CONCIENCIA FONOLOGICA COMPRENSIN LECTORA

I.- CONCIENCIA FONOLOGICA

En la actualidad, los estudios efectuados en el campo de investigacin en la lectura, coinciden en demostrar la importancia que tienen el conocimiento metalingstico en este proceso de aprendizaje. Tradicionalmente, la lectura ha sido conceptualizada como un proceso perceptivo visual y motriz, de ah que se haya dado un especial nfasis en la escuela a experiencias de aprendizaje encaminadas a madurar en los nios determinadas capacidades de naturaleza perceptiva o viso espacial. La conciencia fonolgica es conceptualizada como una habilidad metalingstica. La habilidad metalingstica ha sido definida como la capacidad para reflexionar y manipular los aspectos estructurales del lenguaje hablado. La conciencia metalingstica puede referirse a cualquier aspecto del lenguaje, ya sea sintctico (conciencia sintctica), lxico (conciencia lxica), pragmtico (conciencia pragmtica) o fonolgico (conciencia fonolgica). La conciencia fonolgica, se refiere a la habilidad para reflexionar concientemente sobre los segmentos fonolgicos de lenguaje oral. Es decir la conciencia fonolgica se refiere a la toma de conciencia de cualquier unidad fonolgica del lenguaje hablado. El lenguaje contiene algunas clases de unidades fonolgicas, de ah, que sea necesario distinguir el conocimiento de tales unidades (slabas, unidades intrasilbicas, fonemas)

I.1.- Niveles de la conciencia fonolgica

La conciencia fonolgica, no constituye una entidad homognea, sino que se consideran diferentes niveles de conciencia fonolgica. En relacin al estudio de los niveles de conciencia fonolgica se han propuesto dos interpretaciones diferentes: 1) Una primera interpretacin sugiere que los niveles de conciencia fonolgica se establecen de acuerdo a la dificultad de la tarea. 2) La segunda interpretacin permite que se hable de diferentes niveles de conciencia fonolgica en funcin de la unidad lingstica objeto de reflexin y manipulacin por parte del nio. La interpretacin que sugiere que los niveles de conciencia fonolgica se establecen de acuerdo a la dificultad de las tareas, sugieren que esta dificultad

Lic. Hilda Soledad Ccampos Tito

Pgina 1

CONCIENCIA FONOLOGICA COMPRENSIN LECTORA

puede variar dependiendo de las demandas lingsticas, analticas y de memoria que requieran. Estas tareas son de menor a mayor dificultad: a) Recordar rimas familiares. b) Reconocer y clasificar patrones de rima y aliteracin en palabras. c) Tareas de recomposicin de slabas en palabras, o de separacin de algn componente de la slaba. d) Segmentacin de las palabras en fonemas e) Aadir, omitir o intervenir fonemas y producir la palabra o pseudopalabra resultante. 2) La segunda interpretacin entiende que la conciencia fonolgica no es una unidad homognea porque se refiere a la conciencia de diferentes unidades lingsticas, lo que permite que se hable de diferentes niveles de conciencia fonolgica en funcin de las unidades lingsticas objeto de reflexin y manipulacin por parte del nio. En consecuencia, proponen un modelo jerrquico de niveles de conciencia fonolgica en el que se diferencian tres niveles: conciencia silbica, conciencia intra silbica y conciencia fonmica. Por lo expuesto la conciencia fonolgica tiene los siguientes niveles: a) Conciencia Silbica b) Conciencia intra silbica c) Conciencia fontica
a) Conciencia silbica: es la habilidad para segmentar, identificar o manipular

conscientemente las slabas que componen una palabra.

b) Conciencia intra silbica: se refiere a la habilidad para segmentar las

slabas en sus componentes intra silbicos de onset y rima.

-

El onset es una parte integrante de la slaba constituida por la consonante o bloque de consonante inicial. (en la palabra flor el onset sera fl)

La rima es la otra parte de la slaba formada por la vocal y consonante siguiente. (en la palabra flor la rima sera or) A su vez la rima est constituida por el ncleo voclico y la coda. (en flor dentro de la rima or el grupo voclico sera o y la coda sera r)
-

Lic. Hilda Soledad Ccampos Tito

Pgina 2

CONCIENCIA FONOLOGICA COMPRENSIN LECTORA c) Conciencia fonmica: es la habilidad que implica comprensin de que las

palabras habladas estn constituidas por unidades sonoras que son los fonemas.

