y restas en el rango del 1 al 5. Dimensin esttica Msica A travs de los Procesos de Estructuracin gramatical, apreciacin y ejecucin musical, los estudiantes aprendern a reconocer sonidos por criterios de duracin y altura, a mantener el pulso y el acento rtmico en la imitacin. Integrarn elementos meldicos, vocales, instrumentales y rtmicos y aprendern melodas que acompaarn con instrumentos. Los siguientes son los criterios didcticos que se utilizarn en el ao:
?vocales y/o vocales-instrumentales Talleres ? Audiciones ?rtmico corporal Trabajo ?de pregrafa Trabajo
Arte Durante el grado de Prejardn realizarn talleres orales o en papel a partir de la observacin de imgenes, lecturas de cuentos o dilogos, donde se d cuenta del valor expresivo de las prcticas artsticas. La evaluacin se har de acuerdo al desarrollo de su capacidad para referirse a las imgenes y a su propio trabajo. Se expresarn libre y espontneamente a travs de diversos materiales como crayolas, tizas, colores, plumones gruesos y delgados, pintu-deditos, vinilos, plastilina, entre otros. Conocern los colores primarios y sus mezclas, utilizndolos de forma adecuada. Estarn en capacidad de distinguir diversas texturas visuales y tctiles y aplicarlas en sus trabajos plsticos. Manejarn el espacio de trabajo, llenndolo por completo. Durante el desarrollo de las actividades la profesora supervisar a los estudiantes, dando cuenta de sus avances y logros, y brindando la orientacin necesaria para el cumplimiento de los objetivos. En la evaluacin se tendr en cuenta tanto el proceso como el resultado final. Dimensin corporal Educacin fsica A travs de los de los procesos de Conductas motrices base, Cualidades Fsicas, Ldica y Deporte, los estudiantes alcanzarn un conocimiento y control de su cuerpo; adquirirn confianza y
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seguridad en sus movimientos; desarrollarn nuevos hbitos y ritmos de trabajo. Controlarn sus posturas y mantendrn la concentracin y participacin en los juegos, comprendiendo su objetivo y cumpliendo las normas al compartir y respetar a sus compaeros. As mismo realizarn movimientos de locomocin (correr, saltar, gatear, reptar, rodar) y de manipulacin (lanzar, atrapar, patear, trepar) con y sin elementos, manejando sus diferentes partes del cuerpo. Danza El trabajo se enfocar en desarrollar en los estudiantes la diferenciacin de las partes de su cuerpo (cabeza, tronco y extremidades) al explorar e imitar movimientos de manera individual y en grupo, siguiendo estmulos sonoros(instrumentos), melodas y ritmos(canciones, rondas y juegos). A travs del trabajo corporal expresarn con sus gestos, sentimientos (alegra, tristeza, rabia, asombro), explorarn diferentes formas de movimiento y experimentarn momentos de silencio y quietud por perodos cortos. Y lo ms importante Crecern como personitas felices y seguras en un ambiente amoroso que reconocer todas sus posibilidades.
JARDN Exploramos, jugamos y conocemos
Plan de Indagacin Anual de Jardn

Quines somos? Bimestre I LA AMISTAD Idea central: la amistad enriquece la vida de las personas y se debe cuidar para fortalecerla. Conceptos clave: responsabilidad, conexin. Conceptos relacionados: relaciones, caractersticas y valores. Lneas de indagacin: 1. Sentido e importancia de la amistad y los amigos. 2. Reconocimiento de las caractersticas de los amigos. 3. Comportamientos que favorecen el cuidado de la amistad y los amigos. Dnde nos encontramos en el tiempo y el espacio? Bimestre III DISFRUTO Y APRENDO VIAJANDO Idea central: los viajes generan cambios y aprendizajes en las personas. Conceptos clave: forma y funcin. Conceptos relacionados: planeacin, organizacin, secuencia, caractersticas. Lneas de indagacin: 1. Propsitos y destinos de los viajes. 2. Requerimientos para la planeacin de los viajes. 3. Cambios personales generados a partir de los viajes. Cmo nos expresamos? Bimestre II VAMOS A CELEBRAR Idea central: las caractersticas culturales de los seres humanos se ponen de manifiesto en las celebraciones. Conceptos clave: reflexin, perspectiva. Conceptos relacionados: creencias, relaciones, similitudes y diferencias. Lneas de indagacin: 1. Las celebraciones que se llevan a cabo en diferentes lugares del mundo. 2. Sentido de las celebraciones. 3. Cmo y por qu se llevan a cabo las distintas celebraciones en el mundo.
COLEGIO TILAT Cmo funciona el mundo? Bimestre IV LA TIERRA SE MUEVE QU PASA? Idea central: las actividades de los seres vivos estn relacionadas con los ciclos de la tierra. Conceptos clave: cambio, conexin. Conceptos relacionados: ciclo, relaciones, secuencia, clima estaciones. Lneas de indagacin: 1. Movimientos de la tierra y variaciones. 2. Actividades y cuidados de las personas en relacin con el clima y las estaciones. Cmo compartimos el planeta? Bimestre IV A CUIDAR SE DIJO! Idea central: las personas emprenden acciones para proteger y mantener los recursos de la tierra. Conceptos clave: causa, responsabilidad. Conceptos Relacionados: recursos naturales. Lneas de indagacin: 1. Definicin y clasificacin de los recursos naturales. 2. Usos de los recursos naturales por parte del hombre. 3. Acciones responsables para proteger y mantenerlos.
Cmo nos organizamos? Bimestre III MIRA, MIRA TODO LO QUE TENEMOS! Idea central: el ser humano interacta con el entorno natural, lo usa y valora. Conceptos clave: forma, responsabilidad, utilidad. Conceptos relacionados: necesidades, procesos y secuencias. Lneas de indagacin: 1. Caractersticas y beneficios del entorno local. 2. Uso de los recursos que nos ofrece el entorno local. Acciones responsables para conservar el entorno local.
Dimensin socioemocional, tica y espiritual Los estudiantes expresarn sus sentimientos, emociones y opiniones con tranquilidad, reconocern sus fortalezas y debilidades y comenzarn a solucionar problemas de la vida diaria de manera semiindependiente. De igual forma, en sus actividades cotidianas asumirn pequeas responsabilidades y se apropiarn del cuidado de sus pertenencias. Tendrn la capacidad de compartir, participar y cooperar activamente en las actividades de grupo y en sus interacciones se iniciarn en el reconocimiento de los sentimientos de otros, identificarn el error y presentarn disculpas. Cuidarn su saln y las instalaciones del Colegio, respetando las normas y los lmites establecidos. Dimensin intelectual Espaol Desde el desarrollo de las competencias, los estudiantes expresarn ideas sobre situaciones cotidianas de manera clara, coherente y precisa, y respetarn turnos conversacionales; articularn de manera correcta y expresarn sus ideas con un vocabulario variado, incorporando y utilizando palabras nuevas de su entorno cercano (colegio casa). Fortalecern su vnculo con la lengua escrita y reconocern en ella la posibilidad de expresarse de manera espontnea, con plena intencin comunicativa. Escribirn textos cortos, empleando grafas convencionales, codificacin alfabtica y uso adecuado del rengln. Iniciarn el proceso lector de decodificacin y al finalizar el ao leern con un ritmo lento, y con reintegracin, algunas palabras. As mismo interpretarn smbolos e imgenes. Diferenciarn rimas, retahlas, adivinanzas, canciones y trabalenguas. En cuanto a su comprensin lectora, reconocern y describirn personajes. Plan lector: en el primer semestre trabajaremos al autor Anthony Browne y en el segundo a Irene Vasco e Ivar Da Coll, cuentistas.
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Matemtica Mediante experiencias darn solucin a situaciones cotidianas. Identificarn y harn predicciones de resultados (imposible, seguro). Resolvern problemas de suma y resta en el rango numrico del 1 al 20. Continuarn el proceso de adquisicin del concepto numrico de 1 a 50. Avanzarn en la comparacin de objetos segn su longitud, capacidad y masa, y en la exploracin de las relaciones de posicin. Reconocern algunos slidos por sus caractersticas geomtricas. Medirn utilizando unidades de medida no convencional e identificarn los das de la semana y los meses del ao del calendario. Estarn en capacidad de identificar y clasificar figuras planas de figuras tridimensionales y realizarn clasificaciones por dos criterios perceptibles, teniendo en cuenta simultneamente ms de una variable. De la misma manera, podrn comentar y comparar la informacin presentada en diagramas elaborados por el maestro (D. de Carrol y Ven) y representarn grficamente los datos e informacin con dibujos y smbolos convencionales y no convencionales. Describirn y crearn patrones sencillos utilizando objetos reales y figuras bidimensionales. Realizarn el conteo espontneo, la lectura y escritura de los nmeros del 1 al 50. Usarn el lenguaje matemtico: ms, menos, igual, sumar, restar y los smbolos de la adicin y sustraccin. Leern y ejemplificaran la adicin y la sustraccin hasta 20 (reagrupando y sin reagrupar). Ingls En este ao los estudiantes avanzarn en su proceso de adquisicin de la segunda lengua. Usarn el vocabulario trabajado para responder preguntas cerradas o expresar necesidades. Producirn, con adecuada pronunciacin y apropiados gestos corporales, canciones, rimas y expresiones. Igualmente entendern y ejecutarn rdenes simples consecutivas dadas de manera oral. Reconocern auditivamente sonidos iniciales consonnticos, aumentarn sus periodos de atencin auditiva, lo cual favorecer la interpretacin de relatos, historias cortas y poemas. Producirn con ayuda del adulto rimas y encontrarn palabras con el sonido inicial (s-m-t-p). Interpretarn imgenes y realizarn predicciones sobre el contenido y/o desenlace de historias. Reconocern y utilizarn palabras de alta frecuencia, adems de representar en dibujos la idea principal de cuentos y experiencias. Dimensin corporal Educacin fsica En su desarrollo corporal, afianzarn patrones ya adquiridos y aumentarn la velocidad, la fuerza y la resistencia manteniendo una buena flexibilidad en nuevas formas de movimiento. Realizarn secuencias de desplazamiento (locomocin-correr-saltar, lanzar, atrapar, rodar) y manipularn diferentes elementos asociando sus segmentos. Identificarn y respetarn las normas dadas. En su participacin en juegos demostrarn la adquisicin de nuevos hbitos y actitudes que les permitirn reconocer y respetar a sus compaeros y las normas. Danza Estarn en capacidad de diferenciar las partes del cuerpo en s mismos y en los dems, al explorar e imitar movimientos de manera individual y en grupo, siguiendo estmulos sonoros, melodas y ritmos. Expresarn con sus gestos sentimientos (alegra, tristeza, rabia, asombro) y explorarn
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diferentes formas y movimientos. Utilizarn materiales (cintas, pauelos, objetos y disfraces) para potenciar movimientos corporales y explorar el espacio. Experimentarn momentos de silencio y quietud por periodos cortos. Dimensin esttica Msica A travs de los procesos de estructuracin gramatical, ejecucin y apreciacin musical los estudiantes aprendern a reconocer sonidos por criterios de intensidad y timbres instrumentales, a mantener el pulso espontneamente y el acento rtmico a la imitacin. Integrarn elementos meldicos, vocales, instrumentales y rtmicos. Arte Desarrollarn su capacidad expresiva a travs de la creacin de imgenes bidimensionales y tridimensionales con diversos materiales y la apreciacin de fenmenos artsticos. Comprendern la propia accin plstica y la de sus compaeros, como manifestacin creativa. Conocern e identificarn distintos materiales para el trabajo artstico, as como las nociones de imagen corporal y colores secundarios. Se observarn a s mismos como parte del entorno, comentando la experiencia e interactuando con sus pares, tendrn la capacidad de respetar y hablar de trabajos propios y ajenos. Realizarn talleres a partir de la observacin de imgenes, lectura de cuentos o dilogos, referentes a la capacidad expresiva que brindan las prcticas artsticas. La evaluacin dar cuenta del desarrollo de su capacidad para referirse a las tcnicas, a las imgenes, a s mismo y al entorno. Se expresarn plsticamente en trabajos libres y dirigidos, a travs de diversos materiales como crayolas, tizas, colores, plumones gruesos y delgados, vinilos, plastilina, arcilla y otros. Conocern los colores secundarios, utilizndolos de forma adecuada y trabajarn en esquemas de imagen corporal a partir de descripciones. Expresarn sus ideas provenientes de la imaginacin y de la observacin de la realidad. Y lo ms importante Seguirn creciendo en autonoma, seguridad, gusto por el conocimiento y deseo de aprender.
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TRANSICIN Descubrir, conocer y aprender
Plan de Indagacin Anual de Transicin

