ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES

V SEMESTRE DE LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

ASIGNATURA: FORMACIN TICA Y CVICA

Que nos han legado los psiclogos sobre el desarrollo moral del nio Monserrat Pay Snchez

MAESTRA: GEORGINA SANDOVAL ROMO

ALUMNA: Nashieli Anah Campos Abndiz

11- Diciembre- 2012

INTRODUCCIN

En este ensayo tratare de explicar de forma breve, as como mis puntos de vista de las lecturas que integran la bibliografa bsica de Formacin tica y Cvica en la Escuela Primaria I. Ya que son esenciales para tener conocimientos y aprendizajes de forma integral tanto en el aspecto personal como profesional Tambin tiene un cumulo de informacin la cual es muy til, donde tomo en cuenta los valores y la moral para llevar a cabo un sin fin de aptitudes las culs se podemos poner en prctica contantemente en la escuela primaria como docente.

Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral

Monserrat Pay Snchez

La teora psicoanaltica sobre la gnesis de la conciencia moral, es un anlisis de cmo es la persona y su percepcin de s misma, como se marca la persona, cuando nace, no es naturalmente social, es el proceso de socializacin que ha de seguir es el que genera buena parte de su desarrollo psicolgico, el nio empieza su proceso de socializacin en la familia y es la escuela la que va dando significado a ese tipo de comportamiento social, los cuales pueden ser la honestidad y la aceptacin de las propias necesidades. Los alumnos adoptan el comportamiento de
sus padres y de las personas que los rodean

En la teora del aprendizaje sobre la conducta moral se expone la idea de Skinner, el escribe no creo que exista un mundo de experiencia mental o subjetiva que este siendo ignorado o que deba serlo. Uno siente varios estados y procesos en el propio cuerpo, pero estos son productos colaterales de las propias historias gentica y personal, con esto puedo opinar que este autor menciona a la socializacin como un estado de la mente y que despus se aplica en sociedad, adems menciona la idea de la educacin moral va solamente orientada a influir sobre el medio, esto es la manera en la que se menciono que el autor ve a la socializacin como un medio natural.
Socializacin, estado de la mente que despus se aplica a la sociedad

Dentro de las teoras sociocognitivas se describen la moralidad y la convencin, estas no deben de ir mezclados mas si relacionados, en el primero la convencin abarcara el conjunto de los pensamientos e ideas uniformes en la sociedad, esto se ejemplifica en la manera en que saludas a las personas, el comportamiento en la pecera, etc., esto es porque permite la coordinacin y el dialogo entre las personas. En el caso de la moralidad se expresa est formado por juicios de carcter prescriptivo que indicen en las relaciones interpersonales, pero que son arbitrarios ni uniformes, de este se puede opinar que no debe ser universal es

decir que puede estar presente en los individuos pero no todos los aplican en la sociedad. Con el anlisis de las tres teoras sobre la moral, solo concluyo que hay ciertos aspectos en los cuales se debe basar el comportamiento de los individuos como en el de ir empezando su proceso de socializacin con la relacin de su comportamiento en sociedad y otras que no deben de aplicarse, como el hecho de que cada persona tiene los lineamientos de comportamiento siendo estos universales pero algunos no los llegan a aplicar no siendo obligatorios.

La enseanza moral en la escuela primaria milie Durkheim En la sociedad siempre ha existido una moral y reglas morales, las cuales son impuestas por lo que la gente que cree que eso es lo correcto, lo que segn todos debemos realizar y si no es as se nos castiga de distintas formas, segn Durkheim. En lo que concierne a las reglas de la moral. Si las violamos nos arriesgamos a ser dejados de lado o sealados. No conversarn de la misma manera con nosotros, no nos tratarn de la misma forma, nos estimarn menos, y seremos inclusive despreciados. Si la violacin es muy fuerte la sociedad nos golpear
Cuando son violadas las reglas de la sociedad, las personas son sealadas o rechazadas

