Como afecta el temperamento la forma en que mi hijo se comporta?

Por Nancy Firchow, M.L.S. Imprima esta pgina Envan a un amigo Cuntas veces ha odo usted que describen a un nio como tranquilo, difcil o tmido hasta que lo llegan a conocer? Estas palabras describen caractersticas del temperamento, distinciones que influyen en la forma en que su hijo reacciona a situaciones distintas. Los investigadores han descrito nueve caractersticas sobre el temperamento que, individualmente o combinadas, afectan como su hijo/a se ajusta en la escuela, con sus compaeros, e inclusive, en la casa. El temperamento influye como se relacionan con su hijo/a sus maestros, compaeros y familiares, igual que como l/ella se relaciona con ellos. El temperamento de su hjo/a afecta directamente como hace su deberes y sus quehaceres en el hogar. Problemas sociales, familiares y acadmicos resultan normalmente cuando el comportamiento natural de un nio no se ajusta a lo que se espera de l. El temperamento de un nio al que se le han identificado ccon discapacidad de aprendizaje, o por sus siglas DA (en ingls, Learning Disabilities o LD) o problemas de comportamiento, le puede ayudar a alcanzar el xito o le puede incrementar sus dificultades. Los comportamientos para cada temperamento descritos enseguida son parte de un proceso continuo. Comportamientos en nveles altos o bajos pueden causar preocupacin a pesar de que son completamente normales. Las nueve caractersticas de el Temperamento Nvel de Actividad: La cantidad de energa fsica que es evidente en las actividades y comportamientos diarios. Energa baja <-------------------------------------> Energa alta En la escuela, los nios ms activos tienen problemas tratando de ajustarse a un medio ambiente en el que se espera que ellos estn sentados, sin moverse, por largos perodos de tiempo. Su inquietud y agitamiento pueden perturbar la clase y hacer que les sea difcil mantenerse concentrados, pero el tener energa extra puede ser beneficial si se canaliza en una direccin positiva. En contraste, los nios con bajos niveles de actividad se adaptan bien a la estructura del da escolar, pero pueden parecer desmotivados. Sensibilidad: Como le molestan a su nio los cambios en el medio ambiente Sensibilidad baja <-------------------------------------> Sensibilidad alta Los nios que son muy sensibles tienen mucho en cuenta lo que pasa en su medio ambiente y se distraen fcilmente en muchas formas: la ropa les pica, los sonidos los distraen, la silla es muy dura. A pesar de que estos nios son buenos para percibir los pensamientos y sentimientos de los dems, su sensibilidad los distrae fcilmente de sus estudios y les afecta su rendimiento acadmico. Los nios que son menos sensibles

2 toleran ms los cambios en el medio ambiente, pero tardan ms en responder a las seales como el timbre de la escuela o el sonido de los detectores de humo. Regularidad: Ritmo o recurrencias previsibles de las actividades o rutinas diarias (como la hora de despertarse, cuando tienen hambre, cuando se cansan); los hbitos personales o patrones de comportamiento en la rutina despus de la escuela. Poca predictabilidad <-------------------------------------> Mucha predictabilidad Los nios con alta regularidad disfrutan de las clases estructuradas pero puede que tengan problemas adaptndose a los cambios en su rutina, como por ejemplo un viaje con sus compaeros de clase fuera de la escuela. Los nios con poca regularidad pueden tener dificultades adaptndose a la rutina escolar y causar disturbios en la clase, pero tienen menos problemas adaptndose a la situacin cuando las cosas no salen como estaban planeadas. Acercamiento/Retirada: Como reaccionan inicialmente en situaciones nuevas. Retirada <-------------------------------------> Acercamiento Los nios ms valientes se acercan a las situaciones nuevas con ms curiosidad y con mejor disposicin, pero pueden reaccionar impulsivamente. Los nios que dudan ms al principio prefieren esperar y solamente mirar antes de hablar con una persona desconocida o empezar una actividad distinta, lo que puede resultar en el perder oportunidades para tener experiencias nuevas. Sin embargo el ser naturalmente precavido rebaja las posibilidades de actuar peligrosamente. Adaptabilidad: Ajustarse a situaciones nuevas. El tiempo que se necesita para aceptar cambios en los planes o las rutinas. (esta caracterstica es distinta a la de acercamiento/retirada porque describe como se adaptan los nios despus de la reaccin inicial al cambio) Lento para adaptarse <-------------------------------------> Se adapta fcilmente Las cosas son usualmente ms fciles para los nios que se adaptan ms rpidamente, ya que ellos tienden a seguir la corriente. En la escuela esto les permite ajustarse a los cambios, pero tambin puede que los haga aceptar y adoptar con ms facilidad los valores y comportamientos negativos de sus compaeros. Los nios que son ms rgidos , esos que se adaptan ms despacio, son menos susceptibles a las influencias negativas. Sin embargo ellos van a tener ms estres y dificultades en situaciones nuevas, lo que es un problema potencial en la escuela donde los cambios son frecuentes y el nmero de transiciones aumenta con los aos. Estado de Animo: Tendencia general a ser feliz o infeliz. Negativo <-------------------------------------> Positivo Aunque todos los nios muestran una variedad de emociones y reacciones, desde alegres hasta sombros, desde afectuosos hasta malhumorados, cada nio tiene una disposicin natural a un estado de nimo positivo o negativo. Un nio negativo puede no ser aceptado fcilmente por sus familiares, maestros y compaeros, y los que se encargan de l pueden tener dificultades distinguiendo entre los problemas reales y su malhumor. Un nio que siempre est de buen humor es ms aceptado por los dems, pero puede que no est encarando honestamente las experiencias que le da la vida. Intensidad: La cantidad de energa que se pone al reaccionar a las situaciones.

