Portafolio de Estudio de la clase

Universidad Autnoma de Santo Domingo UASD Facultad de Ciencias de la Educacin Mtra. Sara Alarcn
Enero , 2013
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ndice de Contenidos Pg Aspectos Introductorios ............................................................................ 2 En qu consiste este Portafolio? .................................................... 3 Marco Filosfico del Portafolio ....................................................... 4

Divisin 1: Cmo se ha mejorado? ........................................................... 5

Divisin 2: Evidencias de las Clases Propias ............................................... 6 Clase para Maestrantes de Educacin Fsica .................................... 7 Clase para Estudiantes de Grado de Educacin Fsica....................... 8

Divisin 3: Evidencias de Clases de Colegas ............................................... 9 Clase de Ciencias Sociales ............................................................. 10 Revisin y Anlisis de Planes de Clases de Colegas..........................11 Taller de Elaboracin de Portafolio ................................................ 12

Introduccin
Presentamos un portafolio de desarrollo de nuestra prctica docente, como requisito fundamental del proyecto estudio de la clase, convenio bilateral entre Repblica Dominicana y Japn. Este proyecto est coordinado por el Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa (MESCyT), y ejecutado por la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD) y la Facultad de Educacin de la Universidad de Hiroshima. El proyecto tiene como orientacin fundamental el estudio de la clase por equipos de colegas, en los que los miembros del equipo ejecutan clases las cuales son observadas por sus pares. Luego de la clase desarrollada los participantes, todos, ejecutantes y observadores, interactan intercambiando opiniones respecto (a) al diseo y planificacin de la clase, (b) los contenidos seleccionados, actividades y competencias desarrolladas durante la clase, (c) didctica de la clase, y (d) estrategias evaluativas implementadas en la clase. Para el rea de la educacin fsica estos aspectos citamos en el prrafo anterior son situaciones a atender, consideramos que por parte de los profesores de educacin fsica en servicio, existen debilidades y carencias en cuanto al qu y cmo ensear. Por parte de los estudiantes de grado consideramos que stas son competencias profesionales que debe exhibir un egresado de la carrera licenciatura en Educacin Fsica, a lo cual tenemos que atender desde su formacin. En este portafolio presentamos nuestra concepcin sobre cmo desarrollar nuestra prctica docente en la formacin de profesores de educacin fsica, desde las asignaturas de gimnasia. Nuestra orientacin a las problemticas a atender son precisamente los siguientes aspectos, (a) diseo de la clase, (b) contenidos, actividades y competencias a desarrollar, (c) didctica de la clase y (d) estrategias de evaluacin de las competencias. Un conjunto de evidencias son presentadas en este portafolio, as como reflexiones de las actividades propias desarrolladas, y actividades de los colegas en que hemos participado y reflexionado. Con la intencin de contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin a travs de la formacin de los profesionales de Educacin Fsica, presentamos nuestro portafolio.
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En qu consiste este portafolio?

Este portafolio consiste en una carpeta que recopila todos los documentos que expresan la evidencia de nuestro diseo, ejecucin y evaluacin de nuestra participacin en el Programa estudio de la Clase. Estos contenidos son organizados y estructurados de acuerdo a la concepcin que tiene su autora sobre lo que debe mostrar y de lo que entiende deben conocer sus colegas que participan en este proyecto. El mismo servir para que las personas que educamos lo analicen, evalen y construyan sus propios portafolios, como forma de propiciar competencias de motivacin hacia la produccin de textos, coadyuvar a la creatividad de nuevas metodologas, estrategias que resuelvan necesidades educativas fundamentadas en la investigacin, y fomentar los valores de compromiso tico, responsabilidad social y profesional que impulse el desarrollo de las personas, las organizaciones y el pas. Estudiar la clase conlleva pensar proactivamente y evidenciarlo a travs del diseo y planificacin estructurada y lgica sobre las problemticas educativas que queremos resolver, implica una puesta en ejecucin y gestin conjunta en un ambiente que proporcione integracin, aprendizaje y desarrollo personal, requiere de una actitud crtica constructiva, socializadora y dinamizadora de intereses, saberes, competencias debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas. Posteriormente el otro 50%, quizs ms importante, es el de reflexionar conjuntamente integrado comoun equipo de trabajo, que a trvs de diferentes tcnicas analiza, discute, evala la claase observada.Y como punto final expresar de forma excrita todo lo anterior, de modo que se permita sistematizar el estudio de la clase, reformarla, disear nuevas acciones que contribuyan a la mejora de los procesos educativos. Constituye una oportunidad para evidenciar competencias profesionales y aval para integrar nuevas comunidades profesionales. Es la oportunidad perfecta para ofrecer reformas a la didctica de la educacin fsica, a la prctica docente en educacin fsica, a las prcticas de pasanta en educacin fsica, as como demostrar la vocacin de servicio hacia la educacin de las personas y el compromiso con la innovacin educativa.

