Repensando o fazer pedaggico

Resumo: Este artigo te como objetivo trazer reflexes sobre a interdisciplinaridade, conceitos sobre o tema e principalmente traar paralelos do tema a uma temtica muito discutida pelos grandes pensadores da educao, como o conhecimento est to fundamentado em especificidades que atualmente nossos alunos no conseguem mais enxergar o saber como um todo e como os Parmetros Curriculares abordam essa temtica. Palavras chaves: Interdisciplinaridade, currculo, escola, conhecimento, disciplinas. Formulao de problemas/questes norteadoras: Como e o porqu utilizar o fazer pedaggico dentro da interdisciplinaridade? Formulao de Hiptese: Na atual conjuntura educacional, onde o conhecimento se encontra to dividido em tantos ramos poderamos fazer do processo ensino/aprendizagem uma construo do saber com viso globalizada? Justificativa/relevncia: Por ter sido a cincia to dividida em ramos, hoje o conhecimento dentro da escola se encontra da mesma forma, na qual, o educando j no consegue enxergar numa problemtica a interao de um todo, encarando, ento, um ramo do conhecimento, uma faceta apenas do saber como verdade absoluta. Objetivo Geral:

Entender o que venha ser interdisciplinaridade.

Objetivo especfico:

Conceituar a interdisciplinaridade na escola. Refletir as prticas pedaggicas atuais. Compreender o saber como um todo.

Metodologia: Pesquisa bibliogrfica de cunho qualitativa, descritiva, tendo como autores conceituais: Pombo (2004), Carlos (2006), Fazenda (1994), Siqueira; Pereira (2005) e os PCN's que tratam deste tema interdisciplinaridade, de forma que defenda as disciplinas se dialogando entre elas para que assim o educando possa ter uma viso do conhecimento como um todo, de forma global e no de partes.

Introduo: Este trabalho se destina a entender como o processo de ensino e aprendizagem, atravs da interdisciplinaridade, poderia trabalhar com a construo do conhecimento baseado na realidade e sem fragmentao. Para isso discutiremos o conceito de interdisciplinaridade e os direcionamentos que amparam esta proposta educacional. I. Conceitos de interdisciplinaridade So muitos os conceitos de interdisciplinaridade, mas tomamos para nossa discusso algumas que podem nortear nossa discusso sobre a interdisciplinaridade no mbito escolar. Voltada para a formao do indivduo, a interdisciplinaridade prope a capacidade de dialogar com as diversas cincias, fazendo entender o saber como um e no partes, ou fragmentaes (FAZENDA, 1994). Assim podemos dizer que a interdisciplinaridade trata-se de uma proposta onde a forma de ensinar leva em considerao a construo do conhecimento pelo aluno, que como defende Pombo (2004) "Visa integrar os saberes disciplinares", e no elimina-los. No se tratar de unir as disciplinas, mas fazer do ensino uma prtica em que todas demonstrem que fazem parte da realidade do educando. Trata-se de uma prtica que no dilui as disciplinas no contexto escolar, mas que amplia o trabalho disciplinar na medida em que promove a aproximao e a articulao das atividades docentes numa ao coordenada e orientada para objetivos bem definidos. (CARLOS, 2006 p.7) Com isso o saber continua dividido, mas o aluno compreende que a ramificao do saber apenas uma forma facilitada de se estudar a parte de um todo; e que o mesmo vale para as disciplinas, onde cada contedo destas faz parte de uma totalidade. II. A interdisciplinaridade na escola Hoje podemos contemplar na realidade escolar uma situao de desnimo dos professores e desestimulo do aluno, o processo de ensino e aprendizagem se mostra deficiente diante a uma totalidade, que seria o entendimento de nossa realidade. O contexto histrico vivido nessa virada de milnio, caracterizado pela diviso do trabalho intelectual, fragmentao do conhecimento e pela excessiva predominncia das especializaes, demanda a retomada do antigo conceito de interdisciplinaridade que no longo percurso desse sculo foi sufocado pela racionalidade da revoluo industrial. A necessidade de romper com a tendncia fragmentadora e desarticulada do processo do conhecimento, justifica-se pela compreenso da importncia da interao e transformao recprocas entre as diferentes reas do saber. Essa compreenso crtica colabora para a superao da diviso do pensamento e do conhecimento, que vem colocando a pesquisa e o ensino como processo reprodutor de um saber parcelado que consequentemente muito tem refletido na profissionalizao, nas relaes de trabalho, no fortalecimento da predominncia reprodutivista e na desvinculao do conhecimento do projeto global de sociedade. (SIQUEIRA; PEREIRA, 1995, p.1)

