REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION INSTITUTO UNIVERSITARIO ANTONIO JOSE DE SUCRE

PSICOLOGA

Integrante: YESSIKA M. MACHADO F. C.I. V-20.771.971 Seccin: A Admn. y Ccs

INTRODUCCION La psicologa moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las conductas y las experiencias de los seres vivos, organizndolos en forma sistemtica y elaborando teoras para su comprensin. Estos estudios permiten explicar su comportamiento y hasta en algunos casos, predecir sus acciones futuras. A aquellas personas que desarrollan el estudio de la psicologa se las denomina psiclogos. Esto significa, aquellos que analizan el comportamiento de los seres vivos desde un enfoque cientfico. Sigmund Freud, Carl Jung y Jean Piaget son considerados como algunos de los psiclogos pioneros. La metodologa de estudio de la psicologa se divide en dos grandes ramas: aquella que entiende esta disciplina como una ciencia bsica (tambin denominada experimental) y emplea una metodologa cientfica-cuantitativa (contrasta hiptesis con variables que pueden cuantificarse en el marco de un entorno de experimentacin), y otra que busca comprender el fenmeno psicolgico mediante metodologas cualitativas que enriquezcan la descripcin y ayuden a comprender los procesos. Existen muchas corrientes psicolgicas, pero seguramente la escuela de la psicologa ms conocida es la cognitiva, que estudia el acto de conocimiento (la forma en que se comprende, organiza y utiliza la informacin recibida a travs de los sentidos). As, la psicologa cognitiva estudia funciones como la atencin, la percepcin, la memoria y el lenguaje. En el presente trabajo trataremos de ofrecer de manera ms detallada todo lo relaciona a esta hermosa ciencia que sin duda podr utilizar en el desarrollo de la profesin como tal.

PSICOLOGA, Definicin La psicologa es la disciplina que investiga sobre los procesos mentales de personas y animales. La palabra proviene del griego: psico- (actividad mental o alma) y -loga (estudio). Esta disciplina analiza las tres dimensiones de los mencionados procesos: cognitiva, afectiva y conductual. La psicologa moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las conductas y las experiencias de los seres vivos, organizndolos en forma sistemtica y elaborando teoras para su comprensin. Estos estudios permiten explicar su comportamiento y hasta en algunos casos, predecir sus acciones futuras.

CIENCIA DE LA PSICOLOGA El problema de s la Psicologa es una ciencia que es de inters meramente histrico, hoy da se tiene la plena conviccin de que realmente lo es. Lo que se va a presentar es un esbozo de aspectos importantes en el desarrollo de la ciencia y de la emergencia de la Psicologa como ciencia indispensable. Hubo un momento en la historia de la humanidad, en que los sucesos se explicaban en funcin de fuerzas externas no observables, como por ejemplo los dioses griegos, lo cual no era nada cientfico. Posteriormente, algunos filsofos como Tales y Demcrito comenzaron a explicar los sucesos en funcin de otros que fuesen observables y as comenz el inters por lo netamente cientfico, dndole una gran confianza a mtodos como la observacin. 1.- Es as como surgen pensadores que confiaban en los mtodos racionales, tales como Euclides (geometra deductiva) y Pitgoras (eficacia de los nmeros), quienes junto a otros importantes personajes (Aristteles, Galileo, etc.) fueron haciendo surgir la idea de ciencia. Por otra parte, cuando se comenz a considerar el estudio del hombre surgieron diferentes concepciones. En un principio se pens que el hombre no tena ningn status especial distinto al resto de la naturaleza. De ah que, muchos filsofos griegos sostenan que la conducta del hombre estaba sujeta a leyes y poda predecirse al igual que la naturaleza inanimada.

En la Edad Media, sin embargo, se consider que el hombre era una criatura con alma y voluntad libre y bajo el gobierno de Dios, lo que la pona fuera del alcance de las leyes naturales y por ende de las ciencias. Posteriormente, Descartes por una parte y La Metrie por el otro comenzaron a considerar al cuerpo humano como una mquina (concepcin mecanicista), por lo tanto sujeto a leyes y susceptible de ser estudiado cientficamente. 2.- Otros como Leibniz sostena, que si bien el cuerpo era regido por leyes mecnicas, los actos del alma slo deben comprenderse a partir de causas mentales, y ambos (mente-cuerpo) no interactan, ya que siguen vas paralelas. Aunque las ideas de estos filsofos estimularon el desarrollo de la Psicologa, quizs la influencia ms destacada proviene del empirismo ingls y su inters por los sentos, como instrumento mediante el cual se adquiere el conocimiento; ellos emplearon como mtodo la observacin, lo cual resultaba ms cientfico. Una vez que la Psicologa comienza a definirse como ciencia, se puede diferenciar en su evolucin histrica dos grandes etapas: la pre-cientfica y la cientfica propiamente dicha, cada una de las cuales est conformada por escuelas o corrientes, cuyos postulados varan segn el enfoque de sus exponentes. QUE EXPLORA LA PSICOLOGA? La Psicologa explora conceptos como la percepcin, la atencin, la motivacin, la emocin, el funcionamiento del cerebro, la inteligencia, la personalidad, las relaciones personales, la consciencia y el inconsciente. EN QUE AO FUERON CREADAS LAS ESCUELAS De todas las escuelas de la Psicologa aqu tenemos las ms resaltantes, como lo fueron el estructuralismo, el funcionalismo, el conductismo, la Gestalt, el Psicoanlisis y la escuela humanista, explicadas brevemente, con sus principales pensadores y colaboradores, adems de sus caractersticas ms resaltantes.

