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APROXIMACIN A LAS TEORAS PSICOLGICAS SOBRE DESARROLLO MORAL Monserrat Pay Snchez

La teora psicoanaltica sobre la gnesis de la conciencia moral, es un anlisis de cmo es la persona y su percepcin de s misma, como se marca la persona, cuando nace, no es naturalmente social, es el proceso de socializacin que ha de seguir es el que genera buena parte de su desarrollo psicolgico, el nio empieza su proceso de socializacin en la familia y es la escuela la que va dando significado a ese tipo de comportamiento social, los cuales pueden ser la honestidad y la aceptacin de las propias necesidades. En la teora del aprendizaje sobre la conducta moral se expone la idea de Skinner, el escribe no creo que exista un mundo de experiencia mental o subjetiva que este siendo ignorado o que deba serlo. Uno siente varios estados y procesos en el propio cuerpo, pero estos son productos colaterales de las propias historias gentica y personal, con esto puedo opinar que este autor menciona a la socializacin como un estado de la mente y que despus se aplica en sociedad, adems menciona la idea de la educacin moral va solamente orientada a influir sobre el medio, esto es la manera en la que se menciono que el autor ve a la socializacin como un medio natural. Dentro de las teoras sociocognitivas se describen la moralidad y la convencin, estas no deben de ir mezclados mas si relacionados, en el primero la convencin abarcara el conjunto de los pensamientos e ideas uniformes en la sociedad, esto se ejemplifica en la manera en que saludas a las personas, el comportamiento en la pesera, etc., esto es porque permite la coordinacin y el dialogo entre las personas. En el caso de la moralidad se expresa est formado por juicios de carcter prescriptivo que indicen en las relaciones interpersonales, pero que son arbitrarios ni uniformes, de este se puede opinar que no debe ser universal es decir que puede estar presente en los individuos pero no todos los aplican en la sociedad. Con el anlisis de las tres teoras sobre la moral, solo concluyo que hay ciertos aspectos en los cuales se debe basar el comportamiento de los individuos como en el de ir empezando su proceso de socializacin con la relacin de su comportamiento en sociedad y otras que no deben de aplicarse, como el hecho de que cada persona tiene los lineamientos de comportamiento siendo estos universales pero algunos no los llegan a aplicar no siendo obligatorios.

Comentario [U1]: La conciencia moral hace referencia a cmo es la persona y cmo se percibe as misma.

Comentario [U2]: La escuela desempea un papel fundamental en la socializacin, por ello es de gran relevancia que el docente implemente actividades en las que el alumno resuelva problemas en conjunto con sus compaeros.

Comentario [U3]: Skinner menciona a la socializacin como un estado de la mente, pero mayor peso tienen las experiencias de socializacin que experimenta el nio.

Comentario [U4]: La convencin es una teora sociocognitiva que hace referencia a las ideas cobre lo que es correcto y que son compartidas por toda la sociedad; en ello se basa la implementacin de normas de convivencia en el aula. Comentario [U5]: La teora de moralidad se forma por juicios que no son compartidos por toda la sociedad.

La enseanza moral en la escuela primaria milie Durkheim En la sociedad siempre ha existido una moral y reglas morales, las cuales son impuestas por lo que la gente que cree que eso es lo correcto, lo que segn todos debemos realizar y si no es as se nos castiga de distintas formas, segn Durkheim. En lo que concierne a las reglas de la moral. Si las violamos nos arriesgamos a ser dejados de lado o sealados. No conversarn de la misma manera con nosotros, no nos tratarn de la misma forma, nos estimarn menos, y seremos inclusive despreciados. Si la violacin es muy fuerte la sociedad nos golpear
Comentario [U6]: La moral y las reglas morales han sido impuestas por una sociedad que las considera correctas y por ello decide seguirlas.

Comentario [U7]: Las personas tememos ser rechazados por los dems y el cumplimiento de normas nos permite ser aceptados.

En la escuela las distintas materias estn muy relacionadas y apegadas con la realidad, con hechos verdicos. Por otra parte la moral es vista desde muchos puntos, y uno de ellos es que no es al real, que la moral es un pensamiento, es algo que no se puede verificar, pero segn Durkheim la enseanza consiste en hacer ver una realidad, hacerla tocar con el dedo. Ensear las ciencias, es ensear algo real. Ensear la moral, es mostrar cmo la moral se relaciona con una cosa real El papel de la moral en la sociedad ha sido, es y ser siempre muy importante para una sana convivencia, pero ha sido distorsionada segn las creencias de las personas. Por otra parte segn lo escrito por Durkheim, aun no se tiene en las escuelas una idea clara de la relacin de la moral con la vida real y con las distintas asignaturas.