1.2.- Estrategias Para El Desarrollo De La Conciencia Fonolgica

Las estrategias para el desarrollo de la Conciencia Fonolgica deben incluir una serie de actividades para facilitar la reflexin sobre las distintas unidades fonolgicas del habla; las cuales influyen en el aprendizaje de la lectura. Entre ellos tenemos: 1. Segmentacin lxica:

Para realizar la segmentacin lxica se recomienda empezar a trabajar por oraciones simples de dos palabras y luego ir aumentando con tres palabras siguiendo esta secuencia. Dividir oraciones simples compuestas de 2 palabras asociadas a palmadas. Dividir oraciones simples compuestas de 2 palabras asocindolas a un signo grfico. Comparar oraciones.

2.

Segmentacin silbica:

Dividir las palabras en slabas, asocindolas a palmadas. Dividir las palabras en slabas, asocindola a un signo grfico. Representar grficamente la estructura silbica de las palabras. Identificar la estructura silbica de las palabras. Separar las palabras en slabas. Lic. Hilda Soledad Ccampos Tito Pgina 3

CONCIENCIA FONOLOGICA COMPRENSIN LECTORA

Tambin se puede trabajar ejercicios de aislar, omitir, aadir y sustituir slabas tanto con slabas iniciales como finales. 3. Segmentacin fonolgica

Aislar fonemas Aadir fonemas. Omitir fonemas Sustituir fonemas Sntesis fonmica En las diversas actividades se deben trabajar fonemas iniciales y finales.

I.-SEGMENTACIN LXICA:

1. Dividir oraciones simples compuestas de 2 palabras asociadas a palmadas.

Lic. Hilda Soledad Ccampos Tito

Pgina 4

CONCIENCIA FONOLOGICA COMPRENSIN LECTORA

Quin es? (Tito) Qu hace? (pinta) Vamos a decirlo todo junto: (Tito pinta) Ahora lo diremos de nuevo pero : con palmadas La oracin tiene dos palabras, por eso damos dos palmadas. 2. Decir oraciones de dos palabras, asocindolas a un signo grfico

X
Quin es? (Tito)

Lic. Hilda Soledad Ccampos Tito

Pgina 5

CONCIENCIA FONOLOGICA COMPRENSIN LECTORA

Qu hace? (pinta) Vamos a decirlo todo junto: (Tito pinta) Cuntas palabras hemos dicho? Dos Daremos una palmada y haremos un aspa por cada palabra.

3.

Comparar oraciones

Decir oraciones, una de las cuales tenga una palabra diferente que hay que identificar. Despus completar los dibujos.

Tito pinta dos manzanas Lic. Hilda Soledad Ccampos Tito Pgina 6

CONCIENCIA FONOLOGICA COMPRENSIN LECTORA

Tito i pinta dos flores Despus de decir en voz alta las dos oraciones se pregunta: Son iguales? Qu palabra es la diferente? Vamos a ver el dibujo y completarlo.

II.- SEGMENTACIN DE SLABAS

1. Dividir las palabras en slabas, asocindola a palmadas. - Decir en voz alta silabeando, los nombres de los dibujos acompaando cada slaba con una palmada. Contar el nmero de slabas de cada palabra. Qu animal es? (caballo) Diremos la palabra en slabas y por cada una daremos una palmada. La palabra caballo tiene tres slabas entonces daremos tres palmadas.

Lic. Hilda Soledad Ccampos Tito

Pgina 7

CONCIENCIA FONOLOGICA COMPRENSIN LECTORA

2. Representar grficamente la estructura silbica de las palabras. - Decir silabeando, el nombre de cada dibujo. - Colocar dejando de cada uno tantas trampas como slabas tenga. - Contar el nmero de slabas.

XXX

Lic. Hilda Soledad Ccampos Tito

Pgina 8

CONCIENCIA FONOLOGICA COMPRENSIN LECTORA

3. Identificar la estructura silbica de las palabras. Une cada figura con el nmero de slabas que corresponda.

X X

X X X X

X X x

Lic. Hilda Soledad Ccampos Tito

Pgina 9

CONCIENCIA FONOLOGICA COMPRENSIN LECTORA

4. Dividir las palabras en slabas, asocindola a un signo grfico. Pinta los crculos segn los golpes de voz que contengan las palabras:

hormiga

Lpiz

Pantaln

Libro
Lic. Hilda Soledad Ccampos Tito Pgina 10

CONCIENCIA FONOLOGICA COMPRENSIN LECTORA

5. Separar las palabras en slabas Separar las palabras en slabas en los recuadros segn el golpe de voz que contenga

1. Maleta

_____ _____ _____ _____ _____ _____

_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

2. Mariposa

3. Pelota

4. Sapito

5. Tetera

6. Antena

7. Melocotn _____

8. Platanito

_____ _____

9. Libro

10. Serruchito _____

Lic. Hilda Soledad Ccampos Tito

Pgina 11

CONCIENCIA FONOLOGICA COMPRENSIN LECTORA

Lic. Hilda Soledad Ccampos Tito

Pgina 12