Marco Filosfico del Portafolio

En este tpico presentamos la visin, misin, metas, valores, principios y competencias a desarrollar que conforman nuestro enfoque del programa estudio de la clase en el rea de educacin fsica. Estos componentes estn fundamentados en los propsitos globales del proyecto estudio de la clase de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la UASD, la Universidad de Hiroshima y el Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa. Visin. Modelar un sistema educativo para la formacin docente en gimnasia educativa, que se constituya como un modelo educativo pertinente para la educacin fsica dominicana. Misin. Reconceptualizar el objeto de estudio de la gimnasia educativa en la formacin docente a travs de la investigacin y la reflexin, de manera que propicie una nueva orientacin sobre el qu y el cmo ensear la gimnasia educativa a nivel escolar y universitario. Metas A largo plazo. Producir un modelo didctico para la gimnasia educativa dominicana, sobre la base de investigaciones aplicadas, investigacin accin y estudio de la clase. A corto plazo. Producir un portafolio que contenga actividades de estudio de la clase y sistematizar tanto la ejecucin de la clase, las observaciones de la clase, la participacin en los procesos de reflexin sobre la clase desarrollada y la produccin escrita de los informes de las actividades. Valores. Los valores que evidenciarn nuestras prcticas expresadas en este portafolio son, transparencia, tica profesional, inclusin, compromiso social, autonoma. Principios. Algunos de los principios que guan nuestra concepcin del programa estudio de la clase son, (a) aprendizaje abierto, reflexivo, crtico y creativo, (b) prctica colaborativa y cooperativa, y (c) participacin activa y comprometida. Competencias a desarrollar. Algunas de las cualidades que queremos desarrollar sern las siguientes, (a) aprender y proceder en equipo, (b) investigar y reflexionar con colegas, (c) liderar proyectos, y (d) publicar y difundir los informes producidos sobre las experiencias desarrolladas.

Divisin 1
Cmo he mejorado?
Desde comienzos del Programa Estudio de la Clase, nos motiv relacionarnos con la cultura educativa japonesa, siempre hemos sabido de la calidad del sistema educativo de Japn, sus experiencias para sobreponerse a las adversidades polticas y sistematizar nuevos procesos de desarrollo educativo. Por tal razones estamos desde el inicio del proyecto bien dispuestos a participar en este proceso de crecimiento personal y profesional. Por otro lado, la capacitacin y orientaciones por parte del equipo de gestores de este programa por parte de la Facultad de Ciencias de la Educacin, nos ha inspirado confianza en que integrarnos en este programa que ha generado progreso, disfrute, desarrollo y posibilidades para interactuar a favor de la educacin dominicana. Todo lo anterior ha propiciado en nosotros aprendizajes, tanto en la dimensin personal como en la profesional. Trabajar en equipo, conformar equipos, preocuparnos por hacer cosas con nuestros colegas, permitir que nos observen y entrevisten sobre nuestras consideraciones educativas, todo ello es aprendizaje logrado desde nuestra participacin en este programa. Rendir cuentas, exponer nuestras experiencias, actuar para mejorar y difundir lo que hemos hecho y presentar hacia donde queremos movernos, eso nos ha provocado aprendizajes. Disear la presentacin de nuestras experiencias, compartir opiniones, sintetizar mucha informacin obtenida, seleccionar lo ms importante para mostrarlo, son competencias desarrolladas que nos ha potencializado nuestros aprendizajes. Construir un portafolio y tratar que el mismo sea una expresin de buenos propsitos, correctos aprendizajes y evidencia de competencias, entendemos que eso es aprendizaje. Estudiar sobre el rea que representamos, la Educacin Fsica, aplicar teoras, enfoques y modelos didcticos, darnos cuenta de qu nos gusta y deseamos, qu nos produce incertidumbre, nuestras percepciones y actitudes, nuestros valores, eso nos ha desarrollado y nos ha permitido sentirnos una mejor persona y una mejor profesional. Y con ello preocuparnos en modelar esas convicciones, para que las personas a las que educamos sean mejores y contribuyan a una sociedad mejor.