Assim a interdisciplinaridade vem como aspirao emergente em prol a superao da racionalidade cientfica positivista, quebrando paradigmas e propondo a viso de um todo, defendida at nos PCN's como podemos contemplar na citao a seguir: A interdisciplinaridade supe um eixo integrador, que pode ser o objeto de conhecimento, um projeto de investigao, um plano de interveno. Nesse sentido, ela deve partir da necessidade sentida pelas escolas, professores e alunos de explicar, compreender, intervir, mudar, prever, algo que desafia uma disciplina isolada e atrai a ateno de mais de um olhar, talvez vrios. (BRASIL, 2002, p. 88-89) Todos ganham com a interdisciplinaridade, primeiramente pelo conhecimento recuperar sua totalidade e complexidade; os professores pela necessidade de melhorarem sua interao com os colegas e repesar da sua prtica docente; os alunos por estarem em contato com o trabalho em grupo, tendo o ensino voltado para compreenso do mundo que os cerca; por fim a escola, que tem sua proposta pedaggica refletida a todos instante eganham como grandes parceiros a comunidade, porque o entendimento do mundo que est inserido os alunos, partem do principio de se ouvir tambm a comunidade. A interdisciplinaridade contemplada nos PCN's assume como fundamento de integrao a prtica docente comum voltada para o desenvolvimento de competncias e habilidades comuns aos alunos. Promovendo assim, a mobilizao da comunidade escolar em torno de objetivos educacionais mais amplos, que esto acima de quaisquer contedos disciplinares. (Carlos, 2006). O que tambm podemos perceber nos PCN's: Um trabalho interdisciplinar, antes de garantir associao temtica entre diferentes disciplinas ao possvel, mas no imprescindvel , deve buscar unidade em termos de prtica docente, ou seja, independentemente dos temas/assuntos tratados em cada disciplina isoladamente. Em nossa proposta, essa prtica docente comum est centrada no trabalho permanentemente voltado para o desenvolvimento de competncias e habilidades, apoiado na associao ensinopesquisa e no trabalho com diferentes fontes expressas em diferentes linguagens, que comportem diferentes interpretaes sobre os temas/assuntos trabalhados em sala de aula. Portanto, esses so os fatores que do unidade ao trabalho das diferentes disciplinas, e no a associao das mesmas em torno de temas supostamente comuns a todas elas. (BRASIL, 2002b, p. 21-22). Portanto, a interdisciplinaridade e na escola vem complementar as disciplinas, criando no conceito de conhecimento uma viso de totalidade, onde os alunos possam perceber que o mundo onde esto inseridos composto de vrios fatores, que a soma de todos formam uma complexidade. Consideraes Finais: Baseado em tudo que foi discutido neste texto, acredita-se ter respondido a questo problema apresentada, pois como j dito, a necessidade de se ter uma educao onde a viso de totalidade seja levada em considerao deve passar pelas propostas de interdisciplinaridade, que como j discutidas, no tem a funo de eliminar ou superar as disciplinas, mas incrementar a educao com a viso globalizada do conhecimento. Referencias Bibliogrficas:

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica.Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, 2002a. Carlos, Jairo Gonalves. Interdisciplinaridade no Ensino Mdio: desafios e potencialidades.Programas de Ps-graduao da CAPES. 2006. Disponvel em: < www.unb.br/ppgec/dissertacoes/.../proposicao_jairocarlos.pdf> Acessado no dia: 30 de junho de 2009. FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade: Histria, teoria e pesquisa. 13 Edio. Campinas: Papirus Editora. 1994. POMBO, O. Interdisciplinaridade: Conceitos, problemas e perspectivas. Revista Brasileira de Educao Mdica. 2004. Dsponivel <http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/mathesis/interdisciplinaridade.pdf> Acessado no dia: 30 de junho de 2009. SIQUEIRA; H. S. G.; PEREIRA, M. A. A Interdisciplinaridade como superao da fragmentao. Caderno de Pesquisa n.o 68 - Setembro de 1995 Programa de psgraduao em Educao da UFSM, sob o ttulo: "Uma nova perspectiva sob a tica da interdisciplinaridade". Fonte: http://www.webartigos.com/articles/24165/1/A-Interdisciplinaridade-naEscola/pagina1.html#ixzz1RLj1ccGR em: