UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS CENTRO DE EDUCAO E CINCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE ARTES E COMUNICAO

Objetos multimdia para o ensino de msica online: desenvolvimento, aplicao e anlise

Trabalho de Concluso de Curso

Miguel Urtado

So Carlos Dezembro/2008

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS

CENTRO DE EDUCAO E CINCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE ARTES E COMUNICAO Via Washington Luis, km 235 Caixa Postal 676 CEP 13565-905 So Carlos, SP Brasil Fone: (16) 3351-8111 Ramal 8497

Objetos multimdia para o ensino de msica online: desenvolvimento, aplicao e anlise

Miguel do Prado Urtado

Trabalho de concluso de curso (TCC) em Msica (Licenciatura) do Centro de Cincias Humanas (CECH) da Universidade Federal de So Carlos (UFSCar), como parte dos requisitos para a concluso da graduao. Orientador: Prof. Dr. Glauber Lcio Alves Santiago

So Carlos Dezembro/2008 Miguel Urtado

Miguel do Prado Urtado

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Miguel do Prado Urtado

OBJETOS MULTIMDIA PARA O ENSINO DE MSICA ONLINE: desenvolvimento, aplicao e analise

Trabalho de concluso de curso (TCC) em Msica (Licenciatura) do Centro de Cincias Humanas (CECH) da Universidade Federal de So Carlos (UFSCar), como parte dos requisitos para a concluso da graduao..

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AGRADECIMENTOS Em primeiro lugar a Deus que tem me dado foras e sabedoria nos estudos e na vida. Aquele que comeou a boa obra em minha vida a aperfeioar at o dia de Jesus Cristo (Felipenses 1- 6). A meu pai Jos Urtado, minha me Carmelita Maria do Prado Urtado e meus irmos Jose Ricardo Urtado (Caco), Rodrigo do Prado Urtado (Diguinho) e Mnica do Prado Urtado (Quinha) por me amarem e apoiarem nos estudos e no dia-a-dia. Ao professor Glauber Lcio Alves Santiago pelas orientaes e apoio ao meu desenvolvimento profissional e pessoal. A Viviane Grassi pela reviso e refinamento desse trabalho como tambm pelo apoio e ensinamentos para o meu crescimento ministerial, pessoal e profissional. Ao colega de sala Gidenilson Alves Santiago pelas colaboraes indispensveis no meu crescimento profissional na rea de informtica aplicada a msica. A todos do meio universitrio que me apoiaram colegas de sala, professores do curso, a UAB-UFSCar, o pessoal do aloja (Bloco D) etc. Ao meu irmo em Cristo Odair Franco que me colocou em contato com a msica. Ao Pr. Benedito Constantino de Assis, a sua esposa Dilma e seus filhos pelo apoio e incentivo. Ao Pr. Claudio Ribeiro e a Pra. Ana Ribeiro por apoiar e valorizar meus estudos. A toda famlia de minha tia Rita de Cssia do Prado Lopes pelo convvio e apoio. A toda famlia de minha tia Maria de Lurdes Urtado Sanches que sempre me ajuda e apia. A toda famlia de meu irmo em Cristo Tony Martins pela amizade verdadeira e apoio pessoal e profissional. Ao irmo em Cristo Mario Srgio Braga e famlia pelo apoio profissional e pessoal. E por fim a todos que convivo no meio pessoal, profissional e ministerial.

Espera no SENHOR, anima-te, e ele fortalecer o teu corao; espera, pois, no SENHOR (Salmos 27-14).

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RESUMO A investigao realizada neste trabalho consistiu em pesquisar como se do as relaes entre a didtica e o desenvolvimento de objetos multimdia para uso online que tenham fins educativos musicais, atravs da produo destes objetos e sua aplicao para conceitos relacionados msica. Os materiais desenvolvidos e usados nas prticas pedaggicas referem-se a: figuras musicais (semnima e colcheia), notas musicais, claves e acordes. Aps a produo desses materiais, estes foram utilizados, com indivduos em contexto de aprendizagem atravs da Educao a Distncia (EaD), tendo em mente testar esses objetos multimdia. Os dados coletados e a pesquisa em si revelam a importncia de se desenvolver materiais didticos adequados, os quais valorizem uma aprendizagem de forma interativa, gratificante e consistente. E por fim foram analisados os dados (colhido nos testes) e desenvolvida uma reflexo a respeito da eficcia desses, relacionando as didticas utilizadas em seu desenvolvimento com o quanto estes objetos multimdia foram benficos para a aprendizagem de seus usurios.

Palavras chaves: objetos multimdia, material didtico informatizado, educao a distncia, informtica na educao musical.

Sumrio
1. Introduo...............................................................................................................................1 1.1 Objetivos...........................................................................................................................2 1.2 Pblico alvo do trabalho...................................................................................................3 1.3 Metodologia empregada....................................................................................................3 1.4 Anlise dos resultados.......................................................................................................4 2. Reviso bibliogrfica..............................................................................................................4 2.1 Multimdia e a produo de material didtico..................................................................4 2.2 O desafio de uma educao de forma prtica...................................................................5 2.3 Por que ensinar atravs da educao a distncia...............................................................6 2.4 Problemas tecnolgicos.....................................................................................................7 2.5 Consideraes para o desenvolvimento de objetos multimdia........................................8 2.6 Experincias com EaD....................................................................................................10 2.6.1 Curso de tutoria a distncia......................................................................................10 2.6.2 Prtica docente em um curso a distncia.................................................................12 2.7 Didtica...........................................................................................................................12 3. Desenvolvimento experimental.............................................................................................13 3.1 Os objetos multimdia desenvolvidos.............................................................................13 3.2 Material didtico.............................................................................................................14 3.2.1 Semnima e colcheia................................................................................................14 3.2.2 Notas musicais.........................................................................................................15 3.2.3 Claves.......................................................................................................................17 3.2.4 Acordes....................................................................................................................21 4. Anlise dos dados..................................................................................................................25 4.1 Coleta dos dados.............................................................................................................25 4.2 Anlise estatstica dos dados...........................................................................................27 4.2.1 Semnima e colcheia:...............................................................................................27 4.2.2 Notas musicais:........................................................................................................28 4.2.3 Claves:......................................................................................................................28 4.2.4 Acordes:...................................................................................................................29 5 Concluso...............................................................................................................................29 Referncias Bibliogrficas........................................................................................................32 Anexos no CD-ROM:...............................................................................................................34 Objetos multimdia desenvolvidos........................................................................................34 Monografia............................................................................................................................34 Artigo publicado no decorrer da pesquisa.............................................................................34