En la escuela las distintas materias estn muy relacionadas y apegadas con la realidad, con hechos verdicos. Por otra parte la moral es vista desde muchos puntos, y uno de ellos es que no es al real, que la moral es un pensamiento, es algo que no se puede verificar, pero segn Durkheim la enseanza consiste en hacer ver una realidad, hacerla tocar con el dedo. Ensear las ciencias, es ensear algo real. Ensear la moral, es mostrar cmo la moral se relaciona con una cosa real El papel de la moral en la sociedad ha sido, es y ser siempre muy importante para una sana convivencia, pero ha sido distorsionada segn las creencias de las

personas. Por otra parte segn lo escrito por Durkheim, aun no se tiene en las escuelas una idea clara de la relacin de la moral con la vida real y con las distintas asignaturas. La autoridad moral Sabidura popular La molicie Paul Veyne Un senador, no es un hombre como los dems: todo lo que diga en pblico y como tal ha de ser credo; juzga los actos pblicos y privados de sus pares del mismo modo que, entre nosotros, diplomticos y generales sancionan en sus Memorias los mritos o los errores pblicos y privados de la gente dedicada a la cosa pblica como lo menciona el autor en esta cita la vida de las personas que se dedican al mbito pblico no es fcil ya que se juzgan ms duramente sus actos morales o inmorales. El hombre del pueblo aleccionaba en teora a sus hijos anticipndoles el futuro sobre la base de los errores ajenos y trazando ante ellos un dptico del bien y el mal, as como de la prudencia y la imprudencia en la conducta de la vida privada. Entonces sabidura popular es aquello que la gente del pueblo sabe y cree, adems se pasa de generacin en generacin, por ejemplo las costumbres y los valores.
Me parece de gran importancia el que los padres de familia no dejen de lado los valores y que inculquen a sus hijos una buena conducta, ensendoles la diferencia del bien y el mal, y que ellos entiendan que al actual con malicia va a traer consecuencias negativas.

La molicie es todo lo malo que existe dentro de una sociedad ya sea en actos pblicos o privados de cada una de las personas de esta. Segn el autor Paul Veyne en el texto La molicie (1997) escribe que: Se pensaba que aquella molicie visible era el sntoma de una molicie ms profunda, de una debilidad de carcter en su totalidad

Es importante que las autoridades morales son las que se encargan de distribuir y ofrecer las razones tratando de juzgar los actos de las personas, como un futuro maestro, considero que en mi esta el caminar ciertos estereotipos de comportamiento de los nios.

El desarrollo del juicio moral Kohlberg La teora del desarrollo moral de Kohlberg, anteriormente llamada la teora de moralizacin del desarrollo cognitivo est profundamente arraigada en los trabajos de Piaget. En particular se basa en las ideas de El juicio moral en el nio. Esta teora habla del desarrollo moral de las personas fue creada para que los sentimientos y la hermandad sea mejor adems que ella nos sirve para llevar una buena relacin de sociedad ya que si todos cooperamos podremos convivir de una mejor manera y juntos crear una sociedad organizada, justa y democrtica. Esta teora se basa con un dilema poniendo en el ejemplo de un hombre llamado Heinz cuya esposa se encuentra enferma de cncer en Europa, y como no tienen el suficiente dinero para pagar una medicina y el creador de esta la tiene 10 veces ms cara que lo que debera costar, por necesidad l tiene que robarla. La teora del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg, es definitivamente una herramienta para nosotros maestros que pretendemos causar efectos en las vidas de nuestros estudiantes.
Como bien sabemos el papel del maestro no solo consiste en ensear conocimientos, sino de causar efectos en sus vidas, es decir educar en valores y que los alumnos aprendan a convivir sanamente dentro de la sociedad, aprendiendo a resolver situaciones que la vida les presente.

Kohlberg describe 6 etapas de tres niveles del desarrollo moral donde las respuestas practicas para cada una se convertirn en herramientas de mucha ayuda para nosotros.