Quines somos? Bimestre I Crece, cambia y concete mejor Idea central: el crecimiento ofrece a los seres humanos independencia y les permite acercarse al mundo que les rodea. Conceptos clave: cambio y causa. Conceptos relacionados: crecimiento, secuencias y consecuencias. Lneas de indagacin: 1. Cambios que se evidencian en el hombre en sus primeras etapas de vida. 2. Causas y consecuencias del crecimiento. 3. Cambios en las relaciones que establece el hombre con el medio a lo largo del tiempo. Dnde nos encontramos en el tiempo y el espacio? Bimestre II Qu hacemos? Qu hacamos? Qu haremos? Idea central: las profesiones y oficios se transforman a travs del tiempo. Conceptos clave: forma, cambio y funcin. Conceptos relacionados: semejanzas y diferencias, transformacin y papel. Lneas de indagacin: 1. Identificacin de profesiones y oficios actuales. 2. Profesiones y oficios a travs del tiempo. 3. Profesiones y oficios del futuro. Cmo nos expresamos? Bimestre III Cuntame la Historia Idea central: existen diferentes lenguajes para expresar y comprender el mundo. Conceptos clave: funcin y perspectiva. Conceptos relacionados: comunicacin e interpretacin. Lneas de indagacin: 1. Las posibilidades de expresin y comprensin que nos brinda el lenguaje. 2. Las caractersticas de los mltiples lenguajes que existen para expresar y comprender el mundo.
Cmo funciona el mundo? Bimestre III Nuestros sorprendentes sentidos Idea central: los rganos de los sentidos permiten explorar, conocer e interactuar con el entorno. Conceptos clave: funcin y reflexin. Conceptos relacionados: sistemas, comportamiento y responsabilidad. Lneas de indagacin: 1. Los rganos de los sentidos, sus funciones y las acciones que se pueden realizar a travs de ellos. 2. Las sensaciones y percepciones a travs de los rganos de los sentidos. 3. La importancia de los rganos de los sentidos para el conocimiento, la ubicacin y la interaccin responsable con el entorno.
Cmo nos organizamos? Bimestre II Hagamos un trato Idea central: al interior de las comunidades se hacen acuerdos esenciales para la convivencia. Conceptos clave: responsabilidad, funcin y perspectiva. Conceptos relacionados: acuerdos, comunidad y opinin. Lneas de indagacin: 1. Sentido e Importancia de los acuerdos dentro de una comunidad. 2. Pasos que debemos dar para construir un acuerdo. 3. Participacin y responsabilidad de los diferentes miembros de una comunidad en el cumplimiento de los acuerdos.
Cmo compartimos el planeta? Bimestre IV La fuerza del agua Idea central: el agua es esencial para la vida en el planeta. Conceptos clave: forma, causa y conexin. Conceptos relacionados: propiedades, repercusin e interdependencia. Lneas de indagacin: 1. Las propiedades del agua. 2. Las utilidades del agua. 3. Por qu el agua es necesaria para la supervivencia. 4. Formas de conservar el agua.
10 Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar
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Dimensin socioemocional, tica y espiritual Nuestros estudiantes estarn en capacidad de reconocerse a partir de la identificacin de sus fortalezas y debilidades, teniendo en cuenta las diferencias en el sentir y en el actuar entre nios y nias. Establecern un vnculo con sus profesores y pares. Irn encontrando formas adecuadas de comunicar sus emociones y opiniones a partir de las pautas, el modelaje y los espacios brindados por los adultos. En este grado fortalecern hbitos que les permitan crecer sanamente e interactuar cada vez con mayor responsabilidad e independencia. Participarn en los proyectos de su grupo, compartiendo juegos y esperando turnos. Colaborarn y apoyarn a sus compaeros; tomarn decisiones sencillas relacionadas con el trabajo cotidiano; fortalecern su capacidad de asombro y encontrarn diferentes formas de expresar agradecimiento por lo que son y por lo que tienen. Dimensin intelectual Espaol En el mbito oral, se trabajarn exposiciones, descripciones, dilogos, conversaciones donde los estudiantes debern expresarse con adecuada articulacin, vocalizacin, coherencia y fluidez. Se cuidar que utilicen oraciones completas con ideas claras y un vocabulario variado, y que en lo auditivo sigan instrucciones cortas de manera simultnea y respeten turnos conversacionales. Al finalizar el ao, los nios estarn en capacidad de producir textos escritos con intencin comunicativa (carteleras, afiches, descripciones, cuentos cortos) consolidando el conocimiento alfabtico y el fortalecimiento en la segmentacin por ideas y palabras. Sus grafas sern uniformes, manejarn adecuadamente el rengln rayado y ferrocarril y usarn las maysculas en los nombres propios. As mismo usarn correctamente el lpiz y tendrn en cuenta el manejo del cuaderno y de las carpetas. Nuestros nios leern oralmente imgenes de cuentos, situaciones cotidianas y textos cortos de manera alfabtica con fluidez y ritmo lento. Reconocern y valorarn junto con el maestro el trabajo de los autores e ilustradores. Apoyados por el adulto se iniciarn en la entonacin adecuada de los textos e interpretarn imgenes y textos de diferentes gneros literarios (narrativos) en los tres niveles de lectura (literal: precisa el significado de palabras; inferencial: plantea suposiciones, descifra el significado de palabras desconocidas a partir del contenido del texto, y propositivoargumentativo: establece relaciones entre el texto y su entorno y crea predicciones). Ingls Durante el grado de transicin fortalecern la capacidad de escucha, disfrutarn memorizar y expresar canciones, rimas y poesas. Lograrn reconocer el vocabulario dado y las palabras de alta frecuencia a partir de imgenes y textos orales de acuerdo con los temas y las unidades de indagacin trabajadas a lo largo del ao. Tendrn la capacidad de hacer referencia a la cartula, el ttulo, el autor, el ilustrador y las imgenes del texto escrito. Utilizarn diferentes estrategias, como usar su conocimiento previo, hacer predicciones, realizar asociaciones, establecer secuencias, entre otras, para comprender las historias ledas. Relacionarn sonidos consonnticos y voclicos cortos con las letras correspondientes. Utilizarn el dibujo para ilustrar experiencias y textos orales, como una oportunidad ms para expresar vocabulario, ideas y emociones. Dibujarn con figuras definidas, coloreando en una direccin, respetando lmites e incluyendo detalles. Copiarn y luego escribirn palabras
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frecuentes, as como oraciones cortas y sencillas siguiendo patrones y respetando la direccionalidad y el espacio entre palabras. Matemticas Mediante diversas experiencias, los estudiantes desarrollarn la capacidad de solucionar problemas espaciales, temporales, de cantidad y de medicin. Afianzarn la solucin de problemas de composicin y descomposicin dentro del rango numrico del 0 al 30 y del 0 al 15, utilizando material concreto. Agruparn elementos para entender los nmeros como un sistema ordenado y para hacer estimaciones. Establecern relaciones nmero-cantidad en el rango numrico del 0 al 30, componiendo y descomponiendo cantidades. Realizarn seriaciones por continuidad cotejando ms de dos variables y clasificarn figuras geomtricas segn tres caractersticas simultneas. Estarn tambin en capacidad de medir la extensin de magnitudes a partir de parmetros de referencia no convencionales y llevarn a cabo la copia de figuras, considerando relaciones espaciales. De la misma manera, obtendrn, representarn e interpretarn datos a fin de reunir informacin en tablas y diagramas simples elaborados por el adulto. Explicarn el motivo de su seleccin en los procesos de clasificacin. Estarn as mismo en capacidad de utilizar la simbologa adecuada para representar el conjunto numrico del 0 al 50 y contar y escribir espontneamente del 0 al 99. Ciencias Los estudiantes desarrollarn la capacidad de identificar, describir y expresar caractersticas fsicas y necesidades de los seres humanos. Comprendern la importancia de tener buenos hbitos para crecer saludablemente. Los nios identificarn los cinco sentidos y cmo nos ayudan a protegernos y a interactuar con el entorno de manera cuidadosa y respetuosa con otros seres vivos. Tambin reconocern las propiedades del agua, por qu y cmo la usamos, y las diferentes maneras de cuidar y ahorrar este recurso importante para la vida en el planeta. Estarn en capacidad de observar, identificar, dar posibles respuestas, manipular, recoger y representar datos, y hacer conclusiones sobre las experiencias y situaciones trabajadas en las clases. Usarn el lenguaje cotidiano aprendido en ingls para hablar sobre las experiencias trabajadas en las clases. Registrarn datos a travs de dibujos, smbolos, tablas y grficas sencillas siguiendo los parmetros establecidos. Dimensin esttica Arte Realizarn talleres orales o en papel a partir de la observacin de imgenes, de la lectura de cuentos, a travs de dilogos referentes a la capacidad que brindan las prcticas artsticas para resolver problemas y expresar ideas. As mismo desarrollarn la capacidad para referirse a los trabajos propios y aprendern el manejo de diferentes tcnicas. Conocern y aplicarn la relacin de los colores con los objetos en trabajos libres y dirigidos, con el empleo de colores, plumones gruesos y delgados, vinilos, acuarelas, plastilina, arcilla y otros, con un cuidado de la limpieza y los materiales. Expresarn sus ideas en la plstica para contar historias, crear smbolos o solucionar problemas.
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Msica A travs de los procesos de estructura gramatical, apreciacin y ejecucin musical, los estudiantes aprendern a reconocer tmbricamente instrumentos musicales de viento, cuerda y percusin en diferentes contextos sonoros; tendrn habilidad en mantener el pulso y el acento rtmico de modo espontneo y en integrar elementos meldicos, vocales, instrumentales y rtmicos. Dimensin corporal Educacin fsica A travs de los procesos de Conductas Motrices de Base, Cualidades Fsicas, Ldica y Deporte, los estudiantes aplicarn los movimientos de locomocin (correr, saltar, gatear, reptar, rodar) y manipulacin (lanzar, atrapar, patear, trepar) con disociacin de segmentos, equilibrio y habilidad en el uso de diferentes materiales. Identificarn y respetarn las normas de los juegos, desarrollando progresivamente sus cualidades fsicas: resistencia, flexibilidad, fuerza y agilidad. Danza Adquirirn el conocimiento de movimiento de las diferentes partes del cuerpo; tomarn conciencia de su cuerpo y percibirn que se constituye de varios segmentos. Seguirn estmulos sonoros y usarn distintos materiales como aros y cuerdas para ubicarse en el espacio. Explorarn determinadas posturas y movimientos corporales para comunicar determinados sentimientos. Seguirn secuencias sencillas de movimiento que responden a diferentes gneros de danza. As mismo, experimentarn momentos de silencio y quietud por perodos cortos. Y lo ms importante Estarn seguros, felices y ansiosos de iniciar su siguiente etapa escolar! PRIMARIA El ingreso a la Bsica Primaria representa para nuestros estudiantes el paso a una nueva etapa de escolaridad en la que expuestos a escenarios y experiencias de aprendizaje cada vez ms complejos, avanzan en el desarrollo de todas sus dimensiones, en la construccin de conocimientos desde las diferentes reas del saber y en el perfeccionamiento de habilidades, y de esta manera alcanzar mayores niveles de independencia y autonoma en su desempeo. El Plan de estudios de Primaria se enmarca en el Programa de Escuela Primaria del Bachillerato Internacional (PEP) y se materializa a partir del desarrollo del Plan de Indagacin Anual para el grado. Dicho plan describe las seis unidades de indagacin que los nios desarrollarn en el ao, cada una de las cuales est inscrita en uno de los seis temas transdisciplinarios del programa: Quines somos? Dnde nos encontramos en el tiempo y el espacio? Cmo nos expresamos? Cmo funciona el mundo? Cmo nos organizamos? Cmo compartimos el planeta? Con esta estructura, los estudiantes indagarn sobre temas de inters mundial en el contexto de las unidades de indagacin, cada una de las cuales abordar una idea central y se apoyarn para su comprensin en conceptos, conocimientos disciplinares y habilidades de las diferentes reas del
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conocimiento. A su vez fomentar el desarrollo de actitudes y atributos del perfil del estudiante IB: indagadores, informados e instruidos, pensadores, reflexivos, equilibrados, ntegros, solidarios, buenos comunicadores, audaces y de mentalidad abierta. Para efectos de evaluacin del desempeo, segn la poltica del colegio, los estudiantes contarn con espacios de autoevaluacin, evaluacin y heteroevaluacin. As mismo tendremos en cuenta tanto el desempeo a lo largo del proceso (evaluacin formativa) como los resultados finales (evaluacin sumativa). PRIMERO
Plan de Indagacin Anual de Primero Primaria