Estructuralismo Principal exponente: Wilhelm Wundt (1838-1920) En la primera dcada del siglo XX, Wundt y su discpulo Tichtener discuten con un grupo de psiclogos de la universidad austriaca de Wrzburg acerca del nmero de elementos ltimos de la mente y ciertas condiciones del mtodo de la introspeccin cientfica. Ellos decretan este estudio, como una ciencia experimental, que utiliza mtodos de la filosofa. El objeto de estudio de esta escuela es la mente humana, mediante la introspeccin u auto observacin controlada. La mente o conciencia inmediata no es algo sustancial, sino un proceso. Los elementos simples e irreductibles sobre los que descansa toda la actividad mental son: sensacin, sentimiento e imagen. La escuela de Wrzburg distingue un cuarto elemento: las actitudes inconscientes o pensamiento. Esta escuela adems enfatiza el carcter activo de la mente, que regula el curso del pensamiento y dirige la decisin. (Tradicionalmente se vena aceptando que el proceso de pensar, pasar de un contenido a otro, vena determinado por la ley de asociacin: por contigidad, semejanza y contraste.) Funcionalismo Principal Exponente: William James (1842-1910) Esta escuela se basa en acumular conocimientos para el uso cotidiano, adems del estudio de la mente humana en el medio ambiente. En esta escuela se deca que la educacin no tena un contenido especfico, tena que estar basada en las necesidades de los estudiantes. Dewey funda la psicologa escolar, adems de incorporar la psicologa al darvinismo: la mente y la conducta son funciones adaptativas, mediante las cuales en el organismo realiza los fines de la supervivencia individual y de la especie. Rechaz el asociacionismo atomista (ya que divide la actividad mental y conductual en unidades artificiales) y la psicologa del contenido (es incapaz

de reconocer que una misma sensacin tiene diferentes significados, dependiendo del contexto conductual). Hace de la accin o conducta el punto central de la psicologa. Como Darwin, James pensaba que lo que la conciencia contiene es menos importante que lo que hace. La funcin principal de la conciencia es elegir, orientndose siempre hacia un fin, el primero de los cuales es la supervivencia mediante la adaptacin al medio ambiente. Principios bsicos de James que influyeron en la posterior psicologa: No se produce ninguna modificacin mental que no vaya acompaada o seguida de un cambio corporal. Influy en la actitud bsica del conductismo (no podemos ver la mente, sino slo los cambios corporales; por tanto, estudiemos stos nicamente). El aparato nervioso no es sino una mquina para convertir estmulos en reacciones. Supone la formulacin E-R (estmulo-respuesta), central para la mayora de los conductistas. Distingui entre una memoria primaria, o a corto plazo, y una memoria permanente; anticipndose as a la psicologa del procesamiento de la informacin, que desplaz al conductismo. Conductismo Principal Exponente: John B. Watson (1878-1958) B. F. Skinner (1904- ?) Escuela basada en el estudio del comportamiento animal, se estudia lo que se ve, reemplaza la introspeccin por estudios sobre el condicionamiento, se trabaja sobre el aprendizaje. Watson lucha a comienzos de la dcada de 1910 por una psicologa que tan slo trabaje con variables objetivas y manipulables, para poder controlar cientficamente la conducta de los organismos, incluido el hombre. Para el Conductismo la Psicologa debe ser ciencia eminentemente prctica, sin nada de introspeccin, y teniendo como objetivo la prediccin y el control de la conducta.

Tan slo reconoce aquellos procedimientos que atiendan exclusivamente a las actividades del organismo en cuanto a respuestas externas observables a estmulos tambin observables. El hombre no es otra cosa que la suma de condicionamientos habidos. Watson concibe la personalidad como el producto final de nuestros sistemas de hbitos. Neg la existencia de cualesquiera caracteres o facultades innatos. Segn el conductismo lgico de Hull la conducta de todos los mamferos opera segn las mismas leyes primarias. Intent explicar cmo y por qu los estmulos y las respuestas se conectan. Por ello, Hull postul la existencia de entidades tericas inobservables, que intervienen entre el estmulo y la respuesta. El conductismo de Tolman puede ser definido como un conductismo cognitivo, ya que destac la importancia de los estados mentales para el proceso de aprendizaje. Segn Skinner y su conductismo radical toda conducta se halla siempre completamente determinada, nunca hay libertad de eleccin. Creemos que alguien merece elogios cuando decide libremente obrar bien y merece culpa cuando libremente obra mal. Sin embargo, para Skinner tanto el elogio como la culpa son igualmente irracionales, dado que toda conducta est determinada por las contingencias de reforzamiento, no por libre albedro del individuo. Skinner utiliza el condicionamiento operante, segn el cual una respuesta se repite si con ella consigui el animal el xito (o placer) deseado. La probabilidad de una respuesta aumenta o disminuye por lo que pasa inmediatamente despus de la misma, siendo este suceso un reforzador positivo o negativo, siendo este suceso un reforzador positivo o negativo, segn aumente o disminuya tal probabilidad. La relacin entre la respuesta y lo que sigue es nicamente temporal. Skinner experimenta con este modelo (E-R-refuerzo) para averiguar cundo y bajo qu condiciones se refuerza una respuesta y las consecuencias que esto tiene sobre su probabilidad de emisin. Skinner pone en duda la eficacia del castigo y para eliminar una respuesta indeseable lo hace mediante el no refuerzo o el refuerzo de la respuesta contraria deseada. Algunos aportes que dio esta escuela a la psicologa fue el condicionamiento, el uso del mtodo cientfico para el estudio del comportamiento, adems que ayuda a que se convirtiera en una ciencia.

Gestalt Sus principales exponentes son psiclogos alemanes. Se funda a principios del siglo XX, reconocen la importancia de la conciencia, afirmas que: "El Todo es la suma de sus partes". Adems impacta en el estudio de la percepcin. La Psicologa de la Gestalt pone de manifiesto la insuficiencia del elementalismo (reduccin de la mente a sus elementos ms simples) en el estudio de la percepcin. Rompe, por tanto, con el enfoque asociacionista impuesto por Wundt, al afirmar que: Las propiedades del conjunto (del todo) emergen de alguna manera de los elementos que lo componen, sin que se hayen estas propiedades en los elementos aislados. El fenmeno psicolgico es en s mismo un "todo" (gestalt) que, cuando se analiza, puede perder el riesgo de perder su identidad, porque las propiedades de las partes sin ms no definen las del todo que resulta. Principios de la Psicologa de la Gestalt: Isomorfismo: entre la experiencia y los procesos fisiolgicos subyacentes, existe la misma relacin que entre un mapa y el territorio que representa (se trata de realidades distintas, aunque el uno sirve como gua del otro). Totalismo: la experiencia se ha de estudiar tal y como se nos ofrece, sin dividirla en sus partes constituyentes.

Psicoanlisis Principal Exponente: Sigmund Freud (1856-1939) Complementa a la psicologa estructuralista, con la psicologa del inconsciente, pero a diferencia de la primera esta no pretende ser una ciencia pura. Se estudian los impulsos biolgicos en el cmo influyen en el comportamiento. Las tendencias del inconsciente crean conflictos entre el individuo y las normas sociales. Tuvo gran influencia en el pensamiento psicolgico.