Esta lectura nos ayuda a comprender que cada nio madura de una forma diferente, unos ms temprano que otros, por lo tanto debemos de ser tolerantes a la hora de impartir nuestras clases ya que sus ritmos de aprendizaje son muy variados.

Aspectos del desarrollo de nios de seis y siete aos Dorothy H. Cohen La escuela ha entrado a formar parte del panorama general, con mayor frecuencia, durante el sptimo ao (Cohen, 1997). La escuela conoce esta problemtica y se responsabiliza debido a que en el aspecto moral los nios de siete aos ya tienen nociones claras del bien y del mal. Sin embargo los valores y las creencias pasaran por muchos cambios conforme se va viviendo y creciendo. El crecimiento que ocurre en los nios de seis y siete aos los impulsa hacia una marcada declaracin de individualismo y una existencia psicolgica separada, mientras aun son nios en los hogares paternos. La aptitud debe acompaar a la independencia, y esa capacidad es la meta que los nios aspiran en sus aos de primaria y despus. Junto al yo puedo hacerlo surge una tenacidad, en verdad notable, en persistir en todo lo que desean aprender (Cohen, 1997). Los nios de seis y siete aos se encuentran en ese punto de la vida en donde empieza a operar lo que llamamos una conciencia (Cohen, 1997). El periodo de formacin de la conciencia podra caracterizarse como una poca en que el espritu quiere, pero el cuerpo no responde, estos deseos y la realidad estn ms claros y no hay ilusiones acerca de las maldades. Aqu se desarrollan las interrogantes de los infantes, el conocer lo bueno y lo malo, el no querer merecer castigos y optar por aceptar responsabilidades o culpabilidades. En el desarrollo de las etapas infantiles se ve una marcada diferencia entra las caractersticas de los diversos aspectos que forman parte esencial de la conducta individual de cada alumno. Para que un nio se desarrolle es importante conocer

conciencia de los diferentes factores que le pueden ayudar o perjudicar en el proceso ya que ningn nio es igual a otro, cada uno tiene sus propias caractersticas y conocimientos en todos los sentidos es por eso que debo conocer hasta donde se le puede exigir, el resultado de esta y la tolerancia en cuanto a conductas a un nio entre seis y siete aos.

La educacin bsica y los derechos humanos Kohlberg El tema de los derechos humanos desde la perspectiva del individuo, las colectividades y las naciones deben de estar en dispersos en el curriculum, no

solo como contenido sino como otra forma de mirar las cosas.
Dentro de las escuelas primarias, se debe hacer ver a cada nio los derechos que les corresponden para que su vida sea ms justa y que nadie pueda quitarle algn derecho, as mismo que no solo vea por el sino por las personas que lo rodean

Es necesario fortalecer y construir en las escuelas las maneras de ser y de hacer, que formen en la prctica las costumbres de la democracia, las nociones de la legalidad, los difciles equilibrios entre la independencia personal y la convivencia con otros. Como maestro, creo que la escuela puede anticipar con humildad el mundo de la realizacin de los derechos. Podemos pedir de la escuela todo lo que, en el terreno de la formacin tica, puede dar y no ha dado. Despus de leer y analizar el texto de Olac Fuentes Molinar La educacin bsica y los derechos humanos, se que los derechos humanos forman parte de la sociedad y que la escuela es uno de los principales transmisores de estos en la vida de los alumnos una de las tareas que debe encomendarse a la escuela como institucin educativa no es nicamente transmitir conocimientos, habilidades y

mtodos, sino poner cada vez mayor nfasis en la formacin de los valores bsicos de la sociedad. En la escuela primaria debemos tener siempre muy en cuenta que nuestras actitudes son transmitidas a los nios, llegando a ser un ejemplo a seguir. Adems tambin debemos darnos la habilidad de relacionar los distintos contenidos del curriculum para que el alumno los aproveche de una mejor manera.
El anlisis de este texto de Paya Snchez, me pareci de gran importancia, pues nos ayuda a nosotras como futuras docentes para saber que nuestra tarea es fundamental en el aula y hacer nfasis no solo en los conocimientos que hay que trasmitir a los alumnos sino, educarlos integralmente y como se menciona en el plan y programa de estudios actual, guiar al alumnos para que desarrollen habilidades, aptitudes y actitudes, que los conocimientos que adquiera los pueda aplicar a su vida cotidiana, y que sobre todo actu con responsabilidades y ayudar a ,los dems, pues no vale de nada que sepa mucho sino comparte los saberes.