Quines somos? Bimestre I Idea central: asumir los cambios en la cultura familiar y escolar requiere de la adopcin de nuevos roles. Conceptos clave: forma y cambio. Conceptos relacionados: comunidad, roles y participacin. Lneas de indagacin: 1. Conformacin de grupos familiares roles y rutinas. 2. Conformacin y caractersticas diferenciadoras del grupo escolar de primero. 3. Participacin del grupo en la comunidad escolar a la que pertenecen. Dnde nos encontramos en el tiempo y el espacio? Bimestre III Idea central: los seres humanos utilizan diferentes instrumentos para ubicarse en el tiempo y en el espacio. Conceptos clave: causa y cambio. Conceptos relacionados: tiempo, instrumentos y herramientas de medicin. Lneas de indagacin: 1. Instrumentos utilizados para ubicarse en el tiempo y en el espacio 2. Cambios y transformaciones de los instrumentos. 3. Implicaciones del uso de dichos instrumentos. Cmo nos expresamos? Bimestre II Idea central: las personas emplean diferentes sistemas para comunicarse. Conceptos clave: funcin y forma, perspectiva. Conceptos relacionados: comunicacin, proceso. Lneas de indagacin: 1. Sentido e importancia de la comunicacin. 2. Formas de comunicacin de las personas. 3. Proceso de comunicacin.
Cmo funciona el mundo? Bimestre IV Idea central: comprender las propiedades del aire permiten usarlo en diversas aplicaciones. Conceptos clave: conexin, causa. Conceptos relacionados: estados de la materia, presin, vibracin. Lneas de indagacin: 1. Estados de la materia y sus caractersticas. 2. Propiedades y usos del aire. 3. Aplicaciones prcticas del aire.
Cmo nos organizamos? Bimestre III Idea central: los sistemas de transporte se relacionan con las necesidades de la comunidad. Conceptos clave: conexin, responsabilidad. Conceptos relacionados: sistemas de transporte, comportamiento. Lneas de indagacin: 1. Historia y evolucin de los sistemas de transporte. 2. Relacin entre los sistemas de transporte y el medio ambiente.
Cmo compartimos el planeta? Bimestre II Idea central: la supervivencia de los seres vivos depende de las caractersticas del entorno. Conceptos clave: funcin, conexin. Conceptos relacionados: sistemas, relaciones y responsabilidades. Lneas de indagacin: 1. Caractersticas, necesidades y clasificacin de los seres vivos. 2. Conceptos del entorno frente a hbitat.
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Al culminar PRIMERO de primaria y gracias al desarrollo de las unidades de indagacin y el trabajo de conceptos disciplinares especficos los nios de primero llegarn a desarrollar los niveles de competencia que se describen a continuacin en cada una de las reas del conocimiento: Espaol C1*. Produccin oral: al finalizar el ao los y las estudiantes estarn en capacidad de apreciar el valor y poder del lenguaje oral y de utilizarlo con mayor responsabilidad en diferentes situaciones comunicativas. Participarn en conversaciones y discusiones; utilizarn el lenguaje con mayor claridad, precisin, variedad de vocabulario, confianza y creatividad para expresar sus ideas, intereses, inquietudes y conocimientos. C2. Expresin escrita: al concluir el programa, estarn en capacidad de escribir con mayor fluidez, confianza e independencia. Construirn distintos textos con propsitos diversos. Planificarn, revisarn y editarn su propia expresin escrita. Escribirn con caligrafa uniforme, correcta codificacin, segmentacin y buena ortografa. Frente a esta ltima debern aplicar de manera consistente las normas aprendidas en clase. Realizarn un uso adecuado del manejo espacial. Avanzarn en la comprensin de la estructura del lenguaje para su uso apropiado: nombres propios y comunes, verbos, adjetivos, frases, oraciones y prrafos. C3. Comprensin lectora: los nios y nias estarn en capacidad de demostrar un mejor dominio en sus habilidades para leer de manera cada vez ms fluida, con mayor precisin y comprensin. Leern en silencio con concentracin. Utilizarn la lectura para aprender, informarse y por placer. Mostrarn inters por variados tipos de literatura: cuentos de ficcin y no ficcin, rimas y trabalenguas, poesas, leyendas; comenzarn a reconocer los diferentes gneros literarios. Comprendern y respondern a las ideas, sentimientos y actitudes expresadas en los textos. Reconocern los sentimientos del autor, comprendern que los textos pueden ser interpretados de diferentes maneras, por personas diferentes. Harn deducciones y sern capaces de justificarlas. Identificarn y describirn elementos de un relato: marco en el que se desarrolla la accin, argumento y personajes. English C1. Oral communication-listening (escucha): they will be able to listen attentively in order to understand everyday expressions, dealing with needs, feelings and likes, including seen vocabulary throughout the year. They will be able to show understanding of songs, rhymes, riddles and tongue twisters, identifying vocabulary, characters and main idea. They will be able to identify numbers from 0 to 100. They will be able to identify one, two and three word syllables. They will be able to listen attentively to a story being read. They will be able to follow speech with the support of visual aids and body language. They will be able to listen to others and take turns during class participation. They will be able to identify short and long vowel sounds, blends, beginning and ending sounds and those introduced throughout the year. They will be able to recognize present tense and begin to recognize past and progressive tenses. C2. Oral communication - speaking (oralidad): they will be able to identify and produce one to three word syllables. They will be able to answer Wh questions (what, where, who, when, why, how and how many). They will be able to answer simple questions in present tense to express basic needs, feelings and opinions using the vocabulary and grammar structures seen during the year. They will be able to say the numbers from 0 to 100. They will be able to participate in simple conversations with peers and adults. They will be able to describe pictures, and talk about experiences, opinions * C = Competencia.
Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar 15
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and needs in their own words. They will be able to recite poems, chants, rhymes and songs, riddles and tongue twisters with the correct pronunciation and intonation. They will be able to ask for clarification, explanation and repetition when needed. C3 Visual communication - reading (lectura): they will be able to read simple fiction and nonfiction narrative texts. They will be able to read short simple texts in a literal level by answering specific questions; in an inferential level by predicting, generalizing, establishing cause and effect and comparing; and in a propositive level by inventing and creating. They will be able to identify and read numbers and number names from 0 to 100. They will be able to identify concepts of print and book (front cover, back cover, spine, author and illustrator). They will be able to summarize the general idea of simple informational texts, short descriptions and stories, using visual support. They will be able to follow three step written instructions. They will be able to employ dictionaries with teacher and parent support. They will be able to read aloud short simple texts and stories with correct intonation and pronunciation, understanding their reading. They will be able to recognize, describe and illustrate basic elements in short stories: plot, characters and setting. They will be able to identify capitalization and punctuation, period and question marks in short texts and stories. They will be able to identify and describe the basic structure of stories: beginning, middle and end. C4 Written communication - writing (escritura): they will be able to show understanding of every day expressions dealing with needs, feelings, likes and vocabulary by answering short simple questions and making drawings and graphic associations. They will be able to produce pictures that represent the vocabulary and grammar structures used in class. They will be able to show understanding of songs and rhymes, through pictorial and written representations of these. They will be able to write numbers and number names from 0 to 100, counting by tens. They will be able to write short sentences using high frequency words and visual aids. They will be able to write short paragraphs using unit related vocabulary, high frequency words and visual aids. They will be able to use the period as a punctuation mark. They will be able to use capital letters for proper names and to start sentences. They will be able to take number names, one word and short sentences dictations. They will be able to segment sentences properly with teacher assistance. Sociales C1. Relaciones espaciotemporales: al finalizar el ao los estudiantes de primero tendrn una mayor comprensin de la forma en que las personas influyen en los lugares de su entorno y se ven influidas por ellos. Mostrarn mayor dominio en su ubicacin espacial e identificarn la importancia de puntos de referencia. Identificarn los lmites de su entorno escolar y familiar, representarn y localizarn lugares en mapas o planos, conocern los puntos cardinales, la rosa de los vientos y la brjula como instrumentos necesarios para la orientacin y ubicacin. Avanzarn en la comprensin del concepto de tiempo, reconociendo acontecimientos importantes en la vida de las personas, identificando cmo el pasado se registra y recuerda de diferentes maneras, as como el efecto que tienen los avances tecnolgicos en la vida del ser humano, la sociedad y el medio ambiente. C2. Relaciones sociales polticas y econmicas: al concluir el ao lectivo los estudiantes de primero contarn con una mayor comprensin de la sociedad humana, avanzando en el conocimiento de s mismos, su propia comunidad, y grupos de diversos lugares y pocas. Darn cuenta de las razones por las que las comunidades se organizan en grupos y los modos en los que cada uno refleja su
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cultura y costumbres de sus miembros. Reconocern algunas relaciones e interdependencias de los sistemas y su funcin dentro de las comunidades locales y nacionales. Darn cuenta de las relaciones entre la valoracin y la proteccin del medio ambiente. Science C1. Theoretical process (proceso terico): Students will be able to identify properties, recognize, define and describe living and non living things; environmenthabitat relationships; importance of their physical senses; instruments to read time and space; matter properties, air and sound. Student made classifications of living things should include specific differences and similarities. C2 Problem resolution and concept application process (resolucin de problemas y proceso de aplicacin de conceptos): Question formulation aiming to test scientific theories . Along this line, students should be able to design procedures to test hypothesis. Explanations regarding biological and physical processes, shall include interpretation of simple scientific information. C3 Communication process (proceso comunicativo): students will be able to show information gathered through inquiries in different types of charts, such as Venn diagrams, compare and contrast charts, bar and line graphs. They will recognize and apply scientific information shown on charts; graphs, icons, and to translate it into another type of diagram or text with teacher assistance. Use of different types of texts to investigate a given subject. Matemticas C1. Proceso de resolucin de problemas: los estudiantes de primero estarn en capacidad de resolver y formular problemas aditivos simples en situaciones y rutinas de la vida cotidiana, utilizando operaciones numricas de suma o resta, en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin, patrones, estimaciones, probabilidades). Utilizarn la informacin recogida o representada en grficas de barras y tablas de conteo para resolver y formular problemas aditivos simples. C2. Proceso conceptual o terico: conocern y comprendern el sistema de numeracin decimal base diez y el significado de los nmeros naturales menores que 999. Reconocern las operaciones matemticas que involucran el desarrollo del pensamiento aditivo (suma y resta), utilizando diferentes estrategias de clculo (especialmente de clculo mental). Reconocern las relaciones y propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, ser cardinal, ser ordinal) en diferentes contextos. Reconocern atributos y propiedades de objetos tridimensionales, diferenciando figuras planas y cuerpos geomtricos. Clasificarn, organizarn e interpretarn datos (relativos a objetos reales o eventos escolares) en tablas y grficas de barras. Realizarn y describirn procesos de medicin, diferenciando unidades de medida de longitud, peso y tiempo, con patrones arbitrarios y estandarizados. Reconocern y describirn regularidades y patrones en diversos contextos. C3. Proceso comunicativo: al finalizar el ao escolar los estudiantes leern y escribirn cantidades numricas de hasta tres cifras, utilizando los smbolos grficos del conjunto de nmeros. Representarn las figuras y cuerpos con las relaciones establecidas. Copiarn y dibujarn las figuras respetando las proporciones y condiciones dadas. Representarn, describirn, explicarn y extendern patrones, su ordenamiento y clasificacin. Interpretarn y representarn la informacin dada en pictogramas y diagramas de barras. Expresarn de manera oral y escrita las diferencias y semejanzas entre los objetos y situaciones. Utilizarn los conectores lgicos: y, o, negacin, todos, ninguno, algunos, de manera oral y escrita. Representarn operaciones de suma y resta horizontal y vertical.
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Sistemas El estudiante toma conciencia de las implicaciones de la comunicacin en la vida cotidiana y sus diferentes formas de expresin. Aplica diversas herramientas tecnolgicas en la solucin de problemas matemticos y estadsticos simples, organizando y graficando datos. Genera figuras bsicas mediante instrucciones algortmicas. Utiliza las TIC como Internet y pginas web preseleccionadas, para conocer sobre nuevos temas. Disea presentaciones para compartir conocimientos. Construye autmatas simples. Arte El trabajo en artes plsticas estructurado en los procesos de apreciacin y creacin promover el desarrollo de la creatividad, imaginacin y pensamiento original expresados a travs del arte y sus respectivas tcnicas. Y as al finalizar el ao los estudiantes de primero tendrn una mayor conciencia del uso y riqueza del arte como medio para satisfacer las necesidades de comunicacin y expresin. Explorarn y conocern el manejo de pigmentos naturales, carboncillo, pasteles secos y lpices de grafito e iniciarn conocimiento y prctica del modelado en arcilla. Los criterios de evaluacin estarn orientados hacia el cumplimiento de las fechas acordadas de entrega, la limpieza y calidad de presentacin del trabajo, el buen uso de los recursos y materiales y la apropiada aplicacin de la tcnica y el contenido terico aprendido. Se tendr en cuenta las evaluaciones del proceso, llamadas formativas, y las sumativas que tendrn como propsito evaluar el grado de competencia alcanzado al final de cada bimestre. Msica En el grado primero, la orientacin y el desarrollo de cada una de las experiencias propuestas en las clases de msica es de carcter sensorial, estimulando al mximo todos los canales de recepcin y expresin del ser humano (auditivo, visual, vocal, kinestsico, perceptual) a travs de la msica y posibilitando experiencias que enriquezcan el desarrollo motor (coordinacin, ritmo, precisin y tono). Se favorece tambin la expresin de los sentimientos y pensamientos, impulsando y fortaleciendo la socializacin y el trabajo en equipo. Durante el ao escolar, los estudiantes reconocern y clasificarn formatos vocales e instrumentales, interpretarn signos no convencionales referidos al volumen, duracin, altura y tempo, e integrarn elementos meldicos, vocales, instrumentales y rtmicos. Danzas El estudiante estar en capacidad de diferenciar partes de su cuerpo y de los dems (global y segmentado) al explorar, imitar y crear movimientos de manera individual y en grupo, siguiendo estmulos sonoros, melodas y ritmos. Identificar y explicar por qu determinadas posturas y movimientos corporales comunican determinados sentimientos. Explorar en sus movimientos su flexibilidad y fuerza corporal. Desarrollar movimientos coordinados con diversos tempos y experimentar momentos de silencio y quietud por breves perodos. Educacin fsica Al finalizar el ao los estudiantes estarn en capacidad de realizar movimientos de locomocin (correr, saltar, gatear, reptar, rodar) y manipulacin (lanzar, atrapar, patear, trepar) de manera fluida, a travs de actividades de gimnasia, atletismo y formas jugadas. Interactuarn con sus compaeros para tomar decisiones en la resolucin de problemas en los juegos y procurarn cumplir con las normas establecidas. Desarrollarn progresivamente sus cualidades fsicas:
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resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. Religin El Programa de Educacin Religiosa en Tilat est encaminado a favorecer en los estudiantes un acercamiento a s mismos, a los dems y lo dems, y a travs de estas relaciones reconocer a Dios, que est en nuestro interior. En grado Primero, el eje fundamental de trabajo ser: MI VIDA. Al finalizar el ao escolar el estudiante estar en capacidad de descubrir en las cosas que hace diariamente y en los encuentros con los dems, su vida como don de Dios en mltiples contextos de crecimiento personal. Direccin de grupo Queridos Padres de familia, este ao queremos acompaar a sus hijos e hijas en una misin significativa y enriquecedora, al orientarlos en el comienzo de su primaria, ofrecindoles las mejores herramientas para que su paso por este ao y los que vienen, sea un reto gratificante y satisfactorio para ellos, para ustedes y para nosotros. Hemos planeado un programa de Direccin de Grupo en el que abordaremos continua y sistemticamente aspectos que bien trabajados favorecern los hbitos y actitudes que necesitan para enfrentarlo. Al final de este ao, esperamos que los estudiantes de primero de primaria asuman sus roles escolares con mayor independencia y responsabilidad, haciendo uso adecuado de su agenda, como un instrumento fundamental en la planeacin, organizacin y cumplimiento de sus deberes y tareas. stas las realizarn en casa, para aprovechar la oportunidad para afianzar conceptos y fortalecer rutinas de estudio y trabajo individual, y se entregarn en los tiempos previstos. As mismo, podrn manejar con mayor precisin su tiempo y los tiempos establecidos en el horario para cada una de las actividades propuestas, mejorando su puntualidad. Adicionalmente, se espera que para finalizar este ao escolar, sus hijos e hijas, continen alimentando su sentido de pertenencia con el Colegio, hacindolo evidente da a da, en el porte adecuado de su uniforme y en el uso cuidadoso de los recursos con los que cuenta, incluyendo la organizacin de sus salones y estantes, las aulas especializadas y los materiales de trabajo. Finalmente, nuestros estudiantes se prepararn a lo largo del ao para adquirir y poner en prctica estrategias con las que puedan resolver conflictos de manera ms autnoma, constructiva, pacfica y enriquecedora con sus pares u otros miembros de la comunidad. Las anteriores metas apuntan al desarrollo consistente tanto de los atributos del Perfil PEP, como por supuesto, de los valores que resalta el Colegio Tilat en su Manual de Convivencia.
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SEGUNDO
Plan de Indagacin Anual de Segundo Primaria