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1. Introduo
O desenvolvimento de objetos multimdia para uso online tem possibilitado, em nosso dia-a-dia, grandes benefcios como a facilidade de acesso em rede e a representao da realidade. A disponibilizao de materiais didticos de qualidade na internet uma maneira de se divulgar e tornar a educao mais acessvel s pessoas, tanto de maneira formal quanto informal. A educao a distncia (EaD) formal acontece em cursos oficiais onde nesses contextos o uso dos objetos multimdia tem sido freqentemente empregado. O uso de materiais em multimdia proporciona aos educadores inmeras maneiras de se trabalhar os contedos especficos. Na dcada de 70 professores relatam que faziam malabarismos para usar os recursos tecnolgicos em sala de aula. Por exemplo, movimentar as transparncias no retro-projetor para melhor representar a realidade 1. Atualmente os recursos tecnolgicos, principalmente os da rea de informtica, esto cada dia mais presentes em nosso cotidiano. Portanto necessrio considerar esses avanos tecnolgicos na rea de educao e os objetos multimdia para uso online um recursos a ser utilizado. Porem se faz necessrio o estudo de como desenvolver esses materiais adequadamente visando a aplicao de teorias e tecnologias na prtica do ensino a distncia em msica. O ensino de msica a distncia constitui uma grande expanso das oportunidades e potencialidades de ensino aprendizagem. E com isso as teorias, o processo de produo do material didtico, o prprio material desenvolvido e os feedbacks aqui pesquisados podero ajudar um grande nmero de professores e alunos que vem trabalhando com a msica e o seu desenvolvimento. Pois como dizia Krger (1999 e 2000) os materiais produzidos para o trabalho com msica no se fundamentam nos mais recentes parmetros pedaggicos, psicolgicos, sociolgicos e de outras reas especfica da educao musical (FICHEMAN, 2003). Alm da produo dos materiais no se fundamentarem nestes parmetros, destacados por Krger, o uso das novas tecnologias, normalmente, tambm algo distante das produes atuais de materiais didticos. Ento, pode se notar, que pesquisar as maneiras que as tecnologias podem ser utilizadas no desenvolvimento de objetos multimdia que tenham fins educativos necessria e importante para as novas tendncias da educao, neste caso a educao musical. O desenvolvimento de materiais didticos disponveis online que tenham contedo de educao musical, um meio de torn-la -a educao musical- acessvel a um grande nmero de pessoas sem um custo elevado e esforos em demasia por parte dos educadores, professores e tutores em geral.
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Relato de um dos usurios dos objetos multimdia.

A difuso da EaD um ponto importante quando se produz pesquisas nesta rea. Pois necessrio esclarecer que as tecnologias, principalmente a computacional, esto em um nvel onde as pessoas no mais precisam ser especialistas para seu manuseio, o que torna a EaD atravs do uso destas tecnologias uma ferramenta valiosa para a educao da humanidade. Alm disso a educao a distncia, j vem acontecendo na TV, no rdio, em ambientes virtuais2 tudo de maneira informal a muito tempo e para a educao seria terrvel ignorar esta ferramenta que j faz parte do cotidiano de todos ns. E como dizia Paulo Freire (FREIRE, 1921, p. 19) necessrio aproveitar os conhecimentos, que os educandos trazem do contexto onde vivem, para fazer com que esses novos conhecimentos, a serem trabalhados, no fiquem fora do contexto de quem aprende. uma relao de mo dupla onde a interao do educando com o educador deve ter seus devidos valores, ou seja, a relao educador/educando no mais importante que a educando/educador e vice-versa, mas ainda sim essas relaes possuem particularidades e necessidades diferentes onde cada individuo tem seus direitos e deveres. A EaD tem sido de grande interesse para algumas instituies pblicas e privadas, isso mostra a importncia dessa pesquisa que poder gerar reflexes importantes sobre a interao entre prtica, teorias e tecnologias aplicada na EaD. Alm disso, este trabalho tambm de muito proveito, pois ser referncia de pesquisa para instituies que esto dedicando-se educao musical nos moldes da EaD.

1.1 Objetivos
Este trabalho teve por objetivo principal o desenvolvimento de materiais didticospedaggicos na forma de multimdias, disponibilizadas para acesso em ambiente de rede (material de acesso online), visando a educao musical a distncia. Para tanto as seguintes alneas foram abordadas como objetivos secundrios: a. Desmistificar as novas formas de se educar3 e buscar melhores maneiras para aplicao destas, principalmente pelo meio da tecnolgica, atravs da produo adequada de materiais didticos para o ensino de conceitos musicais. b. Obter dados qualitativos e quantitativos com relao ao emprego de multimdias educacionais, as quais possam vir a ajudar outras pesquisas e prticas pedaggicas inseridas neste contexto.
2

Estes ambientes virtuais podem ser: chats, fruns, comunidades, comunicadores instantneos, e-mails e teias de No caso deste trabalho atravs de objetos multimdia.

relacionamento.
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c. Ensinar ao pblico alvo conceitos relacionados msica em geral. d. Propor modos de como desenvolver materiais na forma de multimdia para o ensino de conceitos musicais. e. Gerar reflexo entre as prticas e teorias aplicadas na EaD, bem como ampliar as discusses sobre este tema. f. Expandir as possibilidades de se ensinar a distncia e agregar informaes pertinentes a maneira pela qual este ensino-aprendizagem pode ser executado de maneira mais efetiva. g. Descrever os problemas encontrados no decorrer da pesquisa devido a possveis descobertas ou a falhas, com intuito de que estes mesmos venham a ser evitados em prticas educacionais futuras. h. Divulgar a pesquisa por meio impresso e/ou digital, bem como realizar apresentaes em congressos, fruns ou seminrios visando uma maior veiculao dos resultados obtidos neste trabalho entre pesquisadores, educadores musicais dentre outros, conferindo assim, uma maior acessibilidade pesquisa em foco e ao material por ela gerado.

1.2 Pblico alvo do trabalho

O pblico alvo deste trabalho foram os alunos do curso livre online de msica. E com esta delimitao, alguns princpios foram estabelecidos com relao aos indivduos que iro aprender com estes objetos multimdia desenvolvidos, como o prvio contato com a msica em geral, o domnio bsico de informtica, algum contato com instrumentos etc. A partir destes e de outros requisitos os materiais didticos foram desenvolvidos, os quais englobavam contedos especficos, exerccios, exemplos, explicaes, dentre outros.

1.3 Metodologia empregada

As atividades foram divididas em quatro partes: 1) reviso bibliogrfica, 2) desenvolvimento dos objetos multimdia para uso online, 3) pesquisa de campo e 4) anlise dos dados, reflexes e concluses. Na primeira parte foi realizada a reviso bibliogrfica nas reas de: tecnologia, princpios de didtica, educao musical e educao a distncia. Os levantamentos 3

bibliogrficos se restringiram s exigncias deste trabalho. No se tem por objetivo focalizar no levantamento bibliogrfico de um modo geral, mas sim em especfico para este trabalho. A segunda parte consistiu no desenvolvimento dos objetos multimdia como material pedaggico a ser empregado, tendo como foco a didtica apontada na pesquisa bibliogrfica, realizada na etapa anterior. Os materiais foram desenvolvidos pensando em sua aplicao e viabilidade para o contexto da pesquisa, o qual se enquadra no curso livre online de msica da UFSCar, ministrado a distncia. A utilizao dos materiais foi realizada na terceira parte da pesquisa. E este foi o momento onde esses foram apresentados aos alunos em aprendizagem inseridos no curso livre de msica. A pesquisa de campo tambm foi realizada nesta etapa, atravs da coleta de dados por meio de questionrios e observaes a respeito dos materiais. Esta prtica teve como objetivo relatar questes sobre as aprendizagens dos conceitos musicais abordados pelos objetos multimdia e colher as observaes relacionadas ao uso dos mesmos. Na quarta parte foram realizadas as anlises dos dados obtidos pela utilizao dos materiais. E posteriormente a estas anlises, tambm foram elaboradas algumas reflexes e concluses relacionando as bases tericas, que foram pesquisadas, com os dados colhidos na pesquisa de campo, ou seja, a relao entre a teoria e prtica.