El psicoanlisis constituye un especial tratamiento de los enfermos de neurosis. Pero adems de una tcnica de tratamiento constituye una teora de lo psquico. En un principio, dos afirmaciones del psicoanlisis fueron principalmente las que causaron mayor extraeza y desaprobacin general. stas nos servirn para resumir la teora del psicoanlisis: Los procesos psquicos son en s mismos inconscientes, y los procesos conscientes no son sino actos aislados o fracciones de la vida anmica total. Existe pues un sentimiento, un pensamiento y una voluntad inconscientes. Esta ltima constituye todo un sistema de segundas intenciones. Poseemos la ilusin de una libertad psquica, y no queremos renunciar a ella. Todo lo psquico pues, posee un sentido, incluido los sueos. Determinados impulsos instintivos, que nicamente pueden ser calificados de sexuales, desempean un importante papel en la causacin de enfermedades nerviosas y psquicas y, adems, coadyuvan a la gnesis de las ms altas creaciones culturales, artsticas y sociales. La cultura ha sido creada obedeciendo al impulso de las necesidades vitales y a costa de la satisfaccin de los instintos, y cada individuo que entra en la sociedad humana repite, en provecho de la colectividad, el sacrificio de la satisfaccin de los instintos. Entra las fuerzas instintivas as sacrificadas desempean un importantsimo papel los impulsos sexuales, los cuales son aqu objeto de sublimacin; esto es, son desviados de sus fines sexuales y dirigidos a fines socialmente ms elevados, faltos ya de todo carcter sexual. En opinin de algunos de los seguidores de Freud, ste estaba exagerando el papel de los instintos sexuales en la gnesis de la neurosis y en la vida humana en general. Humanismo Principal Exponente: Abraham Maslow (1908-1970) Carl Rogers (1902- ?) Critica mucho al conductismo y al psicoanlisis, partiendo de que en el conductismo se habla mucho de la conducta y poco de la persona como tal. Al Psicoanlisis lo ataca porque habla mucho de los pertubados mentales, y no habla de las personas sanas.

Para los psiclogos humanistas el hombre es psicolgicamente distinto de los animales. Es naturalmente bueno y algo en s mismo. Cada hombre, adems de la naturaleza especfica, comn a la de otros hombres, posee una naturaleza individual, que es nica e irrepetible. Por ser cada hombre distinto a los dems, como tal debe ser tratado y estudiado. Se debe evitar por tanto, en lo posible, el uso de esquemas o conceptos preestablecidos, a travs de los cuales se puede explicar o interpretar la conducta coincidente de un colectivo pero, en modo alguno, la del individuo como ser diferente que recibe y asimila cada experiencia de una manera tpica y personal. Para la psiquiatra americana imperante la enfermedad es algo as como la existencia de un germen que impide actuar en responsabilidad y, por tanto, la socializacin (normalizacin). El humanismo pone el nfasis en la posibilidad del hombre de redescubrir su propia personalidad y su autenticidad personal. Hay dos aspectos importantes que se trasmitieron a travs de la filosofa existencial y que retoma la psicologa humanista: La aceptacin de la parte dolorosa de la existencia (la pelea con el dolor lleva a la angustia, con lo que se produce una reafirmacin de que el dolor es malo). Las estructuras sociales son generadoras de enfermedad (la primera de estas estructuras es la familia). La interiorizacin de las normas educativas deriva hacia estados de alienacin (estar despojado de ti, no ser t). Rogers se centra en la trama de la relacin teraputica (psiclogo-cliente) y parte de la idea de que el individuo tiene dentro de s mismo recursos suficientes que pueden ser movilizados, con tal que el psiclogo consiga crear un clima adecuado. Para Maslow la persona progresa al ir superando una serie de necesidades ordenadas jerrquicamente de mayor a menor importancia biolgica y de menor a mayor importancia psicolgica. El hombre se realiza cuando actualiza todas sus potencialidades y, en ltima instancia, cuando sus necesidades prioritarias llegan a ser las de autorrealizacin (contemplacin de la belleza, bsqueda de la verdad y encuentro religioso).

Principios de la Psicologa Humanista: El Hombre es ms que una suma de partes. El Hombre es la esencia en un contexto humano. El Hombre vive de forma consciente. El Hombre se halla en situacin de elegir. El Hombre es un ser orientado hacia una meta. COMPORTAMIENTO HUMANO EN LA PSICOLOGA Tcnicamente, en psicologa, el comportamiento se define de dos maneras: 1. Todo lo que un organismo hace frente al medio. 2. Cualquier interaccin entre un organismo y su ambiente. El comportamiento en un ser humano individual (y otros organismos e incluso mecanismos) se engloba dentro de un rango, siendo algunos comportamientos comunes, algunos inusuales. Conducta Es lo que somos, expresada en nuestro comportamiento mediada por la evolucin, resguardada y perpetuada por la gentica y manifiesta a travs de sus cualidades adaptativas, dentro de un contexto biodiversificado integral, personal y social. Aspectos psico-sociales La aceptacin social de un comportamiento es evaluada por las normas sociales y regulada por varios medios de control social. El comportamiento de la gente es estudiado por varias disciplinas, incluyendo la psicologa, la sociologa y la antropologa en el caso del comportamiento humano, y la Etologa ampliando su estudio a todo el Reino Animal. Comportamiento de los sistemas sociales La estructura social es el patrn de relaciones, posiciones y nmero de personas que conforman la organizacin social de una poblacin, ya sea un grupo pequeo o toda una sociedad. Las relaciones se dan siempre que las personas se implican en patrones de interaccin continuada relativamente estable. Las posiciones (estatus social) consisten en lugares reconocidos en la