Comentario [U8]: Se podra afirmar que la moral no se puede ver, pero su existencia es verificable mediante su relacin con hechos reales, por ello es importante inculcar valores a nuestros alumnos, mediante la resolucin de problemas contextualizados.

La autoridad moral. Sabidura popular. La molicie Paul Veyne Un senador, no es un hombre como los dems: todo lo que diga en pblico y como tal ha de ser credo; juzga los actos pblicos y privados de sus pares del mismo modo que, entre nosotros, diplomticos y generales sancionan en sus Memorias los mritos o los errores pblicos y privados de la gente dedicada a la cosa pblica como lo menciona el autor en esta cita la vida de las personas que se dedican al mbito pblico no es fcil ya que se juzgan ms duramente sus actos morales o inmorales.

Comentario [U9]: La vida de los maestros se encuentra constantemente en tela de juicio, es ejemplo vivo para sus alumnos y sus actos morales o inmorales tienen repercusin en los mismos.

El hombre del pueblo aleccionaba en teora a sus hijos anticipndoles el futuro sobre la base de los errores ajenos y trazando ante ellos un dptico del bien y el mal, as como de la prudencia y la imprudencia en la conducta de la vida privada. Entonces sabidura popular es aquello que la gente del pueblo sabe y cree, adems se pasa de generacin en generacin, por ejemplo las costumbres y los valores.

Comentario [U10]: La sabidura popular hace referencia a lo que la gente sabe y cree, ello puede ser implementado en el aula mediante el estabelecimiento de normas.

La molicie es todo lo malo que existe dentro de una sociedad ya sea en actos pblicos o privados de cada una de las personas de esta. Segn el autor Paul Veyne en el texto La molicie (1997) escribe que: Se pensaba que aquella molicie visible era el sntoma de una molicie ms profunda, de una debilidad de carcter en su totalidad

Comentario [U11]: La molice hace referencia a lo malo que existe en cada uno de nosotros y que busca ser superado por la moral en cada acto de nuestra vida.

Es importante que las autoridades morales son las que se encargan de distribuir y ofrecer las razones tratando de juzgar los actos de las personas, como un futuro maestro, considero que en mi esta el caminar ciertos estereotipos de comportamiento de los nios.

El desarrollo del juicio moral Kohlberg La teora del desarrollo moral de Kohlberg, anteriormente llamada la teora de moralizacin del desarrollo cognitivo est profundamente arraigada en los trabajos de Piaget. En particular se basa en las ideas de El juicio moral en el nio. Esta teora habla del desarrollo moral de las personas fue creada para que los sentimientos y la hermandad sea mejor adems que ella nos sirve para llevar una buena relacin de sociedad ya que si todos cooperamos podremos convivir de una mejor manera y juntos crear una sociedad organizada, justa y democrtica. Esta teora se basa con un dilema poniendo en el ejemplo de un hombre llamado Heinz cuya esposa se encuentra enferma de cncer en Europa, y como no tienen el suficiente dinero para pagar una medicina y el creador de esta la tiene 10 veces ms cara que lo que debera costar, por necesidad l tiene que robarla. La teora del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg, es definitivamente una herramienta para nosotros maestros que pretendemos causar efectos en las vidas de nuestros estudiantes.

Comentario [U12]: El desarrollo de la moral indudablemente logra una mejor convivencia, hecho que puede ser vivenciado da a da en las aulas.

Kohlberg describe seis etapas de tres niveles del desarrollo moral donde las respuestas practicas para cada una se convertirn en herramientas de mucha ayuda para nosotros. Esta lectura nos ayuda a comprender que cada nio madura de una forma diferente, unos ms temprano que otros, por lo tanto debemos de ser tolerantes a la hora de impartir nuestras clases ya que sus ritmos de aprendizaje son muy variados.

Aspectos del desarrollo de nios de seis y siete aos Dorothy H. Cohen

La escuela ha entrado a formar parte del panorama general, con mayor frecuencia, durante el sptimo ao (Cohen, 1997). La escuela conoce esta problemtica y se responsabiliza debido a que en el aspecto moral los nios de siete aos ya tienen nociones claras del bien y del mal. Sin embargo los valores y las creencias pasaran por muchos cambios conforme se va viviendo y creciendo.