1.4 Anlise dos resultados

Aps a aquisio dos dados, anlises estatsticas foram realizadas para demonstrao de como se deram a aplicao das teorias e tecnologias utilizadas na elaborao dos objetos multimdia na prtica do ensino musical. Esses contedos foram utilizados pelos alunos do curso livre online de msica da UFSCar os quais responderam algumas perguntas alm de fazerem observaes sobre os materiais didticos desenvolvidos. E, por fim, aps os dados term sidos analisados estes foram retomados para obteno das concluses finais.

2. Reviso bibliogrfica
O levantamento bibliogrfico realizado para o desenvolvimento da pesquisa se refere principalmente educao musical, educao a distncia, anlise de produtos educacionais informatizados, uso da tecnologia (na educao musical e educao a distncia) e consideraes relacionadas didtica.

2.1 Multimdia e a produo de material didtico

Segundo o dicionrio eletrnico Houaiss da lngua portuguesa a palavra multimdia, na rea da informtica, se refere a uma tcnica para apresentao de informaes que recorre simultaneamente a diversos meios de comunicao, mesclando texto, som, imagens fixas e animadas (Dic. Houaiss, 2001). Quando se quebra a palavra multimdia em duas partes entende-se melhor o seu significado. O radical mult(i) vem do latim e significa abundante, numeroso, em grande quantidade etc. e o substantivo mdia se refere a onde se encontra todo o suporte de difuso da informao que constitui um meio intermedirio de expresso, capaz de transmitir informaes, por exemplo, atravs de textos, sons e imagens fixas e animadas. Em se tratando de produo de materiais didticos4 para educao musical ainda se tem grandes lacunas, principalmente no que se refere web (FLORES, 2002, p.18). Isso pode ser observado na prtica, em contextos onde educadores musicais so ativos e sempre sentem falta de materiais para o desenvolvimento de suas aulas e auxilio aos seus alunos. Os materiais didticos, que j foram e que hoje em dia so produzidos, em sua maior parte esto defasados em relao tecnologia e s inovaes educacionais. Este fato faz com que, normalmente, se perca o interesse pela educao. As transformaes sociais, econmicas e tecnolgicas impem novas formas de ensinar e aprender (SILVA, 1998, cap. 2) e, hoje em dia, essas novas formas de se educar esto cada vez mais presentes no dia-a-dia das pessoas. Portanto fazendo-se uso delas a aprendizagem fica mais interessante e presente no cotidiano de cada educando. Porm o simples uso dessas novas formas de se educar podem no ser eficazes, devido, em parte, as maneiras empregadas para transmitir, desenvolver e ensinar os contedos programticos. Para se obter um resultado mais eficaz na aprendizagem necessrio o estudo dos materiais didticos que usam estas novas formas de se ensinar.

2.2 O desafio de uma educao de forma prtica

A respeito do ensino de contedos tcnico-musical pode-se dizer que esse importante para uma educao musical completa e eficaz. Pois como pode-se observar em uma das principais teorias educacionais, a respeito do ensino de msica, que o modelo TECLA5 de Swanwick (FICHEMAN, et al. 2003, p.2), onde ele mostra a importncia da aquisio de

No caso desta pesquisa os materiais didticos so objetos multimdia para uso online.

TECLA - Tcnica (T): aquisio das habilidades tericas, instrumentais e de escrita. Execuo (E): refere-se a apresentaes em publico. Composio (C): desenvolver idias musicais.Literatura (L): estudo da literatura referente msica. Apreciao (A): audio de obras musicais.

habilidades tcnicas quando trata-a como um dos fundamentos de sua teoria sobre a educao musical. E como pode ser observado no modelo TECLA de Swanwick o ensino da tcnica importante, porem os simples mtodos j no so mais to atraentes, necessrio que se tenha um ensino natural que priorize a vivncia musical e sonora e no uma msica papel como disse Villa-Lobos (PAZ, 2000, p.16). Esta uma comparao onde Villa-Lobos deixa claro que o ensino musical, normalmente, vem sendo simples bolinhas no papel. No desprezando o papel, mas necessrio, para o desenvolvimento musical, que outras formas de se trabalhar sejam utilizadas, como por exemplo, o emprego dos to tradicionais recursos sonoros, os quais proporcionam materiais didticos que valorizam a prtica musical alm de deixar mais fcil e gratificante o trabalho com conceitos musicais, at mesmo os tericos. Os objetos multimdia permitem uma enorme gama de possibilidades para desenvolver conceitos tericos de maneira prtica e interativa com o educando. Todos estes desafios de ensino tm uma importncia, no somente, pelo fato de ser uma nova aptido adquirida, mas sim porque faz parte de um todo que a msica, a qual por fim possui seu valor cultural e social.
Para um melhor entendimento da importncia da msica Merriam (1964) categorizou suas funes sociais em dez alneas, da seguinte maneira: 1) funo de expresso emocional; 2) funo de prazer esttico; 3) funo de divertimento; 4) funo de comunicao; 5) funo de representao simblica; 6) funo de reao fsica; 7) funo de impor conformidades a normas sociais; 8) funo de validao das instituies sociais e dos rituais religiosos; 9) funo de contribuio para a continuidade e estabilidade da cultura; 10) funo de contribuio para a integrao da sociedade.(sic). Flvia Cruvinel (2005, p.51)

Estas funes destacadas por Merriam so de grande importncia e deixam clara a relevncia da msica e do seu estudo para a sociedade. A msica no um acontecimento isolado, mas ela faz parte do desenvolvimento da humanidade. E, por isso de extrema importncia o estudo das diferentes formas do seu ensino, sendo uma destas atravs da EaD.