red de relaciones sociales que llevan aparejadas expectativas de comportamiento, llamadas roles. Normas y reglas son impuestas para garantizar que se viva a la altura de las expectativas del rol social, y se imponen sanciones positivas y negativas para asegurar que se cumplan. Las normas y reglas son la expresin observable de los valores de un sistema social particular. Los roles, normas y valores deben integrarse en un sistema para que ste sea completamente funcional. Conducta La conducta es el conjunto de comportamientos observables en una persona. Conducta formal Una conducta humana se considera formal cuando en el comportamiento se cumplen una serie de reglas reconocidas como valiosas en una comunidad o sociedad. En las sociedades occidentales, por ejemplo, se considera formal ser explcito, determinado, preciso, serio, puntual. Esta palabra tiene su base en la aplicacin principalmente en la conducta que tienen las personas con respecto a sus valores. FUNCIONES PSICOLOGICAS Tradicionalmente, estas funciones han sido estudiadas por la Psicologa cognitiva, y se han planteado para cada uno diferentes modelos que explican sus mecanismos a la base. Pero, al menos en su definicin, se puede describir lo siguiente: Atencin: comprendida como el mecanismo mediante el cual el ser humano hace conscientes ciertos contenidos de su mente por sobre otros. El estudio de la atencin ha desarrollado modelos para explicar cmo un organismo dirige este proceso de focalizacin consciente de varios objetos en forma simultnea o secuencial. Una de las principales preguntas en el estudio de la atencin es sobre la utilidad de este mecanismo (no es necesario para aprender la mayora de las cosas que aprendemos) y su relacin con el estudio de la conciencia. Percepcin: entendida como el modo en que el cuerpo y la mente cooperan para establecer la conciencia de un mundo externo. Algunas de las preguntas en el estudio de la percepcin son: cul es la estructura mental que determina la naturaleza de nuestra experiencia?, cmo se logra determinar las relaciones entre los elementos percibidos?, cmo discriminamos entre los

distintos elementos para nombrarlos o clasificarlos?, cmo se desarrolla durante el ciclo vital esta capacidad?, etc. Memoria: proceso mediante el cual un individuo retiene informacin, para que luego pueda ser utilizada. Permite independizar al organismo del entorno (de la informacin existente en el momento) y relacionar distintos contenidos. El estudio de la memoria ha intentado comprender la forma en que se codifica la informacin, en que se almacena, y la manera en que se recupera para ser usada. Pensamiento: puede ser definido por el conjunto de procesos cognitivos que le permiten al organismo elaborar la informacin percibida o almacenada en la memoria. Este mbito ha implicado clsicamente el estudio del razonamiento y la resolucin de problemas. Lenguaje: se puede definir como un sistema representativo de signos y reglas para su combinacin, que constituye una forma simblica de comunicacin especfica entre los seres humanos. En relacin a este tema la investigacin ha girado en relacin a preguntas como: qu tipo de reglas se establecen para el manejo del lenguaje, cmo se desarrolla el lenguaje en el transcurso del ciclo vital, qu diferencias hay entre el lenguaje humano y la comunicacin en otras especies, qu relacin existe entre lenguaje y pensamiento. Aprendizaje: El aprendizaje ha sido definido por la psicologa como un cambio en el comportamiento, no atribuible al efecto de sustancias o estados temporales internos o contextuales. La capacidad de "aprender" permite al organismo ampliar su repertorio de respuestas bsicas, siendo el sistema nervioso humano particularmente dotado de una plasticidad notable para generar cambios y aprender nuevos comportamientos. El aprendizaje es un meta-proceso psicolgico, en l se ven implicados el lenguaje, el pensamiento, la memoria, la atencin, etc. Es para la psicologa una de las principales reas de estudio y aplicacin, al responder a uno de los llamados centrales de la disciplina: la generacin de cambio en los sistemas individuales y colectivos. sta define procesos de aprendizaje conductual y procesos de aprendizaje cognitivo, segn impliquen un cambio en la conducta o un cambio en el pensamiento.

MTODOS DE INVESTIGACION UTILIZADO EN LA PSICOLOGA Tcnica de Aplicacin La aplicacin del mtodo sociomtrico implica que de parte del investigador se elabore una serie limitada de preguntas "test" las mismas que tienen como fin las tendencias de atraccin o eleccin y de rechazo, entre los miembros del grupo. La entrevista La entrevista es una tcnica de investigacin que sirve como una herramienta fundamental para el profesional de la Psicologa y consiste en la formulacin de un conjunto de preguntas en forma verbal, a personas con la finalidad de obtener informacin. Usualmente la entrevista se la realiza a personas o informantes clave, es decir a quienes consideramos expertos, conocedores y/o que tengan experiencia sobre los problemas que investigamos. Normalmente ocupan posiciones de importancia y manejan o estn relacionados por distintas opciones con los temas que se estudian lderes de la comunidad, gremiales, funcionarios pblicos o privados, responsables de proyectos, representantes de empresas, etc. La Encuesta Es la tcnica de recoleccin de informacin por escrito que se usa con ms frecuencia por la mayora de los investigadores sociales, consiste en elaborar un cuestionario con preguntas que servirn para comprobar las hiptesis. Existen investigaciones donde es recomendable, para lograr mayor confiabilidad y validez, que el cuestionario sea aplicado por personas ajenas a la misma institucin, como tambin deben repetirse 2 3 veces los reactivos utilizados aunque ya se tenga respuestas, elevando de esta manera la probabilidad de validez del cuestionario, caso contrario si no se tiene la seguridad de la veracidad de las respuestas es preferible anularlo. Terapia De Desensibilizacin Sistemtica La desensibilizacin sistemtica es uno de los mtodos para contrarrestar gradualmente los hbitos neurticos de la respuesta de ansiedad. Se induce en el paciente un estado fisiolgico inhibidor de la respuesta de ansiedad por

medio de la relajacin muscular y, luego es expuesto a un dbil estimulo excitador de la respuesta de ansiedad. Luego se van presentado estmulos sucesivamente ms "fuertes", que son tratados en forma semejante, este mtodo nos ha dado el poder de superar un gran nmero de hbitos neurticos, a menudo en un poco tiempo. Nos ha capacitado para tratar estos hbitos en cualquier orden que queramos. El empleo de una emocin contractuante para superar paso por paso un habito emocional indeseable tiene un precedente en un mtodo milenario: a un nio se le acostumbra gradualmente a una situacin que teme exponindolo a pequeas dosis de la situacin en circunstancias en que tambin estn presentes otras situaciones, por ejemplo cuando un nio teme baarse en el mar, el padre lo lleva primero hasta el borde del mismo de las olas que se acercan, y lo suelta cuando se acerca una ola, cuando el nio se habita cmodamente a esto, el padre lo alienta para que meta el pie en una ola, y luego el tobillo. Psicodrama "Las tcnicas psicodramticas pueden usarse en forma efectiva en cualquier campo que requiera cierta exploracin de las dimensiones psicolgicas de un problema, tales como la educacin, la psicoterapia y las relaciones industriales. Comprender y tratar los temas actuales frecuentemente requiere un aprendizaje experiencial y de participacin integrado con el anlisis verbal y cognitivo." El psicodrama es una forma de psicoterapia, ideada por J.L.Moreno, inspirada en el teatro de improvisacin y concebida inicialmente como grupal o "psicoterapia profunda de grupo". La observacin Los psiclogos se basan en la observacin para estudiar el comportamiento del hombre y de los animales dentro de su contexto natural, en vez de hacerlo en las condiciones controladas del laboratorio. El que tenga esta orientacin para la vida real podr observar una conducta determinada en la escuela o en una fbrica; otro podra observar un grupo de monos en su hbitat natural y no en la jaula. La principal ventaja de la observacin consiste en que el comportamiento observado en la vida diaria tiende a ser ms natural, ms espontnea y variado que el que vemos en el laboratorio. Experimentacin La experimentacin, mtodo comn de las ciencias y las tecnologas, consiste en el estudio de un fenmeno, reproducido generalmente en un laboratorio,