Quines somos? Bimestre II Idea central: el conocimiento de las races culturales de una comunidad contribuye al desarrollo de la identidad. Conceptos clave: causa y conexin. Conceptos relacionados: races, cultura, identidad y genealoga. Lneas de indagacin: 1. La identificacin y descripcin de los aspectos caractersticos de los ancestros de una comunidad. 2. Costumbres y tradiciones de ayer y hoy. 3. Relacin entre aspectos caractersticos de una cultura y la construccin de la identidad. Dnde nos encontramos en el tiempo y el espacio? Bimestre III Idea central: explorar e interpretar lugares es una manera de conocer sus caractersticas. Conceptos clave: forma y perspectiva. Conceptos relacionados: espacio fsico, similitudes y diferencias. Lneas de indagacin: 1. Cmo interpretar espacios fsicos de un lugar. 2. Las caractersticas que identifican la heterogeneidad de un lugar. Cmo nos expresamos? Bimestre II Idea central: las personas utilizan el cuerpo para expresarse. Conceptos clave: perspectiva, funcin. Conceptos relacionados: puntos de vista, esttica, expresin artstica. Lneas de indagacin: 1. El cuerpo como medio de expresin. 2. El sentido de lo esttico en la expresin artstica.
Cmo funciona el mundo? Bimestre III Idea central: el funcionamiento de un sistema est determinado por el equilibrio. Conceptos clave: causa, funcin, responsabilidad. Conceptos relacionados: equilibrio, sistema. Lneas de indagacin: 1. Caractersticas de un sistema e identificacin de sus formas de funcionamiento. 2. Importancia del equilibrio.
Cmo nos organizamos? Bimestre I Idea central: seeing the world as a village, helps us understand how it works and how it is organized. Conceptos clave: forma y reflexin. Conceptos relacionados: organization, statistics, derechos y deberes. Lneas de indagacin: 1. How the world is organized. 2. Priviledges and limitations as a citizen of the world.
Cmo compartimos el planeta? Bimestre IV Idea central: las alternativas de cultivo verde generan productos sin perjudicar el medio. Conceptos clave: cambio y responsabilidad. Conceptos relacionados: uso de recursos, propiedades, similitudes diferencias, repercusin, proyeccin. Lneas de indagacin: 1. Los procesos de cultivo tradicional. 2. Las alternativas de cultivo verde.
Al culminar SEGUNDO de primaria y gracias al desarrollo de las unidades de indagacin y al trabajo de conceptos disciplinares especficos los nios de segundo llegarn a desarrollar los niveles de competencia que se describen a continuacin en cada una de las reas del conocimiento: Espaol Nuestros estudiantes de segundo de primaria, al trmino del ao lectivo, estarn en capacidad de: C1. Produccin oral: emplear la oralidad para expresar fluida y organizadamente sus ideas,
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conocimientos y sentimientos. Podrn leer con claridad, fluidez y entonacin distintos tipos de textos, con diferentes propsitos comunicativos, y utilizando estrategias sencillas para respetar turnos al hablar y para intervenir oportuna y acertadamente en las conversaciones y discusiones grupales. C2. Produccin escrita: producir cuentos, autobiografas, cartas, descripciones, informes, dilogos, poemas, adivinanzas, instrucciones, carteleras y afiches con fines comunicativos reales, siguiendo el proceso de planeacin, escritura, revisin y reescritura en el cual tienen en cuenta aspectos como creatividad, organizacin de las ideas, buena caligrafa, manejo del espacio y ortografa en el vocabulario de mayor utilizacin. C3. Comprensin lectora: interpretar textos escritos e icnicos identificando y argumentando lo que quieren decir en su sentido literal e inferencial. Podrn proponer nuevas ideas y relaciones con otros textos. English Al finalizar el ao escolar los estudiantes de segundo estarn en capacidad de: C1. Listening (oral communication): utilizar el vocabulario de las palabras de alta frecuencia vistas durante el bimestre y utilizarlas para expresar sus sentimientos, emociones y participacin en clase. Entender y seguir instrucciones dadas por el profesor o por sus pares. Entender, pronunciar correctamente, cuentos, canciones, poemas o trabalenguas, de manera escrita y oral. Reconocer los tiempos verbales, presente, pasado y futuro .Parafrasear lo que escucha en cuentos, videos, poemas, refranes, etc. C2. Speaking (oral communication): reconocer y formular WH-questions (cmo, dnde, por qu, qu) en presente y pasado. Expresar opiniones, emociones y necesidades verbalmente, utilizando el vocabulario y las estructuras gramaticales que han aprendido durante el ao. Generar conversaciones y participar en clase con sus compaeros y el adulto. Estar en capacidad de leer, y pronunciar correctamente con ritmo y entonacin poemas, rimas, canciones y trabalenguas. Contar de diez en diez hasta cien. Utilizar correctamente la terminacin en tercera persona (3rd.person s ending) C3. Reading (visual communication): leer textos en un nivel literal utilizando WH-questions (cmo, dnde, por qu, qu). Determinar causas y efectos. Comparar situaciones, proponiendo e inventando soluciones. Resumir la idea principal de un texto informativo, descripciones e historias. Seguir instrucciones escritas. Utilizar el diccionario ilustrado, como herramienta para su produccin escrita. Leer en voz alta con buena pronunciacin, entonacin y fluidez, textos, cuentos, poemas y trabalenguas. Reconocer, describir e interpretar, los elementos bsicos de las historias, tales como personajes, nudo y desenlace. C4. Writing (writtencommunication): entender y poder expresar sentimientos y necesidades de la vida cotidiana, contestando preguntas simples, utilizando grficos, dibujos o escritos. Producir dibujos que representen el vocabulario, historias o estructuras gramaticales utilizadas en clase. Escribir frases cortas, empleando palabras de poca frecuencia y estructuras gramaticales vistas en las unidades. Utilizar el punto en las oraciones. Utilizar las maysculas para nombres propios y para comenzar oraciones o prrafos. Segmentar las oraciones apropiadamente. Sociales Al finalizar el ao escolar los estudiantes estarn en capacidad de:
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C1. Relaciones espaciotemporales: identificar y describir elementos de los paisajes ubicados en distintos espacios geogrficos observados directa o indirectamente, y que los representen a travs de dibujos, mapas o planos, teniendo en cuenta pautas cartogrficas bsicas. C2. Relaciones sociales, polticas y econmicas: comprender y comunicar de diferentes maneras el concepto de cambio y permanencia a travs de indagaciones sobre de la secuencia histrica de diferentes temticas relacionadas con su propia vida y la de otras personas en el mundo. Reconocern que en el mundo como en su entorno prximo, el colegio y el municipio, se establecen relaciones sociales, polticas, culturales para su organizacin, cuyo objeto ser valorar sus derechos y deberes en diferentes contextos. Ciencias Al finalizar el ao escolar los estudiantes estarn en capacidad de: C1. Proceso terico: identificar, reconocer, definir y describir fenmenos cientficos relacionados con el impacto de los seres humanos en el medio ambiente, recursos naturales, ecosistemas, biomas, adaptacin de animales y plantas y ciclos de vida de animales y plantas. C2. Resolucin de problemas y aplicacin de conceptos: sugerir preguntas, disear procedimientos e interpretar la informacin proveniente de diversas aplicaciones del mtodo cientfico. Dichas aplicaciones estarn relacionadas con el impacto de los seres humanos en el medio ambiente, recursos naturales, ecosistemas, biomas, adaptacin de animales y plantas y ciclos de vida de animales y plantas. C3. Proceso comunicativo: reconocer y aplicar informacin cientfica detallada en grficas, tablas e iconos y transcribir la informacin a otro tipo de diagrama. Utilizar diferentes tipos de fuentes para investigar temas especficos y poder citar las fuentes adecuadamente Matemticas Al finalizar el ao escolar los estudiantes estarn en capacidad de: C1. Proceso de resolucin de problemas: resolver y formular problemas aditivos y multiplicativos simples en situaciones y rutinas de la vida cotidiana, utilizando operaciones numricas de suma, resta y familiarizndose con la multiplicacin y la divisin en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin, patrones, estimaciones, probabilidades). Representar informacin recogida en diagramas, grficas lineales y de barras, y tablas de conteo para resolver y formular problemas relacionados con su interpretacin. C2 Proceso conceptual: comprender el sistema de numeracin decimal de base diez y ejemplificar, leer, escribir, estimar, comparar y ordenar nmeros hasta las centenas o mayores. Recordar automticamente sus conocimientos sobre las operaciones bsicas y ser capaces de sumar, restar y realizar multiplicaciones y divisiones sencillas usando el lenguaje matemtico adecuado para describir sus estrategias mentales y escritas. Entender las fracciones como representaciones de las relaciones entre el todo y las partes, y ser capaces de ejemplificar fracciones y usar sus nombres en situaciones de la vida real. Comprender que las unidades de medida estndar permiten tener un lenguaje comn para medir y describir objetos y hechos relacionados con la longitud, el dinero, la temperatura y el tiempo. Clasificar figuras segn sus propiedades. Comprender conceptos de rectas, segmentos, giros, ngulos y simetras. C3 Proceso de comunicacin: utilizar vocabulario especfico de las matemticas. Uso de
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representaciones grficas y automatismos precisos para comunicar ideas matemticas precisas. Sistemas El estudiante revisar las costumbres del pasado y las actuales junto con la tecnologa usada en cada momento. Aplicar diversas herramientas tecnolgicas en la organizacin de informacin mediante el uso de tablas, lneas de tiempo, mapas mentales, entre otras. Generar figuras bsicas, incorporando a su creacin conceptos matemticos de espacialidad. Utilizar software de dibujo para representar lugares visitados. Disear guas tursticas y presentaciones usando software utilitario y construir autmatas de movimiento simple. Arte En Segundo de primaria tendremos en cuenta las diferentes etapas del proceso creativo, desde el surgimiento de la idea inicial, pasando por el boceto para reflexionar acerca de lo que se hace, hasta la finalizacin de un trabajo o una obra. Tendremos un cuadernillo de dibujo en el que podremos emplear el concepto de la bocetacin como oportunidad de equivocarse y aprender del error, aclarar la mente y seleccionar las mejores ideas visuales. Se enfatizar en la realidad de que el arte ha estado sujeto a la expresin de las culturas con diferentes estilos y medios, y en perodos histricos diferentes, desde los antiguos egipcios hasta las sociedades ms contemporneas. Los estudiantes usarn la imagen tanto bidimensional como tridimensionalmente para representar de manera simblica su cultura, tradiciones y sentimientos. Empezarn a utilizar vocabulario propio de las artes visuales, como conceptos bsicos de color. Podrn hablar de forma reflexiva del trabajo de los dems. Los criterios de evaluacin estarn orientados en el cumplimiento de las fechas acordadas de entrega, la limpieza y calidad de presentacin del trabajo, el buen uso de los recursos y materiales y la apropiada aplicacin de la tcnica (manejo de lpices de colores y pasteles, escultura en alto y bajo relieve, modelado en papel mach, lpiz de grafito)y el contenido terico aprendido. Msica La orientacin y el desarrollo de cada una de las experiencias propuestas en las clases de msica son de carcter sensorial, estimulando al mximo todos los canales de recepcin y expresin del ser humano (auditivo, visual, vocal, kinestsico, perceptual) a travs de la msica y posibilitando experiencias que enriquezcan el desarrollo motor (coordinacin, ritmo, precisin y tono). Durante el ao escolar, los estudiantes reconocern y clasificarn familias y formatos instrumentales de la msica del mundo, interpretarn signos convencionales referidos al volumen, duracin, altura y tempo, e integrarn elementos meldicos, vocales, instrumentales y rtmicos. Danzas El estudiante estar en capacidad de explorar, imitar y crear movimientos en dimensiones de direccin y forma, respondiendo a diversas fuentes de ritmo musicales. Interpretar y comunicar experiencias, narraciones y sentimientos a travs de la danza. Reconocer en sus movimientos y en los de los dems flexibilidad y fuerza. Trabajar en equipo participando activamente en experiencias creativas. Experimentar momentos de silencio, quietud y contemplacin por breves periodos usando la respiracin.
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Educacin fsica C1: al terminar el ao el estudiante estar en capacidad de realizar secuencias de movimientos combinando los movimientos fundamentales (manipulativos, locomotores y de estabilidad) con control y coordinacin, aplicados a la gimnasia, atletismo y formas jugadas de motricidad, haciendo uso de sus habilidades preceptales. C2: de la misma manera, el estudiante estar en capacidad de potenciar sus cualidades fsicas (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad), con base en su conducta de entrada y acorde con su edad. Combinar y aplicar las cualidades fsicas y los movimientos fundamentales dentro de las habilidades gimnstica, atltica y formas jugadas de motricidad. C3: estar en capacidad de interactuar con sus compaeros, identificar las normas, reconocer sus habilidades y su rol dentro de los juegos locomotores, manipulativos y de estabilidad y aplicarlas oportunamente. Religin Para segundo de primaria el eje central de trabajo ser LA CELEBRACIN. Nuestros nios, al trmino del ao, estarn en capacidad de reconocer que Jess se hace vida en nosotros al alimentar nuestra Fe y nuestra vida con su presencia.
TERCERO
Plan de Indagacin Anual de Tercero Primaria