Escribir nuestras experiencias y propuestas de solucin a debilidades detectadas, producir una gua docente metodolgica para profesores y estudiantes de educacin fsica, publicar esta visin en un libro que denominamos Gimnasia Educativa: Currculo y Formacin Docente, ha sido un producto de nuestro proceso de formacin y transformacin a partir de la participacin en el programa Estudio de la Clase. Interactuar con nuestros colegas de otras reas, con los estudiantes participantes en el programa estudio de la clase, estrechar la mano de los colegas japoneses, interactuar con ellos haciendo y respondiendo preguntas, presentarnos ante ellos como somos y queremos ser, ha sido un contexto exquisito que ha propiciado desarrollo y transformacin de nuestras prcticas educativas. Gracias a ello podemos decir que ahora somos ms reflexivos, evidencindose esta conducta en la interaccin con nuestros estudiantes y con la forma de evaluar sus aprendizajes. Participar en una jornada de capacitacin, observacin y estudio de clases en Japn, en noviembre del 2012, constituye un nuevo escaln para orientarnos y aproximarnos a la calidad de la prctica educativa. Los encuentros de analsis, discusin y reflexin con los colegas japoneses ha sido una capacitacin exquisita, que ha cambiado nuestra cosmovisin del rol de un profesional, educador y multiplicador de los saberes desarrollados en este encuentro. Finalmente poder formar parte de una comunidad acadmica que construye una visin comn, que est aprovechando esta oportunidad de colaboracin conjunta de las facultades de educacin de la Universidad Autnoma de Santo Domingo, Repblica Dominicana, y la Universidad de Hiroshima, Japn, nos ha permitido cultivar ms talentos y competencias, y ponerlos al servicio del propsito fundamental, cambiar la cultura de la prctica educativa en la formacin de docentes, de manera que posibilitemos un egresado ms competente abierto a la reflexin y al aprendizaje. Qu hice para lograr cumplir mi misin? Para cumplir el diseo propuesto realic muchas acciones las cuales considero me permitieron desarrollar mi visin. La primera accin fue estar en estrecha comunicacin con las coordinadoras y profesores miembros del proyecto, esto hizo posible que haya podido a casi todas las reuniones para planificar acciones del programa. Durante las reuniones present mi visin sobre los tpicos que se trataban, antes y despus de hacerlo reflexionaba sobre lo
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expresado y cmo lo expres, as como si fue tomado en cuenta la consideracin planteada. As mismo en cada reunin del programa Estudio de la Clase me ofrec para cumplir diferentes roles en las actividades que realizamos, con lo cual cumpl con responsabilidad, autonoma, creatividad. Dentro de los roles evidenciados puedo citar: (a) modelacin de una clase de educacin fsica con estudiantes de maestra en pedagoga de la educacin fsica, con el tema de la Didctica de la Gimnasia, (b) modelacin de una clase de educacin fsica, en la que sistematic el tpico de Didctica de la Gimnasia presentado en la clase anterior, esta clase fue en el Centro Regional de la UASD en la provincia San Francisco de Macors, (c) presentacin en un taller para nuevos miembros del programa del tpico Segunda Divisin del portafolio, (d) repeticin en otro taller de la presentacin del tpico Segunda Divisin del Portafolio, (e) conformamos un equipo con Blgica Ramrez y Daysi Snchez, y produjimos un documento en fsico para el taller estudio de la clase del 1 de Agosto del 2012, (f) Construccin del portafolio virtual y presentacin del mismo, (g) coordinacin de la participacin de los estudiantes de la carrera licenciatura en educacin fsica del centro regional de la UASD en San Francisco de Macors, en el evento de estudio de la clase de Septiembre 29 del ao en curso, (h) Participacin en el Estudio de la clase modelada por Sandy Portoreal, (i) Participacin en todos los encuentros talleres de capacitacin con la delegacin japonesa a partir del 2011, (j) Elaboramos certificados para los estudiantes que participaron en el programa estudio de la clase del 29 de septiembre y en una jornada de reconocimiento y reflexin dialogamos sobre los aprendizajes en la dimensin cognitiva, procedimental y actitudinal que desarrollaron. (k) Participacin como observadora en la clase modelo presentada por Franklin Soriano, el 20 de noviembre del 2012,
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(l) Participacin en la Jornada de Capacitacin y Estudio de la Clase en Hiroshima, Japn, del 24 de noviembre al 5 de diciembre del 2012.