en las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en l. Se entiende por variable todo aquello que pueda causar cambios en los resultados de un experimento y se distingue entre variable independiente, dependiente y controlada. Estudio de caso Mtodo mediante el cual se reune extensa informacin sobre una sola persona o un pequeo grupo de personas. Este mtodo es especialmente til en situaciones clnicas, cuando necesitamos informacin para decidir para decidir qu tipo de terapia debemos aplicar a un individuo determinado.

MTODOS CIENTIFICOS UTILIZADOS Concepto Es la sucesin de pasos que debemos seguir para descubrir nuevos conocimientos. ETAPAS O PASOS DEL MTODO CIENTFICO Planteamiento o eleccin del tema En esta primera etapa lo ms importante es saber elegir correctamente el tema, pues todo el proceso de Investigacin se relacionar en lo posterior con el tema escogido. Otra condicin bsica que se debe considerar es asegurarse que exista el suficiente material de informacin o sea la bibliografa bsica a fin de evitar la prdida de tiempo. Al tener que elegir un nuevo tema. Es necesario anotar que no es recomendable escoger temas muy amplios o generales porque se corre el riesgo de no llegar a tratarlos con la profundidad deseada. Adems debe existir inters, curiosidad, apetencia de conocer lo que se va a investigar. Delimitacin del tema Que nos es otra cosa que poner lmites en cuanto a tiempo, espacio y contexto socio-econmico para el tema que estamos tratando, es decir, saber el punto

de partida y hasta donde podemos llegar a fin de tener conclusiones confiables y valiosas. Tambin es necesario situar el problema en su contexto social, econmico y poltico pues es importante tener presente aquello al realizar la investigacin. Influyen tambin los recursos humanos, financieros y tcnicos, adems del tiempo que se disponga para llevar a cabo el trabajo. Hace falta tambin utilizar las tcnicas correctas las cuales deben reunir las siguientes caractersticas: a. Empricos: Es decir que deben ser verificables. b. Fidedignos: Quiere decir trminos fcilmente entendibles, pues estn inmersos dentro del vocabulario tcnico de investigacin. c. Vlidos: Los trminos del problema tienen que referirse exactamente al fenmeno estudiado. De estas caractersticas depende en buena parte del xito de la investigacin. Establecimiento de objetivos Es importante el planteamiento de objetivos pues son el punto de partida para todo trabajo serio y responsable, son los resultados que se pretenden alcanzar, por lo que deben formularse con sencillez, exactitud y claridad, delimitndose a un tiempo preciso. Una vez cumplida esta etapa estamos listos para realizar la justificacin del trabajo y el planteamiento de una agenda o plan de trabajo, para lo cual es necesario tomar en consideracin los siguientes aspectos: a. Asignar a cada actividad el tiempo que se considere necesario tomando en cuenta el grado de dificultad. b. Considerar los recursos humanos y financieros y las fuentes de informacin disponibles. Planteamiento o formulacin de hiptesis Una vez que se ha estudiado los hechos, el investigador est en capacidad de formular presunciones acerca de las posibles soluciones del problema. A esto llamamos formular una hiptesis.

PARDINAS, Felipe, en su libro Metodologa y Tcnicas de Investigacin en Ciencias sociales se expresa de la siguiente manera: "Hiptesis es una proposicin enunciada para responder tentativamente a un problema, proponemos la respuesta sin saber an si las observaciones, hechos o datos, la comprobarn o disprobarn". La formulacin de hiptesis es otro de los puntos importantes, pues es la mdula de la investigacin lo que verdaderamente vamos a demostrar o negar. En sntesis las Hiptesis son suposiciones no verificadas, pero probables. Para formular las hiptesis, el primer paso es la observacin a fondo sobre los problemas a investigar. Condiciones bsicas que deben reunir las hiptesis a. Deben ser claras y de fcil comprensin. b. Deben ser susceptibles de verificacin, mediante el empleo de tcnicas apropiadas. c. Deben ser concretas, ni demasiado amplias, ni generales. d. Deben ofrecer una respuesta probable, debiendo guardar relacin con el problema planteado, caso contrario deben ser excluidas. e. Deben ser bien definidas y fundamentadas y no basarse en suposiciones ni ocurrencias sin fundamente visible. Comprobacin de hiptesis Esta etapa es de experimentacin, pues aqu se pone a prueba cada uno de las hiptesis formuladas, para lo cual se debe buscar respuestas que le permitan determinar cual de las hiptesis concuerda con los hechos observados y poder encontrar alternativas al problema. Para llegar a la comprobacin de las hiptesis utilizamos las tcnicas de investigacin, siendo las ms conocidas las bibliogrficas, la observacin, la entrevista y la encuesta, estas constituyen instrumentos muy valiosos para la realizacin de un determinado proceso de investigacin, su principal funcin es recoger informacin.