2.3 Por que ensinar atravs da educao a distncia

Educar, atravs da educao a distncia, faz parte de uma rea que vem crescendo, com um grande potencial para o futuro como afirma Escovedo, Machado e Silveira (ESCOVEDO et AL..., 2004) que O destaque do setor educacional desde 2001 no Brasil foi o crescimento do ensino a distncia, tanto no setor pblico como no privado. No setor pblico, o Ministrio da Educao e Cultura (MEC, 2004) incentivou a utilizao do ensino online nas instituies de Ensino Superior. No setor privado, na rea de treinamento corporativo, o

ensino a distncia tornou-se uma alternativa gil e barata para as empresas capacitarem seus funcionrios (Newton et AL.., 2002). E em relao s novas tecnologias aplicadas educao necessrio considerarmos o atual desenvolvimento das telecomunicaes principalmente em se tratando da rea de informtica.
A maleabilidade dos conhecimentos profundamente revolucionaria. Pondo de lado os diversos tipos de exageros sobre a inteligncia artificial, ou as desconfianas naturais dos desinformados... Ladislau Dowbor (1996, pg. 28)

Com a expanso da tecnologia e o emprego cada vez mais acentuado de ambientes virtuais, uma srie de facilidades foram sendo incorporadas ao cotidiano da populao como um todo. A maior veiculao e incorporao do computador,o armazenamento de um grande volume de informao em pequenas mdias ou unidades de registro, a flexibilidade e simplicidade na transmisso de informaes e a facilidade na divulgao de diversos assuntos bem como o apontamento de opinies sobre esse assuntos so algumas das potencialidades que a tecnologia disponibiliza. Ainda outras foram ressaltadas por Dowbor (Dowbor, 1996) como a conexo de telefones a computadores, a integrao de imagens (fixa ou animada), sons e textos de uma forma muito simples e o manuseio de sistemas sem a necessidade de se ser um especialista. Alm destas vantagens acima salientadas, um dos grandes benefcios do uso de ambientes virtuais o feedback entre o educando e o educador, o qual possibilita um ensino mais individualizado e eficaz, uma vez que cada um tem seu ritmo e modo de aprendizagem diferentes.

2.4 Problemas tecnolgicos

Sabe-se que a tecnologia est bem mais acessvel que em outros momentos, mas ainda sim necessrio esclarecer que a escolha dos recursos tecnolgicos a serem utilizados constantemente esbarra em alguns pontos. Uma das preocupaes que se deve ter na produo de objetos multimdia est relacionada compatibilidade com os diversos sistemas operacionais e browsers utilizados pelo pblico a quem se destinam os materiais didticos. Este problema restringe em parte o emprego de alguns recursos tecnolgicos, pois se tal fato for desconsiderado corre-se o risco de prejudicar o aprendizado dos educandos impossibilitando-os de desfrutar, parcial ou completamente, dos benefcios existentes nos materiais didticos.

Apesar de que os recursos tecnolgicos (software e hardwares) se desenvolvem muito rapidamente, preciso salientar que at eles se tornarem viveis e acessveis s pessoas existe um longo processo onde necessrio baixar atualizaes da internet, fazer upgrade dos hardwares etc. Ou seja, nem sempre o emprego de computadores com configuraes que possibilitem uma capacidade de processamento mais efetiva pode ser um pr requisito para a utilizao dos objetos multimdia. A conexo internet, de cada individuo do pblico alvo, tambm deve ser levada em conta na hora de se produzir os materiais multimdia para uso online. Embora as facilidades estejam cada vez mais presentes no dia-a-dia ainda existem algumas restries para a utilizao de recursos tecnolgicos mais recentes, devido no s s questes relacionadas a softwares e hardwares, mas tambm relacionados conexo com a internet, pois muitos desses recursos tecnolgicos recentes exigem uma conexo de banda larga com a internet. Ento os objetos multimdia produzidos tambm devem ser projetados levando-se em considerao estas limitaes, pois nem todos, hoje em dia, tm acesso a computadores de ltima gerao e nem acesso rede mundial de computadores (internet) com conexo de banda larga. Alm da compatibilidade com as diversas plataformas (sistemas operacionais e browsers) e a acessibilidade atravs da conexo com a internet, as produes para uso online tambm devem levar em conta o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) onde elas sero apresentadas. No caso especfico desta pesquisa o AVA usado foi o Moodle. O uso dos AVAs trazem algumas facilidades como, por exemplo, a insero de textos, imagens, sons e animaes em pginas da web de forma fcil e rpida. Mas para isso os objetos multimdia a serem inseridos devem estar de acordo com as exigncias do ambiente utilizado.

2.5 Consideraes para o desenvolvimento de objetos multimdia

A qualidade de um produto educacional informatizado vai alm das metodologias de concepo e avaliao de Interao Humano-Computador (IHC), pois implica em estabelecer e avaliar, a priori e a posteriori, a conformidade de critrios de utilizabilidade, mas, principalmente, os critrios de natureza didtica e psicopedaggica contidos nestes sistemas (sic) (SILVA, 1998, cap. 5). Portanto para o ensino de msica atravs das novas tecnologias necessrio no s a preocupao com a facilidade da IHC como tambm com critrios relacionados a didtica. Os recursos em multimdia oferecem um leque de oportunidades para a utilizao da didtica de uma forma mais eficiente. Os recursos em multimdia tm grandes potencialidades uma vez que apresentam uma maior naturalidade e semelhana com o real, 8

permitem a escolha de meios, o uso de redundncias, a contribuio significativa do meio, a facilidade de explorao e a qualidade da representao da informao (FLORES, 2002, p. 30). Em se tratando de assuntos relacionados msica, a qual tem uma natureza prtica, fica evidente que o uso de vrias mdias se faz necessrio no desenvolvimento de materiais didticos para uso online, como por exemplo, o uso de sons, imagens fixas ou em movimento e textos integrados ou no. Com base nas pesquisas at aqui realizadas sobre o emprego de recursos em multimdia, acredita-se que estes sejam bons recursos a serem utilizados em ambientes de aprendizagem online. Esses, ento, sero utilizados na produo de pginas de rede no curso livre j referido uma vez que estes recursos em multimdia oferecem os vrios benefcios j citados. Uma seqncia de passos a ser seguidos para se ter produtos educacionais informatizados de qualidade mostrado no quadro a seguir feito por Silva (1998, cap. 5). Quadro 1: Consideraes a respeito de produtos educacionais informatizados Contedo - referentes ao que ensina; Objetivos para que ensinar; DIDTICA E CURRCULO Clientela - a quem ensinar ; Estratgias de ensino - quando e como ensina; Instrumentos e formas de avaliao - como e quando avalia; Aspectos no software6 - como se inter-relacionam (capacidade interativa, forma de apresentao e organizao do contedo e outros). PROJETO PEDAGGICO UTILIZABILIDADE - Concepes implcitas e/ou explcitas no programa (projeto institucional: filosofia e psicologia subjacentes). Adequao tarefa e facilidade de uso, traduzida em critrios ergonmicos a serem verificados na interface e pelos ensaios de interao. A interface grfica, referente ao design e adequao esttica ao objetivo pedaggico e modelo mental do usurio.
Fonte: Silva, 1998, cap. 5.