Divisin 2
Evidencias de las Clases Propias PrimeraActividad. Clase Modelo de Educacin Fsica para el Proyecto Estudio de la
Clase Universidad De Hiroshima FCE UASD MESCYT, Maestrantes de la SEDE, Marzo 26, 2012. Aspectos a observar en el desarrollo de la clase 1. Principios didcticos-pedaggicos-educativos 2. Estructura de la clase 3. Metodologa de desarrollo de la clase 3.1 Mtodo de enseanza 3.2 Procedimiento didctico 3.3 Formas organizativas 3.4 Dosificacin 4. Contenido-Actividades-Competencias 4.1 Actividades 5. Evaluacin 5.1 Estrategias 5.2 Metodologa 6. Relacin del contenido de esta clase con los bloques temticos curriculares relacionados con la gimnasia. Actividades para los grupos de discusin. 1. Escojan uno de los aspectos presentados anteriormente y formulen sus consideraciones respecto al mismo. 2. Formulen una pregunta sobre algunos de los aspectos que consideren necesitan una retroalimentacin.

Actividad: Clase Modelo de Educacin Fsica para Maestrantes de EF, SEDE, Marzo 26, 2012

Descripcin de la Actividad Esta actividad constituy una clase prctica modelo de educacin fsica, denominada Prctica Docente de un modelo de clase de Gimnasia III, integrado al programa del Curso Propedutico de la Maestra Profesionalizante en Pedagoga de la Educacin Fsica, sobre uno de los contenidos de la unidad Gimnasia General, de la asignatura Gimnasia III, de la carrera Licenciatura en Educacin Fsica. Aunque el diseo de la clase tena expresado sus propsitos especficos en consonancia con los contenidos desarrollados, para este grupo de participantes esta clase tena como propsito que pudiese reconocer la metodologa de desarrollo de la clase de gimnasia y sus contenidos-actividades y competencias a desarrollar. En la seccin de evidencias de este captulo se podr analizar el diseo de esta actividad. Justificacin de la Actividad La motivacin para la ejecucin de esta actividad surge cuando los maestrantes expresaron sus expectativas para con este programa de maestra, relacionadas con la didctica de la gimnasia, la conformacin de las composiciones gimnsticas, y los contenidos

curriculares del rea de educacin fsica del sistema de educacin general de la Repblica Dominicana. Es en ese sentido que aprovechamos por un lado el conocimiento de estas necesidades de este grupo de profesionales, por otro lado que tenamos las competencias profesionales y de gestin del grupo como para poder satisfacer esas necesidades, y por otro lado que somos parte del proyecto Estudio de la Clase, con el cual tenemos el compromiso de participar activamente en todas sus perspectivas. Presentacin de las reflexiones Reflexiones de los Participantes. A continuacin presentamos una interpretacin de las reflexiones de los participantes con respecto a su participacin en esta actividad, a partir de la lectura y anlisis de sus hojas de reflexin. Agrupados en perspectivas y criterios hemos construido una matriz que pretende esquematizar la informacin obtenida de estas hojas de reflexin. La reflexin de los participantes estuvo orientada en dos sentidos, que dan respuestas a las dos preguntas que componen la hoja de reflexin. Las preguntas son: 1. Cules conocimientos nuevos aprendi usted en la observacin de clase/ reunin/ taller/capacitacin de hoy? 2. Entre los conocimientos nuevos aprendidos hoy, cul le gusta poner en prctica?, Cmo lo har? Matriz de Reflexiones de los Participantes respecto a los conocimientos nuevos aprendidos. La siguiente matriz presenta los criterios expresados de forma escrita por los participantes en el programa de maestra profesionalizante en Pedagoga de la Educacin Fsica, seleccionados de la respuesta a la pregunta: Cules conocimientos nuevos aprendi usted en la observacin de clase/ reunin/ taller/capacitacin de hoy?

# 1

Perspectiva Contenido de la clase

Criterios Conocimiento detallado de las partes de la composicin gimnstica Combinacin ritmo y movimiento Conocimiento de reglas para la creacin de una composicin Combinar elementos tcnicos deportivos con las composiciones gimnsticas Variacin de contenidos en poco tiempo 10

Coordinacin y ritmo Formaciones y transformaciones Requisitos de las composiciones gimnsticas Implementacin de los tiempos para la ejecucin de los movimientos 2 Didctica y Metodologa de la clase Progresiones de enseanza para la composicin gimnstica Metodologa y Mtodo de composicin gimnstica Condicin docente para crear mtodos y estrategias Metodologa y procedimientos prcticos Metodologa evaluativa prctica y cognitiva simultnea Procedimientos para la organizacin grupal gimnstica Didctica aplicada a la gimnasia Trabajo de lo simple a lo complejo Dosificacin en las actividades de la clase Nuevas formas de calentamiento general y lubricacin Dominio de espacio-tiempo

Valor Agregado

Matriz de Reflexiones de los Participantes respecto a los conocimientos nuevos aprendidos que le gusta poner en prctica. La siguiente matriz presenta los criterios expresados de forma escrita por los participantes en el programa de maestra profesionalizante en Pedagoga de la Educacin Fsica, seleccionados de la respuesta a la pregunta: Entre los conocimientos nuevos aprendidos hoy, cul le gusta poner en prctica?, Cmo lo har?

# 1

Perspectiva Contenido de la clase

Criterios Los tiempos gimnsticos y el uso de la msica Combinar los elementos de la composicin gimnstica con los deportes Analizar las tcnicas de los deportes y combinarlas en una composicin Las transformaciones Cambios de ritmos y dinmicas Imitacin de la estrategia utilizada por la profesora. Formaciones y transformaciones Realizar una tabla gimnstica. Todos los conocimientos aprendidos sern puestos en prctica. Insertaremos en el primer ciclo de bsica utilizando los movimientos y los tiempos en la parte inicial, en el calentamiento y desarrollar actividades en la parte principal de manera rtmica. 11

Didctica y Metodologa de la clase

Altos contenidos didcticos Metodologa de aplicacin de las seales auditivas para desarrollo del ritmo Implementacin de los tiempos musicales Poder ejecutar el mayor contenido en el menor tiempo posible y que logre el objetivo. Utilizacin de los procedimientos metodolgicos ejecutados para obtener un buen resultado. Procedimientos prcticos Evaluacin contnua terminando con una asignacin de tarea grupal para la prxima actividad. Integracin de la metodologa de la aplicacin del mtodo explicativo demostrativo en conjunto con la dosificacin en las actividades de clase. Las nuevas formas de calentamiento general y lubricacin Orden de la lubricacin y el calentamiento general Aplicar desde el calentamiento general

Valor Agregado

Reflexiones de la docente. Sin duda alguna haber presentado esta clase prctica modelo de educacin fsica con participantes en un programa de maestra en educacin fsica, constituy un desafo para m en la dimensin profesional. Desde el diseo de la actividad hasta la evaluacin de la misma, particip en un proceso de desarrollo profesional de gran calibre, pues deba exhibir toda mi concepcin y competencias profesionales sobre la prctica docente en educacin fsica en slo 90 minutos. Reflexionando sobre el diseo de la clase. Considero que pude expresar de forma textual y en forma de matriz mi concepcin sobre lo que debe contener una clase, sus componentes, el tipo de actividades seleccionadas y la forma de describir la metodologa didctica y de evaluacin. Intent realizar una aproximacin al diseo de una clase de educacin fsica fundamentada desde el enfoque de enseanza y evaluacin por competencias. Reflexionando sobre la ejecucin de la clase. Analizando la ejecucin de la clase entiendo que aunque se conoca la clase a impartir, siempre la realidad, el contexto, el ambiente educativo y las interrelaciones que se producen, hacen a los profesores variar algunas situaciones diseadas e implementar nuevas estrategias. Esta clase no escap a esta