El muestreo Es una parte muy importante del mtodo cientfico, ya que se constituye el agrupamiento de operaciones que se llevan a cabo para realizar la distribucin de las caractersticas encontradas en la poblacin estudiada. El muestreo es de mucha utilidad, por constituir un ahorro tanto en lo econmico cuanto en el tiempo. La representatividad de la muestra, solo se consigue es un muestreo aleatorio o al azar, pero tampoco es exacta aunque existe la probabilidad de no revasar ciertos mrgenes de error. Uno de los problemas que se presenta al elegir una muestra, es el tamao de la misma, pues por un lado nos interesa que sea representativa, confiable, vlida, y por otro que resulte econmica. Adems el tamao de la muestra estar relacionada con los objetivos de la investigacin. Anlisis e interpretacin de resultados Al iniciar una etapa es necesario revisar los datos a fin de identificar errores y omisiones, para luego procesarlos y organizarlos de la manera ms precisa posible y ordenarlos. Uniformemente eliminando respuestas contradictorias o errneas. La tabulacin es resumir los datos en tablas estadsticas y se la puede hacer en forma manual o computarizada, segn el nmero de datos. A continuacin se procede al anlisis de los datos el mismo que compre dos etapas. a. Representacin estadstica de los datos. b. El mtodo para ordenarlos y presentarlos organizadamente. Cuando ya se ha realizado la tabulacin de los datos, se contina con la presentacin de los mismos pudiendo ser en forma a. escrita, b. semitabular, c. tabular, d.grfica.

Conclusiones y recomendaciones Las conclusiones se las elabora en base a la comprobacin o desaprobacin de las hiptesis siendo para esto necesario, analizar uno a uno los datos recogidos, y representan las sntesis de los resultados obtenidos, a travs de todo el proceso de investigacin. Es importante la concatenacin entre el cuerpo del trabajo y las conclusiones, las mismas que deben ser rechazadas con sencillez, claridad y concrecin. Las recomendaciones se orientan a la solucin vers, efectiva y precisa de los problemas investigados, evitando actitudes paternalistas y representan las posibles soluciones prcticas obtenidas como resultado de las conclusiones. Caractersticas del mtodo cientfico Es fctico, en cuanto se cie a los hechos, es decir, tiene una referencia emprica. Trasciende los hechos, es decir "exprimen" la realidad para ir ms all de las apariencias. Verificacin emprica, pues se vale de esta para formular respuestas a los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones. Autocorrectivo, va rechazando o ajustando las propias conclusiones. Progresivo, al no tener conclusiones infalibles o finales est abierto a nuevos aportes y a la utilizacin de un nuevo procedimiento o tcnica. Formulacin de tipo general, la cosa en particular o el hecho en singular interesan en la medida en que es un miembro de una clase o caso de una ley. Objetivo, evita distorsiones. ENFOQUE DE LAS ESCUELAS PSICOLGICAS Psicologa del E. R. Fue introducido por Watson (1912) quien propuso una Psicologa completamente objetiva, atacando la Psicologa introspectiva reinante hasta el momento; neg enfticamente la existencia de la mente, afirmando que el objetivo de estudio de la Psicologa es la conducta humana, sin mencionar para nada la vida psquica.

Antecedentes: Para el surgimiento del conductismo de Watson, hay que considerar tres tendencias principales que ejercieron gran influencia, ellas fueron: Tendencias filosficas objetivas en Psicologa: Estas son todas las corrientes que intentan sustituir los datos subjetivos por los objetivos y el mtodo de la introspeccin por la observacin directa. Entre algunos nombres ya descritos con anterioridad encontramos a Descartes y La Metrie en su intento de extender las explicaciones mecanicistas al cuerpo humano. Tambin tuvo gran influencia el Francs Augusto Comte y su movimiento positivista, quien negaba la importancia de la mente y critic fuertemente la metodologa subjetiva. La Psicologa animal: Ya hemos mencionado en la historia de la Psicologa, la importancia que tuvo para su desarrollo como ciencia, la teora evolucionista Darwiniana, segn la cual la conducta del hombre provena de los animales. Muchos tericos adems de Darwin hablaron de esta continuidad, equiparan, por ejemplo el aprendizaje de hbitos por ensayo y error humano con el sub-humano (Morgan Lloyd). Loeb, un bilogo alemn, que estudi el tropismo (movimiento forzado) dijo que a travs de este fenmeno tambin se podra explicar algunas conductas superiores. Pavlov, en Rusia investigaba el aprendizaje por condicionamiento en perros. En Estados Unidos, Thorndike y Yerkes, realizaban experimentos con animales y lo comparaban con el aprendizaje humano. Funcionalismo Norteamericano: Fue la tercera tendencia que condujo al conductismo. Los psiclogos de esta tendencia sealaban de una u otra forma la importancia de la conducta y la objetividad en la Psicologa, tambin emplearon las observaciones experimentales, como el caso de Mc. Dougall quien estudi la discriminacin de colores en nios; Meyes, Cottell y Thorndike, cuyas investigaciones fueron estrictamente objetivas y otros ms. Sin embargo, fue Watson en que realmente se desprendi de toda creencia en la conciencia y fund definitivamente el conductismo.

Para Watson la Psicologa era la parte de la ciencia natural cuyo objetivo de estudio es la conducta humana. Este conductismo tena dos objetivos especficos: predecir la respuesta, conociendo el estmulo y predecir el estmulo, conociendo la respuesta. Siendo estmulo (E) cualquier objetivo del medio ambiente, o cualquier cambio en los tejidos, debido a la condicin fisiolgica del animal; y respuesta (R) cualquier cosa que el animal haga. Por esta terminologa se le ha llamado, tambin a esta corriente. Estmulo - Respuesta (E-R). Los postulados bsicos que formul Watson fueron los siguientes: La conducta se compone de elementos de respuesta, y puede ser analizada con xito mediante los mtodos objetivos de la ciencia natural. La conducta se compone por entero de secreciones glandulares y movimientos musculares, los cuales deben ser analizados cuantitativamente. Ante todo estmulo efectivo hay una respuesta inmediata de algn tipo; toda respuesta obedece a algn tipo de estmulo. Como vemos hay un estricto determinismo de causa y efecto en la conducta, la cual nos lleva a un concepto de hombre mecanicista, es decir, considerando como mquina que solo acta si hay un estmulo efectivo. Los procesos de la ciencia, si es que existen no pueden ser estudiados cientficamente, por tanto es mejor ignorarlos.

Watson sostena que la conducta del hombre y del animal deben ser considerados en el mismo plano, de all se puedan hacer experimentos en animales para luego aplicarlos a los humanos. Es importante destacar el rechazo de este autor hacia los determinantes innatos de la conducta, lo que lo llevo a enfatizar en los procesos de aprendizaje y a negar la existencia de instintos. Explic entonces muchos procesos como las emociones, por ejemplo, a travs del condicionamiento, el cual tom de Pavlov adaptndolo. Dicho condicionamiento equivale al aprendizaje ms complejo, mientras que el aprendizaje por ensayo y error, que tom de Thorndike, lo vio como un caso sencillo de condicionamiento.