Um bom produto educacional informatizado tem como caracterstica principal desenvolver habilidades musicais, as quais no so adquiridas to facilmente. Suzuki defende
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No caso deste trabalho aspectos relacionados os objetos multimdia para uso online.

que atravs da repetio pode-se desenvolver as habilidades musicais e que todos podem desenvolver aptides atravs das influncias vindas do ambiente. Ele ainda acredita firmemente que a aptido cultural e musical vem de condies ambientais favorveis (Suzuki, 1994, p 21) porm estas condies ambientais favorveis e a repetio tomariam muito tempo e disponibilidade do professor, o que agora pode ser amenizado com a ajuda dos materiais didticos informatizados. A adequao s novas tecnologias se faz necessria, pois s o giz, a lousa, o caderno de partitura etc. j no so suficientes na atualidade. Hoje em dia grandes possibilidades de facilitar o aprendizado so possveis como, por exemplo, atravs do uso de vrios recursos tecnolgicos para a produo de recursos em multimdia, os quais possibilitam uma grande interao entre os materiais didticos e seus usurios. Podendo, ento, influenciar o ambiente dos estudantes e treinar suas habilidades sem depender em demasia do professor e sem limites de repetio de uma atividade. O aprendizado de forma prtica e interativa uma grande potencialidade pedaggica proporcionada pelos objetos multimdia. Esse recurso tecnolgico permite a possibilidade do desenvolvimento de materiais didticos musicais que valorizem a relao ensinoaprendizagem de forma prtica e musical, ou seja, gera a oportunidade de uma vivncia sonora e no uma simples observao de desenhos no papel. Para se conquistar estes benefcios, o desenvolvimento de recursos em multimdia que possibilitem uma grande IHC e que tenham uma didtica eficiente se afiguram de extrema relevncia no contexto atual.

2.6 Experincias com EaD

O desenvolvimento deste trabalho de pesquisa e a prtica pedaggica nele realizada permitiram a vivncia bem como a aquisio de algumas experincias no campo da EaD, as quais sero descritas nos tpicos que se seguem.

2.6.1 Curso de tutoria a distncia

Para atuar e desenvolver a pesquisa de uma forma mais adequada possvel, foi realizado um curso de tutoria, ministrado pela UAB-UFSCar, a distncia o que possibilitou a coleta de algumas experincias e prticas. O simples fato de estar do outro lado, como aluno de um curso a distncia, bem vlido, pois a participao como educando e no como educador faz prestar ateno e refletir sobre os seguintes aspectos.

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Organizao dos contedos de forma clara e objetiva: isso de extrema importncia porque facilita a aprendizagem, deixa-a mais interessante e motivadora para o educando. Agenda: para ter um bom aproveitamento do curso necessrio seguir a agenda de forma rgida, pois s assim as participaes nos fruns tm valor e o devido retorno. A leitura dos textos no tempo devido tambm importante para que as discusses, nos fruns, tenham base terica. Comunicao: a prtica como um aluno de EaD leva a conscientizao da importncia que tem a comunicao, a qual a base para o desenvolvimento das interaes e relaes entre aluno, tutor e professor. Netiqueta: as regras de netiqueta so indispensveis, principalmente, no contexto da EaD, onde se precisa de uma relao agradvel e harmoniosa, para o desenvolvimento das atividades. As formas de feedbacks: os feedbacks so de suma importncia para a EaD, pois atravs dele que os alunos aprendem, podem ser corrigidos e motivados. Como o trabalho de tutoria pode ser realizado em casa? Esta pergunta conduz a reflexo de como diferenciar a hora de trabalho das outras atividades do dia-dia. O tutor como qualquer ser humano, alm de seu trabalho (tutoria), precisa de descanso, lazer, tempo com a famlia etc. Trabalhos em grupo: antes de se ter uma prtica como aluno, a possibilidade de trabalho em grupo na EaD era desconsiderada. Mas sabe-se que neste contexto as relaes sociais e as interaes entre os participantes dos grupos e do curso em geral, so importantes e deve-se voltar a ateno para isso. Pois, em alguns estudos de casos realizados no prprio curso de tutoria, os maiores problemas pareciam estar relacionados s relaes sociais. Avaliao: em se tratando de avaliao acredita-se que sempre uma atividade constante e que serve para verificao, que objetiva determinar as lacunas, as defasagens e o progresso de um profissional, um aluno etc. Em sntese o que diz a seguinte citao de LIMA (2007).
Desta forma, consideramos as seguintes finalidades para a avaliao: acompanhar o processo de construo do conhecimento pelo estudante; diagnosticar suas lacunas e defasagens, bem como, suas conquistas; ajud-lo a superar suas dificuldades a cada nova unidade de ensino. Valria Sperduti Lima (2007, pg. 2)

Alm disso, um cuidado que deve ser tomado com relao avaliao, a sua prtica em demasia atravs de atividades, pois isto pode ficar desmotivador e no possibilitar tempo 11

para explicaes e esclarecimentos dos contedos aos educandos. necessrio no confundir avaliar em demasia, por exemplo, atravs de atividades, com uma avaliao constante que importante e coerente. A avaliao no necessariamente precisa ser atravs de atividades especificas para tal, mas se confunde e embaraa com as prticas que objetivam o desenvolvimento e aprendizagem dos contedos.

2.6.2 Prtica docente em um curso a distncia

As relaes com os alunos e a prtica docente no curso livre online de msica da UFSCar trouxe a tona algumas questes e reflexo. A comunicao com os alunos via fruns foi um dos meios utilizados para tirar dvidas e gerar reflexes. Nestes fruns foram trabalhados conceitos relacionados educao musical, msica em geral e vestibular. Cabe salientar aqui a dificuldade de motivar os alunos a participarem dos fruns, pois, em sua maior parte, os alunos acessam a pgina do curso mas no interagem atravs dos fruns e a interao importante e sadia para a educao a distncia como destaca Barreto (2007).
"...o frum se apresenta como o principal instrumento de ensino e de avaliao de aprendizagem. Este permite reproduzir o ambiente de debate tpico da sala de aula, com a vantagem adicional de registrar todas as informaes, possibilitando aos alunos a posterior recuperao dos contedos apresentados e ao professor a identificao, por meio das participaes dos alunos, de suas capacidades e dificuldades, permitindo, assim, a sua utilizao como instrumento especfico de avaliao de aprendizagem" Luis Augusto Nery Barreto (2007)

O grande desafio motivar e manter os alunos interessados em participar efetivamente das atividades realizadas nos ambientes online dos cursos. Isso pode ser notado quando a exibio de alguns relatrios das atividades dos alunos foi realizada. Observou-se que uma grande parte dos mesmos acessam os ambientes, mas no interagem. Muitos somente participam individualmente, o que prejudicial para a educao e formao de cada individuo. Estas so algumas das experincias e consideraes mais relevantes. No se tem por objetivo relatar por completo como se deu o desenvolvimento da prtica docente no decorrer do curso a qual proporcionou inmeros benefcios e aprendizagens.

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2.7 Didtica
A palavra didtica vem da expresso grega techndidaktik a qual pode se traduzir como a arte de ensinar. J os dicionrios tambm trazem a definio do vocbulo didtica como uma tcnica de se ensinar. Dicionrio Aurlio: tcnica de dirigir e orientar a aprendizagem. Dicionrio Houaiss: parte da pedagogia que trata dos preceitos cientficos que orientam a atividade educativa de modo a torn-la mais eficiente. Quando a palavra didtica referida neste trabalho as seguintes definies so levadas em considerao: Maneiras de se organizar as informaes nos objetos multimdia. Uso adequado das vrias mdias como sons, textos e imagens (fixas ou em movimentos). Tratamento das informaes de maneira clara atravs do uso de uma linguagem adequada. Variao das formas de apresentao dos conceitos especficos (imagens, sons, quadros, animaes etc.). Alternativas para solucionar problemas pedaggicos. Delimitao dos assuntos a serem tratados. Interao entre o educando e os objetos multimdia. Ensino de forma prtica e musical objetivando uma aprendizagem construtivista ("Aprender pela prtica"). Contextualizao7 dos assuntos de uma rea especfica. Etc.

3. Desenvolvimento experimental 3.1 Os objetos multimdia desenvolvidos

O desenvolvimento8 dos objetos multimdia foi realizado segundo as pesquisas e experincias obtidas no decorrer deste trabalho. Os objetos multimdia aqui desenvolvidos, de uma maneira geral, visavam:

No sentido de relacionar com o dia-dia dos educandos. O software usado para a produo dos objetos multimdia foi o flash.

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 Despertar interesse em aprender mais sobre os assuntos abordados. Ajudar na compreenso dos assuntos trabalhados. Motivar o estudo do assunto abordado pelo objeto multimdia. Esclarecer e facilitar as informaes sobre os assuntos relacionados. Buscar maior interao entre os educandos e os materiais didticos. Dar um sentido prtico s atividades tericas.

3.2 Material didtico

3.2.1 Semnima e colcheia
No se teve como meta desenvolver objetos multimdia que fossem usados isoladamente, mas sim em conjunto com outros materiais didticos e em contextos de aprendizagens relacionados aos vrios assuntos abordados pelos recursos multimdia desenvolvidos e utilizados nesta pesquisa. O objeto multimdia, representado nas figura 1 e 2, foi desenvolvido visando trabalhar as informaes musicais de uma forma prtica e clara. Primeiramente houve a preocupao de se dar um sentido musical ao assunto trabalhado, o qual versava sobre as semnimas e as colcheias, atravs da utilizao dos recursos sonoros e visuais em conjunto.

Figura 1: Semnima.

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Figura 2: semnima e colcheia.

Como pode-se notar, o objeto multimdia tambm foi desenvolvido usando-se somente informaes necessrias como, o uso das figuras musicais, barras de compasso e algo para realizar o ritmo visualmente. Este material didtico visava dar um maior entendimento e sentido prtico ao assunto abordado porm, no se teve em mente ensinar os conceitos de figuras musicais somente atravs deste material. Um objeto multimdia, tambm, pode ser usado juntamente com outros de forma a se complementarem. Este material multimdia usou-se da tcnica de animao para demonstrar como se do as aplicaes dos conceitos tericos na pratica musical. Quando o indivduo clicava sobre o boto tocar a msica comea e o sapo pulava no ritmo das figuras musicais representadas (semnima e colcheia). Com isto o educando associava o ritmo (da msica e do sapo pulando) as figuras musicais adequadas, fazendo com que houvesse aprendizagem do assunto abordado de uma forma musical, prtica9 e gratificante.

3.2.2 Notas musicais

O objeto multimdia denominado notas musicais foi desenvolvido usando-se das tcnicas de animao e interao entre homem mquina (Figuras 3 e 4).

Prtica no sentido oposto de terica.

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Figura 3: Notas musicais.

Figura 4: Notas musicais 2.

Neste material, fez-se mais uso da escrita para explicao dos assuntos especficos musicais. A animao foi utilizada em momentos onde se precisava de uma relao maior 16

com a realidade, o que um benefcio que os objetos multimdia proporcionam e indispensvel para o ensino. A disposio do texto de forma no linear, como exemplificado na figura 3, proporciona recursos visuais muito teis para a explicao e compreenso dos conceitos especficos. Por exemplo, o uso de um crculo para representar a seqncia de notas til e eficaz, pois quebra a iluso que a maioria das pessoas tem com relao a seqncia das notas musicais. Essa iluso com relao ao incio da seqncia das notas musicais. Muitas pessoas acham que a primeira nota musical o D e sempre deve-se comear a seqncia a partir desta nota. Representando a seqncia com um crculo tira-se a iluso de incio ou fim e destaca-se simplesmente a seqncia das notas. Na figura 4 o uso de uma pequena animao10 possibilitou representar de uma forma mais clara a relao entre a altura do som e a ordem das notas, tanto ascendente (do grave para o agudo) quanto descendente (do agudo para o grave). A possibilidade de usar os sons juntamente com todas as outras mdias tambm tornou mais possvel, real e eficaz a relao com a prtica. Pois, como pode-se observar na figura 4, alm das animaes e escritas, os sons tambm foram utilizados para demonstrao da relao grave agudo conforme a seqncia das notas. Estes sons podem ser tocados atravs de um clique, do mouse, no boto representado pela imagem de um alto-falante. Acredita-se assim que o aluno possa aprender de uma forma um pouco mais prtica e com isto associe mais facilmente os contedos especficos musicais.

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Uma seta em movimento.

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3.2.3 Claves
Os objetos multimdia possibilitam a aplicao de diversas teorias da aprendizagem de forma a tornarem o ensino mais eficaz. A seguir apresenta-se conceitos que se fundamentam na aprendizagem por equivalncia de estmulos11. O material didtico claves, como pode ser notado nas Figuras 5 e 7, tem uma aparncia limpa, com objetivo de no confundir o educando.

Figura 5: Claves.

Este material didtico funciona da seguinte maneira: Primeiramente o indivduo em aprendizagem estimulado atravs de uma pergunta (estmulo modelo), neste caso em forma de texto, o qual deve estar relacionado com uma resposta (estmulo de comparao), grave, mdio ou agudo. Ao passar o mouse sobre os estmulos de comparao o som tocado para que os educandos possam responder conforme seus conhecimentos. Aps a resposta o objeto multimdia retorna um reforo negativo (ERRADO, em cor vermelha) quando a resposta for falsa e positivo (CERTO, em cor azul) quando a resposta for verdadeira. Pode-se observar mais detalhes do funcionamento deste material didtico nas figuras 6 e 7.
11

Essa aprendizagem consiste em apresentar um estimulo modelo como algo que o individuo deve entender e assimilar, por exemplo, um som, uma palavra falada ou escrita, uma figura etc. para que possa telo (o estimulo modelo) como referencia em possveis comparaes. Depois comparar ao estimulo modelo com os estmulos de comparao que como o prprio nome j diz se refere a estmulos que o individuo deve analisar e comparar com o estimulo modelo.

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Figura 6: Claves, relao entre a nomenclatura e o som (errado).

Figura 7: Claves, relao entre a nomenclatura e o som (certo).

Neste material so trabalhadas vrias relaes referentes ao assunto claves; anteriormente, trabalhou-se a relao entre os sons com os nomes dados a cada clave. Nas

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prximas figuras (8, 9 e 10), mostrada outra relao, que entre os nomes de cada clave e seus respectivos smbolos.

Figura 8: Claves, relao entre a nomenclatura e o smbolo.

Figura 9: Claves, relao entre a nomenclatura e o smbolo (errado).

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Figura 10: Claves, relao entre a nomenclatura e o smbolo (certo).

3.2.4 Acordes
Como todos os objetos multimdia aqui apresentados, este tambm no objetiva ensinar os conceitos relacionados a acordes por completo. Este material foi desenvolvido para ser utilizado em conjunto com outros. O maior objetivo dar sentido prtico e musical aos conceitos tericos e para se conquistar estas caractersticas fez-se uso de sons, textos e imagens fixas ou em movimento. A figura 11 mostra uma estratgia para despertar a curiosidade dos estudantes. A pergunta direta e clara pode despertar interesse no educando em conhecer mais sobre o assunto e com isso, ele ter maior prazer em continuar interagindo com o objeto multimdia. Este material multimdia foi desenvolvido tambm tendo em mente a motivao dos usurios, pois em vrios momentos fez-se uso de animaes somente, mas no menos importante, com esse intuito (o motivacional). Isso pode ser notado na figura 11, na animao em que os acordes, em azul (semibreves), ficam se movimentando no pentagrama. Alm disso o aluno pode arrastar esta animao para onde quer na tela. Neste caso, tem-se por objetivo novamente motivar o usurio, atravs do ato de estar em contato com o assunto trabalhado, que, no caso, questo versa sobre os acordes.

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Figura 11: Acordes, despertar o interesse

A prxima figura (Figura 12) ilustra uma possvel maneira de trazer realidade do educando algo novo atravs da comparao com sua realidade. Como nota-se, primeiramente despertou-se a curiosidade do assunto nos educandos fazendo uso da linguagem escrita - primeiramente vamos aprender o que intervalo. Posteriormente, desmistificou o assunto atravs de uma frase - Intervalo nada mais que a distncia entre duas notas. Esta maneira de trabalhar a informao eficaz e benfica para a aprendizagem dos educandos. Observou-se nos contextos de aprendizagem como em livros, mtodos, apostilas, aulas etc. um desinteresse em desmistificar os assuntos abordados. Essa desmistificao de grande valor para a educao, pois possibilita ao educando uma motivao e a quebra de preconceitos relacionados a determinados assuntos especficos da rea de msica de maneira geral. Para trazer o assunto abordado pelo objeto multimdia realidade dos usurios, fez-se uso de uma animao onde um boneco caminhava de uma nota para outra, dando assim o sentido de distncia, o que est relacionado diretamente ao assunto trabalhado e tambm com o contexto de vida dos educandos em geral.

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Figura 12: Acordes, relao com dia-a-dia a respeito de intervalo.

J nesta parte do material didtico (Figura 13), denominado acordes, buscou-se desenvolver o contedo especfico de forma que o usurio possa ter maior interao com o material. E, para conquistar tal interao, criou-se um crculo12 onde as notas foram dispostas de forma a se relacionarem com seus respectivos intervalos conforme a interao do usurio. O educando pode clicar em qualquer nome dado s notas (D, R, MI,...) para saber o intervalo formado com as outras. Ressalta-se que este objeto multimdia tem o objetivo de despertar interesse, motivar, dar sentido prtico aos assuntos abordados etc. e no ensinar por completo o assunto especfico. Variar a disposio da informao foi uma maneira encontrada para cativar o interesse dos usurios dos materiais, pois desta maneira a monotonia quebrada. Acredita-se que ao variar a maneira de como a informao exposta pode-se motivar o educando a continuar interagindo e aprendendo com o material didtico e o assunto abordado.

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O crculo foi novamente aqui empregado com intuito de no transmitir a idia de incio e fim.

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Figura 13: Interao com o objeto multimdia e variao na organizao da informao.

A figura 14 constitui-se na ltima ilustrao do material didtico acordes. Nesta, o uso de um boneco andando e os acordes saltitando foi empregado como animao de maneira a promover a motivao no aprendizado. O grande objetivo desta aplicao o de tornar a interao com o objeto multimdia agradvel e prazerosa, fazendo com que o usurio interaja mais com o material. A interao como forma de motivao e prtica musical explorada nesta parte do material didtico atravs da possibilidade de tocar as notas do teclado e tambm de ver o teclado tocar as notas, quando se clica no nome dos acordes ou no nome das notas que formam o respectivo acorde. Variar a organizao da informao tambm foi uma maneira de motivar os educandos a interagirem com o material didtico. Alm disso, o uso de quadros eficaz para se organizar as informaes de forma clara e objetiva.

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Figura 14: Interao, variao e motivao.

4. Anlise dos dados 4.1 Coleta dos dados

Como foi citado na metodologia os dados foram colhidos atravs de questionrios relacionados aos objetos multimdia produzidos no decorrer da pesquisa e utilizados no curso livre online de msica da UFSCar. Alguns dados tambm foram obtidos atravs de observaes, realizadas pelos usurios dos materiais, nos frum de discusso relacionado objetos multimdia. Os questionrios tiveram como objetivo responder questes relacionadas s metas estabelecidas no incio de sua produo as quais so: Despertar interesse em aprender mais sobre os assuntos abordados. Ajudar na compreenso dos assuntos trabalhados. Motivar o estudo do assunto abordado pelo objeto multimdia. Esclarecer e facilitar as informaes sobre os assuntos relacionados. Buscar maior interao entre os educandos e os materiais didticos. Dar um sentido prtico s atividades tericas.

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Estes questionrios foram realizados no ambiente virtual do curso, onde primeiramente sugeriu-se que os educandos explorassem os objetos multimdias e logo aps respondessem os questionrios. Os questionrios possuam as seguintes questes: 1. Como est a visualizao deste objeto multimdia? A) Boa B) Mais ou Menos C) Ruim

2. Quanto este objeto multimdia ajudou na compreenso ou despertou a curiosidade sobre os conceitos trabalhados? A) Muito B) Um pouco C) Nada

3. Voc se sentiu mais motivado a entender o assunto trabalhado atravs deste objeto multimdia? A) Sim B) Um pouco C) No

4. As informaes aqui descritas e relacionadas ao assunto esto claras e fceis de entender? A) Sim B) Um pouco C) No

5. A interao com o objeto multimdia foi? A) Boa B) Mdia C) Difcil

6. Este objeto multimdia ajudou a dar um sentido prtico s atividades tericas? A) Sim B) Um pouco C) No

7. Os sons juntamente com as imagens parada ou em movimento ajudaram na compreenso do assunto? A) Sim B) Um pouco C) No

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4.2 Anlise estatstica dos dados

4.2.1 Semnima e colcheia:

Figura 15: Grfico referente ao objeto multimdia semnima e colcheia.

Analisando os dados da Figura 15 observou-se que as metas foram cumpridas parcialmente. Onde nem todas essas metas, destacadas atravs das perguntas, alcanaram resultados satisfatrios13. Isso demonstra que, apesar das inmeras possibilidades que os objetos multimdia proporcionam, necessrio projetar seu desenvolvimento tendo em mente satisfazer os variados critrios j citados no decorrer da pesquisa. Alm disto, chegar a um bom nvel de satisfao no fcil, para isso deve-se projetar e pesquisar muito bem os parmetros a serem abordados e os objetivos pretendidos antes de se desenvolver um objeto multimdia para educao. Na prtica com este material didtico informatizado uma observao foi realizada, por um usurio, a qual consiste em:
Ai vem minha primeira observao: Imagino que a idia seja, certamente, a de que ela venha acompanhada de pequeno texto ou esclarecimento oral. (Desculpe-me o palpite, mas enquanto eu via/ouvia a animao sentia que o dedilhado deveria estar atrelado a um elemento visual. Pensei em pingos dgua caindo, ou borbulhando ,abaixo das notas). C. A. P. N.