Comentario [U13]: El desarrollo infantil, indica que la edad escolar es una etapa en la cual el maestro debe incidir de manera positiva para la generacin de valores.

El crecimiento que ocurre en los nios de seis y siete aos los impulsa hacia una marcada declaracin de individualismo y una existencia psicolgica separada, mientras aun son nios en los hogares paternos. La aptitud debe acompaar a la independencia, y esa capacidad es la meta que los nios aspiran en sus aos de primaria y despus. Junto al yo puedo hacerlo surge una tenacidad, en verdad notable, en persistir en todo lo que desean aprender (Cohen, 1997). Los nios de seis y siete aos se encuentran en ese punto de la vida en donde empieza a operar lo que llamamos una conciencia (Cohen, 1997). El periodo de formacin de la conciencia podra caracterizarse como una poca en que el espritu quiere, pero el cuerpo no responde, estos deseos y la realidad estn ms claros y no hay ilusiones acerca de las maldades. Aqu se desarrollan las interrogantes de los infantes, el conocer lo bueno y lo malo, el no querer merecer castigos y optar por aceptar responsabilidades o culpabilidades. En el desarrollo de las etapas infantiles se ve una marcada diferencia entre las caractersticas de los diversos aspectos que forman parte esencial de la conducta individual de cada alumno. Para que un nio se desarrolle es importante conocer conciencia de los diferentes factores que le pueden ayudar o perjudicar en el

Comentario [U14]: Durante los siete aos, el alumno comienza a formar una conciencia, que requiere de experiencias significativas para que su desarrollo sea adecuado y estas experiencias pueden ser dadas dentro del aula.

proceso ya que ningn nio es igual a otro, cada uno tiene sus propias caractersticas y conocimientos en todos los sentidos es por eso que debo conocer hasta donde se le puede exigir, el resultado de esta y la tolerancia en cuanto a conductas a un nio entre seis y siete aos.

La educacin bsica y los derechos humanos Kohlberg El tema de los derechos humanos desde la perspectiva del individuo, las colectividades y las naciones deben de estar en dispersos en el curriculum, no solo como contenido sino como otra forma de mirar las cosas. Es necesario fortalecer y construir en las escuelas las maneras de ser y de hacer, que formen en la prctica las costumbres de la democracia, las nociones de la legalidad, los difciles equilibrios entre la independencia personal y la convivencia con otros. Como maestro, creo que la escuela puede anticipar con humildad el mundo de la realizacin de los derechos. Podemos pedir de la escuela todo lo que, en el terreno de la formacin tica, puede dar y no ha dado. Despus de leer y analizar el texto de Olac Fuentes Molinar La educacin bsica y los derechos humanos, se que los derechos humanos forman parte de la sociedad y que la escuela es uno de los principales transmisores de estos en la vida de los alumnos una de las tareas que debe encomendarse a la escuela como institucin educativa no es nicamente transmitir conocimientos, habilidades y mtodos, sino poner cada vez mayor nfasis en la formacin de los valores bsicos de la sociedad. En la escuela primaria debemos tener siempre muy en cuenta que nuestras actitudes son transmitidas a los nios, llegando a ser un ejemplo a seguir. Adems tambin debemos darnos la habilidad de relacionar los distintos contenidos del curriculum para que el alumno los aproveche de una mejor manera.
Comentario [U15]: La escuela debe propiciar un ambiente de aprendizaje donde el alumno utilice sus habilidades y capacidades para la resolucin de problemas que lo lleven a formar valores.

Comentario [U16]: La escuela debe inculcar el respeto por los derechos humanos, pero ello debe ser mediante el ejemplo .

ANDAMIO COGNITIVO PUNTOS PALABRAS CLAVES CLAVES La teora Es un anlisis Percepcin psicoanaltica de cmo es la de s mismo sobre la persona y su gnesis de la percepcin de Socializacin conciencia s misma. moral Convencin El nio empieza su proceso de Moralidad socializacin en la familia y es la escuela la que va dando significado a ese tipo de comportamiento social. La convencin abarcara el conjunto de los pensamientos e ideas uniformes en la sociedad La moralidad que se expresa est formada por juicios de carcter prescriptivo. TEORIAS CRITICAS No solo la escuela debe dar significado al comportamiento social, sino todo aquel ambiente donde se desenvuelve el alumno. JUICIO CRITICO Bien en cierto que la escuela y los docentes tienen una ardua tarea en el proceso de socializacin, pero esta tarea debe ser compartida con las personas que rodean al nio. Los nios deben reconocer los pensamientos u opiniones que son consideradas correctos por la mayora. Pero tambin debe tener la capacidad de formarse un juicio propio. Para que la moral sea entendida es necesario que el alumno la viva, la utilice en situaciones problemticas y la entienda.