3 Un nio intenso se re y llora ruidosamente, est encantado de las cosas o las odia, y generalmente pone mucha emocin en sus reacciones, asi que es fcil saber lo que l opina y siente. Pero un nio que es muy intenso fcilmente acaba con los recursos de los padres y maestros porque el nivel de intensidad de sus sentimientos es demasiado alto. Los nios que reaccionan levemente tienen las mismas emociones pero no reaccionan en niveles tan altos o bajos. Es ms fcil tratar con un nio de baja intensidad, pero tanto los padres como los maestros deben tener en cuenta otras seales menos claras que muestren que hay peligro. Persistencia: La habilidad de seguir haciendo algo a pesar de distracciones, interrupciones o frustraciones. Poca persistencia <-------------------------------------> Mucha persistencia La alta persistencia est fuertemente relacionada con el xito acadmico. Un nio demasiado persistente puede ser un perfeccionista no darse cuenta cuando un projecto esta acabado adecuadamente o negarse a entregar una tarea porque siente que no es lo suficientemente buena. El nio con poca persistencia puede tener dificultades en la escuela por su tendencia a irritarse fcilmente o de enojarse cuando le interrumpen o cuando las tareas son difciles. Su inclinacin a rendirse fcilmente, o a estar pidiendo ayuda en vez de intentar las cosas por s mismo, puede resultar en tareas incompletas o en dificultades manteniendo el enfoque en lo que debe hacer. Distraccin: La tendencia a desviarse de lo que se estaba haciendo como resultado de ruidos o interrupciones. Mucha distraccin <-------------------------------------> Poca distraccin Distraccin no es lo opuesto a persistencia un nio puede distraerse fcilmente, y de todas formas mostrar mucha persistencia volviendo rpidamente a lo que estaba haciendo antes. Un nio distrado se da cuenta de todo lo que pasa a su alrededor y hasta puede ser interrumpido por sus propias ideas y ensueos. El comportamiento opuesto a este en un nio sera el poder concentrarse a pesar de cualquier interrupcin. Sin embargo puede que l tampoco se de cuenta cuando le estn indicando que es tiempo de pasar a algo diferente. Los efectos en su hijo/a Los puntos extremos en cualquiera de las escalas de las caractersticas no garantizan ni el xito ni el fracaso en todas las situaciones; el estar en ms o menos la mitad de las escalas le dar a su hijo/a la flexibilidad de ajustarse a una variedad de condiciones y expectativas en la escuela, la casa y la comunidad. Dese cuenta de que algunas combinaciones de las caracteristicas pueden traerle ms problemas o ms beneficios a su hijo/a. Una persistencia alta le puede ayudar a un nio distraido a concentrarse en lo que debe hacer, mientras que un nvel alto de distraccin combinado con alta actividad y poca persistencia est fuertemente relacionado con los problemas acadmicos, y se parece bastante a las caractersticas del trastorno por dficit de atencin con hiperactividad o por sus siglas TDAH (en ingls, Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder o por sus siglas AD/HD). El entender las caractersticas del comportamiento de su hijo/a que tiene dificultades de aprendizaje o Trastorno del Dficit de Atencin/Hiperactividad le ayudar a predecir como va a reaccionar su hijo/a en distintas situaciones. Van esas caractersticas a mejorar su rendimiento o a causarle ms problemas? Por ejemplo, problemas relacionados con el procesamiento de las

4 cosas que escuchamos se hacen peores con baja sensibilidad; problemas con cosas que aprendemos de memoria se intensifican con alta distraccin. Pero alta persistencia y baja distraccin tienden a ser beneficiales para la mayora de los nios con o sin DA o TDAH. Aprenda ms sobre el temperamento de su hijo Est usted lista para aplicar estos conceptos en su propio hijo? Si la respuesta es s, entonces puede imprimir la Escala de Temperamento (pdf) y evaluar a su hijo. Cuando ya haya completado la escala, entonces revise la lista de Estrategias para Manejar las Caractersticas Problemticas del Temperamento. Ah va usted a encontrar sugerencias para ayudar a su hijo/a si l/ella muestra caractersticas que le pueden causar dificultades.

2004 Charles and Helen Schwab Foundation Creado: 02/05/2004

Con la colaboracin de

Nancy Firchow, escritora independiente y ex-bibliotecaria de Schwab Learning. Nancy se gradu en Ciencias Bibliotecarias y tambin ha trabajado como bibliotecaria de investigaciones mdicas. Para leer ms artculos de Nancy Firchow, M.L.S..