En este sentido, le dio mucha importancia al ambiente como moldeador de la conducta humana adulta, y por lo tanto, de la personalidad. Aportes y crticas. Muchas son las contribuciones de esta corriente al campo de la Psicologa. La que se considera de gran importancia es un poderoso llamado a favor de un estudio estrictamente objetivo de la conducta. En este sentido, es recomendable distinguir entre el enfoque metodolgico del conductismo, y el conductismo como teora de la conducta humana. El primero insiste en desechar todo aquello que no pueda ser probado mediante experimentos u observaciones controladas, ya que el objeto de estudio de la ciencia debe ser observable, objetivo: el segundo en cambio, habla del hombre como mquina, determinado por el condicionamiento y sin crdito por lo heredado. El enfoque metodolgico ha marcado grandes huellas en Norteamrica y tiene innumerables seguidos llamados neo-conductismo, quienes han aportado grandes ideas en el estudio de la conducta y como modificarla, en el aprendizaje su formacin extincin y mantenimiento. Entre esos neo-conductistas podemos citar a Hebb., Tolman, Skimer, cuyas contribuciones son incuestionables, sobre todo este ltimo con su concepto de refuerzo, lo cual ha dado un gran impulso a las teoras del aprendizaje. Si tomamos en cambio la teora conductista, vamos a encontrar all las principales limitaciones, como la de considerar al hombre desde una perspectiva mecanicista, descartando muchos componentes importantes, como son las variables internas. Muchos sostienen, con razn que la conducta humana es ms amplia que la explicada a travs del condicionamiento, ya que se aprenden tambin, conceptos, actitudes, roles, etc., a travs de observacin, limitacin, inferencias y otras formas. Tambin se le critica su reduccionismo de la conducta a lo puramente fisiolgico (secreciones glandulares y movimientos musculares), as como su concepcin de predecir la conducta humana, con tan solo el conocimiento, pensamiento, etc., ignorando as conceptos como el Yo, personalidad, conciencia, pensamiento, etc. A pesar de las crticas, debemos reconocer que la observacin detallada que se hace en Psicologa se debe, en parte, a este estudio de la conducta.

-Psicologa Cognoscitiva: En las ltimas dos dcadas ha empezado a surgir un nuevo enfoque y ha ido tomando forma. Nos referimos a la Psicologa Cognoscitiva, la cual es el estudio de procesos mentales en su sentido ms amplio: pensamiento, sentimientos, aprendizaje, retencin, etc. conforme a esta perspectiva, la conducta humana es algo ms que la simple respuesta a estmulos. Por ejemplo, una vez que advertimos lo que sucede cuando a un estmulo, cambia nuestro conocimiento de l, y es su comprensin Cognoscitiva lo que gua nuestro comportamiento. As pues, los psiclogos Cognoscitivos tienen especial inters en las formas en la que el hombre percibe, interpreta, almacena y recupera informacin. En contraste con los conductistas, estn convencidos de que los procesos mentales pueden y deben ser estudiados con las tcnicas cientficas. Si bien es imposible observar directamente los procesos Cognoscitivos en que se basa ella. As, podemos leer una larga historia a un grupo de personas y luego observar los tipos de cosas que recuerdan, las formas en que los recuerdos cambian con el tiempo y la clase de errores que ocurren. Con base a esta clase de investigacin sistemtica, es posible captar los procesos Cognoscitivos en que se funda la memoria humana, por ejemplo. A pesar de ser relativamente reciente, la Psicologa Cognoscitiva, ha ejercido ya un enorme impacto en todas las reas de la Psicologa. Hasta su definicin ha cambiado. Hace diez aos la mayor parte de los libros de introduccin de esta ciencia la definan simplemente como el estudio cientfico del comportamiento. En la actualidad mucho de esos libros sealan que el comportamiento abarca pensamientos, sentimientos, experiencias, etc. otros textos, entre ellos ste, definen ahora la Psicologa como el estudio cientfico de la conducta y de los procesos mentales. Aunque veremos el influjo de la Psicologa Cognositivista a lo largo de este libro, es evidente sobre todo en los captulos dedicados al aprendizaje, la memoria, la sensacin/percepcin y la motivacin/emocin. CAMPOS DE LA PSICOLOGA En un principio, cuando la psicologa era parte de la filosofa, sirvi fundamentalmente para responder a las inquietudes intelectuales espirituales e intelectuales, ms tarde comenz a buscar soluciones ms concretas a los llamados trastornos mentales de todo tipo. La psicologa sirve hoy en DIA para conocer a las personas y modificar-si necesario- su situacin con distintos mbitos, la familia, el trabajo, el colegio, etc. La psicologa, por lo tanto, puede ser aplicada a estos mbitos o campos, especializndose segn

los temas predominantes en cada uno y recibiendo distintos nombres: Psicologa educacional, Clnica, forense, institucional evolutiva, comunitaria entre las ms conocidas. La Psicologa educacional: Surge hace 100 aos a causa de que las educaciones se hace obligatoria y gratuita y porque las escuelas comienzan a dejar de ensear oficios. Se ocupa de temas tales como funcionamiento delas relaciones entre los distintos miembros de la institucin escolar, problemas de aprendizaje y adaptacin de los alumnos, etc. La psicologa educacional paso por 3 etapas. Al principio se consideraba al sujeto aislado y se les atribuan los problemas de aprendizaje (por ejemplo) a un bajo coeficiente intelectual. Al evolucionar la Psicologa, se empieza a comprender que no se poda considerar al sujeto aislado y pasa a tenerse en cuenta lo Afectivo-emocional. Ms tarde, se dieron cuenta de que se deba considerar al entorno tambin, adems de lo afectivo. La Psicologa Educacional conjuga la Ps. Gentica y cosas desarrolladas por s misma. Se dice que es especfica porque responde a determinada demanda. Se dice que es compleja porque se caracteriza en 2 escenarios: Subjetivo (la triangulacin docente-alumno-enigma / deseo de ensear / ganas de aprehender educar y objeto a conocer: Es intermediaria porque permite el pasaje de lo pulsional (lo que quiero hacer) a lo simblico (lo que est establecido) Se debe considerar a la Psicologa como una disciplina puente, ya que esta describe, explica, y modifica las situaciones educativas con la ayuda de conceptos y mtodos psicolgicos. Psicologa laboral: Consiste en la aplicacin de los conocimientos de mtodos de la psicologa en la situacin de una empresa de produccin o fabrica. Trata algunos temas como:

