Ejemplo de secuencia didctica para Ciencias Sociales IDENTIFICACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA Nivel de estudios: Educacin media superior Asignatura:

Introduccin a las ciencias sociales Semestre: Primero Tiempo asignado al bloque: 4 horas del docente Nmero de sesiones de esta secuencia didctica: 2 Problema significativo del contexto Determina las injusticias que se tiene en la sociedad con los jvenes, analiza sus causas y determina qu acciones puedes implementar para contribuir a superarlas. Bloque VII: Expone problemas sociales actuales de Mxico y el mundo. Ttulo de la secuencia didctica Mi lista de acciones urgentes Competencias (Declaradas como aparecen en los programas) Unidad de competencia disciplinar Interpreta su realidad social a partir (componente de la competencia especfica) de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Atributos (criterios) de las competencias genricas: 1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. 1.3. Elige alternativas y cursos de accin con base a en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemtica o grficas. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ella. 5.3. Identifica los sistemas y las reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6.2 Evala argumentos opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Saber conocer Saber hacer Saber ser

Caractersticas e impacto social de problemas sociales vigentes Definicin de los trminos: individuo, familia y Estado como parte de una sociedad.

Analiza el papel del individuo, la familia, la sociedad o el Estado en el problema planteado. Identifica diversos argumentos o puntos de vista respecto al problema planteado. Integra conclusiones personales con relacin a una problemtica social. Establece alternativas de solucin para la problemtica analizada. Delimita el problema social a analizar, definiendo los aspectos a considerar.

Cumple con las actividades que se realizan en el aula de forma responsable. Respeta las opiniones de los dems. Demuestra confianza en s mismo al momento de opinar y participar.

Recursos Libro: Schetino, M. Un enfoque constructivista. Mxico: Pearson. Pgina de internet: http://www.amnistiacatalunya.org/edu ACTIVIDADES Actividades con el docente Actividades de aprendizaje autnomo Presentar el caso de la joven Para ampliar el caso de Nadia Zepeda, detenida y Nadia Zepeda recomendar la juzgada injustamente, en una bsqueda de informacin en presentacin de Power Point. la pgina de internet http//.. En parejas, comentar el caso y cmo se relaciona con la Lectura de las pp. 118 a 125 idea del control social. Pedir al estudiante que Solicitar la lectura de las realice de manera pginas 116-117 y pedir a los independiente un mapa alumnos que la relacionen conceptual argumentado con el caso a partir de las para identificar las siguientes preguntas: caractersticas del

Criterios y evidencias Incluye los conceptos ms importantes del funcionalismo de acuerdo con esta corriente Evidencia: Mapa conceptual argumentado

Qu es el consenso? Cmo se obtiene una conciencia colectiva? Crees que la sociedad en la que vives est cerca de la anomia? Cmo podras saberlo?

funcionalismo y explica las injusticias que se dan con los jvenes desde esta corriente social. Redactar una conclusin sobre lo trabajado en esta secuencia didctica, que podra comenzar as: Mi manera de influir en la sociedad en la que vivo es. Explica con tus propias palabras lo que es el funcionalismo Tiempo: 3 horas Entre las injusticias que se sealaron en clase el estudiante el estudiante elige las que ms le interesen y elabora un cuadro para identificar y planear acciones que contribuyan a la mejora de estas situaciones. Tener en cuenta el formato Mi lista de acciones urgentes, que incluye las acciones y como llevarlas a cabo. Consultar la pgina de Amnista Internacional y escribir un comentario sobre esta organizacin Identificar el tema y las propiedades de los prototipos textuales utilizados.

Tiempo: 2 horas Mediante un mapa cognitivo tipo sol, el profesor pide que se identifiquen las situaciones de injusticia cometidas en contra de la juventud en nuestros das y a partir de estas que los estudiantes promuevan un plan de accin para evitar actos de injusticia y pedir un trato digno para los jvenes

Ponderacin: 10 puntos Explica las injusticias sociales con los jvenes desde el funcionalismo Evidencia: Mapa conceptual argumentado

Tiempo: 2 horas Tiempo: 2 horas Ponderacin: 10 puntos Normas de trabajo: Con los estudiantes se acordaron las normas bsicas siguientes: 1. Realizar las reflexiones propuestas con sinceridad. Reconocer los propios prejuicios y modificar los puntos de vistas al conocer nuevas evidencias. 2. A medida que se realicen los trabajos reflexionar antes, durante y despus en torno a cmo hacer bien las cosas y corregir los errores que se presenten. 3. Los trabajos de redaccin deben seguir normas ortogrficas y semnticas. 4. En el trabajo por equipos, todos los integrantes deben hacer contribuciones a la

tarea propuesta. 5. En cada equipo se debe respetar la opinin de cada estudiante 6. Si se emplea informacin de internet, se deben citar las fuentes.
La evaluacin se har en base en el mapa conceptual elaborado en la secuencia. El valor ser de 20 puntos.

EVALUACIN Inicial-receptivo

METACOGNICION Bsico Autnomo Estratgico

Hace algunas referencias al funcionalismo

Se identifican las caracterst icas del funcionalis mo

Se argumenta n las caractersti cas del funcionalis mo

Se incluyen los conceptos ms relevantes del funcionalis mo y se establecen relaciones pertinentes esntre ellos

2 puntos Plantea el temas de las injusticia sociales en los jvenes y aborda el funcionalismo pero sin una relacin clara 6 puntos Relaciona el funcionalis mo con las injusticias sociales de forma muy general 8 puntos Analiza desde el funcionali mos al menos un aspecto de las injusticias en los jvenes con coherencia y pertinencia 10 puntos Analiza desde el funcionalis mo varios aspectos de las injusticias en los jvenes con alto grado de coherencia y pertinencia. Esto permite comprender las cuasas por las

Cmo fue mi trabajo en el grupo? Cul de las experiencias relatadas por mis compaeros fue la ms significativa? Mi percepcin de la realidad se ha modificado? Cmo? Cules sern mis nuevas actitudes hacia la sociedad donde vivo? Cules fueron mis aciertos en la secuencia didctica? Cmo puedo mejorar?

2 puntos

4 puntos

8 puntos

cuales se presentan y ayuda a plantear estrategias para intervenir en dichas injusticias. 10 puntos

Fuente: Tobn, S., Pimienta, J. y Garca, J. (2010). Secuencias didcticas: aprendizaje y evaluacin de competencias. Mxico, DF: Ed. Prentice Hall.