Acredita-se que sempre se pode melhorar um objeto multimdia e neste contexto a opinio de cada usurio relevante e proveitosa para implantar melhorias adequadas a cada pblico.
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Considera-se, para esta pesquisa, um resultado satisfatrio acima de 75%.

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4.2.2 Notas musicais:

Figura 16: Grfico referente ao objeto multimdia notas musicais.

Quanto ao objeto multimdia Notas musicais verificou-se que este material apresentou um resultado mais satisfatrio no que diz respeito sua eficcia (metas). Os dados relacionados anlise dessa aplicao mostram que este teve um resultado mais satisfatrio no que diz respeito sua eficcia (metas).

4.2.3 Claves:

Perguntas Figura 17: Grfico referente ao objeto multimdia claves.

Para o material didtico Claves, somente algumas de suas metas foram atingidas. Como pode-se notar, as perguntas 2, 3 e 6, as quais tratam respectivamente da compreenso, do despertar da curiosidade, da motivao e com a finalidade de dar um sentido prtico s atividades tericas, tiveram um aproveitamento de 50%, o que no considerado satisfatrio para esta pesquisa. Isso demonstra que para um futuro seria necessrio melhorar as questes 28

referentes a estas metas, para o aperfeioamento do objeto multimdia Claves e, tambm, para o desenvolvimento de outros materiais didticos em multimdia.

4.2.4 Acordes:

Perguntas

Figura 18: Grfico referente ao objeto multimdia acordes.

Entre os objetos multimdia desenvolvidos e utilizados na prtica de ensino no curso livre de msica, este (Acordes) foi o que teve um resultado mais esperado, no que diz respeito a atingir as metas. Porm, ainda necessrio maior aprimoramento com o intuito de melhor-lo e de vencer os desafios educacionais. O fato de se ter um resultado satisfatrio na utilizao desse material multimdia no quer dizer que este seja um nico modelo, mas uma possibilidade para elaborao de novos objetos multimdia para uso online.

5 Concluso
A investigao realizada neste trabalho, como foi citado anteriormente, consistiu em pesquisar como se do as relaes entre a didtica e o desenvolvimento de objetos multimdia para uso online que tenham fins educativo-musicais, atravs da produo destes contedos e sua aplicao para conceitos relacionados msica. Atravs do desenvolvimento e da aplicao destes materiais conclui-se que a etapa de planejamento e o projeto de um objeto multimdia devem ser cuidadosamente pensados de maneira que estes possam suprir as metas para o pblico a quem se destinam os materiais didticos as quais so essncias para uma boa interao ensino aprendizagem. No basta usar de qualquer maneira os materiais multimdia, pois estes so novas formas de se ensinar e como qualquer outra deve ser estudada e sempre aprimorada. O uso inadequado dos objetos 29

multimdia pode deixar a educao vazia e sem objetivos. Os materiais didticos em multimdia devem ser planejados como qualquer outro material didtico. Conclui-se tambm que, na fase de produo dos materiais didticos, deve-se ressaltar a importncia de uma interdisciplinaridade, pois para se ter bons resultados na produo dos materiais didticos em multimdia os desenvolvedores devem ter conhecimento acerca das diferentes reas de educao musical, educao a distncia e informtica. Desconsiderar ou ignorar as outras reas e profissionais como viver em um mundo delimitado onde as relaes entre cada um so barradas pelos limites de cada rea. Na prtica, os limites entre as reas se confundem e se englobam, a interdisciplinaridade algo muito valorizado e indispensvel para os dias de hoje. Ela pode ajudar de inmeras maneiras como atravs da sugesto de outro profissional com relao: explicao dos contedos especficos, a IHC, ao uso de cores, a didtica etc. (FLORES, 2002, pg. 21). Valorizar a aprendizagem pela prtica um desafio a ser conquistado e tambm uma possibilidade que os objetos multimdias devem se apropriar para deixar o ensino de uma forma mais real e presente no dia-a-dia dos educandos. A aprendizagem pela prtica, na academia, algo novo que teve sua valorizao no movimento escola nova por volta dos anos 20 a 50. Mas a anlise da aprendizagem natural da maioria das culturas demonstra que ela se realiza atravs da valorizao da prtica, como na agricultura familiar, brincadeiras e msicas folclricas; a prpria sobrevivncia de uma cultura se d somente se ela estiver ativa, ou seja, sendo praticada. Na educao musical, em ambientes online, esta prtica pode ser conquistada fazendo-se uso das inmeras possibilidades que os recursos multimdia proporcionam como a interao humano computador e a possibilidade de representar a realidade de uma forma natural e gratificante. Os objetos multimdia so ferramentas da qual a EaD vem utilizando em suas prticas pedaggicas, o que justifica a importncia em se pesquisar e desenvolver esses materiais de forma adequada e consistente. Pois, na atualidade a EaD vem crescendo dia aps dia como revela uma das pesquisas realizadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep), a qual relata que entre os anos de 2003 a 2006 o nmero de cursos a distncia aumentou em 571% (MEC, 2008). Apesar de todos os avanos no prudente desconsiderar os problemas tecnolgicos que tambm devem ser avaliados na produo de materiais didticos informatizados, principalmente para uso online. Pois, como relatado em outro momento, deve-se considerar a compatibilidade com os diversos sistemas operacionais, softwares (browsers), hardwares e a velocidade de conexo com a internet do pblico a quem se destinam os materiais didticos. 30

Portanto, para a busca, cada vez mais eficaz, do desenvolvimento de objetos multimdia deve-se levar em conta alguns parmetros tais como: Publico alvo. Aprendizagem pela prtica. Questes tecnolgicas. Contedos especficos14. Formas de apresentao e organizao dos contedos. Adequao s tarefas. Facilidade de uso. Adequao esttica aos objetivos pedaggicos. Organizao dos contedos de forma clara e objetiva. Usar segundo as diferentes necessidades as vrias mdias de forma adequada. Linguagem adequada ao pblico alvo. Delimitao dos assuntos a serem tratados. Relacionar os contedos especficos com o dia-a-dia do pblico alvo.

Por fim, observadas as consideraes e limitaes aqui expostas e salientadas concluise que o emprego e o desenvolvimento de material pedaggico visando o ensino de msica a distncia, atravs de recursos computacionais em multimdia, se constitui como uma ferramenta importante e com grandes potencialidades para uma relao ensino-aprendizagem eficiente de maneira concreta, criativa e interativa.

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No caso desta pesquisa contedos referentes msica.

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Referncias Bibliogrficas
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Anexos no CD-ROM: Objetos multimdia desenvolvidos Monografia Artigo publicado no decorrer da pesquisa

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