Quines somos? Bimestre I Idea central: las elecciones equilibradas en nuestros hbitos nos permiten llevar un modo de vida saludable. Conceptos clave: funcin, causa y reflexin. Conceptos relacionados: equilibrio, bienestar e interaccin. Lneas de indagacin: 1. Hbitos y rutinas diarias (descanso, juego, alimentacin). 2. Aspectos fsicos, sociales y emocionales, relacionados con las rutinas. 3. Comportamientos que reflejan un manejo responsable de las elecciones y sus implicaciones a nivel social y personal. Dnde nos encontramos en el tiempo y el espacio? Bimestre I Idea central: los inventos son ideas que permiten descubrir maneras de resolver problemas y suplir necesidades de los seres humanos. Conceptos clave: causa, cambio y funcin. Conceptos relacionados: transformacin, repercusin y papel. Lneas de indagacin: 1. Sentido e importancia de los inventos. 2. Inventos significativos creados a lo largo del tiempo, funcionalidad en el cubrimiento de necesidades. 3. Transformacin de los inventos, causas y consecuencias de dichos cambios. Cmo nos expresamos? Bimestre IV Idea central: los hroes representan ideales y valores. Conceptos clave: reflexin, perspectiva, responsabilidad. Conceptos relacionados: revisin creencias, subjetividad, valores y deberes. Lneas de indagacin: 1 Caractersticas de un hroe. 2. Valores que representan los personajes que consideramos hroes. 3. Hroes fantsticos y reales del mundo. 4. Caractersticas y cualidades que debemos desarrollar para ser hroes de nuestro planeta.
COLEGIO TILAT Cmo funciona el mundo? Bimestre IV Idea central: la supervivencia de los seres humanos se relaciona con la comprensin de que la tierra cambia constantemente. Conceptos clave: causa, cambio, conexin. Conceptos relacionados: propiedades, consecuencias, evolucin, transformacin. Lneas de indagacin: 1. Como la tierra ha cambiado y sigue cambiando. 2. Como se relacionan los diferentes componentes de la tierra. 3. Respuestas de los seres humanos a los cambios en la tierra. Cmo compartimos el planeta? Bimestre II Idea central: reducir, reusar y reciclar son indispensables para la conservacin de nuestro planeta. Conceptos clave: conexin, causa y responsabilidad. Conceptos relacionados: patrn, consecuencias, interdependencia, iniciativa. Lneas de indagacin: 1. Las tres R: reducir, reusar y reciclar. Sus relaciones, causa y efecto. 2. Expresiones y movimientos realizados con materiales reusados y reciclados. 3. Significado y clasificacin de los desechos. 4. Formas y procedimientos para medir los desechos. 5. Formas y procedimientos para emplear materiales reciclables.
Cmo nos organizamos? Bimestre III Idea central: la arquitectura y las construcciones en diferentes culturas reflejan sus conocimientos y creencias. Conceptos clave: forma y perspectiva. Conceptos relacionados: similitudes, diferencias, creencias y opinin. Lneas de indagacin: 1. Aspectos que han dado origen a las diversas estructuras arquitectnicas en el mundo. 2. Convicciones, creencias y valores que se reflejan en las estructuras de diversas culturas. 3. Aportes de otras culturas a nuestra arquitectura.
Se describen a continuacin las competencias que se desarrollarn en cada una de las reas del conocimiento: Espaol Al terminar el ao escolar los estudiantes de Tercero: C1. Expresin oral: leern oralmente con fluidez, entonacin, volumen adecuado al pblico y al tipo de texto. Se expresarn adecuadamente, respetando el turno conversacional y usando frmulas de cortesa. C2. Produccin escrita: producirn textos escritos como cuentos, caligramas, acrsticos, descripciones, resmenes, mapas conceptuales, circulares, noticias, instrucciones, carteleras, afiches, tiras cmicas, atendiendo a los procesos de escritura, correccin, socializacin, buena caligrafa y ortografa, uso adecuado del rengln, manejo del esfero, evidenciando una mayor riqueza de su vocabulario, dominio de las estructuras textuales y utilidad y dominio de la escritura. C3. Interpretacin lectora: interpretarn y analizarn textos e imgenes en los niveles literal, argumentativo y propositivo de lectura. English C1. Listening: los estudiantes seguirn instrucciones orales para llevar a cabo sus trabajos o actividades en el saln de clase (seguirn tres a cuatro instrucciones seguidas). Escucharn con atencin las discusiones, presentaciones y explicaciones hechas en clase. Escucharn a sus compaeros para parafrasear lo que dicen tomando turnos para hablar. Tomarn nota de las historias, presentaciones y discusiones que hacemos en el saln.
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C2. Speaking: expresarn sus necesidades y sentimientos, describirn sus experiencias personales, usando la gramtica y vocabulario estudiados durante el ao. Practicarn intercambios conversacionales simples utilizando el vocabulario y las estructuras vistas durante el ao. Recitarn poemas, expondrn distintos temas, repetirn algunas historias ledas en clase, darn sus opiniones sobre temas especficos y reconocern la intencin comunicativa para dirigirse a una audiencia. Dramatizarn una obra de teatro. C3. Reading: leern textos informativos y expositivos de manera literal a travs de cinco preguntas (where, when, why, who and how) de una forma inferencial a travs de predicciones, generalizaciones, relaciones de causa y efecto y comparaciones, y a nivel propositivo, inventando y creando. C4. Writing: escribirn diferentes tipos de oraciones con correcta estructura sintctica y gramatical. Escribirn prrafos descriptivos con una idea central y mnimo tres oraciones de soporte. Escribirn biografas, noticias, recetas y textos informativos. Escribirn con buena letra y ortografa. Sociales Al terminar el ao escolar, los estudiantes de Tercero lograrn: C1. Relaciones espacio temporales: identificar, describir y ubicar las variaciones del relieve, las regiones naturales, organizacin poltica del territorio colombiano y realizar una comparacin con otras regiones del mundo. Representarn a travs de planos, grficas, convenciones y mapas las diferentes regiones. Por medio de la construccin de lneas de tiempo ubicarn momentos histricos de su vida y de las temticas trabajadas en las Unidades de Indagacin. C2: Relaciones sociales, polticas y econmicas: establecen las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, los estamentos sociales, econmicos, polticos y culturales de su pas. Reconocen derechos y deberes de ciudadanos y establecen acuerdos para dirimir conflictos. Ciencias Al finalizar el ao escolar los estudiantes: C1. Competencia terica: describirn y reconocern fenmenos cientficos y sus propiedades. C2. Resolucin de problemas: desarrollarn la habilidad de reconocer elementos clave y tendrn familiaridad con diversos conceptos cientficos precisos. Podrn sugerir preguntas e interpretar informacin aplicando el mtodo cientfico para explicar fenmenos fsicos y biolgicos. C3. Comunicacin: los estudiantes adquirirn vocabulario relacionado con los procesos cientficos estudiados en el ao en presentaciones, proyectos, tareas y trabajo en clase. Estudiarn distintos tipos de mquinas simples, su movimiento y fuerza, la pirmide alimenticia y la nutricin, las estructuras y su uso en la arquitectura, los estados de la materia y el ciclo del agua. Cambios de la tierra a lo largo del tiempo. Causas humanas de los cambios. Evolucin de los animales: dinosaurios y registro fsil. Matemticas Al finalizar el ao escolar los estudiantes estarn en capacidad de:
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C1. Resolucin de problemas: usar diversas estrategias de clculo y estimacin para resolver problemas cuyo planteamiento requiere de la recoleccin de informacin, organizacin y anlisis estadsticos de datos, adems de la consideracin de nmeros naturales y fraccionarios y de las relaciones de reversibilidad de las operaciones aditivas y multiplicativas. Identificarn y describirn regularidades, propiedades y patrones de nmeros en distintos contextos. C2. Proceso terico: describir sus interpretaciones, anlisis y estrategias de solucin, considerando las diferentes operaciones bsicas y dimensionando la utilidad del lenguaje matemtico relacionado con mltiplos, divisores, factores primos, criterios de divisibilidad y fracciones. Emplearn representaciones de conjuntos, grficas de barras y diagramas de Venn. Identificarn regularidades y propiedades de los nmeros usando diferentes instrumentos de clculo. Comprendern los atributos de figuras planas a partir de elementos de su entorno realizando construcciones y diseos. C3. Proceso comunicativo: al finalizar el ao los estudiantes describirn situaciones y eventos a partir de un conjunto de datos y emplearn diversas representaciones para organizar informacin. Utilizarn correctamente la simbologa y el valor posicional de los dgitos, representarn procesos de medicin, comprendern qu pueden encontrar y crear patrones numricos y que stos se representan mediante palabras, dibujos, smbolos, acciones y nmeros. Emplearn representaciones de conjuntos, grficas de barras, y realizarn construcciones y diseos con figuras planas. Comprendern que las fracciones representan las relaciones del todo y sus partes, las ejemplificarn y usarn sus nombres en situaciones reales. Sistemas El estudiante tomar conciencia de las implicaciones de la tecnologa en la vida cotidiana y en las transformaciones de la sociedad mediante el estudio de los inventos ms importantes en la historia y cmo ellos modificaron la vida de las personas. Aplicar diversas herramientas tecnolgicas en la solucin de problemas matemticos, organizacin de la informacin y programacin bsica, diseando programas sencillos. Utilizar las TIC para indagar sobre temas especficos utilizando pginas web preseleccionadas por sus profesores, extrayendo de ella la informacin necesaria, y diseando elementos multimedia con herramientas web. Disear afiches, folletos y otros elementos publicitarios para compartir sus conocimientos. Utilizar herramientas TIC para incrementar la productividad y promover la creatividad. Construir mquinas simples. Arte Al finalizar el ao escolar los estudiantes estarn en capacidad de: C1. Proceso de apreciacin: reconocern las relaciones que se han establecido entre los mitos y el lenguaje plstico; identificarn la belleza como un concepto que ha cambiado a travs de la historia. C2. Proceso de produccin: se apropiarn los contenidos de la mitologa y la figura humana en proyectos, con uso adecuado de diversas tcnicas. La mitologa y la belleza en el Arte. Los alumnos demostrarn control en el manejo de los materiales a travs de la reflexin e indagacin colectiva. Tendremos en cuenta las diferentes etapas del proceso creativo. Los estudiantes encontrarn recursos para la conceptualizacin de la creacin visual fuera del aula y comenzarn a relacionar las artes visuales con otras reas del plan de estudios. Los estudiantes de tercero hablarn con lenguaje propio de la disciplina as como tendrn un cuaderno de dibujo en
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donde podrn acercarse al error entendindolo como una oportunidad para corregir y aprender. Tcnicas: manejo de marcadores, modelado avanzado en arcilla. Manejo de materiales reciclados, reusados, para reducir. Ilustracin con lpices de colores, pastel, marcador, encuadernacin, pintura sobre jarrn, carboncillo, volumen. Msica En tercero, los estudiantes iniciarn la adquisicin de los elementos bsicos formales, para leer y escribir msica. Comenzarn tambin el conocimiento de la historia musical y explorarn posibilidades vocales e instrumentales en diferentes niveles de dificultad. Durante el ao escolar, los estudiantes indagarn y precisarn el concepto de folclor, expresarn y relacionarn las funciones y el valor de los signos musicales referidos a la altura, e integrarn elementos meldicos, vocales, instrumentales y rtmicos. Danzas El estudiante estar en capacidad de explorar, imitar y crear movimientos en dimensiones de direccin y forma, respondiendo a diversas fuentes de ritmos musicales. Interpretar y comunicar experiencias, narraciones y sentimientos a travs de la danza. Reconocer en sus movimientos y en los de los dems flexibilidad y fuerza. Explorar sensacin de equilibrio y desequilibrio corporal. Reconocer el tema y la secuenciacin de pasos de una danza. Trabajar en equipo participando en experiencias creativas respondiendo a metas comunes. Experimentar momentos de silencio, quietud y contemplacin por perodos cortos usando la respiracin. Educacin fsica C1. Al terminar el ao el estudiante estar en capacidad de combinar y aplicar los movimientos fundamentales (manipulativos, locomotores y de estabilidad) a las formas jugadas de sftbol, baloncesto, voleibol, ftbol, gimnasia y atletismo con eficiencia y coordinacin, desplegando sus habilidades preceptales. C2. Estar en capacidad de potenciar sus cualidades fsicas (resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad), con base en su conducta de entrada y acorde con su edad. Aplicar y combinar eficientemente las cualidades fsicas y los movimientos fundamentales durante los juegos de asimilacin al sftbol, baloncesto, ftbol, voleibol, gimnasia y atletismo. C3. Estar en capacidad de interactuar y reconocer sus habilidades, las de sus compaeros y tenerlas en cuenta para crear estrategias grupales. Identificar y respetar las normas, aplicar los movimientos fundamentales oportunamente durante los juegos de asimilacin al sftbol, baloncesto, ftbol y voleibol. Religin Para tercero de primaria el eje central del trabajo ser EL OTRO Y LOS OTROS. Al finalizar el ao el estudiante estar en capacidad de evidenciar la amistad como experiencia del amor de dios que nos invita a vivir en solidaridad, fraternidad y caridad. Direccin de grupo Durante el presente ao escolar, el programa de direccin de grupo perseguir los objetivos descritos a continuacin:
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a. Fomentar la responsabilidad y la disciplina en los nios y nias de tercero, como herramientas indispensables para el cumplimiento de los objetivos acadmicos y disciplinarios. b. Fortalecer actitudes positivas en los nios y nias que mejoren la convivencia dentro del saln, en los espacios de recreo para generar relaciones interpersonales ms sanas y un ambiente de confianza y seguridad. c. Desarrollar habilidades sociales que les faciliten el proceso de comunicacin asertiva y resolucin de conflictos. Para ello implementaremos entre otras estrategias las siguientes: i) La mecanizacin de rutinas diarias, el manejo de tiempos y la disposicin frente al trabajo son objetivos primordiales dentro de la jornada escolar. ii) El manejo de la agenda constituye una responsabilidad en la que participan los profesores al acompaar y dar las orientaciones para registrar adecuada y oportunamente las tareas. Los estudiantes al hacerlo en el momento en que se indica y los padres de familia al hacer seguimiento diario, benefician el trabajo en casa e incentivan adecuados hbitos de estudio. iii) En cuanto al manejo de las interacciones y minimizacin de conflictos, especialmente en el trabajo cooperativo, se asignan roles con el fin de que nuestros nios y nias asuman su responsabilidad en el logro de objetivos colectivos. Tambin realizaremos reuniones de clase en las cuales los nios puedan expresar sus dificultades y aciertos presentados con compaeros o profesores para iniciar soluciones, sin bsqueda de culpables. d. Tareas: con respecto a la realizacin de las tareas es importante que acompaemos y motivemos a nuestros nios para que hasta el ltimo da del ao escolar, cumplan con sus compromisos. Todos los das los nios tendrn trabajo para realizar en casa. CUARTO
Plan de Indagacin Anual de Cuarto