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situacin, en un momento de la misma modificamos una de las actividades que deberan realizar los practicantes, como forma de responder a sus comportamientos. Pese a esta variacin en la planificacin pudimos tomar una decisin que result beneficiosa para todos, sin perjudicar la calidad del proceso que se desarrollaba. La participacin de los maestrantes fue satisfactoria, podemos destacar su disciplina, atencin, participacin activa, integracin y actitud crtica. Por otro lado pudimos percibir el sentimiento de disfrute de la gran mayora de los maestrantes, pues muchos de ellos han estado alejados de la ejercitacin fsica personal, y esta actividad fue una forma de reactivarlos. La actitud de los practicantes durante la clase nos permiti tener la percepcin de que el grupo qued conforme con las competencias desarrolladas, en la dimensin cognitiva, procedimental y actitudinal. As qued expresado en sus participaciones verbales durante la reflexin grupal. Reflexionando sobre la evaluacin de la clase. Por parte de los estudiantes pudiramos decir que la evaluacin estuvo alrededor de las mximas puntuaciones, en sus comentarios verbales durante la interactuacin con la delegacin japonesa, llegaron a expresar que estuvo perfecta la clase. Desde luego uno como profesional sabe que atiende a muchas situaciones que se presentan durante la clase, que logra controlar las situaciones, es decir hace una gestin exitosa de la clase, pero que no es un producto perfecto, sino que siempre hay cosas que pudieron hacerse diferentes y contribuir a un mejor desempeo de los participantes y mayores aprendizajes. Por mi parte considero que s, as como expresaran nuestros colegas japoneses, la clase siempre puede ser mejor. Por ejemplo una de las situaciones que nos presentaron como una de las debilidades evidenciadas durante el proceso de la clase fue, la falta de atencin individualizada a los practicantes, se considera que era necesario atender al desempeo individual de los participantes, lo cual consideramos que siempre se puede y es necesario prestar atencin a las posibilidades individuales de cada miembro del grupo-clase. Reflexionando sobre el momento de reflexin e interaccin Dominico-Japons. Este momento no fue lo ms productivo que quisiramos, puesto que el contexto no era favorable para que todos los participantes pudieran expresar calmadamente de forma verbal sus consideraciones, igual para nuestros espectadores dominicanos y japoneses. No era que haba
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escndalo en el lugar de la clase prctica, pero al ser un terreno amplio, abierto, con otras clases de deportes de combate prximas, haca que no hubiesen ni siquiera medias condiciones para interactuar verbalmente. Pero no obstante se hizo la reflexin, varios de los practicantes participaron, los espectadores dominicanos del rea de la educacin fsica que haban sido invitados para ello se integraron, el coordinador para el rea de educacin fsica Sandy Portorreal tuvo una participacin amplia donde analiz la clase observada, y por ltimo Miyuki Okamura y Shotaro Iwata reflexionaron ante el grupo, presentando sus consideraciones sobre la clase desarrollada.

Segunda Actividad. Clase Modelo de Educacin Fsica para el Proyecto Estudio de la

Clase. Universidad de Hiroshima FCE UASD MESCYT, CURNE 3 de mayo, 2012 Aspectos a observar en el desarrollo de la clase 1. Principios didcticos-pedaggicos-educativos 2. Estructura de la clase 3. Metodologa de desarrollo de la clase 3.1 Mtodo de trabajo 3.2 Procedimiento didctico 3.3 Formas organizativas 3.4 Procedimientos organizativos 3.4 Dosificacin 4. Contenido-Actividades-Competencias 4.1 Actividades para el conocimiento de los procedimientos organizativos ms usados en nuestras clases de educacin fsica. 4.2 Actividades para la consolidacin de los contenidos de la psicomotricidad educativa. 5. Evaluacin 5.1 Estrategias 5.2 Metodologa

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6. Relacin del contenido de esta clase con los bloques temticos curriculares relacionados con la gimnasia. Actividades para los grupos de discusin. 1. Los estudiantes reflexionarn en subgrupos de hasta 6 participantes, a la vez que los profesores reflexionarn entre ellos. 2. Los estudiantes y profesores interactuarn, desarrollando preguntas o argumentaciones.
Actividad: Clase Modelo de Educacin Fsica para Estudiantes de Grado de EF

Descripcin de la Actividad Esta actividad constituy una clase prctica de educacin fsica, denominada Clase Prctica de Gimnasia I, como parte de las asignaturas que componen el plan de estudios de la carrera Licenciatura en Educacin Fsica de la UASD, sobre uno de los contenidos de la unidad Didctica de la Gimnasia Educativa. La misma se desarroll el jueves 3 de Mayo del 2012, en el horario de 10 a 1pm, y constitua la ltima clase prctica del semestre acadmico 2012-10. Los participantes en esta actividad fueron, (a) 24 practicantes estudiantes de la carrera licenciatura en Educacin Fsica, del centro universitario regional de la UASD, en la provincia
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San Francisco de Macors (SFM), (b) un profesor de la carrera licenciatura en educacin fsica de la sede central de la UASD, que nos acompa en el viaje hacia esa provincia, el profesor Franklin Soriano (c) dos profesores de la asignatura educacin fsica como asignatura del ciclo bsico de los estudios de profesionalizacin de la UASD, residentes en la provincia SFM, los profesores Rafael Daz y Juan de Dios, y (d) un invitado especial, el Dr. C. Lzaro Bueno, profesor cubano que imparte la asignatura metodologa de la investigacin I, en el programa de Maestra Profesionalizante en Pedagoga de la Educacin Fsica, de la Facultad de Ciencias de la Educacin (FCE) de la UASD. Justificacin de la Actividad Como parte de los contenidos, actividades y competencias a desarrollar en esta asignatura de gimnasia I, se encuentra la didctica de la gimnasia educativa. Los estudiantes reconocen las diferentes formas de cmo ensear la gimnasia, experimentan diferentes metodologas, analizan la aplicacin de los principios didcticos en la educacin fsica, y evalan qu procedimientos didcticos y formas organizativas utilizar para un mejor desarrollo de la clase. Esta fue la orientacin de esta clase final del semestre en la que se recapitulaba sobre todos esos aspectos ejecutados y trabajados durante 10 clases prcticas anteriores. El tipo de clase fue de consolidacin y tena como titulo qu procedimientos organizativos utilizar para el desarrollo de las competencias psicomotrices en las clases prcticas de educacin fsica?

