1.

PRINCIPIOS BASICOS DEL REFORZAMIENTO

PRIMER PRINCIPIO: SI QUEREMOS MODIFICAR UNA CONDUCTA ESPECIFICA, SOLO DEBEMOS REFORZAR ESA CONDUCTA SOLO DESPUES QUE SE EXHIBA. SEGUNDO PRINCIPIO: LA CONDUCTA BLANCO DEBE SER REFORZADA JUSTO DESPUES DE EXHIBIRSE. TERCER PRINCIPIO: EN LA APRTE INICIAL DEL PROCESO DE CAMBIO DE CONDUCTA, LA CONDUCTA BLANCO SE REFUERZA CADA VEZ QUE SE EXHIBA. CUARTO PRINCIPIO: AL ALCANZAR UN NIVEL DE FRECUENCIA SATISFACTORIO, SE REFUERZA INTERMITENTEMENTE. QUINTO PRINCIPIO: SE DEBEN APLICAR REFORZADORES SOCIALES Y REFORZADORES TANGIBLES.

2. EJEMPLOS
REFORZAMIENTO POSITIVO: o CONDUCTA: MANUEL AL LLEGAR DEL COLEGIO COME, SE ASEA Y HACE SU TAREA. o CONSECUENCIA: SUS PADRES LE DEJAN VER TELEVISION Y JUGAR CON LOS VECINOS. REFORZADOR NEGATIVO: o CONDUCTA: A JOSE NO LE GUSTA HACER TAREAS, DESDE QUE LLEGA DEL COLEGIO SE VA A JUGAR CON LOS VECINOS. o CONSECUENCIA: SUS PADRES LO DEJAN IRSE Y NO LE EXIGEN QUE HAGA SUS DEBERES. EXTINCION: o CONDUCTA: EMELIN CADA VEZ QUE LLEGA AL AULA SALUDA A SUS COMPAEROS. o CONSECUENCIA: SUS COMPAEROS NO SALUDAN Y LA IGNORAN. CASTIGO: o CONDUCTA: MARIA LE DIO GOLPES A REBECA, DELANTE DE SUS PADRES, POR QUE ELLA HABLABA MUCHO. o CONSECUENCIA: SUS PADRES NO LA DEJAN SALIR DE SU CASA Y LE QUITAN EL USO DE TODO APARATO ELECTRONICO.

3. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL CASTIGO

LA INTENSIDAD DEL CASTIGO: Segn este factor, a mayor intensidad del castigo mayor supresin de la conducta inapropiada. Powell y Azrin realizaron un experimento en el que castigaban a sus sujetos experimentales por fumar cigarrillos usando una cajetilla de tabaco diseada especialmente para proporcionar una descarga elctrica al abrirla. Estos autores comprobaron que la tasa de fumar disminua a medida que aumentaba la intensidad de la descarga. LA CONSISTENCIA DEL CASTIGO: Numerosos estudios con experimentacin animal, han demostrado la importancia de administrar el castigo de forma consistente. Estos resultados se han comprobado tambin en sujetos humanos. Por ejemplo Parke y Deur reforzaron con canicas a unos nios, que contaban entre 6 y 9 aos de edad, por golpear a un mueco de tamao natural. Ms adelante, sin dar ninguna informacin a los sujetos los autores comenzaron a castigar a la mitad de ellos con un zumbador fuerte cada vez que golpeaban al mueco. A la otra mitad de los sujetos se les castigaba solamente el 50% de las ocasiones que golpeaban al mueco, siendo reforzados en el resto. Estos autores demostraron que los chicos que reciban el castigo consistentemente dejaron de golpear al mueco antes que los que eran castigados intermitentemente. LA DEMORA EN LA APLICACIN DEL CASTIGO: Para que el castigo sea efectivo es preciso que sea inmediato. Teniendo en cuenta los otros dos factores que influyen en la eficacia del castigo, podemos decir, que para que el castigo suprima de forma eficaz una conducta indeseada, ste debe ser intenso, administrarse de forma consistente, y debe ser adems inmediato. Los estudios realizados por diversos experimentadores demuestran que, cuanto ms grande es la demora entre la respuesta inapropiada y el castigo menos eficaz es este ltimo.

4. EJEMPLOS RAZON FIJA: MARTIN ES UN JOVEN QUE LE GUSTAMONTAR BICILETA, EN US CAA

SUS PADRES LE TIENEN UN LISTADO DE 5 TAREAS DOMESTICAS, AL REALIZAR ESTAS TAREAS A MARTIN SE LE PERMITE MONTAR BICICLETA POR 45 MINUTOS.
RAZON VARIABLE: MARTIN YA SIENTE QUE ES UN ESAS TAREAS DOMESTICAS SON

PARTE DE SU VIDA DIARIA POR LAS CUALES RECIBE UNA RECOMPENZA. MARTIN CADA DIA REALIZA SUS TAREAS DOMESTICAS SABIENDO QUE EN ALGUN MOMENTO SUS PADRES LE PERMITIRAN MONTAR BICICLETA Y DE VEZ EN CUANDO LE AUMENTAN EL TIEMPO.

INTERVALO FIJO: MIGUEL ES UN ESTUDIANTE QUE SUS EXPOSICIONES SON MUY

BREVES Y RAPIDAS, MANUEL EL PROFESOR HA DECIDIDO RECOMPENZARLO POR CADA 3 MINUTOS QUE DURE EXPONIENDO EL TEMA QUE SE LE HA ASIGNADO.

INTERVALO VARIABLE: MIGUEL YA SE SIENTE COMODO AL ESTAR EXPONIENDO

POR MAS DEL TIEMPO CORRESPONDIDO Y LO HACE DE MANERA NATURAL. MANUEL, EL PROFESOR, LE RECOMPENZA DE UNA MANERA MENOS FRECUENTE Y SIN UN TIEMPO REGLAMENTARIO.

5. COMPARACION CUANDO NOS REFERIMOS A GENERALIZACION SE TRATA DE ASOCIAR A UN GRUPO DE ELEMENTOS O SER VIVIENTE QUE CUMPLAN CON UNA O VARIAS CARATERISTICAS SIMILARES. MIENTRAS QUE LA DISCRIMINACION ES CUANDO EL INDIVIDUO APREDE A DIFIRENCIAR CONDUCTAS, SERES VIVOS EN PALABRAS LLANAS EL INDIVIDUO APRENDE A DEFINIR LAS CARACTERISTICAS DE CADA ELEMENTO VIVIENTE O NO QUE LE RODEA Y COMO SU CONDUCTA SE DEBE MANEJAR.