Quines somos? Bimestre II Idea central: el cuerpo es un sistema cuyo funcionamiento depende de su capacidad de adaptacin al ambiente. Conceptos clave: funcin, conexin, causa. Conceptos relacionados: ambiente, adaptacin, sistema. Lneas de indagacin: 1. El cuerpo como una fbrica donde los rganos trabajan en conjunto. 2. Identificacin y clasificacin de diferentes hbitos para el cuidado del sistema. 3. Los organismos como producto del ambiente. Dnde nos encontramos en el tiempo y el espacio? Bimestre I Idea central: las diferentes teoras sobre la creacin del mundo desarrollan una cosmovisin. Conceptos clave: cambio, forma, causa. Conceptos relacionados: cosmovisin, espacio geogrfico, sistema solar. Lneas de indagacin: 1. Mitos y explicaciones sobre el origen del universo. 2. Forma en que cambian las creencias segn el espacio geogrfico. 3. El origen del mundo puede ser explicado en trminos de causas y efectos. Cmo nos expresamos? Bimestre III Idea central: todo lo que comunico tiene una intencin y genera una reaccin. Conceptos clave: funcin y reflexin. Conceptos relacionados: lenguaje, responsabilidad. Lneas de indagacin: 1. Diferentes funciones del lenguaje dentro de la comunicacin. 2. Uso responsable del tipo de lenguaje.
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Cmo funciona el mundo? Bimestre II Idea central: la curiosidad del hombre lo ha llevado a generar herramientas para explorar el universo. Conceptos clave: forma, causa. Conceptos relacionados: universo, tecnologa, espacio. Lneas de indagacin: 1. Ventajas y desventajas del uso de la tecnologa 2. Utilizacin de herramientas tecnolgicas para la exploracin del sistema solar.
Cmo nos organizamos? Bimestre III Idea central: las comunidades se conforman para suplir necesidades. Conceptos clave: forma, cambio, responsabilidad. Conceptos relacionados: comunidad, permanencia, identidad y diferencia. Lneas de indagacin: 1. Caractersticas de una comunidad. 2. Implicaciones que se tiene al ser miembro de una comunidad. 3. Transformaciones y permanencias de las comunidades a lo largo del tiempo segn sus necesidades.
Cmo compartimos el planeta? Bimestre IV Idea central: el desarrollo sostenible es el resultado del equilibrio e interdependencia de los sistemas y las comunidades. Conceptos clave: causa, conexin, responsabilidad. Conceptos relacionados: desarrollo sostenible, ecosistemas. Lneas de indagacin: 1. Las comunidades como resultado del medio natural. 2. Derechos y responsabilidades frente a los recursos. 3. Equilibrio entre comunidades y uso de recursos naturales.
Al culminar CUARTO de primaria los nios desarrollarn los niveles de competencia que se describen a continuacin: Espaol Al finalizar el ao escolar los estudiantes de cuarto grado estarn en capacidad de: C1. Produccin oral: producir textos diferentes a partir del conocimiento adquirido por medio de la indagacin. Utilizar diferentes tcnicas de expresin individual o grupal, manteniendo el hilo temtico, con ideas claras, organizadas, vocalizacin, tono de voz y con un lxico apropiado a cada situacin comunicativa, escuchando a sus compaeros y respetando los turnos de habla. C2. Produccin escrita: identificar y producir textos narrativos, informativos, expositivos y argumentativos, con coherencia, letra legible y ortografa, reconociendo la sintaxis de la oracin dentro del texto. C3. Interpretacin de lectura: interpretar textos narrativos, dramticos y textos no lingsticos en los niveles literal, interpretativo y argumentativo-propositivo. English In fourth grade, students will gain the following abilities: C1. Listening: they will be able to understand clear and structured speeches and presentations, identifying the topic of discussion and specific details described in them. They will be able to recognize present, past, future and progressive tenses. They will be able to identify the topic being discussed in class, and summarize it into a main idea. C2. Speaking: they will be able to correctly ask and answer WH questions (who, when, what, why, which). They will be able to retell events, situation, short stories and movies using grammar structures seen during the year (simple past and present, past progressive, superlatives and
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comparatives, different types of sentences, simple plural). They will be able to present oral book reports summarizing the plot. They will be able to identify a purpose in their oral communications and properly address their listeners. C3. Reading: they will be able to answer WH questions about different types of texts. They will be able to predict, generalize, establish cause and effect, compare and contrast, invent and create texts based on their readings. They will be able to identify concepts of print (front cover, back cover, spine, author and illustrator, index and table of content, year and editorial) from their reading plans. They will be able to summarize the general idea of narrative (fiction stories) and expository texts (articles). They will be able to identify basic elements of narrative and expository texts, as well as plays and poems. They will be able to infer the meanings of unknown words from their context in the text. They will be able to follow written instructions with little or no help from an adult. C4. Writing: they will be able to write a 3 paragraph expository text, where they present information gathered through inquiry, by means of a topic sentence and supporting details. They will be able to write a 3 paragraph argumentative text, where they present a point of view and give reasons to justify it. They will be able to take dictations, such as spelling dictations, or oral instructions. They will be able to develop the writing process (prewriting, writing, editing) when writing friendly letters and expository texts (biographies, recipes, short articles, brochures, cause and effect, procedures, compare and contrast). They will be able to use different sources when inquiring and write references. Sociales C1. Relaciones sociales: los estudiantes identificarn la relacin de interdependencia que establecen los integrantes de una sociedad con la naturaleza, en la historia y el tiempo en distintas culturas. C2. Espacio temporal: el estudiante se ubicar e identificar claramente los diferentes periodos de la historia de las culturas de Colombia. Analizar, comprender y relacionar la evolucin y la trasformacin de estas comunidades con el tiempo: roles, responsabilidades y estructuras sociales. Science In fourth grade, students will acquire the following skills: C1. Theoretical process: Recognition of physical properties related to the solar system, plate tectonics, space inventions, human body systems, natural communities, sustainable development, natural resources and ecosystems. Identification and classification of different elements of the solar system, plate tectonics, space inventions, human body systems, natural communities, sustainable development, natural resources and ecosystems. They will be able to define and describe specific parts from all the scientific topics covered troughout the year. C2. Problem resolution and concept application process: scientific question formulation, aiming to test simple scientific theories. They will be able to design procedures to test hypothesis. Explanations regarding biological and physical processes, will include interpretation of diverse scientific information. C3. Communication process: they will be able to show information gathered through inquiries in different types of charts, such as Venn diagrams, compare and contrast charts, bar graphs, line graphs, satellite imagery. They will to recognize and apply scientific information shown on charts; graphs, icons, and to translate it to another type of diagram or text. Use of different types of texts to
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investigate a given subject. Adequate quotations and use of references. Matemticas Al finalizar el ao escolar el estudiante de cuarto grado: C1. Resolucin de problemas: estar en capacidad de resolver problemas con operaciones aditivas y multiplicativas desde el conjunto de los nmeros decimales y fraccionarios, utilizando diversas estrategias de clculo especialmente mental y verificando la validez de su respuesta. Establecer y utilizar automatismos con todas las operaciones. Resolver problemas de hallazgo de una o varias variables y situaciones que implican datos estadsticos recolectados o dados, o que requieren mediciones precisas mediante el uso de diferentes instrumentos. Formula conjeturas y pone a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de diferentes eventos. Identifica, compara y clasifica objetos en dos y tres dimensiones de acuerdo con sus componentes. Comprende que la informacin se puede registrar, organizar, representar y comprender de diversas maneras para resaltar similitudes, diferencias y tendencias (moda, mediana y media). C2. Proceso terico: recolectar informacin considerando diversos tipos de variables (cualitativas y cuantitativas). Analizar la informacin obtenida empleando grficos de barras, lneas o crculos. Analizar y explicar la pertinencia de usar determinadas unidades de medida para obtener longitudes, reas y volmenes. Adems, identificar caractersticas repetitivas de los patrones para describir reglas de generalizacin con todas las operaciones. Comparar la estructura de otros sistemas de numeracin con el sistema de numeracin decimal. Analizar y deducir relaciones y propiedades de los nmeros, mediante la categorizacin de regularidades. Comprender el concepto de probabilidad y cmo ste se asocia a diversas situaciones. Reconocer la importancia de las medidas de tendencia central y cmo stas se disponen para interpretar, analizar y conjeturar con informacin. C3. Proceso comunicativo: justificar los procedimientos requeridos en el hallazgo de una cantidad desconocida. Representar la informacin obtenida en su recoleccin de datos empleando grficos de barras, lneas o crculos. Comprender y reconocer la contribucin de las diferentes culturas al desarrollo de diferentes algoritmos. Emplear diversos esquemas para representar la descomposicin de nmeros naturales. Explicar y dibujar las relaciones y diferencias existentes entre figuras y cuerpos geomtricos. Justificar con argumentos geomtricos y numricos los patrones construidos. Organizar, registrar y representar similitudes, diferencias y tendencias (moda, mediana y media) de diverso tipo de informacin. Sistemas El estudiante tomar conciencia de las implicaciones de la tecnologa en la vida cotidiana y en las transformaciones de la sociedad mediante la exploracin del espacio y las tecnologas diseadas para transportarse y habitarlo. Construir cohetes y vehculos espaciales a escala, proponiendo mejoras e innovaciones. Utilizar internet para indagar sobre temas de diferentes reas, con acompaamiento y cuidado del docente y de los padres de familia. Utilizar internet como herramienta de comunicacin efectiva con sus compaeros y profesores. Aplicar diversas herramientas tecnolgicas en la solucin de problemas estadsticos y de organizacin de informacin. Disear programas sencillos para simular diferentes eventos. Utilizar las TIC especializadas para ampliar sus conocimientos, crear simulaciones y promover la creatividad. Arte C1. Identificar la relacin entre las vivencias de un pueblo y su lenguaje plstico.
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C2. Realizar diversos objetos e imgenes partiendo de su valor utilitario y comunicativo. El sincretismo en el Arte: la combinacin de elementos visuales de diferentes culturas es el nfasis ms claro de la clase de Arte en cuarto de primaria, segn el viaje a Canad. Explorarn diferentes temticas como mitos, leyendas, folclor colombiano, representaciones artsticas propias de las culturas precolombinas e indgenas colombianas y latinoamericanas que se compararn con otras culturas del mundo. Se rescatar el lenguaje simblico de los animales y plantas y la geometra sagrada, as como el cuerpo como material plstico. Tendremos en cuenta el lenguaje visual para comunicar mensajes, como lo es el lenguaje grfico, con tcnicas para la creacin de imgenes bidimensionales y tridimensionales, en donde los alumnos estarn en capacidad de tener en cuenta las diferentes etapas del proceso creativo: surgimiento de la idea inicial, boceto previo y concrecin de un trabajo o una obra. Los alumnos tendrn que escribir un texto para exposicin de sus trabajos en donde fundamenten tericamente el proceso y el resultado de su labor, evidenciando fallas y aciertos mediante crticas constructivas. Trabajaremos con mucha fuerza para lograr una buena factura y un buen montaje para exhibicin. Los criterios de evaluacin estarn orientados al cumplimiento de las fechas acordadas de entrega, la limpieza y calidad de presentacin del trabajo, el buen uso de los recursos y materiales y la apropiada aplicacin de la tcnica y el contenido terico. Tcnicas: manejo de tcnicas mixtas no pictricas (lpices, marcadores, pasteles, etc.). Repujado y pintura en metal. Venda de yeso y tcnica mixta (en donde el estudiante tendr posibilidades de escoger materiales que evidencien la conciencia de las tcnicas que ya ha conocido a travs de su escolaridad: encuadernacin e ilustracin). Msica En cuarto, los estudiantes adquirirn los elementos bsicos formales para leer y escribir msica. Iniciarn el conocimiento de la historia musical y explorarn posibilidades vocales e instrumentales en diferentes grados de dificultad. Durante el ao escolar, los estudiantes aprendern acerca del contexto social y cultural de la Edad Media, clasificarn la msica vocal e instrumental y discriminarn auditivamente y nominarn los formatos instrumentales de la poca. Estructurarn, ejecutarn y disearn compases simples, en primera divisin del tiempo e integrarn elementos meldicos, vocales, instrumentales y rtmicos. Danzas El estudiante estar en capacidad de desarrollar el equilibrio de su cuerpo usando su eje corporal. Reproducir en equipo diferentes gneros de danza y reconocer formas de danza en diversas culturas. Explorar, imitar y crear movimientos para mostrar contrastes como simetra y asimetras, oposicin y sucesin. Disear secuencias de manera individual y en grupo con inicio, desarrollo y fin. Experimentar momentos de silencio, quietud y contemplacin usando la respiracin en diferentes posturas corporales. Educacin fsica C1. Al terminar el ao el estudiante estar en capacidad de combinar y aplicar los fundamentos bsicos del sftbol, baloncesto, voleibol, ftbol, gimnasia y atletismo con eficiencia y coordinacin, durante las formas jugadas de motricidad y practicando sus habilidades preceptales.
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C2. Estar en capacidad de potenciar sus cualidades fsicas (resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad), con base en su conducta de entrada y su edad. Aplicar y combinar eficientemente las cualidades fsicas y los fundamentos bsicos del sftbol, baloncesto, ftbol, voleibol, gimnasia y atletismo durante los juegos preparatorios. C3. Estar en capacidad de interactuar y reconocer sus habilidades, las de sus compaeros y tenerlas en cuenta para crear estrategias grupales. Identificar y respetar las normas, aplicar oportunamente los fundamentos bsicos del sftbol, baloncesto, ftbol, voleibol, gimnasia y atletismo durante los juegos preparatorios. Religin En cuarto de primaria el eje central de trabajo ser LA COMUNIDAD. Al finalizar el ao escolar el alumno estar en capacidad de identificar que el encuentro con familia, amigos y compaeros son una oportunidad de dar testimonio de servicio, compromiso y comunidad. Direccin De Grupo La edad escolar en primaria es importante para la formacin de estructuras mentales y hbitos de estudio. Por ello, en cuarto de primaria, seguiremos trabajando en el desarrollo de la autonoma, para que al final del ao los estudiantes se enfrenten con el gran reto de la expedicin a Canad. Se espera finalmente que los estudiantes sepan planear y organizar sus actividades acadmicas en la agenda y a travs de la consulta del sistema de informacin integrado, sophia. Adems, en lo que al aula respecta, aprendern a valorar con el buen trato el cuidado de sus implementos de estudio, particularmente, el aula de clase, su escritorio y casillero. Se enfatizar en los estudiantes el valor de la puntualidad, elaboracin de tareas y correcto uso del uniforme, como herramienta en el desarrollo de la responsabilidad y la organizacin, cualidades esenciales en la escolaridad y el estudio. En este mismo sentido, trabajaremos por medio de roles dentro del saln, de tal forma que todos tengan una responsabilidad asignada. A nivel del desarrollo socio-afectivo, trabajaremos en el seguimiento de instrucciones, la comunicacin asertiva, la resolucin de conflictos y la programacin del trabajo, para evitar presiones de ltimo momento. Ya que cuarto es un ao de transicin en el contexto emocional y de gnero, trabajaremos fuertemente en este aspecto.
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QUINTO
Plan de Indagacin Anual de Quinto