Presentacin de las reflexiones Reflexiones de los Participantes. A continuacin presentamos una interpretacin de las reflexiones de los participantes con respecto a su participacin en esta actividad, a partir de la lectura y anlisis de sus hojas de reflexin. Agrupados en perspectivas y criterios hemos construido una matriz que pretende esquematizar la informacin obtenida de estas hojas de reflexin. La reflexin de los participantes estuvo orientada en dos sentidos, que dan respuestas a las dos preguntas que componen la hoja de reflexin. Las preguntas son: 1. Cules conocimientos nuevos aprendi usted en la observacin de clase/ reunin/ taller/capacitacin de hoy?
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2. Entre los conocimientos nuevos aprendidos hoy, cul le gusta poner en prctica?, Cmo lo har? Reflexiones de los Participantes. La siguiente matriz presenta los criterios expresados de forma escrita por los participantes seleccionados de la respuesta a las preguntas: (a) Cules conocimientos nuevos aprendi usted en la observacin de clase/ reunin/ taller/capacitacin de hoy?, y (b) Entre los conocimientos nuevos aprendidos hoy, cul le gusta poner en prctica?, Cmo lo har?
# 1 Perspectiva Cules conocimientos nuevos aprendi usted en la observacin de clase/ reunin/ taller/capacitacin de hoy? Criterios La psicomotricidad Dinmica y orientacin para continuar fortaleciendo la carrera de EF. Nueva forma de trabajo con facilidad para aprovechar el tiempo. Combinacin de ejercicios Metodologa para el mejoramiento de la EF Integracin, fortalecimiento y crecimiento Nuevas maneras de desplazamiento Trabajos en coordinacin y organizaciones, circuito Relacin sujeto-espacio, sujeto-sujeto Procedimientos organizativos, Circuito, Ondas, Secciones, reas, recorridos Charla con especialistas de educacin fsica. Didctica con dinamismo para lograr buen rendimiento de los alumnos. Trabajo frontal, demostracin repeticin prctica Sistematizacin Integrarlos en la vida diaria Implementacin de creacin de nuevos ejercicios y juegos mejorando los ejercicios para tener crecimiento y poder tener ideas para mejorar El trabajo en circuito Lateralidad, relajacin Ser pioneros para cambiar la forma de la clase de los centros educativos bsicos. Psicomotricidad como tcnica importante De lo simple a lo complejo, dinamizar la clase y tener voz de mando. Ejercicios de organizacin y control. Mtodo explicativo y analtico. Muchas gracias por sus conocimientos, amor, paciencia y puntualidad durante este semestre. Como organizar los diferentes temas del currculo educativo, saber abordar los temas, trabajar con diferentes estudiantes dependiendo del grado 17

Entre los conocimientos nuevos aprendidos hoy, cul le gusta poner en prctica?, Cmo lo har?

Otros

educativo Coordinacin, equilibrio, relajacin, ritmo, relacin sujeto-objeto. Postura, respiracin, lubricacin, relajacin Retroalimentacin Demostracin, la aplicacin de la agrupacin y la explicacin.