CONCLUSIN

Como conclusin puedo decir que el haber trabajado este ensayo con los textos que conforman la bibliografa bsica de este segundo bloque trae para m nuevos conocimientos. Me da la oportunidad de conocer el material con el que cuento para desarrollar con xito y mayor facilidad las actividades venideras. As tambin el estudio de estas lecturas me ayudaran en el estudio del curso Formacin tica y Cvica en la Primaria II hacindolo ms fcil de entender. Cada una de las lecturas vistas tiene un enfoque hacia la formacin tica y cvica brindndome estrategias y conocimientos acerca de los valores que he de aplicar en la escuela primaria.

BIBLIOGRAFA

1. PAY SNCHEZ Monserrat. El proceso de desarrollo moral y la influencia de la educacin sistemtica: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. 2. DURKHEIM milie. Educacin y Pedagoga: escuela primaria. 3. VEYNE Paul. La autoridad moral, Sabidura popular, La molicie. 4. KOHLBERG. El desarrollo del juicio moral. 5. H. COHEN Dorothy. Aspectos del desarrollo de nios de seis y siete aos. 6. FUENTES MOLINAR Olac. La educacin bsica y los derechos humanos. La enseanza moral en la

ANDAMIO CONGNITIVO Teoras Puntos clave que caracterizan cada teora *Moralidad de una persona y la percepcin que tiene de s misma. *El nio va adoptando el proceso de socializacin en el hogar y la escuela va dando significado al comportamiento social. Teora del aprendizaje sobre la conducta moral *La socializacin se ve como un estado de la mente y que despus se aplica en sociedad, adems menciona la idea de la educacin moral va solamente orientada a influir sobre el medio *La moralidad y la convencin, no deben de ir mezclados. *la convencin abarcara el conjunto de los pensamientos e ideas uniformes en la sociedad * La moralidad est formado por juicios de carcter prescriptivo que indicen en las relaciones interpersonales, pero que son arbitrarios ni uniformes Palabras clave que se encuentran en cada teora Socializacin Proceso Comportamientos social Conciencia moral Crticas a cada teora *Esta teora me parece muy importante para que sea aplicada en el aula, pues los nios llegan con comportamientos que son adquiridos en su entorno familiar, pero dentro de la escuela se les va a ensear a que ellos mismo formen su propio comportamiento. *Cada uno de nosotros tiene la capacidad de pensar antes de actuar, es decir sabemos las consecuencias que va a tener cada acto, y posteriormente podremos decidir si actuaremos de esa manera o no. *Dentro de la sociedad se han establecido ciertas normas que han de ser cumplidas con uniformidad, pero cada persona tiene ideas diferentes, es por ello que cada quien acta en base a sus pensamientos

Teora psicoanaltica gnesis de la conciencia moral

Aplicar a la vida Socializacin Educacin Proceso natural

Teora sociocognitivas

Moralidad Convencin Moralidad Sociedad Uniformidad Juicios Carcter Relaciones

Teora del desarrollo moral Kohlberg

* El desarrollo moral de las personas fue creada para que los sentimientos hermandad y la sea

mejor adems que ella nos sirve para llevar una buena

relacin de sociedad ya que si todos

Desarrollo Moralidad Moral Sociedad Justicia Democracia Sentimientos Hermandad Convivencia Organizacin Cooperacin Humanidad

cooperamos podremos de una y convivir mejor juntos

manera

*Considero que esta teora es muy importante, pues nos ayuda a nosotras como docentes a que nuestros alumnos apliquen todo lo que vivencan en el aula en el lugar donde se desenvuelven, pues dentro del aula los nios conviven con sus compaeros y aprenden las diversas responsabilidades que les son otorgadas como miembros de una sociedad.

crear una sociedad organizada, justa y democrtica.