La enseanza moral en la escuela primaria

En la sociedad Moral siempre ha Reglas existido una morales moral y reglas morales las cuales son impuestas por lo que la gente que cree que eso es lo

Las reglas morales buscan lograr una convivencia sana entre la sociedad, pero tambin sera importante recalcar que nos se deben

correcto. En lo que concierne a las reglas de la moral. Si las violamos nos arriesgamos a ser dejados de lado o sealados. Ensear la moral, es mostrar cmo la moral se relaciona con una cosa real. La autoridad La vida de las moral. personas que Sabidura se dedican al popular. La mbito pblico molicie no es fcil ya que se juzgan ms duramente sus actos morales o inmorales. Sabidura popular es aquello que la gente del pueblo sabe y cree, adems se pasa de generacin en generacin. La molicie es todo lo malo que existe dentro de una sociedad ya sea en actos pblicos o privados de cada una de las personas de

imponen, sino realizarlas por conviccin y convencimiento.

Autoridad moral Sabidura popular Molice

Los maestros somos autoridades morales, pero en muchas ocasiones demandamos aquello que no somos capaces de dar.

Los maestros beben ser ejemplo de vida para los alumnos; es bueno inculcar en ellos los preceptos aceptados por la sociedad, pero tambin es importante guiarlos para formar sus propios preceptos, que no violen los derechos de terceros.

esta. El desarrollo Desarrollo del juicio moral de las moral personas fue creada para que los sentimientos y la hermandad sea mejor adems que ella nos sirve para llevar una buena relacin de sociedad. La teora del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg, es definitivamente una herramienta para nosotros maestros que pretendemos causar efectos en las vidas de nuestros estudiantes.

Desarrollo moral Relacin de sociedad

El desarrollo moral contribuye a una buena convivencia, pero tambin es importante recalcar que hace referencia al bienestar tanto fsico como mental.

El conocimiento sobre el desarrollo moral propicia en los docentes el desarrollo de un ambiente de enseanzaaprendizaje propicio para la generacin de sentimientos de hermandad.

ARGUMENTO DEL DESARROLLO MORAL Segn autores como Kohlberg, el desarrollo moral es un proceso por el cual el nio adquiere el sentido del deber, este proceso inicia con la formacin de la persona en el seno familiar y de aquellos con los que el nio comparte su vida. Este desarrollo se da en la sociedad en la cual se desenvuelven las personas. La moral no se genera de la noche a la maana, las personas deben pasar por una serie de experiencias que lo llevan a decidir sobre lo que es bueno y malo, experiencias que lo llevan a darse cuenta de que los actos morales son el nico camino para ser aceptado y reconocido como un miembro de la sociedad. Las personas deben adquirir no solo el respeto hacia las reglas, deben estar convencidas de que los actos morales son el medio necesario para vivir en sociedad y de que es un deber seguir las reglas.

CONCLUSIONES 1. La moral es un medio para el logro de la convivencia y la aceptacin de las personas, por ello la manera en la que el docente propicie la solucin de problemas, tendr una repercusin en la forma en la que los alumnos se desenvuelvan en la sociedad. 2. La escuela tiene como objetivo inculcar en los alumnos la importancia de los actos morales, como medio para la resolucin de problemas de cualquier ndole. La escuela desempea un papel fundamental en la socializacin y de ello depende en gran parte los preceptos morales que se forman en cada alumno. 3. El maestro debe ser un ejemplo de aquello que busca lograr en los alumnos con la enseanza moral; un hombre recto, que cumple con los deberes morales que la sociedad y el mismo se exige; si el docente no ejemplifica con sus actos lo que la moral exige, no podr de ninguna manera inculcar en los alumnos la importancia de la moral.

REFERENCIAS 1. PAY SNCHEZ Monserrat. El proceso de desarrollo moral y la influencia de la educacin sistemtica: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral.

2. DURKHEIM milie. Educacin y Pedagoga: escuela primaria.

La enseanza moral en la

3. VEYNE Paul. La autoridad moral, Sabidura popular, La molicie.

4. KOHLBERG. El desarrollo del juicio moral. 5. H. COHEN Dorothy. Aspectos del desarrollo de nios de seis y siete aos. 6. FUENTES MOLINAR Olac. La educacin bsica y los derechos humanos.