Reflexiones de los colegas. Los tres colegas que participaron en el estudio de la clase expusieron sus consideraciones entres momentos: (a) respondieron a las preguntas de la hoja de reflexin, (b) presentaron verbalmente ante los practicantes y dems participantes sus consideraciones sobre la clase observada y sobre el proyecto, y (c) en un encuentro almuerzo interactuamos sobre los propsitos del proyecto y las competencias a desarrollar por los colegas que nos permitan ser observados y criticados con el fin de contribuir a nuestra prctica docente. En la siguiente matriz presentamos los criterios expresados en la hoja de reflexin.
# 1 Perspectiva Cules conocimientos nuevos aprendi usted en la observacin de clase/ reunin/ taller/capacitacin de hoy? Criterios La aplicacin de una nueva metodologa (ejercicios de organizacin y control) para ser aplicada en la clase de educacin fsica en la educacin superior. Reconocimiento de los procedimientos organizativos en las clases de educacin fsica en dominicana. Reconocimiento de las caractersticas de los tipos de clases. Asi mismo, lo relacionado con la parte final de la clase donde se puso en prctica el anlisis y planteamiento de cuestiones para verificar si hay dudas o lagunas de/sobre los contenidos impartidos. Los ejercicios de organizacin y control El mtodo explicativo-demostrativo. Todos, mediante mtodos productivos en la clase. El momento o parte final de la clase, ya que el mismo permite comprobar los aprendizajes obtenidos como los no aprendidos. Adems, sirve para la preparacin de la prxima clase. Recomendamos enfatizar ms en la atencin a las diferencias individuales en la clase. Lograr que la clase sea ms dinmica y alegre para motivar las actividades fsicas. Elevar el rendimiento o aprovechamiento fsico en la clase. (tiempo real de la actividad fsica entre tiempo total de la clase)

Entre los conocimientos nuevos aprendidos hoy, cul le gusta poner en prctica?, Cmo lo har?

Otros

Reflexiones de la Docente: Sobre las reflexiones verbales expresadas por los colegas ante todos los practicantes y dems participantes, los tres colegas interactuaron con los
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estudiantes practicantes conversando sobre la importancia de este tipo de procesos en que se reflexiona sobre la prctica desarrollada. Cada uno desde su discurso motiv a incorporar este tipo de acciones en sus modelos educativos y a sistematizarlos en beneficio de la educacin fsica y de la educacin integral de los estudiantes. Durante el almuerzo luego de la actividad estuvimos conversando y por mi parte explicaba la visin y misin del proyecto estudio de la clase, les expona a mis colegas que se pretenda con el mismo, recuperar o motivar los encuentros para hablar sobre la prctica profesional, consensuar y socializar situaciones y necesidades a resolver, conformar equipos de trabajo que indaguen y produzcan nuevas estrategias de resolucin de las problemticas que presentan nuestras prcticas docentes y conformar una comunidad profesional, que aprenda e innove modelos educativos que propicien calidad en la educacin. Por parte de mis colegas la conversacin permiti aproximar nuestros puntos de vista e iniciar un proceso de unificacin de criterios.

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Evidencia: Construccin del Portafolio Virtual

Portafolio Virtual de Sara Alarcn disponible en https://sites.google.com/site/portafoliosaraalarcon/

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Evidencia: Vdeo de la clase modelo a Maestrantes de la SEDE. Marzo 26, 2012.

Portafolio Virtual de Sara Alarcn disponible en

https://sites.google.com/site/portafoliosaraalarcon/Vdeos-deClase-Modelo-con-Maestrantes

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Marzo 27, 2012 Taller elaboracin de Portafolio Shotaro, Sandy, Sara, Kenjy y Jon. Santo Domingo, RD

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Marzo 28, 2012 Shotaro y Kenjy en Los Haitises, RD

Marzo 28, 2012 Sandy, Jon, Sara y Franklin en Excursin hacia Los Haitises, RD

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Evidencia: Fotografas de la clase modelo a estudiantes del CURNE. Mayo 3, 2012.

Sara Alarcn , Juan De Dios, Lzaro Bueno, franklin Soriano y Estudiantes de EF de San Francisco de Macors, RD

Franklin, Lzaro, Juan De Dios y Sara en San Francisco de Macors, RD

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Modelacin de la Clase por Sara Alarcn en el CURNE

Estudio de la Clase, Juan De Dios,Rafael Alvarez (Director del CURNE), Franklin Soriano, Lzaro Bueno, Rafael Daz, Jose E. Rodriguez y estudiantes de la profesora Sara Alarcn en San Francisco de Macors, RD

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Evidencia: Entrega de Certificados de Participacin a estudiantes del CURNE participantes en la clase Modelo presentada por Sandy Portoreal.
Imgenes del reconocimiento a los estudiantes participantes en el programa Estudio de la Clase del 29 de septiembre del 2012.

Adrian Gmez recibe el certificado de manos de Sara Alarcn

Anairovi de Len recibe el certificado de manos de Sara Alarcn

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Divisin 3 Evidencias de las Clases de otros Evidencia: Participacin en la clase Modelo presentada por Sandy Portorreal.

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Evidencia: Participacin en la clase Modelo presentada por Franklin Soriano, 19 de Noviembre, 2012.

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