Juicio critico Las diversas teoras anteriormente explicadas, me han parecido muy importantes para m como futura docente, pues muchas de las veces no se la da la importancia que merece al desarrollo de la moral en los nios, y como menciona Kohlberg hay distintas etapas para que el nio desarrolle su moralidad, pues no todos los nios tienden a entender esta percepcin de lo que es bueno y lo que es malo, es por ello que debemos conocer qu capacidad tienen cada uno de los nios para que puedan comprender que es necesario actuar favorablemente dentro de la escuela, del hogar y de la sociedad.

Concepcin que tengo acerca de Desarrollo Moral

El desarrollo moral lo entiendo como la capacidad que tiene cada persona de pensar en lo bueno y en lo malo y en las consecuencias que traer dicho comportamiento. Cuando una persona se ha desarrollado moralmente va a poder tomar decisiones de manera autnoma y actuar de manera adecuada pensando antes en sus semejantes y el bien que les causara dicho actuar, pues los seres humanos somos seres sociales que da con da conviven dentro de una sociedad. Al irse desarrollando nuestra capacidad para determinar que actitudes son malas o buenas podremos realizar acciones que involucren a los dems y ayudar para que esas personas vean que tales situaciones sern perjudicadas. Los nios pequeos aun no saben que acciones estn mal y cuales estn bien, ellos solamente actan adoptando papeles que observan dentro de su familia y es en una edad ms avanzada cuando entran a la primaria que aprenden a ver la realidad de las cosas, pero no deja de ser importante que los maestros acten de manera correcta, pues los nios aprenden de mejor manera del ejemplo de las personas que estn a su alrededor. Las reglas morales son impuestas por la sociedad, pero depende de cada persona l cumplirlas o no, pues algunos no tienen desarrollada su percepcin moral, o tambin depende de las costumbres o ideas acerca de las conductas.

CONCLUSIONES El ambiente escolar: Para los nios de la escuela primaria es muy importante el ambiente de su saln de clases y de su escuela, pues este va a influir en su comportamiento, si un alumno es agredido por dems compaeros y los maestros lo permiten, va a ser un ambiente muy pesado para ese alumno, y el tiempo que estar en la escuela va a ser muy frustrado para l, es por ello que los docentes deben de crear un ambiente agradable en su saln de clases en donde los alumnos aprendan a respetarse, pero primeramente el docente debe poner cuidado en las acciones que realiza, pues si los alumnos observan una conducta desfavorable van a actuar de la misma manera, pues ellos adoptan todas las conductas observables. Una escuela en donde existan reglas y normas no va a tener motivo para que se genere violencia en los nios, y en caso de que se presenten situaciones de conflicto los docentes actuaran para que se solucionen los problemas de manera dialogada. Para cada uno de los alumnos es muy importante el ambiente que se genera en la escuela, pues esto va a depender de cmo se sienta y el empeo que dar para desenvolverse en dicho contexto. El tipo de interaccin en la escuela, de pende tanto de maestros y alumnos, es importante que los docentes creen un ambiente de trabajo de cooperacin y respeto, sin embargo al situaciones en que el maestro es quien forja un ambiente tenso y a los alumnos les perjudica pues no desarrollan las capacidades y las competencias debido al ambiente pesado que se lleva en el aula.