Quines somos? Bimestre I Idea central: el cambio est presente en la vida del ser humano. Conceptos clave: cambio, perspectiva. Conceptos relacionados: identidad, interdependencia, transformacin y adaptacin. Lneas de indagacin: 1. Cambios fsicos, sociales y emocionales que vive el hombre a lo largo de la vida. 2. Permanencias a lo largo de la vida del hombre. 3 Efectos del cambio en las relaciones que establece el hombre con sus pares y el medio ambiente. 4. Sentido que se le otorga a los cambios que vive el ser humano durante la adolescencia en diferentes culturas del mundo. Dnde nos encontramos en el tiempo y el espacio? Bimestre IV Idea central: conocer el pasado ayuda a comprender el presente. Conceptos clave: causa y conexin. Conceptos relacionados: fuentes, historia y consecuencia. Lneas de indagacin: 1. Reconstruccin del pasado desde el presente. 2. Diversidad tnica, lingstica y tecnolgica a travs del tiempo. Cmo nos expresamos? Bimestre IV Idea central: a lo largo del tiempo el hombre ha creado diferentes maneras de expresar ideas y sentimientos. Conceptos clave: perspectiva y reflexin. Conceptos relacionados: creatividad, cultura, sentimientos, formas de expresin. Lneas de indagacin: 1. Formas de expresin creadas por el hombre. 2. Representantes del arte en el mundo. 3. Representaciones de los pensamientos, ideas y sentimientos del hombre.
Cmo funciona el mundo? Bimestre II Idea central: el uso del recurso energtico afecta a la humanidad. Conceptos clave: funcin y responsabilidad. Conceptos relacionados: recurso energtico, usos, abuso y consecuencias. Lneas de indagacin: 1. Recursos y usos de diferentes formas de energa. 2. Consecuencias del abuso del recurso energtico para la humanidad. 3. Responsabilidad en el manejo de la energa.
Cmo nos organizamos? Bimestre I Idea central: la calidad de vida de las comunidades se relaciona con las acciones de su gobierno. Conceptos clave: reflexin y responsabilidad. Conceptos relacionados: gobierno, igualdad, justicia social y equidad. Lneas de indagacin: 1. Justicia social, equidad e igualdad. 2. Diferentes sistemas de gobierno: acciones, convicciones, valores y actitudes que se promueven desde los diferentes sistemas de gobierno.
Cmo compartimos el planeta? Bimestre III Idea central: el hombre es responsable del cuidado y la conservacin del agua como recurso finito de su entorno. Conceptos clave: causa y responsabilidad. Conceptos relacionados: residuos, contaminacin y recursos finitos. Lneas de indagacin: 1. Legislacin para el manejo de residuos. 2. Impacto de los residuos en el ro Teusac desde su nacimiento hasta la desembocadura en el embalse San Rafael. 3. Acciones viables para promover en la comunidad la conciencia del manejo adecuado de los residuos y del agua.
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Al culminar QUINTO de primaria los nios llegarn a desarrollar los niveles de competencia que se describen a continuacin: Espaol Para finalizar el ao se espera que los nios de quinto alcancen las siguientes habilidades: C1. Proceso de produccin oral: produce textos orales, manteniendo el hilo temtico con ideas claras, organizadas (coherencia-cohesin) y con un lxico apropiado a cada situacin comunicativa. Demuestra capacidad de memorizacin y habilidad para la improvisacin; manejo del tono de voz, vocalizacin, entonacin. Escucha con atencin a sus compaeros respetando los turnos de habla y las opiniones de los dems; participa, opina y complementa la informacin requerida en cada una de las actividades realizadas.El estudiante podr interactuar oralmente cuando lo exija la prctica comunicativa. C2. Proceso de produccin textual: produce diferentes tipos de textos (informativos, descriptivos, narrativos, instructivos y argumentativos) de forma completa y creativa, manteniendo el hilo temtico y la estructura lgica segn el propsito y la intencin comunicativa. Es pulcro en la entrega de sus producciones, manteniendo letra legible, buena ortografa, siguiendo las normas de presentacin de trabajos. C3. Proceso de interpretacin lectora: interpreta diferentes tipos de textos de (informativos, descriptivos, narrativos, instructivos y argumentativos), en los niveles de lectura (literal, inferencial, argumentativa, propositiva). Reconoce y aplica conocimientos literarios en la interpretacin y el anlisis crtico de diferentes textos. Es capaz de relacionar los textos ledos con otros con los que previamente ha trabajado. English C1. Listening: to understand instructions in order to handle routines, and work autonomously during class. To participate in cooperative groups by listening to others respectfully, and taking turns during discussions. To follow clear and structured speeches and presentations, identifying the topic of discussion and specific details described in them. To identify or complete the essential information from recorded passages or songs, dealing with predictable everyday matters and unit related topics. To show understanding of oral reading material through verbal and written responses. To recognize present, past, future, progressive and perfect tenses. To understand enough to transcribe words and sentences with occasional mistakes which do not impede comprehension. To identify the components of stories read in class, or any information presented by peers during class participation and presentations, by taking notes. To identify topic of discussion and summarize the main idea. C2. Speaking (Oral Communication): to answer and ask WH questions. To answer and ask questions in present, past and future tenses. To fluently express needs and feelings, give opinions with argumentative support, and describe pictures and personal experiences using the vocabulary and grammar structures seen during the year. To practice conversational exchanges and dialogues related with everyday situations and other topics by taking turns. To recite poems with the correct pronunciation, stress, rhythm and intonation, and body language to enhance message. To use subject verb agreement. To retell events, situations, short stories and movies using grammar structures seen during the year. To act out dialogues and plays about daily situations, texts read and scripts. To present oral book reports summarizing the plot. To identify a purpose in their oral communications and properly address to their listeners.
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C3. Reading (Visual Communication): to read texts in a literal level through WH questions; in an inferential level by predicting, generalizing, establishing cause and effect, and compare and contrast; and in a propositive level inventing and creating. To identify concepts of print. To summarize the general idea of narrative and expository texts. To identify basic elements of narrative and expository texts, plays, poems. To infer meanings from context. To follow written instructions. To employ dictionaries as needed. To read aloud texts and stories with good stress, intonation, fluency and punctuation marks. To retell central ideas of simple expository and narrative texts by using story maps, charts and drawings. To establish comparisons between texts: narrative and expository. To identify the author's point of view. C4. Writing (Written Communication): to understand every day expressions dealing with needs, feelings, likes and vocabulary by answering questions. To show understanding of songs and movies. To write paragraphs including a topic sentence and supporting details. To employ rules of punctuation and capitalization. To take dictations. To develop the writing process when writing short stories and expository texts (biographies, recipes, short articles, brochures, cause and effect, procedures, compare and contrast).To use different sources when inquiring and write references. Sociales C1. Relaciones espacio temporales: el estudiante estar en capacidad de identificar el tiempo y los lugares en los cuales ocurrieron diferentes hechos, as como podr plantear soluciones de acuerdo con el momento histrico, estableciendo relaciones entre lo actual y la historia. Recurrir a diferentes tipos de fuentes para conocer, aclarar y discutir sobre acontecimientos histricos. C2. Relaciones sociales, polticas y econmicas: reconocer la cultura de diferentes lugares del mundo como una construccin con diversidad de intereses, expresiones, formas de ser y ver la vida. Entender que su actuar en la sociedad tiene repercusiones que dependen del momento histrico y de las regulaciones de cada una de las entidades que intervienen en el desarrollo de una comunidad. Science C1. Theoretical: the student will identify properties, recognize, define and describe scientific phenomena. Description of such scientific phenomena should include adequate use of scientific terms and understanding of the scientific method, its advantages and limitations. C2. Analysis and Problem Resolution: scientific question formulation, which aims to test simple scientific theories. They will be able to design procedures to test hypothesis. Explanations regarding biological and physical processes, will include interpretation of diverse scientific information. C3. Communication: the student recognizes and uses accurate scientific language when describing, divulging, expressing and explaining scientific phenomena. They will be able to recognize and apply scientific information shown on charts; graphs, icons, and to translate it to another type of diagram or text. Use of different types of texts to investigate a given subject. Adequate quotations and use of references. Matemticas Al finalizar el ao escolar: C1. Proceso de resolucin de problemas: el estudiante estar en capacidad de resolver diferentes situaciones matemticas en las que aplique conocimientos relacionados con las temticas
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trabajadas durante el ao (operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con fracciones, nmeros decimales, nmeros enteros; probabilidad, geometra y estadstica). C2. Proceso terico: el estudiante estar en capacidad de reconocer conceptos asociados al estudio de nociones matemticas relacionadas con las operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con fracciones, nmeros decimales, nmeros enteros; en probabilidad, geometra y estadstica. C3. Proceso comunicativo: el estudiante estar en capacidad de explicar y justificar los procedimientos realizados en el planteamiento de diferentes situaciones matemticas relacionados con la resolucin de situaciones en las que se incluyan las operaciones bsicas en diferentes temticas, explicndolas a partir de los resultados obtenidos. Sistemas El estudiante tomar conciencia de las implicaciones de la tecnologa en la vida cotidiana y usar herramientas de comunicacin de forma efectiva. Buscar, evaluar, organizar y extractar informacin de temas de su inters a partir de las TIC. Presentar trabajos escritos formales con dispositivos de automatizacin para incrementar la productividad. Aplicar diversas opciones tecnolgicas en la solucin de problemas estadsticos y masificacin de informacin. Construir circuitos en paralelo y en serie utilizando laboratorios virtuales. Crear un robot que esquive obstculos. Desarrollar programas sencillos para resolver problemas. Utilizar diversos medios para organizar y estructurar informacin. Arte C1. Identificar el papel del Arte para comunicar diferentes puntos de vista e investigar la relacin entre los contextos socioculturales y el Arte. C2. Realizar diversas aproximaciones a la representacin del espacio a partir de la apropiacin de tcnicas de dibujo y grabado. En las reas de aprendizaje, el maestro del PEP promover y dar valor a la imaginacin, la creatividad y el pensamiento original; estos aspectos pueden manifestarse con especial claridad a travs del arte y sus diversas tcnicas. Se considera que el proceso creativo constituye una fuerza impulsadora para el aprendizaje basado en la indagacin, la reflexin y la accin. Haremos un estudio sobre los diferentes cnones de la figura humana que han existido a lo largo de la historia. Ser un ao en donde los estudiantes debern reforzar sus conocimientos sobre el dibujo como medio de expresin y comunicacin. Analizaremos los inventos y tcnicas desarrolladas por el hombre al servicio del Arte y la comunicacin. Para esto estudiaremos la tcnica del grabado y cmo sta modific el mundo mediante la invencin de la imprenta y de los publi-impresos. Haremos un ejercicio con la plancha de grabado en donde entenderemos las posibilidades de sta. El Espacio en el Arte: la representacin del espacio real en la bidimensionalidad ser objeto de estudio para los alumnos de quinto en la medida en que abordemos la perspectiva. Los alumnos tendrn que escribir un texto para exposicin de sus trabajos en donde fundamenten tericamente el proceso y el resultado de su trabajo, evidenciando fallas y aciertos mediante crticas constructivas. Trabajaremos fuertemente para lograr una buena factura y un buen montaje de exhibicin. Tcnicas: mixtas, grabado en punta seca. Iniciacin al grafito. Lpices de diferentes durezas y modos de empleo.
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Msica En el grado quinto, los estudiantes interiorizarn los elementos bsicos formales para leer y escribir msica. Darn continuidad al conocimiento de la historia musical y explorarn posibilidades vocales e instrumentales en diferentes niveles de dificultad. Durante el ao escolar, los estudiantes aprendern acerca del contexto social y cultural renacentista, clasificarn la msica vocal e instrumental y discriminarn auditivamente y nominarn los formatos instrumentales de la poca. Estructurarn, ejecutarn y disearn compases simples, en primera y segunda divisin del tiempo e integrarn elementos meldicos, vocales, instrumentales y rtmicos. Danzas El estudiante estar en capacidad de explorar, imitar y crear movimiento para desarrollar su equilibrio del cuerpo usando su eje corporal. En esa instancia mostrar contrastes como simetra/asimetras y oposicin/sucesin. Reproducir en equipo diferentes gneros de danza y reconocer formas de danza de diferentes culturas. Explorar movimientos que representan emociones y sensaciones corporales. Demostrar confianza fsica en el uso de su cuerpo para desarrollar ideas propias y de los dems en coreografas colectivas. Experimentar momentos de silencio, quietud y contemplacin por periodos empleando la respiracin en diferentes posturas corporales. Educacin fsica C1. Al terminar el ao el estudiante estar en capacidad de combinar y aplicar los fundamentos tcnicos del sftbol, baloncesto, voleibol, ftbol y atletismo con eficiencia y coordinacin, adems de lograrlo durante las formas jugadas de motricidad, con el empleo de habilidades preceptales. C2. Estar en capacidad de potenciar sus cualidades fsicas (resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad), con base en su conducta de entrada y su edad. Aplicara y combinar eficientemente las cualidades fsicas y los fundamentos tcnicos del sftbol, baloncesto, ftbol, voleibol y atletismo, durante los juegos pre-deportivos. C3. Estar en capacidad de interactuar y reconocer sus habilidades, las de sus compaeros y tenerlas en cuenta para crear estrategias grupales. Identificar y respetar las normas, y aplicar oportunamente los fundamentos tcnicos del sftbol, baloncesto, ftbol, voleibol, gimnasia y atletismo. Religin El eje central de trabajo en quinto grado ser TESTIMONIO. Al finalizar el ao escolar el estudiante estar en capacidad de reconocer y aceptar los talentos personales, su historia personal y social y el llamado que hace Jess de vivir en una actitud de amor, as como la misin de ser su Testigo en la sociedad. Programa Direccin de Grupo Como ejes de trabajo en este programa tendremos los siguientes tems: 1. Organizacin: cada estudiante debe tener conciencia de la importancia de mantener su puesto y su locker ordenado, limpio y con los materiales necesarios para las actividades escolares. As mismo cada estudiante contribuir a la organizacin y limpieza del saln, tanto al inicio como al final de la jornada de clase (no se empieza la clase si el saln est sucio).
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2. Asistencia y uso adecuado del uniforme: todos los estudiantes debern asistir al colegio con el uniforme completo, aseado y sin accesorios que no estn estipulados en el manual de convivencia. 3. Trabajo colaborativo - roles en el saln: destinaremos roles especficos a los estudiantes (monitor de aseo, cuaderno de asistencia, registro en el time poster, reciclaje, tablero, luces, fechas especiales). Estos roles se cambian peridicamente. 4. Fomento del desarrollo de los atributos del perfil IB: cada dos semanas elegiremos a un personaje que cumpla con el atributo del perfil trabajado (se publicar en el saln la foto del estudiante y el atributo en el que se destaca). 5. Uso de la agenda: exigiremos el uso de la agenda como instrumento para el registro y organizacin del trabajo escolar. 6. Buen trato y comunicacin asertiva: fomentaremos la creacin y mantenimiento de un ambiente propicio para la comunicacin y la sana convivencia. 7. Incrementar la actitud de escucha e intervencin oportuna en los intercambios conversacionales. 8. Control del ruido en el saln: para bajar el nivel de ruido en el saln, adaptamos a cada pata de las sillas y mesas una bola de tenis con lo cual disminuimos sustancialmente el ruido que se produce con el desplazamiento de los pupitres y sillas. PROGRAMAS EN DESARROLLO BILINGISMO Dentro de la poltica de bilingismo, la implementacin del Programa de la Escuela Primaria (PEP) ha permitido aumentar el nmero de horas en que los estudiantes se ven inmersos en la segunda lengua. No solamente el esquema se enfoca en actividades acadmicas sino tambin a travs de actividades no acadmicas, como asambleas, actividades de cuentera, entre otras, las cuales tienen un gran impacto. De la misma manera, se ha implementado un cambio en bachillerato: biologa en sexto, sptimo, octavo y noveno, y qumica en Undcimo se dictan en ingls. En cuanto a la materia de Historia y Actualidad, de sexto a octavo, se dicta en ingls. Y ya en Dcimo y Undcimo la materia de Actualidad. SISTEMA DE EVALUACIN Y PROMOCIN El sistema de evaluacin y promocin del colegio Tilat se ha construido con base en matrices de evaluacin. Las matrices son usualmente un documento por materia de una o dos pginas que describe variados niveles de calidad que van desde excelente a deficiente. Su propsito es darles a los estudiantes, profesores y padres de familia retroalimentacin detallada sobre las fortalezas y debilidades en los desempeos acadmicos y disciplinarios del estudiante por cada materia. A continuacin se respondern las inquietudes ms frecuentes al respecto: Por qu utilizar un sistema de evaluacin por matrices? Tradicionalmente los procesos de evaluacin han guardado los criterios y los estndares de calificacin. Las respuestas de las pruebas de evaluacin eran secretas y los profesores podan asignar calificaciones subjetivas. Con las matrices el estudiante cuenta con la informacin necesaria sobre el contenido, actitud y habilidad que ser evaluada, as como los criterios que se tendrn en cuenta para su calificacin. Las valoraciones finales se constituyen as en una
