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Bibliografía: Vigotsky Lev, El desarrollo de procesos psicológicos superiores, Piaget, El desarrollo Mental del Niño ,cap1-6, Seix Barral,
Buenos Aires.
Premisas Piaget
Desarrollo Psíquico/ Mental • Con respecto al desarrollo tiene la finalidad
de explicar de forma lógica y consistente el
modo en que un recién nacido llega a entender
gradualmente ese modo y a funcionar
competentemente dentro del mismo, así como
la explicación del cómo las estructuras
mentales de un recién nacido llegan a
convertirse en las estructuras de una
inteligencia adolescente.
• El esquema implica organización dentro de
la cual existen unas partes que forman un
todo, y el modo en que estas se agrupan puede
definir la estructura.
• Las estructuras con las que describe en
desarrollo mental son estructuras concretas y
formales, y vienen definidas por sus reglas de
organización que en conjunto forman un
sistema equilibrado equilibrio.
• Los esquemas son la naturaleza u
organización de las acciones a medida que son
generalizadas por la repetición a otras
circunstancias A esta propiedad la refiere
llamándola asimilación reproductora, cuando
el esquema incorpora a sí diversos objetos
Vigotsky
• La base de la aproximación del desarrollo se
centra en el análisis de las funciones
psicológicas superiores, en la comprensión de
los vínculos reales que existen entre los
estímulos y las respuestas internas, y en la
suposición de que el desarrollo se basa en que
los procesos evolutivos no coinciden con los
procesos del aprendizaje, sino que el proceso
evolutivo va a remolque del proceso de
aprendizaje.
• La base de su aproximación al análisis de las
funciones psicológicas superiores está
formada por tres principios esenciales: el
análisis del proceso, no del objeto, explicación
versus descripción y la conducta fosilizada o
análisis evolutivo. Con respecto al análisis del
proceso menciona que el análisis psicológico
de los objetos debería contrastarse con el
análisis de los procesos, que requiere un
despliegue dinámico de los principales puntos
que constituyen la historia de los procesos, por
lo que se apoya la aproximación evolutiva
como algo esencial para la psicología
experimental.
 ampliando su campo de aplicación.
• Propuso tres modelos de desarrollo:
pensamiento sensorio-motriz, el de
operaciones concretas y el de operaciones
formales.
• Con respecto al método clínico, un método
Metodología que rebasara el de la observación pura así
como el no caer en los inconvenientes del test,
llegando así a la conformación del método del
examen clínico con el cual se puede conversar
con el enfermo siguiéndole en sus mismas
respuestas y conducirlo hacia las zonas
críticas del su desarrollo.
• El investigador las acciones humanas
mediadas por signos debe entrar en el
dominio de la interpretación.
• Diferenció la explicación socio-cultural para
los procesos psíquicos superiores de una
explicación por causas biológicas.
• El método de reconstrucción genética se
justificó por la complejidad e interrelación de
los niveles de funcionamiento psicológico. De
este modo, la actividad psicológica, se estudia
por referencia a la cultura y las interacciones
sociales.
• Reclama una explicación genética para la
emergencia de tal actividad.
• El enfoque marxista le condujo a promover
un tipo de explicación que retuviera la
significación propia de la acción socio-cultural
y su carácter estructural.
 Lenguaje • El lenguaje infantil tiene, un carácter
egocéntrico característico, en el que por otra
parte predomina el aspecto sintético sobre el
analítico de la suerte que en él las palabras
tiene con frecuencia el valor de oraciones.
• El lenguaje, se da de la interacción del niño
con su medio ambiente social.
• La interacción social con el lenguaje es una
contribución importante al desarrollo de las
estructuras mentales entre los cuatro y los
ocho años de edad, y lo seguirá siendo en
adelante.
• El desarrollo del lenguaje una historia de
socialización gradual de estados mentales,
profundamente íntimos, personales y
autísticos, aunque el lenguaje socializado se
presenta como siguiendo y no precediendo al
lenguaje egocéntrico.
Inteligencia • Un proceso tanto evolutivo como de
adaptación gracias a sus exploraciones y
observaciones hechas a los niños en sus
experimentos, que de sus resultados abstrajo
los modelos fundamentales que fundamentan
las respuestas infantiles y los ordeno en una
• El lenguaje se compone de dos planos
fundamentales, el fónico o expresivo y el
semántico o significativo.
• La palabra codifica la experiencia, la cual es
producto del trabajo del hombre, da la
posibilidad de operar mentalmente los objetos,
partiendo. Donde cada palabra cuenta con un
significado especifico para cada contexto
situacional.
• Para adquirir el dominio del lenguaje
externo, el niño arranca de una palabra, y
luego conecta dos o tres palabras, es decir va
de una fracción al todo.
• Indica que se han utilizado teorías que
buscan indagar sobre la inteligencia practica
para la cual se ha investigado como se usan
los instrumentos en donde el grado de
serie temporal sirviéndose de un criterio
cronológico (edad) para separar un modelo de
otro.
• Enfoca el funcionamiento de la inteligencia
mediante dos procesos: asimilación y
acomodación que se interaccionan
continuamente, y su equilibrio en un momento
dado puede manifestarse como la adaptación
al medio, es decir, las experiencias que
tenemos son conducidas a la mente y
obligadas a acoplarse lo suficiente a
experiencias ya existentes allí para poder
adaptarse.
desarrollo orgánico del niño esta dado por el
grado de dominio de los instrumentos.
• Por otro lado esta la posición de la
importancia social para el uso de elementos,
dado por la imitación de conductas de los
otros por parte del niño. Por las cuales ha de
sentirse involucrado en una vida social.
• El grado de desarrollo intelectual esta dado
por las dos formas de inteligencia la práctica y
la abstracta.

• La inteligencia asimila en su interior nuevas

experiencias, transformándolas para que se
puedan adaptar a la estructura construida
(asimilación), con cada nueva experiencia, las
estructuras ya construidas necesitarán
modificarse para aceptar esa nueva
experiencia (acomodación).

• La teoría del desarrollo de la inteligencia,

dado que este proceso se utiliza para explicar
la formación de coordinaciones complejas
entre los esquemas, esto es, que cuando los
esquemas se asimilan mutuamente, crean una
nueva acción intelectual, un nuevo modo de
pensamiento.