Actitudes del maestro: Las actitudes del maestro tienen mucha importancia para que los nios adopten las conductas adecuadas, los docentes deben saber actuar frente a un conflicto ya

que suelen ser los mediadores y ejemplo de los alumnos, y as se promueve el dilogo entre los implicados en los diversos problemas. El maestro es la autoridad en un saln de clases, es por ello que debe saber solucionar los problemas de una manera acorde y tratar de que no vuelvan a ocurrir dichos acontecimientos de violencia, hacindoles ver a los nios las consecuencias de sus actos. El maestro debe tener la capacidad para detectar problemas que ocurren dentro del saln de clases, y ayudar a que los alumnos encuentren las soluciones a sus problemas, escucharlos y orientarlos para que tomen los mejores caminos.

Solucin y no solucin de conflictos entre pares: Cuando se solucionan los problemas entre pares, por consecuencia hay un mutuo acuerdo y conformidad entre los implicados siempre y cuando se busque el bienestar comn no solo el de uno solo. El docente debe intervenir para ayudar a sus alumnos a que encuentren soluciones a sus diferencias y proponer diversas variables para que los alumnos puedan llegar a un acuerdo. En cambio cuando no se soluciona un problema, por lo general solo es uno el que gana sin tomar en cuenta el dao que se ocasionan entre s, con la certeza de que estas dos personas seguirn con sus problemas sin ninguna solucin y se generaran resentimientos que agrandaran el conflicto. Es por ello que considero que el docente debe estar al tanto de las actitudes que muestren sus alumnos e intentar modificar sus conductas a tiempo para que no resulten problemticas ms grandes, la resolucin de situaciones debe ser significativa para los alumnos para que de cada acuerdo se aprendan cosas positivas y se le otorguen herramientas a los alumnos para poder enfrentar problemas que la vida les presente.

Cmo resuelven los nios entre ellos sus conflictos? Cuando los nios tienen problemas normalmente resuelven sus conflictos utilizando la violencia, y esto lo hacen para quedar bien con sus compaeros y no sean la burla de los dems, pero considero que los docentes no inciden lo

suficiente para que exista el dialogo y afronten sus diferencias sin recurrir a los golpes. Cmo interviene el docente entre rias entre alumnos? Algunas de las veces los profesores no hacen caso a este tipo de problemas y si intervienen solo es para regaarlos y ponerles alguna sancin a los implicados, dejando de lado el dialogo para arreglar los problemas, pues considero que si no se llega a un acuerdo los nios van a volver a recurrir a la violencia. Qu hace el maestro cuando los alumnos no llevan tareas, que actitudes toman los alumnos? Cuando los alumnos no llevan las tareas los maestros suelen regaarlos y ponerles una sancin, es por ello que los alumnos toman una actitud negativa, pues se sienten rechazados por el maestro y sienten que no pueden realizar ninguna tarea impuesta por el profesor. Considero que la manera correcta de intervenir con los alumnos que no cumplen con sus deberes es hablando claramente y llegando a un acuerdo para el nio cumpla con sus

responsabilidades, pero nunca debemos de llegar al usar la violencia, pues lo nico que se conseguir es el temor por parte de los nios. Qu aspectos morales estn en juego, segn la teora cognitivoevolutiva? Los nios estn en el proceso del desarrollo de la moral, es por ello que los decentes debemos guiar ese desarrollo para que adquieran el concepto de lo bueno y de lo malo, y as los alumnos puedan tener una buena relacin con sus compaeros y no exista la necesidad de recurrir a la violencia para poder arreglar

los problemas y se trabaje de una manera colaborativa en el aula, donde se genere respeto y tolerancia

Valores universales dentro de la Escuela

Dentro de nuestra escuela debemos todos generar un ambiente sano y seguro para todos los que acudimos a ella. En donde se genere el respeto y la tolerancia entre todos los alumnos. No debes olvidar que los valores universales debemos seguir practicndolos, pues de esta manera sers una mejor persona, y te formars con un ciudadano integro y tendrs la posibilidad de convivir sanamente dentro del circulo social en el que te encuentras. Recuerda que todos somos iguales y que tenemos las mismas posibilidades, es por ello que se debe de vivir en armona en nuestra escuela y respetar las decisiones y gustos de los compaeros.