El mejoramiento de la productividad Las motivaciones de los trabajadores La distribucin del personal en los puestos ms adecuados. Dentro de esta es posible distinguir 3 reas: personal, marketing, publicidad. Es preciso mencionar tambin la Ps. Del consumo, que es el estudio de los factores psicolgicos que determinan la preferencia por ciertos prod. o marcas Psicologa institucional: Es la aplicacin de los conocimientos psicolgicos en asociaciones civiles, sindicatos, clubes, etc., con la finalidad de asesorar y colaborar en la promocin de cambios que aseguren una adecuada dinmica en el funcionamiento grupal y de las personas que las integran. La Psicologa Institucional estudia las interacciones humanas producidas dentro de las organizaciones institucionales. Sus tcnicas son: Rol playing, encuestas, entrevistas individuales y grupales, entre las ms comunes. Dentro de las instituciones se trata cada vez ms de desarrollar acciones de prevencin. La prevencin en la psicologa significa anticiparse mediante acciones adecuadas a la aparicin de patologas tanto en lo individual, grupal o institucional. La Psicologa preventiva se da en lugares como escuelas, fabricas o internados. Psicologa forense: Esta se encarga de realiza peritajes necesarios en los juicios (a vctimas o acusados), prepara a los penados para su reinsercin en la sociedad, asesorar y asistir a los familiares de los internados y diagnosticar y controlar la admisin y egreso de los internados. Se plantea como uno de sus problemas el de la responsabilidad en la comisin de delitos, problema ligado con el de la motivacin, cuyas caractersticas varan segn condiciones de edad, de estado mental o emocional. Varias de stas circunstancias determinan el grado de veracidad de los testimonios, permitindole calificar los delitos segn sean intencionales o no.

Psicologa Clnica: El campo de la Psicologa clnica incluye la atencin de problemas emocionales, adaptativos y otros que requieren de asistencia psicolgica para una mejor evolucin. La Ps. Clnica trata de aprehender la particularidad de cada una de las personas consultantes (pacientes) de modo de modificar los problemas que originan la desadaptacin. Dentro de este campo se utiliza el mtodo clnico. Este mtodo se basa en la observacin de la conducta del paciente, se inicia con la consulta e incluye entrevistas durante las cuales se recogen datos. El clnico busca las particularidades que hacen que cada persona sea nica e irrepetible. La Ps. Clnica tiene 5 ramas: Psicoanlisis: Estudia al aparato psquico. Fue desarrollado por Freud. Se descubre al inconsciente. Freud desarrolla una teora respecto al aparato psquico. Considera que poseemos dos sistemas, uno consciente (el que nos relaciona en forma directa con la realidad a travs de lo que percibimos. La conciencia nos hace conocer las cosas en forma reflexiva) y el preconsciente (formado por aquellos sentimientos, pensamientos, fantasas, no presentes en la conciencia, pero que se pueden presentar en cualquier momento. Funciona a travs de las leyes de la lgica). Aos ms tarde Freud desarrolla otra teora, que es en realidad una reformulacin de la anterior. El ello: Es donde se alojan los deseos del ser humano. Su funcin es el logro del placer y la evitacin del dolor o displacer. El Yo: Es la parte ejecutiva de nuestra personalidad. Organiza a travs de lo que percibe las necesidades externas e internas. Controla los deseos provenientes del ello mediante mecanismos de defensa. Estos son: Negacin> Es la tendencia a negar sentimientos de dolor o perdida. Regresin: Por alguna circunstancia desagradable se vuelve a situaciones que han resultado placenteras.

Racionalizacin: Se encuentran falsas razones para ocultar la insatisfaccin. El Supery: El Supery se va formando a medida de que se hace el aprendizaje en el crecimiento de una persona. En este aprendizaje se aprende que cosas se pueden hacer y cules no. Conductismo: El conductismo se basa en los estudios del aprendizaje mediante la observacin. Observa conductas y saca conclusiones. Para la corriente constructivista, el ser humano adquiere el conocimiento mediante un proceso de construccin individual y subjetiva, de manera que la percepcin del mundo est determinada por las expectativas del sujeto. No reconoce al inconsciente Ps. Gentica-evolutiva: Esta rama se desarroll mediante el estudio de evolucin de la persona. Dice que cada hombre construye su vida. Ps. Sistmica: El desarrollo de la Ps. Sistmica permiti estudiar a las familias y a las parejas. Toma la teora de la comunicacin y desarrolla una propia. No reconoce al inconsciente Gestalt: Surge en Alemania. Wertheimer la desarrolla a partir del estudio de animales, y Kohler la amplia con su estudio con monos. La Gestalt estudia la percepcin (modo de una persona de captar estmulos como totalidades. Se considera al conocimiento como Insight. Insight es el momento en que se entiende el tema. La Gestalt considera al problema desde el ahora, sin tener en cuenta el pasado. Considera 2 principios: Organizacin: Cada uno tiende a percibir las cosa de una forma totalizada y organizada (se refiere a darle un sentido). Pregnancia: Se ven las cosas desde un punto de vista ms simple a uno ms complejo.

CONCLUSIN De este trabajo puedo concluir que cada escuela fue importante en la historia de la psicologa moderna, y que cada uno de los ponentes de las diferentes escuelas expuestas en este trabajo pues, a todos se les debe reconocer como grandes psiclogos basados en sus diferentes trabajos. Ciertamente sabemos que la Psicologa es ms que una ciencia experimental es una ciencia social, porque no podemos tener estadsticas ciertas sobre el cmo reacciona cada tipo de personas ya que cada individuo es nico e irrepetible, aunque nos parezcamos y tengamos ciertos comportamientos parecidos, pues cada persona hace las cosas como mejor le parezcan. Hacer el estudio estadstico de la poblacin nos llevara toda una eternidad, el grupo de estudio sera muy grande y tomar una pequea muestra de toda la poblacin pues no nos da resultados exactos en trminos estadsticos. Los animales reaccionan por instinto, los humanos reaccionamos por estmulo.

BIBLIOGRAFA

http://html.rincondelvago.com/campos-de-la-psicologia.html http://definicion.de/psicologia/ http://html.rincondelvago.com/psicologia-como-ciencia_1.html http://www.monografias.com/trabajos48/metodospsicologia/metodos-psicologia2.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa http://www.monografias.com/trabajos21/escuelaspsicologia/escuelas-psicologia.shtml