LAURA DIANA GARCIA ALMANZA

PARAFRASIS
En el libro de Gerardo Hernandez Rojas de hablan de la epistemologa y de sus diferencias sobre la educacin que en ese entonces de aplicaba , el desarrollo de la psicologa de la educacin, los paradigmas que son el humanista, conductista, cognitivo, procesamiento de la informacin. En cada uno de los paradigmas, el autor desentraa las propiedades de orden: tericas, epistemolgicas y metodolgicas. En este desentraamiento, Hernndez Rojas devela, adems de la descripcin conceptual de cada paradigma, los traslados e implicaciones que, con base en cada paradigma, se aplican en las aulas escolares y, sobre todo, en el clima de stas que permea segn cada paradigma. Hernndez Rojas seala que la psicologa de la educacin examina la configuracin de los escenarios y las actividades en que tienen lugar las relaciones entre los actores de la educacin, al igual que el efecto que sobre dichas relaciones tienen los distintos estilos de enseanza, los modelos de disciplina escolar, los sistemas de comunicacin en el aula, el uso del poder y el clima socio-afectivo en que se desarrolla la

vida escolar. Paradigma Humanista

Es la personalidad humana est en proceso de desarrollo, que es una totalidad y que ha de ser estudiada en el contexto interpersonal y social. Los soportes epistemolgicos de este paradigma son las corrientes filosficas: existencialismo y fenomenologa. El existencialismo considera que el ser humano es libre de crear su propia personalidad a travs de sus propias elecciones o decisiones y que stas continuamente las toma conforme se le van presentando retos y dilemas. El paradigma humanista orienta la enseanza hacia la compresin del estudiante como persona y en advertir los significados de sus propias experiencias. Una de las caractersticas, primordiales de este enfoque es la consideracin de que el desarrollo de un individuo no ha de basarse en deteriorar el desarrollo de otro individuo, lo que implica que un

programa educativo ha de coadyuvar al cimiento y a la dignidad de cada sujeto implicado. La perspectiva educativa sostiene que el currculo se abre para que el papel central no lo tenga el docente, sino que reconozca la interaccin con el estudiante, quien puede iniciar o responder de acuerdo con su propia subjetividad y en la confianza de su propio reconocimiento y respeto, a, elestudiante es apreciado como un ser singular y que dicha singularidad durante el desarrollo del currculo ha der ser aceptada, adems de reconocida, ya que valora que ste posee una necesidad personal de crecer y desarrollar su propia personalidad, por lo que participa con sus afectos, intereses y valores particulares, y no exclusivamente con su cognicin.

Paradigma Conductista
Este paradigma se refiere a que al estudio de la conducta observable ,el aprendizaje es visto como una evidencia que la persona adquiere dependiendo del contexro en el que se desarrolla por lo tan to existen los castigos. El rol del docente se expresa en una serie de arreglos para controlar estmulos a fin de ensear, por ello, se le exige manejar hbilmente los recursos conductuales para lograr una enseanza eficiente y, sobre todo, el xito del aprendizaje de sus alumnos. Lo importante de este paradigma es: Identificar de un modo adecuado los determinantes en las conductas que se desea ensear, el uso eficaz de tcnicas o procedimientos conductuales y la programacin de situaciones que conduzcan al objetivo final (la conducta terminal) (Hernndez, 2006: p. 96). Hernndez Rojas seala que la psicologa de la educacin examina la configuracin de los escenarios y las actividades en que tienen lugar las relaciones entre los actores de la educacin, al igual que el efecto que sobre dichas relaciones tienen los distintos estilos de enseanza, los modelos de disciplina escolar, los sistemas de comunicacin en el aula, el uso del poder y el clima socio-afectivo en que se desarrolla la vida escolar.

Paradigma sociocultural

estudia la memoria como funcin psicolgica, dividindola en dos tipos: el primer tipo llamado memoria primaria o involuntaria; el segundo tipo se refiere a la memoria voluntaria. La memoria involuntaria se refiere a la memoria sensorial que est determinada biolgicamente donde se identifican los procesos perceptivos; es una memoria que acta no conscientemente, que es casi memoria automtica y que se determina por sistemas sensoriales. El paradigma sociocultural reconoce la gentica general del desarrollo cultural, la cual consiste en que cualquier funcin psicolgica aparece dos veces en dos dimensiones distintas. EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL SON los espacios institucionales diseados ex profeso con la intencin de negociar los currculos culturales (especficos) son las escuelas. A travs de esas instituciones se transmiten y recrean los saberes acumulados y organizados culturalmente que se consideran legitimados; son tambin los contextos ms propicios donde se entretejen los procesos de desarrollo cultural-social con los de desarrollo personal (Hernndez, 2006.