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oportunidad que tienen profesores y estudiantes de trabajar especficamente sobre las competencias que as lo requieran y en seguir incrementando los niveles de exigencia y calidad en los procesos acadmicos del rea. Por qu evaluar por competencias? La asignacin de una calificacin global sin considerar las competencias del rea, impide identificar el nivel de comprensin y desempeo del estudiante en cada una de las habilidades, actitudes y contenidos que requiere la disciplina. Para ilustrar la situacin, identificaremos para la materia de ingls cuatro competencias: Writing, Listening, Speaking y Reading. Si un estudiante logra un resultado sobresaliente en las tres primeras competencias pero un desempeo mediocre en la cuarta competencia, los profesores podrn desarrollar y dirigir estrategias especficas de mejoramiento para la competencia Reading. Una valoracin global solamente puede llegar a indicarnos que un estudiante aprob o desaprob la materia, sin mostrarnos la evolucin y desarrollo del plan de mejoramiento. Qu son los escenarios de evaluacin? Desarrollar la comprensin significa actuar, crear, pensar a travs de los conocimientos previos para resolver nuevos problemas en situaciones inditas. La puesta en escena de estos conocimientos se puede llevar a cabo en evaluaciones escritas, exposiciones, tareas, controles de lectura, proyectos o ejecuciones artsticas, deportivas o musicales. Estos espacios se conocen en el sistema de evaluacin como Escenarios y en ellos se califican cada una de las competencias que constituye la materia. Cmo se evala la materia? Cada materia tiene definidas una o varias competencias. Cada una de las competencias se puede valorar con E, B, F, I, D en los distintos escenarios de evaluacin. Como al final del bimestre cada estudiante debe tener varias calificaciones por competencia es importante acudir a la tabla de valoracin para identificar la nota final obtenida. Por ejemplo, un estudiante que tenga en la competencia de Reading de Ingls: F, B, I, F, tendr como nota final para la competencia: F. Para determinar la nota final del ao para cada una de las competencias de las materias, el procedimiento es el mismo. Una materia con una o ms competencias perdidas para el ao, se considerar como No aprobada. El estudiante con valoracin final Insuficiente (I) o Deficiente (D) en tres o ms reas, siempre y cuando el nmero total de competencias perdidas corresponda a cuatro o ms al final del ao, pasar al comit de promocin.
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Tabla de valoracin para escenarios, competencias y materias
CON DOS VALORACIONES Definitiva I I I I F I I B F I E F F F F F B F F E B B B B B E B E E E
CON TRES VALORACIONES Definitiva I I I I I I F I I I B I I I E F I F F I I F B F I F E F I B F F I B B F I B E F I E E B F F F F F F B F F F E F F B B B F B E B F E E B B B B B B B E B B E E E E E E E
I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I F F F F F F F F F F B B B B E
CON CUATRO VALORACIONES Definitiva I I I I I I F I I I B I I I E I I F F I I F B I I F E F I B B F I B E F I E E F F F F F F F B F F F E F F B B F F B E F F E E F B B B F B B E F B E E B E E E B F F F F F F B F F F E F F B B F F B E B F E E B B B B B B B E B B E E B E E E B B B B B B B E B B E E B E E E E E E E E
COMUNICACIONES Y PROMOCIN CULTURAL Desde esta nueva instancia, el colegio Tilat potenciar y dinamizar la proyeccin de actividades, creaciones e iniciativas que surjan del devenir acadmico y administrativo. Esta proyeccin se har a travs de nuestros medios: la emisora CT Radio, las publicaciones Cosecha Literaria y la Chupa y la pgina web, entre otros medios alternativos. El objetivo fundamental de Comunicaciones es fortalecer la imagen del Colegio en mbitos interno y externo, en donde podamos llegar a pblicos locales, nacionales y extranjeros, a travs de los discursos y producciones de nuestros estudiantes y profesores.
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PLAN TECNOLGICO En tecnologa implementaremos nuevos servicios que permitan mejorar procesos acadmicos y administrativos, optimizar tiempos, simplificar tareas y brindar soluciones de soporte y acompaamiento en uso de las TIC a toda la comunidad, entre otras. Con nuestro nuevo carn realizaremos varios procedimientos al interior del colegio, entre ellos comprar onces en la tienda escolar sin usar dinero en efectivo. Implementaremos aulas virtuales que permitan interactuar entre docentes y estudiantes a travs de recursos y actividades que podrn ser utilizados por toda la comunidad. Trabajaremos en la ejecucin de nuevas herramientas TIC al interior del aula.Para ello fortaleceremos la asesora y capacitacin a los profesores. As mismo, hemos adecuado nuevas aulas especializadas que cuentan con tablero digital, videobeam y sistema de audio. Complementaremos estos salones con los dispositivos suficientes para realizar videoconferencias con otras instituciones. Ampliaremos el uso de Sophia, implementando nuevos servicios para generar una mejor comunicacin y para compartir informacin de forma oportuna. Hemos renovado el 30% de los computadores del colegio y ello nos ha permitido crear nuevos puntos desde los cuales los estudiantes tendrn acceso a Internet y a otros medios para realizar sus investigaciones. ABRIENDO CAMINOS Es un programa que brinda experiencias de aprendizaje y espacios recreativos, promoviendo el mejoramiento de la calidad de vida de nios, jvenes y adultos que habitan las zonas aledaas del municipio de La Calera y de los empleados de Servicios Generales de nuestro Colegio. En los 3 aos de funcionamiento hemos incrementado la poblacin de 30 a 150 personas. As mismo, hemos ampliado y diversificado el apoyo acadmico, recreativo y de capacitacin, dando mayor cobertura a las necesidades de los participantes. Estamos impulsando dos proyectos con los adultos: Taller de manualidades y pintura country y Produccin de abonos orgnicos (lquidos y slidos), iniciativas que esperamos se constituyan en las primeras microempresas que se originen desde el programa. Contamos con el apoyo y la colaboracin de los profesores y con la participacin de los estudiantes de grado dcimo, quienes reciben un doble beneficio: viven la maravillosa experiencia de ser maestros y de conocer directamente las caractersticas de la realidad social de un sector de la poblacin, cumpliendo as con los propsitos del Servicio Social. Puede vincularse donando parte de su tiempo en capacitacin, talleres, jornadas de salud, recreativas y culturales o donando cinco mil pesos mensuales ($5000).Usted puede autorizar para que esta suma sea incluida en la factura correspondiente al pago de pensin mensual de su hijo(a). PRAE Para el ao escolar 20102011, la propuesta es retomar y fortalecer los componentes del proyecto que se han tenido en aos anteriores, reciclaje de papel y reforestacin, y dar inicio a iniciativas ms ambiciosas en cuanto al manejo ambiental: reciclaje de plstico y balance econmico, social y ambiental. En torno al reciclaje de papel, se cuenta con un sistema sencillo y selectivo a travs de contenedores y canastas plsticas. Mensualmente se reciclan 30 kg de todo tipo de papel. El reciclaje de plstico se realiza a partir del uso de cuatro canecas, diferenciadas por color segn su contenido, para clasificacin de residuos.
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Por ltimo, el PRAE, a mediano plazo, pretende asesorar e incentivar a los empleados para que se organicen en una cooperativa que centralice la logstica de la recoleccin, seleccin y venta de los residuos reciclados, evento que generara utilidades. FORMACIN RELIGIOSA a. De acuerdo con lo establecido en el PEI y en el marco de la legislacin educativa colombiana, las clases de religin que ofrece el colegio y que son evaluadas para cumplir con el requisito establecido por el MEN estn enmarcadas en la religin catlica. b. Debido a esto la fe catlica, en la que Jess es nuestro maestro y modelo de vida, es el hilo conductor en las clases de religin. Sin embargo, stas, ms all de ensear doctrina, se orientan a la formacin de valores y a una forma de vida en la que estos valores se constituyen en nuestro centro y norte. Aceptamos y reconocemos en la mayora de las religiones unos intereses similares y por ello incluimos a aquellos estudiantes que tienen otras tradiciones o pertenecen a otras religiones. c. Aquellos padres que no quieran que sus hijos reciban esta clase, estn en el derecho de expresarlo, entendiendo que la voluntad expresada cubrir la escolaridad completa de su(s) hijo(s) y que no variar de ao en ao. d. Para quienes tomen esta opcin, el Colegio elige un programa de valores para que los nios lo desarrollen de manera autnoma, con el acompaamiento de la persona encargada de la biblioteca de cada seccin. e. Para efectos de la evaluacin, el estudiante y sus padres llenarn un formato de autoevaluacin en el que se podr reflexionar sobre los aprendizajes realizados de manera autnoma por el alumno. evaluacin, el estudiante y sus padres llenarn un formato de autoevaluacin en el que se podr reflexionar sobre los aprendizajes realizados de manera autnoma por el alumno. PROYECTO DE GNERO Desde hace tres aos el Colegio viene implementando el proyecto de gnero, en cuyas facetas aparece la separacin de hombres y mujeres durante los grados sptimo y octavo. Este proyecto tiene como objetivos: 1. Fortalecer la construccin de identidad de los jvenes, aspecto que tiene especial importancia durante estas edades, de tal manera que puedan hacer contrapeso a los estereotipos que promueven los medios y la publicidad. 2. Potenciar los procesos acadmicos. En estas edades, las dinmicas propias de los procesos de crecimiento se convierten en posibles distractores que interfieren en el aprendizaje. 3. Canalizar las situaciones disciplinarias para mejorar las interacciones y las habilidades de comunicacin al interior de los grupos del mismo gnero. 4. Reforzar el pensamiento crtico y los grados de conciencia en nuestros jvenes para que tengan la fuerza necesaria para transformar la sociedad tal y como soamos en Tilat. Durante este periodo, venimos recogiendo observaciones, tendencias en los grupos y mediciones de resultados de desempeo. Gracias a ello, tenemos elementos adicionales para fortalecerla
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didctica y los marcos de referencia de los procesos de formacin, con el fin de que podamos aplicarlos en nuestro PEI y que los nios de todas las edades se beneficien. Este ao escolar iniciamos la parte final de la etapa de observacin, en la que sistematizaremos analticamente la informacin obtenida hasta ahora, y as enriquecer nuestro PEI. Aunque tenamos previsto separar de nuevo nios y nias de 7 y 8, hemos decidido hacerlo slo en 8(curso que ya estuvo separado el ao pasado), dado que en 7 tenemos un grupo compuesto en su mayora por nias. Con los cursos 7 y 9 seguiremos creando espacios en donde nios y nias, en grupos separados, vivan experiencias por gnero que apunten al logro de los objetivos expuestos. Esta medida, adems, responde a una inquietud muy vlida que plantearon algunos padres de familia que no desean que sus hijas estn en un grupo demasiado grande. PROGRAMA DE INCLUSIN De acuerdo con los fundamentos del Proyecto Educativo Institucional reconocemos el enorme potencial que tenemos todos los seres humanos para amar, aprender y convivir tica y democrticamente desde las diferencias. Partimos de reconocer en cada estudiante un ser humano, individual y nico con potencialidades y habilidades por fortalecer. Para tal efecto el concepto de Inclusin Educativa, que contempla como principio el respeto y la atencin hacia la diversidad, se incorpora a nuestro quehacer dndonos los lineamientos para el diseo e implementacin de planes de accin dirigidos al desarrollo de talentos y al apoyo de necesidades especficas desde la identificacin de las caractersticas, intereses y estilos de nuestros estudiantes. PROGRAMA DE YOGA (MINDFUL SCHOOL) Qu es Mindfulness? Este bimestre trabajaremos en desarrollar la capacidad que tenemos como seres humanos de auto observarnos y ser conscientes. Lo llamamos Mindfulness y se cultiva al prestar atencin a la forma y la intencin con que vivimos. Cuando puedes observarte logras un estado de calma, quietud, neutralidad. Misin Empoderar a los jvenes tilateos de herramientas de vida que les sirvan a tomar decisiones sanas, reducir estrs, manejar el enojo y resolver conflictos. El programa trae mejoras en la concentracin, atencin y empata entre los estudiantes, mientras se construye un clima de calma en el saln de clase. Objetivos 1. Incrementar los periodos de atencin, logrando ms enfoque y mejores logros acadmicos. 2. Mejorar el control de los impulsos, para as tener un manejo ms sencillo y armnico en el saln de clase. 3. Reducir el estrs, para tener jvenes y profesores ms felices y eficaces. 4. Construir comunidad y empata, para compartir un ambiente escolar ms sano.
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POLTICAS ACADMICAS E INSTITUCIONALES EFQM (European Foundation for Quality Management) En noviembre de este ao culmina la etapa de desarrollo del proceso de acreditacin EFQM. Dado que muchos de los aspectos que hemos venido trabajando an ameritan consolidacin, continuaremos con las reas de mejora que se definieron en el momento en que accedimos a este nivel y que hacen parte del Balance Score Cardde este ao: Gestin Humana: una vez creado el departamento de Desarrollo Humano se trabajar en la consolidacin del equipo docente y en la revisin de la estructura organizacional. Sistema de evaluacin de la gestin: al diseo del sistema le sigue su implementacin y la definicin de los indicadores para cada uno de los procesos, de manera que nos enfoquemos con mayor rigor en el alcance de los resultados esperados. Medicin de la satisfaccin de padres y estudiantes: llevamos dos aos consecutivos en la implementacin de las encuestas de satisfaccin, que nos permite conocer las tendencias, nuestras fortalezas y reas de mejoramiento. Esto se complementa con un estudio realizado en torno a la percepcin de padres de familia, estudiantes, ex alumnos, profesores, personal de administracin, jardines infantiles y universidades con respecto al colegio. Estudio que tambin incluy el entorno y otros colegios para identificar cmo podemos seguir potenciando nuestras fortalezas y abordar las reas en que debemos enriquecer. NUESTRA META MEGA Una vez finalizado el ejercicio de planeacin hacia una trayectoria mega, para este ao tenemos el reto de desarrollar el Balanced Score Card con sus respectivos objetivos estratgicos que hacen parte de nuestro mapa estratgico y le apuntan a alcanzar la meta mega que hemos diseado. Tal y como les comentamos el ao pasado, el ejercicio obedeci a una invitacin que recibimos para participar en el programa del Foro de Presidentes de la Cmara de Comercio de Bogot. Tilat perteneci al grupo 12 y estuvimos orientados por Jorge Esteban Giraldo, Gerente General de Bimbo, Luis Fernando Mathieu, Presidente de Seguros de Vida Alfa y Julia Esperanza Vanegas, Gerente General de Master Qumica. NUESTRA MEGA En 2014 Tilat es reconocido en el mbito educativo como una nueva forma de educar que privilegia la transformacin sostenible de la sociedad. Objetivos Estratgicos 1. En la perspectiva financiera: a) Disponer de los recursos necesarios para desarrollar los programas y proyectos que nos hemos propuesto. Esta tarea es imperiosa. Para ello, nuestro presupuesto contempla un incremento en los ingresos y una disminucin de gastos. b) Continuar con el desarrollo del Plan Maestro para asegurar la infraestructura fsica requerida. Tenemos como meta principal la consecucin de los recursos para terminar el Centro Cultural y Deportivo. 2. En la perspectiva del cliente:
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Asegurar el posicionamiento interno y externo del colegio: hemos realizado un estudio completo que nos permite disear el plan que debemos seguir y cuyos lineamientos generales encuentran en el anexo 1 de este documento. 3. En la perspectiva interna: a) Difundir con mayor nfasis y cumplir los lineamientos de nuestro Proyecto Educativo Institucional. Para ello, trabajaremos este ao en la divulgacin de nuestra filosofa y en la revisin y difusin de las polticas institucionales. b) Renovar la acreditacin en el nivel de desarrollo de EFQM. c) Fortalecer las competencias y los desempeos acadmicos de nuestros estudiantes, como se efectu el ao pasado, cuando iniciamos el proceso en esta direccin. Para ello se ha diseado un plan de accin que incluye a maestros, procesos de enseanza-aprendizaje, especialmente enlo relacionado con investigacin, hbitos de estudio, trabajos, tareas y evaluaciones, que explicaremos ms adelante. d) Consolidar la cultura de trabajo y la disciplina, para lo cual esperamos una vinculacin y un compromiso activo de padres y estudiantes. Nuestro proyecto sigue apuntando a altos niveles de autorregulacin, pero entendemos que es necesario efectuar mayor acompaamiento y empoderamiento de lderes y directores de grupo. Para lograr este objetivo, es importante fortalecer los procesos de formacin y capacitacin de stos, lo cual hace parte de los planes de desarrollo. e) Potenciar el modelo pedaggico de TILAT, a travs de la incorporacin de diferentes iniciativas del plan estratgico anual. 4. En la perspectiva de desarrollo y aprendizaje: a) Desde el departamento de Desarrollo Humano tenemos la misin de consolidar el grupo docente y as configurar el Equipo Humano que permita alcanzar la MEGA. Del mismo modo, debemos revisar la estructura organizacional y asegurar una clara definicin de cargos, roles, responsables y resultados esperados de cada uno. b) Gestin de la Cultura Organizacional: este objetivo est ntimamente relacionado con la divulgacin de nuestra filosofa institucional. Para ello, a travs de la direccin de grupo desarrollamos un programa que nos permitir traducir los valores de nuestro PEI en comportamientos, y divulgar mejor los
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Plan de Indagacin Anual de Prejardn

Cmo nos expresamos?

Cmo compartimos el planeta?

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JARDN Exploramos, jugamos y conocemos

Plan de Indagacin Anual de Jardn

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TRANSICIN Descubrir, conocer y aprender

Plan de Indagacin Anual de Transicin

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Plan de Indagacin Anual de Primero Primaria

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Plan de Indagacin Anual de Segundo Primaria

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Plan de Indagacin Anual de Tercero Primaria

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28 Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

Plan de Indagacin Anual de Cuarto

Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

30 Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

32 Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

34 Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

Plan de Indagacin Anual de Quinto

Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

36 Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

38 Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

40 Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

Tabla de valoracin para escenarios, competencias y materias

CON DOS VALORACIONES Definitiva I I I I F I I B F I E F F F F F B F F E B B B B B E B E E E

CON TRES VALORACIONES Definitiva I I I I I I F I I I B I I I E F I F F I I F B F I F E F I B F F I B B F I B E F I E E B F F F F F F B F F F E F F B B B F B E B F E E B B B B B B B E B B E E E E E E E

42 Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

44 Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

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46 Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

Plan Anual 2010-2011 Primaria y Preescolar

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